Diseño Curricular. Formación Específica. Cs. Sociales

Nueva Escuela Secundaria
de la Ciudad de Buenos Aires
Diseo Curricular
Ciclo Orientado del Bachillerato
ciencias sociales
y humanidades
Emprendedores del aprendizaje para la vida
2015
Nueva Escuela Secundaria
de la Ciudad de Buenos Aires
Diseo Curricular
ciencias sociales
y humanidades
2015
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educacin. Direccin General de

Planeamiento e Innovacin Educativa. Gerencia Operativa de Currculum
Diseo curricular nueva escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires, : ciclo orientado
del bachillerato : ciencias sociales y humanidades / dirigido por Gabriela Azar. - 1a ed. Ciudad Autnoma de Buenos Aires : Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires. Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa. ,
2015.
48 p. ; 21x28 cm.
ISBN 978-987-549-578-4
1. Curriculo de Escuela Secundaria. I. Azar, Gabriela, dir. II. Ttulo.
CDD 372.19
ISBN: 978-987-549-578-4
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Ministerio de Educacin
Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa
Gerencia Operativa de Currculum, 2015
Hecho el depsito que marca la ley 11.723
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C1063ACC - Buenos Aires
Telfono: 4340-8032
Fax: 4340-8030
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El Diseo Curricular para la Nueva Escuela Secundaria. Ciclo Orientado del Bachillerato. 2015 ha sido
aprobado por Resolucin 2015-321-MEGC y Resolucin 2015-1189-MEGC.
Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en este documento, hasta 1.000 palabras,
segn ley 11.723, art. 10, colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente;
si este excediera la extensin mencionada, deber solicitarse autorizacin a la Gerencia Operativa de Currculum.
Distribucin gratuita. Prohibida su venta.
Jefe de Gobierno
Mauricio Macri
Ministro de Educacin
Esteban Bullrich
Jefe de Gabinete
Diego Fernndez
Subsecretario de Gestin Educativa y Coordinacin Pedaggica
Maximiliano Gulmanelli
Subsecretario de Gestin Econmica Financiera y Administracin de Recursos
Carlos Javier Regazzoni
Subsecretario de Polticas Educativas y Carrera Docente
Alejandro Oscar Finocchiaro
Subsecretaria de Equidad Educativa
Mara Soledad Acua
Directora General de Planeamiento e Innovacin Educativa
Mara de las Mercedes Miguel
Gerente Operativa de Currculum
Gabriela Azar
Gerencia Operativa de Currculum

Directora: Gabriela Azar
Asistentes de la GOC: Viviana Dalla Zorza, Gerardo Di Pancrazio, Juan Ignacio Fernndez, Mariela Gallo, Vernica Poenitz,
Martina Valentini
Coordinacin general de la NES: Gabriela Azar
Coordinacin ejecutiva: Adriana Sirito
Desarrollo de contenidos para la Formacin Especfica del Ciclo Orientado

Equipo de generalistas
Alejandra Amantea, Celina Armendariz, Bettina Bregman, Viviana Dalla Zorza, Marina Elberger, Ana Encabo, Cecilia Garca Maldonado,
Carla Maglione, Isabel Malamud, Mara Ins Pla Alba, Adriana Sirito
Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades
Roberto Aras, Ezequiel Bramajo, ngeles Castro Montero, Pablo Corona, Mariela Macri, Alicia Silvetti, Adriana Sirito, Viviana Zenobi,
Csar Zerbini
Historia (orientada, quinto ao): ngeles Castro Montero y Graciela Gmez Aso
Tecnologas de la Informacin (orientada, quinto ao): Mario Cwi
Edicin y diseo grfico a cargo de la Gerencia Operativa de Currculum
Mara Laura Cianciolo, Gabriela Beraj, Marta Lacour, Patricia Leguizamn, Alejandra Mosconi, Patricia Peralta y Sebastin Vargas.
Agradecimientos
La Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa y la Gerencia Operativa de Currculum agradecen el profundo entusiasmo y la participacin
de todos los actores que trabajaron con sus aportes e intercambios en este diseo curricular.
A nuestro Ministro de Educacin, Esteban Bullrich, por la confianza de habernos permitido trabajar con compromiso y libertad.
A todo el Gabinete del Ministerio de Educacin, Subsecretaras, Direcciones Generales y Gerencias Operativas: Mara Soledad Acua, Alejandro Oscar
Finocchiaro, Maximiliano Gulmanelli, Carlos Javier Regazzoni, Jorge Aguado, Diego Sebastin Maras, Hugo Martini, Javier Mezzamico, Silvia Montoya,
Sergio Hernn Siciliano, Mara Florencia Ripani, Cristina Banfi.
A las siguientes Direcciones Generales y Direcciones de rea, dependientes de la Subsecretara de Gestin Educativa y Coordinacin Pedaggica:
Direccin General de Educacin de Gestin Estatal: Marcela Goenaga
Direccin General de Educacin de Gestin Privada: Beatriz Juregui
Direccin General de Educacin Superior: Marcelo Cugliandolo
Direccin de Educacin Media: Eduardo Garca Del Ro
Direccin de Educacin Artstica: Claudia Cabria
Direccin de Formacin Docente: Graciela Leclercq
Direccin de Educacin Tcnica: Daniel Pagano
A los asesores de la Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa: Clara Alterman, Mara Virginia Bacigalupo, Luca Feced, Ana Herrera,
Paz Lovisolo, Axel McCallum.
A los referentes acadmicos que participaron en las mesas de consulta e intercambio para la construccin del Diseo Curricular para la Nueva Escuela
Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. Ciclo Orientado del Bachillerato. Ciencias Sociales y Humanidades: Mara L. Lukac de Stier, Alicia Camilloni,
Mara Esther Gmez, Silvia Gojman, Alejandro Finnocchiaro, Marcelo Camusso.
A los gremios docentes y organizaciones no gubernamentales que participaron de las mesas de intercambio.
A todos los profesores, especialistas, referentes acadmicos, familias y alumnos con los que hemos compartido mesas de intercambio y aportes para la
construccin de este documento.
A todos ellos, muchas gracias por el trabajo compartido, el compromiso y la participacin.
ciencias sociales
y humanidades
ndice
Presentacin .......................................................................................................................................................... 9
Marco normativo y antecedentes .........................................................................................................................10
Caracterizacin de la propuesta...........................................................................................................................11
Propsitos de la orientacin .................................................................................................................................13
Perfil del egresado................................................................................................................................................13
Bloques y ejes ......................................................................................................................................................14
Formas de conocimiento y tcnicas de estudio ...................................................................................................27
Orientaciones generales para la evaluacin .........................................................................................................28
Asignaturas orientadas.........................................................................................................................................29
Alternativas de estructura curricular .....................................................................................................................43
Habilidades, capacidades y competencias ..........................................................................................................44
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Presentacin
La Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades
ofrece a los estudiantes un espacio donde ampliar y
profundizar el conocimiento del mundo social, sus
procesos y producciones, a travs de un enfoque
multidimensional e interdisciplinar.
Las ciencias sociales y las humanidades entienden a las sociedades como totalidades complejas,
dinmicas, no exentas de conflictos, cuyo estudio requiere saberes provenientes de diversos campos de
conocimiento, adoptando un enfoque que considere
la complejidad de los procesos y la complementariedad de las perspectivas histricas, culturales, geogrficas, econmicas y sociales.
Esta orientacin propone que los estudiantes conozcan diferentes perspectivas tericas destinadas a
la comprensin de las disciplinas que la conforman,
las herramientas conceptuales, metodolgicas y procedimentales y los marcos tericos de interpretacin
y diversas perspectivas para la compresin de las sociedades del presente y del pasado, en las mltiples
dimensiones que las atraviesan. El tratamiento articulado de las distintas disciplinas apunta a que los estudiantes construyan un saber crtico y contextualizado,
y al desarrollo de una mirada analtica y comprometida con las problemticas sociales, territoriales, culturales, econmicas y ambientales propias del mundo
actual.
En el trayecto formativo de la Orientacin, se han
seleccionado ncleos de contenidos que atienden a
los siguientes criterios generales:
Representatividad de prcticas y conocimientos

que caracterizan al campo de las ciencias sociales
y las humanidades.
Significatividad y relevancia de acuerdo a intereses
e inquietudes de los adolescentes y jvenes.
Pertinencia y relevancia para la participacin ciudadana.
La seleccin de contenidos se presenta segn
principios generales de complejizacin y articulacin
crecientes.
Los bloques que integran la orientacin son:
Temas, problemticas y dinmicas de las sociedades y los Estados.
Identidades y culturas.
Configuraciones territoriales y temticas ambientales.
Produccin del conocimiento en las ciencias sociales y las humanidades.
NES
Las ciencias sociales y las

humanidades entienden a las
sociedades como totalidades
complejas, dinmicas, no
exentas de conflictos, cuyo
estudio requiere saberes
provenientes de diversos
campos de conocimiento,
adoptando un enfoque que
considere la complejidad
de los procesos y la
complementariedad de las
perspectivas histricas,
culturales, geogrficas,
econmicas y sociales.
Ser parte de esta orientacin el trabajo de integracin o proyecto en el que se pongan en juego
los conocimientos tericos y metodolgicos. Interesa destacar que la propuesta de proyecto deber
contemplar el recorte de un problema significativo
y la aplicacin de la metodologa propia del campo
teniendo en cuenta que se trata de una investigacin
escolar y que esto supone acotar su alcance.
La experimentacin y la aplicacin de diversas metodologas que son frecuentemente ultizadas en el rea
de las ciencias sociales y las humanidades, tales como
el manejo de fuentes de informacin, las tcnicas de recoleccin de datos y las formas de representacin de la
orientacin en ciencias sociales y humanidades
NES
informacin (por ejemplo: entrevistas,anlisis de documentos histricos o uso de representaciones cartogrficas) cobrarn importancia de acuerdo a la secuencia
didctica en la que estn insertas, a sus propsitos y a
los contenidos que intenten desplegar.
La perspectiva didctica adoptada otorga relevancia
al desarrollo de espacios de enseanza organizados en
torno a la integracin de contenidos entre las disciplinas
del campo, talleres, seminarios, proyectos de investigacin, prcticas y producciones de los alumnos. En los
mismos, se recuperan contenidos clave de la especialidad, vinculados con las habilidades que el alumno desarrolla, tales como: el anlisis crtico, la bsqueda de
informacin, la interpretacin de los procesos histricos
y sociales o la produccin de mensajes comunicacionales variados en distintos medios y formatos, entre otros.
Marco normativo
y antecedentes
La propuesta del bachillerato en Ciencias Sociales y
Humanidades se elabora a partir de la consideracin
simultnea de tres fuentes: el encuadre normativo nacional, los planes del rea en vigencia en la ciudad de
Buenos Aires y otros antecedentes curriculares relevantes de la jurisdiccin.
En relacin con la normativa nacional, se reconoce
como encuadre el siguiente conjunto de normas y documentos nacionales:
Ley de Educacin Nacional N 26.206, art. 87.
Lineamientos polticos y estratgicos de la educacin
secundaria obligatoria (Resolucin CFE N 84/09).
10
gcba
Orientaciones para la organizacin pedaggica e

institucional de la educacin secundaria obligatoria
(Resolucin CFE N 93/09).
Marcos de Referencia: Educacin Secundaria
Orientada. Bachiller en ciencias Sociales y Humanidades (Resolucin CFE N 142/11).
Nivel secundario. Ncleo comn de la formacin
del Ciclo Orientado (Resolucin CFE N 191/12).
Tambin se han considerado:
Los planes afines en vigencia en la ciudad de Buenos Aires y los antecedentes curriculares relevantes
de la jurisdiccin, plasmados en los trayectos de
contenidos y orientaciones para la planificacin de
la enseanza de las asignaturas del rea. Se trata
de producciones recientes y vigentes en la Ciudad,
cuya elaboracin involucr procesos de consulta recurrentes con la activa participacin de numerosos
docentes del sistema, especialistas en las distintas
asignaturas, capacitadores y docentes de los profesorados. Se destaca que su perspectiva comparte el enfoque, alcanzado con posterioridad, de los
acuerdos federales para la enseanza del rea.
Los aportes de la comunidad educativa (de escuelas publicas de gestin estatal y privada) y de especialistas en el campo de las ciencias sociales y
las humanidades, relevados a travs del dispositivo
de consulta desarrollado. Se realizaron mesas de
referentes; mesa con supervisores y directores de
escuelas que ofrecen planes afines a la orientacin;
aportes relevados y sistematizados por la Direccin
General de Planeamiento e Innovacin Educativa de
la Ciudad.
mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Caracterizacin
de la propuesta
La Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades
comparte con las otras orientaciones de la NES los siguientes propsitos formativos:
Formar a los alumnos para el pleno ejercicio de la
ciudadana, en tanto sujetos de derechos y obligaciones, conocedores del rol del Estado como responsable de su efectiva vigencia.
Estimular en los estudiantes la construccin de las
capacidades, estrategias y habilidades necesarias
para continuar sus estudios e integrarse al mundo
del trabajo, valorando la importancia de trabajar en
equipo y respetando la diversidad de opiniones,
posturas y puntos de vista.
Promover el desarrollo de capacidades, habilidades y
conocimientos que permitan a los estudiantes expresarse claramente en forma oral y por escrito, acceder
a informacin de diversas fuentes y seleccionar, analizar y utilizar dicha informacin de manera adecuada a
diversos propsitos, contextos e interlocutores.
Desarrollar prcticas saludables, tendientes al cuidado de s mismo y de los otros.
La formacin especfica brindada por la orientacin contribuye con el logro de los propsitos generales de la
Nueva Escuela Secundaria (NES), en la medida en que:
Potencia la formacin poltica y ciudadana de los estudiantes para que ejerzan su condicin de sujetos
de derechos y obligaciones, responsables y comprometidos con la realidad social, la democracia y la
defensa de los Derechos Humanos.
NES
Ampla y complejiza el conocimiento de los estudiantes a partir del aprendizaje de conceptos y categoras de anlisis sobre las sociedades, los territorios y
las culturas.
Brinda a los estudiantes la posibilidad de conocer
diferentes perspectivas y desarrollos producidos por
investigadores del campo en la interpretacin de la
sociedad o alguno de sus rasgos, aspectos o dimensiones.
Instala una actitud de interrogacin y reflexin sobre el
mundo social como una totalidad compleja y da lugar
al anlisis de consensos y conflictos, como expresiones de diversos intereses y valores.
Reconoce el valor de la conservacin del patrimonio
natural y cultural para fortalecer la identidad cultural.
Para esta orientacin, la Jurisdiccin ha decidido
adoptar la denominacin de Bachillerato Orientado en
Ciencias Sociales y Humanidades, propuesta en los
marcos de referencia mencionados. Desde el punto de
vista de la oferta curricular de la Jurisdiccin, esta denominacin permite albergar diversos planes de estudio
vinculados tanto con el campo de las ciencias sociales
como con el de las humanidades.
Se incluyen aportes de diversos campos del conocimiento social y humanstico: la historia, la geografa,
la sociologa, la economa, la antropologa, la comunicacin, la psicologa, la filosofa y la metodologa de la
investigacin de las ciencias sociales. Esto no significa que necesariamente cada una de estas disciplinas
tenga un espacio curricular especfico. La propuesta
promueve el trabajo con situaciones problemticas y
temas que permiten articular contenidos y enfatizar la
11
NES
idea de que no existe una nica explicacin o interpretacin del acontecer social.
Las diversas disciplinas del campo aportan herramientas conceptuales (categoras e informacin),
metodolgicas y procedimentales (conjuntos de estrategias y modos de conocer propios del campo)
y marcos tericos y perspectivas relevantes para la
comprensin de las sociedades del presente y del
pasado, en las mltiples dimensiones que las atraviesan. Su tratamiento articulado pretende que los estudiantes construyan un saber crtico y contextualizado,
un conocimiento orientado a la transformacin social
de la realidad y el desarrollo de una mirada analtica y
comprometida con las problemticas sociales, territoriales, culturales, econmicas y/o ambientales propias
del mundo actual.
La enseanza de la historia promueve la comprensin, interpretacin y valoracin de los procesos histricos y de las principales instituciones, las sociedades y
las ideas, presentes y pasadas, de forma cada vez ms
compleja, explicativa y rigurosa, en el marco del desarrollo de una conciencia democrtica. La orientacin brinda,
en este caso, espacio para ampliar y afianzar el conjunto
de aprendizajes ya iniciados en el Ciclo Bsico.
De forma semejante, el abordaje de la geografa
promueve, en la orientacin, el estudio de problemticas territoriales reconocibles en la realidad actual, por
ejemplo las transformaciones en los espacios urbanos
y rurales y los nuevos actores que las protagonizan, la
desigualdad entre las personas y entre los pases, los
procesos que generan segregacin socioterritorial y degradacin ambiental, con nfasis en Amrica latina y la
Argentina.
12
gcba
La inclusin de la antropologa proporciona a los

estudiantes una aproximacin a la comprensin del
hombre y de sus dinmicas socioculturales, favoreciendo el conocimiento de las prcticas sociales ligadas con la alteridad y la diversidad humana; promueve la reflexin sobre temas propios de esta disciplina,
tales como la relacin naturaleza/cultura, la diversidad cultural, la identidad, las creencias, el lenguaje y
la comunicacin, las relaciones de parentesco, entre
otros.
La sociologa aporta herramientas tericas y empricas necesarias para conocer y comprender las
sociedades y los procesos sociales en sus niveles
micro y macrosocial. En el marco de la orientacin,
su tratamiento se centrar en diversos ejes temticos que comprenden la teora social, el tratamiento
crtico de las relaciones de poder, la estratificacin y
la desigualdad social y las acciones y relaciones de
los individuos como parte de colectivos del mundo
social, entre otros.
Desde la economa, se propone el abordaje de
problemticas vinculadas con la globalizacin, comprendiendo a la economa nacional dentro de un
contexto global; el empleo y el desempleo en el marco de las polticas pblicas y el rol del Estado en relacin con la promocin y regulacin de la actividad
econmica.
La psicologa, entendida como ciencia social, se
presenta como una disciplina que permite profundizar y estudiar las relaciones de la cultura y la sociedad en la conformacin de la personalidad y de las
identidades.
Propsitos de la orientacin
Promover el estudio de las problemticas sociales
a travs de diferentes enfoques, corrientes y teoras
pertenecientes a las disciplinas del campo.
Favorecer el anlisis de diversas temticas sociales
en diferentes escalas: internacionales, nacionales,
regionales y locales.
Identificar las vinculaciones existentes entre los fenmenos culturales, econmicos, sociales, ambientales, y las instituciones polticas.
Favorecer la contextualizacin temporal y espacial
de los problemas y conflictos polticos, ambientales,
econmicos, sociales y culturales.
Introducir a los estudiantes en las formas de construccin de los conocimientos en las ciencias sociales y las humanidades.
Presentar propuestas de enseanza que favorezcan
la integracin de herramientas metodolgicas utilizando variedad de fuentes, datos cuantitativos y cualitativos, haciendo hincapi en el uso de tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Perfil del egresado1

El Bachiller en Ciencias Sociales y Humanidades ser
capaz de:
1
El perfil que aqu se presenta enfatiza las capacidades propias y

especficas de la Orientacin. Debe complementarse su lectura con el
perfil del egresado en la Educacin Secundaria Orientada. Vase Metas
de aprendizaje... G.C.B.A. Ministerio de Educacin. Direccin General de
Planeamiento Educativo. Gerencia Operativa de Currculum, 2012, p. 51.
NES
Comprender la complejidad de los fenmenos sociales y de los procesos y productos culturales.

Formular interrogantes vinculados a los procesos del mundo social e involucrarse en la bsqueda de explicaciones.
Analizar algunas cuestiones sociales de actualidad
que son objeto de controversia y debate pblico, valorando el dilogo argumentativo y el respeto por la
pluralidad de voces.
Identificar las implicancias de la intervencin de los
distintos actores sociales de acuerdo con sus intereses, motivaciones y lgicas en diferentes situaciones.
Reconocer el aporte de las ciencias sociales y las humanidades al reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, lingstica, religiosa, de gnero, en nuestro
pas y en el mundo.
Valorar la contribucin de las ciencias sociales y las
humanidades a la construccin de un proyecto de
vida, reconociendo sus aportes y limitaciones.
Comprender el valor de los conocimientos de las
ciencias sociales y las humanidades para describir,
reflexionar, comprender, analizar, tomar decisiones y
actuar sobre aspectos de la vida cotidiana.
Desarrollar hbitos de pensamiento crticoreflexivo,
que le permitan asumir un rol activo como sujeto
transformador de la realidad social.
Interpretar y saber utilizar los datos cualitativos y
cuantitativos y fuentes de las ciencias sociales y las
humanidades en distintos registros y soportes.
Analizar y evaluar crticamente la informacin referida
a casos concretos y problemticas de las ciencias
sociales y las humanidades, argumentar en cuestiones controvertidas y producir materiales con miras a
su comunicacin oral y escrita.
13
NES
Reconocer la importancia y la necesidad de comprometerse en la promocin de acciones que tiendan al mejoramiento del ambiente, posibilitando un
desarrollo sustentable.
Poner en acto la sensibilidad esttica y la apreciacin

de las distintas manifestaciones de la cultura, en especial aquellas referidas a la conservacin y puesta
en valor del patrimonio local, nacional y mundial.
Bloques y ejes
Bloques
14
gcba
Ejes
Temas, problemticas y dinmicas de las

sociedades y los Estados
yy
Procesos histricos en la configuracin de los diferentes Estados actuales.
yy
Los Estados nacionales frente a los desafos de la sociedad contempornea.
yy
El orden y el conflicto social.
yy
La estructura de clases y la movilidad social en la Argentina.
yy
Enfoques y alcances de las polticas pblicas.
yy
El vnculo con los otros. Sujetos y contextos.
Identidades y culturas
yy
La conformacin histrica de las culturas y sus rasgos especficos en la
actualidad argentina y latinoamericana.
yy
Smbolos y representaciones culturales e identitarias.
yy
El lenguaje, las formas de comunicacin y la diversidad cultural.
yy
Los vnculos sociales de cuidado y parentesco.
yy
La influencia de la cultura en la personalidad.
yy
Historia de los movimientos culturales latinoamericanos contemporneos.
Configuraciones territoriales y temticas

ambientales
yy
El ambiente y la geopoltica de los recursos.
yy
Manifestaciones territoriales del capitalismo global en la Argentina.
yy
Historia de la ciudad de Buenos Aires: transformaciones en el espacio urbano.
La produccin del conocimiento en las ciencias

sociales y las humanidades
yy
Las ciencias sociales y las humanidades como disciplinas cientficas.
yy
Trabajos de campo y proyectos de investigacin escolar.
Bloque: Temas, problemticas y

dinmicas de las sociedades
y los Estados
Presentacin
Este bloque aborda el estudio de las sociedades, los
estados y las relaciones entre los sujetos y sus contextos, utilizando diversos enfoques tericos y conceptos
provenientes de la historia, la ciencia poltica, la sociologa y la psicologa.
Los contenidos se organizan a partir de la presentacin de un panorama histrico de los principales sistemas polticos y econmicos del mundo actual, para
continuar con el estudio de los desafos que estas nuevas configuraciones imponen a los Estados nacionales. Tambin se considera la situacin especfica de la
sociedad y el Estado en la Argentina, en lo atinente a
su estructura social, poltica y econmica y la conformacin de los lazos sociales. Asimismo, se plantean las
caractersticas de los vnculos que se establecen entre
los miembros de las diferentes organizaciones en contextos socioculturales diversos.
Los contenidos estn organizados en los siguientes ejes:
Procesos histricos en la configuracin de los diferentes Estados actuales.
Los Estados nacionales frente a los desafos de la
sociedad contempornea.
El orden y el conflicto social.
La estructura de clases y la movilidad social en la
Argentina.
El Estado y las polticas pblicas. Enfoques y alcances.
El vnculo con los otros. Sujetos y contextos.
NES
En el primer eje, se presentan los procesos histricos de configuracin de los diferentes Estados actuales. Los casos seleccionados que se pueden optar,
dentro de la compleja trama de los Estados de la actualidad, son: Los Estados republicanos en Europa y
en Amrica, los Estados de Medio Oriente contemporneos y la Repblica Popular China. La propuesta es
estudiar alguno de los casos seleccionados abordando
sus problemticas sociales y polticas y los cambios,
permanencias y realineamientos desde las ltimas dcadas del siglo XX hasta la actualidad.
El segundo eje propone un estudio sobre los desafos que enfrentan los Estados nacionales en el nuevo
contexto poltico, econmico y social mundial, haciendo foco en la interrelacin de los Estados en el marco
de un mundo globalizado que trasciende sus fronteras,
y en un contexto internacional en el que las organizaciones, instituciones y movimientos de carcter transnacional son instancias que adquieren cada vez mayor
relevancia.
En el tercer eje, se abordan cuestiones de la vida
social, las bases de sustentacin del orden poltico e
institucional encarnadas en las instituciones y normas
sociales y jurdicas, as como los mecanismos de regulacin del conflicto y la dinmica y expresin de las
fuerzas sociales, que se traducen a partir del siglo XX
en protesta y movimientos sociales y culturales en la
Argentina y Latinoamrica.
El cuarto eje aborda aspectos particulares de la estructura social argentina desde la segunda mitad del
siglo XX, haciendo hincapi en la estratificacin social
y en la evolucin de los principales indicadores socioeconmicos, tales como la dimensin de la poblacin
15
NES
econmicamente activa, los niveles de ingreso, el desempleo y la educacin. Los indicadores sociales resultan
tiles para describir y explicar las condiciones de vida de
la poblacin y aportan datos para orientar la intervencin
del Estado, la labor de las organizaciones sociales y de
los movimientos e instituciones de sociedad actual.
Continuando con el estudio del Estado y la sociedad, el quinto eje tiene como objetivo abordar las estrategias de intervencin del Estado mediante el diseo
e implementacin las polticas pblicas, haciendo mencin a diversas polticas (sociales, educativas, econmicas, ambientales) para el trabajo en el aula. Se propone
el estudio de los distintos vnculos y estrategias que
establece el Estado con el sector privado y las organizaciones de la sociedad civil para la implementacin de
polticas pblicas integrales orientadas al bien comn,
en el marco brindado por la Constitucin Nacional del
Estado Argentino.
El ltimo y sexto eje se refiere al estudio de los diferentes tipos de vnculos intersubjetivos que pueden
establecerse en la sociedad. Para su anlisis y comprensin, se abordan los conceptos centrales de las
teoras psicolgicas.
Propsitos de enseanza
Promover la reflexin, elaboracin de argumentaciones y explicaciones, desde distintos aportes tericos, sobre la constitucin y caractersticas de los
Estados.
Alentar el espritu crtico frente al estudio de procesos y problemticas sociales y polticas que, aunque
simultneos en nuestro tiempo, emergen de realidades territoriales diversas.
16
gcba
Promover la capacidad de observar, decodificar y reflexionar sobre las normas y prcticas sociales, instituciones, creencias, valores y diferentes aspectos de la
realidad social, econmica, poltica, histrica y cultural
de la Argentina y su relacin con el resto del mundo.
Promover la comprensin del significado de la convivencia social y las estrategias para promover el dilogo y mitigar el conflicto.
Presentar diversas situaciones de conflicto para que
los alumnos puedan elaborar puntos de vista propios
y la posible resolucin de los mismos, destacando el
rol de la mediacin y la bsqueda de consensos en
las sociedades democrticas en comparacin con
otros regmenes de gobierno que no lo son.
Propiciar el desarrollo de actitudes de tolerancia, solidaridad y respeto con los otros y en relacin con
diferentes grupos, de manera de poder desarrollar
habilidades sociales y polticas en lo que respecta al
orden institucional.
Proporcionar a los alumnos oportunidades para reconocer situaciones de violencia y la posible intervencin sobre las mismas para solucionarlas.
Ofrecer instancias de aprendizaje que den cuenta de
la importancia de las relaciones intersubjetivas y su
incidencia en la construccin de la personalidad.
Objetivos de Aprendizaje
Observar el entorno macro/microsocial e identificar
los componentes, smbolos y organizaciones del orden social, identificando normas, valores, poderes e
instituciones a travs del anlisis de la realidad.
Conocer y analizar las semejanzas y diferencias entre los Estados actuales con el fin de reconocer, en
los procesos histricos analizados, las dinmicas

sociales, polticas y econmicas observadas.
Identificar las caractersticas principales de los conflictos, las situaciones en que aparecen y sus posibles formas de resolucin.
Analizar e identificar la violencia en diferentes mbitos
y contextos y sus posibles mecanismos de resolucin.
Ejes y Contenidos
Ejes
NES
Reconocer la importancia de la conducta social y la

incidencia de los otros en nuestra vida.
Conocer el orden institucional argentino y su influencia en la actual elaboracin e implementacin de las
polticas pblicas.
Temas, problemticas y dinmicas de las sociedades y los Estados

Contenidos
Procesos histricos en la
configuracin de los diferentes
Estados actuales
yy
Consolidacin y desarrollo de la forma de gobierno republicana en Europa y Amrica.
yy
El estudio de los sistemas presidencialistas y parlamentaristas en el mundo occidental.
yy
Los Estados de Medio Oriente en las dcadas recientes: aspectos polticos, ideolgicos y religiosos. Cambios, rupturas y
realineamiento del Lejano Oriente. El caso de la Repblica Popular China.
Los Estados nacionales frente

a los desafos de la sociedad
contempornea
yy
La soberana del Estado frente al poder econmico global y en relacin con los procesos de integracin.
yy
La persecucin internacional de los crmenes de lesa humanidad y de los autores de violaciones a los Derechos Humanos.
yy
El poder de los medios de comunicacin y la discusin sobre su regulacin.
yy
Instancias supranacionales. Las medidas de coercin a los Estados: recomendaciones, sanciones, embargos. Las
sentencias de tribunales internacionales.
El orden y el conflicto social
yy
Instituciones sociales: concepto, diferentes tipos y diversas aproximaciones tericas.
yy
La construccin de la vida social. Normas sociales formales e informales.
yy
El conflicto y su regulacin en las sociedades modernas.
yy
El derecho como herramienta del orden social.
yy
Crisis de la representacin poltica y de las instituciones del Estado.
yy
Dinmica de la protesta social: la reaccin y la resistencia. Diferentes casos en la historia argentina.
La estructura de clases y la
movilidad social en la Argentina
yy
Determinantes y significado de la clase social.
yy
Movilidad social en la Argentina: procesos y canales de movilidad social ascendente y descendente.
yy
El cambio social y econmico desde el siglo XX. El cambio de la composicin de las familias, los roles de las mujeres, la
situacin de los jvenes y de los adultos mayores.
yy
La fragmentacin de las clases sociales. La pobreza estructural y los nuevos pobres.
yy
Indicadores socioeconmicos: distribucin del ingreso, nivel de ingreso de los hogares, las condiciones de la vivienda, nivel
educativo, condicin ocupacional.
17
NES
Enfoques y alcances de las polticas

pblicas
yy
Tipos de polticas pblicas. Enfoques y alcances de las polticas pblicas. Su relacin con la vigencia de los derechos. El
principio de progresividad.
yy
La discusin sobre el rol del Estado y su relacin con el sector privado.
yy
Formas de implementacin y fines del uso de los recursos pblicos.
El vnculo con los otros. Sujetos y

contextos
yy
El aporte de las teoras psicolgicas en la comprensin de los procesos sociales.
yy
La conducta social. Conducta y conflicto. Resolucin de conflictos. Mediacin. Negociacin.
yy
Convivencia social y escolar: habilidades sociales, la conducta grupal, roles dentro de los grupos. Formas de liderazgo.
yy
Violencia en los vnculos en diferentes mbitos y contextos. Distintos tipos de acoso: escolar, laboral. Trata de personas,
abuso sexual, violencia de gnero.
Bloque: Identidades y culturas

Presentacin
Este bloque se propone precisar y profundizar cuestiones vinculadas a la cultura, entendida principalmente
como un entramado dinmico en el cual se construyen
y despliegan las diferentes prcticas sociales ligadas
con la alteridad y la diversidad. Tambin busca indagar
en los rasgos especficos que identifican y distinguen,
en el pasado y en el presente, la cultura argentina y
latinoamericana.
Los ejes que conforman el bloque abordarn temticas, cuestiones o problemas representativos de la
cultura. La seleccin realizada intenta atender a las experiencias, a las preocupaciones y al contexto cultural
de los estudiantes, al mismo tiempo que promueve la
articulacin de diferentes disciplinas entre s, como la
antropologa, la sociologa, la historia y la psicologa.
Los contenidos estn organizados en los siguientes
ejes:
La conformacin histrica de las culturas y sus rasgos especficos en la actualidad argentina y latinoamericana.
18
gcba
Smbolos y representaciones culturales e identitarias.

El lenguaje, las formas de comunicacin y la diversidad cultural.
Los vnculos sociales de cuidado y parentesco.
La influencia de la cultura en la personalidad.
Historia de los movimientos culturales latinoamericanos contemporneos.
El primer eje presenta a la cultura como el espacio
en el cual se desarrolla y despliega histricamente el
entramado de las acciones y expresiones de la humanidad. A partir del estudio e interpretacin de la dinmica
cultural, podrn apreciarse las diferentes dimensiones
de la cultura, en particular los fenmenos de la endoculturacin, la transculturacin, el etnocentrismo y el relativismo cultural. El estudio de la cultura busca enfatizar
el resultado de la accin productora del hombre sobre
la naturaleza para adaptarse a ella transformndola y
satisfacer, de ese modo, sus distintas necesidades.
El segundo eje muestra las diversas representaciones
y/o manifestaciones simblicas, mticas y religiosas como
fenmenos presentes en diferentes culturas histricas. La
representacin simblica, expresada en signos, reglas y
normas, posibilita nuevos sentidos y explicaciones de la

configuracin social. Ello permitir el abordaje de la cuestin del mito y del hecho religioso como relato original y
originario que, a travs de imgenes, situaciones y acontecimientos, explica el acontecer del hombre y el mundo.
El tercer eje aborda la cuestin del lenguaje como
instrumento de construccin cultural y de comunicacin social. En particular, propone una aproximacin a
algunas temticas vinculadas con el lenguaje que son
propias de la poca actual y del contexto cultural de los
estudiantes. En este sentido, resultar de inters propiciar, por ejemplo, el abordaje de los nuevos tipos de
lenguaje que surgen a partir de las nuevas formas de
comunicacin (redes sociales en sus distintas manifestaciones). As, el anlisis de jergas y nuevas escrituras
permitir mostrar, al mismo tiempo, cmo el lenguaje,
adems de ser un medio de comunicacin, expresa
modos de relacin, nuevos tipos de vnculos, y la primaca del contacto mediatizado.
El cuarto eje examina los modos de socializacin primaria y secundaria de las personas, junto con las principales modalidades de organizaciones domsticas y la
conformacin y variacin de los diferentes roles sociales.
El proceso de socializacin cuyos agentes principales
son las familias y las escuelas implica la interaccin entre
las generaciones y consiste en la transmisin de las pautas culturales, los roles sociales y las normas consensuadas por parte de los adultos hacia las nuevas generaciones en cada sociedad, asumiendo que no se trata
de un proceso unidireccional sino que, paralelamente, se
desarrollan procesos de subjetivacin , entendidos estos
como instancias de creacin de nuevos sentidos acerca
de lo sociocultural por parte de los sujetos.
NES
El quinto eje analiza la influencia de la cultura en la

personalidad, entendiendo que las caractersticas que
distinguen al ser humano en cada perodo de su vida
estn condicionadas por las circunstancias socioculturales e histricas concretas en las que transcurre su
existencia. El hombre crea la cultura y esta ejerce una
determinada influencia en l. Se har particular foco en
algunas de las caractersticas de la sociedad actual, la
mediatizacin, la inmediatez, la valoracin del cuerpo,
as como los cambios que se producen en la pubertad
y adolescencia.
El sexto eje propone un acercamiento a la historia
de los movimientos culturales latinoamericanos contemporneos, contextualizando en los grandes acontecimientos polticos que atravesaron el siglo XX en el
continente. En este marco, se presenta un panorama
de las ideas, de las producciones literarias y artsticas
y de los circuitos de circulacin de los mismos, con la
finalidad de comprender el funcionamiento de las diversas formas de actividad y las relaciones dentro del
campo de la vida intelectual.
Favorecer la adquisicin de herramientas conceptuales y metodolgicas para la comprensin de los
fenmenos vinculados con las prcticas y procesos
culturales y sociales.
Promover el anlisis de nuevos enfoques y perspectivas de interpretacin de la realidad social y cultural.
Posibilitar la identificacin de los modos predominantes de concebir las relaciones de tensin entre los distintos actores sociales y valorar hechos, acciones y
opiniones en el marco de la interaccin social.
19
NES
Propiciar el desarrollo de actitudes de tolerancia y

solidaridad con respecto a las diferentes culturas e
ideologas y el respeto y cuidado del medio ambiente y de los recursos naturales.
Promover la integracin entre la historia poltica y la historia de la literatura, las artes y las ideas de Amrica.
Ofrecer herramientas que posibiliten que los estudiantes reconozcan las caractersticas de la sociedad actual y su insercin en ella.
Facilitar instancias en las que los estudiantes puedan cuestionar pautas culturales que inciden sobre
la valoracin del cuerpo, la sexualidad, el lenguaje, la
comunicacin, y cmo dichas pautas se presentan
particularmente en la adolescencia.
Objetivos de aprendizaje
Participar en discusiones, debates y dilogos en torno a problemticas culturales y sociales, en un marco
de escucha y respeto por diversos puntos de vista.
Utilizar producciones culturales tales como revistas,

peridicos, obras literarias, expresiones de las artes
visuales y audiovisuales, entre otras, como herramientas para interpretar las mltiples relaciones entre arte, ideas y poltica durante el siglo XX en Amrica Latina.
Identificar las caractersticas y tendencias ms relevantes de los movimientos culturales latinoamericanos y su interrelacin con el contexto social, econmico y poltico.
Reconocer la influencia que las representaciones sociales y culturales tienen sobre las distintas conductas humanas.
Identificar la relacin dinmica entre la estructura social y los sujetos, en el marco de la sociedad argentina actual.
Analizar diferentes dimensiones de la cultura a partir
de ejemplos concretos.
Ejes y contenidos
Ejes
La conformacin histrica de las
culturas y sus rasgos especficos
en la actualidad argentina y
latinoamericana
20
gcba
Identidades y culturas
Contenidos
yy
Cultura y naturaleza en las sociedades antiguas y en la sociedad actual. La accin y produccin humana como eje de
conformacin cultural.
yy
Culturas originarias de Amrica y de la Argentina: cosmovisin. Identidad y diversidad. Marginalidad y exclusin.
yy
Las diferentes dimensiones de la cultura y los posibles modos de abordaje desde diferentes disciplinas.
yy
La endoculturacin y la difusin de rasgos culturales: el proceso de transmisin entre generaciones. Modos de transmisin:
el problema de la construccin de los patrones culturales en determinadas culturas actuales. La transculturacin en la
actualidad (adopcin de fiestas, costumbres familiares, tradiciones extranjeras, etctera).
yy
El etnocentrismo: sus manifestaciones e implicancias en la sociedad actual. La problemtica de la discriminacin.
yy
Relativismo cultural. Pluralismo e interculturalidad: igualdad e inclusin. Imperialismo cultural.
yy
Los cambios culturales en la Argentina a partir del retorno de la democracia.
yy
La convivencia cultural en los barrios de Buenos Aires.
NES
Smbolos y representaciones
culturales e identitarias
yy
El mito como forma de explicacin no conceptual. El mito como modelo integral de formacin. El mito como modelo de
organizacin, estratificacin y configuracin social. El mito en las diferentes culturas.
yy
Smbolo y signo: la representacin. Memoria y smbolo. Smbolo, valor y norma.
yy
Creencia: lo natural y lo sobrenatural. La magia. El culto y la religin: el rito. El atesmo.
El lenguaje, las formas de

comunicacin y la diversidad
cultural
yy
Lenguaje y cultura.
yy
Los orgenes y la evolucin del lenguaje. Lenguaje y hominizacin.
yy
La divergencia lingstica y la diversidad cultural. Las jergas y la utilizacin del lenguaje en las diferentes generaciones y
diferentes grupos sociales. El lunfardo y sus orgenes. El lunfardo original y el nuevo lunfardo.
yy
La comunicacin en la era digital.
yy
Tribus urbanas: su impacto en la sociedad, comportamientos y aspiraciones.
Los vnculos sociales de cuidado y

parentesco
yy
El sujeto y su contexto sociocultural a travs del tiempo.
yy
Los procesos de socializacin primaria y secundaria (familias y escuela). El proceso de subjetivacin. Los grupos sociales,
primarios y secundarios. Los comportamientos colectivos. Los roles y los estatus.
yy
Tipos de familias. Los mecanismos de control social en las familias, en la escuela, en la sociedad.
yy
Vnculos de cuidado y proteccin.
yy
Diferentes tipos de uniones. El matrimonio. Tabes. Roles de gnero.
yy
El estatus de la mujer y del hombre. La diversidad sexual en las diferentes culturas. La divisin del trabajo a lo largo de la
historia.
La influencia de la cultura en la
personalidad
yy
La influencia de la cultura en la personalidad: las representaciones sociales y culturales que condicionan la conducta.
Cultura de la imagen.
yy
Las caractersticas de la sociedad actual: su impacto y condicionamiento sobre el comportamiento individual. Mediatizacin
e inmediatez.
yy
La tecnologa y su impacto en la personalidad. Relaciones sociales que se establecen a partir de las tecnologas.
yy
Valoracin y percepcin del cuerpo: cambios en la pubertad y adolescencia. Sexualidad. Consumos problemticos.
Historia de los movimientos

culturales latinoamericanos
contemporneos
yy
Las producciones intelectuales y la accin poltica: arielismo, indigenismo, nacionalismo e hispanismo. Formas de
sociabilidad y de circulacin de la produccin cultural: editoriales, revistas, suplementos culturales, bienales, museos,
galeras de arte, etctera.
yy
Articulaciones y tensiones entre la cultura y la poltica: impacto de la revolucin mexicana, de la Reforma Universitaria
y de la revolucin cubana en las vanguardias artsticas y literarias. Represin, resistencia cultural y cambios con la
democratizacin en el cine, la literatura y la msica. Estudio de casos: el muralismo mexicano, o el boom de la literatura
latinoamericana de los aos 60, o los circuitos underground durante el retorno de la democracia.
21
NES
Bloque: Configuraciones
territoriales y temticas
ambientales
Presentacin
Los contenidos seleccionados para este bloque ofrecen a los estudiantes que optan por la Orientacin en
Ciencias Sociales y Humanidades la oportunidad de
construir conocimientos que les permitan comprender
y explicar temticas y problemticas del mundo actual, algunas reconocibles en sus espacios cotidianos
y otras presentes, por ejemplo, en los medios de comunicacin.
Se seleccionaron problemticas y conflictos ambientales para los cuales no solo se plantea un tratamiento
multidimensional y multicausal, sino que se espera una
focalizacin en su dimensin poltica. Esta perspectiva
de abordaje permitir a los estudiantes profundizar y
complejizar su anlisis y comprender las razones de su
presencia en la agenda poltica internacional y nacional. Otras temticas y problemticas propuestas dan
cuenta de las nuevas configuraciones territoriales que
pueden reconocerse en la Argentina en general y en
la ciudad de Buenos Aires en particular, producidas en
las ltimas dcadas y en el marco del capitalismo global. A su vez, para el caso de la ciudad de Buenos Aires, se plantea un tratamiento histrico y cultural de los
cambios urbansticos y sociales ocurridos desde 1810
y hasta la dcada de los aos 90 del siglo XX. Pensar la
Ciudad desde el pasado, las ideas y proyectos que se
fueron plasmando en el territorio permite, luego, comprender y explicar sus caractersticas urbansticas y sus
principales problemticas actuales.
22
gcba
Los contenidos estn organizados en tres ejes; en

cada uno de ellos se plantean contenidos en escalas
priorizadas; sin embargo, es necesario remarcar que
su tratamiento deber plantearse desde la multiescalaridad.
Los tres ejes son los siguientes:
El ambiente y la geopoltica de los recursos.
Manifestaciones territoriales del capitalismo global
en la Argentina.
Historia de la ciudad de Buenos Aires: transformaciones en el espacio urbano.
El primer eje ofrece un conjunto de contenidos que
posibilita a los estudiantes el anlisis y la comprensin
de temticas actuales y controversiales presentes en
la agenda poltica, meditica y acadmica, tanto a escala mundial como nacional. Abordar la enseanza de
conflictos ambientales desde la dimensin poltica del
ambiente permite comprender y explicar gran parte de
las tensiones y acuerdos entre Estados nacionales,
provinciales y municipales por el control y la explotacin de recursos naturales estratgicos y de los denominados bienes comunes. A su vez, la seleccin de
contenidos propuesta permite recuperar, complejizar y
resignificar aprendizajes de la asignatura Geografa de
la formacin general.
El segundo eje pone el foco en los modos en que
el capitalismo global se materializa en nuevas configuraciones territoriales, sus caractersticas y contrastes a
escala nacional de la Argentina y de la Ciudad, el papel
desempeado por los distintos niveles de Estado y los
cambios en sus funciones que derivaron en un mayor
protagonismo de nuevos actores privados.
El tercer eje propone un abordaje histrico de las

transformaciones urbanas, arquitectnicas y de las
comunicaciones urbanas y suburbanas en la ciudad
de Buenos Aires, vinculadas con la poltica, las ideas,
la sociedad y la economa de nuestro pas. Desde la
Revolucin de Mayo hasta la dcada del noventa, se
propone una reflexin acerca de por qu la ciudad es
como es, de la participacin ciudadana, de las mltiples asociaciones y de su relacin con el Estado. Interesa el estudio de los cambios y de las continuidades
en el trazado de calles, formas y estilos arquitectnicos de los edificios pblicos y privados, monumentos
y parques y surgimiento de los barrios. A partir de este
conocimiento y este anlisis, se procura promover la
valoracin y el cuidado de nuestro patrimonio urbano
y cultural.
A la hora de programar la enseanza, se espera
que el docente, en funcin de los ejes y de sus contenidos, organice casos y situaciones concretos en
diferentes escalas, que los contextualice en el marco
del capitalismo global, sus lgicas y racionalidades.
Importa que profundice en el anlisis del papel de los
diversos actores sociales tanto pblicos como privados que participan en ellos y en la dimensin multiescalar que los caracteriza.
Promover la elaboracin de explicaciones multicausales y multidimensionales acerca de problemticas territoriales y ambientales relevantes en el mundo actual.
Propiciar el desarrollo de actitudes crticas respecto
de las desigualdades entre grupos de personas, regiones y pases.
NES
Favorecer el establecimiento de relaciones entre

diferentes escalas de anlisis para profundizar la
comprensin y explicacin de los cambios en las
configuraciones territoriales en la Argentina y en la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Promover la construccin de puntos de vista propios sostenidos en el conocimiento histrico y geogrfico y la posibilidad de comunicarlos utilizando
conceptos, formas y registros cada vez ms ricos
y precisos.
Propiciar la reflexin acerca de cmo ha sido pensada, vista y descripta la Ciudad desde diferentes miradas y proyectos y promover la indagacin
acerca de la participacin estatal y ciudadana en el
crecimiento urbano.
Favorecer la bsqueda e indagacin de fuentes histricas escritas, flmicas o sonoras que permitan a
los estudiantes dar cuenta de los cambios y de las
herencias culturales en la Ciudad.
Conocer y caracterizar algunas tensiones y conflictos en torno al control y manejo de recursos naturales estratgicos y explicar el papel que desempean los Estados, organizaciones ambientalistas y
organismos internacionales en su resolucin y en la
construccin de la agenda ambiental mundial.
Construir argumentos fundados para explicar las
desigualdades en el acceso a los recursos naturales
y a la calidad ambiental entre grupos sociales, regiones y pases en el mundo.
Conocer y explicar los cambios en las configuraciones territoriales en algunas regiones de la Argentina
23
NES
y en la ciudad de Buenos Aires en el marco de la

reestructuracin neoliberal.
Explicar los cambios en el papel del Estado de la
ltima dcada y sus consecuencias territoriales y
sociales.
Ejes y contenidos
Caracterizar algunas transformaciones del paisaje

urbano desde el siglo XIX hasta los aos noventa,
bajo el signo de los nuevos proyectos polticos, econmicos, culturales y de las novedades tecnolgicas.
Promover la valoracin y el cuidado del patrimonio
urbano y cultural de su ciudad.
Configuraciones territoriales y temticas ambientales
Ejes
Contenidos
El ambiente y la geopoltica
de los recursos
yy
La ambientalizacin de la poltica a escala global: tensiones y conflictos blicos de las ltimas dcadas por el control de los recursos
estratgicos (petrleo, agua, coltn, litio).
yy
El rol de las ONG ambientalistas, las conferencias, los foros y las organizaciones supranacionales en la definicin de los temas
centrales de la agenda ambiental y en la resolucin de conflictos.
yy
Los recursos naturales y las nuevas conceptualizaciones: los bienes comunes.
yy
El desigual acceso a los recursos naturales. Las diversas lgicas y racionalidades en la explotacin de los recursos naturales. La
produccin de commodities versus la produccin de alimentos.
yy
El cambio climtico y las nuevas relaciones entre el norte y el sur. El protocolo de Kyoto y el mercado de GEI (Gases de Efecto
Invernadero).
yy
Las polticas del Estado argentino en relacin con el control de sus recursos estratgicos. El caso de las Islas Malvinas, la Antrtida
y el Mar Argentino: implicancias geopolticas y econmicas.
Manifestaciones
territoriales del capitalismo
global en la Argentina
yy
Cambios en el papel del Estado: desregulaciones, privatizaciones, estatizaciones. Las privatizaciones de los servicios pblicos
ocurridas en la dcada de los aos 90 y los cambios en la ltima dcada: impactos y consecuencias territoriales y sociales
(ejemplos: concesin de autopistas urbanas, privatizaciones y estatizaciones de los ferrocarriles, de empresas pblicas, etctera).
yy
Los sectores dinmicos de la economa mundial y la insercin de la Argentina: redes y flujos de inversin. reas centrales y
perifricas.
yy
Nuevas formas territoriales en el proceso de reestructuracin neoliberal: inversiones mineras a cielo abierto, en commodities, en
infraestructura.
Historia de la ciudad
de Buenos Aires:
transformaciones en el
espacio urbano
yy
La interpretacin de la arquitectura europea en el territorio americano (el puerto, el trazado urbano, las construcciones pblicas y
privadas, los modelos urbansticos, el diseo de parques y jardines urbanos, las estatuas y monumentos como lugares de memoria).
yy
Las reas de la produccin y las consecuencias ambientales: las barracas, los mataderos y las zonas fabriles.
yy
La modernizacin tecnolgica en la energa y en las comunicaciones urbanas y suburbanas (ferrocarriles, electrificacin, tranvas,
subtes, automviles, colectivos). Consecuencias territoriales.
yy
Efectos de las transformaciones sociales y econmicas en las viviendas: conventillos, villas de emergencia, asentamientos, planes
de vivienda social (por ejemplo: Comisin Nacional de Casas Baratas, cooperativas de vivienda, etc.), surgimiento de diferentes
barrios, la edificacin en altura. Demoliciones y prdida del patrimonio urbano y cultural.
yy
Los cambios en la vida social y cultural de los barrios (cafs, clubes, sociedades de fomento, asociaciones de inmigrantes y
gremiales, teatros, cines).
24
gcba
Bloque: La produccin del

conocimiento en las ciencias
sociales y las humanidades
Presentacin
Este bloque ofrece a los estudiantes de la Orientacin
en Ciencias Sociales y Humanidades una aproximacin
a los procedimientos de produccin del conocimiento
propios de estos mbitos del saber. El aprendizaje de
los mismos no solo redundar en una visin ms amplia
de las disciplinas involucradas, sino que servir para
transferir los hbitos intelectuales que son indispensables en el ejercicio de cualquier labor de investigacin
escolar. Sin embargo, no se pretende incursionar en
metodologas que excedan las competencias del nivel
y, por lo tanto, el desarrollo del trabajo de campo o del
proyecto final deber apuntar a la finalizacin del ciclo
con la experiencia personal de haber construido una
investigacin o proyecto de carcter escolar. Se espera
abordar el trabajo de manera de desarrollar en los estudiantes capacidad de observacin, rigor conceptual,
honestidad intelectual, trabajo colaborativo, capacidad
argumentativa y orden expositivo, entre otras.
En el primer eje, se presenta una introduccin a la
distincin entre conocimiento vulgar y conocimiento
cientfico, destacando de manera especial las condiciones materiales y formales de una argumentacin vlida
y revisando los productos de cada una de las operaciones de la inteligencia y su valor para la ciencia. Se analiza la conformacin del campo de lo social, atendiendo
a los fenmenos que involucra y a las disciplinas que
se ocupan de ellos, para luego justificar epistemolgicamente cada una de ellas mediante la identificacin
NES
de su objeto y mtodo. La perspectiva que se asume

es la de la ciencia como una prctica viva, modificable,
que nos remite a una dimensin histrica en la que coexisten la conservacin y el cambio, la constitucin del
saber y su reestructuracin cclica. Asimismo, se propone un anlisis de las concepciones y paradigmas que
generan diversos modelos de cientificidad.
El segundo eje tiene como propsito que los alumnos adquieran conocimientos y habilidades para realizar actividades sencillas de indagacin sobre situaciones y problemas sociales. No se procura el tratamiento
de temticas generales sino el estudio de problemas
situados en contextos particulares, mediante un acercamiento directo a esa problemtica para relevar o producir la informacin necesaria. El uso de distintas herramientas para la obtencin de datos y la sistematizacin
de los mismos, as como tambin el ejercicio de la comunicacin oral y escrita y el desarrollo de capacidades
asociadas al debate argumentativo, son considerados
insumos bsicos para la integracin de los saberes sociales y para el diseo de un proyecto final.
Favorecer el estudio de las cuestiones sociales desde distintas perspectivas terico-conceptuales.
Ofrecer experiencias de aprendizaje en las que los
estudiantes puedan poner en juego estrategias metodolgicas propias del campo de las ciencias sociales y las humanidades.
Propiciar situaciones en las que los estudiantes, a
travs de tecnologas de la informacin adecuadas,
sistematicen informacin, procesen datos, elaboren
informes, etctera.
25
NES
Generar un ambiente de trabajo en el que los estudiantes puedan formular hiptesis, interrogantes
y alternativas de solucin en relacin con problemticas sociales, territoriales, ambientales y culturales.
Ofrecer propuestas de trabajo mediante las cuales
los estudiantes puedan desplegar diversas estrategias de estudio y de trabajo colaborativo.
Presentar oportunidades para que los estudiantes
desarrollen proyectos escolares.
Ejes y contenidos
Ejes
Distinguir los tipos de conocimiento y conocer las
caractersticas del conocimiento cientfico.
Identificar la validez lgica de una argumentacin y reconocer falacias en diferentes contextos discursivos.
Conocer los diferentes paradigmas y modelos epistemolgicos en las ciencias sociales y las humanidades.
Identificar las caractersticas principales de los mtodos cuantitativos o cualitativos.
Participar en grupos de trabajo colaborativos para la
formulacin e implementacin de proyectos de campo o investigacin escolares.
Analizar y formular proyectos identificando las diferentes etapas y caractersticas.
La produccin del conocimiento en las ciencias sociales y las humanidades

Contenidos
Las ciencias sociales y

las humanidades como
disciplinas cientficas
yy
La metodologa general de la ciencia: el concepto y el signo, la definicin, la clasificacin, la enunciacin, las inferencias inmediatas,
la argumentacin y la demostracin. Las falacias.
yy
La conformacin del campo de lo social: las disciplinas que lo componen, similitudes y diferencias. Campos temticos relevantes.
yy
Las ciencias sociales como disciplinas cientficas. La especificidad epistemolgica de la filosofa, la historia, la geografa, la
sociologa, la antropologa, la ciencia poltica, la psicologa y la economa.
yy
Paradigmas y modelos en ciencias sociales: positivismo, interpretativo-hermenutico, sociocrtico.
yy
Metodologas cuantitativas y cualitativas.
yy
El carcter situado de la produccin del conocimiento. La investigacin en ciencias sociales y su relacin con los problemas de la
poca y del lugar.
yy
mbitos de produccin, transferencia y difusin del conocimiento que produce la investigacin social y humanstica.
Trabajos de campo y
proyectos de investigacin
escolar
yy
Definicin del tema, recorte del problema (formulacin de la pregunta o hiptesis de trabajo).
yy
Diseo del trabajo de campo y/o de la investigacin escolar.
yy
Fuentes de informacin y relevamiento de datos: entrevista, encuestas, observaciones, etctera. Uso de tecnologas de la
informacin y la comunicacin en ciencias sociales.
yy
Sistematizacin, anlisis e integracin de datos.
yy
Redaccin de informes y comunicaciones.
26
gcba
NES
Formas de conocimiento y tcnicas de estudio

La educacin secundaria requiere la apropiacin, por
parte de los estudiantes, de distintas formas de conocimiento y tcnicas de estudio. Algunas de ellas son
compartidas por diversas asignaturas, por ejemplo: el
anlisis de texto, la elaboracin de resmenes y de sntesis, la lectura de grficos. Sin embargo, hay modos
de conocer que adquieren especificidad en el marco de
las diferentes orientaciones.
En la Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades, cobran particular relevancia:
La elaboracin de criterios para la bsqueda, la validacin y la contextualizacin de informacin en distintas fuentes.
La lectura, el anlisis y la interpretacin de textos
propios de las ciencias sociales y las humanidades.
La utilizacin de diversos materiales, por ejemplo:
artculos periodsticos, cuentos, pelculas, programas televisivos, historietas, msica, pinturas, como
fuentes para el trabajo en ciencias sociales y humanidades.
La elaboracin de cuadros, esquemas, mapas conceptuales, fichas y otras tcnicas para organizar informacin y estudiar.
La produccin y comunicacin de los aprendizajes
en diversos formatos: informes escritos, grficos,
tablas y cuadros estadsticos, producciones audiovisuales, entre otros, utilizando el vocabulario especfico de las ciencias sociales y las humanidades.
La formulacin de preguntas, comentarios y sealamientos que promuevan la interpelacin, la duda,
la bsqueda y la elaboracin de argumentaciones
frente a los textos y a los objetos de estudio de la
orientacin.
La seleccin y elaboracin de instrumentos para el
relevamiento de informacin en trabajos de campo.
El reconocimiento y respeto frente a puntos de vista
y perspectivas tericas diversas.
La identificacin y definicin de problemticas que
puedan ser convertidas en proyectos de indagacin
o intervencin escolar.
27
NES
Orientaciones generales para la evaluacin

Disear una estrategia de evaluacin implica tomar un conjunto de decisiones referidas a qu informacin se precisa
para este fin, cmo obtenerla, con qu criterios valorarla,
cmo medir los resultados obtenidos y cmo utilizarlos
para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.
El diseo del programa de evaluacin contemplar
las siguientes caractersticas:
Incluir al menos tres instancias de evaluacin por
alumno por trimestre y/o cuatrimestre en momentos
claves de la secuencia previamente planificados.
Atender a la evaluacin de los distintos tipos de
aprendizaje propios del rea de saber (conocimientos, procedimientos, habilidades, actitudes, etctera).
Tener en cuenta el proceso de aprendizaje de los
alumnos, conociendo sus puntos de partida y compartiendo informacin con docentes de otras unidades curriculares y otros aos.
Promover la utilizacin de diversas propuestas de
evaluacin (pruebas escritas y orales, coloquios,
portfolios, anlisis de casos, matrices de valoracin).
Considerar instancias de retroalimentacin, devoluciones de las valoraciones hechas por el docente,
posibilidades de consulta, realizacin junto con los
alumnos de listas de cotejo sobre lo que se evala,
en las que se explicitan los objetivos esperados, y
de rbricas o escalas de valoraciones, en las que
queden claros los grados de desarrollo de un conocimiento o prctica esperados.
28
gcba
Contemplar los distintos propsitos de la evaluacin, incluyendo instancias diagnsticas, formativas

y sumativas.
Interesa destacar que en el Ciclo Orientado debern
brindarse a los estudiantes oportunidades crecientes
para fortalecer capacidades de autoevaluacin y de
evaluacin entre pares.
En el bachillerato orientado en Ciencias Sociales
y Humanidades, los alumnos sern evaluados en las
distintas unidades curriculares; cada unidad curricular recupera los objetivos de el o los bloque/s que
corresponda/n. Los objetivos son el instrumento fundamental para orientar la evaluacin.
Con el propsito de proveer informacin para revisar y reorientar la enseanza, promover la autorregulacin y el aprendizaje autnomo de los jvenes y
recoger informacin sobre sus progresos, se plantea
la necesidad de:
Inscribir la evaluacin en las situaciones de enseanza y de aprendizaje. Cuanto ms gradual y coherente sea el paso de la actividad diaria en el aula a la
evaluacin, mejor podra favorecer en los estudiantes otra relacin con los saberes de la orientacin.
Planificar actividades preparatorias en las que se
expliciten los parmetros y criterios que sern utilizados en la evaluacin de las producciones de los
alumnos.
NES
Asignaturas orientadas
HISTORIA (orientada, Quinto ao)
Presentacion
Historia para quinto ao de la Nueva Escuela Secundaria, centrada en la historia de las ideas en la Argentina, presenta un panorama de ideas enunciado en los
escritos de algunas figuras significativas que pensaron
la Argentina a lo largo de casi doscientos aos, desde
la Revolucin de Mayo hasta finales del siglo XX: polticos, cientficos, intelectuales, estudiantes, sindicalistas
y otros sujetos colectivos que reflexionaron sobre las
experiencias pasadas y sus circunstancias, disearon
proyectos hacia el futuro, y expresaron desilusiones y
respuestas ante problemas nacionales de diversa ndole: polticos, sociales, econmicos, culturales, cientficos, pedaggicos, entre otros.
A partir de la presentacin de textos de una gran
heterogeneidad, tanto en su orientacin ideolgica
como en su formato (periodstico, ensaystico, novelstico, epistolar, manifiestos, discursivo-parlamentario) e
inscriptos en la trama poltica de cada perodo histrico, se intenta orientar al alumno de quinto ao en la
reconstruccin de las miradas que tenan esos autores.
Esta propuesta se basa principalmente en la lectura,
el anlisis y la interpretacin de un conjunto variado de
textos significativos de los debates de perodos claves
de la historia argentina, organizados en bloques y ejes
temticos. Se pretende recorrer trayectos ideolgicos
comunes a todas las orientaciones de la NES y focalizar, particularmente, en cuestiones propias de cada
orientacin.
Con este diseo de una historia de las ideas en la Argentina, se intenta:
Afianzar, profundizar y ampliar el conocimiento de
procesos ya estudiados.
Advertir la estrecha vinculacin entre las ideas y
los hechos.
Reconocer los prstamos ideolgicos y las resignificaciones que realizan los autores, como tambin
sus aportes propios en momentos cruciales de la
historia argentina.
Al finalizar quinto ao, los estudiantes sern capaces de:
Leer, analizar e interpretar las ideas que circularon en
la Argentina a partir de una serie heterognea de textos significativos de cada perodo histrico estudiado.
Relacionar los sucesos polticos, econmicos,
sociales y culturales con las corrientes de ideas,
29
NES
sus tensiones y consonancias que marcaron cada

poca.
Advertir los cambios y las continuidades en las trayectorias que recorren las ideas desde la Revolucin de Mayo hasta finales del siglo XX.
Buscar el significado de las ideas en el contexto correspondiente al autor y en su obra para restituir la
30
gcba
visin que los seres humanos de tiempos pasados

tenan de su poca y de sus problemas.
Lograr una comunicacin oral y escrita de manera clara, ordenada y coherente de los argumentos,
puntos de vista, tensiones que aparecen en los textos seleccionados.
NES
Contenidos
HISTORIA DE LAS IDEAS EN LA ARGENTINA, SIGLOS XIX y XX - ORIENTACIN EN ciencias sociales y humanidades
Contenidos
Alcances y sugerencias para la enseanza
Unidad I: Ilustracin y revolucin

(1776-1826)
Para comenzar el estudio de las ideas en la Argentina a lo largo de los siglos XIX y XX, se sugiere recuperar aquellos contenidos
de historia de la formacin general de tercero y cuarto aos, tanto en la escala mundial, regional y especialmente en la escala
argentina, para facilitar la contextualizacin de las fuentes histricas que constituyen el eje vertebral de esta asignatura.
La difusin de las ideas ilustradas en el

Ro de la Plata.
Los primeros peridicos.
El pensamiento de Manuel Belgrano y
de Mariano Moreno.
Tensiones ideolgicas en los gobiernos
revolucionarios. Laicismo-clericalismo,
centralismo-federalismo.
Las ideas de Bernardino Rivadavia.
La fundacin de la Universidad de
Buenos Aires.
La lectura y el anlisis de fuentes histricas en sus distintos formatos y gneros constituyen el material insoslayable e
insustituible para el abordaje de esta propuesta.
Otros recursos se sumarn y facilitarn la comprensin y la contextualizacin de los autores y sus obras. De esta manera, la
utilizacin de lneas de tiempo y cuadros comparativos de los procesos fundamentales ocurridos en cada escala posibilitar la
ubicacin espacio-temporal de los autores y las obras sugeridas con el fin de interpretar y analizar los trayectos que recorren las
ideas en nuestro pas.
A partir de algunos textos sugeridos para abordar los contenidos, resulta de inters promover que el estudiante establezca las
vinculaciones entre las ideas que circulaban en los mbitos acadmicos, eclesisticos y polticos y los hechos ocurridos, las
instituciones creadas, las tensiones y acuerdos polticos a lo largo de este perodo.
Asimismo, resulta pertinente destacar el papel de los primeros peridicos como medios por excelencia para la difusin y
discusin de ideas en el espacio rioplatense.
Se pretende que los alumnos puedan identificar el sentido de circulacin de proyectos polticos, sociales, econmicos y
culturales que atravesaron el eje atlntico y cmo fueron reinterpretados, adaptados o rechazados en el mbito local durante el
proceso de las guerras de independencia y la construccin de un Estado y una nacin independientes.
Estos textos sugeridos u otros que puede escoger el docente apuntan a hacer or e interpretar las voces de quienes fueron
protagonistas de la trama poltica y cultural y poltica de este perodo histrico.
Se sugiere seleccionar al menos entre tres y cuatro de los siguientes materiales:
yy
Manuel Belgrano, Escritos econmicos. Buenos Aires, Raigal, 1954.
yy
Mariano Moreno, Escritos polticos y econmicos. Buenos Aires, Cultura Argentina, 1915.
yy
Mariano Moreno, Fundacin de La Gaceta de Buenos Aires, en: La Gaceta de Buenos Aires 7 de junio de 1810.
yy
Bernardino Rivadavia, Discurso sobre la supresin de los Cabildos, 5 de diciembre de 1821.
yy
Carta de Bernardino Rivadavia al filsofo ingls Jeremy Bentham, en reconocimiento a la influencia que tuvo su obra en
la redaccin del Reglamento de la Sala de Representantes, 26 de agosto de 1822.
yy
Martn Rodrguez y Bernardino Rivadavia, Edicto de ereccin de la Universidad de Buenos Ayres, en Programa de
Historia y Memoria. 200 aos de la UBA.
31
NES
Contenidos
Unidad II: Romanticismo y liberalismo

en la Generacin del 37
La lectura y el anlisis de los textos emblemticos y clsicos de la literatura de ideas proporcionan sobre el pasado puntos
de vista irreemplazables y colaboran para profundizar en la comprensin de los proyectos de la formacin del Estado y la
nacin argentinos.
La mediacin de Echeverra en la
introduccin del romanticismo en el Plata.
La cultura bajo el rgimen rosista. El Saln
Literario, revistas y peridicos.
Los programas de construccin poltica y
nacional de Sarmiento y de Alberdi.
Esta unidad ofrece la oportunidad de leer y analizar los diferentes matices de los programas que buscaban la
transformacin de la herencia colonial espaola en una Argentina moderna.
Precisamente, a partir de la lectura de autores representativos de un perodo complejo de la organizacin nacional, los
estudiantes pueden confrontar las ideas de los protagonistas de esa poca con interpretaciones actuales que proyectan
sus particulares revisiones del presente sobre el pasado, manifestadas en textos de divulgacin de amplia difusin.
Se presenta as una oportunidad para diferenciar fuentes histricas de fuentes secundarias y jerarquizar la validacin de
textos acadmicos y de consumo masivo.
yy
Esteban Echeverra, Dogma Socialista de la Asociacin de Mayo, precedido de una ojeada retrospectiva sobre el
movimiento intelectual en el Plata desde el ao 37. Buenos Aires, Perrot, 1958.
yy
Juan Bautista Alberdi, Fragmento preliminar al estudio del Derecho. Buenos Aires, Biblos, 1984.
yy
Domingo Faustino Sarmiento, Facundo, o civilizacin y barbarie. Buenos Aires, Losada, 1994.
Unidad III: De la Generacin del 80 al

Centenario de la Revolucin de Mayo
El positivismo.
Debates entre catlicos y liberales ante la
modernizacin del Estado.
Inmigracin y cuestin social.
Difusin del socialismo y del anarquismo.
Los liberales reformistas: reforma moral,
poltica y social.
El informe Bialet Mass.
El modernismo.
Se pretende indagar en una serie de discursos producidos desde la elite dirigente del pas en el perodo comprendido entre
1880 y el Centenario de la Revolucin de Mayo (1910), como tambin en las intervenciones escritas de nuevos actores
sociales de origen inmigratorio o argentino de reciente generacin, con la finalidad de analizar un mundo de ideas en el que
el positivismo ocupaba una gran centralidad, pero que fue interpelado y cuestionado hacia la primera dcada del siglo XX
por reflexiones, percepciones y esquemas de valoracin de diferente cuo.
Resulta de inters que los estudiantes puedan identificar en los textos sugeridos o en otros las caractersticas principales
del positivismo, del socialismo, del anarquismo, del liberalismo reformista y del modernismo en el mbito argentino, como
las producciones institucionales de corte poltico, social, econmico y cultural que animaron. La realizacin de cuadros de
doble entrada puede colaborar al afianzamiento de los conceptos.
Asimismo, se ofrece la oportunidad de ver la discusin, el dilogo, las disonancias y los acuerdos entre los distintos
autores que debatieron. A partir de este anlisis, es posible organizar debates ulicos.
A partir de la lectura e interpretacin de fuentes histricas, resulta de principal inters que los estudiantes produzcan
textos breves. Con esta actividad se pretende fortalecer la habilidad de la expresin escrita de forma ordenada, clara y
coherente.
El Centenario de la Revolucin de Mayo y

los nuevos desafos.
32
gcba
Contenidos
NES

yy
Pedro Goyena, Discurso sobre la Ley de Educacin Comn, 1883, en: Natalio R. Botana, Ezequiel Gallo, De la
Repblica posible a la Repblica verdadera (1880-1910). Buenos Aires, Ariel, 1997.
yy
Delfn Gallo, Discurso sobre la Ley de Educacin Comn, 1883, en: Natalio R. Botana, Ezequiel Gallo, obra citada.
yy
Carta de la redaccin del peridico El Obrero Panadero, donde adhiere a la campaa por la abolicin del trabajo
nocturno promovida por el concejal porteo Eduardo Pittaluga, 21 de septiembre de 1894.
yy
Juan Bialet Mass, Sobre el estado de las clases obreras argentinas a comienzos del siglo, 1904, en Natalio R.
Botana, Ezequiel Gallo, obra citada.
yy
Juan B. Justo, El socialismo y el sufragio universal, 1909, en Natalio R. Botana, Ezequiel Gallo, obra citada.
yy
Manuel Glvez, El diario de Gabriel Quiroga, 1910.
yy
Ricardo Rojas, La restauracin nacionalista, 1909.
yy
Joaqun V. Gonzlez, El juicio del siglo, 1910.
yy
Jos Ingenieros, El hombre mediocre, 1913.
Unidad IV: La crisis de ideas en

la Argentina entre las guerras
mundiales (1914-1945)
Los desafos a un liberalismo en
crisis: comunismo, corporativismo,
nacionalismo y tradicionalismo.
La Reforma Universitaria.
Las vanguardias literarias y estticas.
Las revistas y peridicos.
El revisionismo historiogrfico. El
ensayo de interpretacin del ser
nacional.
El estallido de la Primera Guerra Mundial y la Revolucin Rusa de 1917 contribuyeron a profundizar dudas en torno a ideas
y creencias slidamente instaladas en el perodo anterior. Resulta de inters que los alumnos identifiquen y comprendan
cmo muchos contemporneos expresaron su desilusin y temor ante el derrumbe de la civilizacin occidental del siglo
XIX y, simultneamente, cmo para otros autores esos cambios profundos auguraban la emergencia de un mundo nuevo.
Los textos sugeridos contribuyen a detectar esas diferentes percepciones y nuevas sensibilidades.
Asimismo, interesa destacar el papel protagnico que asume la juventud argentina, la bsqueda de una proyeccin
internacional de sus propuestas y de establecer redes, tanto en el mbito latinoamericano como en el europeo.
Los acontecimientos internacionales y la crisis social, econmica y poltica de comienzos de la dcada de 1930 afectaron
de manera decisiva ciertas imgenes de la Argentina forjadas por una diversidad de autores a lo largo del siglo XIX, acerca
de la firme creencia del destino de grandeza nacional.
El revisionismo histriogrfico intent esclarecer ese supuesto fracaso a partir de la construccin de nuevas imgenes del
pasado argentino que objetaban el proyecto liberal.
Al mismo tiempo, cobr fuerza el ensayo de indagacin e interpretacin de una esencia argentina que se consideraba
afectada severamente.
El anlisis de algunos de los textos sugeridos contribuye a comprender esta fractura en la trayectoria de ideas que fueron
hegemnicas en el siglo XIX.
La recuperacin del anlisis de textos de perodos anteriores y la confrontacin con las representaciones de esta poca de
entreguerras contribuye a detectar semejanzas y diferencias.
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NES
Contenidos

yy
La Juventud Argentina de Crdoba a los hombres libres de Sud Amrica, y Deodoro Roca, Discurso en el Congreso
Estudiantil, Crdoba, 1918; en: Tulio Halpern Donghi, Vida y muerte de la Repblica verdadera. Buenos Aires, Ariel, 1999.
yy
Rodolfo Ghioldi, Carta desde Mosc, 1921; en Sylvia Satta, Hacia la revolucin. Viajeros argentinos de izquierda.
Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2007.
yy
Miguel de Andrea, El conflicto social a comienzos del siglo XX, 16 de abril de 1922.
yy
Leopoldo Lugones, Discurso de Ayacucho, 1924; en: Tulio Halpern Donghi, Vida y muerte de la Repblica verdadera.
Buenos Aires, Ariel, 1999.
yy
Csar Pico, Una Nueva Edad Media, 1928, en Tulio Halpern Donghi, Vida y muerte de la Repblica verdadera. Buenos
Aires, Ariel, 1999.
yy
Victoria Ocampo, Carta a Waldo Frank, en revista Sur, verano de 1931, N 1.
yy
Ezequiel Martnez Estrada, Radiografa de la Pampa, 1933.
yy
Eduardo Mallea, Historia de una pasin argentina, 1937.
yy
Anbal Ponce, Visita al hombre del futuro, 1935; en Sylvia Satta, obra citada.
yy
Ernesto Palacio, La Historia falsificada. Buenos Aires, Difusin, 1939.
yy
Julio y Rodolfo Irazusta, La Argentina y el imperialismo britnico. Los eslabones de una cadena, 1806-1833. Buenos
Aires, Tor, 1934.
Unidad V: El peronismo; efervescencia

cultural, violencia revolucionaria y
dictaduras (1945-1983)
Para este perodo, se busca identificar las ideas que sustentan el peronismo como un movimiento histrico de carcter
protagnico de la historia argentina, a partir de una variedad de discursos sugeridos que pueden ser enriquecidos por la
bsqueda de los docentes y de los alumnos.
La doctrina peronista.
Resulta de inters destacar el itinerario de acercamientos y de rupturas que recorren algunos intelectuales desde la aparicin
del fenmeno peronista hasta su regreso al poder en la dcada de 1970. Tras la Revolucin Libertadora de 1955, aparece la
necesidad de repensar el peronismo, y se propone leer e interpretar diferentes opiniones que surgieron en la poca.
Los intelectuales y el peronismo.

Las polticas culturales. Las revistas.
Diferentes lecturas del peronismo.
La universidad post-peronista. El debate
universidad pblica- universidad privada.
La revolucin cubana y su impacto en
las ideas. La teora de la dependencia.
Las ciencias sociales y una nueva elite
cientfica. El Conicet. Las revistas.
Proyectos editoriales: Eudeba.
Cristianismo y marxismo.
34
gcba
Estos contenidos y sus lecturas ofrecen la oportunidad de conocer ms en profundidad fenmenos de la modernizacin en
diversas disciplinas cientficas que comenzaron en perodos anteriores y se intensificaron a fines de la dcada de 1950 y en la
de 1960.
Se sugiere destacar la incidencia que tuvieron en la sociedad otros actores, adems de los polticos, con su aspiracin de
ser escuchados e influir en el proceso poltico como guas e intrpretes: los artistas, los estudiantes, los historiadores, los
socilogos, los universitarios y la iglesia.
Junto con la reflexin de la naturaleza del peronismo, se abordar tambin la politizacin de la iglesia y de la universidad, y
se establecern vinculaciones entre estos fenmenos.
Pueblo, revolucin, liberacin, dependencia, desarrollismo, colonialismo, dictadura, represin son conceptos que
aparecern (entre otros) en esta unidad, y que suelen ser de uso actual. De esta manera, resulta apropiado destacar su
significado en el contexto en el que surgieron y reflexionar si lo mantienen en la actualidad.
NES
Contenidos
La izquierda nacional y popular.

yy
Juan Domingo Pern, Las veinte verdades del justicialismo, 17 de octubre de 1950.
yy
Juan Domingo Pern, Filosofa peronista. Buenos Aires, Mundo Peronista, 1954.
yy
Jos Luis Romero, Universidad y Democracia, 1945, en La experiencia argentina y otros ensayos, compilado por Luis
Alberto Romero. Buenos Aires, Taurus, 2004.
yy
Bernardo Houssay, La investigacin cientfica, conferencia pronunciada en Crdoba, 29 de marzo de 1947; en: Beatriz
Sarlo, La batalla de las ideas (1943-1973). Buenos Aires, Ariel, 2001.
yy
Mario Amadeo, La liquidacin del peronismo, en Beatriz Sarlo, obra citada.
yy
Tulio Halpern Donghi, Del fascismo al peronismo, en revista Contorno N 7/8, 1956.
yy
Arturo Frondizi, Las dos perspectivas econmicas, 1957; en Carlos Altamirano, Bajo el signo de las masas (1943-1973).
Buenos Aires, Ariel, 1997.
yy
Rogelio Frigerio Qu aporta al pensamiento argentino la integracin?, en Carlos Altamirano, obra citada.
yy
Leopoldo Marechal, La isla de Fidel, en Sylvia Satta, Hacia la revolucin. Viajeros argentinos de izquierda. Buenos Aires,
Fondo de Cultura Econmica, 2007.
yy
Arturo Jauretche, Los profetas del odio. Buenos Aires, Trafac, 1957.
yy
Carlos Mugica, Los valores cristianos del peronismo en Beatriz Sarlo, obra citada.
yy
Rodolfo Puiggrs, Universidad, peronismo y revolucin, en Beatriz Sarlo, obra citada.
yy
Jorge Abelardo Ramos, Revolucin y contrarrevolucin en la Argentina. Buenos Aires, Plus Ultra, 1974.
yy
Rodolfo Walsh, Carta abierta a la Junta Militar, 24 de marzo de 1977.
yy
Roberto Cossa, Gris de ausencia. Buenos Aires, Ediciones La Flor, 1981.
Los gobiernos militares y la cultura:

censura, represin y fuga de cerebros.
La resistencia a la dictadura: teatro
abierto, revistas y msica.
Unidad VI: El retorno de la democracia

(1983-2000)
Esta unidad pretende analizar el valor que asumen la democracia y el imperio de la ley junto con las mltiples dificultades
que afloraron en el campo econmico a partir de 1983.
El Estado de Derecho. Los derechos

humanos.
Se procura que los alumnos puedan identificar el significado de los conceptos democracia, libertades, Estado de Derecho,
pluralismo ideolgico, y compararlos con los diversos sentidos que tenan en perodos anteriores de la historia argentina.
La democratizacin de la vida pblica. La

participacin ciudadana y la tica de la
solidaridad. Hacia el pluralismo de ideas.

yy
Ernesto Sbato, Prlogo del informe de la Comisin Nacional sobre la Desaparicin de Personas, Septiembre de
1984.
yy
Discurso de Ral Alfonsn en Parque Norte, 1 de diciembre de 1985.
yy
Antonio Cafiero, Discurso fundacional de la renovacin peronista, 21 de diciembre de 1985.
yy
Guido Di Tella, Discurso del seor Canciller en el Centro Argentino de Ingenieros, 26 de mayo de 1995.
yy
Beatriz Sarlo, Escenas de la vida posmoderna. Intelectuales, arte y videocultura en la Argentina. Buenos Aires, Ariel,
1994.
yy
Natalio R. Botana, Los desafos de la democracia, en La Repblica vacilante. Entre la furia y la razn. Conversaciones
con Anala Roffo. Buenos Aires, Taurus, 2002.
Los diarios y las revistas.

El posmodernismo. El neoliberalismo y
la globalizacin.
35
NES
Formas de conocimiento
y tcnicas de estudio
En Historia de quinto ao (Historia de las ideas en la Argentina - siglos XIX y XX), cobran particular relevancia:
Anlisis de distintas fuentes documentales: periodsticas, ensaysticas, novelsticas, epistolares, manifiestos,
discursivo-parlamentarias, legislativas, entre otras.
Ubicacin temporal y espacial de los procesos mundiales, americanos y argentinos ya estudiados en lneas de
tiempo paralelas, para identificar fcilmente la contemporaneidad o el orden de los hechos y contextualizar
los autores y sus obras. Las lneas de tiempo paralelas
son herramientas tiles para comprender la contemporaneidad entre la escala mundial, regional y argentina.
Para el anlisis de textos:

Bsqueda de informacin sobre el autor y la sociedad en la que vivi.
Lectura de textos, focalizando en:
La lectura de ttulos y subttulos.
La identificacin del tema, conceptos centrales,
palabras clave.
El uso de diccionarios y enciclopedias para comprender, ampliar y contextualizar la informacin.
La identificacin en los materiales ledos de las
caractersticas sobresalientes de una poca, los
hechos histricos ms relevantes y/o los argumentos que sostienen una posicin.
El conocimiento y la aplicacin de conceptos y vocabulario especfico de la asignatura y de cada poca.
La diferenciacin del tipo de informacin que proveen fuentes primarias y secundarias.
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gcba
La lectura y el anlisis de captulos o fragmentos

de distintos tipos de fuentes histricas.
Jerarquizacin de la informacin obtenida para explicar procesos o acontecimientos determinados.
Sistematizacin y comunicacin de informacin por
medio de:
redaccin de textos cortos;
resmenes;
cuadros sinpticos;
cuadros de doble entrada;
lneas de tiempo sincrnicas y diacrnicas.
Anlisis y comparacin de diferentes opiniones, posturas y visiones opuestas o coincidentes sobre un
mismo fenmeno.
Exposicin oral individual o grupal de diferentes tipos de argumentos que se presentan en la seleccin
de autores y de temas.
Promocin de actividades de debate.
Orientaciones generales
para la evaluacin
Se sugiere que cada profesor desarrolle un programa
de evaluacin.
Un programa de evaluacin es una estructura
compuesta por distintas instancias e instrumentos de evaluacin, que permiten evaluar aprendizajes diversos y atienden a los diferentes propsitos de la evaluacin.
El programa de evaluacin debe disearse a
partir de los objetivos anuales de la asignatura.
La evaluacin debe orientarse a la mejora de los procesos de aprendizaje y debe brindar informacin a estudiantes y docentes para tomar decisiones orientadas
a la mejora continua.
El diseo del programa deber contemplar las siguientes caractersticas:
Incluir al menos dos instancias de evaluacin por
alumno por trimestre.
Contemplar la evaluacin de distintos tipos de aprendizaje (conocimientos, procedimientos, habilidades,
actitudes, etctera).
Contemplar la evaluacin del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Incluir situaciones de evaluacin diagnstica, formativa y final.
Para el aprendizaje de las ideas polticas en la Argentina, se requiere un plan de evaluacin que rena las
siguientes caractersticas:
Estimular la utilizacin de diversos instrumentos de
evaluacin: pruebas escritas, trabajos prcticos, ejercicios de bsqueda y jerarquizacin de la informacin,
investigacin de lneas interpretativas de las ideas en
la Argentina relacionadas con la Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades, dentro del contexto de
los siglos XIX y XX, y la exposicin oral de lo producido o la realizacin de pruebas orales, tanto individuales como grupales.
Proponer ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin
y propiciar una devolucin pertinente entre pares.
NES
Incluir espacios en donde los estudiantes puedan

expresar, explicar y argumentar las propias producciones y las producciones de los dems.
Para el diseo del programa de evaluacin de la
asignatura Historia de quinto ao (Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades), adquieren especial relevancia las siguientes actividades:
Indagacin personal y/o grupal de fuentes escritas,
visuales y audiovisuales con el fin de interpretar las
ideas relativas al arte en la Argentina, durante los siglos XIX y XX.
Desarrollar proyectos grupales que favorezcan la
discusin, el intercambio y los consensos relativos
a interpretaciones sobre las ideas en la Argentina a
partir de las lecturas sugeridas.
Presentacin de informes a partir de proyectos investigativos tanto temticos como de procesos determinados o de estudios de casos, en los que se
aprecie la bsqueda y seleccin de informacin, la
interpretacin individual o grupal de fuentes documentales, visuales, y audiovisuales y la presentacin
de las conclusiones como cierre de los estudios realizados.
Uso de lneas de tiempo paralelas o sincrnicas que
den cuenta de los procesos histricos en los que
se insertaron las ideas en nuestro pas, as como de
fuentes documentales y audiovisuales que posibilitarn un estudio integral de los procesos y los contextos de las ideas estudiadas.
37
NES
tecnologas de la informacin (orientada, quinto ao)

Presentacin
En quinto ao se propone un abordaje de las Tecnologas

de la Informacin, particularizndolas en el contexto de
cada una de las orientaciones. Esto incluye una introduccin a las estrategias y herramientas para la gestin y el
procesamiento de datos, organizados a travs de tablas,
mediante planillas de clculo contextuadas en aplicaciones y problemticas propias de cada orientacin.
Se incluye la modelizacin de situaciones, mediante
frmulas y funciones, el uso de diferentes formas de representacin grfica para organizar y visualizar distinto
tipo de informacin y, adems, una primera aproximacin al uso de las planillas como bases de datos para
sistematizar, almacenar y recuperar datos de manera
eficiente. En este ao se propone tambin la aplicacin
de las estrategias de programacin, y de diseo audiovisual y web, aprendidas en aos anteriores, para crear
aplicaciones informticas que resuelvan proyectos y problemticas propias de la orientacin. Finalmente se propone, tambin, una mirada reflexiva sobre el rol de las
TIC en la construccin del conocimiento y la produccin
asociada a la orientacin y, adems, sobre los impactos
y efectos en los contextos laborales especficos.
Propsitos la enseanza
Plantear problemas relacionados con la organizacin, el procesamiento y la representacin automtica de datos mediante planillas de clculo.
Brindar oportunidades para conocer, seleccionar y
experimentar con herramientas informticas de uso
especfico vinculadas con la orientacin.
38
gcba
Aportar informacin y criterios de anlisis para reconocer el rol, los impactos y los efectos de la informtica y de las TIC en los contextos de aprendizaje y de
trabajo propios de la orientacin.
Favorecer el uso responsable de las Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin.
Al finalizar quinto ao, los estudiantes sern capaces

de:
Identificar las caractersticas, usos y aplicaciones de
las planillas de clculo.
Aplicar estrategias para organizar, procesar y representar datos a travs de planillas de clculo.
Aplicar estrategias y herramientas de creacin de
algoritmos y programas para modelizar situaciones,
resolver problemas y crear aplicaciones informticas.
Utilizar estrategias y herramientas de edicin de textos, audio, imgenes, videos o pginas web para
documentar y comunicar procesos y proyectos.
Experimentar con herramientas informticas de uso
especfico vinculadas a la orientacin.
Identificar el rol de la informtica y de las TIC en la
construccin y la difusin del conocimiento correspondiente a la orientacin.
Reconocer los impactos y efectos de la informtica
y de las TIC en los mbitos de trabajo propios de la
orientacin.
Reconocer pautas de cuidado y responsabilidad en
el uso de las TIC.
Contenidos
NES
Organizacin, procesamiento y gestin de

datos
yy
Anlisis y diseo de planillas de clculo.
En la medida en que sea posible, ser conveniente involucrar a los alumnos en situaciones y problemticas de anlisis,
desarrollo y uso de planillas de clculo, asociadas con los contenidos de la orientacin. A tal fin se sugiere realizar un
trabajo articulado entre el docente a cargo de este espacio curricular y los docentes de las asignaturas especficas
de la orientacin. En particular podr proponerse, tambin, la aplicacin de las planillas para procesar informacin
correspondiente a los proyectos que desarrollan los alumnos.
Antes de comenzar a abordar con los alumnos los conocimientos necesarios para que puedan disear y crear sus
propias planillas de clculo, puede ser conveniente proponerles el uso y anlisis de ejemplos, creados o seleccionados
especialmente, basados en el procesamiento y la visualizacin de datos en contextos y problemticas significativas
para la orientacin. De este modo, se favorece la posibilidad de que los alumnos conozcan y comprendan las
potencialidades y posibilidades de su aplicacin. Los alumnos analizarn el modo en que estn organizados los datos
y la forma en que se obtienen los resultados, incluyendo formatos numricos, alfanumricos y grficos. Identificarn
el procesamiento automtico que realizan las planillas, a partir de incluir modificaciones en los datos y observar
los cambios obtenidos en los resultados, como consecuencia de la presencia de las frmulas y funciones que los
relacionan.
En relacin con el desarrollo de capacidades para el diseo y la creacin de planillas de clculo, ser conveniente
comenzar proponiendo situaciones problemticas que generen la necesidad de organizar datos mediante tablas y
procesarlos mediante operaciones matemticas simples. Los alumnos analizarn la informacin y reconocern el
modo ms conveniente de distribuirla mediante filas y columnas, as como tambin el tipo de operacin apropiada
para su procesamiento. En esta etapa, en la que los alumnos comienzan familiarizndose con el uso de la herramienta
informtica, ser importante hacer hincapi no solo en el dominio instrumental de la misma sino, fundamentalmente,
en la reflexin sobre el proceso de organizacin de la informacin, haciendo foco en conceptos tales como hoja,
celda y rango, operacin, variable, constante, frmula, funcin, jerarqua, direccin absoluta y relativa. Por otro lado,
mientras avanzan en la resolucin de las situaciones de diseo de las planillas, irn incorporando las herramientas y
formatos de edicin adecuados.
Una vez que los alumnos comprenden la lgica con la que se organiza y procesa la informacin mediante planillas
de clculo, puede proponerse el uso y aplicacin de otras nociones tales como los condicionales (para comprobar
condiciones verdaderas o falsas o realizar comparaciones lgicas y mostrar mensajes, por ejemplo), utilizar funciones
de conjuncin y disjuncin, ordenamiento, estadsticas financieras o funciones de texto, entre otras.
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NES
Contenidos
yy
Seleccin y aplicacin de grficos
para organizar y representar datos e
informacin.
La importancia del trabajo con representaciones grficas de datos cobra especial relevancia cuando se particulariza
sobre cada campo de conocimiento especfico. Cul es la mejor forma de representar determinada informacin?
Cmo cambian las posibilidades de anlisis, en funcin del grfico utilizado para representar la informacin? Cmo
resignifico los datos cuando los visualizo mediante un cambio en el formato de representacin? Estas y otras
preguntas constituyen un posible eje de anlisis a realizar con los alumnos, a partir del trabajo con las herramientas de
graficacin de las planillas. As, junto con los aspectos instrumentales necesarios para la creacin de los grficos (por
ejemplo tipos de grficos disponibles; seleccin de variables dependientes e independientes; series, rtulos, leyendas,
ttulos, formatos y diseos), se har hincapi en el uso reflexivo de los mismos, eligiendo la forma ms adecuada para
representar la informacin y valorando el modo en que esta aporta valor agregado produciendo nuevo conocimiento.
yy
Uso de planillas como bases de datos para
sistematizar, almacenar y recuperar datos
de manera eficiente.
Puede suceder que los alumnos hayan transitado por experiencias previas de trabajo con planillas de clculo o que las
especificidades propias de la orientacin requieran de un abordaje ms avanzado de estos contenidos. En estos casos
ser conveniente profundizar abordando nociones vinculadas al uso de filtros, las funciones de bsqueda y validacin,
las tablas dinmicas o las macros.
En particular se sugiere, para estos casos, introducir nociones asociadas a las bases de datos. En este sentido puede
incluirse tanto la importacin, desde planillas, de informacin proveniente de bases de datos, como la creacin y uso
de bases de datos mediante planillas de clculo.
Anlisis, desarrollo y uso de aplicaciones

informticas
yy
Aplicacin de estrategias y herramientas
de programacin.
Se propone retomar y profundizar los aprendizajes relacionados con la creacin de algoritmos y programas,
contextualizndolos en aplicaciones que resuelvan proyectos y problemticas propias de la orientacin. A tal fin, y al
igual que con los contenidos presentados anteriormente, se sugiere un trabajo articulado entre el docente a cargo de
este espacio y los docentes de las asignaturas especficas de la orientacin.
yy
Anlisis, comprensin y utilizacin de
aplicaciones informticas.
Cada rea de conocimiento suele utilizar determinadas herramientas informticas, desarrolladas especficamente para
la resolucin de problemticas propias del campo. Su uso y aplicacin requieren de la integracin entre conocimientos
y tcnicas provenientes tanto de la informtica como del propio campo especfico de aplicacin de las mismas.
Teniendo en cuenta esta necesidad de articulacin, puede proponerse, en esta orientacin, el uso y aplicacin de
programas para el anlisis de datos cualitativos.
Adems de abordar el anlisis de determinadas aplicaciones informticas propias de cada campo de conocimiento,
tambin pueden seleccionarse ciertas herramientas informticas de propsito general y profundizar y particularizar su
uso de acuerdo con las necesidades y caractersticas propias de la orientacin. As, por ejemplo, puede proponerse
una utilizacin avanzada de los editores de texto, de los textos digitales interactivos y de las herramientas de edicin
colaborativa.
40
gcba
NES
Contenidos
yy
Aplicacin de estrategias y herramientas
de edicin audiovisual y de diseo de
pginas web.
Las tcnicas y herramientas de edicin de imgenes, sonidos y videos, y de diseo de pginas web (temticas
abordadas en aos anteriores) pueden aplicarse en los diferentes proyectos que se llevan a cabo en la orientacin. En
algunos casos, pueden ser de utilidad para documentar y comunicar los procesos transitados durante el desarrollo del
proyecto; en otros, pueden servir como soporte o apoyo para complementar la presentacin del producto desarrollado.
El rol de la informtica y de las TIC en la

orientacin
yy
Usos y aplicaciones de la informtica y de
las TIC en la construccin y difusin del
conocimiento.
Actualmente, la llamada sociedad del conocimiento se caracteriza por la utilizacin y aplicacin masiva del
conocimiento global, el cual se difunde muy rpidamente ms all de donde sea generado, gracias al desarrollo de
la informtica, las TIC y las redes. Los espacios de intercambio virtual, las redes sociales, los foros, las wikis y las
comunidades virtuales de prctica, son solo algunas de las instancias a travs de las cuales se crea, se difunde y se
valida el conocimiento y la produccin artstica. En la orientacin puede analizarse el modo en que suelen convivir
estos espacios informales de produccin y validacin con aquellos ms formales.
A tal fin ser importante que, desde la especificidad de la orientacin, los alumnos puedan reconocer estrategias de
bsqueda, seleccin y validacin de la informacin disponible en las redes, as como tambin experimenten instancias
de publicacin de sus propios contenidos a travs de los entornos virtuales.
yy
Impactos y efectos de la informtica y de
las TIC en el mundo del trabajo.
Los nuevos paradigmas comunicacionales, asociados con las posibilidades de interaccin que brinda la web 2.0,
tienen un gran impacto en las diferentes reas del conocimiento y en el mundo del trabajo. Una temtica que puede
abordarse en esta orientacin es la llamada minera de datos, haciendo hincapi en el modo en que esta constituye
una poderosa herramienta para la investigacin. En este sentido, se pueden analizar con los alumnos aspectos
metodolgicos del diseo de investigacin social cualitativa, abordando las principales ventajas y limitaciones de
los recursos informticos disponibles para asistir al investigador social en el anlisis de datos cualitativos. Tambin,
pueden abordarse los nuevos modos de entender la privacidad y la autora, as como tambin analizar el modo en que
se ampla el concepto de ciudadana cuando se incluyen las interacciones sociales a travs de los entornos digitales.
41
NES
Formas de conocimiento
y tcnicas de estudio
La educacin secundaria requiere la apropiacin, por
parte de los estudiantes, de distintas tcnicas y formas
de conocimiento. Algunas de estas son compartidas por
distintas asignaturas, por ejemplo: el anlisis de textos,
la elaboracin de resmenes y de sntesis, la lectura de
grficos. Sin embargo, estos modos de conocer adquieren especificidad en el marco de las asignaturas.
En Tecnologas de la Informacin de quinto ao, cobran particular relevancia:
Aplicacin de criterios para la seleccin de las herramientas informticas ms apropiadas para cada
necesidad y aplicacin.
42
gcba
Trabajo colaborativo, enriquecido mediante herramientas virtuales de intercambio y participacin.

Desarrollo de programas y aplicaciones sobre la
base del anlisis previo de los requerimientos de
uso, evaluando y documentando las soluciones obtenidas.
Utilizacin de herramientas informticas para el registro, la documentacin y la modelizacin de informacin y conocimiento.
Realizacin de informes y producciones en diferentes formatos, incluyendo herramientas multimediales, compartiendo e intercambiando entre pares los
resultados y las producciones desarrolladas.
Anlisis de casos orientados a reconocer la necesidad de organizar informacin, sistematizando y representando datos.
NES
Alternativas de estructura curricular

Estas sugerencias de estructura curricular para la presente orientacin brindan a las escuelas dos alternativas que
definen unidades curriculares por bloques y ejes.
Dichas estructuras sern desarrolladas en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) de cada escuela de acuerdo
con los componentes que los definen y que fueron oportunamente trabajados.
En funcin de los bloques y ejes de contenidos establecidos, se presentan a continuacin dos alternativas posibles:
Alternativa A
Ao
Espacio curricular
Horas ctedra totales
Introduccin a las Ciencias Sociales y a las Humanidades (4 h)
Psicologa (3 h)
Antropologa Cultural (3 h)
Sociologa (3 h)
Geografa Ambiental y Poltica (3 h)

Sociedad y Estado (3 h)
Historia Cultural Latinoamericana (3 h)
Proyecto (3 h)
Historia (orientada) (2 h)
Tecnologas de la Informacin (orientada) (2 h)
16
Alternativa b
Ao
Espacio curricular
Horas ctedra totales
Introduccin a las Ciencias Sociales y a las Humanidades (4 h)
Psicologa 3 (h)
Antropologa Cultural (3 h)
Lgica (3 h)
Teora Social y Poltica (3 h)

Ambientes y Territorios (3 h)
Movimientos Culturales Latinoamericanos Contemporneos*/La CABA y su Historia* (3 h)
Proyecto (3 h)
Historia (orientada) (2 h)
Tecnologas de la Informacin (orientada) (2 h)
16
Seminarios cuatrimestrales
43
NES
Habilidades, capacidades y competencias

Aptitudes2
Comunicacin. Pensamiento crtico, iniciativa y creatividad. Anlisis y comprensin de la informacin. Resolucin de problemas y conflictos. Interaccin social, trabajo
colaborativo. Ciudadana responsable. Valoracin del arte. Cuidado de s mismo, aprendizaje autnomo y desarrollo personal.
Capacidades, habilidades y competencias
Contextualizacin espacio-temporal
yy
Identificar actores sociales y
comprender sus diferentes
intencionalidades.
yy
Confrontar distintas perspectivas
sobre una misma situacin.
yy
Reconocer la multicausalidad de
los procesos sociales y de las
configuraciones territoriales.
yy
Interpretar la relacin entre
acontecimiento y contexto.
yy
Ejemplificar aspectos de estudio a
partir de procesos sociales.
yy
Reconocer e interpretar problemas
y conflictos desde sus mltiples
dimensiones.
44
Comprensin analtica
yy
Descubrir secuencias y tendencias.
yy
Comparar situaciones.
yy
Descubrir e identificar supuestos y
convenciones.
yy
Argumentar analgicamente.
yy
Identificar y explicar causas,
consecuencias, continuidades y
cambios.
yy
Comprender expresiones y
producciones materiales y
simblicas.
Uso de la informacin
yy
Recopilar informacin.
yy
Discriminar fuentes vlidas y no
vlidas.
yy
Jerarquizar fuentes de distinto
origen.
yy
Interpretar textos, esquemas,
grficos y estadsticas.
yy
Incorporar producciones culturales
como fuentes de informacin.
yy
Seleccionar y utilizar diversas
tcnicas de representacin espaciotemporal.
yy
Elaborar y contrastar hiptesis.
yy
Registrar observaciones.
yy
Sistematizar y comunicar informacin
de forma oral, escrita e icnica.
Juicio crtico
yy
Evaluar implicaciones de un
argumento.
yy
Apreciar la singularidad de una
situacin.
yy
Expresar opiniones fundadas.
yy
Utilizar estrategias metacognitivas
para emitir juicios de valor.
En el Diseo Curricular de la Nueva Escuela Secundaria. Ciclo Bsico. 2014-2020 se desarrollan estas aptitudes, en el apartado Aptitudes para el Siglo XXI, pag. 73 a 112.
gcba
ciencias sociales y humanidades

Diseño Curricular. Formación Específica. Cs. Sociales

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