Pedagogía General

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Ciencias de la Educacin

Seccin Pedagoga y Didctica
Pedagoga General
Evaluacin a distancia
6 Crditos
Titulacin
Ciencias de la Educacin, menciones:
-- Ciencias Humanas y Religiosas
-- Educacin Bsica
-- Educacin Infantil
-- Fsico Matemticas
-- Lengua y Literatura
-- Qumico Biolgicas
Ciclo
Profesora Principal:
Beltran Guevara Patricia Maricela
Le recordamos que el envo de evaluaciones a distancia a travs del EVA

(Entorno Virtual de Aprendizaje) es obligatorio; y, el ingreso se lo realiza
de manera impostergable de acuerdo a la segmentacin publicada en el
siguiente enlace:
http://distancia.utpl.edu.ec/calendarioevaluacionesadistancia
TUTORAS: El profesor asignado publicar en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su nmero telefnico y horario de tutora, para contactarlo utilice la opcin Contactar al profesor
Ms informacin puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, lnea gratuita 1800 88758875 o al correo electrnico callcenter@utpl.edu.ec
Octubre 2016 Febrero 2017

La Universidad Catlica de Loja
Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
PRIMER BIMESTRE
PRUEBA OBJETIVA (2 puntos)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La Pedagoga en su objeto de estudio tiene cuatro elementos esenciales que

son:
a.
la enseanza, el aprendizaje, el currculo y la gestin educativa.
b.
el currculo, el aprendizaje, el mtodo y la tcnica.
c.
la enseanza, la evaluacin, la gestin pedaggica y la orientacin.
Los mtodos de la Pedagoga se originan en el campo de la investigacin:

a.
experimental.
b.
sociohistrica.
c.
sociohumanstica.
En la investigacin educativa interesa determinar la:

a.
validez del proceso.
b.
confiabilidad del resultado.
c.
media aritmtica del rendimiento.
La investigacin educativa en torno al problema de la validez y de interpretacin,

lo resuelve:
a.
contando frecuencias.
b.
obteniendo indicadores.
c.
identificando argumentos.
El conjunto ordenado de pasos que favorecen el desarrollo de la enseanza, se

denomina:
a.
proceso.
b.
tcnica.
c.
mtodo.
El mtodo de investigacin que busca dar cuenta de las situaciones y

acontecimientos culturales no documentados:
a.
etnogrfico.
b.
hermenutico.
c.
especulativo.
Evaluaciones a distancia: Pedagoga General
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
El mtodo que se utiliza para lograr la transformacin de la realidad mediante

un cambio social, se denomina de investigacin:
a.
etnogrfico .
b.
evaluativa .
c.
accin participativa
La investigacin evaluativa busca la informacin a travs de mtodos y tcnicas:

a.
cuantitativas-cualitativas.
b.
nicamente-cuantitativas.
c.
nicamente-cualitativas.
La estructura del mtodo investigacin accin participativa est sujeta a la:

a.
identificacin de grupos de poder en la comunidad educativa .
b.
dinmica de cada comunidad y a los procesos de participacin.
c.
transformacin de las condiciones objetivas de la sociedad.
En el mtodo de investigacin accin participativa, el investigador ante todo es

un:
a.
formador de actitudes y expresiones.
b.
evaluador de los aportes culturales.
c.
animador de la experiencia global.
La recuperacin y reinterpretacin de la historia olvidada y tergiversada de la

lucha de clases, es una tarea del mtodo de investigacin:
a.
evaluativa.
b.
accin participativa.
c.
recaptitulacin.
Un criterio metodolgico del mtodo de investigacin accin participativa es:

a.
el enfoque sistmico institucional y profesional.
b.
la categorizacin del marco referencial educativo.
c.
la autenticidad y compromiso del investigador social.
La necesidad de partir de los lenguajes y formas de comunicacin de los

diferentes actores, corresponde al criterio metodolgico de:
a.
autenticidad y compromiso comunitario.
b.
sencillez y diferenciacin de la comunicacin.
c.
participacin solidaria de los actores educativos.

14.
15.
16.
17.
18.
19.
El mtodo de investigacin accin participativa en la formulacin del problema

a investigar para superar la dicotoma sujeto - objeto, busca la:
a.
participacin activa de los sectores populares.
b.
militancia poltica por luchas emancipadoras.
c.
socializacin y organizacin de resultados.
El desarrollo de una actividad educativa sustentada en el enfoque constructivista

influye de alguna manera en la construccin del conocimiento pedaggico y
aplicacin del mtodo:
a.
etnogrfico y el de investigacin accin participativa.
b.
investigacin evaluativa y mtodo especulativo.
c.
etnogrfico y comprensivo.
La movilidad de la construccin del conocimiento asegura que se oriente de lo

particular a lo general, de lo sencillo a lo complejo como proceso que facilita:
a.
la devolucin sistemtica y crtica del conocimiento.
b.
el ritmo reflexin - accin que posibilite el conocimiento.
c.
el antidogmatismo rgido para la enseanza - aprendizaje.
La recapitulacin se ejecuta en base a la:

a.
comprensin pedaggica desde la socializacin.
b.
interpretacin pedaggica sustentada en una teora
c.
prctica educativa desde un enfoque sociolgico.
La etnografa, en el mbito de la educacin, es un mtodo que sirve para:

a.
documentar las relaciones particulares entre los actores: maestros,

padres, estudiantes.
b.
promover el debate, la discusin y el consenso entre los miembros de la

comunidad educativa.
c.
sistematizar el aporte de los educadores y pedagogos.
El investigador que se enmarca en el mtodo etnogrfico tiene en cuenta la

siguiente caracterstica:
a.
analiza a la comunidad desde afuera.
b.
es observador neutral y libre de prejuicios.
c.
evala los hechos en base a evidencias.
20.
21.
22.
23.
24.
El avance y frutos del mtodo de Investigacin-accin participativa (IAP), segn

Fals Borda, se debe:
a.
al surgimiento de un lder que represente a la comunidad popular.
b.
a la concrecin de las mesas de dilogo y discusin comunitaria .
c.
a la recuperacin y reinterpretacin de la historia y la valoracin de las

propias races.
En la investigacin educativa la cuestin de validez del proceso es lo importante.

Por ello el problema de la validez es un problema de sentido de interpretacin
que no se resuelve contando frecuencias ni obteniendo indicadores estadsticos,
sino:
a.
identificando, discutiendo y confrontando los argumentos.
b.
Identificando el problema y argumentando los resultados.
c.
Identificando los datos y discutiendo los resultados
En el mtodo de investigacin evaluativa las caractersticas de experiencia,

imparcialidad y objetividad, pertenecen al evaluador:
a.
interno.
b.
externo.
c.
objetivo.
En el mtodo de la pregunta se explica que no hay que confundir preguntas:

a.
reflexivas con preguntas investigativas.
b.
abiertas con preguntas investigativas.
c.
didcticas con preguntas investigativas.
El principio de actividad, en el sentido de que es haciendo y experimentando

como el nio aprende y se desarrolla; partiendo de sus intereses y necesidades
Con esta afirmacin qu pedagogos se identifican?
a.
Dewey, Decroly y Claraparede.
b.
Claraparede, Rogers y Pestalozzi.
c.
Rogers, Dewey y Herbart.
25.
26.
27.
28.
29.
El verdadero aprendizaje humano es una construccin de cada alumno que

logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad,
de complejidad y de integracin , lo antes mencionado corresponde al
constructivismo:
a.
psicolgico
b.
pedaggico
c.
filosfico
Piaget plantea que el desarrollo es un proceso complejo que articula cuatro

factores principales. Elija la alternativa correcta:
a.
maduracin, experiencia, transmisin y equilibracin
b.
experiencia, adaptacin, colaboracin y comunicacin
c.
equilibracin, experiencia, asimilacin y colaboracin
La bsqueda interna de nuevos niveles y reorganizaciones de armona

mental despus de cada alteracin cognoscitiva provocada desde el exterior
o autoprogramada por el individuo, son acciones que se logran a travs de la
intervencin del factor de:
a.
transmisin social.
b.
equilibracin.
c.
adaptacin.
La enseanza constructivista exhibe como principio: partir de la estructura

mental del alumno; esto implica:
a.
conocer la tcnica que se utiliza para la enseanza.
b.
reconocer el nivel lgico que posee el alumno.
c.
que el docente esboza las experiencias educativas pertinentes
El aprendizaje se hace realidad cuando el educando logra desarrollarse como

persona siendo ms que una simple acumulacin de conocimientos. Desde el
enfoque constructivista, se trata de:
a.
una notable importancia concedida a la memoria.
b.
un desarrollo de la dimensin cognitiva.
c.
el crecimiento y modificacin de la estructura mental hacia un mejor

nivel de integracin y de complejidad.
PRUEBA ENSAYO (4 puntos)
Actividad 1:
Valor: 1 punto
1.
Lea los enunciados e identifique lo que corresponden a las Clases de Pedagoga
ESTRATEGIA DE TRABAJO:
Lea comprensivamente el captulo 1.
Luego identifique lo que dicen cada uno de los enunciados para que desarrolle
la actividad.
Clases de Pedagoga
Enunciados
Establece normas, reflexiona, teoriza y orienta el hecho
educativo. Incluye la rama filosfica y la tecnolgica.
a.
Pedagoga
Descriptiva
b.
Pedagoga
Normativa
c.
Pedagoga
Tecnolgica
d.
Pedagoga
Filosfica
Estudia el hecho educativo tal y como ocurre en la

realidad. Esta clase de pedagoga, se preocupa de los
factores educativos que pueden ser de naturaleza
biolgica, histrica, psicolgica y social.
Estudia aspectos como: el objetivo de la educacin,
los ideales y valores, los fines educativos.
Estudia aspectos como: metodologa didctica,
la estructura que constituye el sistema educativo,
incluyendo las organizaciones encargadas de
realizar la educacin, el control, la organizacin y
administracin Escolar.
Actividad 2
Valor: 1 punto.
Elija la respuesta correcta segn las caractersticas de la teora pedaggica.
Desarrolle una lectura comprensiva en la unidad 2 de la gua con el tema

de cada caracterstica de la teora pedagoga.
Dirjase al anexo 6 de la gua y podr identificar cada una de ellas.
Elija el numeral que corresponde.

ALTERNATIVAS
1.
Escuela Nueva
2.
Teora antiautoritaria
3.
Teoras de la
desescolarizacin
ENUNCIADOS/AFIRMACIONES
Aprendizaje profundo y perdurable. Estas
afirmaciones son una demostracin de la
autogestin de
cada alumno, del autoaprendizaje, autoevaluacin
del alumno, aspectos que facilitan la adaptacin
Activismo experiencial del alumno, como un
mecanismo para desarrollar habilidades y
aptitudes procurando la configuracin total del
individuo.
Tienen como finalidad la defensa de la libertad. El
representante de mayor trascendencia
El estudiante pueda avanzar por s mismo para
que sea l el verdadero protagonista de su
aprendizaje.
La exaltacin de la naturaleza
La culturizacin de nuevo se realice fuera de
la escuela, en la estructura social en donde se
encuentra el nio
Actividad 3
Valor: 2 puntos
Analice el tema en el captulo 7 del libro lo referente a los modelos

pedaggicos
Identifique lo que corresponde al modelo conductista y modelo cognitivo.
Arrastre la respuesta correcta segn corresponda.
ALTERNATIVAS
ALTERNATIVA
Moldear la conducta para conseguir un ser
tcnico productivo
Fomentar el acceso del estudiante a un nivel
superior de desarrollo intelectual, de acuerdo a
las condiciones biosociales
El docente es un facilitador de las experiencias del
alumno
A.
B.
Modelo Pedaggico
Cognitivo
Modelo Pedaggico
Conductista
Estmulo-respuesta, practica la fijacin, refuerzo y

control de los aprendizajes
El docente es un intermediario de lo que alcanza
el alumno
Se fomenta al nio investigador bajo un ambiente
de experiencias acorde a la edad de los mismos
Experiencias que coadyuven el desarrollo de
niveles superiores intelectuales. El nio es
el propio constructor de los contenidos de
aprendizaje
Desarrolla la acumulacin de aprendizajes
Cdigos, destrezas y competencias observables
Desarrolla progresiva y secuencialmente
estructuras mentales superiores diferenciadas
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su evaluacin a distancia en el

documento impreso (borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.
SEOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las
evaluaciones presenciales no est permitido el uso de
ningn material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales estn diseadas para
desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.
10
PRIMER BIMESTRE
PRUEBA OBJETIVA (2 puntos)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La Pedagoga tiene como misin y eje terico a la:

a.
educacin.
b.
formacin.
c.
enseanza.
La Pedagoga cuando logra extraer principios de la fuente universal de la razn,

que aseguran validez, legitimacin y unidad a sus enunciados, se transforma en
una Pedagoga:
a.
terica.
b.
emprica.
c.
sistemtica.
Un criterio de validez pedaggico constituye la:

a.
razn humana.
b.
psiquis humana.
c.
afectividad.
El facilitar a un individuo en su estructura ms general a que asuma en su vida

su propia direccin racional, reconociendo fraternalmente a sus semejantes el
mismo derecho y la misma dignidad. Es una accin de:
a.
educacin.
b.
formacin.
c.
didctica.
La condicin antropolgica de la Pedagoga, busca:

a.
investigar a la enseanza desde un enfoque terico.
b.
explicar a la enseanza desde un enfoque cientfico.
c.
describir a la enseanza como proceso de humanizacin.
El xito en la formacin de las experiencias educativas est en el reconocimiento

de las necesidades e intereses del nio. Esta afirmacin a qu principio se
refiere?
a.
comprensin afectiva del maestro
b.
experiencia natural y espontnea
c.
experiencia cultural y social.
11
7.
8.
9.
10.
11.
12.
12
La accin que posibilita estrategias efectivas de racionalidad para los procesos

reales de la enseanza, pertenece a la condicin ...
a.
antropolgica.
b.
teleolgica
c.
metodolgica
El ser humano se forma y humaniza mediante un despliegue libre y expresivo de

la propia espiritualidad que se genera desde el interior del sujeto, esta directriz
es promovida por ...
a.
Platn.
b.
Rousseau.
c.
Aristteles.
La pedagoga como teora debe proporcionar indicaciones para la praxis

educativa siempre y cuando:
a.
se pueda dar un consenso entre los pedagogos.
b.
ofrezca simultneamente una legitimacin.
c.
exista una orientacin de la conducta.
Las dimensiones de desarrollo del individuo son:

a.
transversalidad, valores, diversidad y conocimiento.
b.
universalidad, autonoma, inteligencia y diversidad integrada
c.
humanizacin, formacin, conocimiento e interiorizacin.
Lea atentamente la siguiente frase: Describir las regulaciones que permiten

enmarcar y cualificar las interacciones entre educando y el educador en la
perspectiva del logro de la metas de formacin. Es un ..
a.
principio de la pedagoga moderna.
b.
criterio de elegibilidad pedaggica.
c.
proceso metodolgicos de formacin.
La finalidad de desarrollar las capacidades y potencialidades individuales y

colectivas de la poblacin, que posibiliten el aprendizaje, la generacin y la
utilizacin de los conocimientos, las tcnicas, los saberes, las artes y la cultura,
corresponde a la:
a.
pedagoga.
b.
didctica.
c.
educacin.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
El alumno debe ser capaz de comprender, captar, aceptar, analizar y observar o

seguir las orientaciones del proceso educativo. Esto explica que para que se d
la educacin se requiere de:
a.
inteligencia.
b.
emociones.
c.
actividad
La educacin debe desarrollar en el alumno la capacidad de opcin, de eleccin

libre, esto es la capacidad de decisin. Lo antes expuesto afirma que la educacin
es:
a.
un hacer.
b.
pragmtica.
c.
crtica.
La condicin antropolgica es un componente importante de la formacin

humana porque aporta con:
a.
el sentido de toda accin y reflexin del ser humano.
b.
una descripcin de la enseanza como proceso de humanizacin.
c.
las estrategias para el aprendizaje del ser humano.
La persona que se ha formado para educar, que planifica, desarrolla la enseanza

y que en su accionar busca formar parte de las actividades de aprendizaje,
acompaa y logra generar confianza y empata a travs de la prctica de valores.
Estas caractersticas se refieren al:
a.
supervisor.
b.
vicerrector.
c.
maestro.
En la escuela activa lo esencial es:

a.
desarrollar la inteligencia racional y emocional de los estudiantes.
b.
descubrir el conocimiento y las explicaciones a partir de la experiencia.
c.
buscar estrategias para desarrollar la capacidad de trabajo en equipo.
Cuando un docente planifica y ubica los rincones de trabajo en el aula, siempre

considera los intereses de sus alumnos y sobretodo, desarrolla las experiencias
educativas bajo el principio de la educacin por la accin. Estas prcticas a qu
teora educativa pertenecen :
a.
Desescolarizacin de Goodman,
b.
Personalistas de Paulo Freire,
c.
Experimentalismo de J. Dewey.
13
19.
20.
21.
22.
23.
24.
14
El paradigma que se ajusta al contexto de las teoras educativas es:

a.
Paradigma funcionalista
b.
Paradigma funcionalista radical
c.
Paradigma humanista
La valoracin de la conciencia crtica y su desarrollo; la accin transformadora y

reflexiva, surgen de la comunicacin y el dilogo; la democracia se funda en la
educacin, es una propuesta de la teora :
a.
Personalista
b.
Antiautoritaria
c.
Marxista
El filsofo y pedagogo, que estaba convencido de que la educacin es

importante en el desarrollo de las personas, critic la enseanza de las escuelas
de su poca y planteo nuevas formas de ensear es:
a.
Piaget
b.
Commenio
c.
Vigotsky
Commenio propuso opciones de solucin en la poca de la antigedad clsica

con acercamientos a la modernidad y lo hizo con el propsito de garantizar
mayor eficacia en la enseanza a travs de la:
a.
observacin, experimentacin e induccin.
b.
observacin, aplicacin y reflexin.
c.
experimentacin, aplicacin e induccin.
Carl Rogers es el representante de las Teoras antiautoritarias, qu finalidad

tienen estas teoras?
a.
La democracia en la educacin
b.
La accin transformadora y reflexiva
c.
La defensa de la libertad
Las teoras que enfatizan el predominio de la tecnologa en la importancia del

saber y del conocimiento y en la necesidad de la innovacin permanente son
las teoras:
a.
desescolarizacin.
b.
postmodernidad.
c.
personalistas.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Un _____________________ es la representacin de las relaciones que

predominan en una teora pedaggica. Elija la alternativa correcta:
a.
fin pedaggico
b.
mtodo pedaggico
c.
modelo pedaggico
Definir el concepto de ser humano que se pretende formar es:

a.
un criterio de elegibilidad pedaggica.
b.
un proceso del modelo pedaggico.
c.
una estrategia pedaggica.
Los _____________________discriminan los modelos pedaggicos segn el

tipo de relacin autoritaria o no entre el docente y el estudiante:
a.
filsofos educativos
b.
socilogos y psicoanalistas
c.
psiclogos
La consideracin de los contenidos como el eje o ncleo central del currculo,

entendidos como verdades absolutas, normas e informaciones especficas y
rgidas, constituye una caracterstica del modelo pedaggico:
a.
conductista.
b.
tradicional.
c.
cognitivo.
El educador que cuida la ubicacin de los alumnos en hileras totalmente

ordenadas, que para la enseanza aplica la conferencia magistral, la evaluacin
es de carcter memorstica y cuida de manera estricta la disciplina del estudiante
y en especial, se preocupa del desarrollo de los contenidos de las asignaturas, se
orienta por el modelo:
a.
constructivista.
b.
tradicional.
c.
conceptual.
Una concepcin conductista duramente criticada es la de aprovechar las nuevas

tecnologas para mejorar la relacin:
a.
aprendizaje resultado.
b.
costo-beneficio.
c.
tiempo-beneficio.
15
PRUEBA ENSAYO (4 puntos)
Actividad 1
Valor: 1.5 punto
Para desarrollar esta actividad es pertinente lea en el libro base en el captulo10 sobre
las metodologas de investigacin educativa.
Estrategia:
Lea comprensivamente las metodologas de investigacin educativa, analice e
identifquelas.
Elija la opcin que corresponde a cada una.
ALTERNATIVAS
a.
b.
c.
d.
16
Metodologas de Investigacin
Propone un programa y describir imparcialmente
el estado del mismo con relacin a unos criterios
previamente establecidos.
est dada por el desarrollo de estrategias para la
La etnografa
circulacin de conocimiento y para la creacin
La Investigacin
de condiciones de participacin
evaluativa.
la interaccin del proceso de enseanza hay
Investigacin-Accin algo ms que superar la visin etnogrfica y que
requiere la interpretacin pedaggica.
Participativa (IAP)
Es una metodologa de investigacin educativa
Recapitulacin
que trata de dar cuenta de las situaciones y
acontecimientos culturales que no han sido
documentados, su estructura es abierta y
artesanal, es decir, en continua construccin
Actividad 2
Valor: 1 punto
Para desarrollar esta actividad es pertinente lea en el libro base en la unidad 7 de la
gua y en el texto bsico captulo 12
Estrategia:
Lea comprensivamente los modelos pedaggicos que se enmarcan e

inspiran los currculos, analice e identifquelas.
Elija la opcin que corresponde a cada una.

Alternativas
1.
Diseo curricular por

procesos Sthenhouse.
2.
Desarrollo de las
habilidades de
pensamiento de Eisner y
Vallance
3.
Modelo pedaggico social
Modelos Pedaggicos
El currculo se construye desde la problemtica
cotidiana, los valores sociales y el compromiso
poltico.
Operaciones intelectuales, desarrollo de
habilidades cognitivas, procesos dinmicos
de aprendizaje, seleccin e interpretacin de
situaciones problemticas que solucionarn los
alumnos.
Mirada valorativa y crtica del profesor hacia
su aprendiz y concibe la evaluacin desde la
comprensin del proceso de adquisicin de
conocimientos.
Actividad 3
Valor:1.5 punto
Identifique los enunciados que corresponde a la nueva revolucin en educacin,
segn Bruner y las estrategias didcticas para la enseanza virtual.
En el libro texto lea comprensivamente el cap. 13, numerales 3 y 4. Luego seleccione
los enunciados que corresponde a cada una de las alternativas que se solicita.
17
ALTERNATIVAS
ENUNCIADOS
La enseanza parte de los intereses, de las
capacidades y experiencias del estudiante
que pueden ser estimulados con la ayuda de
multimedia.
El texto y la palabra del docente dejan de ser
soportes exclusivos del saber.
El conocimiento deja de ser lento y se expande en
un flujo desbordante.
a.
revolucin en
educacin, Bruner
b.
estrategias
didcticas para la
enseanza virtual
El aprendizaje se afianza multi-sensorialmente;

la interaccin con medios audiovisuales y
multimedia apoya la accin y estimulacin de los
sentidos.
La enseanza, el aprendizaje y currculo necesitan
reinventarse con el apoyo de las tecnologas.
El estudiante aprende y se forma en autonoma
y libertad; las nuevas tecnologas facilitan la
exposicin de una red de infinitas posibilidades
de nuevas experiencias.
La escuela dejo de enmarcarse en el mbito
de Estado-nacin e ingresar en la esfera de la
globalizacin.
La individualizacin de la enseanza es una
exigencia de la pedagoga contempornea; la
disponibilidad de las nuevas tecnologas apoya al
estudiante a que aprenda a su ritmo y estilo.
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su evaluacin a distancia en el

documento impreso (borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.
SEOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las
evaluaciones presenciales no est permitido el uso de
ningn material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales estn diseadas para
desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.
18

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Departamento de Ciencias de la Educacin

Beltran Guevara Patricia Maricela

Le recordamos que el envo de evaluaciones a distancia a travs del EVA

Octubre 2016 Febrero 2017

La Pedagoga en su objeto de estudio tiene cuatro elementos esenciales que

la enseanza, el aprendizaje, el currculo y la gestin educativa.

el currculo, el aprendizaje, el mtodo y la tcnica.

la enseanza, la evaluacin, la gestin pedaggica y la orientacin.

Los mtodos de la Pedagoga se originan en el campo de la investigacin:

En la investigacin educativa interesa determinar la:

validez del proceso.

confiabilidad del resultado.

media aritmtica del rendimiento.

La investigacin educativa en torno al problema de la validez y de interpretacin,

El conjunto ordenado de pasos que favorecen el desarrollo de la enseanza, se

El mtodo de investigacin que busca dar cuenta de las situaciones y

La Universidad Catlica de Loja

Evaluaciones a distancia: Pedagoga General

El mtodo que se utiliza para lograr la transformacin de la realidad mediante

La investigacin evaluativa busca la informacin a travs de mtodos y tcnicas:

La estructura del mtodo investigacin accin participativa est sujeta a la:

identificacin de grupos de poder en la comunidad educativa .

dinmica de cada comunidad y a los procesos de participacin.

transformacin de las condiciones objetivas de la sociedad.

En el mtodo de investigacin accin participativa, el investigador ante todo es

formador de actitudes y expresiones.

evaluador de los aportes culturales.

animador de la experiencia global.

La recuperacin y reinterpretacin de la historia olvidada y tergiversada de la

Un criterio metodolgico del mtodo de investigacin accin participativa es:

el enfoque sistmico institucional y profesional.

la categorizacin del marco referencial educativo.

la autenticidad y compromiso del investigador social.

La necesidad de partir de los lenguajes y formas de comunicacin de los

autenticidad y compromiso comunitario.

sencillez y diferenciacin de la comunicacin.

participacin solidaria de los actores educativos.

Evaluaciones a distancia: Pedagoga General

El mtodo de investigacin accin participativa en la formulacin del problema

participacin activa de los sectores populares.

militancia poltica por luchas emancipadoras.

socializacin y organizacin de resultados.

El desarrollo de una actividad educativa sustentada en el enfoque constructivista

etnogrfico y el de investigacin accin participativa.

investigacin evaluativa y mtodo especulativo.

La movilidad de la construccin del conocimiento asegura que se oriente de lo

la devolucin sistemtica y crtica del conocimiento.

el ritmo reflexin - accin que posibilite el conocimiento.

el antidogmatismo rgido para la enseanza - aprendizaje.

La recapitulacin se ejecuta en base a la:

comprensin pedaggica desde la socializacin.

interpretacin pedaggica sustentada en una teora

prctica educativa desde un enfoque sociolgico.

La etnografa, en el mbito de la educacin, es un mtodo que sirve para:

documentar las relaciones particulares entre los actores: maestros,

promover el debate, la discusin y el consenso entre los miembros de la

sistematizar el aporte de los educadores y pedagogos.

El investigador que se enmarca en el mtodo etnogrfico tiene en cuenta la

analiza a la comunidad desde afuera.

es observador neutral y libre de prejuicios.

evala los hechos en base a evidencias.

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