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1. Introduccin
El Real Decreto 1631/ 2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de
Educacin y Ciencia (MEC) y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin
Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de
Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Foral de Navarra por el
Decreto Foral 25/2007, de 19 de marzo, por el que se aprueba el currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria para esta comunidad. En el marco de este Decreto se
ha diseado esta unidad didctica correspondiente al cuarto curso de la ESO, de la
materia de Lengua castellana y Literatura.
Justificacin
Esta es la segunda unidad didctica de la Programacin de Lengua y Literatura
Castellana para el curso 4 de ESO. El tema central de la misma es la cohesin textual,
por un lado, y por otro, la prosa y el teatro del perodo literario del Romanticismo. Se
suman a estos, distinguir las categoras gramaticales, los morfemas flexivos y la
acentuacin que sirven de repaso y refuerzo, de aspecto globalizador. Se relaciona con
el bloque del currculo centrado en el estudio de los textos escritos, por lo que est
vinculada a objetivos de la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria y del currculo
de Lengua y Literatura Castellana, tales como la comprensin de la realidad en la que se
vive y la capacidad de tomar la lengua como objeto de observacin. Esta unidad
permitir tambin el desarrollo del espritu crtico ante las informaciones de los medios
de comunicacin y la capacidad para valorar opiniones ajenas, analizarlas y expresar las
propias. Se trabajar tambin la competencia en expresin escrita mediante, entre otras
actividades, la redaccin de un trabajo en Proyectos comunicativos.
Hoy por hoy, es incuestionable la importancia de la comunicacin en la sociedad actual.
Vivimos en una sociedad meditica y convivimos con los mensajes que nos transmiten
los medio de comunicacin. Por lo tanto, el cuidado de la comunicacin es esencial,
tener la capacidad de expresarse con coherencia en cuanto al mensaje que se quiere
transmitir y, por otro lado, entender el contexto para adecuar el mensaje a este y al
2. Objetivos
Los presentes objetivos responden a la pregunta Para qu ensear? Y son las metas
didcticas concretas que guan la planificacin del aprendizaje.
1. Comprender y asimilar el concepto de Cohesin, sus propiedades y sus tipos
2. Conocer y diferenciar las distintas categoras gramaticales
3. Conocer los morfemas flexivos como procedimiento lxico
4. Aprender las reglas ortogrficas que rigen la acentuacin de las palabras compuestas
y de los diptongos, hiatos y triptongos
5. Conocer las caractersticas de la prosa y el teatro del Romanticismo
6. Buscar, recopilar y procesar informacin con la intencin de componer distintos tipos
de textos usando las TIC (Carta de presentacin, opinin de un chiste)
7. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin
3. Contenidos
Los presentes contenidos responden a la pregunta Qu ensear y por qu? Y expresan
lo que el educando debe aprender, lo que se pretende ensear y, por tanto, estn en
relacin directa con los objetivos.
1. Conocimiento del concepto de cohesin lxica y gramatical
6. Proyectos y talleres:
SESISONES
1 SESIN
2 SESIN
3 SESIN
4 SESIN
5 SESIN
6 SESIN
7 SESIN
8 SESIN
9 SESIN
4. Metodologa
4.1 Principios metodolgicos
La sociedad necesita jvenes con una formacin adecuada a los tiempos en los que
viven que lleve a ser, adems de conocedores, personas competentes y maduras, que
sepan dialogar, organizarse, cooperar, imaginar, comprometerse, etc.
Partiendo de esa base, las actividades propuestas mantienen una secuencia instruccional
en las cuales se inicia con actividades destinadas a que expresen sus interpretaciones
sobre el tema en cuestin, con la doble finalidad de permitir que les evalu el profesor y
que el alumno tome conciencia de las descripciones y explicaciones que ellos mismos
manifiestan. Es decir, la explicitacin de las propias ideas y su clarificacin. Y, se
prosigue promoviendo conflictos empricos mediante las estrategias didcticas que
facilitan el cambio conceptual como: la interaccin verbal se trata de los debates, la
elaboracin conjunta de conclusiones a travs del dilogo. El trabajo colaborativo en
grupo en los que se produce la discusin, la reinterpretacin y la elaboracin de nuevas
acadmica. En lugar de competir entre s, los miembros del grupo trabajan juntos y son
evaluados como equipo. El objetivo es lograr mejorar la puntuacin combinada de todos
los miembros del grupo.
El profesorado se convierte, por tanto, en un mediador del proceso de aprendizaje del
alumno, actuando de puente entre su estructura cognitiva y los contenidos de la
enseanza.
5. Actividades
Los contenidos del currculo se dibujan, en la medida de los posible, a travs de ciertos
tpicos que constituyen el hilo conductor de los materiales (Unidad 1: El laberinto del
lenguaje). A su vez, cada unidad didctica se organiza en cinco bloques de actividades
ms uno de presentacin, que abordan los contenidos mnimos para el rea de Lengua
Castellana y Literatura: 0. Punto de partida (Evaluacin inicial); 1.Comunicacin; 2.
Morfosintaxis; 3.Lxico; 4.Ortografa; 5. "Literaria".
1,2,3,4,5
Refuerzo
Nivel alto
6,78,9,10
Ampliacin
3,4,5
1.2
MORFOSINTAXIS (Bloque 2)
Nivel bajo/medio
1, 2, 7, 1 (b) 2(b)
Refuerzo
Nivel alto
3,4,5,6,8
Ampliacin
1,2,3,4,5,7,8,9,10
LXICO (bloque 3)
Nivel bajo/medio
Nivel alto
1,2,3, 4(b), 5
Refuerzo
Ampliacin
2,3,4
ORTOGRAFA (bloque 4)
Nivel bajo/medio
Nivel alto
Refuerzo
Ampliacin
6,7,10
5, 8, 9,11
Nivel alto
Refuerzo
Ampliacin
8
ACTIVIDAD TIPO
ACTIVIDADES CONCRETAS
CL
CONOCIMIENTO
TIC
PSICOMOTORA
CA
INTERPRETATIVAS
SC
INTERPRETATIVA
AA
APLICACIN
AIP
ANLISIS
AA
ACEPTACIN
* Cuando varias pginas tienen series numeradas de actividades, la segunda y sucesivas pginas se indica con (b), (c).
1 sesin
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS Y METODOLOGA
La poesa.
La coherencia y
la adecuacin.
Desarrollar estrategias de
aprendizaje
Actividad Recordemos
Debatir con el resto de
compaeros
Se leern dos textos y se
respondern preguntas
(Siete
ensayos sobre el Romanticismo
espaol
de
Pedro
Romero
Mendoza)
2 sesin
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS Y METODOLOGA
Comunicacin:
La cohesin
Actividades
formativas
Internet
Refuerzo y
ampliacin
Actividades
ampliacin.
de
refuerzo
3 sesin
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS Y METODOLOGA
Proyectos
comunicativos
4 sesin
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS Y METODOLOGA
Proyecto
comunicativo
5 sesin
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS Y METODOLOGA
Morfosintaxis:
las clases de
palabras
Identificar las caractersticas de las El profesor hace una exposicin sobre las
clases de palabras
clases de palabras (mtodo expositivo) en
power point
Actividades
formativas
Ortografa:
la acentuacin
Refuerzo y
ampliacin
Actividades
ampliacin.
de
refuerzo
6 sesin
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS Y METODOLOGA
Lxico:
los morfemas
flexivos
Actividades
formativas
Proyectos
comunicativos
Exposicin
oral
del
trabajo El profesor marcar el tiempo (10 min.) y el
Proyectos comunicativos Carta de turno de cada grupo. Ordenador y can (sala
presentacin con la ayuda del
ordenador)
ordenador.
Refuerzo y
ampliacin
Actividades
ampliacin.
de
refuerzo
7 sesin
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS Y METODOLOGA
Educacin
literaria:
Romanticismo
(prosa y teatro)
Actividades
formativas
Taller de
escritura
creativa
A representar|! practicar y
Exposicin del profesor. Los alumnos
memorizar una escena de La fuerza formarn grupos de dos o tres personas y tras
del sino o de Don Juan
escoger una escena de La fuerza del sino o de
Don Juan y practicaran. Mtodo activo, por
descubrimiento.
Refuerzo y
ampliacin
Actividades
ampliacin.
de
refuerzo
8 sesin
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS Y METODOLOGA
Taller de
escritura
creativa
A representar|! representacin
escena de La fuerza del sino o de
Don Juan
9 sesin
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
Dudas
Los alumnos plantearn sus dudas de Resolucin de dudas por parte del profesor
ltima hora al comienzo de la clase
Prueba escrita (control de unidad)
Evaluacin
RECURSOS Y METODOLOGA
6. Competencias bsicas
Esta unidad se relaciona con las siguientes competencias:
- Competencia en comunicacin lingstica, en la comprensin y creacin de textos
coherentes y con cohesin y adecuacin, demostrando un conocimiento de los rasgos
constitutivos de estos textos y con una clara estructuracin y jerarquizacin de las ideas.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital, en la
bsqueda y seleccin de informacin que requerir el uso adecuado de bibliotecas o la
utilizacin de Internet. Asimismo, la presentacin de un trabajo en soporte tecnolgico y
el uso del esquema como tcnica de trabajo que permiten un tratamiento ms eficaz de
la informacin. Transformar la informacin en conocimiento exige de destrezas de
razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y
deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla
en los esquemas previos de conocimiento.
- Competencia social y ciudadana, dado que que la unidad fomenta el inters por
conocer los mecanismos que establecen la comunicacin a travs de la adecuacin y la
coherencia, ambos mecanismos tienen como finalidad facilitar y posibilitar la
comunicacin y el entendimiento eficaz en la sociedad. Por otro lado, se fomenta el
inters por conocer y estar informado sobre la repercusin de los sentimientos que
nacen en las sociedades y culturas, lo que desarrollar la responsabilidad del alumno.
- Competencia cultural y artstica, en el disfrute e inters por las manifestaciones
culturales que permiten la expresin artstica y creativa. Tanto en la prosa y el teatro del
Romanticismo como en el Taller del humor se conocer el alcance del lenguaje como
recurso para producir diversos efectos connotativos y estilsticos. Las actividades de
esta unidad requieren adems poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la
7. Contenidos transversales
Educacin para la ciudadana:
El texto Siete ensayos sobre el Romanticismo espaol, puede contribuir a que los
alumnos valoren la produccin artstica como una necesidad humana para expresar los
sentimientos, y de esta manera, desarrollen la sensibilidad.
Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
La presentacin del mito de don Juan, a partir del estudio de la estructura y personajes
de Don Juan Tenorio, de Zorrilla, puede servir como excusa para deliberar de forma
crtica en el aula acerca de la consideracin de la mujer como mero objeto de conquista.
Educacin moral y cvica
El proyecto comunicativo en el medio digital propuesto en esta unidad carta de
presentacin, puede contribuir a que los alumnos tomen conciencia de las ventajas y
desventajas de su contexto social y, de igual manera, de su persona, lo cual facilitar su
reflexin y conocimiento personal.
EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin:
La evaluacin es un elemento bsico en todo proceso de enseanza- aprendizaje, puesto
que es el nico mecanismo que permite, en cualquier momento de un perodo educativo,
detectar el grado de consecucin de los objetivos propuestos y, si procede, aplicar
medidas correctoras precisas.
La evaluacin debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo
de todo el perodo de enseanza- aprendizaje valorando prioritariamente las capacidades
de cada alumno ms que los rendimientos de los mismos, si bien, lgicamente, estos
tambin han de tenerse muy en cuenta.
Con el fin de obtener la informacin necesaria para realizar la evaluacin se aplicarn
los siguientes instrumentos de evaluacin:
1. - Comportamiento y actitud (20%)
- Atiende a las explicaciones
- Realiza los trabajos encomendados
- Interviene activamente en la clase mostrando inters por el aprendizaje
- Colabora con sus compaeros en el trabajo en grupo
- Respeta las normas bsicas de convivencia
- Respeta el material y herramientas en el aula taller
2. Actividades y trabajos (30%)
- Realiza los trabajos y prcticas encomendados
- Presenta con esmero, orden y claridad los trabajos
3- Pruebas especficas de evaluacin de diversa ndole: individual y en grupo, orales y
escritas (40%)
Con estas pruebas se pretende evaluar el grado de consecucin de los criterios
especficos de evaluacin y mnimos exigibles establecidos en los bloques temticos.
4. Asistencia regular a clase (10%)
ANEXO 1
Todos los movimientos estticos tienen sus partidarios y sus detractores. Slo
las llamadas ciencias exactas cuentan con la conformidad universal, Mientras
exista la presente organizacin de nuestro cerebro, dos y dos sern cuatro, y la
suma de los ngulos del tringulo, igual a dos rectos y en todo tringulo
rectngulo el cuadrado de la base equivalente a los cuadrados de los otros dos
lados. Pero en cuanto nos salgamos de este campo de las verdades
matemticas qu difcil ser poner a los hombres de acuerdo! Cualquier otra
actividad del espritu ser materia opinable. Frente a dos elementos al parecer
contradictorios, nos decidiremos por uno de ellos o procuraremos
conciliarlos. De estas dos posiciones nacen los partidarios de una doctrina,
que suelen ser los detractores de otra, y los eclcticos, que se impondrn la
tarea de armonizar ambas ideas. Deca Diderot al principio de sus
pensamientos filosficos, que si tales pensamientos a nadie agradaban
podran ser slo malos, pero que los tendra por detestables si agradaban a
todo el mundo. Y aunque en verdad no sern muchos los que resulten
complacidos de su lectura, la afirmacin precedente compartir los dems.
Conviene, pues, a todo movimiento literario limitando la observacin a este
terreno que tenga sus adeptos y sus detractores, ya que si los unos cantarn
sus excelencias y virtudes, los otros pondrn de manifiesto sus errores y
extravagancias, y el espectador del fenmeno, que es el tercer sujeto
indispensable en la disputa, sabr a qu atenerse sobre la valoracin del arte
que se le ofrece.
Siete ensayos sobre el Romanticismo espaol, Pedro Romero Mendoza
ACTIVIDADES
Lee y comprende
1. De qu crees que trata este artculo el primer texto y a quin va
dirigido?
2. Compara las palabras del filsofo Diderot con las que aade Pedro
Romero en referencia a la diversidad de opinin ante un movimiento
esttico.
Observa y explica
3. En el primer texto debers fijarte en aquellos elementos que sirven
para crear referencia (anfora). Como por ejemplo ellas (lnea seis) es
un elemento que hace referencia de las cosas dicho anteriormente.
Busca al menos cinco.
4. En el texto primero aparece la palabra pulcro como antnimo de
sucio, busca otros antnimos en el texto que crean la cohesin.
5. Identifica en el primer texto literatura es un hipnimo (palabra cuyo
significado est englobado en el de otra) de arte. A continuacin,
identifica nuevos hipnimos a lo largo de los dos textos
6. En el segundo texto hay palabras que se repiten consiguiendo
cohesionar el texto. Identifica aquellos trminos repetidos
Reflexiona y comenta
7. Qu relacin (texto 1) trata de establecer el autor entre la sociedad y
el Romanticismo? Qu significa para ti el romanticismo?
8. Segn el autor (texto 1) el arte, en su manifestacin escrita, es el
espejo donde van a mirar las ideas.... Debate con tus compaeros este
razonamiento. Y a continuacin, debate con tus compaeros la opinin
que se da sobre el arte en el segundo texto
COMUNICACIN
LA
COHESIN
2. Relaciona las dos columnas y pon un ejemplo donde se use uno de estos
conectores:
Ante todo
Desde luego
Ahora bien
En mi opinin
asimismo
En consecuencia
A m modo de ver
Es decir
Por consecuencia
En resumen
No obstante
Efectivamente
A propsito
Por supuesto
En efecto
Adems
Esto es
En realidad
En suma
Por cierto
De hecho
A Antonio le gustaba practicar alguna actividad fsica. Los lunes jugaba al tenis;
los martes corra; los mircoles practicaba boxeo; el jueves jugaba a ftbol con sus
compaeros, el viernes era el nico da que descansaba; el sbado esquiaba y el
domingo haca escalada. As pasaba los das de la semana
afrontaban algunos obstculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban
con creces el nmero de esclavas. Segn la ley, una tercera parte de los esclavos
enviados por barco a Amrica haban de ser mujeres, pero en la prctica se
importaron muchos ms hombre que mujeres. As, por ejemplo, solo el 25.5 por 100
de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres. El esclavo negro
que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para encontrar una esposa de
su propia raza, pues en Amrica haba por lo menos tres o cuatro veces ms negros
varones que mujeres. Muchas de las esclavas terminaban en las casas de las ciudades
mientras que en campo quedaban ms hombres que mujeres. Como consecuencia de
esto, muchos negros constituyeron alianzas personales con mujeres amerindias.
Cohesin gramatical
Cohesin lxica
Conectores
repeticin
pero(adversativo)
http://www7.uc.cl/sw_educ/conectores/flash/unidad3/concepto/identificacion.swf
http://www7.uc.cl/sw_educ/conectores/flash/unidad3/concepto/identificacion
Podramos decir que todo tipo de humor es crtico, pero algunos recursos
Todo chiste grfico es una historia comprimida al mximo en la que imagen y texto
explican algo. Pues bien, por parejas, debis escoger dos de los chistes siguientes y:
PROYECTOS COMUNICATIVOS
CARTA DE PRESENTACIN
lenguas que se
imparten, etc.
3) Elaborar un guion
3. a) Introduccin: describir brevemente el contexto social del instituto
3. b) Desarrollo (argumentos): ofrecer pruebas y razones a favor del instituto.
Reunirse con el jefe de estudios para averiguar las innovaciones que tiene el
instituto, excursiones, salidas, etc... Por qu crees que puede ser una buena eleccin
para hacer un intercambio? Qu ofrece el instituto a los alumnos de intercambio?
Se incluir la carta de presentacin
4.c) Conclusin: Cmo podrais contribuir a mejorar la convivencia en el instituto
de destino en el intercambio?
EL ROMANTICISMO
primeros, y algunos soplamocos que darn siempre los primeros a los segundos): verdades
todas que respeto tanto o ms que las del siglo pasado, porque cada siglo tiene sus verdades,
como cada hombre tiene su cara
ACTIVIDADES
1. Los artculos que escribi Larra son artculos periodsticos porque poseen las
caractersticas que los identifican: emisor, mensaje, intencin del discurso, aspectos
lingsticos; identifica estos rasgos en el artculo de costumbres que acabas de leer
2. Tras leer parte de la bibliografa de Mariano de Larra analiza el carcter
autobiogrfico del artculo
3. El autor contrasta la educacin tradicional con la afrancesada Toma partido a
favor de alguna de las dos? Cules son las reflexiones del escritor sobre la
educacin?
4. La funcin del escritor y su papel en la sociedad fue siempre un asunto de gran
importancia para Larra Cul es su postura en el artculo? Qu ideas defiende?
5. Busca en el texto cultismos, galicismos y refranes
Castellano viejo
ACTIVIDADES
Lee el artculo alojado en la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes pinchando aqu
y a continuacin responde a las preguntas planteadas:
1. Seala la estructura del artculo y el contenido de cada una de las partes
2. Qu aspectos del comportamiento social de Braulio y sus invitados intenta
caricaturizar Larra?
3. Predomina la narracin costumbrista o el anlisis ensaystico? Razona la respuesta
4. A menudo, el dilogo de Larra busca poner de manifiesto la condicin de los
personajes o dramatizar con intencin satrica una situacin Crees que esto se cumple
en los dilogos que se dan durante la comida? Si es as, explica cmo y pon ejemplos
5. Localiza y transcribe al menos cinco recursos estilsticos utilizados por Larra en este
artculo
6. Extrae dos situaciones humorsticas y explica su sentido y su irona
ACTIVIDADES
1. Lee el fragmento e identifica la situacin y el tema En qu crees que estn
envueltos los enamorados?
2. Busca los rasgos estilsticos que usa el autor para expresar los sentimientos
intensos que caracterizan al Romanticismo Crees que son vistos a travs del
cristal de su subjetividad?
3. Analiza la mtrica y las figuras literarias de este fragmento
4. Don lvaro se califica a s mismo de enemigo y verdugo feroz de doa
Leonor Crees que est equivocado? Razona tu respuesta
5. Por qu crees que doa Leonor est retirada? Se siente incomprendida
por la sociedad? Ten en cuenta que, el romntico se mueve incmodamente
en la realidad porque le resulta estrecha, el mundo, srdido. La estrechez y el
hasto le llevan a evadirse... crees que se da este hecho?
6. El Romanticismos reivindic los sentimientos del ser humano por encima
de todo. Crees que en esta escena estn reconocidos? Razona tu respuesta
2. Crees que ha cambiado mucho la situacin del siglo XVII a nuestros das o
se sigue dando esta situacin hoy en da? Puedes buscar ejemplos en la
prensa o medios de comunicacin
3. Has odo alguna vez la frase Ser un don Juan? Qu quiere decir? En la
actualidad hay alguna persona a la que se pueda considerar un don Juan
(puede ser de tu entorno cercano o no) Cmo es esa persona y cmo se
relaciona con las mujeres?
La carta
A continuacin tienes la carta de Don Juan que doa Ins lee en la obra:
Doa Ins del alma ma.
Luz de donde el sol la toma,
hermossima paloma
privada de libertad,
acurdate de quien vive
slo por ti, vida ma!,
y que a tus pies volara
si le llamaras a ti.
Adis, oh luz de mis ojos!
Adis, Ins de mi alma:
medita, por Dios, en calma
las palabras que aqu van:
y si odias esa clausura,
que ser tu sepulcro debe,
manda, que a todo se atreve
por tu hermosura don Juan.
ACTIVIDADES
1. Uno de los temas de Don Juan Tenorio es el amor Cmo crees que se plasma?
2. Crees que Don Juan lleg a sentir amor por D Ins en algn momento?
TALLER DE ESCRITURA
A representar!
Los alumnos formarn grupos de dos o tres personas y elegirn una escena de las obras
La fuerza del sino o de Don Juan y comenzarn a practicar y memorizar el texto para
finalizar realizando una representacin para toda la clase
Ejemplo:
A Representar!
Esta es la ms famosa escena de Don Juan Tenorio, denominada escena del divn.
Algn seductor Don Juan y alguna inocente Doa Ins se atreve a ponerla en
escena?
Y si cambiamos los roles y es Doa Ins la Seductora y don Juan el inocente?
DON JUAN.
Clmate, vida ma!
Reposa aqu; y un momento
olvida de tu convento
la triste crcel sombra.
Ah! No es cierto, ngel de amor,
que en esta apartada orilla
ms pura la luna brilla
y se respira mejor?
Esta aura que vaga, llena
de los sencillos olores
de las campesinas flores
que brota esa orilla amena;
esa agua limpia y serena
ACTIVIDADES CONCRETAS
COMUNICACIN
1. Complete las frases siguientes con la locucin ms adecuada para cada una
de ellas con el fin de lograr una lengua ms sinttica y clara (aun cuando,
aunque, caso de, caso de que, apenas, a poco de):
a) Nos presentaremos al prximo concurso.........................................no
tengamos demasiadas probabilidades de ganarlo.
b) .................................................tuvimos conocimiento de que el ente
pblico proyectaba la construccin del nuevo edificio, nos ofrecimos
como empresa especializada en este tipo de obras.
c) Tomarn a su cargo la ejecucin de las obras...............................aceptar
las clusulas que figuran en el contrato.
d) Aceptaron el precio final................................saban que no haba sido
repercutido el IVA.
e) Abriremos al pblico el prximo da 1.........................................nos
concedan la licencia de apertura.
f) Nos enviaron los impresos..................................haberlos pedido.
ORTOGRAFA
a) Historico-artistico
f) Quitamanchas
b) Videojuego
g) Tentempie
c) Guardacostas
h) Lavavajillas
d) Cortafrio
i) Cortacesped
e) Portaaviones
j) Boquiabierto
procede:
habilmente, escribemela, compremelo, oirmelo, agilmente, asperamente,
facimente, dibujanoslo, sumasela, cantalo, malvadamente, hirientemente
Adjetivos + adverbio mente
dbil - dbilmente
(se acenta la palabra compuesta si el adjetivo
origintario lleva acento)
Formas verbales
coma -cmaselo
(se acenta porque se convierte en una nueva palabra
y las escrjulas siempre se acentan)
EDUCACIN LITERARIA
8. Lee este poema y responde las preguntas que aparecen a continuacin:
CURRA.- La Virgen del Rosario nos valga, y las nimas benditas... Qu ser
de mi pobre Antonio? (Se asoma al balcn y grita.) Antonio, Antonio.
DON LVARO.- Calla, maldita, no llames la atencin hacia este lado; entorna el
balcn.
(Se acerca el ruido de puertas y pisadas.)
DOA LEONOR.- Ay desdichada de m!... Don lvaro, escndete... aqu... en
mi alcoba...
DON LVARO.- (Resuelto.) No, yo no me escondo... No te abandono en tal
Actividades:
a. Lee el texto y describe con tus palabras qu est sucediendo en la escena
b. Est escrito en verso o en prosa el fragmento? Relaciona este hecho con el
movimiento del Romanticismo.
c. Describe la reaccin de Don lvaro y de Doa Leonor ante el hecho de que
el padre y hermanos de Doa Leonor vayan a descubrir su romance teniendo
en cuenta que la confrontacin de las ansias infinitas de amor y libertad con
las convicciones y normas sociales, con las limitaciones de la vida y con la
muerte, provoca la actitud de rebelda romntica
d. Se trata de un momento crucial en la obra Por qu? Razona tu respuesta
relacionndola con el Romanticismo.
e. Identifica las acotaciones del texto y explica qu informacin transmiten
Qu importancia tienen en una obra teatral?
Actividades:
a. Los artculos que escribi Larra son artculos periodsticos porque poseen
las caractersticas que los identifican tales como: emisor, mensaje, intencin
del discurso, aspectos lingsticos; identifica estos rasgos en el artculo de
costumbres que acabas de leer
b. Crees que en este texto se da muestra del individualismo y el
subjetivismo propios del Romanticismo?
c. El romntico lucha contra lo que se opone a la afirmacin del propio yo;
sobre todo, contra lo que coarta la libre manifestacin de su sentimiento, sus
ansias, su accin y su patria o nacin Puedes identificar estos rasgos en
Larra?
evaluacin de la unidad
1,6,7
1,6,7
1,3,4 6,7
6,7
6.7
1, 5,6
5,6,7
1, 2,3,6,7
2,3,4, 6,7
1,2, 3,4
1,2, 4, 3
2,3,6,7
1,2,6, 7
1,2,3,4,5,6
6
5.6
6.7
5.6
5.6
5.7
1, 5, 6,7
1, 3,6,7
1,6,7
5.6
1,5,7
1,2,3,4,6,7
6,7
Anexo 1: C:1-9, AC.: 1-5 M: 1-8, 1 (b), 2(b), AC: 1-10; L:1-4,
1(b)-4 (b), AC.: 1-4; O: 1-5, 1 (b)-4(b), 1 (c)- 7 (c), 1 (d)- 4 (d),
AC: 5-11; EL: actv.: 1-5, AC:1,2; Taller de escritura
creativa;Proyectos comunicativos
Anexo 1: Proyectos comunicativos: fase de elaboracin; Taller
de escritura creativa: representacin
CRITERIO DE
EVALUACIN
INSUFICIENTE (1-4)
procedimientos
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
de Identificacin de pocos procedimientos de
conexin en los textos. No organiza las
ideas, enlaza los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas. Identifica pocos
mecanismos de cohesin gramatical y la
lxica
NOTABLE (7-8)
SOBRESALIENTE (9-10)
2.
Reconocer
las No distingue entre la forma (categora En ocasione distinguen entre la forma Distingue entre la forma (categora gramatical) Distingue excelentemente entre la forma (categora
(categora gramatical) y la funcin de la y la funcin de la palabra
gramatical) y la funcin de la palabra
categoras gramaticales gramatical) y la funcin de la palabra
palabra
que existen para formar
estructuras
3.1 Identificar morfemas
flexivos en palabras dadas
3.2 Realizar cambio de
gnero y de nmero en
sustantivos y adjetivos,
justificando el morfema
flexivo utilizado
4.1 y 4.2 Emplear No tiene Conocimiento de las normas Conocimiento de las normas ortogrficas,
sin emplear los trminos apropiados en la
correctamente la tilde en ortogrficas,
explicacin sobre el uso
palabras
compuestas;
hiatos,
diptongos
y
triptongos
5.1 Analizar rasgos de
estilo y formas tpicas del
Romanticismo literario en
algunos textos narrativos
5.2 Identificar los temas
sociales y los contenidos
ideolgicos de algunos
artculos de costumbres
5.3 Identificar los temas y
los
rasgos
formales
caractersticos del teatro
de
ngel
Saavedra,
Duque de Rivas y Jos
Zorrilla