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bem antiga. Tambm no Brasil, conforme se ver na primeira parte do presente trabalho,
a msica tem ocupado um papel muito importante na educao nacional, desde o incio
do processo colonial.
O problema que conduziu a pesquisa foi exatamente o de compreender de que
maneira a msica poderia ser utilizada em projeto escolar, estabelecendo a
interdisciplinaridade, a transversalidade e propiciando uma motivao extra para a
aprendizagem dos alunos. E foi para responder a essa questo que se elaborou o
presente trabalho.
A justificativa do mesmo reside na importncia da msica na educao e o fato
de a mesma estar sendo ainda alvo de muitos debates entre os educadores e a sociedade,
representada por grupos e setores interessados no tema. Recentemente, desde 2008, aps
passar muitos anos aglutinada no currculo, junto com outras disciplinas, sob a
denominao de educao artstica, a msica passa a reconquistar um espao
especfico dentro do currculo escolar (Lei n 11.769 em 18 de agosto de 2008, que
altera a LDB 9.394 de 20 de dezembro de 1996, dispondo sobre a obrigatoriedade do
ensino da msica nas escolas de educao bsica).
Como objetivo geral do trabalho pretendeu-se descrever de que forma a msica
tem aparecido na educao brasileira, seja enquanto disciplina curricular, seja como
estratgia de ensinagem. Para alcanar essa meta, elaborou-se um conjunto de
objetivos especficos, os quais sero listados a seguir:
Wittmann (2008) desenvolve uma anlise justamente sobre a msica nos primrdios
da presena dos jesutas no pas. Seu texto inicia com uma citao do Padre Antnio
Vieira onde ele afirma que o padre Nbrega dissera que atravs da msica seria capaz
de atrair para o convvio com os jesutas todos os nativos da Amrica. A autora relata
que chegados ao Brasil em maro de 1549, Nbrega mais seis companheiros, realizaram
no ms de julho uma missa cantada que, segundo relato enviado para Lisboa, teria sido
objeto de grande admirao e interesse por parte dos povos nativos.
Observando a boa impresso e grande entusiasmo dos ndios para com os cnticos
sacros, o padre Navarro que, segundo o relato da autora, tinha grande talento para a
aprendizagem da lngua nativa, se torna o primeiro tradutor das oraes catlicas para a
lngua tupi (WITTMANN, 2008, p. 1).
Assim, finalizando essa parte do artigo, pode-se afirmar a partir do que os
autores consultados informaram e demonstraram que os primrdios da insero da
msica na escola em territrio brasileiro deu-se pela utilizao da msica como
instrumento facilitador do processo de colonizao dos povos indgenas pelos padres
inacianos. possvel afirmar, tambm, que essa foi uma proposta construda a partir da
experincia cotidiana no convvio com a populao nativa e que, por isso mesmo se
supe que apresentou enorme xito.
1.2 A msica na educao da era joanina ao perodo imperial
Quando a famlia real desembarca no Brasil, em 1808, mais especificamente no
Rio de Janeiro, comea o empenho em transformar a cidade brasileira numa autntica
sede para o reinado portugus. Isso significou, na prtica, realizar vrias obras de
urbanizao e, principalmente, realizar um grande investimento na transformao
cultural da cidade. Estes fatos se encontram devidamente relatados num artigo de Neves
(2014), em que a autora discorre sobre as mltiplas medidas que foram sendo tomadas
por D. Joo VI no sentido de modernizar a cidade, tendo como modelo da
Don
Giovanni, de
Mozart
chegaram
ser exibidos
aqui
quase
Mas, nem s de cultura musical erudita consistiu esse perodo de nossa histria
cultural, continuava existindo as manifestaes populares, assim como os dilogos
inesperados entre as duas formas de produo e vivncia da msica. o que relata o
prximo trecho do autor:
Pelos textos consultados v-se, ento, que embora a msica j no seja vista
como metodologia de ensino/aprendizagem fundamental, e mesmo como formulao
esttica mais adequada para a comunicao entre colonizadores e seus sditos, como
fora no perodo colonial, ela ainda um forte componente da produo e manifestao
cultural, esttica e artstica dos diversos segmentos da sociedade, promovendo,
inclusive, dilogos que permitem criar formas culturais diferenciadas, frutos da
hibridao de expresses culturais de mltiplas origens.
estrangeira, cincias, histria, etc. esses trabalhos sero melhor analisados no final desta
seo.
2.1.2.Msica na Educao Infantil
O Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, volume 3
Conhecimento de Mundo, expe os objetivos e os contedos onde a msica deve ser
utilizada na fase inicial de escolarizao das crianas, oferecendo tambm apreciaes e
orientaes didticas que se destinam a ajudar as prticas de ensino, a partir da msica,
relacionadas s crianas de 0 a 6 anos. Assim, de acordo com o documento:
A linguagem musical tem estrutura e caractersticas prprias, devendo
ser considerada em trs eixos: Produo centrada na
experimentao e na imitao, tendo como produtos musicais a
interpretao, a improvisao e a composio; Apreciao
percepo tanto dos sons e silncios quanto das estruturas e
organizaes musicais, buscando desenvolver, por meio do prazer da
escuta, a capacidade de observao, anlise e reconhecimento;
Reflexo sobre questes referentes organizao, criao, produtos
e produtores musicais (BRASIL, 1998, p.48).
Como encerramento dessa parte, destaca-se, portanto, uma ideia essencial que
pode ser pensada como aplicvel utilizao de qualquer recurso didtico, como bem
observaram as autoras citadas: um recurso didtico precisa integrar-se de forma
harmnica com todos os elementos integrantes das prticas de ensino, no podendo
jamais ser empregado como um algo a mais que aparecer de forma aleatria.
O uso da msica como recurso na rea de ensino de Cincias e biologia
tambm um campo que vem crescendo bastante, de acordo com o relato de vrios
autores da rea. Embora haja um certo desequilbrio entre o reconhecimento da
importncia e da riqueza aportada pela musicalidade aos processos de ensino na referida
rea, e as prticas de ensino com efetiva utilizao da msica como ferramenta de
ensino, ainda assim possvel encontrar um nmero crescente de professores que se
interessam e realmente utilizam a msica com o propsito principal de facilitar o
processo de ensino/aprendizagem (BARROS, et al, 2013).
Essa ltima afirmao foi constatada tambm por Oliveira et al (2014) que
construram e aplicaram uma proposta didtica com utilizao de duas msicas
populares, no ensino mdio. Respeitando a faixa etria correspondente a esse nvel de
ensino, os proponentes do projeto escolheram uma letra do grupo Plebe Rude e outra
letra de Chico Buarque e Francis Hime. As respectivas letras das msicas escolhidas
versavam sobre a devastao humana frente a natureza e os desgastes ecolgicos e
sociais decorrentes dessa problemtica. Segundo os autores do artigo citado, as msicas
escolhidas permitiram abrir espao em sala de aula para o debate acerca das questes
ambientais de uma forma alegre, dinmica e adequada cultura juvenil. Por outro lado,
a abordagem de temas complexos e pouco presentes no discurso do cotidiano, tambm
se torna mais aprazvel e mais acessvel atravs da musicalidade como ferramenta.
Citando um trecho da letra de A Serra (Plebe Rude) os autores especificam as
seguintes possibilidades didtico/pedaggicas:
A anlise da letra desta msica, orientada pelo professor, pode levar os
alunos a levantar as causas sociais e ambientais do desmatamento,
bem como suas consequncias. Esta discusso pode ser ainda
associada aos contedos de geografia e histria, uma vez que estes
fatos esto relacionados ao crescimento populacional, ampliao dos
espaos urbanos, impermeabilizao do solo devido crescente
construo civil, agravando ainda mais os problemas de eroso e
desmoronamento de reas em declive (OLIVEIRA et al, 2014, p. 6).
BRITO, Teca Alencar de. Msica na educao infantil: proposta para a formao
integral da criana. 2.ed. So Paulo: Petrpolis, 2003.
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