UNIDAD

TEMA 1
Enfoque centrado en la resolucin de
problemas

del enfoque
1 Conceptualizacin
centrado en la resolucin de
problemas

En toda poca el quehacer de la matemtica escolar ha focalizado la resolucin de problemas;

la gran diferencia es la manera cmo ha sido su tratamiento pedaggico.
El enfoque centrado en la resolucin de problemas promueve formas de enseanza y
aprendizaje a partir de situaciones problemticas cercanas a la vida real, propias de los
estudiantes.
Este enfoque orienta la actividad matemtica en la escuela situando al estudiante en contextos
pedaggicos para crear, recrear, investigar y resolver situaciones problemticas. Para que los
estudiantes aprendan, es preciso enfrentarlos a situaciones desafiantes a partir de condiciones
problemticas surgidas de sus contextos socioculturales, esto conlleva a reconocer que los
estudiantes, en estas actividades, construyen y dan un sentido funcional a sus aprendizajes,
adems movilizan aspectos actitudinales y valorativos.
Ejemplo:
El to de Jovita tiene tres hijas. Si el producto de sus edades es 42, y la hija mayor ha entrado
en la adolescencia, qu edad tiene cada una?
A este problema aparentemente le faltan datos, por lo tanto se puede afirmar que no tiene
solucin; sin embargo que la hija mayor sea una adolecente es un dato que ayudar a
encontrar la solucin.

El enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin problemtica,
presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes,
a travs de actividades que satisfacen determinados criterios de calidad. Permite distinguir
entre:
a. Las caractersticas superficiales y profundas de una situacin problemtica. Est demostrado
que el estudiante novato responde a las caractersticas superficiales del problema (como
es el caso de las palabras clave dentro de su enunciado), mientras que el experto se gua
por las caractersticas profundas del problema (fundamentalmente la estructura de sus
elementos y relaciones, lo que implica la construccin de una representacin interna, de
interpretacin, comprensin, matematizacin, etc.)
b. Relaciona la resolucin de situaciones problemticas con el desarrollo de capacidades
matemticas. Aprender a resolver problemas no solo supone dominar una tcnica
matemtica, sino tambin desarrollar procedimientos estratgicos y de control poderoso
para desarrollar capacidades, como: matematizar, razonar y argumentar, elaborar y usar
estrategias y, comunicar y representar ideas matemticas.
c. Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemtico. Por eso propicia
que descubran cun significativa y funcional puede ser una situacin problemtica. As
pueden descubrir que la matemtica es un instrumento necesario para la vida, que aporta
herramientas para resolver problemas con mayor eficacia y que permite, por lo tanto,
encontrar respuestas a sus preguntas, acceder al conocimiento cientfico, interpretar
y transformar el entorno. Tambin aporta al ejercicio de una ciudadana plena, pues
refuerza su capacidad de argumentar, deliberar y participar en la institucin educativa y la
comunidad.

Diferencia
caractersticas
superficiales de
las caractersticas
profundas.

Saber actuar
pertinente ante
una situacin
problemtica.

Relaciona
resolucin de
problemas con
desarrollo de
capacidades.

Aporta
herramientas para
resolver problemas
y la formar
ciudadanos.

Se debe asumir el enfoque centrado en resolucin de problemas como marco pedaggico

para el desarrollo de las competencias y capacidades matemticas, por dos razones:

Enfoque Centrado
en la Resolucin de
Problemas

Actividad central
de la matemtica.

Carcter funcional:
relaciona
cotidianidad con
matemtica

La resolucin de situaciones
problemticas es la actividad
central de la matemtica.
Es el medio principal para
establecer relaciones de
funcionalidad matemtica
con la vida cotidiana.

matemtica como actividad

2 La
humana
Desde el primer momento de vida, el hombre debe enfrentarse a una diversidad de problemas
que tendr que solucionar para asegurar su supervivencia.
El hombre desde la poca pre-histrica y
a travs de los siglos, ha ido solucionando
problemas referidos a la caza, recoleccin
de frutos, crianza de animales, actividades
comerciales, entre otras, en las que
perciba distancias, tamaos, formas,
peso. Por ello la matemtica surge
(despus de muchos siglos) como ciencia
del nmero, pues tena la necesidad de
contabilizar los frutos que recolectaba,
contar a los miembros de la tribu, lo hizo
primero utilizando los dedos de manos
y pies, montoncitos de piedras, marcas
en las rocas, pasando por sistemas de
numeracin rudimentarios, hasta llegar al sistemas de numeracin cuyas cifras adquieren el
valor del lugar que ocupan en el tablero de valor posicional.

Sistema de numeracin DECIMAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
DM UM C

4
70 unidades
7000 unidades

Sistema de numeracin POSICIONAL

Pero el hombre, tambin tuvo la necesidad de conocer la extensin para la construccin de
sus cuevas o chozas, segn la cantidad de los miembros que compona su tribu, as como
el nmero de sus animales para calcular la extensin de sus corrales; estos hechos fueron
configurando a la matemtica.
As en Aritmtica los diferentes sistemas de numeracin evolucionaron paralelamente a la
necesidad de buscar anotaciones que permitan agilizar los clculos aritmticos.
En Geometra para resolver problemas sobre la medicin de tierras para la agricultura y
arquitectura.

Cabezas clavas de
la cultura Chavin de
Huantar (Ancash-Per),
emplean formas y cuerpos
geomtricos.

La estadstica, cuyo origen data

aproximadamente 1000 aos a. C. Se
han encontrado pruebas de recogida
de datos sobre poblacin, bienes
y produccin en las civilizaciones
china, sumeria y egipcia. En la Biblia,
fue un censo lo que motiv el viaje de
Jos y Mara a Beln.

Edad de los nios de la

12
10
8

La teora de la probabilidad se
desarrolla para resolver algunos
de los problemas que plantean
los juegos de azar.

La matemtica ha estado presente en la historia de la humanidad, y forma parte del ncleo

central de su cultura y de sus ideas, convirtindose en una parte fundamental de la vida, de
su historia y de su sociedad. De este modo, el devenir histrico de la humanidad transcurre
enfrentando y resolviendo problemas cada vez ms complejos, en un nmero de mbitos que
se incrementa cada momento.
Si bien es cierto, la Matemtica surge por su carcter funcional, poco a poco el hombre la
fue configurando, construyendo como ciencia que aporta a los dems campos cientficos, de
ndole religioso, econmico, social, poltico, educativo, de ingeniera y otras distintas ramas
del saber.
Las matemticas constituyen el armazn sobre el que se construyen los modelos
cientficos, toman parte en el proceso de modelizacin de la realidad. Es una ciencia
viva y dinmica ya que las definiciones, propiedades y teoremas tambin son falibles y estn
sujetos a evolucin.
La matemtica siempre ha sido una herramienta para el planteamiento y solucin de
problemas

Enfoque Centrado
en la Resolucin de
Problemas

1. Conceptualizacin
Enseanza - aprendizaje
a partir de situaciones
problemticas cercanas
a la vida real del
estudiante.

2. Matemtica como
actividad humana.