语文教学的计划与实施

微格教学 教案的编写 教学反馈与反思

教学计划

概念 / 意义 概念 / 意义 概念 / 意义 概念 / 意义

作用 要求 / 原则 要求 / 原则 要求 / 原则

特点 目的 / 作用 目的 / 作用 目的 / 作用

实施程序 程序 一般格式 实例

一般格式 实例 注意要点

实例 注意要点
 微格教学

概念 实施程序 特点

1. 施教真实 - 培训者在课前制定明确的教
1. 事前的学习和研 学目标、详案、教学技能 , 真实地施教。
究

20 世纪 60 年代美国斯坦福大学首创 2. 课题集中 - 集中于某一教学技能的练习 ,

2. 确定教学技能
的一种培训示范生课堂教学技能的新 更容易收到预期的效果。
方法。
一个有控制的实习系统，使师范生有 3. 编写教案 3. 方向明确 - 教学目标明确具体 , 集中一
种教学技能 , 使练习的环境容易受控制。
可能集中解决某种特定的教学行为。
——埃伦（美国） 4. 微型教学实践 4. 反馈及时 - 当一个简短的微型课程完成
一个简化和细分了的教学，学生因而 以后，及时进行评价和讨论 , 互相提出意
见。
易于掌握。——布朗（英国）
5. 反馈和评价
5. 有利创新 - 培训者根据观看录像自我分
利用现代视听技术培训师范生和在职 - 重放录像
析和听取讨论建议 , 集思广益 , 重修教学程
- 自我分析
教师掌握教学技能、提高教学水平的 序。
- 讨论评价
有控制的实习。 6. 有安全感 - 用微格教学方法训练比在真
实的课堂上训练安全得多 , 减低心理“威
胁”。若试教失败对扮演学生的人没有影
6. 修改教案 响。
 教学计划

要求

概念
钻研大纲教材
设立教学目标
制定策略
编写教案
以系统的观点和方法分析教学 作用
问题‚ 确定教学目标‚ 设计教学
策略‚ 并对教学做出评价的教学
计划过程和操作程序‚ 包括课程
教学设计，单元教学设计，课
堂教学设计等。 统观全局：
一个教师在贝壳过程中‚ 对教学 教师在教学前，对全年的教材作通盘的理解和计划‚ 了解全
过程中相互联系的各个部分的 局‚ 是个方面教学活动紧密联系。
安排做出全部计划‚ 确定一个分 把握时间：
析研究的方法和解决问题步骤‚ 依据计划教学‚ 充分把握时间‚不急不徐地教学。
然后对预期结果进行分析。 安排恰当：
教师实现计划‚ 依时分节日安排教具，作业和测验。
进度检查的依据：
教师依据实现计划‚ 检讨自己的教学进度和改进教学。
 教学设计的程序
1. 教学目标的确 2. 材料的分析和处 3. 教学媒体的选 4. 学习者认知
定 理 择 设计教学的
特征的分析 程序

教师所教的每 对教材进行深入分 教学内容和媒体

学生特点和媒体 1. 计划学习阶段：
个单元和每堂 析‚ 真正领会教材的 教学目标
最大价值律与媒体 动机阶段；领会阶段；
课都有非常具 实质‚ 能促进良好教
共同经验律与媒体 获得阶段；保持阶段； 导入课题
体的目标。 学效果。
抽象层次原理与媒体 回忆阶段；概括阶段；
动作阶段；反馈阶段 提供材料
分析综合
学校目标 1. 钻研教学大纲
得出结论
作用： 2. 设计教学活动： 巩固运用
学科目标 2. 全面掌握教材 集中注意‚ 激发动机 明确目标‚ 激活动机
提供材料‚ 有利感知 变化刺激‚指引注意 判断理解
具体形象‚ 促进理解 提示探询‚刺激回忆
便于回忆‚ 有利巩固 是否有新
单元目标 3. 分析重点和难点 分析综合‚提供指导
提供示范‚ 培养技能 课题
减少遗忘‚增强保持
培养能力‚促进迁移 结束
课堂与目标 4. 组织处理材料 创设情境‚引出动作
准确评价‚提供反馈
 设计教学的程序

1. 教学目标 2. 导入课题 3. 提供材料

确定明确而具体的教学目标‚ 从 向学生明确学习的课题和目标‚ 运用各种丰富，具体的感知材
整体上能把握一堂课的教学‚ 为 交待学习的步骤和方法。它可 料‚ 让学生进行观察‚ 充分感知
每一阶段的教学提供依据‚ 为课 以使开门见山或间接地采用不 学习内容‚ 为概念的形成或结论
堂教学评价明确了标准。 同方法‚ 引起学生学习的动机。 打下基础。

6. 巩固运用 5. 得出结论 4. 分析综合

当一个学习内容完成以后‚ 要通 对于事实或现象进行分析的目 利用类比，分析，综合，概括
过提问让学生运用刚学过的知 的是要得出明确的结论或形成 等多种方式‚ 使学生分清主要和
识分析和解决问题‚ 从而检查学 概念。概念的形成过程要科学‚ 次要‚ 找出原因和结果‚ 认识现
生理解程度和巩固知识。 概念的表述也要科学及准确。 象本质‚ 掌握科学概念和事实。

9. 结束
7. 判断理解 8. 是否有新课题 两种方式：封闭式结尾是对所
教师做出恰当的判断‚ 对于正确 在课堂教学中不只有一个课题‚ 学内容进行系统的整理和总
地反映应给予肯定‚ 对于错误地 当一个课题结束后‚ 就要回到程 结；开放式结尾是将所得结论
反应要指出其错误原因‚ 并加以 序第二步以导入第二个课题‚ 直 拓宽伸延‚ 提出新问题让学生深
补充和讲解‚ 使学生理解。 至完成一节课的教学任务。 入地思考‚ 不给出确切的结论。
 教案的编写

概念：教案是教学设计工作的文字总结‚ 上课的依据。认真编写教案是教师总结
经验，改进教学和进行教学研究的重要资料。

作用： 基本要求： 基本内容及格式：

有系统地准备教学 不可图简单和抄袭。 - 教学课题，授课时间，班级等
有条理地进行教学 必须科学规范‚ 内容与材料真实可靠。 - 教学目标
有信心地进行教学 简明清晰‚便于使用。 - 教学重点，难点及处理方法简述
改进教学方法 教案应各具特色。 - 媒体，焦距，学具的规格与数量
教案书写要留有余地‚ 一边完成后产生的新 - 教学过程及时间分配
思路能随时添补进去。 - 板书设计
- 课后分析