ECUADOR

UNIDAD EDUCATIVA FISCO MISIONAL

SAN JOS
Monografa:

Trabajo de Investigacin previo a la obtencin del Ttulo de

bachiller en Ciencias.
TEMA:

La ornamentacin y su incidencia en la Unidad Educativa Fisco misional San

Jos durante el primer quinquimestre del periodo 2015-2016.

ALUMNOS.
Albn Saltos Yadira Ivn
Ochoa Averos Cesar Leonardo

TUTOR
Lcdo. Fabricio Chimbana

Tena, 15 de Mayo 2016

CAPITULO I
1.1 INTRODUCCIN:

La presente investigacin tiene como finalidad mejorar y mantener el

ornato de la Unidad Educativa Fiscomicional San Jos misma institucin
que se encuentra ubicada en el barrio San Antonio del Cantn Tena, con
esta investigacin se pretende tener una idea clara de la apreciacin de
los alumnos referente a el ornato e incidencia que tiene en ellos durante
su estancia en la institucin, as tambin se pretende medir el grado de
compromiso por parte de los mismos alumnos en caso de existir
programas o proyectos encaminados a mejorar el ornato de la Unidad
educativa Fiscomicional San Jos, para ello dentro del desarrollo de esta
investigacin se elaborar un plan piloto para aplicarlo dentro de la
institucin mismo que tendr las tcnicas y mtodos de siembra, regado
y jardinera bsica adecuados para la creacin, recuperacin y
mantenimiento de las reas verdes; as tambin de forma muy breve se
describe las especies de plantas que podran ser utilizadas para este
propsito y que no alteran el equilibrio ecolgico, ya que se tratan de
plantas nativas de la zona, recuperando as especies que son de mucho
atractivo visual y que no se conoce comnmente, esto permitir tambin
que el personal docente y alumnos se vean involucrados en el
mantenimiento de estas reas destinadas a crear un lazo entre la pacha
mama y los humanos para as poder alcanzar el buen vivir..

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Durante los aos de vida institucional que tiene la Unidad Educativa San
Jos de la ciudad de Tena se venido evidenciando cada vez ms la
perdida, falta de mantenimientos de las reas verdes ornamentales dentro
de la institucin como espacios de esparcimiento y contacto directo entre
el ser humano y la naturaleza, conllevando que la imagen de la institucin
se vea deteriorada y la apreciacin de los estudiantes sea de
desmotivacin.
Qu podemos hacer para mejorar el cuidado de las plantas
ornamentales, en la Unidad Educativa Fisco misional San Jos?
1.3 OBJETIVOS:
1.3.1 Objetivo General:

Determinar los principales beneficios de la Ornamentacin y su

incidencia para fomentar el buen vivir.

1.3.2 Objetivos Especficos:

Realizar una encuesta a una muestra de estudiantes de la

Unidad San Jos para determinar el grado de conformidad
con el estado de los espacios verdes.

Determinar los mecanismos para implementacin de programas

para mejorar las reas verdes de la Unidad San Jos

Elaborar un plan de accin con la finalidad de mostrar a la

Institucin

lo

importante

que

es

y mantenimiento de las reas verdes.

1.4 JUSTIFICACIN:

la

creacin.

cuidado,

La presente investigacin nace de la necesidad que existe de mejorar los

espacios fsicos de la Unidad Educativa Fisco misional San Jos.
A travs del planteamiento de alternativas de solucin ante la
problemtica del deterioro de la imagen ornamental de la Institucin.
La aplicacin de esta investigacin permitir mejorar la esttica al
incrementar la variedad en especies de plantas ornamentales y nativas de
la zona.
Contribuir con el proceso de ornamentacin y embellecimiento de las
reas verdes de la institucin y as generar las condiciones necesarias
para mejorar el entorno, creando ambientes de paisajes y contacto directo
con la naturaleza a travs de la concientizacin de la importancia de la
naturaleza y la conservacin del medio ambiente.

CAPITULO ll
2.1 MARCO TERICO
2.1.1 Antecedentes
El presente trabajo, denominado: La Ornamentacin y su incidencia en la
Unidad Educativa Fisco misional San Jos durante el primer
quinquimestre del periodo 2015-2016 tiene el propsito de mejorar los
espacios pblicos institucionales para proporcionar a la comunidad
educativa

un

espacio agradable

de

convivencia. Adems,

busca

sensibilizar a nios, adolescentes, jvenes y adultos para que conserven

y mantengan los espacios pblicos institucionales

Basados en las hiptesis: H A1 La ornamentacin en la Unidad Educativa

Fisco misional San Jos contribuye a mejorar la calidad de vida de los
estudiantes, y la H A2 La Ornamentacin ayuda a la produccin de reas
verdes por lo que contribuye a la proteccin del medio ambiente.
Asumiremos como variables metodolgicas: a) La unidad educativa San
Jos, b) La ornamentacin y los espacios verdes, c) La ecologa y
educacin ambiental, d) los adolescentes y el proceso educativo
a) La Unidad Educativa San Jos
Basados

en

la

https://es.wikipedia.org/wiki/

informacin

que

nos

proporciona

asumiremos que: La Unidad Educativa

Fiscomisional San Jos es una institucin pblica de educacin primaria

y secundaria catlica de la ciudad de Tena. Es colegio ms antiguo de la
Regin Amaznica del Ecuador; ya que es fisco misional significa que es
dirigida por una persona con ayuda del gobierno nacional.
Lema
El lema de la Unidad Educativa Fisco misional San Jos es la locucin
espaola "Ciencia y Virtud", se origina de los mtodos pedaggicos
utilizados por los misioneros, mediante los cuales imparten conocimientos
cientficos y valores humanos. Este lema est plasmado en el escudo del
plantel.
Historia
En 1922, llega a la Regin Amaznica del Ecuador, la Misin Josefina,
que traslad la sede del Vicariato Apostlico de Napo a la ciudad de Tena;
por lo cual, la poblacin fue creciendo rpidamente. Ms tarde, se crearon
escuelas en conjunto con las misioneras Doroteas.
El 10 de octubre de 1947, el Monseor Maximiliano Spliller, fund el
"Colegio San Jos"(nombrado as en honor a San Jos, patrono de los
Josefinos de Murialdo), para dar clases a un pequeo grupo de

estudiantes que deseaban continuar sus estudios. Al inicio, casi todos los
maestros eran sacerdotes, pero con el paso del tiempo, se consigui
muchos docentes. Tiempo despus, se dividi al colegio en dos
secciones: masculina y femenina. En ese entonces tena su sede en dos
edificios de la Misin Josefina de Tena en el "Barrio Central".
En 1999, por la gran cantidad de alumnos se inician los trmites para
pedir al Gobierno, la construccin de nuevas instalaciones. En 2003,
empieza la construccin de las actuales instalaciones, 1 que fueron
inauguradas en 2007. Al trasladarse de sede, la Misin Josefina dej de
influir en la institucin, y en el 2008 la administracin pas a manos del
gobierno nacional,
Desde 2008, la institucin cuenta con Bachillerato Internacional,2 siendo
una de las 20 primeras en el pas, autorizadas para impartirlo. En el 2012,
para cumplir la Ley de Educacin, cambia su nombre de "Colegio
Fiscomisional San Jos" a "Unidad Educativa Fiscomisional San
Jos" y en el ao lectivo 2013-2014 se fusiona con la Escuela Fiscal
San Antonio, sumndose todos los profesores y alumnos a la institucin.
Actualmente, la institucin cuenta con su sede al extremo oriental de la
ciudad, posee ms de 1500 estudiantes, desde 1 de EGB hasta 3 de
BGU, distribuidos en 3 bloques de primaria, 3 bloques de aulas para
secundaria, adems cuenta con un bloque administrativo con biblioteca,
un coliseo, una cancha de ecuavley, otra de ftbol con cubierta y otra de
csped sinttico.
b) La ornamentacin y los espacios verdes
El significado de ornamentacin encontramos en diversos diccionarios de
la WEB, as Ornamentacin es el proceso y el resultado de ornamentar.
Este verbo, por su parte, refiere a embellecer algo a travs de la inclusin
de adornos y detalles decorativos. La ornamentacin, por lo tanto, se
asocia a la decoracin. Por lo que el objetivo de la ornamentacin es

aportar belleza a aquello que se decora. Su finalidad, por lo tanto, es

esttica. Esto quiere decir que la ornamentacin puede recibirse de
diferentes maneras ya que apela a la subjetividad de las personas: hay
ornamentos que pueden resultar hermosos para un sujeto y horribles para
otro.

Basado en informacin de internet encontramos que segn Mireyamaria,

(2010) define que la "planta ornamental es aquella que se cultiva y se
comercializa con la finalidad principal de mostrar su belleza". Hay
numerosas plantas que tienen un doble uso, alimentario y ornamental
como el olivo o el naranjo, y que en agricultura las plantas ornamentales
normalmente se cultivan al aire libre en viveros o con una proteccin
ligera bajo plsticos o en un invernadero con calefaccin o temperatura
controlada.
Otro de los conceptos lo da Haack, J. (1.972) quien define a las plantas
ornamentales como Aquellas que debido a su gran diversidad de
especies se cultivan en espacios internos para decorar los jardines
amplios o pequeos como en algunas casas, ests plantas tienen una
funcin importante para la ciudad y generalmente brindan beneficios al
mejorar la calidad del ambiente urbano. Se clasifican en dos grandes:
Plantas Leosas: rboles y Arbustos

rboles: Son plantas leosas cuyo tamao se ramifica a ms de

dos metros del suelo, destacan las confieras, cedro, pinos,
apamates, araganey, caoba, saman, palmeras y frutales.

Arbustos: Son especies leosos ms pequea que los rboles,

esto por su altura no le dan continuidad a los valores y el cepal
cubierto de plantas con flores, como la flor de la reina la Ixora entre
otras.

Plantas Herbceas: Dentro de este grupo se encuentran el mayor

nmero de especies ornamentales por sus flores, entre los
principales estn:

Plantas Burbosas: Azucenas, dalias, gladolos, nardos, lirios,

jacintos, tulipanes.

Plantas Rizonatosas: Capachos lirios.

Plantas Tuberosas: peonas, anmonas

Plantas Vivaces: Claveles, crisantemos, geraneo, siempre viva.

Las plantas que se escojan para adornar el espacio pblico de la Unidad

educativa San Jos debern contribuir con el mejoramiento de los
espacios abiertos y verdes, por lo cual, es pertinente destacar que en la
siembra y cuidado de las mismas debe involucrarse la comunidad
educativa; de esta manera se desarrollar un sentido de conservacin y
mantenimiento del medio ambiente de su comunidad.
Las plantas ornamentales a ms de embellecer la institucin, mejorarn
los niveles climticos ya que el uso de rboles para dar sombra reducen
la temperatura, mejorar la calidad del aire, dar privacidad, evitar la
erosin, servir de hogar a aves y otras criaturas silvestres.
Es importante resaltar que las plantas "limpian" el aire. Un rbol puede
absorber cada ao 26 libras de dixido de carbono, cantidad que emite un
auto a la atmsfera en 11,000 millas. Al igual que los arbustos y el csped,
las plantas ornamentales pueden absorber del aire el humo, polvo y otros
contaminantes.
Brito, Faras, Ortiz, Rosal, (2006) indican que "La ornamentacin est
referida al embellecimiento de espacios naturales y arquitectnicos". Es
decir con la finalidad de entrelazar estos elementos a objeto de obtener

una composicin equilibrada entre lo natural y lo artificial que permita

transmitir un inters de capacitacin hacia el individuo que habita en un
espacio urbano para que lo convierta en un sitio de esparcimiento o de
relajamiento.
Las plantas ornamentales, puedes ser ubicadas indistintamente en
masetas a lo largo del espacio institucional, pero tambin formar jardines
como una fuente de inspiracin, recreacin y tranquilidad para aquellas
personas amantes de la naturaleza especficamente de las plantas,
establecindose entre ellos un vnculo de convivencia y proteccin al
respecto Enrique D., 2.001 citado por Gonzlez N. (2.001), seala: "El
jardn es una creacin o parte de lo natural. El hombre se apropia de un
espacio y en su proceso de civilizacin crea algo que es utilitario al
final el jardn termina siendo una necesidad intelectual y espiritual. (p21).
Las Plantas1
En biologa, se denomina plantas a los seres vivos fotosintticos, sin
capacidad

locomotora

cuyas

paredes

celulares

se

componen

principalmente de celulosa.1 Taxonmicamente estn agrupadas en el

reino Plantae y como tal constituyen un grupo monofiltico eucariota
conformado por las plantas terrestres y las algas que se relacionan con
ellas, sin embargo, no hay un acuerdo entre los autores en la delimitacin
exacta de este reino.
En su circunscripcin ms restringida, el reino Plantae (del latn: plantae,
"plantas") se refiere al grupo de las plantas terrestres, que son los
organismos eucariotas multicelulares fotosintticos descendientes de las
primeras algas verdes que lograron colonizar la superficie terrestre y son
lo que ms comnmente llamamos "planta". En su circunscripcin ms
amplia, se refiere a los descendientes de Primoplantae, lo que involucra la

1 Tomado de https://es.wikipedia.org/wiki/Plantae

aparicin del primer organismo eucariota fotosinttico por adquisicin de

los primeros cloroplastos.
Obtienen la energa de la luz del Sol que captan a travs de la clorofila
presente en sus cloroplastos, y con ella realizan la fotosntesis en la que
convierten simples sustancias inorgnicas en materia orgnica compleja.
Como resultado de la fotosntesis desechan oxgeno (aunque, al igual que
los animales, tambin lo necesitan para respirar). Tambin exploran el
medio ambiente que las rodea (normalmente a travs de races) para
absorber otros nutrientes esenciales utilizados para construir, a partir de
los productos de la fotosntesis, otras molculas que necesitan para
subsistir.
Las plantas poseen alternancia de generaciones determinada por un
"ciclo de vida haplo-diplonte" (el "vulo" y el "anterozoide" se desarrollan
asexualmente hasta ser multicelulares, aunque en muchas plantas son
pequeos y estn enmascarados por estructuras del estadio diplonte). En
general las "plantas terrestres" tal como normalmente las reconocemos,
son solo el estadio diplonte de su ciclo de vida. En su estadio diplonte, las
plantas presentan clulas de tipo "clula vegetal" (principalmente con una
pared celular rgida y cloroplastos donde ocurre la fotosntesis), estando
sus clulas agrupadas en tejidos y rganos con especializacin del
trabajo. Los rganos que pueden poseer son, por ejemplo, raz, tallo y
hojas, y en algunos grupos, flores y frutos.
La importancia que poseen las plantas para el hombre es indiscutible. Sin
ellas no podramos vivir, ya que las plantas delinearon la composicin de
los gases presentes en la atmsfera terrestre y en los ecosistemas, son la
fuente primaria de alimento para los organismos hetertrofos. Adems, las
plantas poseen importancia para el hombre de forma directa: como fuente
de alimento; como materiales para construccin, lea y papel; como
ornamentales; como sustancias que empeoran o mejoran la salud y que
por lo tanto tienen importancia mdica; y como consecuencia de lo ltimo,

como

materia

prima

de

la

industria

farmacolgica

(https://es.wikipedia.org/wiki/Plantae

c) Ecologa y educacin ambiental.2

La ecologa, como ciencia que estudia las relaciones que hay entre los
seres vivos y el medio donde habitan, tienen como objeto ensear a
respetar, amar y disfrutar todo ese conjunto de elementos que nos brinda
de manera espontnea la naturaleza que debe constituir un patrimonio
comn para toda la comunidad.
La conservacin de estos ambientes nos involucra a todos por igual, de
all la urgente necesidad de la concientizacin general, ante el deterioro
que viene presentando el globo terrqueo, por el indebido uso de los
recursos que han motivado un gran desequilibrio entre el hombre
naturaleza.
Los recursos que posee la naturaleza que el hombre utiliza para su vida,
es indudable que el uso irracional de ellos y el desconocimiento de los
mecanismos naturales de equilibrio ecolgicos ha conllevado al deterioro
del medio ambiente a travs de la contaminacin ambiental a la
deforestacin de grandes extensiones de vegetacin entre otros.
Ante esta situacin son muchos los organismos internacionales que han
surgidos en pro de la defensa del ambiente como elemento palpable esta
la organizaciones de las Naciones Unidas (O.N.U.), la cual ha orientado
sus polticas hacia el conservacionismo del planeta, en este sentido World
Wildlife Fund, 1.988, citado por Cabrera, A y Col. (2.004) sealan:
2 Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos104/plan-accion-

embellecimiento-espacios-yaracuy-venezuela/plan-accionembellecimiento-espacios-yaracuyvenezuela.shtml#basesteora#ixzz41FCwcsed

El conservacionismo implica perpetuidad y aumento de los recursos

naturales, aumento en el mantenimiento de alta calidad de vida, necesaria
a la supervivencia. Responsabilidad comn de todos los gobierno, las
instituciones, la industria y las personas. Requiere accin coordinada y
eficaz de todos los pueblos. Entre los temas educacionales, el
conservacionismo, debe incluirse a todo los niveles y mantener la
enseanza y la investigacin acerca del conservacionismo y la adecuada
proteccin del ambiente (p14).
La educacin ambiental dentro del contexto educativo debe ser concebida
como un elemento catalizador en las distintas reas acadmicas para que
pueda inducir a los entes involucrados en el proceso de enseanza
aprendizaje a valorar al medio ambiente a travs de la planificacin de
proyectos que los interactan directamente con la naturaleza.
Concienciar sobre la importancia de convivir en un ambiente sano, de
calidad, debe ser una de las metas dentro de la educacin ambiental
dentro de la educacin general, para que de esta manera el hombre
desde muy temprana edad asuma la responsabilidad como deber y
derecho de vivir en ambiente sano.
Al respecto Rodrguez P. (2.003) acota:
"La Educacin Ambiental debe ser entendida como una dimensin del
medio ambiente y de la prctica de la educacin en general. Esta debe
orientar a la prevencin y a la revolucin de problemas concretos del
medio ambiente, siempre desde un enfoque interdisciplinario ya la
participacin activa y responsable de cada individuo y de la colectividad"
(p.228).
La educacin tiene la funcin de orientar al estudiante a la participacin y
comprensin de los problemas que afectan el medio ambiente y la
educacin ambiental le facilitar los conocimientos, estrategias que los
orientes a las posibles soluciones.

Es funcin de la educacin ambiental orientar hacia un manejo adecuado

del entorno, lo que implica el conocimiento tanto de la dinmica natural,
social y la cultural dentro de las relaciones existentes en esta dimensin.
Esto va encaminado al cambio de actitudes con respecto al medio en el
cual se desenvuelven los individuos pertenecientes a una determinada
comunidad. En consecuencia la educacin ambiental puede contribuir
poderosamente a renovar el proceso educativo.
d) los adolescentes y el proceso educativo3
El presente trabajo, si bien involucra a toda la comunidad educativa, la
mayor responsabilidad recaer sobre los adolescentes ya que sern
quienes asuman el deber de ornamentar los espacios institucionales,
replicar la experiencia y hacer suyo el proyecto. Ante ello es importante
reconocer a la adolescencia como aquella etapa en la vida en que
acompaados de los cambios de la imagen y de las relaciones
interpersonales, es la etapa en que se accede

a nuevas formas de

pensamiento, el colegio es el espacio donde a ms de las relaciones

afectivas accedemos a relaciones intelectuales.
Piaget fue el primero en sealar que el cambio en el desarrollo cognitivo
del adolescente era un salto cualitativo en la naturaleza de la capacidad
mental y no tan slo un incremento de la capacidad cognitiva.
Durante mucho tiempo, prevaleca una teora conductista, basada en que
enseanza era sinnimo de cambio de conducta, es decir causa efecto,
una especie de reflejo condicionado. Tericamente asumimos la
responsabilidad de afirmar que el aprendizaje va ms all del cambio de
conducta, produce un cambio significativo de la experiencia por ende de
la afectividad y del pensamiento.

3 Tomado de http://www.monografias.com/trabajos31/educacion-

jovenes/educacion-jovenes.shtml#ixzz41FPpk9jw

Hablar de aprendizaje significativo va equivaler, ante todo, a poner de

relieve el proceso de construccin de significados como elemento central
del proceso de enseanza / aprendizaje. El alumno aprende un concepto,
cuando es capaz de atribuirle un significado. Por tal motivo el alumno
puede aprender tambin estos contenidos sin atribuirles significado
alguno; es lo que sucede cuando los aprende de una forma puramente
memorstica y es capaz de repetirlos o de utilizarlos mecnicamente sin
entender en absoluto lo que est diciendo o lo que est haciendo.
Por consiguiente construyen significados cada vez que son capaces de
establecer relaciones sustanciales y no arbitrarias entre lo que aprenden y
lo que ya conocen. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe
entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente
especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como
algn elemento ya significativo que le permita relacionarlo con el nuevo
material presentado.
Esto se podr llevar a cabo si el alumno tiene en su estructura cognitiva
conceptos estables y definidos con los cuales pueda interactuar la nueva
informacin.
Segn Piaget, podramos decir que se construyen significados integrando
o asimilando el nuevo material de aprendizaje a los esquemas que ya
poseen de comprensin de la realidad. Lo que presta un significado al
material de aprendizaje es precisamente su asimilacin, su insercin, en
estos esquemas previos. En un caso lmite, lo que no pueden asimilar a
ningn esquema previo carece totalmente de significado para ellos. La
vida cotidiana nos dice que podemos estar en contacto con diversas
situaciones que no existen prcticamente para nosotros, que no significan
nada, hasta que, por la razn que sea, se insertan en nuestros esquemas
de actuacin o de conocimiento adquiriendo de golpe un significado hasta
ese momento desconocido.

Por consiguiente la construccin de significados implica igualmente una

acomodacin, una diversificacin, un enriquecimiento, una mayor
interconexin de los esquemas previos. Al relacionar lo que ya saben con
lo que estn aprendiendo, los esquemas de accin y de conocimiento se
modifican y, al modificarse, adquieren un gran potencial de aprendizaje
que perdura para futuros significados.
A tal propuesta Ausubel dice que el alumno est dispuesto a este tipo de
aprendizaje ya que este eleva su autoestima, potencia su beneficio
personal y al ver el resultado del aprendizaje se ve ms motivado para
seguir aprendiendo, "La esencia del aprendizaje significativo reside en
que las ideas expresadas de modo no arbitrario sino sustancial con lo que
el alumno ya sabe. La estructura cognitiva de cada sujeto manifiesta una
organizacin jerrquica y lgica en la que cada concepto ocupa un lugar
en funcin de su nivel de abstraccin, de generalidad y capacidad de
incluir otros conceptos"
En consecuencia es de vital importancia que el nuevo material de
aprendizaje sea potencialmente significativo para el alumno, porque si
ste no es susceptible de dar lugar a la construccin de significados no se
podr llegar a la construccin de stos.
Inhelder y Piaget afirma que: la adolescencia es el perodo de acceso al
estadio de las operaciones formales. En este perodo el pensamiento se
caracteriza por una serie de avances en las estrategias y habilidades
referidas a la capacidad de razonar, tanto de forma inductiva como
deductiva, la habilidad para plantear y comprobar hiptesis y para
formular teoras y sistemas de creencias por s mismo.
Para los adolescentes lo real es concebido como un subconjunto de lo
posible, invirtindose el orden de relaciones existente en el perodo
concreto de su niez. Ahora, el adolescente, enfrentado a un problema, es
capaz de tener en cuenta no slo los datos reales presentes, sino tambin
los potenciales o posibles. De hecho, gracias al dominio de la

combinatoria, es capaz de considerar todas las posibilidades que existen

en cada situacin. Imaginemos que le presentamos al alumno cualquier
situacin de aprendizaje escolar o de la vida cotidiana en la que un
determinado efecto, puede producirse por un conjunto de causas o
factores.
El adolescente4, a diferencia del alumno de menos edad, ser capaz de
considerar no slo la relacin de cada causa con el efecto sino tambin
todas las combinaciones posibles entre las causas. El carcter
proposicional: al razonar no tanto sobre los hechos reales como sobre los
posibles (una parte de los cuales ha sucedido realmente9 el adolescente
est trabajando intelectualmente no slo con objetos reales, sino con
representaciones proposicionales de los objetos.
Todo proceso cognitivo supone la asimilacin y transformacin de
informacin procedente del medio ambiente que los rodea, as como del
propio sujeto y sus emociones.
Pensar es un proceso en sentido gentico, supone un trnsito por
estadios diferentes en el que se advierte cmo la hegemona de lo
sensoperceptivo va siendo reemplazada por la del lenguaje.
Por consiguiente el pensamiento formal no es un rasgo universal, ni entre
alumnos adolescentes ni entre los adultos, tampoco se desarrolla
espontneamente, por un simple proceso madurativo, sino que las
actividades escolares, bien organizadas y estructuradas, favorecen el
acceso al pensamiento formal. La influencia del contenido tiene especial
importancia. Sin dudas hay una interdependencia entre pensar y saber:
saber implica

pensar en

algo.

En

consiguiente

pensamiento

conocimiento son aspectos complementarios de las competencias

intelectuales.
(http://www.monografias.com/trabajos31/educacionjovenes/educacion-jovenes.shtml#ixzz41FPpk9jw)
4 Tomado:

El obstculo ms importante para el aprendizaje es la resistencia de los

adolescentes a aceptar las responsabilidades de la vida escolar. Pocos
buscan aprender para tener la experiencia irrepetible y esencialmente
humana de entender, de intuir la inteligencia del mundo.
La preocupacin central de nuestra sociedad es que lo que aprenden los
jvenes les sirva, al instante. Pero lo que sirve est, cada vez ms,
relacionado con la vida profesional y econmica. Por eso es casi
inexistente el inters por aprender de nuestros alumnos, si nuestra
sociedad es la primera en desvalorizar lo que se ensea en las escuelas.
"Despus de todo, para qu servirn a nuestros jvenes Platn,
Cervantes, Shakespeare, Beethoven o Rembrandt"
Si decidimos seguir las tendencias de moda en la educacin, podemos
enfrentar el terrible peligro de producir una generacin de jvenes
desheredados culturales. Se desprestigia aceleradamente lo que lo que
los padres consideran intil. Es decir intil para hacer dinero. Por eso,
tantas veces se considera irrelevante para la vida lo que ensea la
escuela. Y eso, para qu sirve?, se escucha interrogar con frecuencia
tanto a padres como a hijos. Esa pregunta refleja el preocupante hecho
de que, crecientemente, se concibe la vida humana como circunscripta a
la experiencia cotidiana del aqu y el ahora, a la limitada esfera de la
productividad.
Ms all de la imposibilidad de determinar qu terminar siendo til para
la actividad productiva de un individuo, es preciso regresar a la idea de
que, mediante la educacin, la sociedad pretende, sobre todo, formar
personas lo ms completas posibles. Ese debera volver a ser el objetivo
central de la educacin.
Es indudable que la escuela no es una isla, sino que esta inserta en esta
sociedad y padece y comparte estos problemas y a su vez se suman
otros internos, que tiene que ver con el cambio que intenta emprender
hacia un tipo de escuela mucha ms abierta y comprometida con la

realidad social y del alumno, pero que no logra despegarse de una

escuela con rasgos autoritarios y tradicionalistas, al servicio de la
socializacin; con el tipo de poltica educativa que el Estado intenta
imponer, que no es clara y est encerrada detrs de supuestas leyes
nobles, donde el Estado, se muestra ausente e incapaz de lograr cambios
necesarios que nos hagan salir de esta crisis y como siempre est al
servicio de las clases acomodadas y al poder mundial. De l mucho no
podemos esperar. Su poltica educativa consiste en una supuesta mejora
de la calidad educativa, estableciendo los mismos criterios con los que se
rige la economa.
As hoy nos hablan de optimizacin de recursos, que significa cada del
gasto y una muy probable jerarquizacin de las escuelas, de la mano de
evaluaciones a los alumnos y a los docentes, que reasignarn los magros
recursos hacia las escuelas que supuestamente hayan obtenido los
mejores resultados, sin tener en cuenta las dificultades que significa
establecer un "verdadero" concepto de la Calidad en la Educacin, en
donde se mezclan factores intrnsecos y extrnsecos en la realidad
educativa y en donde se ponen en juego elementos de juicio tan humanos
como extra-cientficos tales como valores, principios, formas de vida,
configuraciones tico-morales, imposibles de ser medidos o evaluados.
As

la

nueva

Pedagoga,

pretende

formular

reglas

generales

supuestamente vlidas para todo tiempo y lugar, sin tener en cuenta los
factores anteriormente citados y que condicionan la labor escolar.
Nuestras esperanzas tienen que centrarse en los jvenes, que se
constituirn en el fermento necesario para el nacimiento de una nueva
sociedad.
2.2 MARCO METODOLGICO

2.2.1 METODO

La presente investigacin se desarrollara por sus caractersticas, objetivos

planteados y la hiptesis formulada est enmarcada en los siguientes
lineamientos de investigacin:

Investigacin descriptiva.- Tiene como base metodolgica la

induccin, pues ella nos permite partir de la experiencia particular
hacia la teora general, de lo pequeo a lo grande. La expectativa
de cada estudiante, la adecuacin del pequeo espacio, dentro de
la teora de espacios amigables con el ambiente.

Investigacin correlacional.- Se analizar cada variable del

problema a investigar a travs de la tabulacin de datos de las
encuestas aplicadas se obtendr informacin necesaria para
establecer conclusiones que permitan aprobar o negar la hiptesis

con evidencias significativas.

Investigacin bibliogrfica.-

se

levantara

la

informacin

necesaria de las siguientes personas:

- Tutor
- Alumnos
- Licenciados del establecimiento.
Los datos sern recolectados en encuestas individuales, adems existir
el anlisis bibliogrfico e informacin de segunda clase;

para ser

procesados, analizados, organizados de manera sistemtica lgica y

directamente de la realidad de estudio. As mismo, ser necesario un
contacto directo y constante con la institucin educativa objeto de estudio,
particularmente el rea verde y a partir de la revisin de diferentes fuentes
documentales que Explican la importancia de embellecer y mantener en
condiciones ptimas y favorables dicho espacio, se proceder a analizar
las causas, efectos y consecuencias al abordar la misma. El objeto de
encuesta sern los estudiantes, maestros y personal o administrativo de
la Unidad Educativa San Jos, bajo el procedimiento anteriormente
explicado.
2.2.2 Tcnica e instrumento

a) Tcnica
Para obtener la informacin se aplicara encuestas y entrevistas a los
estudiantes y licenciado responsable del proyecto Sembrando vida
de la Unidad Educativa San Jos.
b) Instrumento
Se aplicara la siguiente entrevista y encuesta.
Actividades
Visita al Jardn

Fecha
12/02/2016

Responsables
Albn Yadira

Recursos
Ficha nemotcnica

Ochoa Cesar

Colaboracin con el

03/03/2016

Plantar

Ochoa Cesar

club ambiental
Comprar flores

Albn Yadira

11/03/2016

Albn Yadira

Dinero

Ochoa Cesar

Comprar fertilizantes

15/03/2016

Albn Yadira
Ochoa Cesar

Colaboracin del

01/04/2016

Proyecto

Albn Yadira
Ochoa Cesar

Sembrando vida

2.2.3 Poblacin
La Unidad Educativa Fisco misional San Jos est ubicada en la
comunidad San Antonio en el cantn Tena provincia Napo. Tiene 1539
alumnos matriculados.

2.2.4 Hiptesis

H.A1: La ornamentacin en la Unidad Educativa Fisco misional

San Jos contribuye a mejorar la calidad de vida de los
estudiantes.

H.A2: La Ornamentacin ayuda a la produccin de reas verdes

por lo que contribuye a la proteccin del medio ambiente.

CAPITULO III

3.1 RESULTADOS
PERCEPCIN ESTUDIANTIL SOBRE LA NECESIDAD DE LA
ORNAMENTACIN EN EL COLEGIO SAN JOS
Tabulacin por preguntas aplicada a los estudiantes de noveno ao de la
Unidad Educativa Fiscomicional San Jos
PREGUANTA:

LE

GUSTARA

QUE

EXISTAN

MS

ORNAMENTALES EN EL COLEGIO?
Tabla N 1
SI
CURSO
Noveno A
26
Noveno B
28
Noveno C
27
TOTAL
81
Relacin porcentual
88,00%
Fuente: Encuesta

NO

No Contesta

4
2
1
7
8,00%

2
0
2
4
4,00%

Elaborado por: Yadira Albn y Csar Ochoa

Grfico N 1
30
25
20
Noveno A

15

Noveno B
Noveno C

10
5
0
SI

NO

No Contesta

PLANTA

INTERPRETACION DE RESULTADOS
Del total de estudiantes encuestados el 88 por ciento, respondi
afirmativamente a la pregunta de que existan ms plantas ornamentales,
el siguiente 8 por ciento respondi de forma negativa y la ltima porcin
correspondiente al 4 por ciento no contesta.
Conclusin:
Existe una necesidad de parte de los alumnos de los novenos aos de
incrementar plantas ornamentales en la institucin.
PREGUANTA: EN EL COLEGIO DEBERA EXISTIR PLANTAS
ORNAMENTALES PARA:
Tabla N 2
CURSO
Noveno A
Noveno B
Noveno C
TOTAL
Relacin

Que den
sombra
9
6
11
26

porcentual

28,00%
Fuente: Encuesta

Que

Para sentarse

embellezcan

y relajarse

el plantel
20
21
15
56

junto a ellas

61,00%

Elaborado por: Yadira Albn y Csar Ochoa

Grfico N 2

3
3
4
10
11,00%

25
20
15
10
5
0
Noveno A
Noveno B
Noveno C

INTERPRETACION DE RESULTADOS
El 61 por ciento de los estudiantes encuestados de noveno ao, responde
que las plantas ornamentales deben existir para embellecer el plantel; el
28por ciento de los encuestados responde que las plantas ornamentales
son para que den sombra, y el restante 11 por ciento de encuestados
responde que son para sentarse y relajarse junto a ellas.

PREGUANTA: SI EN EL COLEGIO SE SEMBRARAN PLANTAN

ORNAMENTALES YO ESTARA DISPUESTO A:

CURSO
Noveno A
Noveno B
Noveno C
TOTAL
Relacin

Tabla N 3
Sembrar las
Cuidar las
plantas
13
14
12
39
42,00%

plantas
18
16
16
50
54,00%

A nada
1
0
2
3
4,00%

porcentual
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Yadira Albn y Csar Ochoa

Grfico N 3
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

Noveno A
Noveno B
Noveno C

INTERPRETACION DE RESULTADOS
Segn los datos de la encuesta aplicada a los estudiantes de noveno ao
el 54 por ciento de los encuestados estn dispuestos a cuidar las plantas
en caso de que en el colegio se sembraran plantas ornamentales; el 42
por ciento de los encuestados responde que estn dispuestos a sembrar
las plantas y un 4 por ciento de los encuestados responde no hacer nada
en caso se siembren plantas en el colegio.

PREGUANTA: ESTARA EN CAPACIDAD DE AYUDAR CON PLANTAS

ORNAMENTALES
Tabla N 4
CURSO

SI

NO

No contesta

Noveno A
Noveno B
Noveno C
TOTAL
Relacin

25
28
23
76

6
2
5
13

1
0
2
3

porcentual

83,00%
Fuente: Encuesta

14,00%

3,00%

Elaborado por: Yadira Albn y Csar Ochoa

Grfico N 4
30
25
20
Noveno A

15

Noveno B
Noveno C

10
5
0
SI

NO

No contesta

INTERPRETACION DE RESULTADOS
De los datos obtenidos al tabular las encuestas aplicada a los estudiantes
de noveno ao el 83 por ciento responde de forma afirmativa a que
estara en capacidad de ayudar con plantas ornamentales; en tanto que el
14 por ciento responde negativamente; y el restante 3 por ciento no
contesta.

CAPITULO IV

4.1 CONCLUCIONES

La primera hiptesis que se plateo al inicio de esta investigacin

fue: La ornamentacin en la Unidad Educativa Fisco misional San
Jos contribuye a mejorar la calidad de vida de los estudiantes. En
base a las encuestas aplicadas a los alumnos confirmaron que al
incrementar y mejorar los espacios verdes su estancia temporal
sera mucho ms agradable.

La segunda hiptesis planteada fue: La Ornamentacin ayuda a la

produccin de reas verdes por lo que contribuye a la proteccin
del medio ambiente. Dentro de los mtodos para la conservacin
del medio ambiente existe la recuperacin de plantas endmicas
por ello esta investigacin propone un listado de plantas propias de
la zona garantizando un ambiente sano y equilibrado con el
entorno.

4.1 RECOMENDACIONES
Se recomienda a los docentes y al personal administrativo la aplicacin
del manual presente en esta investigacin ya que esto permitir mejorar la
imagen y el ornato de la institucin enriqueciendo el espritu estudiantil de
amor a la institucin
A los alumnos se recomienda que apliquen lo impartido en las charlas de
educacin ambiental, para el cuidado del entorno natural de nuestra
institucin.
Es necesario mantener la aplicacin constante en el tiempo de esta
investigacin para mejorar la calidad de vida de docentes y alumnos
durante su permanencia en la institucin.

Se recomienda en el futuro realizar ms investigaciones de este tipo en

busca de un ambiente sano y digno para quienes conformamos la gran
familia San Jos