lesplan formulier inclusief lesdoelen + subdoelen;

LESSON PLAN FORM

student: Fabienne Hofstede & Romynique Foppen
coach: -lesson number: 1
date: 02-12-16
group : 1st year VMBO number of
pupils: 25
Time: 50 minutes
BEFORE THE LESSON:
subject of the lesson: Animal body parts and animal summary of the previous lesson with this group: -names.

skills/knowledge pupils need for this lesson: The

students need to be able to understand the grammar
instruction.

lesson aims what is it pupils are able to do or / what

do they know at the end of the lesson: They will be
able to explain and use the grammar structure.

anticipated problems in teaching and learning:

Some pupils might have difficulty with using this
structure.

anticipated problems in this group: The group may

find grammar structures pretty boring.

personal learning aims for this lesson: I want to try to keep order in class, and to keep the lesson interesting
for the students. I will do that by being consequent and Ill do a fun activity with them during my lesson.

THE LESSON:
Time

Sub aims

5 min.

Instruction
Fase 1 D.I.:
Aandacht
richten op de
doelen van de
les en aansluiten
bij voorkennis

5 min.

Activating
knowledge on the
subject.

teacher activities

learner activities

First welcome the

students. Tells students
about the aims of the
lesson.

Listen to the teacher.

Asks the students if they

know any ways to ask
questions. The teacher

Listen to the teacher and

answer the questions.

lesson
organization:
- indiv./pair/group
work
- learning tools and
media
- special
circumstances
Group work

writes them on the

board.

20
min.

Fase 2 D.I.:
geven van
informatie en
waar nodig is
toelichten of
voordoen

The teacher gives an

instruction on how to
ask questions.

The pupils listen to the

teacher.

5 min.

Fase 3 D.I.:
Nagaan of de
belangrijkste
begrippen of
vaardigheden
zijn
overgekomen

The teacher shows the

pupils a video on how to
ask questions.

Pupils look at the video

and take notes.

10
min.

Clear instruction.
Fase 4 D.I.:
Instructie geven
ten behoeve van
zelfwerkzaamhe
id

The students get a paper

to practise. Ill give
them an instruction.

Start working on the

paper.

10
min.

Fase 5 D.I.:
Leerlingen
voorzien van
geleide of
zelfstandige
oefening en
begeleiden
tijdens de
oefening

The teacher keeps

helping the students.

5 min.

Checking what
the pupils have
learned in this
lesson.
Fase 6 D.I.
Afsluiten van de
les op
kernbegrippen

The teacher will discuss

their answers to see
whether they understood
the instruction and the
assignment.
Repeats the goals of the
lesson and why these are
important for them to
know. Asks the students
what words they have
learned or have written
down during the game.

Group work
Students that
finished early?
Let them ask the
question they went
over to each other
and let them
answer, this way
they can practice
their speaking and
use the questions.

()

Discuss the assignment

with the teacher.

LESSON PLAN FORM

student: Fabienne Hofstede & Rominique Foppen
coach: -lesson number: 1
date: 02-12-16
group : 1st year VMBO number of
pupils: 25
Time: 50 minutes
BEFORE THE LESSON:
subject of the lesson: Animal body parts and animal summary of the previous lesson with this group: In
names.
the previous lesson we discussed how to ask closed
questions and talked about describing a person or thing.
skills/knowledge pupils need for this lesson: The
students need a certain amount of vocabulary to be
able to ask questions about the theme animals.
Vocab in this category could be: claw, scales, and
feathers. They also need to know how to ask closed
questions (which we discussed in the previous
lesson). Besides the vocab to describe animals they
also need to know some animal names such as:
lion, tiger, and shark.

lesson aims what is it pupils are able to do or / what

do they know at the end of the lesson: they will
increase their knowledge of animals, and they will learn
new vocabulary on the theme animals and the names of
certain animals.

anticipated problems in teaching and learning:

Some pupils might not know certain words or
phrases, or struggle with finding certain words or
synonyms. However, the hand-out will help them
out.

anticipated problems in this group: The group can

become quite enthusiastic and that might cause some
disturbance in class. It will be difficult to keep order.

personal learning aims for this lesson: I want to try to keep order in class, and to keep the lesson interesting
for the students. I will do that by being consequent and Ill do a fun activity with them during my lesson.

THE LESSON:
Time

Sub aims

5 min.

Instruction
Fase 1 D.I.:
Aandacht
richten op de
doelen van de
les en aansluiten
bij voorkennis

teacher activities

learner activities

First welcome the

students. Tells students
about the theme of the
lesson: Animals. Tells
about the fact that
knowing animal names
is important. Tells the
pupils to think about
what English words they
know that describe an
animal, and what kind

Listen, write down

words in their notebook.

lesson
organization:
- indiv./pair/group
work
- learning tools and
media
- special
circumstances
Group work

5 min.
Activating
knowledge on the
subject.

of animal names they

know. Asks the students
to write the words down
in their notebook. Tell
the pupils that Im going
to pick random pupils to
write a word on the
chalkboard.

Wait until they get

picked out, or write
down new words in their
notebook.

5 min.
Look at the video.

10
min.

5 min.

Learn new
vocab.
Fase 2 D.I.:
geven van
informatie en
waar nodig is
toelichten of
voordoen

Repeating words
and learning how
to pronounce
them.
Fase 3 D.I.:
Nagaan of de
belangrijkste
begrippen of
vaardigheden
zijn
overgekomen

Picks random students

to write a word on the
board.

Individual
assignment if
picked out.

Video URL:
https://www.youtu
be.com/watch?
v=KHZAztn7-w0

Shows a video about

animal body parts.
Repeat the words after
the teacher says them
aloud during the video.

Same video.

Look at the handout

Self-made handout
with images of
animal body parts
and their names.

Plays the video again,

and says the words
aloud. Asks the pupils to
repeat after the teacher.

5 min.

15
min.

5 min.

Handout to help
them with the
words.

Gives the pupils a

handout with words that
describe animals.

Clear instruction.
Fase 4 D.I.:
Instructie geven
ten behoeve van
zelfwerkzaamhe
id

Tells the pupils about

the game they are going
to play called What
animal are you? The
game is played with the
whole class. One pupil
will be standing in front
of the class and is given
a paper with a name of
an animal on it. The
other pupils in the class
have to ask questions to
find out what animal the
pupil resembles. The
teacher tells them that
they should write down
new vocab words that
they come across during
the game.

Playing the game

to learn and
repeat vocab.

The pupils listen to the

teacher.

One pupil, that gets

picked by the teacher,
stands in front of the
class and looks at the
card. The class asks
questions to find out
what animal the student
resembles. When they
guess right, a new pupils
stands in front of the
class. The pupils write
down new words that

Whole group.

Cards with names

of animals on
them.

Group work

Fase 5 D.I.:
Leerlingen
voorzien van
geleide of
zelfstandige
oefening en
begeleiden
tijdens de
oefening

Checking what
the pupils have
learned in this
lesson.
Fase 6 D.I.
Afsluiten van de
les op
kernbegrippen

they come across.

The teacher takes care
of the order in the class
and gives help when
needed.

Repeats the goals of the

lesson and why these are
important for them to
know. Asks the students
what words they have
learned or have written
down during the game.

Listen to the teacher.

Answer the questions.

Lesmateriaal/hand-out

Didactische verantwoording/ theoretische verantwoording:

Wij hebben gebruik gemaakt van Model Directe Instructie in 7 fasen. Deze fasen
zijn terug te vinden in het lessenplan. De fases worden benoemd aan de
linkerkant van het formulier.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Aandacht richten op les doel en voorkennis

Informatie geven en voordoen
Controleren op begrippen en vaardigheden
Volledige instructie geven
Onder begeleiding oefen
Zelfstandig oefenen (toepassen)
Afsluiten op kernbegrippen (zie les doel)

(Geerts, Handboek voor leraren, 2015)

Introductie
We hebben eerst de les gentroduceerd door de leerlingen een video te laten zien
die de voorkennis activeert en interesse wekt. Dit zal ze helpen om bekend te
worden met meerdere nieuwe woorden. De video is ook een hulp voor het spel
wat in les 2 wordt gespeeld, hierdoor bereiden we de leerlingen rustig voor op
wat er komen gaat.
Woorden bord (nulmeting)
Door leerlingen woorden op het bord te laten schrijven activeerd de leraar zijn
leerlingen en zorgt de leraar ervoor dat er gebruik wordt gemaakt van de
voorkennis, dit is vooral intentioneel leren. Van deze voorkennis kunnen andere
leerlingen dan ook weer leren wat dan incidenteel leren is. (Staatsen, 2015)
Differentiatie
Leerlingen die eerder klaar zijn met de vragen hand-out kunnen samen in
tweetallen de vragen aan elkaar stellen en erop antwoorden, hierdoor zijn de
leerlingen bezig met het oefenen van hun spraak terwijl ze de vragen herhalen.
De differentiatie zit dus in de klaar opdracht en is meer voor de
instructieonafhankelijke leerlingen.
Hand-out(oefen fase)
De hand-out met tekeningen en woorden wekt de interesse van leerlingen, in
plaats van woorden op het bord te schrijven en de leerlingen die met een
vertaling over te laten schrijven hebben we gekozen voor de tekeningen die op
een bepaald niveau toch worden gezien al leuker. Deze hand-out mogen
leerlingen doornemen, ook kunnen ze woorden die ze niet kennen en willen
toevoegen aan de lijst rechts in de hoek toevoegen wat het zelfstandig nadenken
activeerd.
Spel
Het spel helpt de leerlingen om de nieuwe woorden te gebruiken en te onthouden
(productieve woordenschat/kennis). (Staatsen, 2015) De hand-out mogen de
leerlingen bij zich houden terwijl we het spelen zodat niemand stil hoeft te vallen,
dit maakt het ook makkelijker voor de hele klas om vragen te stellen omdat

iedereen tot een bepaalde hoogte dezelfde kennis bezit. Omdat er sprake is van
competetie zullen de leerlingen extra gemotiveerd zijn de woorden te gebruiken.
(Allen, 1983)

Afsluiting
We sluiten de les af door de conclusie van de discussie te herhalen. Daarna
sluiten we de les af met controle van de lesdoelen. Hierdoor kunnen de studenten
zien wat we hebben gedaan en of ze dit nu begrijpen en kunnen.
Toetsing
De toets die wij hebben ontwikkeld voor VMBO 2/3 is een open schrijftelijke toets
omdat deze lessen gingen over vocabulaire die leerlingen moeten kennen en dus
ook correct kunnen schrijven. De toets en de antwoorden zijn in het Engels omdat
wij hebben gekozen om de Doeltaal/Voertaal techniek te volgen. Wij gaan
ervanuit dat VMBO 2/3 klassen tot op een bepaald niveau Engels kunnen
begrijpen en schrijven en dat niveau hebben wij dan ook aangehouden toen wij
deze toets voor hen ontwikkelde.
De toets bestaat uit 3 opdrachten, de eerste opdracht heeft plaatjes van dieren
waaraan de leerlingen de correcte naam moeten geven. De tweede opdracht is
een open schrijf opdracht waarin de leeringen 3 dieren moet omschrijven in het
Engels, de leerling moet hier gebruik maken van volledige Engelse zinnen dus
hier kan de leraar ook kijken of de leerling instaat is de geleerde vocabulaire toe
te passen in zins vorm. De derde opdracht is een invul opdracht, hier moeten
leerlingen de vocabulaire invullen in lege stukken in de zinnen. Dit is een
combinatie van vocabulaire en begrijpend lezen waardoor de leraar kan zien of de
leerling heeft geleerd of misschien moeite heeft met begrijpend lezen.
(Geerts, Handboek voor leraren, 2015)

Bibliografie
Allen, V. F. (1983). Techniques in Teaching Vocabulary.
Geerts, W. (2015). Handboek voor leraren. In Hoofdstuk 3: Didactiek.
Geerts, W. (2015). Handboek voor leraren. In Hoofdstuk 5: Toetsen en
beoordelingen.
Staatsen, F. (2015). Moderne vreemde talen in de onderbouw. In Hoofdstuk 6:
Vocabulaire en Grammatica.