Tema 12

Tema 12: EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA COMO REA INTEGRADA EN LA EDUCACIN PRIMARIA: ENFOQUE Y CARACTERSTICAS BSICAS.
RELACIN DE CONTENIDOS, ESTNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA. COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIN ARTSTICA. RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRCULO.
TEMA 12
EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA EN LA EDUCACIN PRIMARIA COMO REA
INTEGRADA: ENFOQUE, CARACTERSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIN
EDUCATIVA.
EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA EN EDUCACIN PRIMARIA: ENFOQUE Y

CARACTERSTICAS BSICAS.
RD 126/2014:
Las manifestaciones artsticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad:
no cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que no se contemple la
presencia del arte en todas sus posibilidades.
Por otra parte, el proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del
desarrollo de sus facetas artsticas que le sirven como un medio de expresin de sus
ideas, pensamientos y sentimientos.
Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plstico
como el musical para comunicarse con el resto de seres humanos. Desde esta
perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades tempranas los fundamentos de
dichos lenguajes va a permitir al alumnado el desarrollo de la atencin, la percepcin, la
inteligencia, la memoria, la imaginacin y la creatividad.
Adems, el conocimiento plstico y musical permitir el disfrute del patrimonio cultural y
artstico, al valorar y respetar las aportaciones que se han ido aadiendo al mismo. Los
alumnos y alumnas son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados del
conocimiento de las tecnologas propias de este siglo; as pues, tambin va a aprender a
utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin ofrecen para el desarrollo de las capacidades artsticas en el alumnado.
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes: la Educacin Plstica, y la
Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes mencionados
anteriormente. A su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun
estando relacionados entre s mantienen ciertas diferencias con el resto. No obstante, en
su desarrollo metodolgico el docente podr abordar de manera conjunta los diferentes
bloques.
El primero de los bloques de la Educacin Plstica, Educacin Audiovisual, est referido al
estudio de la imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, en el
que cobran una gran relevancia las aportaciones que las Tecnologas de la Informacin y
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la Comunicacin realizan al mundo de la imagen.
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Tema 12: EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA COMO REA INTEGRADA EN LA EDUCACIN PRIMARIA: ENFOQUE Y CARACTERSTICAS BSICAS. RELACIN DE CONTENIDOS, ESTNDARES DE
El segundo bloque denominado Educacin Artstica hace referencia al conjunto de

conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al rea.
El ltimo bloque incluye el desarrollo desde el punto de vista grfico de los saberes
adquiridos desde el rea de matemticas en el apartado de geometra.
La Educacin Musical tambin ha sido dividida en tres bloques:
-
El primero referido a la escucha, en el que el alumnado indagar en las

posibilidades del sonido.
El segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades para la interpretacin

musical.
Y, el tercer bloque es el destinado al desarrollo de capacidades expresivas y

creativas desde el conocimiento y prctica de la danza.
D89/2014:
El rea de Educacin Artstica comprende diversas formas de expresin y representacin
mediante las cuales el nio aprende, expresa y comunica distintos aspectos de su mundo
interior y de la realidad exterior. De ah que su enseanza sea eminentemente prctica y
su metodologa consista bsicamente en proporcionar al alumno conocimientos y claves
para el desarrollo de su sentido esttico y, fundamentalmente, herramientas y tcnicas
para la expresin.
La enseanza prctica de las artes plsticas permite tanto una aproximacin a las tcnicas
de la expresin audiovisual (fotografa, cine y vdeo) como a la artstica propiamente dicha
(dibujo, pintura y escultura). La sensibilidad artstica y la capacidad de expresin de los
alumnos se desarrollan por la prctica artstica, pero tambin a travs del conocimiento
de las referencias culturales ligadas a la historia de las artes. De ah la importancia de
tomar contacto con esas referencias a travs de conciertos, representaciones teatrales,
museos, exposiciones, etctera.
La educacin musical se apoya en la escucha de diversas obras o extractos musicales y en
el aprendizaje de un pequeo repertorio de canciones. De esta forma, desde los primeros
aos, se proporciona a los alumnos una enseanza prctica, ensendoles a cantar
cuidando la entonacin, el ritmo, la voz, la respiracin y la articulacin de las palabras, y
acompandose de juegos rtmicos sencillos practicados con algunos instrumentos.
Al ser la Educacin Artstica un rea del bloque de las asignaturas especficas, la
Comunidad de Madrid, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, establece en
su Decreto 89/2014, los contenidos relacionados con los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables. Dichos contenidos se refieren a la educacin
plstica y a la educacin musical que constituyen el rea de Educacin Artstica, y se
presentan formulados dentro de los bloques establecidos en el Real Decreto.
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2. RELACIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES PARA TODA LA ETAPA.
a) Educacin Plstica
Educacin audiovisual
(C)Diferenciacin entre imgenes fijas y en movimiento. La fotografa, el cartel, el comic y
el cine de animacin.
(CE)1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas siguiendo patrones aprendidos.
(EAE) 1.1. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno y las
clasifica.
(CE)2. Aproximarse a la lectura, anlisis e interpretacin del arte y las imgenes fijas y en
movimiento en sus contextos culturales e histricos comprendiendo de manera crtica su
significado y funcin social siendo capaz de elaborar imgenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
(EAE) 2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada
imgenes fijas atendiendo al tamao, formato y elementos bsicos (puntos, rectas,
planos, colores, iluminacin, funcin).
(EAE) 2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y negro al color, de la
fotografa en papel a la digital y valora las posibilidades que ha proporcionado la
tecnologa.
(EAE) 2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa.
(EAE) 2.4. Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos y analizando
posteriormente si el encuadre es el ms adecuado al propsito inicial.
(EAE) 2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color, aadiendo textos y utilizando la tipografa
ms adecuada a su funcin.
(EAE) 2.6. Secuencia una historia en diferentes vietas en las que incorpora
imgenes y textos siguiendo el patrn de un cmic.
(EAE) 2.7. Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y comenta el
proceso empleado para la creacin, montaje y difusin de una pelcula de
animacin, realizado tanto con la tcnica tradicional como la tcnica actual.
(EAE) 2.8. Realiza sencillas obras de animacin para familiarizarse con los
conceptos elementales de la creacin audiovisual: guin, realizacin, montaje y
sonido.
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(C)Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda,

creacin y difusin de imgenes.
(CE)3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera responsable
para la bsqueda, creacin y difusin de imgenes fijas y en movimiento.
(EAE) 3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color, brillo, contraste)
que le sirvan para la ilustracin de trabajos con textos.
(EAE) 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el
consentimiento de las personas afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
(EAE) 3.3. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera
adecuados los fines de dicha difusin.
Expresin artstica
(C)Utilizacin de los elementos bsicos del dibujo (punto, lnea y plano). Uso y
caractersticas del color.
(CE)1. Identificar el entorno prximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plstico
adecuado sus caractersticas.
(EAE) 1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al representar el entorno prximo y el
imaginario.
(CE)2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje visual.
(EAE) 2.1. Distingue y explica las caractersticas del color, en cuanto a su
luminosidad, tono y saturacin, aplicndolas con un propsito concreto en sus
producciones.
(EAE) 2.2. Conoce la simbologa de los colores fros y clidos y aplica dichos
conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plsticas
que realiza.
(EAE) 2.3. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, as como las
texturas visuales y tctiles siendo capaz de realizar trabajos artsticos utilizando
estos conocimientos.
(EAE) 2.4. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
(EAE) 2.5. Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
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(C)Tcnicas del dibujo y de la pintura. Realizacin de obras plsticas haciendo uso de

diferentes materiales. Utilizacin de las tecnologas.
(CE)3. Realizar producciones plsticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo,
experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes
materiales y tcnicas pictricas y eligiendo las ms adecuadas para la realizacin de la
obra planeada.
(EAE) 3.1. Utiliza las tcnicas del dibujo y de la pintura ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
(EAE) 3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.
(EAE) 3.3. Explica con la terminologa aprendida el propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.
(CE)4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los medios de comunicacin y de internet para
obtener informacin que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, as
como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.
(EAE) 4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea,
recogiendo informacin bibliogrfica, de los medios de comunicacin o de Internet,
desarrollndola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecan a sus propsitos
en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir
con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.
(C)Realizacin de obras tridimensionales haciendo uso de diferentes materiales.
(CE)5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.
(EAE) 5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales
planificando el proceso y eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
(C)Obras artsticas ms relevantes del patrimonio artstico espaol. Los grandes pintores
espaoles. Museos y exposiciones.
(CE)6. Conocer las manifestaciones artsticas ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
(EAE) 6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms
importantes del patrimonio cultural y artstico espaol, especialmente aquellas que
han sido declaradas Patrimonio de la Humanidad.
(EAE) 6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer
las obras de arte que en ellos se exponen.
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(EAE) 6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos,

interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y artesanos y
disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.
Dibujo geomtrico
(C)Utilizacin de la regla milimetrada, la escuadra, el cartabn y el comps para el
trazado de lneas paralelas y perpendiculares, ngulos de diferentes medidas, segmentos,
mediatrices y crculos.
(CE)1. Identificar conceptos geomtricos en la realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos geomtricos contemplados en el rea de Matemticas
con la aplicacin grfica de los mismos.
(EAE) 1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad, utilizndolos en
sus composiciones con fines expresivos.
(EAE) 1.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas y
perpendiculares.
(EAE) 1.3. Utiliza la regla considerando el milmetro como unidad de medida
habitual aplicada al dibujo tcnico.
(EAE) 1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el comps.
(EAE) 1.5. Calcula grficamente la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el
comps.
(EAE) 1.6. Dado un radio, traza crculos con el comps.
(EAE) 1.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales
utilizando los materiales propios del dibujo tcnico.
(EAE) 1.8. Aplica la divisin de la circunferencia a la construccin de estrellas y
elementos florales a los que posteriormente aplica el color.
(EAE) 1.9. Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas) utilizando una
cuadrcula facilitada con los instrumentos propios del dibujo tcnico.
(EAE) 1.10. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30 grados utilizando la escuadra
y el cartabn.
(EAE) 1.11. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
(EAE) 1.12. Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas simples.
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(EAE) 1.13. Realiza composiciones utilizando forma geomtricas bsicas sugeridas

por el maestro.
(EAE) 1.14. Conoce y comprende el trmino de escala y es capaz de aplicarlo
cambiando la escala de un dibujo sencillo mediante el uso de una cuadrcula.
(CE)2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del
dibujo tcnico manejndolos adecuadamente.
(EAE) 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los
instrumentos de dibujo valorando la precisin en los resultados.
b) Educacin Musical
Escucha
(C)Utilizacin de audiciones musicales para identificar sonidos, distinguir tipos de voces e
instrumentos.
(CE)1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera
que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.
(EAE) 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos del entorno natural y social.
(CE)2. Analizar la organizacin de obras musicales sencillas y describir los elementos que
las componen.
(EAE) 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir
una valoracin de las mismas.
(EAE) 2.2. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes caractersticas y
las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias. Obras y msicos
ms relevantes del patrimonio musical.
(CE)3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el
patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
(EAE) 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en
audiciones y representaciones musicales.
(EAE) 3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas que regulan la
propiedad intelectual en cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.
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La interpretacin musical
(C)El canto. Interpretacin de canciones sencillas de forma individual o en distintos
agrupamientos, con y sin acompaamiento instrumental.
(CE)1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la cancin y
de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar.
(EAE) 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a travs de audiciones
diversas y las recrea.
(CE)2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repeticin,
variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretacin en grupo y
respetando, tanto las aportaciones de los dems como a la persona que asume la
direccin.
(EAE) 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales.
(EAE) 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin de obras.
(EAE) 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional melodas y ritmos sencillos.
(EAE) 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas, estilos
y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
(EAE) 2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, pocas y estilos,
valorando su aportacin al enriquecimiento personal, social y cultural.
(C)Juegos rtmicos sencillos con instrumentos. Diferentes instrumentos que constituyen
una orquesta. Introduccin a la prctica del algn instrumento. Utilizacin de medios
audiovisuales.
(CE)3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales,
instrumentos y dispositivos electrnicos.
(EAE) 3.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en
Internet, sobre instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
(EAE) 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
La msica, el movimiento y la danza
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(C)La expresin corporal. Iniciacin a la danza. Coreografa de obras musicales.

(CE)1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresin corporal y la
danza, valorando su aportacin al patrimonio y disfrutando de su interpretacin como una
forma de interaccin social.
(EAE) 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos
y emociones y como forma de interaccin social.
(EAE) 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta
danzas.
(EAE) 1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
(EAE) 1.4. Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una obra
musical y conllevan un orden espacial y temporal.
3.- HORARIO PRIMARIA EDUCACIN ARTSTICA:
RD 126/2014: Artculo 8. Organizacin.
1. La etapa de Educacin Primaria comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn
ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad, y se organiza en reas, que
tendrn un carcter global e integrador.
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas
troncales en cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas
especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o tutores
legales.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, al menos una de las siguientes reas del bloque de asignaturas
especficas:
1. Educacin Artstica.
2. Segunda Lengua Extranjera.
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D89/2014: Artculo 6. Organizacin de la etapa de Educacin Primaria

1. La etapa de Educacin Primaria comprende seis cursos acadmicos y se organiza en
reas. Estas reas se agrupan en tres bloques de asignaturas: asignaturas troncales,
asignaturas especficas y asignaturas de libre configuracin autonmica. La organizacin
de los contenidos en reas se entender sin perjuicio del carcter global de la etapa.
2. Los alumnos deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
3. Los alumnos cursarn, adems, las siguientes reas del bloque de asignaturas
especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres o tutores legales.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca la Consejera con competencias en materia de educacin y, en su caso,
de la oferta de los centros docentes, al menos una de las siguientes reas del
bloque de asignaturas especficas:
1) Educacin Artstica.
2) Segunda Lengua Extranjera.
3) Religin, solo si los padres o tutores legales no la han escogido en la
eleccin indicada en el apartado3b.
4) Valores Sociales y Cvicos, solo si los padres o tutores legales no la han
escogido en la eleccin indicada en el apartado 3.b).
4. Los centros, con carcter general, impartirn el rea de Educacin Artstica, sin
perjuicio de que aquellos centros que dispongan de recursos propios puedan impartir, en
sustitucin o adems de esta, alguna otra de las reas a las que hace referencia el
apartado 3.c) de este artculo.
En el anexo IV apartado a) del D89/2014, se expone el horario general por curso para
cada asignatura, siendo el que compete a Educacin Artstica de una hora y media a la
semana para todos los cursos de la etapa de Educacin Primaria.
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4.- COMPETENCIAS CLAVE EN EL AREA DE EDUCACIN ARTSTICA:

D89/2014. Artculo 5. Competencias
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Las actividades de aprendizaje se planificarn, en lo posible, de modo que integren ms

de una competencia.
Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica, Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CONTRIBUCIN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE PARA ESTA REA:
1. Comunicacin lingstica: A la competencia en comunicacin lingstica se

puede contribuir, como desde todas las reas, a travs de la riqueza de los
intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen,
de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico
que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son
un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar
capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la
articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de
procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la
valoracin de la obra artstica.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:
En lo que se refiere a esta competencia, el rea contribuye a la apreciacin del
entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas,
texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y
realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin
artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una
dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de
las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante: la
que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida: como la
contaminacin sonora o las soluciones estticas poco afortunadas de espacios,
objetos o edificios, ayudando a los nios a tomar conciencia de la importancia de
contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable.
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3. Competencia digital: A la competencia digital se contribuye a travs del uso de

la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica
y las artes visuales, para acercar al alumno a la creacin de producciones artsticas
y al anlisis de la imagen, el sonido y de los mensajes que stos transmiten.
Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre
manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e
intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del
presente, prximos o de otros pueblos
4. Aprender a aprender: A la competencia para aprender a aprender se contribuye
en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la
manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la
exploracin sensorial de sonidos, texturas. formas o espacios. con el fin de que los
conocimientos adquiridos doten a los nios de un bagaje suficiente para utilizarlos
en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la
conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio
de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido,
el rea proporciona protocolos de indagacin y planificacin de procesos
susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.
5. Competencias sociales y cvicas: Este rea es tambin un buen vehculo para el
desarrollo de la competencia social y cvica. En el mbito de la Educacin Artstica,
la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en
equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades,
seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e
instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera
apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los
dems, en la exigencia que tiene la realizacin en grupo, y en la satisfaccin que
proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva,
expresarse buscando el acuerdo pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin
y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de
esta competencia.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Al hacer de la exploracin y la
indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones
y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e
iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el
producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por
alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin
de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se
desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del
proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con
autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones
diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad y a la bsqueda de formas
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innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto
pueden darse diferentes respuestas.
7. Conciencia y expresiones culturales: a esta competencia lo hace directamente
en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el
conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y
los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la
percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades
de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea
de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos
proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que
ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin.
El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y
artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los
alumnos de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms
fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios
vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.
5.- RELACIN CON LAS OTRAS REAS DEL CURRCULO

Las relaciones que se establecen ente el rea de Educacin artstica y las restantes reas
del currculo son muy numerosas.
Por ejemplo, en cuanto a lo relacionado con la plstica dentro de este rea (imgenes,
creaciones, elementos plsticos), se encuentran en conexin con la comunicacin verbal
y no verbal del rea de lengua y literatura, con la representacin en el espacio del rea de
las matemticas
Y en cuanto a lo relacionado con la msica dentro de esta rea, vemos relacin en cuanto
a los sonidos del entorno del rea de conocimiento del medio, el lenguaje musical en
cuanto al rea de lengua
literatura, los tiempos en lo referente al rea de las
matemticas
Podemos, por tanto, establecer las siguientes relaciones por reas:
1. rea de Ciencias de la Naturaleza y de Ciencias Sociales:
Dentro de esta rea, se hace notar la relacin en cuanto al respeto hacia las
manifestaciones culturales de los diferentes entornos. Tambin en la actitud de
observacin del medio, la curiosidad
2. Educacin fsica.
Dentro de esta rea, la relacin se acenta dentro de la expresin y comunicacin
en lo que denominamos expresin corporal, ya que en ambas, educacin fsica y
expresin corporal se denota el movimiento, la expresin
13
CEDAM 2016-2017
Tfno:91.544.35.85
91.549.45.84
Mvil 639 25 85 24
13
3. Lengua castellana y literatura.

En esta rea del currculo lo fundamental es el lenguaje, al igual que en el rea de
la educacin artstica, ya que en todo momento se trabaja la expresin, la
comunicacin, la representacin, tanto verbal como no verbal. Adems tambin
surge la relacin en cuanto a la representacin grfica de las expresiones, una en
cuanto a palabras, otra en cuanto a lenguaje musical, imgenes
4. Lengua extranjera.
Al igual que en el anterior rea, la lengua extranjera implica comunicacin, y por lo
tanto expresin.
5. Matemticas. Y finalmente, en esta rea se ve la relacin en cuanto a las formas
geomtricas, la organizacin y medida del espacio y del tiempo.
CONCLUSIN:
En el rea de Educacin Artstica, como hemos visto en el desarrollo del tema, se
organizan aquellos contenidos que orientan y desarrollan los recursos expresivos grficos,
plsticos, rtmicos, corporales y musicales que los nios y nias manifiestan desde los
primeros aos de vida y cuya adquisicin y dominio se realiza en la Educacin Primaria.
Por consiguiente se contribuye a que los nios y nias reconstruyan los contenidos de su
experiencia, de su pensamiento y fantasa.
Hemos tratado la Educacin Artstica como un rea integradora, acercndonos a la
observacin de elementos plsticos, mbitos artsticos y a procesos de interpretacin y
creacin musical. Llevamos al alumno a conocer diferentes cdigos para ofrecerles la
posibilidad de presentar las ideas de manera personal usando los recursos de los
lenguajes artsticos para fomentar la iniciativa, la imaginacin y la creatividad.
BIBLIOGRAFA:
- LOMCE
-
RD126/2014
D89/2014
ECD/65/2015
14
CEDAM 2016-2017
Tfno:91.544.35.85
91.549.45.84
Mvil 639 25 85 24
14
Arheim, M (1985): Arte y Percepcin visual. Madrid. Alianza.

Gardner, H (1978 ): Arte, mente y cerebro. Paids. Buenos Aires.
Lancaster, J (1991): Las Artes en la Educacin Primaria. Madrid. Morata.
Martnez Garca, L. M y Gutirrez Prez, R (1998): Las artes plsticas y su funcin
en la escuela. Algibe. Mlaga.
http://recursostic.educacion.es/primaria/primartis/web/

Tema 12

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Tema 12: EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA COMO REA INTEGRADA EN LA EDUCACIN PRIMARIA: ENFOQUE Y CARACTERSTICAS BSICAS.

RELACIN DE CONTENIDOS, ESTNDARES DE

EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA EN EDUCACIN PRIMARIA: ENFOQUE Y

El segundo bloque denominado Educacin Artstica hace referencia al conjunto de

El primero referido a la escucha, en el que el alumnado indagar en las

El segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades para la interpretacin

Y, el tercer bloque es el destinado al desarrollo de capacidades expresivas y

2. RELACIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE

(C)Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda,

(C)Tcnicas del dibujo y de la pintura. Realizacin de obras plsticas haciendo uso de

(EAE) 6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos,

(EAE) 1.13. Realiza composiciones utilizando forma geomtricas bsicas sugeridas

La msica, el movimiento y la danza

(C)La expresin corporal. Iniciacin a la danza. Coreografa de obras musicales.

D89/2014: Artculo 6. Organizacin de la etapa de Educacin Primaria

4.- COMPETENCIAS CLAVE EN EL AREA DE EDUCACIN ARTSTICA:

Las actividades de aprendizaje se planificarn, en lo posible, de modo que integren ms

1. Comunicacin lingstica: A la competencia en comunicacin lingstica se

3. Competencia digital: A la competencia digital se contribuye a travs del uso de

5.- RELACIN CON LAS OTRAS REAS DEL CURRCULO

3. Lengua castellana y literatura.

Arheim, M (1985): Arte y Percepcin visual. Madrid. Alianza.

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