Do Treino ao Jogo e do Jogo ao Treino

Relatrio Final do Estgio Profissional

apresentado com vista a obteno do 2
Ciclo de Estudos conducente ao grau de
Mestre em Treino de Alto Rendimento
ao abrigo do Decreto-lei n 74/2006 de
24 Maro

Orientador: Professor Doutor Jlio Garganta

Fbio Castro
Porto, Setembro de 2014

Ficha de Catalogao

Castro, F. L. S. S. (2014). Do Treino ao Jogo e do Jogo ao Treino. Porto: F.

Castro. Relatrio de estgio profissionalizante para a obteno do grau de
Mestre em Treino de Alto Rendimento, apresentado Faculdade de Desporto
da Universidade do Porto.

Palavras-chave: ANLISE, FUTEBOL, MODELAO, TREINADOR, TREINO.

Quem pode ser Treinador?

Qualquer pessoa suficientemente interessada no jogo; que nele encontra
motivao para estudar, trabalhar, desenvolver a sua personalidade e a sua
capacidade para ensinar; que acredita nos valores ticos e culturais do
desporto; que deseje frequentar cursos de treinadores, ir a colquios e
torneios; que leia livros, revistas e jornais; que sinta serem curtas as vinte
e quatro horas do dia; que pensa em Futebol ao acordar de manh,
enquanto est no chuveiro, se barbeie, come o pequeno-almoo, se
desloca para o trabalho, ao almoo, nas viagens, ao jantar, no cinema e no
clube social; que, num jogo de campeonato, escreve jogadas ou esquemas
com um lpis emprestado; que no restaurante usa toalha, os guardanapos
ou qualquer coisa onde possa escrever uma jogada; que se deita com papel
e lpis mesa-de-cabeceira para no perder as descobertas feitas
durante os sonhos ou crises de sonambulismo e poder utiliza-las no treino
do dia seguinte: qualquer pessoa que possa fazer tudo isto, que no dia
seguinte esteja disposta a fazer o mesmo e que goste de o fazer essa
pessoa pode ser treinador!
(Clair Bee, 1945, citado por Pereira, 2006, pp. 18, 19)

Agradecimentos
Este trabalho surge pela concretizao de um objetivo pessoal, do qual nunca
desisti e sempre acreditei ser possvel alcanar!
Contudo, salienta-se o auxlio dos que atravs de diferentes tipos de contributos
proporcionaram um ano de estgio bastante enriquecedor, sobretudo das
pessoas que desde sempre acreditaram, me incentivaram e apoiaram na busca
do que sempre almejei.
Mesmo no sendo fcil transmitir tudo o que sinto e de igual modo demonstrar
como se desenrolou toda esta etapa, desde o estgio at finalizao do
presente relatrio, torna-se para mim fundamental demonstrar a preponderncia
que determinadas pessoas tiveram, cada uma sua maneira, em diferentes
fases do percurso.
Assim, inteno demonstrar que sem estas seria bem diferente e talvez mais
complicado.
Por tal, aproveito a oportunidade para agradecer de forma sincera e sem
qualquer tipo de hierarquia,
Ao Leixes Sport Club, por toda a facilidade com que tratou dos assuntos e pela
disponibilidade que as pessoas que neste clube trabalham demonstraram
sempre que necessrio;
Aos treinadores Pedro Correia, Jorge Casquilha, Manuel Monteiro e respetivos
elementos das equipas tcnicas sobretudo pelas vrias oportunidades
concedidas, pelos conhecimentos transmitidos e pelo -vontade com que
sempre lidaram comigo e com os assuntos do estgio;
Ao Professor Doutor Jlio Garganta por vrias razes: por ter aceite de imediato
orientar este trabalho apesar de todos os seus encargos profissionais, por todas
as sugestes e conhecimentos transmitidos, sobretudo pela forma como o faz,
induzindo-nos sempre para o pensamento e para a anlise dos contextos de
diferentes perspetivas e pelo suporte e compreenso com que lidou com vrios
assuntos sempre que necessrio, ao longo deste perodo;

 Ana por toda a DEDICAO! Por estar sempre ao meu lado sobretudo quando
mais preciso, pelo constante apoio, incentivo, pela pacincia, compreenso,
pelas sugestes e colaborao. Por tudo, tu sabes!
Aos meus pais, minha irm e minha av por todo o interesse e suporte desde
sempre! Por acreditarem e incentivarem. Obrigado!
Mais do que qualquer denominao, minha amiga, senhora Maria Jos por
me ter tratado sempre como um filho, por todo o apoio e pacincia no decorrer
de todo este percurso.
Aos diferentes professores, colegas de profisso, amigos, por todas as
conversas, discusses, mas fundamentalmente pelas oportunidades de debater
o que gostmos e permitirem um alargar de saberes e diferentes formas de
pensar o treino, o jogo e o Futebol;
Ao Andr Rocha e restantes colaboradores por me terem cedido o software
VideObserver e pela disponibilidade no esclarecimento de dvidas.

VI

ndice
ndice de Figuras ............................................................................................... IX
ndice de Anexos ............................................................................................... IX
Resumo ............................................................................................................. XI
Abstract ........................................................................................................... XIII
CAPTULO I ....................................................................................................... 1
1. Introduo ...................................................................................................... 3
1.1. Problematizao da prtica profissional ................................................... 3
1.2. Razes e expectativas para o estgio ..................................................... 4
1.3. Objetivos do estgio ................................................................................. 5
1.4. Estruturao do relatrio .......................................................................... 7
CAPTULO II ...................................................................................................... 9
2. Enquadramento da prtica profissional ........................................................ 11
2.1. Enquadramento legal e institucional ...................................................... 11
2.2. Enquadramento funcional ...................................................................... 12
2.2.1. Caraterizao do clube, plantel e equipa tcnica............................. 12
2.2.2. Caraterizao das competies ....................................................... 14
2.2.2.1. Liga2 Caboviso ........................................................................ 14
2.2.2.2. Taa de Portugal ....................................................................... 16
2.2.2.3. Taa da Liga .............................................................................. 17
2.2.3. Caraterizao do contexto de natureza funcional ............................ 18
2.3. Macro Contexto de natureza concetual .................................................. 19
2.3.1. Acerca do jogo de Futebol .................................................................. 20
2.3.2. Da Conceo ao Modelo de Jogo ....................................................... 24
2.3.2.1. Modelao do Jogo....................................................................... 25
2.3.2.2. Sistema e sub-Sistemas de Jogo.................................................. 28
2.3.2.3. Treinador enquanto agente Modelador do Jogo ........................... 30
2.3.2.3.1. Competncias do treinador ..................................................... 32
2.3.2.3.1.1. Um comunicador eficaz .................................................... 33
2.3.2.3.1.2. Um lder reconhecido e influente ...................................... 36
2.3.2.3.1.3. Eficaz na relao com os jogadores e a equipa ............... 38
2.4. Do Treino ao Jogo e do Jogo ao Treino Importncia da observao e
anlise do jogo de futebol ............................................................................. 42

VII

CAPTULO III ................................................................................................... 49

3. Realizao da prtica profissional ................................................................ 51
3.1. Conceo de Jogo ................................................................................. 51
3.2. O que observar? .................................................................................... 54
3.2.1. Organizao defensiva .................................................................... 56
3.2.2. Transio ofensiva ........................................................................... 56
3.2.3. Organizao ofensiva ...................................................................... 57
3.2.4. Transio defensiva ......................................................................... 57
3.2.5. Esquemas tticos defensivos e ofensivos ....................................... 57
3.3. Questes essenciais decorrentes do processo de estgio .................... 59
3.4. Atividade realizada no mbito do estgio ............................................... 71
3.5. Estratgias ou atividades de formao propostas .................................. 82
3.6. Problemas em estudo nas reas de desempenho definidas .................. 85
3.7. Dificuldades............................................................................................ 86
3.8. Sistema de avaliao e controlo do trabalho desenvolvido .................... 88
CAPTULO IV ................................................................................................... 91
4. Concluso .................................................................................................... 93
5. Perspetivas para o futuro ............................................................................. 98
CAPTULO V.................................................................................................. 101
6. Sntese final................................................................................................ 103
CAPTULO VI................................................................................................. 107
7. Bibliografia.................................................................................................. 109
8. Anexos ................................................................................................... CXVIII

VIII

ndice de Figuras
Figura 1 - Domnios de interveno do processo de Scouting. ....................... 45
Figura 2 - Vertentes do domnio rendimento. .................................................. 45
Figura 3 - Interaco do processo de anlise do jogo com o treino e a
performance. .................................................................................................... 53
Figura 4 - Interaco do processo de anlise do jogo com o processo de anlise
dos treinos, a planificao, o treino e a performance. ...................................... 54
Figura 5 - Momentos do Jogo de Futebol. ....................................................... 55
Figura 6 - Notcia sobre filmagem dos treinos no FC Porto. ............................ 62
Figura 7 - Notcia sobre filmagem dos treinos no Real Madrid. ....................... 63
Figura 8 - Notcia sobre filmagem dos treinos no Manchester United. ............ 64
Figura 9 - Perspetiva da filmagem quando o treino decorria no campo scar
Marques. .......................................................................................................... 65
Figura 10 - Perspetiva da filmagem quando o treino era realizado no campo
scar Marques em dias de chuva. ................................................................... 65
Figura 11 - Perspetiva da filmagem quando o treino se processava no campo
principal do Estdio do Mar. ............................................................................. 66

ndice de Anexos
Anexo 1 - Entrevista Realizada ao Treinador Jorge Casquilha (dia 03 de Julho
de 2014) ..................................................................................................... CXVIII
Anexo 2 - Entrevista Realizada ao Professor Pedro Correia (dia 04 de Junho de
2014) .........................................................................................................CXXXII
Anexo 3 - Entrevista Realizada ao Treinador Manuel Monteiro (dia 09 de Junho
de 2014) ....................................................................................................... CLIX
Anexo 4 - Categorias e Indicadores de Observao ............................... CLXVIII
Anexo 5 - Relatrios dos Treinos .............................................................. CLXIX
Anexo 6 - Relatrios de Jogos do LSC ................................................... CCCXXI
Anexo 7 - Exemplo de Relatrio de Observao a uma equipa adversria
........................................................................................................... CCCLXXIX

IX

Resumo
A evoluo experimentada pelo Futebol nos ltimos anos poder dever-se, entre
outros aspetos, ao modo como os treinos e os jogos so preparados e
conduzidos, s diferentes reas do conhecimento que de algum modo
contribuem para um maior rendimento das equipas e dos treinadores e tambm
ao interesse cientfico que tem sido devotado a esta modalidade desportiva.
Neste contexto, a observao e anlise do jogo tem vindo a perfilar-se como uma
das facetas que mais contribuem para um planeamento e concretizao de um
processo de treino devidamente contextualizado e, consequentemente, para um
modo mais eficaz de atuar em competio. Sendo cada vez mais recorrente nos
clubes, os observadores e analistas pertencentes aos departamentos de
scouting, tm-se dedicado no apenas ao estudo dos adversrios, mas tambm
anlise da prpria equipa, com o intuito de promoverem treinos representativos
e estratgias cada vez mais ajustadas aos modos de jogar pretendidos.
O presente relatrio foi realizado no mbito do 2 ciclo em Treino de Alto
Rendimento Desportivo da FADEUP, e d conta dos conhecimentos adquiridos
e da experincia vivenciada durante uma poca desportiva numa equipa
profissional que integrava a II Liga Portuguesa, o Leixes Sport Club.
Neste mbito, procurou-se explicitar a relao entre o processo de observao
e anlise e as intenes e prticas de jogo e de treino que lhe conferem sentido.
Para tal, as notas de campo foram complementadas com a opinio dos
treinadores que lideraram a referida equipa, a propsito da importncia e da
pertinncia do processo de anlise e a observao do jogo da prpria equipa.
Foram tambm filmados e analisados treinos e jogos, no sentido de se perceber
a congruncia entre o que preconizado no decorrer das diferentes semanas e
o desempenho dos jogadores e da equipa ao longo das partidas que disputam.

PALAVRAS-CHAVE: ANLISE, FUTEBOL, MODELAO, TREINADOR,

TREINO.

XI

Abstract
The evolution experienced by Football in recent years may be due to, among
other things, the manner how the trainings and games are prepared and
conducted, to the different areas of knowledge that somehow contribute to a
higher yield of the teams and coaches and also to the scientific interest that has
been devoted to this sport.
In this context, the observation and analysis of the game has profiling as one of
the facets that contributes more to one planning and the concretization of a
training process properly contextualized and consequently, to a more effectively
way to act in competition. Even being increasingly recurrent in clubs, the
observers and analysts belonging to the scouting departments, have dedicated
themselves not only to the opponents, but also to the analysis of the own team,
in order to promote more representative trainings and strategies increasingly
adjusted to the desired modes of game.
This report was conducted under the 2nd cycle in High Performance Sports at
FADEUP, and acquired knowledge and the experience lived during a sports
season in a professional team which integrated the II Portuguese Division, the
Leixes Sport Club.
In this context, we sought to clarify the relationship between the process of
observation and analysis and the intentions and practices of game and training
that give it meaning. For this, the field notes were complemented with the opinion
of the coaches who led the referred team, concerning the importance and
relevance of the process of analysis and observation of the game of the own
team.
Some trainings and games were filmed and analyzed, in order to realize the
congruence between what is recommended during the different weeks and the
performance of the players and the team during games that vying.

KEY-WORDS: ANALYSIS, FOOTBALL, MODELATION, COACH, TRAINING.

XIII

CAPTULO I
Introduo

1. Introduo

1.1. Problematizao da prtica profissional

O presente trabalho foi realizado no mbito do 2 ciclo em Treino de Alto
Rendimento Desportivo opo Futebol, da Faculdade de Desporto da
Universidade do Porto (FADEUP).
Os objetivos fundamentais para a consecuo deste documento
consistem em proceder descrio e reflexo sobre o estgio consumado,
tendo em conta as aprendizagens alcanadas e as dificuldades sentidas.
Segundo Caires e Almeida (2000, p. 219), o estgio pode ser definido
como uma experincia de formao estruturada e como um marco
fundamental na formao e preparao dos alunos para a entrada no mundo
profissional. Daresh (1990, citado por Caires & Almeida, 2000, pp. 221, 222)
salienta alguns objetivos que habitualmente podem estar associados ao estgio,
entre os quais, a aplicao das competncias e conhecimentos adquiridos ao
longo do curso a um contexto prtico; o alargamento do repertrio de
competncias e conhecimentos do aluno atravs da sua participao numa srie
de experincias prticas; o ensaio de um compromisso com uma carreira
profissional; a identificao das reas (pessoais e profissionais) mais fortes e
aquelas

que

necessitam

de

algum

aperfeioamento;

ou,

ainda,

desenvolvimento de uma viso mais realista do Mundo Profissional em termos

daquilo que lhe exigido e que oportunidades lhe poder oferecer.
Apesar de se tratar de um tempo para concluso de mais uma etapa do
percurso acadmico, o mesmo no deixou de constituir uma excelente
oportunidade de formao durante a qual se perfilaram algumas possibilidades
de aplicar, ajustar e transformar os conhecimentos, na sua relao com a prtica.
Pretendeu-se, assim promover um alargamento de saberes, e uma construo
de competncias que permitam conhecer e perceber a realidade com que
poderemos deparar futuramente e que, simultaneamente, possam viabilizar a
ligao ao mercado de trabalho.

1.2. Razes e expectativas para o estgio

A opo de realizar estgio deveu-se sobretudo ao gosto e motivao
em estar perto da realidade, algo que j prevalece desde os catorze anos de
idade quando, no decorrer de um treino de futebol, se percebeu o gosto em ter
um papel ativo naquilo que ali era realizado. Este sentimento levou a enveredar
pela rea da Educao Fsica, mas sempre com o intuito de chegar ao treino, ao
treino de Futebol! Como tal, foi-se caminhando e continua-se a caminhar no
sentido de se chegar perto de um nvel competitivo o mais elevado possvel.
O estgio realizado, embora tenha levado a alcanar apenas uma parte
desse nvel, transportou para um patamar de motivao que impeliu a trabalhar
de forma contnua e empenhada. Logicamente, nem tudo o que tinha sido
idealizado antes do primeiro contacto com a realidade se veio a concretizar.
Sobretudo, porque esperava-se adotar um procedimento proativo e ter acesso a
toda a informao relevante, de modo a aproximar tanto quanto possvel daquilo
que se procurava. Isto , estar no campo, colaborar com os treinadores e
jogadores, auxiliar de alguma forma no planeamento ou pelo menos observar
como este era realizado, assistir s palestras, s intervenes no balnerio, tanto
em treino como em jogo, presenciar as conversas e discusses habituais de uma
equipa tcnica.
No entanto, h que reconhecer que grande parte destas intenes no
passvel de concretizao, por diversos motivos que nem sempre esto
dependentes de quem, de alguma forma, lidera a equipa. Embora se estivesse
ciente disto, o primeiro contacto elucidou um pouco melhor do que seria
realmente possvel neste estgio, e no momento concordou-se com as
possibilidades que foram propostas. Assim, iria-se numa primeira fase observar
treinos com o intuito de apreender o modo de funcionamento, as rotinas, e depois
passar-se-ia a realizar observaes de equipas adversrias, o que permitiria
conhecer um pouco de outras realidades do mesmo sistema competitivo. Numa
terceira fase prestar-se-ia auxlio no mbito do trabalho de campo e
eventualmente poderia perfilar-se a possibilidade de se orientar algumas partes
do treino. Todavia, o processo no veio a decorrer deste modo, por razes que
mais adiante sero detalhadas.

Por outro lado, considera-se a prtica no s treino e o jogo, mas tambm

o contacto com outros elementos que trabalham diariamente em prol da equipa
e que a fazem distinguir em certa medida de muitas outras. Deste modo, outra
das razes para a consecuo do estgio era o contacto no s com treinadores
e jogadores, mas tambm com elementos que surgem um pouco atrs do pano
de ao, como as pessoas que esto no departamento mdico, os da
comunicao social, da direo, os responsveis pelo tratamento das roupas e
do relvado, uma vez que todos so relevantes para o processo de formao
pessoal e que tornam esta etapa muito mais rica. Seja pelas histrias, seja pelas
experincias, pela influncia que podem ter, todos estas pessoas contribuem
para um acrescento de saberes.
Em relao escolha do clube, esta assentou em trs critrios: a
facilidade de contacto com um representante do clube; a proximidade do local
dos treinos; o facto de ser uma equipa profissional treinada por um treinador com
nvel III ou superior. Assim, a escolha recaiu na equipa de seniores do Leixes
Sport Club, treinada na altura pelo Professor Pedro Correia. Este, aps ter sido
contactado, aceitou de imediato a solicitao e posteriormente foi formalizado o
pedido ao clube.

1.3. Objetivos do estgio

O estgio foi consumado fundamentalmente atravs do contacto com a
realidade de uma equipa profissional de futebol, portanto, um contexto de
rendimento desportivo, referente a uma equipa que disputou a II Liga do
campeonato de futebol portugus. Neste mbito pretendeu-se desenvolver
conhecimentos e competncias relacionados com o processo de treino e
competio, tentando-se recolher informao acerca de:
- quantas vezes treinam por semana;
- em que dias e em que horas treinam;
- que adaptaes so feitas em funo dos jogos disputados;
- de que forma so organizados os treinos;
- quem est envolvido no processo de treino;

- como se vai implementando uma ideia de jogo;

- que tipo de exerccios so realizados e em funo de qu;
- de que forma so controlados esses exerccios;
- como so trabalhados os momentos de jogo em treino;
- que influncia tem o treino para o jogo e o jogo para o treino;
- como so preparados os jogos no decorrer da semana;
- como que o treinador lida com a equipa e com os jogadores;
- conhecer a realidade (ou parte) do futebol profissional.

Como tal, no presente relatrio procura-se explicitar o que foi realizado

neste processo, que conhecimentos e constrangimentos foram emergindo e de
que modo foram os mesmos aproveitados e ultrapassados.
As anlises dos treinos e dos jogos foram consumadas, na tentativa de se
perceber se aquilo que era preconizado no decorrer da semana era, de facto,
posto em prtica em contexto competitivo. Tambm foram realizadas entrevistas
aos treinadores que assumiram a funo de treinador principal na referida
equipa, com o intuito de, entre vrios objetivos, perceber se aquilo que era
observado e analisado em treino e em jogo correspondia s ideias do treinador.
Deste modo, a tarefa centrou-se mais na observao e anlise do jogo,
da prpria equipa.
A observao e anlise do jogo tm sido bastante investigadas, existindo
vrias publicaes sobre o assunto, podendo constatar-se que no mbito desta
temtica so vrios os assuntos abordados. Assim, existem estudos de carter
essencialmente terico, que procuram explicitar definies e conceitos sobre o
tema em apreo (Alves, 1995; Garganta, 1998; Gouveia, 1995; Lopes, 2005;
Rocha, 1996; Santos, 2012; Ventura, 2013); outros estudos procuram aprofundar
um assunto particular desta temtica, como por exemplo os meios tecnolgicos
utilizados na observao (Barris & Button, 2008; Castellano et al., 2011; Cushion
et al., 2012; Garganta, 1998); e outros ainda, que para alm da teoria e das
definies gerais tentam dar a perceber como funciona o processo de
observao, nomeadamente, como se realiza, quem a realiza, de que forma o
faz, qual a importncia que os treinadores atribuem observao, que

implicaes tem a observao no decorrer da semana que antecede o jogo com

a equipa observada, entre outros fatores considerados relevantes (Lopes, 2005;
Rocha, 1996; Ventura, 2013).
Portanto, facilmente se depreende que o tema da observao e anlise
do jogo e do treino relevante no apenas para a comunidade cientfica, mas
tambm, e sobretudo, para todos quantos esto envolvidos na melhoria do
desempenho de jogadores e de equipas de Futebol, como por exemplo, os
departamentos de scouting1.
Por tal razo, as anlises realizadas no mbito do estgio no obedecem
necessariamente a um registo cientfico, mas esto sobretudo comprometidas
com uma inteno do tipo pedaggico, desejando-se que as mesmas possam
funcionar como um acrescento quilo que o treinador e respetiva equipa tcnica
realizam, dia aps dia.

1.4. Estruturao do relatrio

Relativamente estrutura do relatrio que se apresenta de seguida, foi
tida em conta a estruturao sugerida no documento Normas e orientaes para
a redaco e apresentao de dissertaes e relatrios facultado pela
Faculdade de Desporto da Universidade do Porto (FADEUP), sendo o mesmo
ajustado, sempre que possvel e necessrio, natureza da informao a expor.
Assim, o mesmo ser dividido em cinco captulos, os quais se encontram
depois divididos e subdivididos em vrios pontos. De salientar que o captulo um,
dois e trs dizem, respetivamente, respeito Introduo, Concluso e
Bibliografia e Anexos. Assim, sobretudo nos captulos dois e trs, surgem os
pontos fulcrais em relao ao trabalho desenvolvido, a saber, Enquadramento
da Prtica Profissional e Realizao da Prtica Profissional, os quais sero
subdivididos em vrios pontos de acordo com a respetiva pertinncia para a
perceo do que efetivamente foi realizado. Quanto ao primeiro, existe a
preocupao, de enquadrar concetualmente o tema, essencialmente atravs de

Consiste na deteco das caractersticas da equipa adversria, no sentido de explorar os seus

pontos fracos e contrariar as suas dimenses fortes (Garganta, 1998, p. 8).
1

uma breve reviso da literatura, e, paralelamente procedeu-se a uma breve

descrio do local de estgio e do modo como este foi organizado. Por seu turno,
no segundo ponto so evidenciadas as questes essenciais do estgio,
nomeadamente no que se reporta aos problemas e dificuldades encontrados,
bem como s estratgias e meios utilizados para a compreenso e interpretao
das anlises efetuadas.

CAPTULO II
Enquadramento da Prtica Profissional

2. Enquadramento da prtica profissional

2.1. Enquadramento legal e institucional
O estgio desenvolveu-se no Leixes Sport Club, equipa de Matosinhos,
que joga no Estdio do Mar e treina num campo contguo a este, denominado de
scar Marques.
A escolha do local tornou-se possvel devido a um primeiro contacto com
o treinador da equipa snior, o Professor Pedro Correia. Prontamente aceitou o
pedido, uma vez que gostaria de contribuir, pois j tinha passado por situao
semelhante e precisou que lhe abrissem as portas e agora que tinha alguma
influncia nessa deciso no iria recusar.
Em termos de durao, este teve incio a 9 de Outubro de 2013 e trmino
a 11 de Maio de 2014, data em que se realizou o ltimo jogo do campeonato.
Como referido anteriormente, o que foi proposto pelo treinador no se
concretizou na ntegra, tendo a tarefa de estgio passado por um perodo de
observao dos treinos e dos jogos num registo informal, e posteriormente, por
sugesto pessoal e por interesse do treinador, passou-se a realizar uma
observao mais sistemtica dos treinos e dos jogos, com a inteno de se
perceber se o que se preparava e ensaiava nos treinos ocorria, ou no, em
situaes de jogo. Contudo, de salientar que a equipa tcnica desta equipa
sofreu no decorrer da poca trs alteraes, isto , o Professor Pedro Correia
orientou a equipa desde o incio da poca at ao dia 2 de Maro de 2014, dia em
que realizou o ltimo jogo. Para o seu lugar veio o treinador Jorge Casquilha,
que assumiu funes no dia 7 de Maro e terminou a 24 de Abril de 2014. Na
passagem do primeiro para o segundo treinador foi o treinador Manuel Monteiro,
na altura treinador dos juniores, que assumiu os treinos de 5 e 6 de Maro e o
jogo no dia 9 de Maro, uma vez que o treinador Jorge Casquilha ainda no
poderia ir para o banco. Alm disso, aps a sada deste ltimo foi ele que
assumiu novamente a equipa, desde o dia 30 de Abril at ao ltimo jogo no dia
11 de Maio de 2014.
Assim, pelas circunstncias das trocas, o processo de observao acabou
por no ter o impacto que supostamente poderia ter com o primeiro treinador, ao

11

qual interessava a informao proveniente das observaes. Contudo, como j

se tinha iniciado esta tarefa e o novo treinador no se ops continuidade do
mesmo, em nada se alterou o processo desenvolvido at aquele momento. No
entanto, com a terceira troca acabou por se dar por terminado este trabalho, uma
vez que tinha deixado de haver uma continuidade do trabalho desenvolvido,
tendo portanto, sido observadas de forma mais sistematizada, sete semanas de
treinos e respetivos jogos.

2.2. Enquadramento funcional

2.2.1. Caraterizao do clube2, plantel3 e equipa tcnica4
Com data de fundao em 28 de Novembro de 1907, situado em
Matosinhos, o Leixes Sport Club engloba na sua instituio diferentes
modalidades das quais o Voleibol, a Natao e o Futebol so as que mais se
sobressaem.
Como local de jogo ocupa o Estdio do Mar, o qual tem inserido um outro
campo designado de scar Marques, habitualmente utilizado para treinos.
Apesar de atualmente estar a disputar a Segunda Liga Portuguesa, o
clube guarda um histrico desportivo considervel, tendo como marcos mais
relevantes a conquista de uma Taa de Portugal diante do Futebol Clube do
Porto na poca 1960-1961 por 2-0, a participao em vrios anos na Taa UEFA
e uma participao na Taa das Taas, na qual conseguiu progredir at digna
fase dos quartos-de-final.
O clube ainda reconhecido pelo seu nmero de adeptos que no decorrer
do campeonato conseguiu esta poca ter em mdia 1069 adeptos5, por jogo, em
casa, permitindo-lhe ser o terceiro clube com mais assistncia da competio em
que esteve inserido.

Retirado de http://pt.wikipedia.org/wiki/Leix%C3%B5es_Sport_Club, consultado em 06-08-14.

Retirado de http://www.zerozero.pt/equipa.php?id=1727&epoca_id=143, consultado em 23-0714.
4
Retirado de http://www.zerozero.pt/equipa.php?id=1727&epoca_id=143, consultado em 23-0714.
5
Retirado de http://www.ligaportugal.pt/oou/estatisticas/espectadores/clube/20132014/segundaliga,
consultado em 06-08-14.
3

12

Possui ainda o feito de ser a nica equipa a nvel europeu, que estando
na terceira diviso conseguiu o acesso Taa UEFA. Tal foi possvel por ter
alcanado a final da Taa de Portugal em 2002, apesar de a ter perdido para o
Sporting CP.
Em relao aos seus rgos sociais, o Leixes SC possui uma direo e
uma SAD6. O presidente da Direo do clube o Sr. Mrio Santos e no caso da
SAD Sr. Slvia Carvalho.
No que diz respeito ao plantel que disputou esta poca, o mesmo era
constitudo por trinta jogadores, dos quais trs guarda-redes. Na sua maioria
constitudo por jogadores portugueses, sendo que apenas seis eram
estrangeiros e destes, trs eram oriundos de pases de lngua oficial portuguesa.
Importa referir que a mdia de idades do plantel se situa nos 23,37 anos,
demonstrando que um grupo jovem. Esta situao j apangio do clube, uma
vez que costuma apostar na formao, denominando mesmo a alcunha de
bebs aos jogadores que transitam dos escales de formao aos seniores.
A equipa tcnica do Leixes SC foi sofrendo alteraes ao longo da
poca, tenso sido a equipa orientada por trs treinadores, embora um apenas
tenha cumprido essa funo trs semanas em espaos temporais diferentes
devido sada e entrada dos outros treinadores. Assim, o primeiro treinador foi
o Professor Pedro Correia, jovem treinador com trinta e seis anos e que manteve
sempre uma forte relao profissional com o Leixes SC, tendo sido treinador da
equipa de futebol feminino desde 2007 a 2010, obtendo o ttulo de campeo em
2009. Posteriormente, foi coordenador da formao do mesmo clube, tendo
desde 2011 assumido dupla funo ao ser coordenador e treinador adjunto at
2013 e ainda na poca de 2013-2014 coordenador e treinador principal da equipa
profissional de futebol.

Permite constituir um tipo de sociedade, sob a forma de sociedade annima, cujo objeto a
participao numa modalidade, em competies desportivas de carter profissional, a promoo
e organizao de espetculos desportivos e o fomento ou desenvolvimento de atividades
relacionadas com a prtica desportiva profissionalizada dessa modalidade Retirado de
http://www.portaldaempresa.pt/cve/services/balcaodoempreendedor/Licenca.aspx?CodCategori
a=47&CodSubCategoria=1&CodActividade=1151&CodLicenca=1950&IdUnico=0,
consultado
em 06-08-14.
6

13

O treinador Jorge Casquilha foi quem o substituiu e, para alm de ter um

percurso como jogador profissional, apresenta um considervel percurso como
treinador, tendo treinado desde 2006-07 (poca a seguir que deixou a atividade
de jogador) clubes como Santa Maria, Valdevez, Merelinense e Moreirense,
tendo exercido funes na Primeira Liga ao servio deste ltimo.
Por ltimo, porque em determinados momentos foi quem assumiu a
liderana da equipa, tendo depois colaborado como treinador-adjunto, refira-se
o treinador Manuel Monteiro que exerce funes enquanto treinador de Futebol
desde 2002-03 (poca seguinte ao trmino da sua carreira como jogador), tendo
treinado clubes como Canelas, Boavista Flores, Fayal, Flamengos, Vila Me e
os juniores do Leixes, equipa que orientava antes de ser convidado a
permanecer no plantel snior.

2.2.2. Caraterizao das competies

As competies existentes em Portugal, nas quais o Leixes SC esteve
envolvido, so o Campeonato Nacional, denominado de Liga2 Caboviso, a
Taa de Portugal e a competio mais recente, a Taa da Liga.
Para um melhor enquadramento sero apresentados de seguida alguns
dados relativos histria e caraterizao das mesmas.

2.2.2.1. Liga2 Caboviso 7

A Segunda Liga, designao dada desde 2012-2013, o segundo escalo
do sistema de ligas de futebol de Portugal e atualmente por razes de patrocnio
intitulada de Liga2 Caboviso, sendo o seu nome anterior denominado de
Segunda Diviso de Honra, nome que substituiu o de II Diviso.
A Segunda Liga disputada por um mximo de 22 equipas, sendo que a
ltima classificada desce ao Campeonato Nacional de Seniores e os dois
primeiros classificados sobem I Liga.

Retirado de http://www.ligaportugal.pt/media/6772/regulamento-competicoes.pdf, com consulta

em 04-08-14 e de http://pt.wikipedia.org/wiki/Segunda_Liga, com consulta em 04-08-14.

14

Na presente temporada, o Moreirense FC foi o detentor do ttulo, tendo

assim conseguido a subida I Liga.
Nesta competio existem as chamadas equipas B, as quais no podem
subir de diviso, mas podem descer, caso terminem na posio de despromoo
ou se eventualmente a equipa principal baixar para a mesma liga.
O campeonato desenrola-se deste modo ao longo de quarenta e duas
jornadas, as quais se processam entre todas as equipas em duas voltas, uma
em casa e outra fora.
Esta poca, devido anulao da despromoo do Boavista Futebol
Clube, deciso tomada pelo Tribunal Administrativo e Fiscal de Lisboa no dia 28
de Fevereiro de 2012, e com a consequncia de este clube ter de regressar aos
quadros competitivos da Primeira Liga, a competio ter um alargamento para
dezoito equipas. Deste modo, o ltimo classificado da Segunda Liga, no caso o
Atltico Clube de Portugal, no foi despromovido tendo mesmo sido convidado
a apresentar candidatura Segunda Liga para a poca 2014-2015, uma vez que
esta competio tambm ser alargada para vinte e quatro equipas e por
impossibilidade de subida de uma quarta equipa do Campeonato Nacional de
Seniores, pelo facto de no estar regulamentado com a Federao Portuguesa
de Futebol.
Alm disso, devido a esta alterao imposta pela presena do Boavista
na Primeira Liga, decorreu ainda uma liguilha disputada a dois jogos pelo
terceiro melhor classificado da Segunda Liga (sem contar com as equipas B) e
o dcimo quinto classificado da I Liga para conhecer quem iria competir na mais
alta competio nacional na poca 2014-2015. Os jogos decorreram entre o
Futebol Clube Paos de Ferreira e pelo Clube Desportivo das Aves nos dias 16
e 21 de Maio de 2014, tendo o primeiro vencido no conjunto dos dois jogos por
3-1 tendo ficado tudo como estava, o vencedor na Primeira Liga e o vencido na
Segunda.
O Leixes SC assegurou a manuteno na 40 jornada e 52 jogo oficial
diante do CD Tondela, no dia vinte e sete de Abril de 2014, atravs de um golo
de Fbio Zola, o primeiro da carreira profissional do jovem extremo contratado
no incio da temporada.

15

No fim do campeonato, o clube permaneceu na dcima stima posio

num total de vinte e duas equipas, com quarenta e sete pontos correspondentes
a treze vitrias, oito empates e vinte e uma derrotas.

2.2.2.2. Taa de Portugal 8

A Taa de Portugal uma das provas com maior tradio e continua a ser
a que mais imprevisibilidade e surpresa acarreta no que aos resultados dos jogos
diz respeito. Com incio ainda na poca de 1938/1939, a Acadmica e o Benfica
foram as equipas que em 26 de Junho disputaram a primeira final da prova, tendo
a primeira sado vitoriosa ao vencer por 4-3 a formao encarnada.
A imprevisibilidade e surpresa relativamente s equipas vencedoras muito
tem a ver com o sistema em que disputada a prova. Neste caso, trata-se de
um sistema de eliminatrias a uma mo, implicando que as equipas teoricamente
inferiores consigam tirar partido dessa situao, sobretudo quando os jogos so
disputados em sua casa. Mais recentemente este sistema sofreu alteraes,
mas apenas nas meias-finais, que ao invs de uma passou a duas eliminatrias.
Nesta prova participam as equipas da I e II Ligas, do Campeonato
Nacional de Seniores e algumas equipas da Diviso de Elite Pro-Nacional
(diviso distrital).
O Estdio Nacional serve como local habitual (embora j tenha sido
realizado noutros estdios) para a final desta prova, situado no Jamor, em
Oeiras.
Esta competio j foi vencida pelos seguintes clubes: Benfica, Sporting,
FC Porto, Boavista, Belenenses, V. Setbal, Acadmica, Estrela da Amadora,
Leixes, Sp. Braga e Beira-mar. Dos onze vencedores, o SL Benfica foi quem
mais vezes conquistou o trofu, num total de 24, tendo ainda estado presente
em mais 9 finais, onde foi derrotado. O FC Porto ocupa a segunda posio da
lista de vencedores, com um total de 16 trofus, aos quais se somam doze finais

Retirado de http://www.fpf.pt/Not%C3%ADcias/Not%C3%ADcia/Id/177, com consulta em 04-

08-14.

16

perdidas. A fechar o pdio, surge o Sporting CP, com 15 vitrias e 11 finais

perdidas.
De entre os restantes vencedores, apenas Boavista (5), Vitria de Setbal
(3), Belenenses (3) e Acadmica (2) somam mais do que um trofu no seu
palmars.
No caso do Leixes SC, na presente temporada participou nesta taa e
alcanou os oitavos-de-final tendo perdido 1-5 diante do Estoril Praia. De referir
que a equipa j venceu esta prova uma vez, no dia 9 de Julho de 1961, diante
do FC Porto, final que venceu por dois a zero.

2.2.2.3. Taa da Liga 9

A Taa da Liga uma competio de natureza mista, disputada em cada
poca desportiva pelos clubes que competem na Primeira e Segunda Liga nessa
mesma poca, exceo das equipas B.
A prova organizada pela Liga Portuguesa de Futebol Profissional e foi
oficializada na poca 2007-2008. Os responsveis pela sua proposta em 2006
foram o Sporting e o Boavista e a mesma foi aprovada por unanimidade por todos
os clubes das ligas profissionais, numa reunio no Porto, a 28 de novembro de
2006. Por motivos de patrocnio nas primeiras trs temporadas era conhecida
como Carlsberg Cup, depois por Bwin Cup e aps a sentena do Tribunal do
Porto, de 6 de janeiro de 2012, que impediu a Bwin de publicitar a sua marca
atravs de patrocnios ou publicidade, passou a chamar-se Taa da Liga. O
primeiro vencedor foi o V. Setbal, que derrotou o Sporting por 3-2 nas grandes
penalidades e o atual detentor do trofu o Benfica, que venceu a prova ao
derrotar o Rio Ave por 2-0 na final realizada a 7 de Maio de 2014, conquistando
a sua 5. Taa da Liga.
Desde a sua edio inaugural que a Taa da Liga foi sofrendo algumas
modificaes. Assim, a partir da poca 2010-2011 o formato aprovado o
seguinte:
9

Retirado de http://pt.wikipedia.org/wiki/Ta%C3%A7a_da_Liga, com consulta em 04-08-14 e

http://www.ligaportugal.pt/media/6772/regulamento-competicoes.pdf, com consulta em 04-0814.

17

Primeira Fase: apenas equipas da Segunda Liga (com exceo das

equipas B) divididas em quatro grupos, no formato todos contra todos a uma
volta. Os dois clubes melhores classificados de cada grupo avanam para a 2
Fase;
Segunda Fase: eliminatria a duas mos entre os oito clubes apurados da
1 Fase, os dois clubes promovidos Primeira Liga na poca anterior e as
equipas classificadas entre o 9 e 14 lugar da Primeira Liga da temporada
anterior;
Terceira Fase: quatro grupos de quatro equipas cada, contendo os
vencedores da segunda fase e as oito equipas melhores classificadas da
Primeira Liga da poca anterior, no formato todos contra todos a uma volta.
Apenas os vencedores de cada grupo avanam para a Fase Final;
Fase Final: as meias-finais e a Final so disputadas em jogo nico.
No caso do Leixes SC, a equipa na presente poca conseguiu alcanar
a segunda fase de grupos, etapa que antecede as meias-finais da prova, no
grupo D, com as equipas Benfica, Nacional e Gil Vicente. Nesta fase ficou em
ltimo lugar com um ponto, devido ao empate a zero diante do Gil Vicente.

2.2.3. Caraterizao do contexto de natureza funcional

A caraterizao do contexto de natureza funcional diz respeito s funes
desempenhadas no decorrer do estgio realizado no Leixes SC.
Assim, a principal funo consistiu na observao e anlise dos treinos da
referida equipa, bem como dos jogos por ela realizados. No fim de cada treino,
bem como para cada jogo observado de forma direta e/ou indireta, foram
redigidos e apresentados relatrios sucintos, tendo em conta as anlises
realizadas.
De forma mais especfica, as observaes eram realizadas tendo como
referncia uma tabela orientadora, que integrava seis categorias, cada uma das
quais se desdobrava nos respetivos indicadores de observao.
Deste modo visava-se perceber como os jogadores e a equipa atuavam
em cenrios de treino e pretendia-se verificar se o que era realizado em contexto

18

de treino tinha correspondncia percetvel nas sequncias de jogo, no s

quanto aos aspetos positivos, mas tambm no que respeita aos erros que iam
ocorrendo. Significa isto que, mais importante do que perceber a forma de jogar
da equipa, pretendia-se compreender a congruncia entre os comportamentos
treinados e os comportamentos exteriorizados no jogo.
Como tarefas secundrias, colaborou-se com a equipa tcnica no sentido
de se proceder a algumas anlises das equipas adversrias, sobretudo na
edio de pequenos vdeos, de acordo com o que era solicitado pelo treinador.

2.3. Macro Contexto de natureza concetual

Deste modo o desporto alicera-se hoje num entendimento
plural () Ele o conceito mais lato, representativo,
congregador, sintetizador e unificador de dimenses
filosficas e culturais, biolgicas e fsicas, tcnicas e
tcticas,
espirituais,
afectivas
e
psicolgicas,
antropolgicas e sociolgicas etc., inerentes s prticas de
aprendizagem, exercitao, recriao, reabilitao, treino e
competio no mbito motor e corporal.
(J. Bento, 2007, p. 21)

Quando se pretende atuar em determinado contexto, torna-se importante

conhec-lo e entend-lo. Tal como refere Guilherme Oliveira, s
conheceremos e poderemos agir em determinada realidade, actual, se
conhecermos e entendermos todas as suas origens. (Oliveira, 1991, p. 8).
Para um melhor entendimento do Futebol e da dimenso que este
assume, importa compreend-lo como parte integrante de uma dimenso
superior, mais macro ou seja, o Desporto (Maciel, 2011).
O desporto e as suas prticas, enquanto fenmeno social e objecto de
investigao, so uma matria de crescente complexidade requisitando diversos
saberes disciplinares para a respectiva interpretao (Constantino, 2007, p. 57).
O desporto apresenta-se como um espelho exacto ou deformante
das nossas sociedades contemporneas (Gritti, J., 1975, citado por Costa,
2004, p. 55), e como tal, se o em relao generalidade do desporto, tambm

19

o ser para o caso do futebol, certamente um dos principais representantes

do universo desportivo. (Costa, 2004, p. 55).
Percebendo a relevncia que o Futebol tem ao nvel social, torna-se
pertinente refletir um pouco acerca deste e dos saberes que permitem
compreend-lo melhor.

2.3.1. Acerca do jogo de Futebol

() fenmeno essencialmente condicionado pelas linhas
de fora geradas a partir do confronto entre dois sistemas:
as equipas.
(Garganta, 1997, p. 15)

O Futebol pelo facto de apresentar caratersticas idnticas a outras

modalidades, insere-se num grupo denominado de jogos desportivos coletivos e
atravs de relaes de oposio e cooperao realizadas por indivduos que
compem cada uma das equipas, num ambiente de imprevisibilidade e
aleatoriedade que os jogos desportivos coletivos se materializam (Garganta &
Pinto, 1998), razo pela qual Grhaigne & Guillon (1992, citado por Garganta &
Pinto, 1998, p. 98) os classificam de jogos de oposio. Assim, dever ser
encarado como um desporto onde as aces de jogo possuem uma natureza
complexa, determinando sempre alguma imprevisibilidade (Pittera & Riva,
1982; Konzag, 1983, citado por Tavares, 1996, pp. 26, 27). Existe um sistema
de referncia com vrios componentes (colega, adversrio, bola, campo de jogo,
etc), no qual se integram todos os jogadores e com o qual todos se confrontam
constantemente (Harre, 1982; Konzag, 1983; Schellenberger, 1990 citados por
Tavares, 1996, p. 27).
Tavares (1996, p. 29) refere que, Moreno (1984, 1989) e Oliveira e Tic
(1992) consideram que de uma maneira geral os JDC so caraterizados por
possurem: uma estrutura formal o campo de jogo; a bola; as regras; os
pontos/golos obtidos; os colegas; os adversrios; e uma estrutura funcional
relao tcnico-ttica; relao ataque/defesa; relao cooperao/oposio.

20

Devido inter-relao dos elementos constituintes das equipas, da

oposio inerente ao jogo, existe um dinmica constante na ao dos jogadores,
que se tentam adaptar entre si em prol do objetivo pretendido e do momento em
que se encontram, favorvel ou desfavorvel, entendendo-se cada um,
respetivamente, como situao ofensiva ou defensiva. Esta adaptao dos
elementos de cada equipa poder ser realizada com diferentes tipos de
organizao, quer seja envolvendo todo o grupo, subgrupos ou at mesmo de
forma individual, sempre em busca de alcanar os objetivos do jogo (Garganta
& Pinto, 1998).
So vrios os fatores e as reas que interferem e condicionam o
rendimento de um atleta e de uma equipa, sobretudo quando se trata de um nvel
de rendimento elevado. Contudo, na maioria dos desportos coletivos, incluindo
nestes o Futebol, existe um que atualmente parece ser sobrevalorizado pela
importncia que tem para todos os agentes envolvidos na sua prtica: a ttica.
De facto, esta parece condicionar, duma forma importante, a prestao dos
jogadores e das equipas. (Garganta et al., 2002, p. 51), sendo entendida
como factor integrador e simultaneamente condicionador de todos os outros
(Pinto, 1996, p. 51).
No entanto, atualmente, quando se refere a ttica acaba-se de forma
quase indubitvel por se ter que referir o conceito de estratgia, o qual assume
tambm bastante relevncia para a concretizao do jogo. Isto porque, para se
retirar vantagem na relao de oposio com o adversrio importante o
conhecimento no s do que pretendido para a prpria equipa mas tambm
perceber as intenes do adversrio.
Embora os conceitos referidos anteriormente sejam passveis de uma
mais fcil observao e entendimento, o jogo implica outros constrangimentos
tais como a aleatoriedade, a imprevisibilidade, e a variabilidade de
comportamentos e aces, que concorrem para conferir a este grupo de
desportos caractersticas nicas, aliceradas na inteligncia e na capacidade de
deciso (Garganta & Oliveira, 1996, p. 7).
Estas ltimas so fundamentais para a concretizao do jogo, uma vez
que os jogadores esto constantemente a ser requisitados para decidir, para

21

mudar de atitude consoante a fase do jogo e portanto, so consideradas

pertinentes e relevantes desde que surjam de forma adequada e oportuna no
decorrer do mesmo (Garganta & Oliveira, 1996).
Assim, poder dizer-se que entre a ttica e a estratgia existe uma
conotao, a qual se exprime atravs das aes realizadas pelos jogadores. No
entanto, parece importante definir cada uma destas noes e realar que ttica
no se limita apenas forma como os jogadores se dispem e movimentam no
campo, bem como a estratgia no algo parte do jogo, que surge de uma
forma quase indireta, nem controlada apenas pelo treinador (Garganta &
Oliveira, 1996). Segundo Leon Teodurescu (1984, p. 32), entende-se por ttica
a totalidade das aces individuais e colectivas no domnio da preparao
tcnica, fsica, psicolgica e terica, bem como tambm outras medidas
especficas dos jogadores duma equipa seleccionados, organizados e
coordenados unitariamente, com vista sua utilizao racional e oportuna no
jogo (dentro dos limites do regulamento e do desportivismo) e com o objectivo
da obteno da vitria. Isto impe a valorizao das qualidades e
particularidades dos jogadores da prpria equipa, assim como tambm a
explorao das falhas na preparao dos adversrios. Por outro lado, segundo
Morin (1981, p. 210), este define a estratgia como algo que induz astcia e
erros na luta entre as duas linhas, neste caso entre as duas equipas. Diz ainda
que quando dois oponentes se confrontam, o vencedor no necessariamente
o mais forte (a menos que haja uma grande desproporo de foras), mas sim
aquele que comete menos erros, o que melhor explora os erros do seu
adversrio, que corrige melhor os seus prprios erros (adaptado de Morin, 1981,
p. 211). Portanto, a estratgia no futebol, tal como em qualquer estratgia,
exige algum segredo e astcia (Morin, 1981, p. 210) para se retirar vantagem
para o jogo.
Portanto, concebendo-se a modalidade Futebol como parte integrante dos
jogos desportivos coletivos, em que h uma relao e uma interao
constantemente dinmica entre ambas as equipas, torna-se importante
percecion-lo como um sistema, neste caso, um sistema dinmico. Tal, pode ser
verificado na seguinte afirmao: As equipas de Futebol operam como sistemas

22

dinmicos que se confrontam simultaneamente com o previsvel e o imprevisvel,

com o estabelecido e a inovao. O decorrer do jogo d-se na interaco, e
atravs da interaco, das regras constitutivas do jogo, o acaso e a contingncia
de acontecimentos especficos com as escolhas especficas e as estratgias dos
jogadores, viradas para a utilizao das regras e do acaso para criarem novos
cenrios e novas possibilidades (Garganta & Cunha e Silva, 2000, p. 7). Estes
novos cenrios e novas possibilidades podem ser enquadrados na criatividade,
na imprevisibilidade que os jogadores tendem a criar para abalar a
organizao do adversrio, contudo, possuindo para os jogadores um
sentido que se insere numa determinada lgica (Garganta & Cunha e Silva,
2000, p. 7).
Por vezes, surgem dinmicas que devido imprevisibilidade do jogo
parecem momentaneamente ser casuais ou fugir ao pretendido, no entanto, se
compararmos essas variaes num espectro temporal alargado verificamos que
existe por vezes um padro. A este fenmeno, tpico de fractais10, Mandelbrot
(1982) chamou invarincia de escala11 (Garganta & Cunha e Silva, 2000, p. 7).
Esta natureza fratal notria no futebol pela constante interdependncia
entre a jogada e a sua eficcia; entre cada jogada, a jogada anterior e a
subsequente (Cunha e Silva, 1995, citado por Garganta & Cunha e Silva, 2000,
p. 7).
Portanto, possvel concluir que tanto a ttica como a estratgia no
surgem de forma isolada e irrelevante para o jogo. Ambas so fundamentais e
10

O conceito de fractal foi introduzido pelo matemtico polaco (Dubois, 1994). Os fractais so
formas geomtricas igualmente complexas no geral. Se ampliarmos um pedao de fractal, para
o tornarmos do mesmo tamanho do todo, obteremos um motivo semelhante ao todo, ainda que,
para isso, tenha que sofrer pequenas variaes (Mandelbrot, 1982, citado por Garganta & Cunha
e Silva, 2000, p. 8). No modelo fractal (Mandelbrot, 1982, citado por Garganta & Cunha e Silva,
2000, p. 8) cada nvel tem as suas prprias caratersticas informacionais e est em interao
com os outros. A fractalidade intui que o micro no se ope ao macro, ela sabe que o macro
contm o micro, mas o micro quem identifica, quem atribui identidade ao macro (Cunha e Silva,
1999, p.62, citado por Tamarit, 2013, p. 122). A fractalidade um modelo interpretativo, um
registo organizador, uma linguagem que permite entender o funcional (Cunha e Silva, 1995,
citado por Garganta & Cunha e Silva, 2000, p. 8), podendo garantir uma maior visibilidade aos
fenmenos complexos, como por exemplo o jogo de Futebol.
11
A noo de invarincia de escala pode ser considerada um princpio organizador geral. A
resposta a uma dada questo depende da escala na qual o observador se coloca (Durand, 1992,
citado por Garganta & Cunha e Silva, 2000, p. 8). Demasiado perto podemos no detetar aspetos
que emergem quando nos afastamos; e o contrrio tambm verdadeiro (Garganta & Cunha e
Silva, 2000, p. 8).

23

uma implica a outra. Assim, as mesmas acabam por serem observveis, pois
vo evidenciando comportamentos, padres, que implicam conhecimento,
informao e deciso para que possam existir e de igual modo, serem
detetadas e compreendidas (Garganta, 1997, p. 42).

2.3.2. Da Conceo ao Modelo de Jogo

O futebol um problema de dinmicas, um fenmeno de
dinmicas. Mas so dinmicas muito especficas que
passam por se realizarem num espao determinado quando
eu quero que elas se realizem, com indivduos com
propsitos comuns contra indivduos com propsitos
adversos,

que

eu

posso

retalhar

em

termos

de

complexidade para operacionalizar princpios.

(Frade, 1998, em entrevista realizada por Rocha, 2000, p. 9, Anexo 12)

Numa fase inicial importa que surjam as ideias, as concepes oriundas

do treinador e tendo em conta diversos fatores, pois sero estas o ponto de
partida, a referncia para o que vir depois (Miranda, 2009, p. 11).
Importa que o treinador desenvolva um guia mental, que sirva de
orientao a todos os intervenientes e que seja constitudo entre outros aspetos
por princpios12, sub-princpios, sub-princpios dos sub-princpios para cada
momento do jogo de forma a criar uma identidade da equipa como resultado
da interligao destes e que lhe permite diferenciar das restantes equipas, ser
nica (Guilherme Oliveira, 2003, citado por Miranda, 2009, p. 11).
Mas de que modo que uma ideia de jogo passa para a prtica e que
teoria suporta esta tentativa de implementar uma forma de jogar de uma equipa?

Os princpios de jogo so as referncias (intencionais) do treinador para resolver os problemas

do jogo e por isso, expressam-se no comportamento dos jogadores. Segundo Guilherme Oliveira
(2006, citado por Silva, 2008), o princpio o incio de um comportamento que um treinador
quer que a equipa assuma em termos colectivos e os jogadores em termos individuais (p. 29)
no sentido de organizar as suas relaes e interaces (Silva, 2008, p. 29), ou seja, privilegia
uma ordem no desenvolvimento do jogo tornando-o determinstico ou seja, torna a
previsibilidade incalculvel dos acontecimentos numa imprevisibilidade potencial (Vtor Frade,
1998, citado por Silva, 2008, p. 29).
12

24

Em jeito de resposta, sero, de seguida, explanados com maior detalhe vrios

conceitos associados a esta temtica para uma melhor compreenso.

2.3.2.1. Modelao do Jogo

() um modelo um ensaio, uma aproximao, uma
maqueta mais ou menos abstracta que representa os
aspectos fundamentais, apresentados de uma forma
simplificada de uma ou vrias situaes, permitindo assim,
uma melhor interpretao das variveis que esta em si
encerra.
(Castelo, 1996, p. 379)

No sentido de melhor se compreender o conceito de modelao/modelo

torna-se pertinente defini-lo. Assim, modelo algo passvel de ser reproduzido,
que serve de referncia, que oferece uma forma pr-determinada. No entanto,
devido evoluo do conceito para outras reas, este foi-se redefinindo e surge
como algo que vai mais para alm do conceito de cpia, de imitao para o
resultado desta operao de cpia ou ao que se realiza para representar
alguma coisa (Delattre, 1992, citado por Garganta, 1997, p. 117). Por outro lado,
o que suscetvel de representao pode assumir diferentes formas, pode ser
concreta ou abstrata e como tal, surgem diferentes atribuies (Garganta,
1997, p. 117).
A representao do modelo de que se vem falando abrange qualquer
representao de um sistema real, quer seja mental ou fsico, pode assumir
diferentes formas (Walliser, 1977, p. 116).
Outra definio diz que algo que imitado, simulado a partir de aspetos
que se observam, uma imagem isomorfa resultante de concetualizaes
mentais (Bompa, 1999, p. 40).
Segundo Le Moigne (1990), define-o como um raciocnio tendo em vista
antecipar as consequncias dos seus possveis projetos de ao, ou seja, algo
pensado em que se tenta percecionar que impacto poder ter uma
transferibilidade para a realidade.

25

Quando se fala em modelo deve-se tentar perceb-lo e pens-lo com

fatores semelhantes realidade em que se tentar implement-lo, isto , dever
ser algo atingvel (Bompa, 1999). Alm disso, um modelo cria uma rede de
interrelaes entre as unidades de um conjunto, simulando a realidade, ou parte
dos aspectos dessa realidade que corresponde pertinncia do ponto de vista
adoptado (Castelo, 1996, p. 379). Portanto, notria nesta afirmao, uma
estreita relao entre a definio de modelo com o que sucede entre uma equipa
de futebol e as ideias que um treinador poder ter para tentar implementar na
forma como quer que a equipa procure jogar.
O mesmo autor refere ainda, que os diferentes treinadores esforam-se
por concretizar uma planificao conceptual por forma a pragmatizar um ou mais
modelos (estruturas) de jogo, como ponto de partida essencial e referencial para
a orientao geral da aco da equipa (Castelo, 1996, p. 380) indo de encontro
ao conceito de conceo de jogo j referido anteriormente. Significa isto que
atravs desta conceo, o treinador poder traar mentalmente a forma como
os jogadores se podero organizar e relacionar e no momento de transformar
essa conceo na prtica, atravs de um modelo, ir observando e repensando
essa mesma conceo, em buscas de novas ideias capazes de solucionar
diferentes problemas do jogo e intenes por parte deste.
No caso particular do futebol, o modelo procura evidenciar uma
estrutura especfica (Dietrich, 1978, citado por Castelo, 1996, p. 381), prpria
de uma equipa, que tente englobar do ponto de vista individual e coletivo todas
as interaes que ocorrem em jogo, bem como os processos psicolgicos,
fisiolgicos e motores que tm preponderncia no alcance do rendimento
(Castelo, 1996, p. 381) e simultaneamente permite fazer emergir problemas,
determinar objetivos de aprendizagem e de treino, construir e selecionar
exerccios (Castelo, 1996, citado por Pereira, 2006, p. 15). Pode-se dizer que
a riqueza do modelo est na premissa de proporcionar a adio de criatividade
por parte dos elementos constituintes do jogo, sem por outro lado deturpar os
princpios do modelo preconizado (Pereira, 2006).
Portanto, o desenvolvimento de um modelo algo que demora tempo e
que deve ser analisado e repensado constantemente, tendo por base os

26

acontecimentos passados e nos quais se procura evitar os erros anteriormente

cometidos. De igual modo, dever ter especificidade relativamente modalidade
e ao contexto em que se insere, sabendo que quanto mais esforo e tempo
se despender para melhorar o modelo, melhor ele ser (Bompa, 1999, p. 41).
No Futebol, tal como em outras modalidades coletivas, os jogadores
atuam em diferentes nveis, ou seja, de forma individual, grupal ou coletiva,
agindo em funo de ideias, de princpios de ao, os quais esto subentendidos
a um modelo de jogo e que vo para alm do saber-fazer, para se
contextualizar ao nvel de um sistema (Caron & Pelchat, 1975, citados por
Garganta, 1997). De um modo geral, este saber referido s se materializa
porque o modelo tem a ver com o que o jogador tem (ou passa a ter) na
cabea e no corpo (Frade, 1998, em entrevista realizada por Rocha, 2000, p.
4, Anexo 12) fruto de um processo complexo, que se vai adquirindo e moldando
sobretudo atravs do treino.
Deste modo, apesar da incerteza e imprevisibilidade do jogo, uma equipa
de Futebol evidencia comportamentos passveis de serem observados e
identificados de forma sistemtica, permitindo assim, racionalizar os designados
padres de jogo e por extenso os modelos de jogo (Garganta, 1997, p. 125),
os quais podero ser comparados e corrigidos em funo das necessidades e
intencionalidades do treinador e da equipa.
Segundo Frade em termos evoludos o que deve funcionar o sistema,
a concepo, como modelizao (1998, em entrevista realizada por Rocha,
2000, p. 4, Anexo 12).
Torna-se assim percetvel, que o conceito de sistema algo com forte
relao com o Futebol, mais propriamente com a noo de equipa e de modelo
de jogo. Assim, tentar-se- de seguida, de forma sucinta, expor o significado
deste e a sua preponderncia para o entendimento do jogo e do Futebol em
geral.

27

2.3.2.2. Sistema e sub-Sistemas de Jogo

() conjunto da organizao estrutural, da organizao
funcional, da dinmica, que a equipa consegue ter em jogo,
e das respectivas caractersticas especificas que lhe do
sentido, evidenciando uma determinada forma de jogar.
(Oliveira, 2004, p. 26)

O sistema definido pela primeira vez como uma entidade relativamente

individualizvel que separada do seu contexto ou do seu ambiente durante a
realizao de intercmbios com o meio ambiente (Walliser, 1977, p. 13).
Portanto, algo que implica alteraes provocadas por uma atividade entre duas
zonas, neste caso entre o seu prprio meio e o meio envolvente.
Segundo Bertrand e Guillemet (1988, p. 46, citado por Miranda, 2009, p.
16) um sistema um todo dinmico cujos elementos esto ligados entre si e
que tem interaces. Esta afirmao permite a comparao com o jogo de
Futebol, uma vez que uma equipa constituda por elementos que esto ligados
entre si, isto , pertencem a um grupo e relacionam-se com outro no decorrer da
partida e esto constantemente a interagir por fora da natureza do jogo.
Segundo (Bertrand & Guillemet, 1994, citados por Oliveira, 2004), existem
vrias caratersticas inerentes aos sistemas, entre elas a abertura, na qual o
sistema pode ser aberto ou fechado consoante haja ou no trocas com o meio
envolvente; a complexidade referente s interaes entre os elementos
constituintes e entre estes e o meio; a finalidade, na qual os elementos interagem
em prol de um objetivo; o tratamento, que diz respeito s trocas dinmicas entre
o sistema e o meio envolvente; a totalidade, na qual os sistemas tm as suas
prprias caratersticas, que so diferentes dos seus elementos devido s
interaes ocorridas e na qual o sistema mais do que a soma das suas partes,
considerando-se deste modo um todo organizado (podendo ser desorganizado
ou neutro quando, respetivamente, se o sistema for menos ou igual soma das
suas partes); o fluxo, relacionado com as interaes entre os elementos e com
a interao dicotmica entre o sistema e o meio e o equilbrio, tambm
reconhecido como homeostasia por existir a tentativa de se estabilizar as
relaes e interaes entre os elementos e entre estes e o meio (e vice-versa).

28

Assim, pressupe-se que um sistema pode assumir diversas formas, e

que portanto, cada uma das equipas um sistema e que de um ponto de vista
mais distante, o Futebol jogado entre duas equipas, seja em si, tambm, um
sistema. Tendo em conta os referidos pressupostos, segundo Castelo (1992), o
jogo de Futebol trata-se de um sistema aberto, dinmico, complexo (citado
por Garganta, 1997, p. 135). Na mesma linha de pensamento (Grhaigne, 1989,
citado por Garganta, 1997, p. 135) refere que o jogo de Futebol pode ser
considerado um sistema constitudo por outros sistemas que procuram alcanar
determinadas finalidades. Contudo, urge distinguir este conceito de um muito
usual no vocabulrio futebolstico, o de estrutura. Por vezes, este conceito e o
de sistema surgem como tendo o mesmo atributo, mas na realidade so
distintos. Importa, neste ponto, referir a existncia de dois tipos de organizao,
a estrutural e a funcional.
A organizao um dos aspetos fundamentais de um sistema. Esta
possui dois aspetos, que geralmente so observados separadamente: um
aspeto estrutural e um aspeto funcional. Por outro lado, a organizao acarreta
a ideia de uma certa permanncia ou estabilidade, sem a qual uma organizao
no poderia ser reconhecida ou descrita (Durand, 1983).
Associando esta definio ao futebol, compreende-se a primeira como
a disposio dos jogadores em campo e a segunda como eles
interagem, a dinmica que a equipa consegue ter em jogo, isto , o sistema
engloba tudo o que realizado por uma determinada equipa e que acaba por a
caraterizar e como tal no se limita forma como os jogadores se posicionam
no terreno de jogo (Guilherme Oliveira, 2006, citado por Miranda, 2009, p. 12).
De acordo com Morin (1982, citado por Silva, 2008, p. 27) a estrutura
representa o lado rgido e esttico do sistema, ou seja, a estrutura apenas diz
respeito disposio dos jogadores em campo, que posteriormente originar
uma dinmica inerente s equipas e ao jogo.
Deste modo, o sistema de jogo o ponto de partida para configurar a
dinmica do jogar mas a funcionalidade compreende as caractersticas dos
jogadores, os princpios de aco em determinados momentos, as estratgias
de resoluo em determinados contextos (Silva, 2008, pp. 27, 28).

29

Resumidamente e generalizando a definio de sistema ao caso particular

do Futebol, este pode ser considerado um sistema onde se confrontam dois
sistemas (equipas) com diferentes sistemas de jogo (forma de jogar) (Miranda,
2009, p. 17).
Como se pode constatar existe uma relao prxima entre sistema e
modelo, contudo necessrio analisar com cuidado quando se trata de os inter
ou intra comparar. Isto , por vezes diz-se que um modelo representa
simplificadamente um sistema, o que leva a pressupor que existe uma
interpretao/representao acabada do sistema, o que no verdade. Assim,
no se pode comparar por exemplo dois sistemas, mas sim dois modelos
representativos desses sistemas, os quais sim, podem ser diferentes (pois no
existe um modelo generalizado com todas as caratersticas do sistema), mas
comportam-se da mesma forma, so isomorfos.
Se um sistema e o seu modelo fossem perfeitamente isomrficos, todas
as propriedades de um seriam propriedades do outro. Na verdade, o sistema e
o seu modelo no so homomrficos13, certas propriedades de um no so
propriedades do outro ou no fazem sentido para o outro (Walliser, 1977).

2.3.2.3. Treinador enquanto agente Modelador do Jogo

O modelo que eu adopto tendo em conta a realidade que
tenho pela frente, nasce a partir da conceo que eu tenho
das coisas e das circunstncias. Modelo esse que s se
completa quando eu operacionalizar () tendo que existir
um processo que leve a isso. O processo o treino, a
operacionalizao dos princpios.
(Frade, 1998, em entrevista realizada por Rocha, 2000, p. 3, Anexo 12)

Cada vez mais, o treinador assume um papel relevante no panorama

desportivo, mas tambm se lhe exige cada vez mais conhecimento, experincia
e motivao no exerccio das suas funes.

13

A palavra homomorfismo vem da Lngua grega: (homos) significando "mesmo" e (morphe)

significando "formato". Isomorfismo, automorfismo e endomorfismo so tipos de homomorfismo
(consultado no dia 17/07/14 no site: http://pt.wikipedia.org/wiki/Homomorfismo).

30

Lima (2001, citado por Pereira, 2006) da opinio que um treinador

dever procurar obter a formao necessria, assente numa correta progresso,
estimando sempre as suas prprias capacidades e demonstrando-as no terreno,
estando em constante evoluo, aprendendo com os conhecimentos oriundos
de diversas fontes.
Na mesma linha, o treinador de futebol dever conhecer a modalidade
em todas as suas facetas, sabendo que ser chamado, a cada momento, a tomar
decises sobre questes tcnicas, tcticas, logsticas e a assumir as
respectivas consequncias. Tal multiplicidade de requisitos torna imprescindvel
a existncia de um slido capital de competncia tcnica, de personalidade e de
inteligncia estratgica (Garganta, 2004, p. 229).
Segundo Cassidy et al. (2009, citado por Almeida, 2011, p. 63), o
treinador gere e cria, fundamentalmente, uma mirade de ligaes entre sujeitos,
mtodos e outras pessoas para superar os muitos e variados problemas
colocados para serem enfrentados no dia-a-dia.
No processo de aprendizagem, no chega apenas o conhecimento
advindo das formaes tcnicas, do plano terico, mas torna-se igualmente
relevante a experincia adquirida atravs das vivncias prticas, do que se
observa nos outros e tambm importante o processo de reflexo, sabendo que
o processo para se tornar um treinador de excelncia mais influenciado pela
sua interactividade, experincia contextuais de treino, observao de pares e
conhecimento partilhado com outros treinadores (Jones et al., 2004; Lemyre &
Trudel, 2004, citados por Almeida, 2011, p. 63).
Deste modo, o treinador, o qual tem beneficiado de melhor formao
pessoal e profissional, e tem vindo a enriquecer-se atravs da experincia
adquirida atravs prtica e da reflexo sobre o processo de treino e de conduo
das equipas (Almeida, 2011, p. 21).
Compreende-se ento, que a formao e o conhecimento do treinador
devero ser multidisciplinares, dado que este quem toma decises que
contribuem para a evoluo dos jogadores e da equipa, as quais so tomadas
com base nos saberes que vo sendo adquiridos ao longo do tempo, atravs da

31

experincia competitiva, das vrias reas de estudo e dos que o rodeiam (Frade
2007, citado por Almeida, 2011).

2.3.2.3.1. Competncias do treinador

A funo do treinador , pois, ampla e muito susceptvel
(), o treinador s pode ser um optimista (). Os
pessimistas podero ser bons adestradores, mas no sero
nunca bons treinadores.
O xito na conduo de pequenos grupos, como as
equipas, sempre dependeu de indivduos que, para alm das
competncias

tcnicas

()

se

revelaram

grandes

comunicadores. O comunicador () procura deixar um

trao ou marca pessoal no que diz e faz; procura influenciar,
criando valores e ideias.
(Rei, 2002, citado por Garganta, 2004, pp. 229, 230)
() no treino de futebol trata-se de gerar uma harmonia ou
sintonia entre todos () o treino no algo para
consumir, mas para assumir, o que implica cultivar
comportamentos e, sobretudo, atitudes.
(Garganta, 2004, p. 230)

O treinador o criador, o responsvel pelas aes de uma equipa, ou

pelo menos tem bastante influncia nas mesmas. O treino surge ento como o
palco onde este pode intervir, corrigir, moldar aquilo que pretende, no s no
plano do jogo mas a outros nveis, como no aspeto psicolgico, emocional,
logstico, entre outros. Como tal, so vrias as competncias que este deve
possuir para poder ir caminhando neste processo de treino-jogo-treino, as quais
so mas visveis ao nvel dos exerccios, ao nvel da competncia dos jogadores
e posteriormente na competio. Mas para tal, importante que o jogador
entenda, consiga concretizar e sobretudo aceite as suas ideias e opinies.
Segundo Frade (1998, em entrevista realizada por Rocha, 2000, p. 3, Anexo 12)
a linguagem que o jogador tem que entender quando a minha preocupao

32

o treino so os exerccios, mas o exerccio em si, s tem informao potencial (o

mesmo exerccio com jogadores fracos pode estar a parir uma coisa
desinteressante) com jogadores bons, se calhar, at est para alm do que eu
quero, mas com a minha interveno como treinador, ele, exerccio, v para
alm da informao potencial, gerando capacidades. Mas isto pode ser
repotenciado, isto , depois do exerccio feito, eu esclarecer bem o que pretendo
em termos de modelo, mas esse o lado do ensino do jogo.
Assim, torna-se percetvel a influncia e pertinncia do trabalho de um
treinador, alicerado no tal processo de reflexo, de forma a esculpir o modelo
que procura continuamente alcanar. No adianta ter os mtodos, os exerccios,
os atletas que resultam ou resultaram com outros, mas sim, ter as ferramentas
fundamentais para conseguir e saber extrair o rendimento necessrio em prol do
que pretende.
Percebe-se deste modo, que um treinador dever possuir uma srie de
competncias para que consiga gerir todo o processo a que est submetido.
Como tal, sero apresentadas de forma breve, algumas caratersticas (de entre
as muitas e parte das competncias tcnicas particulares da modalidade) que
se consideram extremamente relevantes para poder assumir este cargo. So
elas a comunicao, a liderana e a relao treinador-atleta.

2.3.2.3.1.1. Um comunicador eficaz

Por muito que nos esforcemos impossvel no comunicar

atividade ou inatividade, palavras ou silncios, tudo possui
um valor de mensagem.
(Watzlawick, 1967/2007, p. 20, citado por Vilhena, 2011, p. 12)

A comunicao uma importante ferramenta para o treinador por permitir

intensificar o entendimento e a proximidade deste com os atletas e restantes
elementos envolvidos no processo (Shanahan & Schefter, 2000, ciatdos por
Rosa, 2003). Para Martens (1999), um treinador no exerccio das suas funes
est essencialmente a comunicar (citado por Rosa, 2003).

33

Segundo Rocha (2006), o treinador dever sempre que possvel, alm de outras
funes, ser capaz de ter a responsabilidade de planear, instruir e gerir,
procurando em simultneo ser estimulador, solucionador de problemas e
conselheiro, sempre tendo como objetivo o rendimento de um conjunto de
pessoas (citado por Rodrigues, 2009).
Alm de influenciar na preparao e motivao dos atletas em prol dos
objetivos de rendimento, a comunicao poder tambm afetar a prestao
individual ou coletiva (Rosa, 2003), permitindo eventualmente nveis de
desempenho que, por si s, no obteriam (Bravo, 2008, citado por Rodrigues,
2009).
Segundo Nerin (1986), o discurso utilizado pelo treinador dever incluir
algumas consideraes para uma comunicao com mais eficcia, entre as
quais, ser criativo para evitar a monotonia, varivel alternando o tom de voz para
estimular ou tranquilizar os atletas, ter ateno durao e quantidade de
informao para mo causar cansao nem desinteresse pois os atletas
encontram-se com nveis de ansiedade elevados e positivo de forma a transmitir
confiana, motivao e fora anmica (Rosa, 2003).
Atravs desta breve anlise acerca da comunicao possvel verificar
que esta uma das ferramentas fundamentais para o treinador e que tem
diversas funes, entre as quais a de influenciar de forma positiva ou negativa
um indivduo. Assim, percebe-se que a mesma poder ter alguma influncia no
nvel de rendimento alcanado pelos atletas.
Partindo desta suposio, torna-se pertinente perceber que no processo
comunicacional, existem dois tipos de comunicao para cada um dos
intervenientes, a interna (intrapessoal) e externa (interpessoal), que quando
articuladas sero representativas de um todo comunicacional especfico (Vieira,
2006, p. 19).
De acordo com Siedentop (1991), o conceito de instruo est associado
s tcnicas de ensino por parte do treinador, que quando necessita de comunicar
determinada informao, implicitamente est a usufruir de comportamentos
verbais e no-verbais (citado por Botelho, 2004, p. 13).

34

A arte de comunicar um processo com o objetivo de tentar que o

destinatrio, o recetor, descodifique, entenda e assimile a inteno codificada,
sob a forma de mensagem transmitida pelo emissor que atinge o recetor
(adaptado de Littlejohn, 1982, p.52, citado por Vilhena, 2011, p. 13).
A comunicao no se limita apenas componente verbal, ou seja, s
palavras, sua estrutura e sentido mas igualmente linguagem do corpo
e ao contexto onde produzida, a componente no-verbal (Vilhena, 2011, p.
14).
A comunicao no-verbal est relacionada com as trocas fsicas que se
estabelecem com os olhos, expresses faciais, movimentos corporais e
manipulaes (Guedes, 1987).
Assim, o treinador deve ter tambm conscincia que a forma de
transmisso da mensagem, atravs da colocao da voz, da expresso facial e
corporal pode interferir no rendimento dos jogadores (Yukelson, 2001, citado
por Rosa, 2003, p. 31). Percebe-se assim que uma linguagem corporal
negativa, evidenciando descontentamento e mesmo agressividade pelas falhas
cometidas pelos jogadores, contribui para aumentar a tenso e a ansiedade
cognitiva (Rosa, 2003, p. 31), ou seja, uma comunicao pobre contribui para
expectativas imprecisas, agrava medos, fomenta dvidas errneas, e aumenta
o stress (Vilhena, 2011, p. 25).
De um modo geral, torna-se fundamental percecionar que tudo o que
dito acompanhado de algo mais, sejam gestos, expresses, entoaes, mas
este conjunto da comunicao, a linguagem verbal e a no-verbal, influenciam
diretamente o lado emocional do recetor e do uma informao complementar
sobre as condies da comunicao, de favorecimento ou de inibio (Vieira,
2006, p. 43).
Assim, citando Vilhena (2011, p. 12), a comunicao um processo
interpessoal complexo que envolve trocas verbais e no-verbais de informaes,
ideias, comportamentos, relacionamentos. Podemos consider-la como um ato
de partilha e que, se for eficaz, vai produzir sempre mudanas. No se fica
simplesmente pelo contedo, mas transmite tambm sentimentos e emoes.

35

2.3.2.3.1.2. Um lder reconhecido e influente

O papel do treinador de futebol no deve, assim, ser
entendido nos limites restritos do tcnico, do instrutor ou
do adestrador, pois dele se espera que seja capaz de liderar
o processo global de evoluo dos atletas a seu cargo,
induzindo

transformao

refinamento

dos

comportamentos e atitudes, na procura do rendimento

desportivo.
(Garganta, 2004, p. 229)

Para a compreenso deste conceito torna-se importante perceber que a

liderana um cumprimento entre a autoridade e a livre expresso, entre a crtica
e o incentivo, entre o apoio e a indiferena (Hess, 1981, citado por Lobo, 2006,
p. 38). Ou seja, depreende-se que algo que atua muitas vezes nos extremos e
por vezes necessita de encontrar meios-termos, algo que no linear, que no
pode ser aplicado sempre do mesmo modo, que depende de outros, de
contextos e das caratersticas que lhes so inerentes, sempre com a inteno de
alcanar objetivos prprios, individuais e/ou coletivos.
Tal, pode-se verificar na afirmao de Roper (2005, citado por Frias, 2009,
p. 7) ao dizer que a liderana uma orientao deliberada e consciente de
indivduos, ou de um grupo, em direco ao cumprimento de um alvo ou objetivo
predeterminado.
Assim, percebe-se que esta aplicada na prtica pelo habitualmente
designado, lder, o qual procura atuar de forma a que consiga persuadir
sobretudo pessoas a agirem de um determinado modo, a elucida-las e auxilialas quando necessitarem.
De acordo com Rei (2002, citado por Garganta, 2004, p. 229), este
considera que o lder de uma organizao deve abraar trs funes bsicas:
(1) marcar o rumo, desenvolvendo uma viso de futuro; (2) alinhar as pessoas
nessa direco, comunicando eficazmente; e (3) motivar e inspirar, transmitindo
energia.
Segundo Arajo (2010, citado por Almeida, 2011, p. 73), liderar um
processo de influncia social, no qual o lder procura obter a participao

36

voluntria dos colaboradores, num esforo para atingir os objectivos da

organizao. contagiar os outros pela fora do exemplo, ver a sua autoridade
reconhecida e no imposta, ter a capacidade de energizar e motivar
reconhecida e no imposta, orientar para uma viso e um objectivo comuns,
criando boas prticas, compromisso interno nos colaboradores e o desejo de
fazer bem e cada vez melhor.
Tal como referem Janssen & Dale (2002, citados por Almeida, 2011, p.
75), os bons lderes mantm uma relao aberta, honesta e directa com os seus
liderados, conseguindo assim ir influenciando e sendo reconhecido como
algum de confiana para a consecuo do que pretende e com o tempo, ir
conhecendo melhor quem tem na sua frente e no ser um lder apenas para
alguns mas para a maioria do grupo.
Isto importante na medida em que o lder, no caso do futebol, o treinador
v implementando a possibilidade de os jogadores poderem conversar no s
com ele mas tambm que dialoguem entre eles, permitindo que se tornem
crticos em relao s suas aes, fazer com que todos pensem e exprimam as
suas opinies acerca do trabalho que desenvolvem (Almeida, 2011, p. 75) no
sentido de todos se compreenderem e aceitarem ideias que acabam por se
tornar comuns a todos ou quase todos. Atualmente, no s no futebol, as
pessoas contam (Almeida, 2011, p. 75) e como tal, os bons treinadores
preocupam-se com os seus atletas no seu todo, no s como atletas, querem
verdadeiramente o melhor para eles, no desporto e na vida (Janssen & Dale,
2002, citados por Almeida, 2011, pp. 76, 77).
Um bom exemplo disto Jos Mourinho, o qual afirmou o seguinte e que
acaba por resumir um pouco o que se tem vindo refletir:
Sou tudo. Sou distante, sou perto, sou muito perto e sou longnquo.
Consigo ser tudo, dependendo do momento, da situao, da anlise que fao e
daquilo que penso que importante. Analiso caso a caso, momento a momento,
personalidade a personalidade, e a minha forma de actuao perfeitamente
individualizada e de acordo com o momento e a anlise que dele fao. No tenho
comportamento e uma forma de actuao estereotipada . () O meu tipo de
relao no tem como fim a relao em si, ser amigo ou no ser amigo, o jogador

37

gostar de mim, ou no. O nico objectivo o rendimento do grupo, em primeiro

lugar, e, indirectamente, os rendimentos individuais, porque so estes que vo
contribuir para o rendimento do grupo (Mourinho, em entrevista realizada por
Loureno & Ilharco, 2007, p. 184).
Portanto, a liderana de um treinador no dever ser s focada apenas
no modo de atuar dos atletas em contexto de treino e de jogo (Garganta, 2004),
uma vez que embora relevantes existam outros contextos que influenciam o
desempenho dos jogadores e aos quais o lder dever estar atento e interferir
caso seja pertinente.
A liderana enquanto competncia que um treinador dever possuir, pode
ento ser percebida como uma forma de comando que utiliza a comunicao, a
influncia, a motivao como instrumentos privilegiados (Silva, 2005, citado por
Frias, 2009, p. 7), na qual o treinador deve tomar partido, elegendo a sua viso,
o seu mtodo, o seu caminho, tomando conscincia de que os mtodos so bons
quando os seus utilizadores reconhecem o repectivo alcance e limites; no a sua
omnipotncia (Garganta, 2004, pp. 228, 229).

2.3.2.3.1.3. Eficaz na relao com os jogadores e a

equipa
() o importante no o que acontece, mas o que fica em
ns desse acontecer.
(Verglio Ferreira, citado por Garganta, 2004, p. 228)

Esta competncia torna-se necessria ao modo de atuar do treinador com

os atletas e com a equipa, pois acaba por ser um aspeto fundamental que pode
contribuir ou no para o rendimento destes em competio. As decises e
aces que se empreendem ao longo da nossa vida, so sempre norteadas pela
nossa filosofia de vida, isto , os nossos valores, crenas, atitudes, viso do
mundo, enfim a nossa utopia. () Os treinadores sem uma filosofia bem
definida, tm falta de direco e rapidamente sucumbem s presses externas.
(Alves et al., 1996, p. 21). Tudo isto se pode verificar nos treinadores, bem como
nos jogadores e como tal, a interveno do treinador junto destes poder ser um

38

auxlio na busca dessa filosofia ou at mesmo no reencontro com a filosofia que

o jogador possa eventualmente j ter.
De acordo com Serpa (1996, citado por Santos, 2001), o rendimento
acaba por ser influenciado devido ao efeito que o treinador induz nos atletas ao
nvel afetivo, cognitivo e comportamental.
Segundo o mesmo autor, o xito nas competies obtm-se atravs da
conjugao dos esforos entre os treinadores e os atletas. Dado que a relao
treinador/atleta assume uma importncia determinante e multidimensional na
procura da maximizao do rendimento desportivo (Serpa, 1993, citado por
Santos, 2001, p. 3).
Contudo, torna-se importante entender que o relacionamento entre o
treinador e o atleta pode ser expresso em vrios nveis, isto , num mbito mais
individualizado, em pequenos grupos ou at mesmo com toda a equipa, mas
procurando sempre que possvel entender que uma equipa de futebol implica
por parte do treinador um entendimento desta como um todo, mas sem esquecer
que nesse todo existem individualidades com caratersticas prprias (Hess,
1981, citado por Lobo, 2006, p. 37) e como tal, o treinador dever ter ento
ateno aos referidos nveis de atuao, sempre com a inteno de obter
pequenas melhorias que sero depois notrias no todo, na equipa.
Na mesma linha de pensamento, Chelladurai (1991, citado por Silva,
2000, p. 12), considera que a equipa essencialmente um conjunto de eus,
e que a necessidade de confluir as necessidades e os interesses individuais para
atingir os objectivos da equipa representa uma tarefa bastante mais complexa
do que treinar individualmente os atletas, percebendo-se assim, a relevncia
que esta relao entre o treinador e os jogadores tem para a implementao das
ideias de jogo, para o rendimento da equipa, sendo considerada mesmo mais
complexa que o prprio processo de treino (mais ao nvel individual), tendo por
base as motivaes e a personalidade de cada um.
De acordo com as afirmaes dos autores referidos anteriormente,
depreende-se que o treinador e o modo como age, como lida com os seus atletas
podem contribuir de forma substancial para o sucesso de todos, podendo exercer

39

uma influncia directa sobre os seus atletas ao nvel de hbitos, opinies,

conhecimentos e capacidades (Sarmento, 1991, citado por Silva, 2000, p. 13).
Deste modo, para que essa influncia seja eficaz, torna-se pertinente que
o treinador tenha capacidade de compreender os atletas, de se adaptar s suas
necessidades, de comunicar eficazmente, de motivar convenientemente e de
adoptar comportamentos consistentes (Lyle, 2002, citado por Almeida, 2011, p.
76).
Por vezes, essa influncia pode implicar resultados imediatos sobre os
atletas, provocando situaes improvveis nas quais o treinador deixa de ter
controlo (Lobo, 2006).
Ainda acerca da relao treinador-atleta, reala-se que no deve ser
exclusiva do processo de treino e da competio, podendo o treinador ter
influncia e papel preponderante quando se interessa por assuntos mais
privados dos atletas, sobretudo com os quais possam estar a influenciar o
rendimento destes. Tal pode ser verificado na afirmao de Langlade (SD, citado
por Lucas, 2001, p. 28), quando diz que o bom treinador servir os seus
jogadores, colocando o bem-estar destes no primeiro lugar de todas as suas
relaes (...). Assim, este dever usufruir de dois discursos distintos com os
jogadores, um mais formal e outros menos. O primeiro poder ser utilizado em
casos em que se procura comunicar aspetos mais especficos da modalidade,
mais tcnicos e o segundo relativamente a pormenores mais privados dos atletas
(Lucas, 2001).
Desta forma, o atleta sentir-se- muito mais apoiado e ter uma perceo
de que o treinador compreende o contexto que lhe inerente e que o possa estar
a afetar. Portanto, o cuidado a ter pelo treinador no relacionamento com os seus
atletas justifica-se pela anlise que o atleta faz da forma como tratado pelo
treinador (Santos, 2001, p. 4).
Tambm Santos (2001, p. 4) citando Vanek (1989) menciona que a
interpretao que o treinador faz sobre as prestaes dos atletas influencia
verdadeiramente os sucessos ou fracassos destes em virtude do impacto
emocional que essa interpretao tem nos praticantes. Estas interpretaes
podem muitas vezes assumir diferentes formas, atravs de aes ou atravs de

40

linguagem verbal

no-verbal.

Por

isso,

treinador

dever

estar

constantemente atento s suas decises, aos seus atos, preferencialmente que

quando faa uso delas que procure demonstrar confiana, firmeza e segurana
(Lima, 1993, citado por Lucas, 2001, p. 32) para que os jogadores sintam que
estas so tomadas em benefcio de todos e que so as mais indicadas para o
que a situao exige.
Deste

modo,

os

treinadores

que

demonstrem

esta

ateno

individualizada, que demonstrem conhecer minimamente a personalidade de

cada um dos elementos da equipa, que exaltem a motivao e o empenho com
que realizam o seu trabalho e que se interessam pelos atletas no s no treino
e nos jogos e no apenas como meros atletas, mas como seres humanos,
estaro muito provavelmente mais perto de conseguirem ser mais competentes
no exerccio das suas funes. Dentro do mesmo raciocnio, Csikszentmihalyi et
al. (1993, citados por Almeida, 2011, p. 75) referem que os treinadores que
perduram nas mentes dos jogadores, so aqueles que demonstram entusiasmo
e paixo na transmisso dos conhecimentos e que conseguem encorajar a
integrao promovendo suporte e harmonia e, simultaneamente, em estimular a
diferenciao ao tornar o envolvimento e a liberdade possveis.
Pretende-se assim, que esta competncia seja percebida como mais um
fator relevante para a aquisio de rendimento e possivelmente, como
consequncia, estar-se mais prximo do sucesso. Como tal, a influncia do
treinador nos seus atletas ser tanto maior quanto mais estes percepcionarem
que ele compreende a vivncia que esto a ter da situao competitiva o que
contribui grandemente para a harmonia do pensamento e atitudes entre ambos
() (Davies, 1989, citado por Santos, 2001, p. 5).

41

2.4. Do Treino ao Jogo e do Jogo ao Treino

Importncia da observao e anlise do jogo de
futebol
O treino e a competio preparam os atletas para atingirem
a vitria: no treino os atletas so preparados para a
competio e tudo quanto foi adquirido no processo de
treino demonstrado durante a competio. De certo modo
a competio um indicador considervel da qualidade do
treino.
(Thiess, 1995, citado por Lucas, 2001, p. 22)

No Futebol diz-se frequentemente que conforme se quer jogar assim se

deve treinar, o que sugere uma relao de interdependncia e reciprocidade
entre a preparao e a competio (Garganta, 1997, p. 113).
O treino deve ento corresponder ao que se fica a saber depois da
autpsia feita ao jogo real (Lima, 2001, citado por Lopes, 2005, p. 15), no sentido
em que se d conta do que necessrio melhorar ou corrigir. Contudo, atravs
do treino que se prepara, que se gera o jogo e o modo de atuar de uma equipa.
Como refere Castelo (2014, citado por Silva, 2014, p. 75) derivado da
observao e anlise da equipa adversria e comparao do seu modelo de jogo
com o da prpria equipa, fornece ao treinador a possibilidade promover
adaptaes e subtis modificaes de cariz pontual e temporrio a nvel estrutural
e funcional da prpria equipa, definir que contedos trabalhar no ciclo de treino
de preparao para o jogo, determinar que aspectos estratgico-tcticos
podero determinar o sucesso no jogo, e preparar-se terica e mentalmente para
a competio.
Logo, o treino predominantemente o contexto onde se pode e deve
preparar os jogadores e a equipa, com a inteno de estarem mais bem
preparados para o que vo encontrar semanalmente em termos competitivos.
No entanto, esses treinos podem ser equacionados com base no que aconteceu
no jogo anterior e portanto, torna-se importante que sejam realizados com peso
e medida, isto , que permitam aos jogadores estarem sempre prximo das suas
mximas capacidades ao longo da poca. Como refere Frade (1998, em

42

entrevista realizada por Rocha, 2000, p. 2, Anexo 12) o treino uma moeda,
tem duas faces, tem fundamentalmente a face do treino aquisitivo e a face da
recuperao. Deste modo, est-se a treinar, a avaliar em jogo e a ajustar os
treinos seguintes, de modo a que se consiga ir de encontro ao modelo
preconizado pelo treinador, o qual vai surgindo (como explicado anteriormente)
com base nas suas ideias, nas dos jogadores e no contexto e tudo o que lhe
inerente, no qual todos esto inseridos. Isto , o treinador quer modelar um
processo e modelar partes de um processo. Como tal, tem uma determinada
concepo de futebol () a partir da concepo que se vai parir o modelo, mas
o modelo tem que ter em conta a cabea dos jogadores, qual a concepo de
jogo que os jogadores tm na cabea. por isso que fundamental que o
processo provoque o saber-sobre-o-saber-fazer dos jogadores. Portanto, o
fundamental o que os jogadores tm na cabea (Frade, 1998, em entrevista
realizada por Rocha, 2000, p. 2, Anexo 12).
Por outro lado, alm do treino e das preocupaes com o que nele
realizado, torna-se importante perceber de certa forma mais fidedigna, como so
as prestaes da equipa em jogo, bem como a das equipas com que se iro
defrontar. Isto , quem orienta as equipas procura, atualmente, de forma
intensiva caraterizar no s as equipas adversrias como a prpria equipa, na
tentativa de encontrar condies que sejam preponderantes para o rendimento
desportivo (Caixinha, 2004, citado por Ventura, 2013).
Os dados retirados da observao e anlise do jogo, podem ser referentes
a diferentes nveis, s propriedades da modalidade em si; ao rendimento e
prestao da prpria equipa; aos pormenores da outra com quem se confrontam
(Garganta, 1998).
Atravs de processos de observao e anlise do jogo, permitido
equipa tcnica ficar em posse de informaes que permitem trabalhar de forma
proporcional com as suas equipas (Ventura, 2013).
Torna-se assim, fundamental, identificar situaes em jogo que possam ser
prejudiciais ou vantajosas tanto para a prpria equipa como para a equipa
adversria, com o intuito de estruturar a informao e a objetividade no processo
de treino (Garganta, 1997), delimitando melhor os exerccios de modo a que

43

sejam criados hbitos que permitam aos jogadores agirem quase sem pensar.
Segundo Teodorescu (1983, citado por Queiroz, 1986, p. 21), o exerccio
consiste, em essncia, na realizao de movimentos de diferentes segmentos
do corpo, executados simultnea e ou sucessivamente, coordenados e
organizados numa estrutura (forma) segundo um determinado objectivo a
atingir. Ou seja, o que sucede no treino, mais ao nvel do exerccio, tal como
refere Frade (1998, em entrevista realizada por Rocha, 2000, p. 2, Anexo 12),
quando se est efectivamente a treinar para criar uma adaptao, o processo
acontece ao nvel do saber-fazer. criar essa adaptao atravs de um hbito
que eu quero que acontea, que se adquire na aco. Deste modo, o jogador
adquirir um repertrio de aes que consoante a imprevisibilidade do jogo lhe
permitir solucionar problemas, agindo fundamentalmente em torno de ideias,
de princpios coletivos inerentes a toda a equipa. Isto possvel porque como
refere Garganta (1997, p. 125), uma equipa de Futebol comporta-se como um
sistema suscetvel de manifestar comportamentos que, embora no prdeterminveis, so potencialmente antecipveis (possveis). Assim, embora
conscientes de que o contedo do jogo incerto e imprevisvel, entendemos que
se impe a necessidade de identificar e registar caratersticas ou indicadores de
qualidade, a partir da anlise qualitativa e quantitativa dos comportamentos
expressos pelos jogadores no jogo. Ento, a partir da referida anlise
qualitativa e quantitativa, possvel informar a prpria equipa acerca da outra
facilitando o tipo de aes que os jogadores podero utilizar em jogo e informlos sobre aspetos que podem ser melhorados ou ajustados. Torna-se assim
pertinente na observao do jogo caraterizar e avaliar os padres observveis
em contexto competitivo, tanto do ponto de vista coletivo como individual e na
forma como estes se manifestam (Moutinho, 1993).
Esta observao poder ser realizada num contexto de rendimento ou
num contexto de recrutamento de jogadores (conforme Figura 1), situao muito
recorrente nos escales de formao de diversas equipas.

44

Figura 1 - Domnios de interveno do processo de Scouting.14

Por sua vez, no campo do rendimento (o qual est mais relacionado com
o trabalho desenvolvido no estgio), este pode ser realizado em relao prpria
equipa ou em relao equipa adversria (conforme Figura 2). No caso, a tarefa
do estgio incidiu na primeira.

Figura 2 - Vertentes do domnio rendimento.15

Evidentemente, a observao e avaliao das aces do jogo por si s,

no ganham jogos, no ganham campeonatos, mas podem ajudar a ganhar pelo
menos alguns desses jogos (Queiroz, 1994, citado por Arajo, 1998, p. 33).

14
15

Retirado de Ventura (2013, p. 33)

Retirado de Ventura (2013, p. 39)

45

A observao um processo que inclui a ateno voluntria e a

inteligncia, orientado por um objetivo terminal ou organizador e dirigido sobre
um objecto ou situao para deles recolher informaes, atravs de um quadro
terico de referncia (Ketele, 1980, citado por Moutinho, 1993, p. 28). Importa,
contudo salientar que, o processo de observao frequentemente sujeito
subjetividade do observador (Arajo, 1998), uma vez que a viso no algo
cientfico, rigoroso. Esta situao facilmente se verifica, se colocarmos duas
pessoas a observar um mesmo jogo, com as mesmas intenes. Certamente
iro observar aspetos diferentes ou interpretar alguns de uma maneira distinta.
No campo da observao e anlise do jogo, esta tem sofrido uma
constante evoluo, como se pode verificar nas cinco etapas seguintes
(Garganta, 1998; Hughes, 1997; Sousa, 2000):
1 Sistema de notao com papel e lpis;
2 combinao da tcnica anterior com a gravao oral;
3 utilizao do computador aps a observao, para registar, armazenar
e tratar dados;
4 utilizao do computador em simultneo com a observao;
5 utilizao do computador para introduo de dados atravs da voz
(voice over).
Das etapas referidas, constata-se que o computador tem vindo a assumir
um papel decisivo neste mbito, podendo no entanto, ser dividido em cinco
grupos distintos relativamente sua utilizao (Vzquez, 2012):
- Sistemas informticos para edio de vdeo;
- Pginas Web e empresas especializadas em dados estatsticos de
diversa natureza;
- Sistemas informticos dependentes de empresas especializadas em
dados estatsticos, animaes 2D e 3D, imagens de diversa natureza e tracking
automtico e semi-automtico;
- Sistemas informticos autnomos para o controlo e planificao integral
da competio, baseados na anlise qualitativa, quantitativa e videogrfica;

46

- Plataforma Web com servidores de vdeo e/ou dados incorporado.

Verifica-se que existem vrias solues ao alcance do treinador ou
observador, atravs das quais juntamente com o conhecimento que tem do jogo
e das suas necessidades poder tirar proveito, contudo impe-se a necessidade
de desenvolver mtodos de observao, recolha e anlise de dados que
permitam proporcionar entendimentos claros do desempenho dos futebolistas e
das equipas em contexto natural (Anguera et al., 2003, citado por Valadar, 2013,
p. 11).
Salienta-se assim, a importncia desta dicotomia entre treino e jogo,
procurando estabelecer algumas rotinas racionais que possibilitem alcanar
bons resultados e se perceba que um, tem realmente influncia no outro. Para
tal, a observao e anlise do jogo e as ferramentas que lhe esto inerentes so
excelentes meios para auxiliar neste processo. S assim, a conceo de jogo, o
sistema e o modelo ganham preponderncia e estrutura com o desenrolar do
tempo, sempre em busca de pequenos ajustes, de pequenas modelaes em
funo dos objetivos que se tem, sem nunca esquecer a realidade em que se
est inserido.

47

CAPTULO III
Realizao da Prtica Profissional

3. Realizao da prtica profissional

A teoria sem a prtica puro verbalismo inoperante, a
prtica sem a teoria um atavismo cego.
(Freire, 2000, p. 78)

No presente captulo, pretende-se refletir acerca da prtica profissional,

clarificando deste modo, a essncia do que foi o estgio no Leixes Sport Club.
Seguidamente, ser portanto, apresentada informao relativa
componente prtica prpria do estgio, atravs da qual se tentar refletir acerca
de alguns conceitos relacionados com a tarefa que se desenvolveu no decorrer
do mesmo, se enunciaro algumas dvidas que foram surgindo, alguns
problemas que se colocaram na concretizao da mesma, o que realmente se
concretizou, as dificuldades sentidas no desenvolvimento do trabalho em si, bem
como algumas estratgias adotadas para alcanar os objetivos pretendidos e a
forma como se realizou o controlo do trabalho desenvolvido.

3.1. Conceo de Jogo

Os clubes e as equipas, sobretudo as que esto em nveis de rendimento
superior, procuram apoiar-se na racionalidade, na metodologia cientfica de
treino, nos recursos disponveis, nos prazos existentes, nas demais variveis de
interveno (Tubino, 1989, citado por Oliveira, 2008, p. 10), talvez por isso
pertenam a um grupo mais restrito.
De acordo com Franks & Miller (1986, citados por Garganta, 1997, p. 146),
os treinadores tm dificuldade de memorizar e relembrar de forma precisa as
sequncias de acontecimentos complexos que ocorrem durante um longo
perodo de tempo, tendo mesmo considerado que os treinadores de Futebol
mais experientes e de nvel internacional, apenas retiveram 30% dos elementos
que mais influenciaram o sucesso num jogo.
Como tal, no mbito do estgio, a tarefa que se procurou concretizar
estava inserida na temtica da observao e anlise do jogo. No caso, no s
do jogo, mas tambm do treino e em ambos os contextos, situando o foco da
observao na prpria equipa, no Leixes SC. Isto porque, a observao e a

51

anlise dos comportamentos e das aes das equipas so cada vez mais
relevantes no trabalho desenvolvido pelos treinadores. Alm disso, estas
funcionam como uma ferramenta no controlo do processo de treino e no seu
respetivo planeamento de modo a revelar a tempo o afastamento entre os
valores obtidos e os objectivos previamente definidos para a programao e para
tomar, caso seja necessrio, as medidas correctivas necessrias (Weineck,
2002, citado por Oliveira, 2008, p. 9).
Todo este processo alicerou-se num trinmio de observao, anlise e
reflexo, realizado no perodo estabelecido para tal, ou seja, durante sete
semanas, filmando, analisando e refletindo diariamente aps cada treino e,
findando cada uma das semanas, com a concretizao das mesmas fases
analogamente para o jogo.
A ideia surgiu pelo facto de se saber que parece pertinente, que os
clubes e nomeadamente as suas equipas tcnicas, comecem a utilizar de uma
forma mais assdua a observao e anlise do jogo, tendo por base a recolha de
informao que possibilite melhorar a qualidade do treino, e consequentemente
melhorar o desempenho na competio (Ventura, 2013, p. 14).
Ao contrrio do que tem sido usual realizar-se nas equipas, a observao,
apesar de tambm ter sido operada por outros elementos da equipa tcnica, no
incidiu exclusivamente das equipas adversrias, pois para alm deste, um outro
fator que de algum modo contribui para o rendimento parece ser o maior
conhecimento que cada equipa tcnica tem sobre a sua prpria equipa
(Ventura, 2013, p. 13). Por outro lado, importa salientar que esse conhecimento
no tem forosamente de ser oriundo exclusivamente do jogo, embora
importante, mas podem tambm ser retiradas informaes pertinentes a partir
do treino. Talvez, atravs da conjugao das duas, se consiga ser mais fidedigno
nas anlises e nas concluses da retiradas.
O scouting poder ento tambm ser identificado como o processo de
anlise da prpria equipa (Wooden, 1988; Pacheco, 2005, citados por Ventura,
2013, p. 37) e segundo Ventura (2013, pp. 37, 38) esta vertente, usada quando
o treinador realiza a anlise da sua equipa, tentando observar se o que foi

52

preparado durante o processo de treino, se tornou uma realidade ou no no

jogo.
Tal como se pode constatar na Figura 3, toda a informao resultante
dessa anlise do jogo ter repercusses no planeamento e preparao dos
treinos, os quais sero realizados em funo do jogo seguinte, criando-se assim,
um ciclo semanal. No entanto, se essa anlise no for exclusiva do jogo mas
tambm dos referidos treinos, poder-se- obter uma anlise do jogo mais
contextualizada e assertiva, pois ser mais fcil identificar o que foi treinado no
decorrer da semana e como tal, o que seria pretendido para a competio
(conforme figura 4). Deste modo, tanto a equipa tcnica como os jogadores
conseguiriam perceber de forma facilitada o que fizeram bem e menos bem,
partindo ambas as partes para a semana seguinte cientes do que teriam de
melhorar.

Figura 3 - Interaco do processo de anlise do jogo com o treino e a performance.16

16

Retirado de Garganta (1997, p. 144)

53

Figura 4 - Interaco do processo de anlise do jogo com o processo de anlise dos treinos, a
planificao, o treino e a performance.17

Sabe-se que quanto mais alto for o nvel competitivo mais exigente e
rigoroso dever ser o trabalho desenvolvido. Segundo Cook (2001, citado por
Oliveira, 2008, p. 11), o tcnico deve preparar a sua equipa durante horas,
meses e anos de treinos de grande qualidade, intensivos e criativos, os quais
extraem de cada jogador concreto o mximo da sua capacidade e do lugar a
um trabalho de equipa eficiente. Atravs desta forma de analisar o jogo, ou seja,
tanto em treino como na competio, provavelmente ser mais pertinente e
contextualizado o modo como sero pensados, planeados e executados os
treinos, percorrendo no sentido que o nvel competitivo em si encerra.

3.2. O que observar?

A observao evidencia vrias facetas do jogo, nomeadamente, as
exigncias fsicas e os comportamentos de expresso tcnica e tctica
(Mombaerts, 1991; Garganta 1997a, citados por Arajo, 1998, p. 41). No
decorrer do estgio, este processo focou-se sobretudo na dimenso ttica, mais
especificamente centrado no jogo, na qual se procura identificar padres de
jogo, a partir de regularidades comportamentais, dos jogadores e das equipas
(Ali, 1988; Pollard, 1988; Grhaigne, 1992; Bishovets et al., 1993; Hughes, 1993;

17

Adaptado de Garganta (1997, p. 144)

54

Luhtanen, 1993; Grhaigne et al., 1997; Luhtanen et al., 1997; Yamanka et al.,
1997, citados por Arajo, 1998, p. 43).
Quando se pretende realizar observao e anlise do jogo, dever-se-
primeiramente delinear categorias e indicadores para depois tentar encontrlos no jogo, bem como a forma como estes se evidenciam (Garganta, 2001).
O processo de observao tanto em treino como em jogo poder ento
atender aos mesmos indicadores pr-definidos, os quais devero estar
estruturados de acordo com quatro momentos de jogo (conforme Figura 5), tal
como referem alguns treinadores (Frade, 1989; Louis Van Gaal, citado por
Kormelink e Seeverens, 1997; Mourinho, 1999; Valdano, 2001; Oliveira, 2003,
citados por Sousa, 2005).

Figura 5 - Momentos do Jogo de Futebol.18

Importa explicar que por vezes se fala em fases em vez de momentos,

contudo a designao de fases est associada a algo sequencial, uma fase
surge depois da outra. Assim, ao serem respeitados quatro momentos deixa de
existir uma lgica sequencial para algo que aparece de forma aleatria, portanto
o ideal ser considerar esta ltima explicao (Sousa, 2005).
Esses momentos de jogo so: organizao defensiva, transio defesaataque (ou transio ofensiva), organizao ofensiva e transio ataque-defesa
(transio defensiva).

18

Delgado-Bordonau & Mendez-Villanueva (2012, p. 29)

55

Tal como refere Fernando Ferreirinha (2008, ciatdo por Festa, 2009, p.
33) a transio defesa-ataque tem de ter uma relao ntima com a organizao
ofensiva de determinada equipa, assim como a transio ataque-defesa tem que
ter uma relao prxima com a organizao defensiva.
Percebe-se assim, que apesar de acontecerem de forma arbitrria, eles
relacionam-se e surgem constantemente. Para um melhor entendimento dos
mesmos sero a seguir explicados de forma breve e individual.

3.2.1. Organizao defensiva

Este momento facilmente identificado por representar e exprimir uma
situao de oposio ao adversrio (Teodorescu, 1984, citado por Batista, 2006).
O momento de organizao defensiva caraterizado pela forma como a
equipa de forma individual e coletiva se procura organizar, assumindo
comportamentos com a inteno de impedir a concretizao de situaes de golo
e o golo propriamente dito (Oliveira, 2004). Isto , acontece caso uma equipa
no consiga recuperar a bola nas aces tomadas nos momentos de transio
ataque-defesa mas consiga parar a progresso no sentido da sua baliza por
parte da equipa adversria (Festa, 2009, p. 52).
A organizao defensiva est implcita com a forma como o treinador
idealiza e modela a fase defensiva no seu modelo de jogo. Deste modo, do
mesmo modo que o modelo de jogo, tambm esta se altera em funo do
treinador (Miranda, 2005, citado por Batista, 2006).

3.2.2. Transio ofensiva

O momento de transio defesa-ataque ou transio ofensiva
caraterizado pelos instantes que se seguem logo aps a recuperao da bola.
Tal como na transio defensiva, as equipas tm que assumir novas funes e
acabam por momentos desorganizadas, tentando aproveitar esta situao para
tirar benefcio (Oliveira, 2004).
Alm disso, neste momento ou melhor antes de ele acontecer existe a
preocupao em assumir uma atitude defensiva coletiva que posteriormente

56

permita uma passagem ao ataque rpida, segura e coerente com os propsitos

ofensivos (Amieiro, 2010, p. 151).
Portanto, como o nome diz um rpido momento que antecede e precede
outros dois momentos, respetivamente a organizao ofensiva e a organizao
defensiva.

3.2.3. Organizao ofensiva

A organizao ofensiva reconhecida atravs do momento da
aquisio ou recuperao da posse da bola, at ao momento de finalizao ou
perda da posse da bola (Garganta, 1997, p. 212).
Ao contrrio da organizao defensiva caracterizado pelos
comportamentos que a equipa assume aquando da posse de bola com o
objectivo de preparar e criar situaes ofensivas de forma a marcar golo
(Oliveira, 2004, p. 147).

3.2.4. Transio defensiva

Segundo Guilherme Oliveira (Oliveira, 2004) este momento definido
pelos segundos que se seguem aps a perda de bola e pela forma como a
equipa interage. Por momentos, as equipas encontram-se desorganizadas em
busca de assumirem novas funes e portanto, procuram tirar vantagem sobre
a outra equipa nesses segundos.
Devido a essa desorganizao, importante que se procure assegurar o
equilbrio porque este fundamental para a integridade da equipa, e esta
busca de equilbrio que deve orientar sempre a transio ataque-defesa (Festa,
2009, p. 43). Deste modo, importa que as equipas tenham competncia para se
voltarem a organizar para defender a partir do momento em que perdem a bola.

3.2.5. Esquemas tticos defensivos e ofensivos

Os esquemas tticos defensivos e ofensivos so tambm usualmente
designados de lances de bola parada.
57

Dado serem parte integrante do jogo e atravs dos quais se conquista

muitas vezes o golo, importa que no processo de observao e anlise do jogo
se considere estes momentos.
De acordo com Ensum et al. (2000, citado por Barreira, 2006 e Rocha,
2009) a importncia deste tipo de lances tem sido estudada e publicada, tanto
que alguns autores evidenciam que cerca de 25% a 35% dos golos
conseguidos resultam de alguma forma da execuo destas situaes.
Segundo Mombaerts (1991), Sledziewski & Ksionda (1983) estes podem
ser considerados como fases estticas. Com outra designao surge
Teodorescu (1984) referindo-se a estes lances como partes fixas ou esquemas
tcticos do jogo. Para Garcia (1995) eram designados de aes estratgicas e,
claro, lances de bola parada para Castelo (1994) e Garganta (1997). J Bangsbo
e Peitersen (2000) optam por caraterizar os lances de bola parada quando a bola
jogada aps uma interrupo de jogo (Bessa, 2009).
Estes esquemas podem ser identificados em jogo quando h uma pausa,
que poder ser breve ou prolongada, que possibilita o reposicionamento dos
jogadores e a utilizao de movimentaes especficas, normalmente treinadas
(Comucci, 1981, citado por Bessa, 2009). Como tal, essas paragens dizem
respeito aos pontaps de canto, pontaps livres, pontaps de grande
penalidade, lanamentos de linha lateral, pontaps de sada e pontaps de
baliza (Castelo, 1994 e Garganta, 1997, citados por Rocha, 2009, p. 14).
Portanto, so vrias as vantagens que se podem retirar dos esquemas
tticos, sobretudo dos ofensivos. De acordo com Hughes (1990, citado por
Rocha, 2009, pp. 16, 17), algumas dessas vantagens so:
So sempre executados com a bola parada por conseguinte o problema
do controlo da bola eliminado;
Os adversrios tm sempre que se colocar a pelo menos 9,15 metros,
por conseguinte no existe presso sobre a bola;
Um grande nmero de atacantes, pode deslocar-se para posies
perigosas para a equipa adversria;
Os jogadores colocam-se em posies pr-planeadas para maximizar
as suas capacidades individuais;

58

 O treino sistemtico destas situaes, produz nveis de sincronizao

dos movimentos.
No entanto, para se conseguir tirar partido destas vantagens
fundamental que nos esquemas tticos ofensivos se explore a organizao da
jogada, a surpresa e a possibilidade alternativa, explorar as capacidades de um
jogador, explorar as fraquezas de um adversrio, a confiana e convico na
marcao do golo (Bonfanti e Pereni, 1998, citado por Rocha, 2009, p. 16), de
modo a rentabilizar as possveis situaes que possam surgir no decorrer de um
jogo. Por vezes, com equipas muito defensivas estes lances so os que
permitem ir chegando com mais perigo sua baliza.
Por outro lado, quando a equipa adversria a usufruir deste tipo de
vantagens, os esquemas tticos defensivos permitem segundo Castelo (1996) a
criao de situaes benficas tanto para assegurar a defesa da baliza como na
tentativa de ganhar a posse da bola.
Para que no sejam colocados em contextos de incerteza e
desfavorveis, a equipa que defende dever evitar algumas situaes e procurar
rentabilizar outras aps a concretizao do lance executado pela equipa
adversria. Assim, deve-se evitar cometer infraces s leis de jogo, sobretudo
quanto mais prximo da baliza da prpria equipa, planear e organizar as
condies ideais de defesa, isto , treinar o modo de atuao, de
posicionamento defensivo tendo em conta o conhecimento que se tem do
adversrio prevendo as alteraes possveis e saber o que fazer uma vez
recuperada a posse de bola, rentabilizando a possvel desorganizao
defensiva da equipa adversria, procurando atacar de imediato a baliza
(Castelo, 1996, p. 340).

3.3. Questes essenciais decorrentes do processo

de estgio
No desenrolar do estgio foram surgindo algumas questes, as quais se
centravam sobretudo em trs aspetos fundamentais: o qu?; como? e
porqu?, isto porque as dvidas surgiram desde o incio at ao fim do mesmo,

59

algumas mais fceis de responder ou encontrar resposta do que outras.

Contudo, existe a noo de que este processo de questionar e procurar
responder, ou seja, refletir acerca do que possa importunar os objetivos
delineados, um excelente meio de alargar saberes e dar algum sentido ao que
feito.
Ainda assim, as respostas s questes que sero enunciadas de
seguida, podero eventualmente centrarem-se mais em informaes fidedignas
ou possivelmente em opinies pessoais, pois o facto de se passar pela
experincia implica que se perspetive as coisas de um modo, por vezes,
diferente.
Portanto, as questes que foram surgindo ao longo do percurso foram:

- Qual a importncia da observao e da anlise do treino ?

Esta questo surgiu no momento em que se delimitou a tarefa a ser

realizada e a resposta que se obteve que para o treinador esta ao era
fundamental, embora nem sempre fosse possvel realiz-la por diversos motivos.
No entanto, para o Professor Pedro Correia tudo o que fosse informao til
acerca do jogo, dos jogadores era importante, era vlido. Assim, foi-lhe
questionado se pretendia que fosse analisado algum aspeto do jogo, algum
momento em concreto e a resposta obtida era que se possvel fosse analisado
tudo. Isto , que todos os treinos fossem filmados e analisados alguns exerccios,
sobretudo os que envolviam mais situao de jogo e implicavam uma vertente
mais aquisitiva. Alm dos treinos, concordou tambm com a ideia de que se
analisasse igualmente os jogos da prpria equipa para estabelecer possveis
comparaes.
J para o treinador Jorge Casquilha, embora no desse tanta importncia
a esse trabalho preferindo sobretudo a observao e anlise das equipas
adversrias, pediu em vrias situaes para que fossem filmados, em especifico,
determinados jogadores em treino, nos variados exerccios, para que depois lhes
pudesse mostrar o que faziam de errado ou que precisavam de corrigir.

60

Percebe-se desta maneira, que embora de um modo distinto, a

observao e a anlise do que realizado em treino acaba por ser mais um fator
de auxlio na preparao do jogo. Por outro lado e de um ponto de vista mais
pessoal, considera-se que atualmente fundamental a filmagem dos treinos.
Depois, o tratamento que dado a essas filmagens que pode variar e ir de
encontro especificidade e necessidade de que cada treinador e cada equipa.
Veja-se, por exemplo, duas notcias recentes (conforme Figuras 6, 7 e 8)
acerca desta temtica em que treinadores de equipas de alto nvel procuram
formas de conseguirem um melhor campo de viso para procederem filmagem
dos treinos:

61

Figura 6 - Notcia sobre filmagem dos treinos no FC Porto.19

19

Retirado de http://www.ojogo.pt/Futebol/1a_liga/Porto/interior.aspx?content_id=4003611, com

consulta em 30-07-14.

62

Figura 7 - Notcia sobre filmagem dos treinos no Real Madrid.20

20

Retirado de http://www.ojogo.pt/Internacional/interior.aspx?content_id=4044568, com consulta

em 30-07-14.

63

Figura 8 - Notcia sobre filmagem dos treinos no Manchester United.21

- O que fazer antes, durante e depois de se observar o jogo?

O processo de observao e anlise dos treinos e dos jogos pode ser

realizado de diversas formas e atravs de distintos meios, conforme j exposto
anteriormente. Neste caso, envolveu trs fases, uma antes de se proceder
filmagem e s anotaes, uma durante a filmagem e outra posterior mesma.

21

Retirado de http://www.ojogo.pt/Internacional/interior.aspx?content_id=4058821, com consulta

em 01-08-14.

64

Torna-se assim pertinente perceber que diferenas existem entre as

referidas etapas.
antes

Na primeira etapa, relativamente ao treino, procurou-se sempre realizar a

filmagem de um plano mais elevado e tentando visualizar todos os jogadores
envolvidos no exerccio (conforme Figuras 9, 10 e 11), tanto no campo de treinos
como no campo oficial de jogo. Excecionalmente, no campo de treinos, quando
chovia, a filmagem realizava-se no plano ao nvel do terreno de jogo.

Figura 9 - Perspetiva da filmagem quando o treino decorria no campo scar Marques.

Figura 10 - Perspetiva da filmagem quando o treino era realizado no campo scar Marques em
dias de chuva.

65

Figura 11 - Perspetiva da filmagem quando o treino se processava no campo principal do

Estdio do Mar.

Relativamente seleo de exerccios que deveriam ser filmados,

importava saber antecipadamente quais os que iriam ser realizados e sobretudo
os objetivos para os mesmos, de modo a evitar retirar-se ilaes erradas ou
contraditrias, face perspetiva do treinador. Contudo, e devido mudana de
treinadores, esta situao muito raramente se verificou e a filmagem era
realizada indiscriminadamente para a maioria dos exerccios. Sempre que
surgiam dvidas acerca dos mesmos, questionava-se o treinador no final do
treino, o qual sempre respondeu s dvidas existentes.
Relativamente ao jogo, quando era possvel assistir-se ao vivo, esta etapa
consistia em saber quais eram os jogadores convocados, qual o onze inicial e
preparar o software VideObserver22..
durante

No decorrer da observao em treino, procurava-se estar prximo da

cmara a filmar, ajustando a respetiva posio, pois nem sempre era possvel
cobrir visualmente, de modo constante, todo o grupo. Esta situao dificultou um
pouco este trabalho, pois o ideal seria estar a filmar e em simultneo retirar

22

Software utilizado para a anlise dos vdeos.

66

anotaes acerca do que se observava ou do que suscitava dvida. Como tal

no se revelou possvel, aproveitava-se os momentos de transio entre
exerccios para anotar o que se justificava.
Em relao ao jogo, quando se utilizava o software de anlise era
necessrio estar constantemente a registar aes ou cortes de vdeo, facilitando
o trabalho que seria realizado posteriormente. Quando no se recorria a este,
eram realizadas algumas anotaes para, posteriormente, com o vdeo ser mais
fcil identific-las e facilitar o trabalho de anlise.
aps

A ltima etapa consistia em realizar a anlise, propriamente dita, do que

tinha sido observado. Assim, aps cada treino, estes eram revistos em vdeo,
eram capturadas e editadas algumas imagens que ilustrassem o que se
pretendia evidenciar, e eram explicadas por escrito as aes que se afiguravam
como erros, falhas ou at mesmo situaes que o treinador pretendia que os
jogadores realizassem. Para alm desta anlise, procedia-se a um resumo do
que tinha sido realizado no treino para de uma forma secundria tarefa ir
percebendo de que forma eram organizados os treinos em cada dia,
semanalmente e em funo de qu.
No que respeita ao jogo, o processo seguia idntico curso, embora as
filmagens fossem cedidas posteriormente ao dia do jogo pelo treinador ou pelo
adjunto e, portanto, o modo como era filmado nem sempre era o mesmo, isto ,
por vezes era mais focado no jogador e no tanto em toda a equipa, o que
dificultava a anlise da organizao coletiva.

- Quais as vantagens deste tipo de observaes?

Usualmente as equipas, sobretudo as profissionais, fazem observao e

anlise dos jogos, tanto das suas equipas como das equipas adversrias. As
vantagens das observaes e anlises dos treinos acabam por ser semelhantes
e funcionam como um complemento de informao que, juntamente com a

67

informao obtida a partir dos jogos, podero ser uma mais-valia para a equipa
tcnica e jogadores. Na mesma linha de pensamento, Ribeiro (2009) refere que
se o treinador possuir um bom conhecimento da sua prpria equipa, aliando um
conhecimento mais pormenorizado do adversrio e trabalhar de forma adequada
com esta, poder estar mais perto de ter sucesso no jogo.
Guilherme Oliveira (1991, citado por Ribeiro, 2009, p. 26) tambm refere
que quer a anlise da competio/jogo quer a anlise dos treinos, so dados
importantes para se construir um processo de treino condizente com o que se
pretende implementar na equipa.
Como tal, as vantagens deste tipo de observao so muitas,
dependendo, no entanto, do que se pretende observar e analisar. No obstante,
o registo dos treinos em vdeo est sempre disponvel para confirmar alguma
dvida, para compilar algum tipo de informao. Assim, possvel elencar
algumas vantagens a este respeito:
- poder observar aps o treino de uma outra perspetiva o que se realizou, no que
diz respeito concretizao de objetivos, de aes dos jogadores tanto
individuais como coletivas;
- realizar cortes de vrios treinos para se poder mostrar algum tipo de ao
especfica aos aletas como a toda a equipa;
- poder eventualmente servir como um meio estimulador para os jogadores no
decorrer do treino, pois sabem que o treinador ir observar o que fizeram;
- servir como complemento de informao aquando da avaliao do que foi
realizado em jogo
- permitir planificar o treino seguinte em funo que aconteceu no treino.
- facilitar a comunicao entre treinador-atleta quando se pretende explicar algo
que sucedeu ou se pretende que seja realizado de modo distinto.
Portanto, percebe-se que embora seja um trabalho que nem sempre o
treinador poder realizar, sobretudo por estar absorvido por outras tarefas, um
treinador-adjunto j conseguir faz-lo, dispondo da possibilidade de estruturar
a anlise de acordo com o que o treinador especificamente pretende.

68

- Observao ao vivo e/ou em diferido?

A observao do desempenho em Futebol pode ser realizada de vrias

formas. Entre outras, pode ser executada ao vivo, em direto, ou em diferido, aps
filmagem dos eventos e posterior visualizao. Todavia, no parece que a
questo se coloque quanto maior eficcia de uma ou de outra. Pelo contrrio,
torna-se imprescindvel compatibiliz-las, aproveitando o tipo de informao que
cada uma delas permite disponibilizar. Ou seja, h informao que s a
visualizao ao vivo permite registar; enquanto outra apenas pode ser obtida e
registada atravs da visualizao em diferido.
A observao ao vivo permite a recolha de dados que atravs do vdeo
no se consegue obter (Ventura, 2013). Contudo, o tempo que se despende a
tomar anotaes ou a focar determinada ao ou jogador, afeta o visionamento
de outros aspetos relevantes. Estes ltimos podero ser vistos e revistos atravs
do vdeo. No entanto, tal como indica Pipa (1995, citado por Lopes, 2005, p. 32)
este tipo de observao imprescindvel sempre que os treinadores pretendem,
no s o conhecimento intrnseco da forma de actuar da equipa mas tambm
conhecimento detalhado sobre caractersticas logsticas e meio envolvente.
Por outro lado, o vdeo nem sempre permite que se observem todos os
aspetos pretendidos, uma vez que existe a limitao do ngulo e do campo de
viso que a cmara permite. Na opinio de Philips et al. (2010, citados por
Santos, 2012, p. 41), o provisionamento de filmagens de vdeo no replica
fielmente os intervenientes em ao, limitando assim a compreenso da
extenso verdadeira da percia. , como refere Lopes (2005), bastante utilizado
quando os treinadores necessitam de fazer a apresentao em palestras e
alertar os seus jogadores para algo especfico. Assim, o mais eficaz seja talvez
a utilizao das duas formas de observao, a qual se designa habitualmente
por observao mista. Este mtodo segundo Rocha (1996, citado por Lopes,
2005, p. 33) o mais rigoroso e que permite um melhor reconhecimento dos
aspetos que se pretendem analisar, sendo as concluses da retiradas mais
fidedignas e mais sistematizadas.

69

Portanto, neste caso afigurou-se conveniente filmar e ir tomando notas em

tempo real e, posteriormente, num local mais tranquilo, rever as situaes
atravs da anlise do vdeo, completando ou ajustando a informao.

- Como organizar e concretizar a semana de observao e anlise?

Torna-se conveniente que a semana de observao e anlise respeite o

planeamento dos treinos da equipa, dada a necessidade de filmar os mesmos
sempre que possvel, pois ainda que acabe por no se tornar necessria a
respetiva anlise no momento, fica o registo para eventuais necessidades de
anlise no futuro.
O ideal, ou pelo menos o que assim se considera, seria proceder-se a
uma reunio no dia a seguir ao jogo para se poder mostrar e discutir a anlise
realizada equipa em situao de competio e perceber, em conjunto com a
equipa tcnica, o que esteve bem, assim como o que esteve menos bem, e
necessita de ser melhorado nessa semana. Alm disso, seria importante nessa
reunio ir percebendo se a equipa tcnica pretende ou no ajustamentos na
forma como a anlise est a ser realizada.
Posteriormente, e antes de cada treino, seria benfico pelo menos um
dilogo com o treinador para se ficar a par do que iria ser realizado no treino,
com que objetivos e porqu, bem como sobre o que o treinador pretende que
seja filmado. Deste modo, o processo de observao estaria identificado com as
especificidades do processo e sintonizado com as exigncias colocadas e com
o modo como a informao deve ser recolhida para com elas lidar de modo mais
clere e eficaz. Caso fosse pertinente e do interesse do treinador, este poderia
tambm ser um momento para o colocar ao corrente das anlises aos treinos
anteriores.
No decorrer do treino importaria, tambm, privilegiar a observao atravs
de um local mais elevado em relao ao terreno de jogo e de forma a conseguir
alcanar a maioria do espao onde o treino de desenrola. Simultaneamente
filmagem seria importante retirar algumas notas sobre o que se vai observando.

70

Aps cada treino importante falar novamente com o treinador no sentido

de esclarecer eventuais dvidas e ainda no mesmo dia proceder-se anlise do
respetivo treino.
No fim da semana, antes do jogo deve-se reunir novamente com a equipa
tcnica para lhes ser apresentada uma sntese do que foi analisado nos treinos
dessa semana, esclarecer algumas dvidas que estes possam ter e para
poderem tomar algumas decises oportunas para o jogo, sobretudo se existir
uma anlise da equipa adversria, pois podero identificar aspetos que
estiveram bem nessa semana e rentabiliz-los em jogo ou pelo contrrio,
precaverem-se contra aspetos que no estiveram to bem.
No dia de jogo seria importante realizar o mesmo tipo de procedimentos,
filmar ou observar ao vivo e ir tomando notas ou utilizar um software de anlise.
Ainda no mesmo dia proceder-se anlise do jogo e estabelecer, se possvel,
algumas comparaes com o que aconteceu durante a semana para depois na
reunio no dia a seguir colocar a equipa tcnica ocorrente da situao,
estabelecendo-se deste modo uma rotina semanal.
Desta forma, o trabalho de observao e anlise, tanto do treino como do
jogo, bem como a opinio do treinador, estariam em permanente sintonia. De
igual modo, o entendimento do modelo de jogo, as intenes do treinador seriam
muito mais explcitas para quem observa permitindo aumentar o grau de
especificidade nos relatrios elaborados.

3.4. Atividade realizada no mbito do estgio

Neste ponto procurar-se- caraterizar o trabalho realizado no decorrer do
estgio no Leixes SC, complementando sempre que possvel com informao
terica, com afirmaes proferidas pelos treinadores da equipa em causa,
provenientes das entrevistas que facultaram e com reflexes pessoais realizadas
ainda no estgio e aps o mesmo.
A tarefa fundamental do estgio consistiu na observao dos
comportamentos coletivos da referida equipa, em contexto de treino e em jogo,
procurando, sempre que se afigurou pertinente, a comparao entre o
71

idealizado/preconizado e o concretizado. De salientar que o objetivo no era

atravs do treino e do jogo ir percecionando o modelo de jogo implementado pelo
treinador, pois esse deveria ser j conhecido antes de se encetar o processo de
observao e anlise.
O objetivo consistia em perceber o que era pretendido pelo treinador no
decorrer da semana de treinos, nomeadamente, ao nvel de determinados
subprincpios para um determinado momento de jogo, e verificar a que distncia
desse intento se situavam os comportamentos expressos pelos jogadores e pela
equipa. Posteriormente, atravs da observao do jogo pretendia-se saber se os
comportamentos que foram alvo de preparao no mbito do treino indiciavam
alguma transferncia para o contexto da competio.
Tal como referido anteriormente, a tarefa no foi realizada desde o incio,
pois a ideia do treinador era que o processo de estgio se desenvolvesse por
diferentes etapas, designadamente, a observao informal dos treinos e dos
jogos para ir percebendo como eram as rotinas da equipa, a observao e
anlise de equipas adversrias e por fim a colaborao no trabalho de terreno
no mbito do treino.
Assim, dadas as circunstncias do estgio se terem alterado e o treinador
ter sido substitudo, procurou-se uma outra tarefa que nos proporcionasse algum
conhecimento do jogo e que pudesse de algum modo auxiliar a equipa e a equipa
tcnica. A escolha incidiu no processo de observao da prpria equipa, tendo
esta sido realizada num perodo de sete semanas consecutivas. Durante este
tempo, procedeu-se filmagem dos treinos e devida anlise, tendo em conta
as categorias e os indicadores de observao previamente determinados (Anexo
4).
Deste modo, foram tidos em conta: a organizao defensiva, a transio
defesa-ataque, a organizao ofensiva, a transio ataque-defesa, os esquemas
tticos ofensivos e defensivos e uma ltima categoria designada de outros na
qual estavam os indicadores relacionados com os lanamentos laterais e a
reposio de bola realizada pelo guarda-redes no pontap de baliza e no
decorrer do jogo. No fim de cada semana, era implementado o mesmo tipo de
anlise atravs de observao direta e/ou indireta dos jogos, sendo esta ltima

72

realizada atravs de vdeo, obtido atravs de uma filmagem do jogo (realizada

por um outro elemento). Por vezes, sobretudo quando o treinador assim o
pretendia, eram realizados pequenos vdeos com alguns momentos do jogo ou,
no caso dos treinos, algumas imagens focadas em algum jogador, em alguma
fase do jogo ou num determinado exerccio.
Em termos gerais, a semana de treinos no variava significativamente no
que respeita organizao e s rotinas. Contudo, esta era distinta quando o
nmero de jogos disputados por semana se alterava.
Assim, quando o quadro competitivo implicava dois jogos numa mesma
semana, um habitualmente quarta-feira e outro ao domingo, a equipa treinava
todos os dias, sendo que ao domingo o treino era dirigido apenas aos no
convocados.
Uma das reflexes realizadas logo na parte inicial do estgio teve a ver
precisamente com os treinos e os objetivos para este dia. Os mesmos eram
realizados de manh e na sua maioria o treinador da equipa no estava presente;
apenas estavam presentes os adjuntos. Sendo um treino em que se procurava,
de certo modo, a recriao do contexto competitivo em que a restante equipa iria
estar inserida nesses dias tarde, um dos reparos que se fez teve a ver com o
nmero de jogadores e com o tipo de exerccio realizado. Por vrias vezes
realizavam 4x4 em espao reduzido, sem guarda-redes (apenas com quatro
balizas pequenas). O que se denota neste tipo de treino que a intensidade
diferente dos outros treinos da semana e fica longe do que o jogo, sobretudo
quando em contexto de competio oficial. Para alm disto, existia um pormenor
que revelava isso mesmo, a no utilizao de caneleiras. Ora, se a inteno
proporcionar intensidade este aspeto acaba por ser um pouco contraditrio, pois
pressupe precisamente o contrrio. Aquilo que se julgava ser possvel como
alternativa, seria, por exemplo, um jogo treino com os juniores recorrendo a dois
ou trs atletas para completar a equipa, algo que no era contranatura pois por
vezes treinavam alguns juniores com a equipa snior e alguns elementos do
plantel eram oriundos do referido escalo. Dessa forma, atravs do jogo,
estariam mais prximos da realidade que a restante equipa iria estar inserida.
Alm disso, seria uma forma de estimular os jovens jogadores ao nvel

73

motivacional e maturacional, permitindo-lhes obter mais capacidades para

integrar futuramente o escalo superior. Note-se as opinies dos treinadores a
este respeito, quando questionados acerca das competncias adquiridas pelos
jovens jogadores ao longo dos seus percursos formativos. O treinador Manuel
Monteiro refere que a opinio que eu tenho na passagem mais a intensidade
de jogo, Jorge Casquilha refere a minha experincia diz-me que uma das
grandes lacunas claramente a intensidade de jogo e o Professor Pedro Correia
afirma que quando os jogadores chegam a um patamar profissional ainda
existe um dfice elevado em relao resposta de acordo com o estmulo que
lhe dado dentro de uma conjugao de eficcia que pretendida, dentro
daquilo que ns vamos pretendendo de acordo com as orientaes tticas, com
orientaes que ns vamos pretendendo para o jogo, para a poca em si ()
isso aquilo que ns muitas vezes dizemos que a maturidade de jogo e
eles no deixam muitas das vezes de saber qual a resposta que tm de ter,
sabem-na, agora no a tomam porque a intensidade uma intensidade muito
mais elevada, no a tomam no tempo correto e isso s atravs do trabalho no
treino e de jogar. Ora, se at os treinadores reconhecem que a grande lacuna
a intensidade, porque no permitir que estes treinem com aqueles que naquele
dia tambm precisam de intensidade e no possuem as condies ideais para
as ter?
Quando a competio ocorria apenas uma vez por semana, por regra ao
domingo, a equipa treinava de tera-feira a sbado, sendo que ao domingo de
manh o treino era dirigido aos no convocados.
Mesmo com a atuao de diferentes treinadores, a organizao semanal
evidenciava uma semelhana quanto tipologia dos exerccios, podendo variar
no que respeita organizao e aos objetivos dos mesmos.
Nas semanas em que existia apenas um jogo, tera-feira tinha lugar um
treino mais pausado, menos intenso e mais curto para os que tinham jogado; e
um treino mais longo e mais intenso para os que no sido utilizados no jogo.
quarta-feira, se houvesse treino de manh e de tarde, no perodo da manh eram
includos exerccios de organizao individual e/ou setorial, enquanto no perodo
da tarde pontificavam exerccios intersectoriais e coletivos, tal como quinta-

74

feira. Poderia eventualmente alterar-se esta situao se ocorresse jogo-treino de

manh, jogando predominantemente os atletas no convocados e com menor
tempo de utilizao no jogo anterior. Da parte da tarde, o trabalho era idntico
ao desenvolvido durante a manh desse dia. Nestes dois dias mudavam
sobretudo os momentos de jogo e os princpios trabalhados, bem como a
organizao dos exerccios. Se apenas houvesse um treino quarta-feira, o
mesmo situava-se no perodo da manh e a organizao era semelhante ao que
realizavam habitualmente neste perodo, podendo o treino prolongar-se um
pouco mais. sexta-feira procuravam realizar, sobretudo, exerccios de
organizao ofensiva, com finalizao. Ao sbado de manh eram trabalhados
os esquemas tticos.
Quando tinham lugar dois jogos por semana, treinavam segunda-feira,
procurando mais um treino de recuperao semelhante ao de tera, das
semanas com um jogo apenas, e tera-feira recriavam algumas situaes
estratgicas para o jogo, atravs de um treino com menor densidade de
situaes e, portanto, com mais pausas. Na quinta e na sexta procuravam
respeitar objetivos idnticos aos de segunda e tera.
No obstante, os treinadores foram questionados relativamente
organizao semanal dos treinos que procuravam preconizar, tendo dado as
respostas que de seguida so mencionadas.
O Professor Pedro Correia referiu que tera-feira aquilo que ns
pretendamos era um trabalho mais de recuperao, de falarmos sobre o jogo
() quarta-feira tnhamos um trabalho de transio como principal, ofensivo e
defensivo, aquilo que ns pretenderamos trabalhar. Isso alivamos por exemplo
em termos fisiolgicos fora () Em termos de subprincpios, obviamente que
ia modificando. Ia modificando aquilo que amos trabalhando em termos de
subprincpios quer transitrio ofensivo, quer transitrio defensivo () Em termos
de momentos de organizao ofensiva e defensiva principalmente quinta-feira,
aquilo que ns pretenderamos ia modificando tambm de acordo com aquilo
que ns amos fazendo, os exerccios foram modificando, os subprincpios a
pressupe-se desde logo que tambm iam modificando () sexta-feira
trabalhvamos mais em termos de combinaes os tais subprincpios e por isso

75

trabalhvamos mais combinaes ofensivas () Ao sbado trabalhvamos

bolas paradas. Fomos modificando um pouco isso, para no tornar, a sim, a
nvel motivacional enfadonho, um treino chato porque muitas vezes bolas
paradas so para uns interessantes, para outros bastantes chatos.
O treinador Manuel Monteiro refere que essa semana organizada
tambm dependendo se h viagens se no h, se os jogadores esto mais
cansados se no esto, mas o primeiro treino da semana normalmente um
treino com menor volume, mais de recuperao, depois vamos aumentando a
intensidade. Normalmente, se jogamos ao domingo, quinta e sexta mais jogos
coletivos, tera e quarta, sendo que tera mais recuperao e quarta jogos
mais reduzidos. () altera a intensidade de treino. Se vamos ter que recuperar
se no, se houver jogo quarta a intensidade de treino diminui, vamos ter que
fazer mais recuperao e mais trabalho ttico, mas em menor perodo. Se houver
dois jogos por semana h mais trabalho coletivo, mais ttico e menos jogos
reduzidos.
Por ltimo, o treinador Jorge Casquilha afirma que o treino de tera e
de quarta de manh basicamente variam os exerccios mas no variam na
finalidade do exerccio, portanto tera sabemos que o primeiro treino aps o
jogo, um treino de recuperao para quem jogou e um treino mais intenso para
quem no jogou. quarta-feira de manh um treino mais intenso para o grupo
todo, onde incide mais a componente fsica mas sempre com bola e a partir de
quarta tarde, a j dentro do nosso modelo de jogo, das minhas ideias, mas j
dependente do adversrio que vamos encontrar e portanto j h umas nuances
tticas que podem ser alteradas ou no consoante o adversrio que vamos
encontrar pela frente. se houver um jogo a meio da semana, basicamente
iremos trabalhar s o aspeto de recuperao e organizao. Tudo ir variar
porque basicamente no vamos ter tempo de trabalhar a componente fsica ou
o que normalmente treinmos quarta-feira. Isso no pode ser trabalhado
porque vamos ter jogo, portanto, basicamente recuperar de um jogo e preparar
o jogo seguinte. Basicamente recuperar e passar a informao ttica do
adversrio seguinte porque no h tempo para trabalhar outros aspetos. Acaba
por ser um tipo de treino semelhante ao de tera e quarta de manh.

76

Relativamente s palestras e visionamento de vdeos, os treinadores

procuravam, no treino a seguir ao jogo, ilustrar o que a equipa fez bem e menos
bem, sobretudo atravs de vdeo e habitualmente no treino anterior ao jogo
analisavam o adversrio, embora a estratgia e algumas informaes relativas
a este fossem sendo preparadas e transmitidas a partir de quarta-feira (meio da
semana). Numa conversa informal, o Professor Pedro Correia referiu que os
questiona para que identifiquem os problemas, referindo-se s palestras aps
os jogos. Manuel Monteiro diz que atravs do vdeo do jogo anterior, vemos
algumas coisas que podemos melhorar e as que fizemos bem e isso
transmitido aos jogadores e feito durante a semana, se for preciso alterar ou
melhorar e Jorge Casquilha refere que basicamente a partir de 4 feira
tarde, do terceiro treino da semana, a partir da passamos toda a informao aos
atletas e trabalhamos em funo do adversrio seguinte. Atravs de uma
exposio verbal, de imagens, de vdeos mostramos o que pretendemos e
depois vamos para o treino e adaptamos os exerccios em funo do que vimos
ou do que eu pretendo, percecionando assim a relevncia dada pelos
treinadores ao adversrio, ao lado estratgico e ao que a sua prpria equipa fez
em jogo, bem como inserem e trabalham estes aspetos no decorrer de cada
semana ao longo da poca.
A inteno de se observar os treinos assenta no facto de ser atravs
destes que se vai ajustando, implementando, corrigindo ideias que se
transformam em aes, as quais esto implicitamente interligadas ao modelo de
jogo preconizado. Como tal, atravs dos treinos possvel ir identificando quais
as intenes do treinador para o modo de jogar da equipa, bem como aquilo que
os jogadores/equipa conseguem realizar mais facilmente ou, pelo contrrio, o
que tm mais dificuldades em concretizar.
importante que, na tentativa de se implementar um modo de jogar,
algumas aes preferenciais, sejam realizadas vrias vezes para que
gradualmente sejam executadas de modo mais eficiente e eficaz, levando a uma
identidade coletiva em funo de intenes vivenciadas sistematicamente. Desta
forma, os comportamentos definidos para cada momento do jogo, ou seja, os
princpios e subprincpios vo sendo interiorizados, o que se manifesta na

77

tendncia para que ocorram ao longo das diferentes sequncias do jogo,

consoante as necessidades e as possibilidades da equipa. Mas para que tal
suceda, torna-se primordial que os jogadores, a equipa, vivenciem, percebam,
repitam, at que os referidos comportamentos serem realizados de modo natural
e fluido. Refere-se, portanto, ao encurtamento temporal das respostas e sua
adequao a determinada situao. Deste modo, a repetio intencional e
sistemtica leva construo do hbito (Carvalho, 2006).
De acordo com McCrone (2002, citado por Maciel, 2011, p. 449) pode
atribuir-se a designao de hbito ou automatismos, ao conjunto de processos
subconscientes que permitem decidir e reagir rapidamente, transformando um
acto consciente num hbito subconsciente (McCrone, 2002, citado por
Carvalho, 2006, p. 41).
Portanto, no processo de observao e anlise dos treinos e dos jogos,
por vezes, o que se procura detetar a presena e, sobretudo, a permanncia
desses hbitos. Pretende-se assim, identific-los e averiguar a maior ou menor
pertinncia e consistncia. Assim, no decorrer da semana, a rotina era
semelhante em todos os dias, exceto no dia do jogo, porquanto neste apenas se
observava e retirava notas para depois as complementar com a informao
obtida atravs da visualizao do vdeo do jogo.
Em cada um dos dias da semana procurava-se chegar antes do incio do
treino para falar com o treinador e perceber o que seria realizado no decorrer da
sesso e porqu. Queria-se saber se este pretendia que fossem filmadas
algumas aes especficas, alguns jogadores ou determinados exerccios,
perceber se o plantel estava completo ou se algum jogador estava lesionado e
que implicaes isso poderia ter para o treino e/ou para o jogo. Paralelamente,
tinha-se a preocupao de proceder instalao do equipamento de filmagem
num local que permitisse um bom campo de viso, tentando sempre que possvel
enquadrar toda a equipa em simultneo para se poder observar as aes que
ocorriam perto da zona da bola, mas tambm as realizadas em zonas afastadas
desta.
Aps o treino voltava-se a falar com o treinador para esclarecer eventuais
dvidas e, posteriormente, em casa, realizava-se o visionamento e a anlise do

78

treino e elaborava-se um breve relatrio (Anexo 5). Para a anlise do jogo, era
por vezes utilizado o software VideObserver, sobretudo para obter cortes de
vdeos de forma mais rpida e eficaz, os quais eram realizados de acordo com
categorias especficas. Assim, enquanto se observava o jogo ao vivo era
possvel ir registando aes correspondentes a cada um dos momentos de jogo,
bem como os esquemas tticos. Posteriormente, com acesso ao vdeo, era
possvel sincroniz-lo e instantaneamente obter os cortes dos vdeos para as
categorias delimitadas. Este software era tambm utilizado do mesmo modo
quando o treinador pretendia vdeos de equipas adversrias.
De um modo geral, durante o processo de estgio foi possvel ir retirando
algumas ilaes acerca do que o trabalho realizado neste nvel de rendimento
e confront-las com o estado atual do conhecimento, nomeadamente de
algumas noes e conceitos que se foram adquirindo ao longo do percurso
acadmico. As principais ilaes foram:
- a densidade competitiva elevada, mesmo no se tratando de um nvel
de alto rendimento;
- a preparao da semana portanto sujeita a ajustamentos em funo
do nmero de jogos, sendo que por vezes mais importante recuperar do que
providenciar treinos com incidncia aquisitiva;
- mesmo tratando-se de uma equipa profissional, no significa que treinem
muito mais vezes do que outras equipas ou at outros escales. Normalmente,
s uma vez por semana que treinam de manh e de tarde;
- a competio leva a que se faam viagens prolongadas, as quais
implicariam um perodo de estgio j no local onde iriam jogar. Contudo, nem
sempre esta situao possvel, tendo as equipas tcnicas que ajustar os
treinos, os tempos das refeies e das viagens para que a equipa consiga estar
nas melhores condies possveis para o que o jogo exige e tendo que ajustar o
treino seguinte devido fadiga que o jogo e a viagem de regresso induzem;
- tambm neste nvel, as equipas tcnicas do bastante importncia ao
que foi o jogo, tentando elucidar a equipa sobre o que fazem de bem ou menos
bem no decorrer do mesmo para tentar melhorar ao longo da semana de treinos
seguinte;

79

- as equipas tcnicas preocupam-se tambm com o lado estratgico,

realizando observaes de todas as equipas com que iro jogar, para no
decorrer da semana anterior ao jogo poderem arranjar forma de anular os
aspetos positivos da equipa adversria e retirar em proveito prprio as
fragilidades da mesma;
- cada um dos dias da semana de treinos tem uma organizao
semelhante de semana para semana, embora os exerccios e os objetivos sejam
diferenciados;
- os exerccios realizados no so normalmente muito complexos, antes
pelo contrrio;
- num mesmo treino no so realizados muitos exerccios, so sim
concretizadas diferentes condicionantes, as quais esto sempre relacionadas
com o modelo de jogo preconizado pelo treinador e em funo de algo que seja
necessrio melhorar em determinada semana;
- existem momentos de trabalho e momentos mais de diverso.
Contudo, a grande diferena em relao a outras equipas (no profissionais) ou
a outros escales est no facto de todos os jogadores saberem quando o podem
e devem fazer, no prejudicando desse modo a efetividade nem a intensidade,
sempre elevada, dos exerccios;
- a forma do treinador intervir no treino algo muito relevante, pois permite
condicionar a intensidade dos exerccios, corrigir algumas aes dos atletas e
fazer com que estes aprendam, mesmo em casos de jogadores j com relevante
experincia;
- a idade, a experincia, a mentalidade, a motivao, os objetivos a
estabilidade fsica e emocional dos jogadores, entre outros fatores, so
condicionantes bastante importantes a ter em conta no modelo de jogo e nos
resultados que se alcanam no decorrer da poca. Num dos treinos ouviu-se a
seguinte expresso: isso um passe Primeira Liga. A reflexo que se faz
que embora em tom de brincadeira, percebe-se que independentemente do nvel
em que se est, muitos jogadores consideram que existe sempre algo melhor ou
superior acima deles, neste caso considerando que os passes na Primeira Liga
so de maior qualidade. Poder ser uma forma de humildade e motivao em

80

querer chegar a um patamar superior ou poder tambm ser um ponto de vista

de inferioridade em relao aos outros. Ora, esta forma de pensar pode ser
redutora quando se estabelecem determinados objetivos e poder ter alguma
implicao quando se alcanam resultados distintos dos que se pretendem, isto
, poder influenciar o rendimento individual e/ou coletivo;
- por muito competente que o treinador seja, se os jogadores no
acreditarem no que feito no se consegue implementar nenhum modelo de
jogo e consequentemente o sucesso torna-se mais difcil de atingir;
- a forma como o treinador comunica, como se expressa, como prepara o
treino e o jogo, como se relaciona com os atletas e os lidera dentro e fora do
campo, so fatores considerados fundamentais para que os atletas acreditem no
que realizado;
- para o sucesso de uma equipa no importam s os atletas e o a equipa
tcnica. fundamental ter um departamento mdico, um departamento de
scouting, auxiliares nos treinos, os responsveis pelo tratamento do relvado e do
equipamento para o treino, diretores, um conjunto de pessoas que trabalhem em
prol desse sucesso e que como tal, no podem ser esquecidas sobretudo pelos
dois primeiros referidos.
Repare-se nas afirmaes dos treinadores quando lhes perguntado se
existe alguma caraterstica que lhes seja inerente e que contribua, sobremaneira,
para o sucesso na sua funo.
O treinador Manuel Monteiro refere que preciso ser psicologicamente
forte e jogar um pouco com a mente deles, mesmo no sendo verdade. Deve-se
fazer passar uma mensagem em que todos acreditem no que est a ser feito e
no ser s o treinador que acredite, mas tambm os jogadores que acreditam
que a mensagem que estamos a passar ser a melhor para o grupo.
Por seu turno, o Professor Pedro Correia afirma que Se ns nos
soubermos rodear das pessoas em termos de equipa tcnica que so
importantes e que so extremamente competentes nesses patamares todos e
depois conseguirmos trabalhar de uma forma global e termos um trabalho global,
uma periodizao global de tudo aquilo que ns pretendemos, acima de tudo vai
de acordo com a gesto que ns fazemos de grupo, da estrutura e essa gesto

81

no so s os jogadores, so os jogadores, so os adeptos, so os diretores,

o adversrio, a comunicao social, tudo isso engloba num treinador de cariz
profissional. Por isso, essa gesto no s de recursos humanos mas essa gesto
de todos esses patamares, considerando os recursos humanos os jogadores, a
relao com todos os agentes que intervm no futebol e que neste momento o
futebol no s o que jogado dentro das quatro linhas, mas o mais
importante. Mas o resto tambm tem a sua importncia e aquilo que noto que
os treinadores que conseguem gerir bem tudo isso, todas essas situaes so
aqueles que acabam por se destacar mais e acabam por se sobressair mais e
ter mais sucesso de forma muito mais imediata. Relativamente sua
caraterstica evidencia A capacidade de transmitir e fazer acreditar naquilo que
ns pretendemos para o jogo e fazer com que os jogadores acreditem em si
prprios e na equipa.
Estas respostas permitem resumir algumas das concluses que foram
apresentadas anteriormente. Importa, no entanto, ressalvar que o estgio, mais
concretamente a atividade principal decorrente do mesmo, no se reduziu
observao e anlise dos treinos, nem produo de relatrios, mas se ampliou
a um conjunto de aprendizagens que levaram a melhor conhecer a realidade de
uma equipa profissional de Futebol.

3.5. Estratgias ou atividades de formao

propostas
Apesar de a atividade realizada no mbito do estgio ter sido
concretizada, de algum modo no teve a imponncia desejvel, uma vez que a
inteno era que fosse sobretudo til equipa tcnica e prpria equipa do
Leixes SC. Por outro lado, pretendia-se uma relao de maior proximidade com
a equipa tcnica com a intencionalidade de se ir percecionando melhor o modo
de funcionamento de uma equipa profissional de futebol. No sentido de colmatar
alguma falta de informao e completar ainda mais a experincia vivenciada,
procurou-se por iniciativa prpria, realizar entrevistas aos treinadores que

82

assumiram funes perante a referida equipa. Desta forma, as questes

realizadas foram equacionadas sobretudo com base nas pretenses do
estagirio, indo de encontro s suas necessidades e inquietudes.
As entrevistas podem ser de diferentes tipos, dependendo sobretudo do
que se pretende saber, do modo como se pretende que a entrevista se
concretize, da experincia do entrevistador, entre outros fatores.
Assim, de acordo com Bogdan e Biklen (1994, citados por Ribeiro, 2008,
p. 67) as entrevistas podem ser consideradas qualitativas, entrevistas muito
abertas, estruturadas, no-estruturadas, semi-estruturadas, de grupo. Por outro
lado, Lessard-Hbert, Goyette e Boutin (1990, citados por Ribeiro, 2008, p. 68)
referem que estas podem ser: orientadas para a resposta; orientadas para a
informao, de tipo sismogrfico; do tipo fenomenolgico; no-directiva; clnica;
individual; de grupo.
Deste modo recorreu-se para cada um dos trs treinadores a uma
entrevista semiestruturada, individual e orientada para a informao, tendo sido
as entrevistas gravadas sob consentimento prvio dos entrevistados, atravs de
uma aplicao Android denominada Gravador de Voz de um telemvel
modelo Samsung Galaxy S4 - GT-I9505 e transcritas a computador atravs do
software de processamento de texto designado de Microsoft Word Professional
Plus 2013. Posteriormente, as mesmas foram revistas pelos entrevistados e
validadas por estes para utilizao no presente relatrio.
Para a consecuo da entrevista foi elaborado um guio, em que as
questes foram agrupadas de acordo com diferentes categorias, as quais
correspondiam a diferentes pontos de interesse. As categorias eram as
seguintes:
- Formao na qual se tentou perceber como treinador percecionava o
modo como os jovens jogadores eram formados e integrados no plantel snior;
- Conceo, Princpios e Modelo de Jogo em que se procurou perceber
quais as ideias e o entendimento do treinador acerca destes trs conceitos;
- Organizao Semanal para compreender de que forma e com que
inteno eram planeados os treinos e os exerccios em consonncia com o dia
da semana;

83

- Interveno no Treino com a inteno de saber como que o treinador

lida com os jogadores e controla a ao destes no decorrer dos exerccios;
- Lado Estratgico identificar a importncia dada pelo treinador a este
assunto e de que forma o insere e contextualiza no decorrer da semana.
De salientar ainda que dadas as caratersticas das entrevistas realizadas,
foram surgindo questes que no constavam no guio previamente elaborado.
A ideia das entrevistas surgiu sobretudo porque acaba por ser uma fonte
de investigao credvel, existindo algumas vantagens tais como a oportunidade
para se questionar o que se pretende, aprofundar o tipo de resposta um pouco
em funo do interesse pessoal desde que o entrevistado esteja predisposto
para tal, permite que o entrevistado fale por palavras suas expondo a sua prpria
opinio, facilitando de igual modo uma recolha diversificada de informao e
sobretudo, fornece a oportunidade de estar em privado com o treinador sem que
haja possveis distraes como usualmente acontece numa conversa informal
aps os treinos.
Alm das entrevistas foi utilizada como estratgia no estgio, a tentativa
de colaborar coma equipa tcnica ao tentar-se arranjar filmagens dos jogos que
a equipa do Leixes SC realizava fora. Uma vez que nem sempre a equipa
tcnica conseguia obter todas as filmagens por estarem na posse da outra
equipa e pela necessidade de estar em posse das mesmas para a concretizao
da tarefa de observao e anlise, procurou-se encontrar atravs de contactos
pessoais os referidos jogos. Assim, conseguiu-se um contacto que conseguia os
jogos em troca de outros, os quais poderiam ser ou no da equipa do Leixes
SC.
Uma outra forma de colaborar com a equipa tcnica foi a possibilidade de
a mesma poder usufruir de um software de anlise do jogo ou dos dados que o
mesmo permitia obter. Assim, atravs deste, foi possvel colaborar sobretudo
com o treinador Manuel Monteiro e com o adjunto do treinador Jorge Casquilha,
o qual estava encarregue de realizar a observao s equipas adversrias, ao
proceder-se elaborao de pequenos clipes de vdeo correspondentes a vrios
momentos do jogo, mas fundamentalmente esquemas tticos a favor e contra
das equipas adversrias.

84

3.6. Problemas em estudo nas reas de desempenho

definidas
No decorrer do estgio, mais concretamente na fase em que se iniciou a
observao e anlise dos treinos, procurou-se planificar e estruturar tudo tendo
em conta um determinado contexto e uma determinada realidade. Como tal, foi
inteno elaborar uma tabela com categorias e indicadores nas quais fosse
possvel ir focando de modo mais ajustado o que se iria observar, bem como
essa observao e anlise fosse de encontro s ideias que o treinador possua
para o jogo, isto , estar ciente de qual era o modelo de jogo da equipa para que
se percebesse o que concretamente estaria a ser realizado corretamente ou
menos bem e no procurar informao indutora de erro de interpretao.
Portanto, um dos primeiros problemas surgiu pelo facto de esse modelo no ter
sido totalmente transmitido pelo treinador, tendo sido somente falado de um
modo informal, sempre que se ia questionando algumas situaes decorrentes
do treino, aps o mesmo. Inicialmente, a ideia era o treinador ter reunido tanto
com o estagirio como com o professor orientador para se procurar chegar a um
entendimento do que se iria observar e em que moldes se iria desenvolver esse
processo, tentando ir ao encontro das necessidades e interesses da equipa e da
equipa tcnica. No entanto, por indisponibilidade do treinador tal no se verificou,
sendo a tarefa idealizada e concretizada com base no que se intuiu ser mais
pertinente.
Outros problemas tiveram origem na troca de treinadores que a equipa
vivenciou, pelo facto de a prpria mudana implicar grandes diferenas no modo
de pensar, atuar e organizar o treino e o jogo por parte do treinador. Assim, a
tarefa de estgio teria pertinncia sobretudo pelo interesse que o primeiro
treinador demonstrou ter nos resultados da anlise realizada nos treinos e nos
jogos (sobretudo nos treinos) e por se conhecer de algum modo, a forma como
o mesmo trabalhava em cada semana de treinos. Isto , apesar de nunca se ter
transmitido de alguma forma o modelo de jogo, eram percetveis alguns
princpios de jogo e a intencionalidade de cada treino e da maioria dos
exerccios. Aquando da troca, todo esse conhecimento e informaes j retidas
acabam por deixar de fazer todo o sentido e todo este processo acaba por ter de

85

ser reiniciado. Por outro lado, quando ocorre uma troca de treinador, a
pertinncia dessa observao pode mesmo deixar de fazer sentido. De facto, o
treinador que assumiu funes posteriormente pretendia sobretudo informaes
das

equipas

adversrias

no

caso

da

prpria

equipa,

pretendia

esporadicamente, filmagens de casos individualizados em treino para poder

sobretudo fundamentar algumas das informaes transmitidas ao atleta em
causa.
Uma outra situao que pode ser identificado como sendo um problema
foi o acesso aos jogos fora. No havendo possibilidade de acompanhar a equipa
recorria-se s filmagens dos jogos, como meio para a observao e anlise
destes. Contudo, as filmagens tinham de ser asseguradas por outros e ou
demoravam algum tempo at as cederem ou no tinham acesso s mesmas. Na
tentativa de se assegurar que a observao a esses jogos fosse realizada,
conseguiu-se atravs de alguns contactos o acesso aos referidos jogos, com a
exigncia de haver uma troca, isto o Leixes SC fornecia um jogo e recebia
outro. Esta situao era pacfica com o primeiro treinador, at porque teria
interesse em que os jogos fossem visionados, mas com o treinador que lhe
sucedeu tal j no era possvel, tendo sido assim, mais complicado o acesso aos
jogos. Alguns foram mesmo facultados j no fim da poca o que prejudicou
claramente a intencionalidade da tarefa.

3.7. Dificuldades
No que s dificuldades diz respeito, importa referir que como em qualquer
situao normal que estas existam e so fundamentalmente estas que
permitem que se evolua e adquira novos conhecimentos. Assim, no desenrolar
do estgio forma surgindo algumas, mas foi-se tentando sempre identific-las,
compreend-las e ultrapass-las com base no conhecimento dos outros e no
conhecimento adquirido atravs do procedimento de tentativa-erro.
Deste modo, as dificuldades que mais se evidenciaram foram:
- O acesso aos jogos o facto de nem sempre se ter o jogo atempadamente
acaba por ser prejudicial ao trabalho desenvolvido, uma vez que no se
86

consegue no imediato estabelecer comparaes com o que foi a semana de

treinos e com o que seria a semana de treinos subsequente;
- O desconhecimento do modelo de jogo o facto de se ter uma ideia dos
princpios de jogo e o que o treinador procura implementar em treino ajuda no
entendimento do jogo, mas o acesso rigoroso e criterioso ao modelo elevaria
substancialmente a qualidade do trabalho de anlise, bem como permitiria
distinguir facilmente do que seria modelo e estratgia, uma vez que tanto em
treino como em jogo as duas podem ser indutoras de ms interpretaes;
- Desconhecimento da intencionalidade e objetividade dos exerccios quando
se realiza a observao e anlise dos treinos preponderante que se saiba o
que o treinador concebeu para o treino, isto , importa compreender que
exerccios e o porqu de serem executados, para que se d mais relevncia a
uns exerccios em detrimento de outros considerados mais acessrios;
- Perceber que informao retirar e de que forma transmiti-la ao treinador
quando se observa existem muito aspetos, muitos pormenores que podem ser
visionados, contudo, nem toda a informao ser do interesse do treinador.
Portanto, importante perceber o que o treinador pretende e de que forma
prefere receber essa mesma informao, isto porque, uns preferem informao
sucinta e outros, informao detalhada;
- Compreender qual a relevncia e as implicaes que a informao fornecida
ao treinador tem para o treino importante ir percebendo que proveito o
treinador faz da informao que lhe transferida, isto , com o conhecimento
que se vai adquirindo do modo de trabalhar deste com a equipa poder dar-se
mais ou menos relevncia a alguns aspetos para que o trabalho de anlise seja
cada vez mais especfico e til;
- Procurar ser sucinto mas simultaneamente objetivo nos exemplos descritos
e/ou esquematizados mesmo quando se sabe o que o treinador necessita e
pretende, se conhece o modelo de jogo e o treino que ser realizado torna-se
importante que de uma forma mais esquematizada ou mas detalhada a
informao passe de forma percetvel e objetiva, ou seja, que quem visualize o
documento com a informao proveniente da anlise identifique de imediato as
falhas/erros e os momentos realizados de acordo com o que pretendido sem

87

cometer equvocos ou ser passvel de ser submetido em erro ou dvida e com a

confiana de que a informao fidedigna;
- Ajustar a tarefa de observao e anlise aps a troca de treinadores todo o
processo de iniciar a tarefa de observao e anlise leva algum tempo e
realizada muito em funo da especificidade do treinador. Assim, quando este
sai do processo para dar lugar a uma outra pessoa que forosamente ser
diferente em variados aspetos, a adaptao consome algum tempo e implica
sempre alteraes que podem ou no mudar o objetivo e a inteno do trabalho
pretendido. Contudo, nesta modalidade e neste nvel estas mudanas so uma
realidade.
Logo, as dificuldades enunciadas so de alguma forma normais para
quem vivencia este tipo de contexto e so facilmente ultrapassadas desde que
assim seja desejvel. Mesmo a tarefa no ter sido totalmente aproveitada em
prol da equipa e da equipa tcnica, permitiu uma aprendizagem relevante e
interessante dentro desta temtica.

3.8. Sistema de avaliao e controlo do trabalho

desenvolvido
Neste ponto, pretenso elucidar um pouco acerca do balano que se faz
sobre todo o processo em que se esteve envolvido, o de estgio. Assim, procurase evidenciar se os objetivos que se edificaram inicialmente foram ou no
alcanados.
Findada esta etapa de formao pessoal e acadmica, a qual teve a
inteno de permitir uma elevada componente prtica, o que se pode dizer que
o balano muito positivo e satisfatrio.
Embora se reconhea que os objetivos no foram totalmente
concretizados, muito porque se procurava atingir objetivos pessoais, de tentar
chegar o mais prximo possvel da realidade do futebol profissional, de executar
uma tarefa encarada como rentvel para a equipa tcnica, existiram por outra
perspetiva muitos pontos positivos e que certamente preencheram algumas das
lacunas de conhecimento existentes ou pelo menos fizeram com que se

88

perspetive e pense de um modo diferente do que se tinha no incio. Assim, como

pontos positivos destacam-se a possibilidade de estar perto de treinadores,
jogadores, dirigentes, entre ouras pessoas que vivenciam o futebol profissional
h muitos anos e de forma diria, acarretando com eles diferentes pocas,
diferentes modos de pensar o futebol, com muitas experincias que permitem
apenas a quem est no terreno, na prtica, ver com um olhar diferente este
contexto. Apesar de no ser o mais alto nvel de rendimento existente, j um
nvel onde se procura que tudo seja tratado da forma mais sria e profissional
possvel, embora com muitas dificuldades mistura, prprias dessa mesma
realidade, as quais por vezes so as que a fazem distinguir dos clubes que esto
num nvel superior.
Tambm nos azares, por vezes vem o melhor dos resultados, isto ,
tendo existido vrias trocas de treinadores, poderia este facto ter sido encarado
como algo negativo e problemtico para o trabalho. De algum modo, acaba por
o ser, mas contudo permitiu contactar com diferentes pessoas, diferentes ideias,
diferentes modos de atuar, tornando o estgio muito mais rico.
A sensao que existiu de facto uma aprendizagem considervel a
vrios nveis, pois na procura de se sistematizar um determinado foco de
observao surgiram muitos outros detalhes que no eram o foco principal da
tarefa realizada, permitindo aprender muito. Tal como refere Pasteur 23 (1854)
nos campos da observao, o acaso favorece apenas as mentes preparadas e
a sensao que se estava atento e preparado para muitos desses acasos.
Portanto, apesar de no ter sido como previamente idealizado acabou por
se tornar numa experincia vivenciada at ao momento nica. Mesmo com a
tarefa de observao e anlise dos treinos e dos jogos no ter tido a expresso
que se procurava, pelo menos o trabalho realizado parece ter sido reconhecido,
isto porque dois dos treinadores enderearam convite a que se colaborasse com
eles na prxima poca desportiva e o terceiro deixou as portas em aberto caso
necessitasse. Mesmo que tal no se venha a verificar e mesmo no sendo para
realizar o mesmo tipo de observao, uma enorme satisfao saber que pelo

23

Palestra, Universidade de Lille (7 de dezembro de

http://pt.wikiquote.org/wiki/Louis_Pasteur em 12/08/14.

89

1854)

consultado

em

menos as pessoas tinham essa inteno e reconheceram o esforo e a

dedicao, permitindo pelo menos a esperana de que se est cada vez mais
prximo da realidade que tanto se almeja.

90

CAPTULO IV
Concluso e Perspetivas para o Futuro

4. Concluso
No final desta etapa, fica a sensao de que foram desenvolvidas algumas
competncias, no s do ponto de vista profissional e acadmico, mas tambm
em termos pessoais. Existe portanto, um maior conhecimento da realidade do
futebol profissional, que permitem encarar o futuro de forma mais consciente e
com mais confiana.
Mesmo no tendo existido um contacto direto, ativo, o to desejado o
decalque em relao s funes que o treinador e a respetiva equipa tcnica
exerciam diariamente em cada treino, foi possvel adquirir conhecimentos que
podero ser teis, no s numa realidade semelhante do Leixes SC como
noutras. Atravs dos variados ensinamentos que a experincia do estgio
proporcionou, destacam-se alguns que so de extrema relevncia e utilidade, e
que levaram transformao positiva, enquanto pessoa e profissional.
Essas mudanas que ocorreram desde o incio at ao final do estgio,
situam-se no s no modo de atuar, nos receios que existiam, nos erros que se
cometiam, nas dvidas que pairavam, mas tambm no modo como se lida com
as pessoas, como se planeia, como se organiza, como se expressa, como se
pensa, como se toma responsabilidade. No fundo, aprende-se a encarar e a
pensar um treino, um exerccio, de um outro modo, atravs da aprendizagem de
regras, rotinas, de formas de relacionamento, nas formas de liderar, de pequenos
detalhes que podem fazer a diferena entre o sucesso e o insucesso de uma
equipa.
Portanto, possvel nesta fase enunciar algumas das concluses que se
obtiveram atravs da realizao do estgio, nomeadamente:
- A importncia da observao praticamente generalizada a
informao de que a observao das equipas adversrias so um meio
fundamental para se poder organizar e planear a semana de treinos seguinte.
Por outro lado, percebeu-se que embora no tendo sido muito utilizada, a
informao proveniente da anlise da prpria equipa pode ser tambm
considerada essencial, ainda mais, se a esses dados foram adicionados e
comparados dados provenientes da ao de jogadores e da equipa em contexto
de treino com os dados do jogo. Deste modo, ao considerar-se toda a informao

93

til para a melhoria do rendimento coletivo da equipa, pode-se e deve-se, de

forma ponderada, recorrer-se a esta;
- A influncia do Modelo de Jogo j tendo referenciado este tema no
presente documento, importa salientar que o mesmo de extrema relevncia
para tudo o que realizado nesta modalidade. Isto , no s o fundamental
para orientar na prtica, ideias, princpios, formas de atuar, formas de lidar, para
permitir que cada um dos jogadores de uma equipa se reja em prol de um
coletivo, mas tambm para quem de algum modo colabora para o rendimento
desse coletivo. Embora extremamente importante para o treino e para o jogo,
tambm para quem realiza observaes, seja do adversrio como da prpria
equipa, isto para se perceber se o que observado intencional ou no, para
procurar as fragilidades da prpria equipa, bem como as caratersticas que
podem ser aproveitadas para alcanar determinados objetivos;
- Departamento de scouting importa referir que apesar de se tratar de
um clube profissional, no dispe de um departamento especfico dedicado
consumao das funes de observao de anlise do jogo. Tal no significa
que no tivessem sido realizadas observaes. Em ambas as equipas tcnicas
existia um elemento encarregado de observar as equipas adversrias, para alm
de outros elementos que, exteriormente, auxiliavam nestas tarefas. No entanto,
no existia um departamento autnomo, estruturado, com planificaes, com
rotinas, que se encarregasse deste mbito, auxiliando o treinador e libertando-o
para outras tarefas.
- Observar a prpria equipa a ideia que fica retida que a observao
dos adversrios no devem implicar alteraes no modo como a equipa procura
treinar e jogar. Apesar de no ser usual no clube em questo a observao da
prpria equipa, percebeu-se que esta, ao contrrio do outro tipo de observao
permite interferir nesse modo de jogar, permite que se faam ajustamentos,
pequenas alteraes, sempre subordinados ao modelo de jogo;
- Tipo de observao relativamente ao tipo de observao a ser
realizada para a observao da prpria equipa, este um ponto suscetvel de
variar consoante o observador. No entanto, julga-se que o mtodo misto, o qual
engloba a observao direta (ao vivo) e a observao indireta (atravs de vdeo),

94

o mais rentvel e talvez mais fivel. Importa contudo referir que, apesar de se
considerar este mtodo o mais completo, o mais rigoroso e o que permite uma
melhor identificao da caratersticas (Ventura, 2013, p. 30) de determinada
equipa, necessrio que sejam realizadas vrias observaes, em diferentes
momentos e que se recorra para cada um desses momentos aos dois tipos de
observao. S assim que se consegue identificar o mais fivel possvel, as
caratersticas de jogadores e de uma equipa e o seu modo de jogar;
- O que observar a questo do que realmente dever ser alvo de maior
cuidado na observao acaba por ser um ponto que poder diferir em funo
dos objetivos e dos interesses de quem observa, bem como do treinador da
equipa. Assim, a concluso que daqui se retira ter resposta com base numa
opinio mais do ponto de vista pessoal, devido experincia e necessidade que
o estgio foi implicando. De igual modo, os aspetos enumerados de seguida,
julgam-se pertinentes para a observao da prpria equipa mas tambm para
quem procura observar as equipas adversrias. Os aspetos mais importantes
so ento a procura de perceber qual o sistema de jogo utilizado pela equipa,
isto , a estrutura utilizada nos vrios momentos de jogo e as dinmicas que lhe
esto inerentes, procurando perceber o que aconteceu bem e menos bem, como
a equipa procurou agir e reagir, como procurou organizar-se, como procura
equilibrar-se e criar desequilbrios, como se carateriza em termos fsicos e
psicolgicos, qual ou quais os jogadores mais influentes e quais as caratersticas
gerais dos jogadores, tudo para cada um dos momentos do jogo, ou seja, para
a organizao defensiva e ofensiva, para as transies defensivas e ofensivas e
para os esquemas tticos defensivos e ofensivos. Podero ainda ser observados
aspetos mais extrnsecos caraterizao da equipa mas que acabam por poder
ter alguma influncia na sua prestao, como por exemplo, o estado das
condies climatricas, do terreno de jogo, da competio em causa, da posio
na tabela classificativa, dos objetivos da equipa no respetivo momento da
observao, das caratersticas dos treinadores, da ao e influncia da equipa
de arbitragem, entre outros. Contudo, o mais importante de tudo , com base em
tudo o que foi referido, ir atravs de vrias observaes procurando perceber o

95

que padro ou estratgia, o que acaso e o que intencional, intencionando

perceber como a equipa joga;
- Diferentes treinadores a meio da poca tal como sucedeu com esta
equipa, a mesma foi orientada por diferentes treinadores, em diferentes
momentos da poca. Logo, a mudana de treinador implica mudana na forma
de pensar, planear e gerir o processo de treino, bem como o modo que se
pretende que a equipa jogue. A ideia que existia que os novos treinadores
procurassem aproveitar a forma como a equipa jogava modificando pequenos
aspetos. No entanto, aquilo que deu para perceber que os trs treinadores, uns
com mais tempo do que outros, procuraram desde o primeiro contacto com a
equipa impor comportamentos distintos. Tal, possvel verificar-se nas
afirmaes resultantes das entrevistas. O Professor Pedro Correia considera que
numa situao em que se note um grande desgaste da equipa de acordo com
determinados mtodos ou uma incompreenso sobre aquilo que pretendido
trabalhar e claro que a partir da pode haver necessidade de fazer essa rutura.
() No imediato no se aperceberiam da mudana em termos de princpios mas
com o trabalho que iria sendo feito e com as condicionantes, com as variveis
que colocvamos nos exerccios obrigando-os a reagir e a dar uma resposta
sobre determinado tipo de estmulos diferentes, sobre aquilo que era dado antes,
iria-nos permitir chegar l (Anexo 2). J o treinador Manuel Monteiro afirma que
desde o primeiro dia trabalho para impor as minhas ideias de jogo, isso
fundamental, ns transmitirmos logo desde o primeiro dia o que queremos para
o jogo (Anexo 3). Por ltimo, o treinador Jorge Casquilha refere que se entro
a meio da poca, passado quatro dias vou ter um jogo logo para o campeonato
como aconteceu no Leixes. logico que todo o processo muito mais
acelerado e a importantssimo cativar logo o grupo de trabalho para ele estar
logo disponvel para trabalhar, assimilar novas ideias (Anexo 1). Pode-se
assim verificar, que apesar de atuarem de um modo diferenciado sobretudo em
relao ao timing com que alteram essa forma de jogar, os trs procuram fazer
essa mudana;
- Quando procurar corrigir normalmente diz-se que o jogo serve como
meio de avaliao do treino e como forma de perceber o que se deve melhorar.

96

Contudo, quando e como se deve proceder para corrigir determinados

comportamentos? Ao longo do estgio e atravs das entrevistas foi possvel
identificar como os treinadores procuram demonstrar aos jogadores o que
fizeram e que relevncia do a essas falhas no decorrer da semana. Por
exemplo, o treinador Manuel Monteiro questionado sobre se explicava o
fundamento e a inteno dos exerccios que aplicava no treino, na sua relao
com a sua conceo de jogo, este respondeu que sim, normalmente tento no
incio de cada treino dizer o que vamos fazer, o exerccio que vamos fazer, de
acordo com o jogo que vamos ter e o que ns queremos para o jogo (Anexo 3),
demonstrando aqui mais a relevncia que d equipa adversria e no tanto s
falhas cometidas no jogo anterior. J o Professor Pedro Correia explica que os
exerccios que fazamos tinham sempre a inteno de jogo e de princpios de
jogo e nesses princpios de jogo explicvamos sempre qual o transfer que ns
queramos para o jogo, o porqu de o fazermos, qual a inteno e em qu que
se iria repercutir no jogo, qual era o principal objetivo (Anexo 2), dizendo
tambm que tera-feira aquilo que ns pretendamos era um trabalho mais
de recuperao, de falarmos sobre o jogo, de uma ou outra situao se calhar
at e houve alguns momentos ao longo da poca que isso fizemos no campo,
demonstrar de que forma devamos ter reagido (Anexo 2), ou seja, torna-se
evidente que procura em cada exerccio contextualiza-lo com o seu modelo de
jogo e que no incio da semana, aps o jogo, procura mostrar aos jogadores o
que precisam de melhorar indo se necessrio para o campo, para alm de outros
meios como a utilizao de vdeo. Jorge Casquilha evidencia que a partir de
quarta tarde, a j dentro do nosso modelo de jogo, das minhas ideias, mas j
dependente do adversrio que vamos encontrar e portanto j h umas nuances
tticas que podem ser alteradas ou no consoante o adversrio que vamos
encontrar pela frente (Anexo 1), demonstrando tambm que procura preparar o
lado estratgico em funo do adversrio.
Concluindo, entende-se que no campo da observao existem diferentes
modos de atuao, diferentes pretenses, contudo considera-se que no
existem muitas dvidas de que esta ferramenta pode ser de extrema utilidade
para o trabalho realizado pelos treinadores. Muitos j a preconizam, mas nem

97

todos a ela recorrem diariamente, fazendo-o apenas em dias de jogo. Assim, a

ideia-chave de toda esta etapa que quanto mais conhecimento se tiver da
prpria equipa, do que precisam de melhorar ou continuar a evidenciar, mais
contextualizado e especfico ser o trabalho realizado e mais prximo do
sucesso se estar. Como tal, a observao contnua e sistemtica da equipa, em
constante sintonia com a equipa tcnica ser o caminho mais favorvel a
percorrer.

5. Perspetivas para o futuro

Voc s pensa em futebol. Vai ver que j nem lembra do
dia do nosso casamento, diz a esposa.
Claro que me lembro! Foi na vspera de um jogo entre o
Santos e o Corinthians, jogao, Santos 4 a 1.
(Betty Milan, citado por Gehringer, 2014)

Em relao s perspetivas pessoais de futuro, existe sobretudo a

esperana de que se conquiste aos poucos a possibilidade de colaborar com
equipas profissionais, para passo a passo ir conhecendo, contactando cada vez
mais com pessoas que permitem um alargar de saberes.
A ideia ser um dia trabalhar naquilo que tanto se pretende, estar no
terreno, no trabalho direto com jogadores profissionais, mas para se l chegar
em muito contribui o processo de observao, seja este mais formal ou informal,
desde que permita perceber cada vez mais e melhor o jogo e o modo de atuar
de diferentes treinadores, em diferentes contextos. Existe a crena de que ao
ver-se os outros a trabalhar, bem ou menos bem, tudo serve como aprendizagem
e quantas mais vivncias existirem melhor.
Portanto, a perspetiva de que existe um caminho a percorrer para se
alcanar alguns objetivos, mas enquanto no se chega ao fim, no decorrer do
percurso importante estar-se continuamente munido de diferentes e vrias
capacidades. Do mesmo modo que a seguinte afirmao refere, Para aqueles
que tm apenas um martelo como ferramenta, todos os problemas parecem
pregos (Mark Twain, citado por J. O. Bento, 2007, p. 11), pode-se concluir que
o facto de no se estar em breve no patamar ou na funo desejvel, no ser

98

sinnimo de um problema (pregos), existem muitas outras funes (entendase ferramentas) que permitem estar prximo do que se quer. Este ano de
formao foi bastante importante por ter proporcionado algumas ferramentas
para encarar o futuro. Ciente da realidade do futebol e da profisso de treinador
atualmente, espera-se no terminar por aqui e dar continuidade ao processo de
aquisio de conhecimentos, tentando sempre que possvel enveredar por reas
(se possvel relacionadas com o Desporto) que permitam facilitar o acesso ao
treino de futebol de rendimento superior.

99

CAPTULO V
Sntese Final

6. Sntese final
A tarefa fundamental do presente estgio assentou na observao dos
comportamentos coletivos da equipa snior masculina do Leixes SC, em
contextos de jogo e de treino, visando a devida compatibilizao entre o
idealizado e o ocorrido. Deste modo, o objetivo principal consistiu em perceber
se os comportamentos tticos trabalhados no decorrer da semana de treinos
tinham transfere para a competio e em que medida os padres pretendidos se
repetiam ou modificavam, em referncia ao modelo/conceo de jogo.
O estgio pode ser definido como um ensaio devidamente estruturado ao
nvel formativo e que permite aos alunos preparem-se para o mercado de
trabalho (Caires e Almeida, 2000). De entre vrios objetivos, o estgio permite
aplicar na prtica o que foi adquirido do ponto de vista terico, ampliar esses
mesmos conhecimentos atravs das aprendizagens que a prtica proporciona,
reconhecer a realidade de uma prtica profissional, bem como as faculdades que
necessitam de ser melhoradas e as que so mais fortes (Daresh, 1990, citado
por Caires & Almeida, 2000).
Para alm das competncias que a prtica possibilita, foi pretenso
esclarecer algumas dvidas, entre as quais: perceber quantas vezes a equipa
treinava por semana; em que dias e em que horas treinavam; que adaptaes
eram feitas em funo dos jogos disputados; de que forma eram organizados os
treinos; quem estava envolvido no processo de treino; como se vai
implementando uma ideia de jogo; que tipo de exerccios so realizados e em
funo de qu; de que forma so controlados esses exerccios; como so
trabalhados os momentos de jogo em treino; que influncia tem o treino para o
jogo e o jogo para o treino; como eram preparados os jogos no decorrer da
semana; como que o treinador lidava com a equipa e com os jogadores;
conhecer a realidade (ou parte) do futebol profissional.
Como tal, na tentativa de se alcanarem algumas respostas foram
realizadas algumas tarefas inerentes temtica da observao e anlise do jogo.
Mais concretamente, procedeu-se a anlises dos treinos e dos jogos durante
sete semanas, as quais estiveram compreendidas no perodo entre 9 de Outubro

103

de 2013 e 11 de Maio de 2014, com a inteno de se entender se aquilo que era

preconizado pelo treinador no decorrer dos treinos semanalmente era ou no
congruente com o contexto competitivo.
Para enquadrar as observaes foi criada uma tabela de referncia
comportando seis categorias, as quais foram desdobradas em diversos
indicadores tticos. A informao obtida a partir da observao foi
complementada com as respostas dadas pelos aos treinadores da equipa em
causa.
No final desta etapa, ficou-se com a sensao de que foram realmente
desenvolvidas algumas competncias, no s do ponto de vista profissional e
acadmico, mas tambm em termos pessoais.
Atravs da realizao do presente estgio, foi possvel destacar:
- A importncia da observao a informao proveniente da anlise da prpria
equipa pode ser tambm considerada essencial, ainda mais, se a esses dados
foram adicionados e comparados dados provenientes da ao de jogadores e da
equipa em contexto de treino e em situao de jogo;
- A influncia do Modelo de Jogo no apenas para o treino e para o jogo, mas
tambm para quem realiza observaes, seja do adversrio, seja da prpria
equipa;
- A relevncia de observar a prpria equipa no se afigura conveniente que a
informao proveniente da observao dos adversrios altere drasticamente as
concees e as rotinas de treino e de jogo que o treinador tem para a sua equipa.
Apesar de no ser usual no clube em questo a observao da prpria equipa,
percebeu-se que esta, para alm de outro tipo de observao, permite proceder
a ajustamentos, a pequenas alteraes, que se mantenham subordinados ao
modelo de jogo;
- A adequao do tipo de observao admite-se que o mtodo misto, o qual
engloba a observao direta (ao vivo) e a observao indireta (atravs de vdeo),
o mais fivel e rentvel;
- A ideia do que importa observar o mais importante , atravs de vrias
observaes, ir procurando perceber o que padro ou estratgia, o que acaso
e o que intencional, e de que modo isso induz um determinado modo de jogar;

104

- Os constrangimentos colocados pela mudana de treinador (es) durante a

mesma poca desportiva a mudana de treinador implica, quase
inevitavelmente, mudana na forma de pensar, planear e gerir o processo de
treino, bem como o modo que se pretende que a equipa jogue. A ideia que existia
que os novos treinadores procurassem aproveitar a forma como a equipa
jogava modificando pequenos aspetos. No entanto, aquilo que deu para
perceber que os trs treinadores, uns com mais tempo do que outros,
procuraram desde o primeiro contacto com a equipa preconizar e solicitar
comportamentos distintos.
Em suma, a ideia-chave de toda esta etapa que quanto melhor
conhecimento se tiver da prpria equipa, do que precisam de melhorar ou
continuar a evidenciar, mais contextualizado, especfico e eficaz ser o trabalho
realizado. Neste sentido, a observao contnua e sistemtica da equipa, em
constante sintonia com as pretenses da equipa tcnica, parece afigurar-se um
caminho imprescindvel para se cumprir tal desiderato.

105

CAPTULO VI
Bibliografia e Anexos

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tcnicos. Corua: MCSports.

116

Ventura, N. (2013). Observar para Ganhar - O scounting como ferramenta do

treinador. Carcavelos: PrimeBooks.
Vieira, M. (2006). Comunicao Especfica no Futebol. Porto: Mara Vieira.
Dissertao de Licenciatura apresentada a Faculdade de Desporto da
Universidade do Porto.
Vilhena, D. (2011). Importncia da Comunicao na Satisfao, Ansiedade e
Depresso do Familiar do Doente em Cuidados Intensivos. Porto: Diana
Vilhena. Dissertao de Mestrado apresentada a Faculdade de
Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade do Porto.
Walliser, B. (1977). Systmes et modles - Introduction critique l'analyse de
systmes. Paris: ditions Du Seuil.

117

8. Anexos
Anexo 1 - Entrevista Realizada ao Treinador Jorge Casquilha (dia 03 de
Julho de 2014)
Sendo o Leixes uma equipa que aposta na formao, que balano faz das
competncias adquiridas pelos jovens jogadores ao longo do respetivo
percurso formativo, nomeadamente no que respeita capacidade para
jogar com eficcia, tendo em conta: diferentes sistemas tticos, os vrios
momentos de jogo, as habilidades tcnicas adquiridas, as intensidades de
jogo exigidas?
Em relao formao e ao estado em que os jogadores jovens chegam
equipa snior, a minha experincia diz-me que uma das grandes lacunas
claramente a intensidade de jogo. No tem nada a ver o futebol juvenil com o
futebol snior, a intensidade muito maior, o grau de exigncia a nvel de
concentrao extremo e a maior parte deles no vm preparados para essa
nova realidade que encontram na carreira. Outra situao que tenho encontrado
nos clubes por ponde tenho passado e que penso que j no devia de acontecer
hoje em dia, o jogador vir pouco preparado a nvel ttico para o futebol snior.
Sei que em Portugal, h sempre aquela tendncia de nas camadas jovens
querermos primeiro os resultados em vez de estarmos a formar jogadores, o que
eu acho completamente errado. O facto de os jogadores chegarem aos seniores
e no terem o conhecimento do jogo, no se adaptarem facilmente a novos
sistemas tticos porque no tm esse conhecimento. A maior parte deles
perdem-se porque o futebol snior um futebol altamente profissionalizado e o
treinador no pode estar a perder tempo com a formao que j devia ter sido
feita durante seis ou sete anos e por isso ou o jogador muito bom, no s a
nvel tcnico, ou um jogador j acima da mdia a nvel ttico, j consegue ter
um conhecimento do jogo que conseguiu adquirir por ele prprio, porque a nvel
da formao poucos so aqueles que conseguem adquirir conhecimentos.

CXVIII

Quando fala em parte ttica fala mais a nvel do conhecimento dos

princpios gerais do jogo, da tomada de deciso?
Mais o conhecimento geral do jogo. Eu lembro-me perfeitamente pelos clubes
por onde passei que consegui inserir juniores a trabalhar com os seniores e a
grande dificuldade deles era perceber os momentos do jogo, perceber o jogo,
perceber o que que o treinador queria, porque no estava preparado, nunca
foi preparado para essa nova realidade e penso que isso uma lacuna que a
formao tem de trabalhar mais, preparar mais os jogadores e preocupar-se
menos com os resultados imediatos.
Existe recorrentemente uma discusso em torno do facto de um jogador
nascer ou no com um potencial inato para jogar futebol. De que forma
pode o treino ter influncia no nvel de rendimento a atingir e o que lhe
parece que se pode fazer para que os praticantes cheguem a patamares
superiores?
Eu costumo dizer que jogador de futebol quem tem o dom e no quem quer,
seno todos ramos jogadores porque toda a gente gostava de jogar futebol.
Agora, uma coisa inata, nasce com a pessoa o gosto e depois a nvel tcnico
ns podemos aperfeioar algumas coisas, mas a essncia est no jogador, ou
ele bom ou no , j nasce com ele. Depois ns podemos aperfeioar. Onde o
jogador pode, at devido sua qualidade tcnica, depois vir a atingir outros
patamares mais elevados, nas componentes fsicas e na componente tcnicottico, a que h um trabalho das equipas tcnicas e se o jogador quiser
trabalhar, quiser aparecer lgico que sua qualidade tcnica se juntarmos as
outras componentes lgico que vai conseguir atingir outro patamar. Eu penso
que, uma opinio pessoal, como nunca trabalhei com as camadas jovens, eu
acho que at aos juvenis, deve-se trabalhar o aspeto tcnico, dar liberdade ao
jogador para evoluir a sua condio tcnica, o gosto e o prazer pelo jogo. A partir
dos juniores, aqueles dois anos de transio para os seniores importante
passar-lhe a mensagem e o trabalho ttico para depois ele quando chegar aos
seniores no sentir uma grande dcalage. Agora at aos juvenis devem deixar
jogar os midos, no format-los na componente ttica. No lhes dar liberdade

CXIX

para jogarem, jogarem a dois toques, treinar a dois toques, no. Penso que a
sua essncia deve estar presente e a essncia dele o futebol de rua, o gostar
de jogar bola, o ter a bola, ento deixem-no jogar. Depois quando chegmos
a um patamar em que temos de fazer as escolhas, esse jogador na passagem
dos juvenis para jnior tem potencial? Ento vamos comear a trabalh-lo a nvel
ttico, conhecimento do jogo. No tem, depois ele segue outra via na sua vida.
Considera mais pertinente implementar a sua conceo de jogo ou ter uma
conceo de jogo que se adapta em funo dos atletas que compe a
equipa e/ou de outras condicionantes?
Depende do momento em que entras na equipa. Se inicio o processo numa
equipa, numa pr-poca, se sou eu que escolho os jogadores, o meu
pensamento, o meu modelo, a minha conceo de jogo exatamente a que
tenho em mente. Portanto, vou contratar ou vou adquirir os jogadores que me
melhor se adaptam ao que eu pretendo. Se eu entro a meio numa equipa em
que o plantel j est feito, a tenho de adaptar, tenho de conseguir conciliar as
duas coisas, se o que eu penso o melhor para o jogo e ao conhecer os
jogadores, se se conseguem encaixar no que eu pretendo. Portanto, uma
simbiose entre os dois estados que o treinador tem de fazer. Na minha carreira
de treinador, sete anos, j me aconteceu as duas situaes, comear num clube
em que eu preparei o plantel e noutro em que chego a meio e tenho de me
adaptar ao grupo que tenho. Portanto, tudo depende se inicio o trabalho ou se j
apanho o trabalho a meio.
Pode referir, em sntese, quais so as principais preocupaes que os
jogadores devem ter em cada momento do jogo, que tentou implementar
na forma de jogar desta equipa? So sempre os mesmos em qualquer
equipa que treine? Se no so, altera-os em funo de qu?
A minha preocupao quando cheguei ao Leixes foi a componente ttica. Eu j
tinha visto jogar a equipa, achava que a equipa era muito desequilibrada, muito
pouco rigor a nvel de organizao defensiva e o meu primeiro trabalho, os meus
primeiros treinos incidiram essencialmente nisso, alm da vertente psicolgica
porque a equipa como toda a gente sabe estava em queda, vinha de maus

CXX

resultados, portanto, a parte psicolgica era importantssima. A nvel de trabalho

de campo, ttico, a nossa preocupao foi logo trabalhar o aspeto de
organizao defensiva e penso que isso foi conseguido, a equipa melhorou muito
nesse aspeto e depois aos poucos, mas num processo mais rpido que o normal
porque tnhamos pouco tempo, conseguimos alterar a maneira de jogar, o
modelo de jogo foi alterado, comeamos a pressionar mais alto, um bloco mais
alto, j que o Leixes jogava muito num bloco baixo e em transies e eu gosto
de uma equipa que jogue em posse e num bloco mdio-alto e isso em pouco
tempo conseguimos, o que me apaje porque no fcil em to pouco espao de
tempo conseguir mudar quase radicalmente o comportamento da equipa em
campo.
Considera relevante comunicar, sob a forma verbal, os princpios de jogo
aos jogadores, ou parece-lhe que o treino suficiente? Se os comunica
verbalmente, em que momentos o faz, no incio da poca, antes dos
treinos?
Normalmente, no incio da poca h vrias regras, h vrios contextos em que
passo informaes ao grupo de trabalho e digo-lhes exatamente o que vamos
trabalhar a longo prazo, o que que eu quero da equipa. Normalmente, tenho
dois sistemas de jogo, o 4-3-3 e o 3-5-2, portanto so duas variantes que eu
utilizo. Portanto, os jogadores esto identificados numa primeira fase com o que
que vamos trabalhar durante a poca, depois em cada sesso de treino iremos
trabalhar o que eu achar que melhor, esse basicamente o primeiro contacto
com o grupo de trabalho. Depois, diariamente explico sempre quando fao algum
exerccio novo ou vamos trabalhar uma situao nova. Explico primeiro antes do
treino no quadro para eles irem para o campo com uma noo do que vo
encontrar e depois gosto de trabalhar em campo porque no campo, no espao
onde costumamos jogar que muito mais fcil o jogador assimilar. A teoria
uma coisa, a prtica outra. Mas sempre importante numa primeira fase
passar a teoria para eles estarem enquadrados. S um exemplo, vamos
trabalhar aspetos de finalizao, h trs, quatro movimentos que eu quero que
se faam, eu explico-os no quadro e depois passamos prtica para o relvado.
Quanto mais fixo for o 4-3-3 muito mais fcil para o adversrio anul-lo, o 4-3CXXI

3 gosto porque d equilbrio minha equipa, principalmente a nvel defensivo,

mas tambm sei que se no for um 4-3-3 dinmico para o adversrio muito
mais fcil anular, por isso eu dou muita liberdade aos meus quatro homens da
frente, os trs avanados e o mdio mais ofensivo. Portanto, trocar de posio,
ter mais ao individual, dar-lhes essa liberdade para eles tambm poderem
desequilibrar no ltimo tero de campo. Agora, em termos defensivos um 4-41-1 porque eu gosto que a minha equipa seja muito compacta a defender e s
se consegue isso se se jogar com duas linhas de quatro muito prximas para
no deixar o adversrio jogar entrelinhas, por isso essa dinmica do 4-3-3 que
na organizao defensiva vira 4-4-1-1.
Explica aos jogadores o fundamento e a inteno dos exerccios que aplica
no treino, na sua relao com a sua conceo de jogo? Diferencia este tipo
de explicao em funo dos jogadores, isto , jogadores recm-chegados
e jogadores experientes com alguns anos no clube, jogadores de diferentes
culturas?
A explicao igual para todos, se eu vir que um jogador tem mais dificuldade
em assimilar a mensagem que lhe estou a passar tenho de explicar talvez
individualmente ou incidir mais com ele, mas isso sente-se logo se o jogador
absorve mais facilmente a mensagem ou no, no somos todos iguais. O que eu
noto que o jogador mais concentrado assimila mais facilmente, o jogador
menos concentrado demora muito mais tempo a assimilar. Isso no tem a ver
com a idade, tem a ver com a concentrao.
A sua semana de treinos antes do incio da fase competitiva,
comparativamente com a restante temporada, igual em termos de
durao, objetivos, organizao do treino e dinmicas dos exerccios?
claro que no pode ser igual. No pr-competitivo, naquele espao de cinco,
seis semanas em que trabalhamos a equipa para iniciar o campeonato, em que
os jogadores vm de uma paragem de cerca de um ms a ms e meio de frias,
lgico que no podemos ter o mesmo tipo de trabalho que vamos ter depois
durante a semana de competio. Agora, a nvel de durao dura mais um
pouco, ou trabalho um pouco mais o aspeto fsico para a equipa rapidamente

CXXII

conseguir os nveis fsicos exigidos, para depois conseguir o que eu pretendo

que ela faa em campo, mas na sua essncia o meu trabalho no difere muito
da pr-competio para a competio e porqu? Como eu no isolo a
componente fsica, eu trabalho muito a nvel contextualizado o treino, logo na
pr-poca o grupo de trabalho est logo dentro das ideias que eu pretendo para
a equipa a nvel de treino e logo na primeira semana estamos a trabalhar o
aspeto fsico e o aspeto ttico em simultneo. Para qu? Para o jogador
conseguir logo absorver o que o treinador quer, o que que vai acontecer em
competio. Antes usava-se muito e eu sou do tempo enquanto jogava em que
apanhei muitos treinadores que naquele primeiro ms de pr-poca era
basicamente incidir sobre o fsico, fsico, fsico, praia, pinhais e correr, correr,
correr e depois nas duas ltimas semanas amos para a componente ttica,
tcnica, inseria bola. Penso que erradamente e por isso mesmo eu adapto o meu
trabalho a isso mesmo, logo desde o primeiro dia a componente fsica
importante porque o jogador vem de uma longa paragem, mas incide sempre
sobre o aspeto tcnico e principalmente sobre o aspeto ttico, mas acima de
tudo exerccios que vo ao encontro do meu modelo de jogo. Os exerccios no
mudam muito em termos de organizao porque eu tenho uma ideia de jogo e o
que muda mais a durao se eu achar que devo trabalhar mais tempo ou no.
Basicamente no difere muito o tempo de um treino de pr-poca para um treino
em competio.
Se entra a meio do campeonato numa equipa quais as primeiras
preocupaes? Funciona como se fosse a primeira semana da poca?
Isso claramente diferente, basicamente h uma coisa que tem de ser igual, que
acho que essencial para quem trabalha em grupo, o primeiro impacto. Quando
o treinador chega no incio da poca ou meio de uma poca, o primeiro impacto
tem de ser muito positivo. Tem de deixar logo marca no grupo de trabalho e isso
eu penso que consigo fazer e tenho-me dado bem que deixar logo a minha
marca, Eu estou aqui porqu? Estou aqui para ganhar!. Seja de incio, seja a
meio da poca, Estou aqui para ganhar, no sei trabalhar de outra maneira. E
isso incute nos jogadores logo um pensamento positivo. Essa logo a minha
primeira mensagem. Depois temos de ver a realidade das coisas, se eu entro no
CXXIII

incio de poca tenho ms e meio at ao incio da competio e eu posso

preparar a equipa dentro dos moldes que eu pretendo, dentro do meu modelo de
jogo e tenho um ms, um ms e pouco para conhecer o grupo de trabalho, para
conhecer as qualidades, as virtudes e defeitos dos jogadores. Se entro a meio
da poca, passado quatro dias vou ter um jogo logo para o campeonato como
aconteceu no Leixes. logico que todo o processo muito mais acelerado e a
importantssimo cativar logo o grupo de trabalho para ele estar logo disponvel
para trabalhar, assimilar novas ideias e felizmente eu tenho conseguido isso.
Agora, no fcil principalmente a meio. Passar o mnimo, porque eles no
esto preparados para assimilar muita informao. Basicamente, a experincia
diz-me que trabalhar os aspetos de bolas paradas, que uma situao em que
eles no tm de pensar muito, facilmente absorvem essa informao e acima de
tudo motiv-los para a competio, a parte psicolgica. Depois, com o trabalho,
com os resultados, vamos trabalhar as outras componentes mas cima de tudo
as bolas paradas e a parte psicolgica so o primeiro impacto e tem de ser logo
decisivo no impacto com o grupo de trabalho.
Em cada semana de treinos, para cada um dos dias, os exerccios
realizados so sempre os mesmos ou tm uma organizao semelhante?
Procura em cada um desses dias (todas as semanas) os mesmos
objetivos?
Sim, eu no vario muito de semana para semana, alis onde eu vario os meus
treinos a nvel de objetivo a partir de quarta-feira tarde, o treino de tera e de
quarta de manh basicamente variam os exerccios mas no variam na
finalidade do exerccio, portanto tera sabemos que o primeiro treino aps o
jogo, um treino de recuperao para quem jogou e um treino mais intenso para
quem no jogou. quarta-feira de manh um treino mais intenso para o grupo
todo, onde incide mais a componente fsica mas sempre com bola e a partir de
quarta tarde, a j dentro do nosso modelo de jogo, das minhas ideias, mas j
dependente do adversrio que vamos encontrar e portanto j h umas nuances
tticas que podem ser alteradas ou no consoante o adversrio que vamos
encontrar pela frente.

CXXIV

A sua organizao semanal dos treinos e dos respetivos objetivos alterase em funo do nmero de jogos por semana? Se sim, em qu: na durao
do treino, na tipologia dos exerccios, no nmero de jogadores envolvidos
nos exerccios, no espao para a sua realizao, na intensidade solicitada?
Claramente, se houver um jogo a meio da semana, basicamente iremos trabalhar
s o aspeto de recuperao e organizao. Tudo ir variar porque basicamente
no vamos ter tempo de trabalhar a componente fsica ou o que normalmente
treinmos quarta-feira. Isso no pode ser trabalhado porque vamos ter jogo,
portanto, basicamente recuperar de um jogo e preparar o jogo seguinte.
Basicamente recuperar e passar a informao ttica do adversrio seguinte
porque no h tempo para trabalhar outros aspetos. Acaba por ser um tipo de
treino semelhante ao de tera e quarta de manh.
De que forma perceciona a intensidade dos exerccios no treino, mais pelo
lado fsico ou pelo lado ttico? Procura contabilizar o tempo, perceber se
as aes que pretende que sejam executadas ocorrem mais vezes, se os
atletas esto empenhados e motivados?
Pelos dois. lgico que tenho um tempo mais ou menos para cada exerccio
mas no sou rigoroso no tempo nem nas aes. Quando eu vejo que as coisas
esto a sair como eu quero o exerccio para e passamos a outro nvel de
exerccio. Agora, lgico que a experincia que acumulei no s como jogador
mas como treinador tambm, j me d para perceber se o exerccio est a fluir,
se est como eu quero, com a intensidade como eu quero ou no. Portanto, na
minha opinio o treinador que tem de fazer o grau de intensidade do exerccio.
Se o exerccio no est a correr como o ele pretende, tem de parar, tem de
esclarecer e tem de repetir at ele achar que est ao nvel que pretende. Se no
o fizer, a meu ver, no est a tirar rendimento do treino e faz um treino mas sem
grandes rendimentos. H exerccios que saem muito mais e que ns utilizamos,
que j fazem parte do nosso padro de treino e de jogo, portanto esses
exerccios saem naturalmente e so exerccios que j esto muito absorvidos
pelo grupo de trabalho. lgico que os novos exerccios ou novos momentos
tticos que ns queremos implementar na equipa demoram tempo e que o

CXXV

jogador est habituado a uma rotina e tem de alterar e demora tempo. Temos de
repetir vrias vezes e s vezes no sai com a intensidade e repercusso que ns
queremos e a temos de ter a faculdade de perceber que nem sempre bom
voltar a insistir, melhor parar por ali e no dia a seguir voltar. Isto porque chega
a um ponto em que o jogador j no consegue fazer, est bloqueado e ento o
melhor no insistir, parar, fazer outra coisa e um dia ou dois depois voltar a
essa ao que certamente o jogador j est muito mais preparado mentalmente,
taticamente e tecnicamente para o fazer.
Considera

importante

realizao

de

trabalho

complementar,

nomeadamente quando este orientado, por exemplo, para recuperao

de esforos, a preveno de leses, o aperfeioamento individual? Ou
parece-lhe que o que faz no treino suficiente para suprir todas as
necessidades dos jogadores? Se adepto do trabalho complementar, qual
o tipo de tarefas que realiza ou que gostaria que algum se encarregasse
de realizar?
Sou apologista que se possa fazer um trabalho fora do treino normal, mais
especfico para um jogador A ou B. Se ns sentimos que h uma necessidade,
que o atleta A ou B precisa de uma situao mais especfica, mais isolada ns
fazemos esse trabalho. Se sentimos que no necessrio no fazemos. Vou dar
alguns exemplos, se ns acharmos que um jogador precisa de uma componente
mais fsica num momento da poca, lgico que vamos isolar esse jogador
porque no vamos obrigar os outros jogadores a fazer um trabalho fsico que ns
achamos que s aquele que deve fazer. Portanto, isolamos esse jogador ou
se acharmos que ele precisa de fazer um trabalho mais de musculao isolamolo no ginsio, se acharmos que deve fazer um trabalho mais tcnico de
cruzamento ou finalizao trabalhamos individualmente esse jogador. Cada caso
um caso. Esse trabalho mais de algum que faa parte da equipa tcnica,
um preparador fsico. Incidir sobre o preparador fsico esse nus da questo para
libertar o treinador para outras situaes, para trabalhar com o restante grupo.

CXXVI

O que lhe parece mais fcil e mais difcil de trabalhar em contextos de treino
relativamente aos momentos de jogo?
Mais fcil de trabalhar a organizao ttica defensiva e porqu? Porque a nvel
defensivo tu s dependes de ti. Eu passo a informao ao jogador ou ao grupo
de trabalho o que eu pretendo, eles sabem exatamente quais so as posies
que tm de ocupar em campo. O aspeto de organizao ofensiva muito mais
difcil de trabalhar porque a ns dependemos no s da inspirao dos
jogadores, mas essencialmente do adversrio. Se o adversrio estiver bem
organizado, se for muito rigoroso lgico que tu vais ter muito mais dificuldades
em entrar no seu sistema defensivo e a tu dependes dele. No s de ti mas
tambm dependes do adversrio. A nvel de organizao defensiva mais fcil
porque s dependes de ti, portanto se estiveres bem organizado vais-lhe criar
problemas, se estiveres mal organizado no vais criar problemas. Ests
dependente de algum ou ests s dependente de ti. Eu costumo passar essa
mensagem aos meus jogadores porque eu fui jogador e compreendo o jogador,
eu compreendo que o jogador falhe, domine mal a bola, passe mal a bola porque
h muitos fatores que esto inerentes a essas aes de jogo, agora o que eu
no admito falta de concentrao, falta de atitude e falta de rigor ttico. Isso s
depende exclusivamente de cada um. Ou eu tenho atitude ou no tenho atitude,
ou sou concentrado taticamente no que o treinador me pede ou no sou, o
jogador sabe exatamente o que que tem de fazer em campo, portanto s
depende dele. Todos os outros fatores dependem do rbitro, do terreno, do
clima, do adversrio. A, lgico que ns temos de ser condescendentes porque
no fcil jogar bola. O que eu consigo controlar eu controlo ao mximo e exijo
ao mximo do meu jogador, as variveis so muito mais difceis.
O treinador e a equipa, ao longo da temporada, atravessam estados de
nimo distintos, nomeadamente, quando se confrontam com derrotas, falta
de coeso no grupo, indisciplina, descrdito na forma jogar. Dispe de
estratgias particulares para lidar com estes casos? Pode dar alguns
exemplos que j tenha vivenciado e dizer-nos como lida com os jogadores
jovens e com os mais experientes?

CXXVII

A nvel de motivao do grupo de trabalho, consoante os resultados, lgico

que nessa parte a primeira situao evidenciar os erros ao grupo de trabalho.
Nunca critico o grupo de trabalho, nunca o fiz, acho que uma m poltica criticlos publicamente. Agora, sou o maior crtico da equipa quando estamos reunidos
no balnerio, a falo abertamente com toda a gente, deixo que o grupo esteja
vontade para tambm passar a sua ideia do porqu de as situaes no estarem
a correr bem. conversando que tentamos solucionar os problemas. Acima de
tudo motiv-los sempre para o dia de amanh, porque o que passou temos de
evitar que se repita, que no se volte a cometer os mesmos erros. Trabalho muito
a nvel de imagens, para eles terem uma noo exata do que falhou, porque as
imagens no mentem. Eles fixam muito mais uma imagem do que mil palavras.
Depois a nvel de disciplina caso a caso, cada caso um caso. Normalmente
e j tive durante a minha carreira algumas situaes em que tive de ser duro a
nvel disciplinar, trato todos os jogadores por igual, tenha vinte anos como trinta.
A maneira como eu abordo um atleta a nvel disciplinar, tanto faz se for um jovem
ou experiente, para mim so todos iguais, esto todos no mesmo patamar, todos
tm as mesmas responsabilidades. Trato todos por igual.
Numa situao como a que o Leixes atravessou, com um perodo
consecutivo de derrotas, que tipo de mensagem ou estratgias que
podemos utilizar para que facilmente eles ultrapassem essa fase e
trabalhem em prol de um objetivo, que neste caso era a manuteno?
Estipular logo um objetivo e foi o que fiz, cheguei ao Leixes, que nos ltimos
dezasseis jogos tinha ganho um, na segunda volta no tinha ganho jogos em
casa, tinha perdido os jogos em casa, portanto a situao era bastante difcil.
Lembro-me perfeitamente no primeiro dia em que cheguei e estipulei logo um
objetivo: ganhar em casa. importante a equipa sentir-se bem em casa e o
Leixes no se sentia confortvel nos jogos em casa e isso foi conseguido.
Depois tens de os motivar pela vertente futura, temos de melhorar hoje, temos
de trabalhar hoje para colher amanh. Se ganharem chegam ao final da poca
e tm muito mais condies de exigirem melhores contratos, aqui no Leixes ou
noutro lado qualquer. Portanto tens de dar-lhes um objetivo. A melhoria das
condies deles, da famlia, dos filhos, ou seja tens de jogar e ir ao corao
CXXVIII

porque trabalhar eles trabalham, agora eles tm de ter um objetivo. E se estamos

mal aqui, a coisa no est boa e no vai melhorar muito a nvel financeiro aqui,
mas se eu trabalhar para o ano, para a prxima poca, daqui a uns meses, a
vida pode melhorar e s vai melhorar se eu atingir objetivos hoje para depois ir
colher amanh. Portanto, eu funciono muito assim, melhorar a vida, melhorar a
vida da famlia porque o jogador muito sensvel famlia e principalmente aos
filhos.
Que importncia d ao adversrio e sua forma de jogar? Preocupa-se
igualmente com a forma de jogar da sua equipa e o modo de jogar do
adversrio? Altera a sua forma de jogar em funo do adversrio a
defrontar? Se o faz, em que consistem essas alteraes? So pontuais ou
so mesmo globais?
O mais importante e o que eu dou mais primazia minha forma de jogar. Se a
minha equipa no jogar com as minhas ideias porque alguma coisa est mal.
Agora lgico que temos de ter o mximo de conhecimento sobre o adversrio
para passarmos essa informao ao grupo de trabalho e a partir da ver onde
que o adversrio mais forte e onde nos pode criar problemas e onde ns lhes
podemos criar problemas. nessas vertentes que ns trabalhamos, os pontos
fortes e menos fortes do adversrio e o nosso trabalho semanal incide sobre
essas vertentes. Portanto, se o adversrio mais forte neste aspeto vamos
trabalh-lo para o anular, se o adversrio tem mais dificuldade nesse aspeto ns
vamos trabalhar e incidir ainda mais o nosso trabalho sobre este pormenor para
conseguir fazer mais moa nele, mas nunca descaraterizando a equipa e nunca
fugindo aos nossos princpios. Claramente o nosso princpio de jogo tem de estar
sempre assente no jogo e na competio. Se fizer alteraes so pontuais, no
vou alterar a minha maneira de jogar por causa do adversrio, isso no.
De que forma, no decorrer da semana, prepara esse lado estratgico do
confronto com o adversrio? Em todos os treinos, em dias especficos, em
funo da equipa com quem vai jogar, pelo facto de jogar fora ou em casa,
verbalmente, atravs de exerccios (que tipo de exerccios)?

CXXIX

Como referi atrs, basicamente a partir de 4 feira tarde, do terceiro treino da

semana, a partir da passamos toda a informao aos atletas e trabalhamos em
funo do adversrio seguinte. Atravs de uma exposio verbal, de imagens,
de vdeos mostramos o que pretendemos e depois vamos para o treino e
adaptamos os exerccios em funo do que vimos ou do que eu pretendo.
Considera que para ser um bom treinador importante j ter sido jogador
ou no acha que h uma relao entre ambas as funes?
Na minha opinio uma mais-valia. No quer dizer que s quem jogou que d
treinador ou pode ser bom treinador e quem nunca jogou no vai ser bom
treinador. Alis, temos casos, no so muitos, mas temos alguns casos que
nunca jogaram a bola e so exemplos de treinadores de topo e o Mourinho e o
Villas-Boas so o expoente mximo. Agora, uma mais-valia e porqu? Porque
sei exatamente como o jogador pensa, como que o jogador reage em stress e
isso uma mais-valia. Eu costumo dizer aos meus jogadores quando falo com
eles e quando temos uma conversa mais agressiva, no bom sentido. Eu digolhes sempre: eu j estive desse lado a sentado e sei o que vocs esto a pensar
de mim porque eu j pensei o mesmo dos meus treinadores. Quando vocs vm,
j eu vou. Portanto, isso uma mais-valia porque eu consigo entrar na cabea
dos jogadores.
Desde que entrou no Leixes, sente que os seus objetivos foram
alcanados? A manuteno foi assegurada, mas tirando esse grande
objetivo sente que outros que foi tentando implementar no jogar da equipa,
na relao com os jogadores foram sempre cumpridos?
O que mais me apraz de registar na minha passagem pelo Leixes, mais do que
a manuteno que a nvel desportivo era o mais importante para o grupo de
trabalho sentir que em dois meses tive pela frente se calhar o meu maior
desafio como treinador devido ao pouco espao temporal que tive pela frente e
em que conseguimos alterar radicalmente o processo de jogo daquela equipa.
Para isso, lgico que o nosso trabalho foi importantssimo, as nossas ideias, a
nossa maneira de trabalhar mas essencialmente tambm a predisposio dos
atletas para assimilarem rapidamente novas ideias, novos conceitos de jogo. E

CXXX

fico muito feliz por ter deixado o Leixes a praticar outro estilo de jogo, um futebol
que era reconhecido pelos adversrios e pela comunicao social, um futebol
positivo, um futebol de ataque, um futebol de posse em to pouco espao de
tempo. E mais, conseguimos em pouco tempo conseguir fazer despontar dois ou
trs jovens que no modelo anterior no conseguiam sobressair, no criticar o
modelo anterior, cada treinador tem a sua maneira de pensar o jogo, agora no
meu modelo de jogo consegui dar muito mais liberdade e acima de tudo muito
mais responsabilidade aos atletas e eles conseguiram exteriorizar a qualidade
no s ttica mas acima de tudo tcnica e profissional que tinham dentro deles.
Houve um jogador com quem gostei muito de trabalhar, um jogador que no
jogava e que se veio a revelar muito importante e que acredito que tem um
grande futuro pela frente que o Joo Novais, que no modelo de jogo anterior
no conseguia sobressair e no meu modelo de jogo claramente foi uma maisvalia para o onze.
Se tivesse que enunciar uma mais-valia ou caraterstica sua enquanto
treinador, aquela caraterstica que tem que o ajuda a ter mais sucesso qual
seria?
Tenho de referir vrias porque s uma no define nem pode definir um bom
treinador ou um bom lder. Acima de tudo exijo muito rigor, muita disciplina e
muita entrega. Se tivermos estas trs componentes tudo o resto vem por
acrscimo, que a ttica, a tcnica e depois o pensamento positivo, mas acima
de tudo tem de haver rigor, disciplina e trabalho. Eu considero-me um lder nato,
ouo os meus jogadores, dou liberdade aos meus jogadores, mas eu costumo
sempre dizer eu dou com uma mo mas quero receber com a outra, eu no
falho com eles e eles no podem falhar comigo. Mxima liberdade, mxima
exigncia. Quem falha comigo, falha uma vez s. Eles sabem exatamente quais
so as regras que eu estipulo para o grupo de trabalho e felizmente no tenho
tido problemas nesse aspeto.

CXXXI

Anexo 2 - Entrevista Realizada ao Professor Pedro Correia (dia 04 de Junho

de 2014)
Sendo o Leixes uma equipa que aposta na formao, que balano faz das
competncias adquiridas pelos jovens jogadores ao longo do respetivo
percurso formativo, nomeadamente no que respeita capacidade para
jogar com eficcia, tendo em conta: diferentes sistemas tticos, os vrios
momentos de jogo, as habilidades tcnicas adquiridas, as intensidades de
jogo exigidas?
H o tal problema da maturidade e da resposta de acordo com os estmulos que
lhes so dados. Isso, s atravs do treino, s atravs do jogo e obviamente que
apostando na formao. Mesmo assim quando os jogadores chegam a um
patamar profissional ainda existe um dfice elevado em relao resposta de
acordo com o estmulo que lhe dado dentro de uma conjugao de eficcia
que pretendida, dentro daquilo que ns vamos pretendendo de acordo com as
orientaes tticas, com orientaes que ns vamos pretendendo para o jogo,
para a poca em si e isso, s se consegue depois tambm atravs de muito de
treino, de muita estimulao controlada ou no e de muita especializao atravs
do jogador. Isso, ao longo deste tempo que fui sendo treinador no houve um
nico jogador que conseguisse estar em patamares de excelncia sem que
tivessem um treino no s adequado como uma densidade de treino em relao
quilo que o distinguia de forma muito avolumada, muito intensa ao longo de
todo esse tempo. A capacidade do jogador depende obviamente do jogador, no
s das lacunas ou dos pontos fortes que ele possa ter e aquilo que a gente
pretende para fazer esse trabalho de especializao mas a todos os nveis,
comea a todos os nveis de uma forma geral e depois especializando-o nos
pontos fortes e corrigindo alguns dos pontos fracos que ele tenha. Ns notamos
que existem dificuldades em alguns pontos dependendo tambm do jogador, da
posio que ocupa, das funes que tem durante o jogo, existem alguns
jogadores onde temos dificuldades que as respostas sejam as mais adequadas
de acordo com o estmulo e isso aquilo que ns muitas vezes dizemos que
a maturidade de jogo e eles no deixam muitas das vezes de saber qual a
resposta que tm de ter, sabem-na, agora no a tomam porque a intensidade

CXXXII

uma intensidade muito mais elevada, no a tomam no tempo correto e isso s

atravs do trabalho no treino e de jogar.
Existe recorrentemente uma discusso em torno do facto de um jogador
nascer ou no com um potencial inato para jogar futebol. De que forma
pode o treino ter influncia no nvel de rendimento a atingir e o que lhe
parece que se pode fazer para que os praticantes cheguem a patamares
superiores?
Sem o treino no vo chegar a patamares superiores, por isso o treino um
potencial inato, h uma coisa que os faz diferir, o trabalho, o treino. E o treino
no chega a ser o treino s que ns fazemos recorrentemente com o coletivo,
com a equipa. tambm o treino de especializao, isso vai lev-los sempre a
patamares muito superiores.
Considera mais pertinente implementar a sua conceo de jogo ou ter uma
conceo de jogo que se adapta em funo dos atletas que compe a
equipa e/ou de outras condicionantes?
Eu encaro as duas quase como a mesma, porque a minha conceo de jogo
ser sempre tambm de acordo com a anlise que eu vou fazer, do clube, da
envolvncia do clube, da equipa, das condies que so dadas equipa, dos
jogadores que compe essa equipa, dos objetivos que eu vou ter para essa
equipa, para esse clube e depois da minha forma de estar e de ser, da equipa
tcnica e da forma que a minha equipa tcnica tem os conhecimentos e aquilo
que vai pretender de acordo com o que vamos fazer, com o campeonato onde
estamos inseridos e toda essa envolvncia vai-me levar a ir a uma conceo de
jogo. Aquilo que obviamente acaba por ser mais importante de acordo com a
avaliao que eu irei fazer dos jogadores ou que fao dos jogadores que temos
para constituir a equipa, como aquilo que eu julgo ser o mais indicado e por isso
a conceo. Obviamente que tambm fao suposio que depois passar pela
minha linha de pensamento e a minha anlise atravs da minha linha de
pensamento. Tenho uma ideia mas sempre a partir dessa funo, claro que
depois tentando levar para um determinado caminho e um determinado objetivo
e a a conceo de jogo obviamente que mutvel atravs da avaliao que

CXXXIII

feita atravs dos atletas, mas existe j alguma previamente feita atravs da
prpria anlise da envolvncia.
Pode referir, em sntese, quais so as principais preocupaes que os
jogadores devem ter em cada momento do jogo, que tentou implementar
na forma de jogar desta equipa? So sempre os mesmos em qualquer
equipa que treine? Se no so, altera-os em funo de qu?
Se so sempre os mesmos em qualquer equipa que treine, no. Obviamente
altero-os em funo dos jogadores, do momento, do clube, da envolvncia. No
momento de organizao ofensiva aquilo que ns pretendamos foi sempre
mutvel ao longo da poca, mas aquilo que ns pretendamos aps a
recuperao de bola e considero o momento aps a recuperao de bola j o
primeiro momento de organizao. Considero a transio ofensiva e defensiva a
perca e o primeiro momento aps, portanto h a perca, o ganho e o primeiro
momento aps, considero isso a transio e por isso o momento organizativo. O
momento organizativo que se seguia a isso eu tentava quase sempre, se
houvesse a possibilidade de aproveitar a desorganizao adversria, que fosse
no no sentido de queremos um ataque organizado, pausado, com mais tempo
mas sim um ataque rpido, um contra-ataque em que ns tentvamos aproveitar
a superioridade numrica nos contra-ataques ou a igualdade numrica com uma
igualdade ou inferioridade numrica no ataque rpido. Tentvamos aproveitar
isso, alguma desorganizao que o adversrio pudesse ter nessa perca de bola
e por isso o momento organizativo tendia inicialmente para a. Aps isso, fomos
tambm modificando, porque tambm de acordo com o que a prpria equipa ia
evoluindo para momentos de organizao em que tentvamos que os extremos
e os corredores laterias fossem extremamente importantes mas tambm com as
situaes muito importantes dos defesas laterais a participarem em
combinaes ofensivas e depois em termos de combinaes centrais os
extremos a virem muitas vezes dentro para aparecerem entre espaos para que
ou um dos mdios ofensivos, no caso era mais na altura o Rben Saldanha,
quando isso era possvel, um dos mdios que ns tnhamos interiores, a posio
oito pudesse ir apresentar e entrar em zona de finalizao ou em espao
entrelinhas entre a linha mdia e a linha defensiva. Em relao ao momento de
CXXXIV

transio ofensiva aquilo que procurvamos muitas vezes era numa recuperao
da linha mdia, era tentar logo que aps a recuperao a bola seguisse logo no
corredor central ou lateral mas logo na frente. Em zonas mais recuadas sassem
rapidamente em segurana, porque a tnhamos bastantes dificuldades e
notvamos que tnhamos acima de tudo conseguir corrigir com segurana. O
mdio defensivo era muito importante nesses momentos aps a recuperao
tendia sempre a jogar com os centrais ou com os defesas laterais. Tentamos
corrigir at um pouco esse movimento para sermos um pouco mais acutilantes
no momento de recuperao de bola e as tais combinaes de jogar com o
extremo ou com o avanado ou com um mdio mais frente e no com um
mdio mais recuado e isso, por vezes era conseguido outras vezes no, mas
isso era trabalhado em termos desses princpios, tentvamos que isso fosse
acontecendo. No momento defensivo, de organizao defensiva aquilo que
tentvamos num primeiro momento era que houvesse presso sobre o portador
da bola adversrio e que a restante equipa reorganizasse e reorganizando
baixando, fazendo com que ficssemos com um bloco mdio, por vezes um
bloco mdio-baixo em que iria estagnar qualquer situao de ataque rpido ou
contra-ataque da equipa adversria, se assim consegussemos fazer e no
momento de organizao ofensiva do adversrio, a nossa organizao
defensiva, estaramos quase sempre equilibrados. No tendamos a fazer
defesas individuais, tendamos a fazer defesas zonais de acordo com a posio
da bola, tentvamos ser pressionantes a partir de um determinado espao, o tal
bloco mdio a partir da zona mdia e tentvamos ser extremamente
pressionantes. Antes tentvamos conduzir o jogo para determinados espaos de
acordo com a avaliao que fazamos do adversrio, onde queramos que a bola
chegasse para depois tentar recuperar. Tentvamos trabalhar isso ao longo da
semana. Em relao ao momento de transio defensiva, aquele momento aps
a perca de bola, o jogador mais perto queramos que pressionasse a bola e os
restantes jogadores que estivessem perto desse jogador fazer as tais coberturas
defensivas, a restante equipa recuar e fechar. Era o estmulo que ns queramos
que a equipa tivesse. No tal momento defensivo era isto, em termos de
organizao a tal zona pressionante a partir de determinado momento,

CXXXV

determinado espao para tambm obviamente ao preparar isso estvamos a

preparar para atacar porque deixvamos que a equipa adversria subisse um
pouco, no pressionvamos demasiado alto, pressionvamos com o tal bloco
mdio a partir dessa zona mdia em termos de presso, encaminhando antes
com aquilo que ns pretendamos para pressionar, para recuperar a bola para
depois termos no s espao nas costas como termos a equipa adversria no
momento de perca de bola se calhar um pouco desequilibrada ou atravs dos
corredores laterais, atravs da projeo do defesa lateral que eles poderiam
fazer ou ento em zonas centrais com os mdios se viessem aos corredores,
para termos nas zonas centrais espao para rapidamente fazer o nosso ataque
rpido, o nosso contra-ataque. Era isso que ns trabalhvamos.
Considera relevante comunicar, sob a forma verbal, os princpios de jogo
aos jogadores, ou parece-lhe que o treino suficiente? Se os comunica
verbalmente, em que momentos o faz, no incio da poca, antes dos
treinos?
No, o treino no suficiente, comunicvamos de forma verbal, fizemos durante
a pr-poca no s de forma verbal como atravs da exposio atravs de vdeo
e de apresentaes em PowerPoint daquilo que pretendamos. Ao longo da
poca apresentaes de vdeo sobre aquilo que fazamos bem e aquilo que no
fazamos to bem e por isso eles entenderem quais os princpios, os
comportamentos que ns pretendamos deles. Esses vdeos eram sobre a nossa
equipa, em jogos treino e jogos oficiais para eles entenderem isso. Fora isso
falvamos muito quer fosse em palestras dentro do balnerio, no auditrio, quer
fosse durante os treinos, entre exerccios falvamos muito sobre esses princpios
que ns queramos implementar, at para que essa ideia no fosse imposta mas
fosse sim uma ideia comum de todos os jogadores, de toda a equipa e que nos
permitisse que de facto em campo eles comungassem dos mesmos princpios,
concordassem com os mesmos e no momento de intensidade, de stress
competitivo essa resposta fosse de acordo com esses princpios. Fazamos isto
de forma muito intensa no inicio da temporada e depois obviamente que no
iremos falar todas as semanas exatamente de todos os princpios que ns
pretendemos, em todos os momentos porque eles devero j estar adquiridos e
CXXXVI

devero muitas vezes ser uma resposta quase inconsciente quilo que ns
pretendemos. Vamos depois trabalhando uma fase mais de especializao ao
longo da poca e nessa especializao, nesses tais subprincpios que depois
vamos pretendendo, essas pequenas respostas que depois vo diferenciar
tambm de acordo com alguns estmulos, aquilo que vamos pretender vai mais
de encontro a essa especializao de princpios e esses subprincpios. Agora,
nestes princpios gerais muito importante a pr-poca, a fase inicial da poca,
os resultados desportivos em si vo validar na cabea do jogador, vo validar
qualquer conceo de jogo que se possa ter e isso nessa poca e na anterior
conseguiu-se que fosse validado e por isso acreditaram nisso.
Explica aos jogadores o fundamento e a inteno dos exerccios que aplica
no treino, na sua relao com a sua conceo de jogo? Diferencia este tipo
de explicao em funo dos jogadores, isto , jogadores recm-chegados
e jogadores experientes com alguns anos no clube, jogadores de diferentes
culturas?
Sempre. Os exerccios que fazamos tinham sempre a inteno de jogo e de
princpios de jogo e nesses princpios de jogo explicvamos sempre qual o
transfere que ns queramos para o jogo, o porqu de o fazermos, qual a
inteno e em qu que se iria repercutir no jogo, qual era o principal objetivo.
Umas vezes ofensivo, outras vezes defensivo, outras vezes transitrio, mas qual
o objetivo que ns tnhamos ali naquele momento e esses exerccios para ns
eram extremamente importantes para o grupo. No existia diferenciao na
explicao entre os jogadores jovens e experientes, existia sim uma explicao
mais especializada quando havia um outro jogador que pudesse entrar no
processo de treino que no tenha vindo desde o incio da poca e obviamente
que a teria de explicar melhor e teria de dizer quais os subprincpios, teramos
de fazer o tal trabalho de casa que no foi preciso ter sido feito com os restantes,
que foi um trabalho geral desde o incio da poca, com toda a equipa. Em relao
a atletas estrangeiros obviamente que tnhamos de explicar de uma forma
diferente e depois tnhamos era momentos, isso sim, no no treino, por vezes
uma ou outra vez sim e obviamente durante o treino com conversas individuais
mas normalmente ou no final ou no incio do mesmo ou em momentos que ns
CXXXVII

definamos que deveramos falar com eles e em termos individuais, em que ns

explicvamos por exemplo atravs da anlise de jogo que h um comportamento
que no est to correto e ento de acordo com os nosso princpios, de acordo
com aquilo que ns pretenderamos, ento h uma conversa individual com esse
jogador. Agora, tanto poder ser o jogador novo como poder ser o jogador mais
velho da equipa.
A sua semana de treinos antes do incio da fase competitiva,
comparativamente com a restante temporada, igual em termos de
durao, objetivos, organizao do treino e dinmicas dos exerccios?
Em relao aos treinos em si, obviamente que vo sendo diferentes porque
encaramos de uma forma muito evolutiva os exerccios, a fase da equipa, a
especializao da equipa. Aquilo que vou trabalhando no incio espero que
depois seja adquirido at determinada altura em termos de uma resposta quase
inconsciente, o subconsciente adquirir esses subprincpios, para depois passar
para uma fase seguinte e obviamente que h exerccios que ns vamos
colocando variantes e vamos evoluindo dentro dessas variantes e h outros que
deixamos de os usar e utilizamos outros para uma fase seguinte do processo
que ns pretendemos que sejam adquiridos, princpios ou subprincpios que
pretendemos que sejam adquiridos. Por isso, vamos modificando, h um outro
exerccio ao longo da poca que se vai mantendo, mas de acordo com alguma
dificuldade que ns amos analisando na aquisio de determinado tipo de
princpios que ns pretendamos e ento, atravs de uma repetio intensa,
exaustiva e continuada ao longo de toda a poca tnhamos que repetir. No caso
de outro exerccio, de outros princpios amos evoluindo, por isso era mutvel.
Obviamente em termos de durao, em termos de volume e volume total do
treino isso era maior no incio de poca, depois foi diminuindo, h uma
estabilidade ao longo da poca, depois mais numa zona final de poca, no tero
final de poca esse volume diminui. Estamos a falar de uma equipa que acaba
por contabilizar cinquenta e quatro jogos oficiais, na poca anterior tinha feito
cinquenta e dois jogos oficiais e por isso essa densidade que os jogadores no
esto habituados a esse tipo de trabalho, vamos dizer assim, to denso em
termos de jogos oficiais e to denso a nvel de volume de treino. Em termos totais
CXXXVIII

so dez meses e dez meses com muito treino, acabmos tambm por diminuir.
Em relao aos objetivos, os objetivos iam modificando, iam evoluindo,
evoluindo de acordo com aquilo que ns queramos que a equipa fosse
trabalhando, a tal especializao que a prpria equipa ia tendo de acordo com a
sua forma de jogar ou alguma mutao at em determinados momentos. No a
nvel de princpios porque isso amos mantendo e depois amos especializando
esses mesmos princpios, mas por exemplo ao nvel de estrutura, em termos de
sistema inicial, porque depois temos a dinmica, com a dinmica o sistema
poder ser importante mas mais importante so esses princpios dinmicos que
ns implicmos nessa equipa. Mas at a nvel de estrutura em determinada
altura para termos um outro tipo de respostas para poder dar ao jogo e aquilo
que o jogo nos solicita, tambm o fizemos. No fundo tnhamos uma estrutura
alternativa. No incio era trabalhado s atravs de uma estrutura, s essa
estrutura era trabalhada. Poderia ter variveis, trabalhvamos por exemplo numa
estrutura de 4-3-3, trabalhvamos no meio-campo em que tnhamos um seis, um
dez e um oito, modificvamos muitas vezes para a posio seis outro seis que
fazia a posio seis/oito e um oito que era um oito/dez. Tentvamos trabalhar
dentro dessa dinmica, depois modificmos, fomos trabalhando de forma a que
esses princpios dentro dessa estrutura fossem completamente adquiridos, no
considerando a estrutura aquilo que para ns era mais importante, que era aquilo
que eu transmitia para eles, mas sim os princpios dinmicos do jogo e isso sim,
era o mais importante. Mas de acordo com o adversrio, com aquilo que tambm
os adversrios nos colocavam, com a observao. A determinada altura tambm
o colocarmos objetivos diferentes aos prprios jogadores para tornar a prpria
equipa algo apelativo para eles, para sentirem que vinham aprender mais,
vinham evoluir. Tambm modificamos, tornando essa estrutura alternativa uma
estrutura que nos poderia modificar em parte algum tipo de resposta
principalmente em momentos defensivos, mais que em termos ofensivos. Claro
que em termos ofensivos aquilo que nos permitia que era o 4-4-2 com o meiocampo em losango, aquilo que nos permitia era demonstrar para o adversrio,
quando muitas vezes ele se adaptaria a uma estrutura esttica de um 4-3-3,
demonstrar uma dinmica diferente, no que essa dinmica implicasse

CXXXIX

princpios diferentes mas implicar por exemplo, que estariam espera de

encaixar e deixaramos pura e simplesmente de fazer qualquer tipo de encaixe,
isto em relao ao adversrio porque do nosso lado, ns nunca entendamos o
jogo como um jogo de encaixe e por isso como no entendamos o jogo dessa
forma. Essa alterao de estrutura, e era a o principal trabalho que ns
quisemos levar a cabo, foi demonstrar que a estrutura era importante, mas mais
importante que isso eram os princpios dinmicos que ns tnhamos de jogo, os
princpios de ao. E esses princpios de ao independentemente fosse qual
fosse a estrutura teriam de estar l presentes. Entre o 4-3-3 e o 4-4-2 que ns
apresentvamos, esses princpios estavam l. Agora, obviamente que depois os
interiores no 4-4-2 so muito mais solicitados sobre o corredor, tinham tambm
como funo muitas vezes at em determinados momentos fechar sobre esse
corredor, no 4-3-3 no tinham tanto essa funo porque existia a oposio dos
extremos que tambm fechavam e tnhamos muito mais densidade no meiocampo para uma resposta aps a perca de bola. Tnhamos ao mesmo tempo no
4-4-2 desde logo mais jogadores na zona de finalizao, que apareciam mais
rapidamente, mais diretamente, mas tnhamos muitas vezes mais dificuldades
para nos corredores termos opes imediatas para passe a nvel de organizao
ofensiva. Mas essa estrutura iria implicar, tinhas estas implicaes a nvel de
princpios, mas no modificvamos era os princpios daquilo que ns
pretendamos.
Se entra a meio do campeonato numa equipa quais as primeiras
preocupaes? Funciona como se fosse a primeira semana da poca?
Na primeira poca que eu estive como treinador principal obviamente que as
preocupaes de um treinador principal so um bocadinho diferentes, eu j
estava como adjunto mas se calhar considerando o facto de ter tido dois
momentos, quando entrei como adjunto em substituio de uma equipa tcnica
e a a preocupao que o treinador principal teve foi o de no levar a cabo at
porque a equipa no estava numa posio m de acordo com os objetivos, que
era a manuteno, estava numa posio normal a meio da tabela, a inteno
que houve foi fazer alguma rutura, mas como era j na parte final da poca, uma
rutura no muito grande, s para no entender do treinador quebrar um pouco
CXL

sobre o trabalho que era feito pela equipa tcnica anterior. Em relao quilo
que eu fiz quando passei para treinador principal, na minha ideia, naquele
momento no quis fazer uma rutura metodolgica com aquilo que era feito, fui
fazendo ao longo do tempo. De uma forma inicial o trabalho era extremamente
similar, mas ao longo do tempo iam-se modificando pequenas rotinas, pequenos
exerccios, pequenas coisas e com o passar de ms e meio, dois meses no
mximo j estava de acordo com aquilo que eu pretendia trabalhar com a equipa
ao longo da semana. Essa mudana para os jogadores vai sendo consensual,
at porque eu tive que abordar a situao que se eu estava na equipa tcnica
anterior no poderia nunca ir contra. Porque desde logo, em termos de gesto
do grupo no iria estar a levar a cabo uma situao que me permitisse liderar o
grupo, isto , ento antes estava a trabalhar de acordo com uma ideologia e
agora modifica para outra? Se estivssemos obviamente a falar de uma situao
de m posio em termos de campeonato e tudo mais poderamos optar por a,
mas no. H essas linhas, agora vai depender sempre da anlise. Tive um
momento muito importante com a equipa, que foi o momento em que altermos
a estrutura. Jogvamos sempre em 4-3-3 e ao segundo jogo em que estava
como treinador principal alterei a estrutura para um 4-4-2. Obviamente que essa
estrutura no foi mudada no jogo, foi trabalhada antes, durante duas semanas
fomos trabalhando de forma a manter os mesmos princpios de ao mas
colocarmos uma dinmica por vezes um pouco diferente porque julgvamos que
os adversrios j estavam perfeitamente identificados com as rotinas e
dinmicas da nossa equipa e ento colocando alguma diversidade nisto ns
poderamos ir de encontro. A equipa, os jogadores num primeiro momento a
tal desconfiana sobre se iria dar resultado e isso foi num jogo com o
Portimonense, deu resultado e muito bom resultado, no s ganhamos por 3-0
ou 3-1 j no me lembro se um ou se outro, mas fizemos uma das melhores
exibies da poca. A partir da obviamente ganhou a equipa e ganhei eu mais
margem para ir modificando de acordo com aquilo que queria. De acordo com a
anlise que era feita da equipa no houve inteno de impor logo as nossas
ideias, os nossos princpios, claro que eu no coloco de fora uma situao em
que isso no v ser necessrio ou no possa ser necessrio. Uma situao em

CXLI

que se note um grande desgaste da equipa de acordo com determinados

mtodos ou uma incompreenso sobre aquilo que pretendido trabalhar e claro
que a partir da pode haver necessidade de fazer essa rutura. Naquele momento
em que passei para treinador principal achei que no era o momento para fazer
uma rutura metodolgica ou uma rutura de princpios total. Sendo sim, algo que
fosse tido ao longo do tempo de uma forma consciente mas tambm inconsciente
para os jogadores de forma a eles depois tambm por vezes, se aperceberem
dessa mudana mas por outras vezes a nvel de exerccios. No imediato no se
aperceberiam da mudana em termos de princpios mas com o trabalho que iria
sendo feito e com as condicionantes, com as variveis que colocvamos nos
exerccios obrigando-os a reagir e a dar uma resposta sobre determinado tipo de
estmulos diferentes, sobre aquilo que era dado antes, iria-nos permitir chegar
l.
Em cada semana de treinos, para cada um dos dias, os exerccios
realizados so sempre os mesmos ou tm uma organizao semelhante?
Procura em cada um desses dias (todas as semanas) os mesmos
objetivos?
Os exerccios no so sempre iguais, agora em termos de objetivos da semana
que ns pretendemos, tendo em conta que treinamos tera, quarta, quinta,
sexta e sbado, tera-feira aquilo que ns pretendamos era um trabalho mais
de recuperao, de falarmos sobre o jogo, de uma ou outra situao se calhar
at e houve alguns momentos ao longo da poca que isso fizemos no campo,
demonstrar de que forma devamos ter reagido, mas depois no restante, por
exemplo jogadores que no foram utilizados colocar alguma intensidade de jogo,
atravs de jogos reduzidos a mais com uma inteno mais fisiolgica do que
ttica. Mas em termos tticos, existindo sobre o jogo anterior e discusso de
ideias, a anlise do jogo anterior. quarta-feira tnhamos um trabalho de
transio como principal, ofensivo e defensivo, aquilo que ns pretenderamos
trabalhar. Isso alivamos por exemplo em termos fisiolgicos fora, tentvamos
a partir da trabalhar isso e fizemos ao longo da poca exerccios diferentes, mas
o objetivo mesmo com esses exerccios diferentes, o objetivo em si, geral, no
deixava de ser o mesmo. Em termos de subprincpios obviamente que ia
CXLII

modificando. Ia modificando aquilo que amos trabalhando em termos de

subprincpios quer transitrio ofensivo, quer transitrio defensivo e isso ia
dependendo do exerccio que amos fazendo, mas o objetivo geral que qualquer
um dos exerccios tinha era esse. Em termos de momentos de organizao
ofensiva

defensiva

principalmente

quinta-feira,

aquilo

que

ns

pretenderamos ia modificando tambm de acordo com aquilo que ns amos

fazendo, os exerccios foram modificando, os subprincpios a pressupe-se
desde logo que tambm iam modificando, mas o objetivo geral que ns
queramos de cada um desses exerccios em termos de organizao ofensiva e
defensiva tnhamos l. sexta-feira trabalhvamos mais em termos de
combinaes os tais subprincpios e por isso trabalhvamos mais combinaes
ofensivas, a no era tanto em termos gerais, mas uma organizao ofensiva era
aquilo que mais trabalhvamos. amos modificando exerccios, mas se calhar
era o dia da semana em que os exerccios foram feitos de uma forma mais
continuada para tornar determinadas combinaes, determinados princpios e
subprincpios, no caso, que ns pretendamos trabalh-los, dar-lhes um estmulo
de tal forma intenso e continuado ao longo do tempo que depois em termos
coletivos se tornasse quase inconsciente, para que a equipa tivesse esse
repertrio de respostas ao longo do jogo. Por isso, se calhar o dia em que os
exerccios em si foram menos modificados. Tambm porque pretenderamos j
que o nvel de concentrao ttica fosse ali no s diminuindo como que fosse
mais estvel, para eles estarem mais conscientes, terem mais uma estabilidade
ttica, a sexta-feira que lhes permitisse estar mais seguros para o jogo de
domingo. Ao sbado trabalhvamos bolas paradas. Fomos modificando um
pouco isso, para no tornar, a sim, a nvel motivacional enfadonho, um treino
chato porque muitas vezes bolas paradas so para uns interessantes, para
outros bastantes chatos. No tornar um treino sem qualquer motivao e ento
fomos modificando mas nunca deixando de ter como objetivo trabalhar as bolas
paradas. Trabalhmos por exemplo sobre a forma de jogo, trabalhmos sobre a
forma de torneio em si, que era s torneio de bolas paradas. Quando falo de
jogo, era fazermos um pequeno jogo com muita bola parada que ocorria durante
o jogo ou ento que eram inventadas pelo prprio treinador mas existiam essas

CXLIII

bolas paradas, como fazendo quase de forma separada e em que era o prprio
exerccio s da bola parada e nada mais. Ao domingo jogo. Quando existia treino
de manh e de tarde quarta-feira, o que tnhamos o cuidado de fazer era em
relao durao dos exerccios, os tempos de recuperao porque o objetivo
em si no treino da parte da manh no modificava. Normalmente na parte da
tarde dependia, ou era um treino de especializao ou ento era um treino
normalmente, por exemplo, conjunto e a obviamente aquilo que amos ter o
cuidado da parte da tarde, quando era esse treino bi-dirio, da parte da tarde
aquilo que iramos trabalhar j era um pouco mais momentos de organizao e
no tanto de transio, mas a tambm tnhamos cuidado com a gesto a nvel
de tempo de jogo de forma a no transformarmos e no estragarmos o trabalho
que estava feito de manh dentro de uma determinada ideia, para depois de
tarde voltarmos. Seno depois teramos de ter em ateno no treino de quintafeira em relao ao volume, durao dos exerccios, ao tempo de recuperao
que ns iramos implicar. Por isso, o treino de quarta-feira quando era bi-dirio
era nessa inteno de momentos de organizao ofensivos e defensivos mas
era sempre acautelado em termos fisiolgicos aquilo que ns pretendamos.
A sua organizao semanal dos treinos e dos respetivos objetivos alterase em funo do nmero de jogos por semana? Se sim, em qu: na durao
do treino, na tipologia dos exerccios, no nmero de jogadores envolvidos
nos exerccios, no espao para a sua realizao, na intensidade solicitada?
Em termos de durao diminua obviamente porque com jogo ao domingo,
quarta e depois novamente domingo preocupvamo-nos. Por exemplo, bastante
recuperao entre domingo e quarta, em que os treinos tinham uma durao
mais curta, em que ns trabalhvamos muito mais momentos organizativos
ofensivos e defensivos e a nvel de subprincpios em termos de organizao
ofensiva, em termos de combinao e depois as tais bolas paradas. Os
momentos transitrios eram abordados de uma forma muito menos intensa, no
com o objetivo de trabalho de fora, por isso muito menos intensa. Era tambm
abordado, mas tentvamos que os exerccios passassem a ser aqui um pouco
mais globais, em que permitissem abordar quase todas as situaes no sendo
possveis abordar, mas passando por a. Entre quarta e domingo ns tnhamos
CXLIV

tambm obviamente como grande preocupao a recuperao novamente da

equipa, novamente teramos a mesma situao com o trabalho, com a exceo
de jogadores no utilizados quarta-feira. Mas com jogadores utilizados e
pressupondo que esses jogadores iriam fazer a sua utilizao ao longo da
semana domingo-quarta-domingo em relao aos jogos, muita preocupao
novamente em relao recuperao e por isso novamente um trabalho com
uma intensidade sempre elevada bvio, mas com perodos de recuperao
muito maiores e tambm com uma durao menor. Quando falo em exerccios
mais globais, com um nmero maior de jogadores envolvidos, porque iramos
na mesma solicitar intensidade elevada mas em termos de desgaste individual
ele seria por si menor, porque at dentro desses prprios exerccios, dentro
deles, o perodo de recuperao iria ser maior individualmente, para cada um
dos jogadores.
Interveno no Treino
De que forma perceciona a intensidade dos exerccios no treino, mais pelo
lado fsico ou pelo lado ttico? Procura contabilizar o tempo, perceber se
as aes que pretende que sejam executadas ocorrem mais vezes, se os
atletas esto empenhados e motivados?
O nmero de aes atravs das condicionantes que so colocadas no
exerccio, a esse nmero de aes. Em relao intensidade, a intensidade
que ns queremos em termos fsicos olhmos a uma intensidade mxima porque
no conseguimos na nossa ideia, no conseguimos dizer se o trabalho est a
ser feito a 50%, a 70% ou a 80%, no conseguimos. E como no conseguimos
aquilo que solicitamos intensidade mxima durante o perodo do exerccio de
aplicao motora e depois ns gerimos o tempo de recuperao e fazemos essa
gesto. Claro que depois, muitas vezes, os exerccios vo sendo mutveis at
dentro do prprio treino porque h uma grande preocupao ttica e se ou no
estamos a atingir ou se estamos a atingir mas poucas vezes aquilo que ns
pretendemos dentro do exerccio, vamos tent-lo modificar, mas isso depois
da anlise que ns fazemos naquele momento, no prprio treino. Mas a inteno
ttica sobrepe-se a isso, porque a vertente fsica ir atrs, se a aplicao for

CXLV

mxima, a vertente fsica ir atrs. Mas existe obviamente tambm essa

preocupao porque a partir do momento que h intensidade mxima existe a
preocupao nos tempos de recuperao, de que forma que os fazemos. E
depois obviamente tambm existe no tempo de durao e no poderemos esticar
por muito que o treinador at s vezes possa querer, no podemos esticar at
porque o momento de concentrao do jogador deixa de existir e tudo aquilo que
estamos a fazer deixa de ter qualquer tipo de resultado.
Considera

importante

realizao

de

trabalho

complementar,

nomeadamente quando este orientado, por exemplo, para recuperao

de esforos, a preveno de leses, o aperfeioamento individual? Ou
parece-lhe que o que faz no treino suficiente para suprir todas as
necessidades dos jogadores? Se adepto do trabalho complementar, qual
o tipo de tarefas que realiza ou que gostaria que algum se encarregasse
de realizar?
Importantssimo e vamos ao tal trabalho o porqu diferenciar, a primeira ou
segunda pergunta quando era inato, o talento inato. No considero que existam
talentos inatos. Podem estar mais predispostos para, mas se ns no tivermos
um determinado tipo de estmulos de uma forma consecutiva, diversificar esses
estmulos, solicitando respostas diferentes ou uma especializao a nvel de um
determinado tipo de resposta, quando falamos num determinado tipo de resposta
uma habilidade como as bolas paradas. Mas se ns no trabalharmos de forma
intensa, exaustiva mas intensa mesmo, ns nunca nos tornaremos jogadores de
top, acredito nisso. No consigo, pelo menos no conhecimento que vou tendo de
futebol, um jogador de top que tenha chegado l sem dentro do treino ou fora do
treino ter trabalhado de uma forma intensa, extremamente intensa. Chegando s
tais, e acredito nisso, dez mil horas de trabalho, no num nmero exato mas
numa ideia sobre o trabalho que deve ser feito para o jogador evoluir. Nenhum
jogador que tenha menos que essas dez mil horas de certeza ser top mundial
e por isso acredito no tal treino de especializao, no tal treino complementar,
muito importante. Eu considero, j nem s treino complementar, treino. S
que treino de uma forma diferente, uma forma que vai permitir que em termos
individuais ou grupais se consiga tornar o jogador mais prximo daquilo que ns
CXLVI

defendemos. Por isso, esse tipo de treino extremamente importante. Ns

infelizmente ao longo desta poca no conseguimos ir tendo com a densidade e
regularidade que ns queramos por uma questo infelizmente puramente
financeira. Eu no poderia exigir a jogadores que tinham dificuldades financeiras
que viessem de manh e que viessem de tarde. E isso modificou e a as tais
condicionantes quando ns temos de avaliar depois o contexto onde nos
inserimos e por isso, a tal questo da conceo de jogo. Temos de verificar
nesse contexto onde nos inserimos o que que importante ou no. Eu no
podia exigir isso, a determinado momento em que a motivao para a prtica
dado todos esses problemas eu j o tentava ter j para o prprio treino. A partir
do momento em que tivesse as condies todas para esse tipo de trabalho como
ainda agora estou a preparar em relao prxima poca, j faz parte do
microciclo normal esse treino complementar.
Esse tipo de trabalho complementar pode referir-se a trabalho no campo, a
ginsios ou outro tipo de trabalho?
Pode referir-se a tudo. Por exemplo, um jogador que tenha um desequilbrio em
termos musculares, obviamente que se esse desequilbrio s se conseguir
suprimir a nvel de trabalho de ginsio vai-se fazer esse trabalho de ginsio,
considero isso treino complementar. H um jogador por exemplo, vamos para
uma parte tcnica considerando apesar de ser ttico as bolas paradas, mas uma
parte tcnica, de resposta tcnica em termos de bola parada h um trabalho que
preciso ser feito. Quando eu falo que quase uma habilidade fechada, quase
sempre estamos a falar num jogador, obviamente que h sempre uma
envolvncia, h um pblico, h adeptos, a relva est mais alta ou est mais
baixa, as coisas podero modificar, est mais vento, est chuva, est calor
Tudo bem que isso modifica esse tipo de habilidade, mas em termos de tcnica
estamos a falar de uma bola, estamos a falar da distncia baliza que pode ser
varivel mas que ns poderemos tambm trabalhar essa variabilidade, estamos
a falar que existe uma barreira e a partir da trabalhar e com essa repetio
sistemtica conseguir esse tipo de resultados que ns pretendemos, como
podemos falar a nvel do trabalho tcnico da receo e passe, da conduo de
bola, da finalizao e do trabalho de finalizao por exemplo atravs do ponta
CXLVII

de lana extremamente importante, cada vez mais o ponta de lana no nos

chega neste patamar de II Liga, nessa equipa, no nos chegava com o nvel de
conhecimento tcnico sobre finalizao extremamente elevado, que tambm tem
a ver depois com o nvel ttico para perceber no momento em termos de
cruzamento, em termos de passe de rutura sobre os centrais e esse trabalho
dever ser o tal trabalho de especializao. Eu chamo mais trabalho de
especializao do que complementar e em termos tticos, a poderemos passar
para uma situao de por exemplo, visionamento de vdeos de forma individual
e depois transformar isso no campo em algum tipo de exerccios sobre a
resposta que pretendida. A obviamente que esse treino que eu considero de
especializao dificilmente ser um treino mais coletivo, ser um treino mais
individual ou grupal de acordo com aquilo que ns poderemos pretender. Por
exemplo, quando queremos que os defesas laterais, algum tipo de
comportamento s com os defesas laterais e podemos trabalhar esse
comportamento s com os defesas laterais, torna-se muito mais fcil trabalhar
nesse treino de especializao do que no outro treino em que ns vamos
pretender algo mais setorial, inter-setorial ou coletivo e ento poderemos fazer
isso.
Esse trabalho existindo no decorrer da semana vai influenciar depois a
organizao do que j estava pr-definido, como referiu anteriormente?
No, porque a nvel da exigncia fisiolgica no ter consequncias. A nvel da
inteno ttica, os objetivos tticos tambm tentamos sempre que no exista
uma confuso de sequncia daquilo que vamos trabalhar. Isto , se quartafeira estamos a trabalhar transies e quinta-feira estamos a trabalhar
organizao. Na quarta-feira, nesse treino de especializao iremos ter mais
inteno obviamente nesse momento transitrio, sem implicaes fisiolgicas
mas no momento transitrio na resposta que pretendida. Se calhar um trabalho
por exemplo aps a recuperao do passe e para um passe para determinadas
zonas, estamos a falar de um pequenssimo exemplo. E quinta-feira mais em
momentos de organizao, se for um trabalho de bolas paradas, a
consideramos que no existe confuso em termos tticos, em termos de
objetivos tticos, tanto quarta como quinta-feira esse tipo de trabalho de bola
CXLVIII

parada ou livre direto para a baliza, a conseguimos trabalhar facilmente quer

quarta quer quinta-feira.
O que lhe parece mais fcil e mais difcil de trabalhar em contextos de treino
relativamente aos momentos de jogo?
Eu considero como os jogadores so to diferentes entre si e como os princpios
tambm vo sendo diferentes, gerais, os subprincpios tambm so depois muito
especficos, especficos em relao posio, ns poderamos ir sempre pela
linha que o mais fcil era mecaniz-los e tornar movimentos extremamente
fechados. O mais difcil retirar essa mecnica aos movimentos, colocar a
criatividade, a diversidade de resposta de acordo com o estmulo, isso o mais
difcil. Isso aquilo que o jogador por si s tende sempre a zonas de conforto e
essas zonas de conforto para onde ele tende vai quase sempre mecanizar o
movimento. Um jogador que se adapte e no tem muitas vezes que se adaptar,
tem sim que dar uma resposta que permita ter a mesma eficcia. Mas essa
diversidade de respostas com a mesma eficcia que permita tornar o jogo muito
mais completo dentro dos princpios e subprincpios que ns pretendemos e isso
o mais difcil. O mais fcil seria mecanizar mas ns no queremos. Por isso,
como no queremos mecanizar esse tipo de respostas ns no trabalhamos
isso, por isso no o mais fcil. Por isso, dizer o que o mais fcil torna-se
difcil.
Mas quando fala em criatividade talvez essa surja mais no momento de
organizao ofensiva, portanto ser esse o momento mais difcil?
A criatividade at em organizao defensiva e nos momentos transitrios,
porque encaro a criatividade como a resposta diferente do padro considerado
normal de acordo com o estmulo e isso pode ser em qualquer momento. Pode
ser o defesa central que d uma bola da forma que a corta, mas corta com
eficcia. E dessa forma que a corta pode vir da a tal criatividade, que pode ser
individual e depois coletiva. Agora, eu considero a transio quer ofensiva quer
defensiva, mas principalmente e at porque ns no estamos muito predispostos
por natureza a nvel da reao perda no momento da transio defensiva. Em
relao aos nossos jogadores esto muito mais predispostos em termos

CXLIX

ofensivos, no momento em que ganham bola muito mais facilmente atacam, mas
no momento em que perdem bola o que se torna muito mais facilmente a
atitude mental do jogador modificar e recuar, isto de acordo com os princpios
que ns pretendemos nesse momento de transio, pressionar o adversrio,
aquilo que ns pretendemos. E isso considero difcil porque vai mudar a
natureza do jogador em si e aquilo que lhe foi incutido durante a formao e a
um dos tais problemas que ns por exemplo vamos tendo na formao dos
jogadores jovens, olhamos bem em termos ofensivos mas por vezes colocamos
algum handicap a nvel defensivo, como jogadores de equipas como Porto,
Benfica e Sporting esto habituados em demasia a jogar em organizao
ofensiva, no momento em que perdem bola como a diferena entre equipas de
tal forma, os defesas centrais quase sempre resolvem, o mdio quase sempre
resolve, o defesa lateral quase nunca tem o estmulo aps a perda de bola recuar
muito rapidamente, fechar muito rapidamente, mesmo que a perda de bola seja
do lado contrrio no tem esse estmulo e isso vai-se tornando numa resposta
inconsciente e isso no pretendido. Considero tambm o mais difcil que foi a
nvel da concentrao ttica dos jogadores, os jogadores pelo nvel que ns
tnhamos na II Liga no Leixes este ano, no s o conhecimento do jogo mas
mais que o conhecimento de jogo, a concentrao para o treino e a concentrao
depois para o jogo. E essa gesto da concentrao extremamente varivel,
extremamente mutvel de acordo com o momento, de acordo com o resultado,
de acordo com o cansao, jogadores que foram adquirindo isso como
capacidade de saberem quais os momentos em que deveriam estar mais ou
menos, no mais ou menos concentrados, mas a concentrao ttica era mais
solicitada ou menos solicitada e esses momentos e essa curva que era solicitada
ao longo da semana, eles no tinham isso como algo adquirido e tambm a a
dificuldade. Em termos do que que era fcil trabalhar, obviamente que por
oposto, se a transio defensiva era difcil, no a transio ofensiva que era fcil,
mas sim o momento de organizao ofensiva que se tornava mais fcil. A tal
obteno de golo muito mais fcil de trabalhar, aquilo que o jogador procura.
Por isso, era algo que trabalhvamos com mais motivao.

CL

O treinador e a equipa, ao longo da temporada, atravessam estados de

nimo distintos, nomeadamente, quando se confrontam com derrotas, falta
de coeso no grupo, indisciplina, descrdito na forma jogar. Dispe de
estratgias particulares para lidar com estes casos? Pode dar alguns
exemplos que j tenha vivenciado e dizer-nos como lida com os jogadores
jovens e com os mais experientes?
Primeiro, o nvel inicial e isso preocupa-me principalmente na pr-poca, a nvel
da forma de jogar ns temos que faz-los acreditar que aquilo e que bvio
que no vamos ganhar todos os jogos e por isso no momento em que vamos
perder que eles continuem a acreditar nisso. E para isso a estratgia feita antes
de perder e no aps, a que ns levamos. Porque aps a perca tornar-se-
difcil se no tivermos feito uma preveno nesse acreditar na conceo de jogo,
ser difcil faz-los voltar a acreditar se isso for algo imposto. Por isso que tem
de ser no s aceite, porque s vezes ns podemos aceitar mas no
concordamos, tem de haver uma concordncia e de facto um acreditar muito
profundo sobre aquilo que ns estamos a trabalhar. Em relao indisciplina,
em termos de liderana s existe uma linha e ela nem calcada pode ser e sendo
eu um treinador jovem, aquilo que eu acredito que nesse tipo de liderana, o
que consideramos indisciplina e algo que est falado desde o incio e que so
regras e linhas bem claras para com os jogadores, no poderemos nunca
permitir qualquer tipo de curva nisto. Porque se permitirmos alguma curva o
jogador em si vai desde logo colocar em causa a liderana do treinador.
Continuando sobre esse aspeto da disciplina, a vai tambm obviamente num
contexto geral, no s o treinador que existe numa equipa profissional, toda
uma estrutura e essa estrutura tambm deve ser atuante e compactuar com essa
disciplina e com essas regras de disciplina que so implementadas para no
existir no treinador uma figura liderante, intransigente a nvel de disciplina e
depois na estrutura existir essa condescendncia com a indisciplina. Ento a
na mesma colocada em causa a liderana, no por parte dos jogadores que so
disciplinados mas por parte dos jogadores que so indisciplinados e por isso
importante nessa liderana, uma liderana que tenha a cobertura por parte de
toda a estrutura. No caso das derrotas, costuma-se dizer que tudo colocado

CLI

em causa. S tudo colocado em causa se as coisas de facto no tiverem

alicerces bem fundos e no tiver sido tudo bem trabalhado. Nesses momentos
aquilo que ns vamos fazer ir procura, tal e qual como nas vitrias, vamos
procura das causas da vitria e ao mesmo tempo tambm daquilo que no
fizemos to bem na vitria. Com as derrotas lidar da mesma forma como
lidamos com as vitrias, ir procura tambm das causas que nos levaram
derrota mas tambm procura daquilo que fizemos bem nesses momentos.
exatamente a mesma coisa que fizemos nas vitrias. E no existir essa
mudana, no sermos mutveis de acordo com o resultado, tambm nos vai
permitir porque se as coisas de facto estiverem bem no iremos perder sempre,
se acreditarmos numa linha vamos acabar por ter resultados, se acharmos que
de facto estamos corretos sobre aquilo que se passa vamos acabar por ter esses
resultados e ento eles perceberem que o lder no desacredita sobre o caminho
que tomou porque se o lder desacreditar sobre o caminho que tomou e depois
j no sabe se o caminho correto, os prprios jogadores vo-se aperceber
disso, a liderana em si vai decair, eles vo passar a desconfiar sobre todo o
processo de trabalho, sobre os teus princpios e depois h um problema, todo
aquele trabalho que feito durante meses vai ruir no espao de pequenas
semanas e isso ns no podemos fazer. At poderemos achar que possamos
estar em algum momento perto de mudar alguns princpios de ao que ns
pretendemos, agora no podemos transparecer para eles essa instabilidade e
essa desconfiana. Porque podemos em determinada altura verificar que a
equipa em alguns jogadores ou porque se lesionaram e que eram importantes
na dinmica de jogo passaram a jogar e a ser mais outros e com isso eu
considero por exemplo, dependendo das caratersticas dos jogadores, as
subdinmicas que ns vamos tendo no jogo vo sendo muito moldadas de
acordo com as caratersticas que esses jogadores tm porque os jogadores no
so iguais e a resposta no igual e como a resposta muitas vezes no igual
de acordo com os princpios vai sendo muito similar, mas em termos de
subdinmicas que esses jogadores vo dando equipa vo sendo modificadas
e isso pode dar origem a uma modificao de pequenos subprincpios e essa
modificao de pequenos subprincpios, dessas caratersticas que os jogadores

CLII

vo colocando se existir nas derrotas, obviamente ns no podemos coloc-los

como vamos modificar tudo. No, a e nesses momentos da derrota ns temos
que transparecer que confiamos e continuamos a confiar no caminho que fomos
trabalhando ao longo de meses para fazermos com que a equipa confie e
continue tambm a confiar. Mas se somos um lder temos de demonstrar essa
liderana durante o trabalho, durante todo esse processo.
O jogador jovem est procura de todos os estmulos e ento vai-se tentando
aperceber e vai bebendo de todos os lados, quer dos jogadores mais experientes
quer dos treinadores, da equipa tcnica e a muito importante ns
demonstrarmos confiana no nosso caminho, naquilo que ns pretendemos, nos
nossos princpios. O jogador mais experiente vai sabendo atuar perante esses
momentos. a tal maturidade porque h uma vivncia desses momentos. E essa
vivncia desses momentos vai sendo importante para perceber qual a reao
aps a derrota dele prprio, do prprio jogador. J sabe como reagir aps isso,
o que procura aps isso, j vivenciou esses momentos. O jogador jovem no,
est a vivenciar pelas primeiras vezes esses momentos num patamar
profissional e essa resposta ele vai comeando a aprender. Obviamente que j
existe uma resposta dele prprio, intrnseca, que j foi aprendida ao longo de
anos, de anos de formao e tudo o mais, que de acordo com a sua
personalidade, com o seu perfil psicolgico vai tendo, mas que depois vai sendo
ou no e poder ser ou no modificada de acordo com a aprendizagem que ele
vai tendo com a equipa tcnica e a resposta da equipa tcnica a essas derrotas
e dos prprios jogadores com mais maturidade, competitiva, com mais anos
competitivos em relao a eles e resposta que eles vo tendo de acordo com
isso.
Relativamente aos jogadores mais experientes, pela experincia que tem
nota que eles facilitam ou complicam mais esse processo?
Depende do jogador, isso vai dependendo do jogador. Vamos ao perfil
psicolgico de cada um deles e nesse perfil cada um vai tendo essas respostas
diferentes. H aquele jogador como ns temos e tivemos no incio de poca que
j no acredita na equipa em si, com as derrotas passa a acreditar muito,
estamos a falar de jogadores experientes, com muita maturidade, passa a
CLIII

acreditar muito, j coloca os objetivos extremamente elevados, nunca vai tendo

a noo da realidade e existe esse tipo de jogadores. H aqueles jogadores que
vo mantendo sempre o seu comportamento estvel desde o incio da poca at
ao final de poca. Vo trabalhando sempre de acordo com os objetivos que vo
sendo propostos, vo atingir vitrias ou derrotas mas o seu comportamento no
vai modificando e h o outro tipo de jogadores que desde incio vo dando tudo,
vo procurando assimilar as ideias de acordo com aquilo que pretendido sem
fazerem suposies futuras sobre aquilo que vai dar e vo mantendo o seu perfil
quase em termos de resposta perante o grupo quase incuo, vo respondendo
sempre da mesma forma mas vo sendo normalmente esse tipo de jogadores e
por isso que a pensar no tipo de jogadores que vamos apanhar um pouco
margem do grupo vai depender sempre do perfil psicolgico. Agora, o que vai
acontecendo no jovem que o jovem vai bebendo da equipa tcnica e dos
jogadores com mais maturidade competitiva, vai procurando a os exemplos, o
jogador que j tem muita competio em si j adquiriu independncia em termos
mentais que j lhe permite gerir, agora gerem de forma diferente. Umas vezes
que ns treinadores podemos considerar boa para o coletivo, outras vezes no
to boa para o coletivo e a temos que, ns lderes, atuar de uma forma que
modifique esses comportamentos, nem que no modifique no jogador em si esse
comportamento mas pelo menos conseguir direcionar o comportamento como
ns queremos para que no prejudique sim, em termos coletivos. Mas isso so
estratgias que depois temos de levar a cabo.
Lado Estratgico
Que importncia d ao adversrio e sua forma de jogar? Preocupa-se
igualmente com a forma de jogar da sua equipa e o modo de jogar do
adversrio? Altera a sua forma de jogar em funo do adversrio a
defrontar? Se o faz, em que consistem essas alteraes? So pontuais ou
so mesmo globais?
Eu preocupo-me acima de tudo, principalmente com a forma como a minha
equipa joga e por isso a pr-poca extremamente importante nesse construir
de uma conceo de jogo e depois passamos para depois durante a poca para

CLIV

uma especializao. Claro que essa pr-poca j considero uma fase inicial da
poca competitiva, tambm ainda esse construir dessa conceo de jogo e
depois passamos para uma forma de especializao da equipa. O que que vai
sendo importante depois em relao ao adversrio? O adversrio de forma
contextual s, semanal, vai modificando e vai sendo importante. Agora ns
sabamos como um jogo de oposio que ns amos ter do adversrio um tipo
de resposta que ns tnhamos de lhe colocar dificuldades, no s para parar os
momentos deles em termos ofensivos como colocar problemas nos momentos
defensivos deles. Agora, no mudava e isso sim o mais importante, no
mudava era a nossa conceo de jogo, os nossos princpios gerais. Agora, dos
nossos subprincpios se calhar iramos solicitar uma resposta de acordo com
mais alguns subprincpios que ns trabalhvamos, se calhar para um caso mais
prtico, se calhar amos solicitar que o extremos viesse mais vezes dentro
porque verificvamos que no adversrio o defesa lateral era muito atrado pelo
extremo e para depois permitir a entrada do nosso defesa lateral porque o
extremo deles ou o mdio deles no era to mvel. E nesse tipo de subprincpios
daquilo que ns pretendamos trabalhar podamos era solicitar de acordo com o
adversrio que houvesse uma resposta maior de determinado tipo de
subprincpios. Pedamos que nessa forma de jogar determinado tipo de resposta
tivesse mais lugar, a qual os jogadores j estavam identificados. No amos
modificar nessa semana de acordo com o adversrio, agora sabamos sim, como
que o adversrio era, por exemplo em termos ofensivos se ns soubssemos
que era um adversrio que rapidamente aps a recuperao de bola tentava
jogar com o avanado, aquilo que ns tentvamos colocar muito importante na
equipa, era que a equipa rapidamente deveria recuar para no possibilitar
segundas bolas e no possibilitar espao nas costas porque jogava com o
avanado para depois tentar as costas da equipa ou a segunda bola para uma
organizao ali e por isso rapidamente deveria fechar. Agora, se soubssemos
que o adversrio aps a recuperao de bola a primeira coisa que tenderia a
fazer era jogar por exemplo com um dos defesas laterais, era por exemplo que
os extremos soubessem que naquele momento aps a recuperao, se isso
existisse eles ou cortarem essa linha de passe para criarem condicionalismos

CLV

mentais aos jogadores adversrios, que esto habituados a determinado tipo de

rotinas, quebrar essas rotinas para uma resposta inadequada, por isso era dentro
dessa anlise mas nunca deixando a tal nossa resposta daquilo que ns
pretendamos em relao aos nosso princpios, por exemplo em termos de
princpios gerais pretendamos pressionar o portador da bola e a restante equipa
recuar para reorganizar e impedir o ataque rpido e o contra-ataque, fazemos na
mesma isso mas com uma resposta que permitisse quebrar algumas rotinas do
adversrio tornando a resposta deles, para eles, menos ineficaz e mais aleatria
sobre as rotinas que eles tinham e os princpios de jogo que eles tinham.
De que forma, no decorrer da semana, prepara esse lado estratgico do
confronto com o adversrio? Em todos os treinos, em dias especficos, em
funo da equipa com quem vai jogar, pelo facto de jogar fora ou em casa,
verbalmente, atravs de exerccios (que tipo de exerccios)?
Ao longo da semana como que encaramos? Por exemplo, quinta-feira
falamos de uma forma muito geral, tornando importante a forma como ns
jogamos mas dizendo que poderemos encontrar um outro tipo de resposta de
princpios gerais do adversrio que poder condicionar e poder procurar
condicionar de alguma forma. sexta-feira sim, a sim, j falamos a forma como
o adversrio nos vai procurar condicionar e quais os problemas que nos vai
colocar a nvel ofensivo e a por exemplo, trabalhvamos sexta ou ao sbado,
dependendo da semana mas trabalhvamos um aspeto de organizao ofensiva
de 11x0 que ns pretendamos e colocvamos os problemas que o adversrio
nos ia colocar e o tipo de dinmica defensiva que ns amos colocar como
resposta. Afixvamos o relatrio, dvamos tambm para os jogadores que assim
quisessem ver, envivamos esse relatrio por mail, envivamos uma observao
vdeo tambm por mail para os jogadores, projetvamos essa observao
sexta ou ao sbado dependendo do momento e da anlise que ns fazamos no
momento, por isso era um pouco mutvel. So as tais rotinas daquilo que era
mais importante naquele momento, ou sexta ou ao sbado fazamos isso, mas
no deixando de descurar e a nvel dos nossos exerccios, principalmente da
nossa ideia de jogo.

CLVI

Na sua opinio qual a caraterstica mais importante que um treinador

deve ter?
Por aquilo que vou verificando agora ao longo dos ltimos meses sobre todos os
treinadores que vou conhecendo, acaba por ser a liderana. Ou melhor,
considero parte de gesto de recursos humanos essa liderana, por isso ser um
excelente gestor. Porqu? Porque ns por vezes poderemos no ter tantos
conhecimentos a nvel ttico, ou a nvel tcnico, ou a nvel fsico, ou a nvel
psicolgico, se calhar a parte psicolgica, a parte mental nessa gesto acaba
por ser importante e acaba por ter uma importncia elevada. Se ns nos
soubermos rodear das pessoas em termos de equipa tcnica que so
importantes e que so extremamente competentes nesses patamares todos e
depois conseguirmos trabalhar de uma forma global e termos um trabalho global,
uma periodizao global de tudo aquilo que ns pretendemos, acima de tudo vai
de acordo com a gesto que ns fazemos de grupo, da estrutura e essa gesto
no so s os jogadores, so os jogadores, so os adeptos, so os diretores,
o adversrio, a comunicao social, tudo isso engloba num treinador de cariz
profissional. Por isso, essa gesto no s de recursos humanos mas essa gesto
de todos esses patamares, considerando os recursos humanos os jogadores, a
relao com todos os agentes que intervm no futebol e que neste momento o
futebol no s o que jogado dentro das quatro linhas, mas o mais
importante. Mas o resto tambm tem a sua importncia e aquilo que noto que
os treinadores que conseguem gerir bem tudo isso, todas essas situaes so
aqueles que acabam por se destacar mais e acabam por se sobressair mais e
ter mais sucesso de forma muito mais imediata. Por isso, essa gesto que
engloba a gesto de recursos humanos, essa liderana numa parte mental, uma
parte psicolgica extremamente forte. Agora, considerando a gesto j num
mbito alargado, por isso que eu estou a tentar explicar o que eu considero
essa gesto. Se falar s numa palavra para considerar isso muito importante
a capacidade de gesto de todos esses momentos porque depois tambm temos
de gerir expetativas de jogadores, de adeptos, de uma administrao, de uma
equipa tcnica e essa gesto de expetativas extremamente importante e por
isso no s o tal conhecimento metodolgico, no s o conhecimento ttico.

CLVII

Poderemos perceber e deveremos perceber muito disso, ou melhor, um

treinador deve perceber muito de muita coisa, mas no deve querer ser s
especialista em algo, vai-se tornar difcil depois essa gesto. Mas deve tentar
perceber muito de muita coisa. Mas tambm ter uma equipa tcnica que perceba
muito se calhar de uma forma mais especfica. Agora, ter capacidade depois de
juntar toda essa informao que lhe vai chegar e transformar isso em trabalho e
em gesto, acima de tudo em gesto.
Se tivesse que enunciar uma mais-valia ou caraterstica sua enquanto
treinador, aquela caraterstica que tem que o ajuda a ter mais sucesso qual
seria?
A capacidade de transmitir e fazer acreditar naquilo que ns pretendemos para
o jogo e fazer com que os jogadores acreditem em si prprios e na equipa. Acho
que isso foi o mais importante nestes dois anos. O nico momento em que senti,
no que isso fosse colocado em causa, porque no foi nem no momento nem
aps, porque aps a sada no se verificou um aumento mdio de pontos, no
se verificou um aumento do nmero de golos marcados nem de golos sofridos.
Nessa parte estatstica se isso ter alguma validade, mas no se verificou nisso.
Mas o nico momento que foi entre janeiro e fevereiro, em que houve uma
densidade de jogos muito grande, em que como a estrutura no conseguiu
acompanhar, as estratgias de liderana foram-se esgotando, por isso que eu
considero que muito importante o treinador ter uma equipa tcnica e uma
estrutura envolvente, diretores, diretor de informao, responsvel pelo
departamento mdico, pessoas que vo estando volta do grupo e fazendo a
criao de cenrios e dar a envolvncia ao grupo em que tudo esteja estvel,
esteja bem. Se no estiver, o treinador vai utilizando estratgias ao longo do
tempo mas vai-se esgotando e se no entrarem em conflitos, por exemplo como
eu no entrei com a administrao e tudo mais, vai esgotando esse tipo de
estratgias e essa criao de cenrios que muito importante para os jogadores
e ns fazemos essa criao de cenrios para com a equipa individualmente e
coletivamente, ao longo do tempo vai-se esgotando e isso eu notei nesta parte
final, que isso se foi esgotando, que se foi deixando de ter estratgias para
convenc-los a acreditar no s na conceo de jogo porque eles acreditavam
CLVIII

mas que eram capazes. E isso ao longo destes dois anos tive essa noo, que
fui fazendo com eles um trabalho, porque no considero que consiga fazer uma
imposio, at pelo treinador jovem que sou at porque por imposio no
acredito que um jogador consiga aprender. Consegue sim, adquirir determinados
tipo de princpios de jogo se acreditar neles e acho que isso foi aquilo que ns
conseguimos. Depois, considero tambm que o tipo de relacionamento individual
e coletivo que tinha para com a equipa, neste momento e dadas estas duas
equipas que apanhei se adequou s equipas em si e permitiu que eles se
sentissem confortveis com o meu tipo de liderana e passa por a.

Anexo 3 - Entrevista Realizada ao Treinador Manuel Monteiro (dia 09 de

Junho de 2014)

Sendo o Leixes uma equipa que aposta na formao, que balano faz das
competncias adquiridas pelos jovens jogadores ao longo do respetivo
percurso formativo, nomeadamente no que respeita capacidade para
jogar com eficcia, tendo em conta: diferentes sistemas tticos, os vrios
momentos de jogo, as habilidades tcnicas adquiridas, as intensidades de
jogo exigidas?
A opinio que eu tenho na passagem mais a intensidade de jogo. Em relao
aos sistemas tticos eu penso que eles, pelo menos na minha vivncia de
juniores e depois seniores, tm-se adaptado bem aos sistemas tticos, sendo
que para eles se o sistema for o mais fcil de adquirir melhor. No Leixes eu
verifico que em relao ao nvel do Porto, os jogadores do Leixes, e comigo
como treinador, tento-os adaptar mais aos dois momentos de jogo organizao
ofensiva e defensiva e a preocuparem-se com as duas. Visto que o Leixes
uma equipa que no uma equipa ofensiva em todos os jogos, eu tento que em
todos os jogos sejamos uma equipa que joga cara a cara mas com algumas
preocupaes defensivas. O que eu noto nas equipas do Porto, Benfica e
Sporting que tanto laterais, como mdios defensivos tm pouca apetncia para
defender.

CLIX

Existe recorrentemente uma discusso em torno do facto de um jogador

nascer ou no com um potencial inato para jogar futebol. De que forma
pode o treino ter influncia no nvel de rendimento a atingir e o que lhe
parece que se pode fazer para que os praticantes cheguem a patamares
superiores?
Basicamente se ele nasceu com o dom, basicamente temos de ir aperfeioando
as noes tticas, dando-lhe tambm um pouco do coletivo que tambm
importante para todas as equipas e para faz-lo sentir que quando chegar a um
patamar maior, que sozinho no se resolve nada mas sim em grupo, mas tendo
sempre a noo que nunca pode perder a criatividade que nasceu com ele. Se
calhar a nvel fsico, a nvel de intensidade de jogo qualquer um talvez consiga
evoluir para patamares superiores, agora a nvel tcnico, se no nasceres com
nvel tcnico, podes ir aperfeioando mas nunca chegars a um patamar
elevado.
Considera mais pertinente implementar a sua conceo de jogo ou ter uma
conceo de jogo que se adapta em funo dos atletas que compe a
equipa e/ou de outras condicionantes?
Depende um pouco se tu pegas numa equipa a meio vais ter que te adaptar
equipa, aos jogadores que tens, vais ter que implementar o sistema de acordo
com os jogadores que tens. Se inicias uma poca, se s tu a escolher o plantel
vais tentar ter uma equipa tua imagem. Sei que isso um pouco difcil mas as
condicionantes so essas mesmo. Se chegas a meio tentar adaptar-te equipa,
tentar implementar o sistema de jogo com os jogadores que tens. Se inicias a
poca tentares tu ir buscar os jogadores para a equipa que queres. Ns falamos
do sistema de jogo, mas tambm o modelo de jogo a no difere, ser sempre o
mesmo, ou a meio ou no incio de uma campanha.
Pode referir, em sntese, quais so as principais preocupaes que os
jogadores devem ter em cada momento do jogo, que tentou implementar
na forma de jogar desta equipa?

CLX

Tentei implementar um pouco mais a presso mdia-alta, a transio defensiva

porque era isso que no meu ponto de vista faltava, era a o reagir perda da bola
mais rpido, o pressionar o homem mais perto e isso foi o que tentei
implementar.
Considera relevante comunicar, sob a forma verbal, os princpios de jogo
aos jogadores, ou parece-lhe que o treino suficiente? Se os comunica
verbalmente, em que momentos o faz, no incio da poca, antes dos
treinos?
As duas coisas so importantes, penso que muito importante durante o treino,
durante a semana dar esses princpios, parar se for preciso, indicar, fazer uma,
duas, trs semanas, o que for preciso para que esses princpios sejam adquiridos
para que a equipa dentro do campo saiba j o que fazer em todas as situaes
de jogo. Mas tambm muito importante, at durante o treino e durante o jogo
ir chamando a ateno. Comunico sempre com os jogadores antes e durante o
treino para relembrar sempre os princpios de jogo que so importantes.
Explica aos jogadores o fundamento e a inteno dos exerccios que aplica
no treino, na sua relao com a sua conceo de jogo? Diferencia este tipo
de explicao em funo dos jogadores, isto , jogadores recm-chegados
e jogadores experientes com alguns anos no clube, jogadores de diferentes
culturas?
Sim, normalmente tento no incio de cada treino dizer o que vamos fazer, o
exerccio que vamos fazer, de acordo com o jogo que vamos ter e o que ns
queremos para o jogo. Normalmente, na minha ideia como lgico,
preocupamo-nos um pouco com adversrio, mas muito mais importante que o
adversrio so os nossos princpios e isso que tentamos transmitir nos
exerccios. sempre explicado se organizao ofensiva, se defensiva, se
so as duas coisas, se so as transies, se no so. Eu penso que j estamos
a um nvel, eu tenho essa experincia, tanto os juniores como os seniores, se
um exerccio novo vamos ter que explicar uma ou duas vezes, no sendo eles
rapidamente assimilam e rapidamente o fazem.

CLXI

A sua semana de treinos antes do incio da fase competitiva,

comparativamente com a restante temporada, igual em termos de
durao, objetivos, organizao do treino e dinmicas dos exerccios?
Na pr-poca pode subir um pouco mais a intensidade de treino e o volume mas
no muito, pelo menos comigo ser sempre tudo semelhante semana normal
de jogo. Tentamos pr sendo pr-poca sempre um pouco mais de volume, de
intensidade. Desde o primeiro dia vamos pondo tudo o que queremos para
organizao ofensiva, defensiva, transies, tentamos desde o primeiro treino
at ao ltimo pr um pouco de tudo.
Se entra a meio do campeonato numa equipa quais as primeiras
preocupaes? Funciona como se fosse a primeira semana da poca?
Acaba por ser uma semana para os jogadores diferente porque tm um treinador
novo, mtodos novos, cada treinador tem os seus mtodos, mas comigo pelo
menos no ser uma fase de pr-poca, ser mais uma semana diferente, de
adaptao aos mtodos. Logo desde o primeiro dia trabalho para impor as
minhas ideias de jogo, isso fundamental, ns transmitirmos logo desde o
primeiro dia o que queremos para o jogo.
Em cada semana de treinos, para cada um dos dias, os exerccios
realizados so sempre os mesmos ou tm uma organizao semelhante?
Procura em cada um desses dias (todas as semanas) os mesmos
objetivos?
Isto aconteceu mais este ano comigo, na fase de apuramento de campeo em
que tivemos de diferir um bocado os nossos exerccios porque muitas das vezes
como lgico amos jogar com equipas com um poderio maior, nunca abdicando
do nosso modelo de jogo, da nossa presso alta mas trabalhando um pouco
mais a transio porque nesses jogos iramos ter menos bola, iramos ter que
trabalhar mais a transio. Basicamente depende do jogo seguinte, da equipa
seguinte mas basicamente no difere muito. Essa semana organizada tambm
dependendo se h viagens se no h, se os jogadores esto mais cansados se
no esto, mas o primeiro treino da semana normalmente um treino com menor

CLXII

volume, mais de recuperao, depois vamos aumentando a intensidade.

Normalmente, se jogamos ao domingo, quinta e sexta mais jogos coletivos, tera
e quarta, sendo que tera mais recuperao e quarta jogos mais reduzidos.
A sua organizao semanal dos treinos e dos respetivos objetivos alterase em funo do nmero de jogos por semana? Se sim, em qu: na durao
do treino, na tipologia dos exerccios, no nmero de jogadores envolvidos
nos exerccios, no espao para a sua realizao, na intensidade solicitada?
Claro, altera a intensidade de treino. Se vamos ter que recuperar se no, se
houver jogo quarta a intensidade de treino diminui, vamos ter que fazer mais
recuperao e mais trabalho ttico, mas em menor perodo. Se houver dois jogos
por semana h mais trabalho coletivo, mais ttico e menos jogos reduzidos.
De que forma perceciona a intensidade dos exerccios no treino, mais pelo
lado fsico ou pelo lado ttico? Procura contabilizar o tempo, perceber se
as aes que pretende que sejam executadas ocorrem mais vezes, se os
atletas esto empenhados e motivados?
Normalmente, marcamos um tempo e nesse tempo vamos vendo durante o
exerccio se o jogador est a correr muito, se est a correr pouco, se se est a
aplicar ou no. Depende depois tambm das paragens que o prprio treino tem,
se o treino tem poucas paragens logicamente que a intensidade est a ser boa,
est a ser alta. Se eles esto empenhados e empenhados no para, fica a
olhar, no. Sempre intenso, sempre ativo no treino e isso muito importante para
vermos a intensidade que o treino est a ter. Se normalmente o exerccio est a
ter uma intensidade forte, ns se temos quinze minutos diminumos para doze,
conforme a intensidade que eles esto a pr no exerccio.
Considera

importante

realizao

de

trabalho

complementar,

nomeadamente quando este orientado, por exemplo, para recuperao

de esforos, a preveno de leses, o aperfeioamento individual? Ou
parece-lhe que o que faz no treino suficiente para suprir todas as
necessidades dos jogadores? Se adepto do trabalho complementar, qual

CLXIII

o tipo de tarefas que realiza ou que gostaria que algum se encarregasse

de realizar?
No suficiente, eu dou sempre um pouco de trabalho individual para quem
gosta, trabalho de ginsio, trabalho de recuperao e tambm penso que at 48
horas antes do jogo acho importante que eles o faam. No me oponho a nada
disso. Algumas vezes trabalho com avanados, trabalho com defesas, se for
preciso. Normalmente, se for por exemplo um trabalho a nvel ofensivo s para
avanados, quinta ou sexta-feira irei fazer isso, se for defensivo quinta-feira. At
48 horas antes no me oponho. Esse trabalho no ginsio poder ser para
recuperar leses mas tambm para trabalhar a nvel fsico, de ganhos ou
manuteno de massa muscular.
O que lhe parece mais fcil e mais difcil de trabalhar em contextos de treino
relativamente aos momentos de jogo?
Todos eles so difceis, agora convenhamos que o momento que eu penso ser
mais difcil a transio defensiva, acho que o exerccio mais difcil de se
treinar porque nem todos os jogadores esto predispostos para trabalhar esse
momento de jogo, mas penso que o mais difcil. A organizao ofensiva todos
eles esto predispostos porque para a frente toda a gente corre.
Uma vez que referiu que considera mais difcil de trabalhar em contexto de
treino a transio defensiva, nota que h diferenas entre os jogadores
mais jovens e mais experientes nesses momentos?
Na transio defensiva nota-se na experincia mesmo, enquanto se calhar um
jovem corre muito mais para fazer a transio, o experiente corre muito menos,
d a volta mas posiciona-se muito melhor que o mais jovem.
O treinador e a equipa, ao longo da temporada, atravessam estados de
nimo distintos, nomeadamente, quando se confrontam com derrotas, falta
de coeso no grupo, indisciplina, descrdito na forma jogar. Dispe de
estratgias particulares para lidar com estes casos? Pode dar alguns
exemplos que j tenha vivenciado e dizer-nos como lida com os jogadores
jovens e com os mais experientes?

CLXIV

So casos difceis, ns tentamos ou pelo menos eu tento que nessas fases, tento
dar moral ao grupo, animar o grupo, tento ser positivo, por esse lado. Sei que
no fcil e eu este ano j vivi isso, de um momento para o outro passei de
primeiro para oitavo com quatro derrotas seguidas e com sete jogos sem ganhar
e conseguimos dando sempre um pouco de apoio, motivando-os sempre que
seria possvel as coisas mudarem, conseguimos depois dar a volta a isso com
uma vitria.
Se tivesse que enunciar uma mais-valia ou caraterstica sua enquanto
treinador, aquela caraterstica que tem que o ajuda a ter mais sucesso qual
seria?
Penso que a relao com os jogadores ser muito importante, a motivao que
lhes vais transmitir, o faz-los acreditar que uma fase passageira e que as
coisas vo voltar a ser como eram. preciso ser psicologicamente forte e jogar
um pouco com a mente deles, mesmo no sendo verdade. Deve-se fazer passar
uma mensagem em que todos acreditem no que est a ser feito e no ser s o
treinador que acredite, mas tambm os jogadores que acreditam que a
mensagem que estamos a passar ser a melhor para o grupo. H muitas
lideranas, umas mais fortes outras mais leves, mas todas elas tm momentos
em que funcionam noutros no, mas penso que uma boa liderana consiste em
conciliar tudo isso.
Em relao a mim, uma das caratersticas ser a de em momentos difceis
conseguir fazer acreditar que possvel dar a volta. Tenho conseguido transmitir
que as coisas normalmente podem virar-se se nos motivarmos para as coisas
acontecerem.
Para conseguir com que eles acreditem recorre a algum tipo de discurso,
a vdeos ou outro meio?
Este ano isso aconteceu, alm do discurso tambm o vdeo foi importante em
termos de motivao, para faz-los relembrar o que fizemos de bom e que pode
ser feito novamente.

CLXV

Que importncia d ao adversrio e sua forma de jogar? Preocupa-se

igualmente com a forma de jogar da sua equipa e o modo de jogar do
adversrio? Altera a sua forma de jogar em funo do adversrio a
defrontar? Se o faz, em que consistem essas alteraes? So pontuais ou
so mesmo globais?
Como lgico, hoje em dia muito importante o adversrio, a forma como joga,
as bolas paradas, tudo isso muito importante ns sabermos. Tento passar
dentro disso, filtrar a mensagem, dar pouca mensagem e dentro de tudo isto dar
um mnimo de mensagem possvel porque o jogador normalmente se for muita
coisa no fixa. Portanto, preocupo-me sim mais com a nossa equipa, mais como
a nossa equipa vai enfrentar o jogo mas tambm como lgico todos os outros
momentos da equipa adversria, como as transies, como a organizao, da
maneira que joga, mas isso tento faz-lo curto e pass-la para os jogadores de
uma forma curta, mas que eles saibam como a outra equipa joga e o que faz
dentro do campo. No costumo alterar a nossa forma de jogar, estou h dois
anos nos juniores do Leixes e estive nos seniores nos ltimos meses e
normalmente eu jogo o jogo pelo jogo, tenho um modelo de jogo que numa
presso sempre alta, tento jogar todos os jogos assim. Logicamente, que com
equipas mais fortes ns vamos pressionar alto mas vamos ter a conscincia que
a outra equipa pode desequilibrar nesses momentos, mas eu penso que se
conseguirmos que a outra equipa jogue no meio-campo defensivo dela muito
melhor para ns e corremos muito menos riscos l atrs. Logicamente que
vamos ter menos posse de bola, jogando com o Porto, Benfica ou Sporting
vamos ter menos posse de bola, vamos ter que se calhar usar mais a transio,
mas no abdicando da presso alta ou da mdia-alta sempre. As alteraes
pontuais relacionam-se mais com a forma como pressionamos ou a zona de
presso. Posso dar um exemplo, com o Benfica como pressionvamos alto e o
Benfica abria, os dois centrais ficavam no bico da grande rea, abdicamos da
presso alta e ento deixvamo-los trazerem a bola e j a meio do meio-campo
defensivo deles, a sim, comevamos a pressionar porque estvamos a
desgastar o nosso ponta de lana e o nosso mdio ofensivo numa presso que

CLXVI

normalmente nunca iramos recuperar a bola. Isso muito por causa dos vdeos
que tnhamos do Benfica.
De que forma, no decorrer da semana, prepara esse lado estratgico do
confronto com o adversrio? Em todos os treinos, em dias especficos, em
funo da equipa com quem vai jogar, pelo facto de jogar fora ou em casa,
verbalmente, atravs de exerccios (que tipo de exerccios)?
Normalmente temos feito, e eu tenho feito durante a semana, trabalhado esse
tipo de situao, se queremos alguma alterao em relao ao prximo jogo
treinamos desde o primeiro dia da semana e isso importante que eles saibam
desde o primeiro dia at ao jogo a alterao que vamos introduzir. Sendo que
essas alteraes e como disse h pouco, desde o primeiro dia da pr-poca, eu
pelo menos tento pr a equipa pronta para todos os momentos do jogo, a ter
mais posse de bola, menos posse de bola, estar mais em transio, no estar.
Mas todas as semanas e dependendo do jogo e da equipa alteramos uma ou
outra coisa em termos de princpios. No fundo, preparo a equipa para jogar de
vrias maneiras e quando preciso alterar, nessa semana trabalho mais esses
aspetos acabando por ser muito mais fceis de trabalhar porque a equipa j est
preparada para essas alteraes.
Essa semana de treinos preparada em funo do jogo anterior tambm e
do que a sua equipa fez?
Sim, tambm. Temos o vdeo do jogo anterior, vemos algumas coisas que
podemos melhorar e as que fizemos bem e isso transmitido aos jogadores e
feito durante a semana, se for preciso alterar ou melhorar.

CLXVII

Anexo 4 - Categorias e Indicadores de Observao

CLXVIII

Anexo 5 - Relatrios dos Treinos

Treino 25-02-2014

1 Jogo

Nota: Leixes Treino Azuis / Treino Leixes Amarelos

CLXIX

CLXX

2 Jogo

Nota: Leixes Treino Vermelhos / Treino Leixes Azuis Xavier no conta

CLXXI

CLXXII

3 Jogo

Nota: Leixes Treino Azuis / Treino Leixes Vermelhos

CLXXIII

CLXXIV

4 Jogo

Nota: Leixes Treino Amarelos / Treino Leixes Verdes

CLXXV

CLXXVI

Treino 26-02-2014
1 Jogo

Nota: Leixes Treino Brancos / Treino Leixes Amarelos

Incgnito (avanados para l

da linha)

CLXXVII

Nota: 1 Passe Aps Recuperao de Bola (Passes Conseguidos).

CLXXVIII

Parece que a equipa de coletes amarelos aps recuperar a bola procurava fazer passes curtos
lateralizados ou ento na frente sobretudo nas alas. Contudo, muitos dos passes curtos eram
feitos para zonas ainda prximas do local onde recuperavam a bola, no sendo assim totalmente
eficaz a retirada da bola da zona de presso, tendo acontecido assim, algumas situaes onde
recuperavam ou intercetavam a bola e logo de seguida a perdiam.
Em organizao ofensiva procuravam fazer chegar a bola a uma das alas, podendo aparecer
diferentes jogadores na mesma, sobretudo os extremos ou o avanado para procurar
cruzamento ou com espao, o remate.
Aps perda de bola evidenciavam reagir rpido encurtando sobretudo o espao em volta do
portador da bola.

CLXXIX

Treino 26-02-2014

2 Jogo

Nota: Leixes Treino Brancos / Treino Leixes Amarelos

Incgnito (avanados para l

da linha)

CLXXX

CLXXXI

CLXXXII

Desta vez, a retirada da bola da zona de presso pareceu ter sido mais eficaz, tendo a equipa de
coletes brancos tentado jogar mais em profundidade para os dois avanados que estavam para
l da linha, aproveitando assim a desorganizao momentnea da equipa de coletes amarelos.
De salientar que em quase todos os parmetros observados no existem praticamente
diferenas no respetivo nmero de aes.
Tal como o exerccio condicionava, na maioria das vezes que recuperavam a bola, se no fosse
possvel um primeiro passe curto optavam por jogar em profundidade no avanado que estava
para l da linha. Mais uma vez esse primeiro passe quando jogado curto era realizado muitas
vezes para uma zona perto da que a bola tinha sido recuperada.

Treino 26-02-2014

3 Jogo

5 Jogadores a fecharem espaos e apenas 2 linhas de passe praticamente inseguras, lateral

poderia movimentar-se para oferecer outra linha de passe

CLXXXIII

Portador da bola sem linhas de passe viveis ou inseguras

Jogador de colete branco pressionado por dois jogadores amarelos e os jogadores da prpria
equipa (assinalados a vermelho) passivos, quando deveriam estar j a prepararem-se para
pressionar

CLXXXIV

Portador da bola pressionado por 3 jogadores, sem linhas de passe viveis. No entanto,
existem duas zonas que poderiam ser preenchidas com movimentaes de jogadores da
prpria equipa

Jogadores de coletes brancos fecharam o espao na zona do portador da bola, mas deixaram
espao nas costas numa zona em que se um jogador dos amarelos consegue receber poder
criar desequilbrios no tero ofensivo.

CLXXXV

Jogador dos coletes brancos decide sair em drible em zona perigosa, sobretudo quando os
amarelos fecharam mais uma vez bem o espao envolvente ao portador da bola.

Notou-se que por vrias vezes, no momento da perda de bola as equipas apenas pressionavam
com os dois, trs jogadores mais prximos da zona da bola, mas alguns jogadores em vez de se
reorganizarem defensivamente ficavam expectantes.
Muitos dos passes errados e perdas de bola ocorridas devem-se ao facto de tentarem jogar de
imediato no avanado, mesmo em zonas recuadas, acabando esse passe por no ser bem
direcionado ou por ser intercetado.
A maioria das jogadas que permitiam situao de finalizao, ocorriam quando a transio era
feita de forma rpida para a zona oposta onde recuperavam a bola. De salientar as
movimentaes dos extremos para poderem receber a bola em zonas de cruzamento ou para
criarem espao (diagonais) ao avanado.

CLXXXVI

Treino 26-02-2014

4 Jogo

Jogador de colete branco movimentou-se para criar uma linha de passe vivel para o colega
sob presso. No entanto, aps receber a bola poderia aproveitar a desorganizao defensiva
da equipa amarela para jogar com o Zola e no o fez, tendo jogado para uma zona mais
recuada para um jogador com dois adversrios prximos.

Movimentao ofensiva lateral-extremo, extremo-interior/avanado. Por vrias vezes o

interior ou avanado surgem no corredor lateral.

CLXXXVII

Equipa amarela conseguiu variar rpido o jogo, deixando a equipa branca a ter de reagir
rpido para fechar espaos no corredor lateral. Como demoraram e os amarelos
conseguiram movimentar-se e criar linhas de passe, acabaram por criar situao de
finalizao.

Sada em drible para espao interior em zona prxima do tero defensivo. Jogador acabou
por perder a bola e originar uma situao de golo.

CLXXXVIII

Mais uma tentativa de segurar a bola em zona prxima do tero defensivo. Jogador acabou
por perder a bola e originar uma situao de finalizao.

Situao que ocorreu vrias vezes em determinado ponto do exerccio, passe longo para o
tero ofensivo a partir de zonas recuadas.

Em determinada altura deste exerccio (talvez pelo tempo acumulado de treino e portanto o
surgimento de alguma fadiga), alguns jogadores seguraram demasiado tempo a bola acabando
por a perder em zonas perigosas, no existiam sempre pelo menos duas linhas de passe
seguras e comearam a surgir cada vez mais tentativas de jogar diretamente no tero ofensivo
com passes em profundidade ou cruzamentos em zonas recuadas.
De salientar que devido ao facto de o exerccio ser condicionado e permitir muitas situaes de
4x3+GR deveriam ter existido mais golos. Isto , apesar de criarem vrias situaes de
finalizao acabam por concretizar pouco.

CLXXXIX

Treino 27-02-2014

3, 4, 5 Jogo

Mesmo no tero defensivo e em superioridade defensiva a jogada dos azuis acabou em golo

Com uma linha de passe vivel, o jogador optou por entrar em drible numa zona preenchida
por adversrios

CXC

Bom exemplo de retirada da bola da zona de presso

Situao em que possibilitaram espao ao portador da bola, permitindo ao avanado aps

boa movimentao em diagonal receber no interior da rea

CXCI

Apesar do exerccio anterior equipa no se posicionou para disputar a bola

Jogador de colete amarelo pressionou o portador da bola criando espao nas costas que
permitiu sair a jogar pelo corredor central. Anderson deveria estar mais prximo para no
permitir esta situao.

CXCII

Apesar da linha de passe segura optou por uma que permitiu a interceo da bola em zona
perigosa, criando situao de finalizao.

Aps recuperar a bola poderia aproveitar a desorganizao defensiva da outra equipa, pois
tinha jogadores a movimentarem-se para receber na frente. No entanto, acabou por jogar
para trs e permitir as respetivas organizaes defensiva e ofensiva.

Neste exerccio, apesar de ser em 2/3 do campo, foi possvel verificar que as equipas asseguram
melhor o equilbrio defensivo e reagem mais rpido e de forma mais eficaz perda de bola.
Por outro lado, procuram circular mais a bola procura de espao para entrar no tero ofensivo.
Contudo, ainda se assiste a perdas de bola ou passes errados desnecessrios, que ocorrem
normalmente por m opo e no por no ter outras solues.
Por vrias vezes, tinham a possibilidade de aproveitar a desorganizao defensiva da equipa
adversria, mas acabam por segurar demasiado tempo a bola permitindo novamente o
equilbrio defensivo adversrio.

CXCIII

Em algumas situaes em que tentaram sair a jogar pelo corredor central acabaram por perder
a bola. Tal deve-se ao facto de o jogador que recebe nessa zona, receber de costas para o jogo
e no momento em que tenta virar-se est j pressionado.

Treino 28-02-2014

1, 2, 3 Jogo

Realizaram situao de 10x5+GR, em que os dez que atacavam tinham de realizar diferentes
combinaes ofensivas aps disputarem a bola do pontap de baliza (caso no tivessem a bola,
aps a recuperarem equipa de cinco jogadores) entre as quais:
- Avanado-interior-extremo no corredor
- Avanado-interior-lateral no corredor
- Avanado-extremo-Interior no corredor
-Extremo dentro-avanado no corredor
- Avanado no corredor central

CXCIV

Cantos

Posicionamento inicial

Posicionamento final - golo

CXCV

Posicionamento inicial

Posicionamento final - intercetado

CXCVI

Posicionamento inicial

Posicionamento final - intercetado

CXCVII

Livres

Toca, recua para receber e colocar a bola em zona favorvel ao remate, o qual deve passar
pelo lado direito da barreira

CXCVIII

Mesmo posicionamento, mas o livre batido de forma direta para a baliza por cima da
barreira

CXCIX

Treino 05-03-14
Nesta fase em que existe ainda uma indefinio relativamente ao treinador que ir
assumir funes at ao fim da presente temporada surgem-me algumas dvidas. Tratando-se
de um treinador interino (juniores) ser que tem conhecimento do modelo de jogo
implementado anteriormente e que forma a equipa treinava? Ser que foram passadas algumas
dessas informaes ao atual treinador? Ser que estar a implementar ideias suas e se no ficar
a equipa ter de se adaptar e readaptar at ficar um treinador em definitivo?
Esta semana iro jogar diante do ltimo classificado, em casa e num jogo no qual muito
provavelmente, os atletas iro querer demonstrar as suas capacidades em prol de um coletivo
capaz de ultrapassar os maus resultados das ltimas jornadas.
Assim, nesta semana e sobretudo neste primeiro treino no relvado (o anterior foi um
treino mais de recuperao realizado no indoor) esperava encontrar uma equipa com uma
atitude diferente do habitual. Contudo, foi possvel verificar que o treino decorreu de forma
natural, com o atual treinador j com um conhecimento da equipa e a trabalhar numa tipologia
de exerccios semelhante que a equipa vinha a realizar neste dia.
Aps realizarem meiinhos e aquecimento realizaram situao de 10+2x10 em que se
recuperassem a bola no meio-campo ofensivo poderiam tentar passar de imediato com a bola
controlada por uma linha, se recuperassem no meio-campo defensivo teriam de realizar seis
passes antes de poderem transpor a linha.

CC

Depois realizaram situao de Gr+9+2x9+Gr com duas linhas (uma em cada lado) a
delimitar zonas de finalizao, nas quais estavam um defesa e um avanado. Aps conseguirem
entrar nessas zonas poderiam criar situao de 4x4+Gr.

Por ltimo realizaram situao de Gr+(8+9)x8+Gr em meio-campo em que trocavam

aps trs minutos ou a marcao de dois golos.

CCI

Pelo que pude observar, o treino procurou evidenciar situaes de transies rpidas,
com a equipa a ter que pressionar de imediato entrada do meio-campo defensivo para depois
de recuperar a bola tentar sair rpido para o ataque. No sendo possvel jogar rpido na frente
tinham que manter a posse de bola mas de preferncia sempre em progresso evitando jogar
para trs.
De salientar que a equipa manteve praticamente todo o treino uma intensidade alta e
preocupada em cumprir com os objetivos estabelecidos pelo treinador. Pelo que fui verificando
nos treinos concretizados pelo ex-treinador, este subprincpios j eram trabalhados, no entanto,
o treino teve menos pausas e foi organizado com todos os jogadores sempre envolvidos no
mesmo exerccio em simultneo. Tal, nem sempre acontecia, ficando muitas vezes trs, quatro
jogadores a realizar um trabalho independente e depois iam trocando. Talvez pela situao que
a equipa vivencia neste momento este cuidado em manter o grupo concentrado num mesmo
exerccio seja benfico, no sentido de se sentirem todos integrados.
Nas imagens a seguir demonstradas possvel verificar bons exemplos de retirada da
bola da zona de presso e a preocupao em a equipar atacar com vrias linhas de passe
disponveis para poderem progredir (o que implica constantes movimentaes). Por outro lado,
possvel verificar exemplos de algum desequilbrio defensivo na tentativa de alcanar o
objetivo de ataque rpido e da posse de bola em progresso.

CCII

Bom exemplo de retirada da bola da zona de presso, situao em que a bola acabou
por entrar no corredor lateral oposto e permitiu iniciar situao de ataque rpido num momento
em que a equipa que estava a defender ainda no tinha basculhado totalmente para este lado
e no pressionou na frente mas sim numa zona mais recuada.

CCIII

Procura de linhas de passe maioritariamente na frente, procurando atacar rpido e

neste caso criando uma situao de 4x3+Gr. O passe surge mesmo com a movimentao
defensiva de trs jogadores que se aproximavam do portador da bola, o qual mesmo numa
situao arriscada procurou o objetivo que o treinador props de progredir sempre que possvel.

CCIV

CCV

Mais um exemplo de procura de chegar rpido na frente. Neste caso, a jogada tem incio
no guarda-redes que procura de imediato uma linha de passe mais na frente e neste exemplo
com sucesso, porque consegue entrar em zona de finalizao.

CCVI

Treino 06-03-14
Hoje, aps realizarem meiinhos e aquecimento realizaram trs exerccios coletivos, com
apoios para que estivessem todos os atletas integrados no mesmo exerccio. Assim, as nicas
pausas que existiram foram para trocar funes com os apoios e entre exerccios distintos.
Primeiro realizaram situao de (10x10)+5 em que de um lado tinham duas portas
interiores e no outro lado duas portas exteriores, com as condicionantes de terem de realizar
seis passes antes de poderem passar com bola controlada por essas portas, sendo que um
desses passes teria de ser para o avanado se recuperassem a bola no meio-campo defensivo.
Se recuperassem no meio-campo ofensivo poderiam passar com a bola controlada pelas
portas de imediato.

Depois realizaram situao de 8x7+Gr, em que a equipa de oito era constituda por trs
defesas, dois mdios, um avanado e dois extremos e a equipa de sete era constituda por quatro
defesas e dois mdios. A equipa que atacava deveria tentar finalizar na baliza e depois reagir de
imediato possibilidade da outra equipa sair a jogar com o objetivo de tentar passar com a bola
controlada pela linha do meio-campo. Desta forma estavam bem vincados os momentos de
jogo, num exerccio que permitia para ambas as equipas a procura de ataques rpidos, a presso
aps a perda de bola, a organizao defensiva e a transio ofensiva.

CCVII

Por ltimo realizaram situao de Gr+(10x8)+2+Gr com 5 apoios exteriores, em que para
entrarem para l da linha a bola teria de ser colocada em profundidade para os extremos l irem
receber. Desta forma, para l das linhas, criavam-se sempre situaes de superioridade
numrica ofensiva, dependendo do nmero de defesas que recuassem, poderia surgir situao
de 3x2+Gr ou 4/5x3+Gr. Na primeira situao seriam a atacar dois extremos e um avanado e a
defender os dois defesas que j l esto. Caso recuasse mais um defesa poderia entrar a atacar
mais um jogador, preferencialmente um mdio interior podendo surgir ento um ou dois mdios
interiores, um avanado e dois extremos perante trs defesas.

CCVIII

Neste treino foi possvel verificar que as ilaes tiradas do treino de ontem estavam
corretas. Mais uma vez o treino teve uma intensidade alta, com poucas pausas e com os atletas
sempre envolvidos no treino, exceo dos apoios que acabaram por no estar to envolvidos
como deveriam.
Por outro lado foi possvel observar que o treinador esteve constantemente a fornecer
feedbacks e a realizar algumas pausas com correes e sugestes, que pouco a pouco vo ao
encontro das ideias que parece estar a querer implementar.
Novamente e hoje de forma mais explcita, o treinador procurou que a equipa
comeasse a pressionar ainda no meio-campo ofensivo e mal recuperasse a bola que procurasse
progredir e atacar rpido. Para tal, insistiu nas movimentaes dos extremos e do avanado e
na procura de linhas de passe para que tal seja possvel acontecer. Alm disso, os exerccios
progrediram sempre nesse sentido, comeando pela posse de bola em progresso obrigando a
jogar com o avanado em espaos mais interiores ou exteriores consoante o posicionamento
das referidas portas e com a possibilidade de atacar de imediato se recuperar em zonas mais
ofensivas, obrigando ento a que exista presso nesses zonas. Depois explicou como as linhas
mais avanadas deveriam pressionar, sem deixar espao interior vulnervel, ou seja, como
poderiam pressionar nessas zonas sem prejuzo para a prpria equipa. Por ltimo, j numa
situao mais semelhante ao jogo (embora com algumas condicionantes), a juno de tudo o
que tinham feito at ao momento, com a possibilidade de estarem presentes as trs fases da
organizao ofensiva e com taxas de sucesso de golo mais elevadas devido superioridade
numrica.
Nas imagens a seguir demonstradas possvel verificar bons exemplos da equipa a
pressionar de imediato ainda no meio-campo ofensivo e de jogar de imediato para a frente aps
recuperar a bola, sobretudo atravs da movimentao dos extremos nos corredores laterais.
ainda possvel verificar como foi indicado pelo treinador o modo como este quer que a equipa
pressione na linha defensiva atravs dos mdios, extremos e avanado.

CCIX

Exemplo da equipa vermelha a iniciar a presso no meio-campo ofensivo para depois poder
sair rpido para o ataque.

Exemplo da equipa amarela a realizar presso no corredor lateral e mesmo assim a equipa sem
coletes a tentar jogar para a frente.

CCX

Equipa vermelha a pressionar ainda no meio-campo ofensivo e a equipa amarela j a procurar

jogar na frente mesmo sob presso.

Treinador explica como fazer a presso na linha defensiva.

CCXI

Extremos sempre nos laterais, avanado no central com bola.

Se a bola entrar no outro central quem sai a esse central o interior desse lado e o avanado
recua para a zona do interior.

CCXII

Situao que promovia a superioridade numrica (condicionada pela linha) de 3x2+Gr.

CCXIII

E neste caso 4x3+Gr com a entrada de um mdio interior.

E neste caso 5x3+Gr com a entrada de dois mdios, os extremos e o avanado.

CCXIV

Treino 07-03-14
O treino de hoje contou com a presena da nova equipa tcnica e portanto, no
foi orientada pelo novo treinador, mas sim pelo treinador que esteve a trabalhar esta
semana e que acumular a equipa dos juniores com a funo de adjunto nos sniores.
Aps meiinhos e aquecimento realizaram uma espcie de estafetas com duas
variantes em relao distncia percorrida. Depois realizaram um exerccio de
organizao ofensiva de 8x2+Gr nos dois meios-campos. Neste fase, o novo treinador
acabou por intervir e fez vrias pausas e explicou duas variantes que pretendia em
termos de movimentao ofensiva. De notar que fez vrias correes e exigiu desde logo
qualidade nos passes e na forma como as movimentaes eram realizadas, focando
aspetos como o prprio movimento, a velocidade e a zona. Acabou por explicar estas
duas movimentaes a todos os atletas.
De seguida so apresentadas as referidas movimentaes e outros pormenores
que se consideram pertinentes para o entendimento da forma como pretende que a
equipa jogue.
1 Movimentao
Bola sai do corredor central para o lateral, o mdio troca de posio com o
extremo, ocupando este ltimo espaos mais interiores na expectativa de a equipa que
defende tentar fechar mais esse espao.

CCXV

Assim, a bola devolvida ao corredor central para depois entrar rpido no

corredor lateral oposto aproveitando uma possvel desorganizao defensiva.

Deste modo, extremo ou lateral podem aparecer a cruzar.

CCXVI

Equilbrio Defensivo
Quando a bola entra no corredor lateral e medida que o lateral sobe, os
restantes elementos da linha defensiva basculam para assegurar o equilbrio defensivo.

CCXVII

2 Movimentao
Bola sai do corredor central para o lateral que joga na entrada do mdio no
corredor lateral para cruzar. Entretanto o extremo movimentou-se no espao interior
para aparecer na entrada da rea a finalizar.

CCXVIII

Treino 11-03-14
O treino de hoje foi separado para dois grupos, os dos que jogaram e dos que
no jogaram ou jogaram pouco tempo.
Assim os que jogaram fizeram corrida lenta, alongamentos e algum trabalho de
reforo muscular no campo. Os restantes realizaram corrida lenta, um exerccio de posse
de bola e pressing, em que em dois campos reduzidos jogavam 7x2 e caso esses dois
recuperassem a bola teriam de a passar para o seu campo onde estavam os outros cinco
companheiros de equipa e para que entrassem outros dois da outra equipa a pressionar.
De seguida realizaram exerccios de passe e por ltimo um exerccio de 8x5 para
trabalhar a organizao ofensiva. De salientar que neste treino as movimentaes foram
diferentes das que explicou no ltimo treino em que realizaram um exerccio muito
semelhante. Contudo, na altura foi referido que era o primeiro treino e a equipa estava
ainda a ser orientada pelo treinador interino. No sei se foi com inteno de apresentar
mais solues ou se entretanto decidiu alterar as mesmas em funo do que foi
conhecendo da equipa e do que observou no ltimo jogo.
So agora apresentadas as referidas movimentaes.
1 Movimentao
Bola sai do corredor central para o lateral.

CCXIX

O lateral recebendo e tendo o mdio sob marcao devolve a bola ao mdio mais
recuado.

Este joga no outro mdio que joga rpido na movimentao do extremo para
espao interior.

CCXX

O extremo joga na subida do lateral que acaba por cruzar.

CCXXI

2 Movimentao
Bola sai do corredor central para o lateral.

Que joga no mdio e sob marcao joga de frente para o mdio mais recuado
que trata logo de jogar a bola para o corredor lateral oposto.

CCXXII

O lateral ao receber espera pela movimentao do mdio nas costas do opositor

para receber com espao.

O extremo aparece em espao interior para receber do mdio e cruzar ou com

espao progredir para a baliza.

CCXXIII

3 Movimentao
Mdio defensivo joga no mdio interior que lhe devolve a bola.

CCXXIV

O mdio defensivo joga de imediato no corredor lateral no extremo que joga na

subida do lateral para este cruzar.

CCXXV

4 Movimentao

Mdio joga na movimentao do avanado, que baixa para receber.

E devolve ao mdio.

CCXXVI

Este realiza passe de rutura para a entrada do extremo em espao interior.

CCXXVII

Treino 12-03-14
O treino de hoje foi realizado com o grupo dividido em dois grupos, cada grupo
num meio-campo.
Assim, enquanto uns ficavam com o treinador, os restantes ficavam com um
treinador adjunto e iam trocando de exerccio medida que o treinador indicasse.
Aps exerccio de passe com movimentos articulares, que funcionou como forma
de aquecimento, o primeiro exerccio consistiu numa situao de 7x6+Gr para o grupo
que estava com o treinador e no outro lado realizaram as movimentaes ofensivas que
tinham realizado no treino anterior (11-03-14).
De seguida, no lado do treinador realizaram situao de 9x8+Gr e no outro lado
continuaram com as movimentaes ofensivas. De referir que ao contrrio de ontem,
no existia linha defensiva mas sim elementos estticos a simular oposio.
Por ltimo, realizaram situao de Gr+10x10+Gr com espao condicionado. De
salientar que alguns jogadores ficaram de fora e apenas alguns foram trocados por
outros jogadores. Surge-me neste momento uma dvida em relao a este aspeto. Ser
que prefervel ficarem a aguardar ou realizarem um trabalho distinto parte?
Anteriormente, tal no acontecia e ficavam na maioria das situaes a realizar situao
de finalizao. Logicamente depende de vrios fatores, como o dia da semana, como o
facto de terem sido utilizados ou no em jogo, entre outros aspetos e cada treinador
saber o porqu destas opes. Contudo, imaginando-me como jogador julgo que
preferia estar ativo do que espera.
Em relao aos aspetos que observei como mais relevantes neste treino,
destacam-se a forma como defendem, isto porque parece que os exerccios foram
progredindo no sentido de defenderem em 1-4-4-1-1. Tal, possvel verificar-se nas
seguintes imagens.

CCXXVIII

Primeira situao, 1-4-2.

Segunda situao, 1-4-4.

CCXXIX

Terceira situao 1-4-4-1-1.

De salientar que desta forma, por vezes surge um espao na zona central que
pode ser perigoso para quem defende (imagem abaixo). Na imagem acima, possvel
observar-se o avanado a baixar para vir receber precisamente nesse espao concedido
pelos dois mdios.

CCXXX

Em termos de transio ofensiva e organizao ofensiva, a equipa procura

sempre que possvel jogar pelas alas, contudo, na maioria das vezes procura entrar por
um dos corredores laterais, acabando por atrair a equipa que defende nessa zona e
depois tenta jogar no corredor lateral oposto. No entanto, o treinador ainda hoje frisou
que o passe no tem de ser de forma direta. Quer isto dizer, que se necessrio dever
passar para o corredor central e depois no corredor lateral oposto. Mesmo quando o
avanado recua para receber, tal como verificado no treino de ontem, com o intuito
de devolver ao mdio que jogar na entrada do extremo.
Estas afirmaes so possveis de serem observadas nas imagens abaixo e nas
imagens da quarta movimentao do treino de ontem.

CCXXXI

No que diz respeito transio defensiva, o treinador quer que a equipa

pressione rpido aps a perda, no entanto nem sempre a equipa pressiona em bloco,
mas sim com os jogadores mais prximos do portador da bola. Pelo que ouo o treinador
dizer, julgo que a inteno seja pressionar em bloco. Nas imagens abaixo possvel
perceber que por vrias vezes apenas pressionam e fecham as linhas de passe os
jogadores mais prximos do local da perda.
Bola vai ser jogada no jogador mais recuado e esto dois jogadores a
movimentarem-se para receber e um dos jogadores de colete azul desloca-se de forma
mais passiva para essa zona. Por outro lado, nota-se dois jogadores prximo da zona da
bola a pressionarem de forma ativa (tendo obrigado a jogar para trs). Ou seja, dois
jogadores pressionam, outros dois jogadores prximo do local da bola deslocam-se de
forma passiva.

CCXXXII

A bola foi perdida e apenas o jogador que a perdeu que reagiu de imediato para a
recuperar. Nesta jogada a equipa de amarelos recuperou a bola, jogou para trs e a
equipa de azul reorganizou-se defensivamente (imagem abaixo).

Contudo, no sei se pressionam desta forma para permitir uma rpida

organizao defensiva. Tal, s ir ser possvel concluir com mais treinos, jogos e dilogo
com o treinador.

CCXXXIII

Treino 13-03-14
Neste treino foi possvel concluir algumas dvidas que surgiram ontem,
sobretudo no que diz respeito forma como defendem.
Comearam por realizar aquecimento e depois realizaram um exerccio de passe,
que envolvia passe curto e passe longo. Algo que me parece ser o tipo de passe que em
organizao ofensiva ou na transio ofensiva mais utilizam.
Posteriormente, realizaram um exerccio com trs setores delimitados em
situao de Gr+10x10+Gr, em que uma das equipas representava o prximo adversrio
(Desportivo das Aves) e portanto, jogava na estrutura com que provavelmente estes se
iro apresentar diante do Leixes SC.
Tendo em conta as dvidas de ontem e por algumas que me foram surgindo no
decorrer do treino, acabei por, no final falar com o atual treinador da equipa para que
me esclarece as mesmas. Assim, compreendi que o meu raciocnio estava relativamente
correto em relao estrutura que utilizam para atacar e para defender e forma como
pressionam na transio defensiva. Isto , tal como se pode verificar nas imagens abaixo,
a equipa quando est em organizao ofensiva joga em 1-4-3-3, com dois mdios e um
mdio mais defensivo. No momento da perda de bola e portanto numa primeira fase de
presso, a equipa mantm essa estrutura e pressiona de imediato o portador da bola
fundamentalmente na zona onde a perderam. No entanto, se a outra equipa consegue
retirar a bola da zona de presso estes j no vo pressionar, mas sim reorganizar-se
defensivamente, e agora sim, numa estrutura de 1-4-4-1-1. Portanto, ontem o treino
incidiu mais sobre os aspetos mais defensivos que pretende para a equipa e hoje nos
aspetos mais ofensivos. Hoje acabou por focar muito a primeira e segunda fase de
construo ofensiva, sobretudo o posicionamento dos centrais para poderem receber
ou permitirem que os laterais recebam e o posicionamento e movimentaes do mdio
mais recuado, bem como o tipo de passe que deveria utilizar nestas fases.
Nas seguintes imagens ser ento possvel verificar estes aspetos e outros que
se considerem pertinentes para o entendimento do jogar da equipa observada.

CCXXXIV

Na impossibilidade de sair a jogar, a equipa fecha no meio para o guarda-redes

pontapear a bola para a frente. Na mesma imagem ainda possvel verificar a estrutura
das duas equipas, sendo a azul 1-4-4-2 e a de coletes amarelos 1-4-3-3.

Outra situao que pode acontecer a equipa no conseguir sair a jogar devido
presso do adversrio. Neste caso, o treinador focou que dever haver uma referncia
na frente, neste caso, o avanado que dever movimentar-se para o corredor lateral
para receber.

CCXXXV

Nesta imagem, o treinador d indicaes de como os centrais se podem

posicionar para receber ou permitir que o lateral receba do guarda-redes. Em vez de
abrirem na lateral da rea, podem vir receber na entrada da rea (crculo vermelho) e
mesmo que sejam pressionados permitem que o lateral receba (crculo azul).

Outra dvida que entretanto me surgiu se um dos mdios quando a equipa

est em posse de bola assegura o equilbrio defensivo recuando para a zona do mdio
mais recuado. Nas imagens possvel verificar esta situao, a qual aconteceu vrias
vezes. No sei se ser mau posicionamento ou intencional.

CCXXXVI

Um pequeno exemplo do treinador a dar indicaes ao mdio mais recuado na

primeira fase de construo. Pelo que observei, acaba por ser uma das referncias mais
utilizadas nesta fase. Mesmo quando o lateral recebe a bola do guarda-redes acaba por
tentar jogar muitas vezes nele.

CCXXXVII

Situao em que a equipa perdeu a bola e pressionou de imediato obrigando a

equipa de azul a retirar e bem a bola da zona de presso.

Contudo, o extremo decidiu ir pressionar ao outro lado, para o local onde a bola
foi passada e o treinador acabou por intervir porque estava a pedir para a equipa se
reorganizar defensivamente em 1-4-4-1-1. Na imagem possvel verificar que s ele foi
pressionar enquanto os restantes estavam a recuar.

CCXXXVIII

De salientar que o treinador no se focou muito nas movimentaes ofensivas

que tm vindo a realizar. A ateno foi muito mais focada no posicionamento de alguns
jogadores e nas opes de passe que tomavam na segunda fase de construo. O
treinador prefere passes mais curtos, se necessrio lateralizados com mais
probabilidade de sucesso do que passes na frente em que a incerteza da receo
maior. Contudo, pediu sempre que o objetivo era fazer chegar a bola s alas, mesmo
que tivesse de passar pelo corredor central. Alm disso, foi corrigindo vrias vezes o
posicionamento do lateral contrrio zona da bola para fechar mais dentro, na zona
central. Isto , mesmo em posse de bola procura ter equilbrio defensivo. Tal, pode ser
verificado na imagem a seguir.

CCXXXIX

Treino 14-03-14
O treino de hoje consistiu em realizar aps aquecimento um exerccio com
variantes de organizao ofensiva. Assim, o treinador voltou a explicar as quatro
movimentaes ofensivas que tinham realizado em treinos anteriores e desta vez
realizaram-nas perante elementos estticos dispostos numa estrutura de 4-4-2
(referente equipa que iro defrontar esta semana Desportivo das Aves).
Primeiramente no tinham oposio, depois no tinham oposio mas tinham
que optar por uma das movimentaes e posteriormente passaram a ter trs defesas
na zona de finalizao. De ressalvar que desta vez, aps a finalizao um adjunto
colocava uma bola na rea para um jogador finalizar de imediato e de seguida outro
guarda-redes pontapeava uma bola para a zona do meio-campo, obrigando a equipa a
recuar para disputar essa bola. Tal sucedeu no sentido de treinar as segundas bolas.
Mais uma vez o treinador incidiu muito sobre a opo de passe que deveriam
tomar, optando sempre por solues mais eficazes, jogando prximo mas progredindo
no sentido de fazer chegar a bola s alas. Alm disso, corrigiu vrias vezes a forma como
o mdio defensivo deveria receber a bola, isto , o jogador tende a receber de costas
para o jogo e perde tempo a passar a bola. Assim, a correo passou muito por ele passar
a receber a bola de frente para o jogo e a jogar rpido nos mdios ou nos laterais. Esta
situao foi tida em considerao muitas vezes no treino de ontem e no de hoje, pois
este jogador a referncia na primeira e segunda fase de construo.
Em relao ao posicionamento na zona de finalizao, o treinador no tem feito
grandes referncias, salientando apenas que quer trs jogadores no interior da rea e
um mdio na entrada da mesma.
De seguida so ento apresentadas imagens no sentido de melhor se percecionar
as variantes do treino de hoje, mas no sero apresentadas as movimentaes uma vez
que so as mesmas j apresentadas num treino anterior (11-03-14).

CCXL

Primeira variante, sem oposio e com o treinador a indicar a movimentao

pretendida. De notar que o mdio defensivo est a receber a bola por ser a referncia
nesta fase de construo.

Segunda bola passada pelo treinador adjunto para o interior da rea.

CCXLI

Terceira bola pontapeada pelo guarda-redes aps finalizao, com o intuito da

equipa recuperar rpido defensivamente para disputar o lance.

Variante com trs jogadores a realizar oposio.

CCXLII

Treino 18-03-14
O treino de hoje foi novamente distinto para alguns dos que jogaram no fim-desemana. Estes realizaram corrida lenta em volta do campo, alongamentos, algumas
repeties de velocidade e jogaram futvlei. Os restantes realizaram corrida lenta em
volta do campo, realizaram aquecimento, um exerccio de pressing, situao de 2x1+Gr
e 3x2+Gr e por fim situao de Gr+7x7+Gr.
Neste treino no houve uma dinmica aquisitiva, apesar de terem trabalhado
alguns subprincpios o treinador no interveio muito, apenas para manter a intensidade
nos exerccios. Como tal, sero apenas apresentadas imagens dos respetivos exerccios
com a explicao do mesmo e se pertinente alguns comentrios relativamente aos
mesmos.
O exerccio de pressing consistiu em trs quadrados em que ocorriam situaes
de 4x2 devido a dois atletas de outro quadrado que saam rpido para ir pressionar
noutro quadrado. Assim, num dos quadrados ficavam momentaneamente s com
quatro a fazerem posse de bola (retngulo azul), enquanto nos outros dois ocorria a tal
situao de 4x2. De salientar que os dois pares tinham de reagir rpido na escolha do
quadrado a pressionar, isto porque por vezes tentavam ir os quatro pressionar no
mesmo local.

CCXLIII

O segundo exerccio consistiu primeiro numa situao de 2x1+Gr, em que um dos

jogadores colocava a bola na frente para o defesa cabecear e depois que tentavam
jogar com o objetivo de finalizar. Aqui o treinador reforou a ideia para que quem
estivesse a atacar apenas fizesse o passe para o lado quando estivesse perto do defesa.
Por outro lado, pediu aos defesas para terem ateno aos apoios e para no deixarem
realizar o passe preocupando-se sobretudo com o portador da bola.

CCXLIV

Na situao de 3x2+Gr, esta decorreu com um jogador a vir da zona central junto
dos defesas para receber a bola e depois procuram espao para finalizarem. Nesta fase
de arranjarem espao, o treinador referiu que queria que criassem uma situao de 2x1.
Assim, aps o jogador do meio receber, um dos outros dois entrava pelas costas do
defesa para receber, uma vez que o outro estava marcado pelo outro defesa.

CCXLV

Por ltimo realizaram cerca de quinze minutos situao de Gr+7x7+Gr, mas o

treinador praticamente no interveio, deixando jogar.

CCXLVI

Treino 19-03-14
O treino de hoje consistiu em realizarem corrida em volta do campo,
aquecimento, um circuito que envolvia mudanas de velocidade, mudanas de direo,
velocidade e finalizao intercalado com corrida lenta em volta do campo e depois duas
situaes de organizao ofensiva com movimentaes especficas em funo da equipa
adversria.
Seguem-se algumas imagens dos primeiros exerccios e os dois ltimos de
organizao ofensiva que sero alvo de uma breve anlise.

CCXLVII

O circuito era distinto em cada metade do campo tal como se pode verificar nas
imagens, mas com objetivos muito semelhantes.

Em relao ao exerccio de organizao ofensiva que se segue, o treinador realizou-o

nos dois corredores laterais e aps conversa com um colaborador que est a fazer a anlise das
equipas adversrias, esta situao tinha em considerao a caraterstica dos centrais da equipa
com que jogam no fim-de-semana. Assim, a inteno era simular a recuperao de bola pelo
lateral, o qual jogava no extremo e este devolvia ao mdio mais defensivo que nesse momento
estava mais posicionado na zona onde a bola supostamente tinha sido recuperada para tentar
jogar no meio e ir progredindo rapidamente para o corredor lateral oposto, onde o extremo e
possivelmente o lateral poderiam atacar e realizar combinao ofensiva. Nesta situao ocorria

CCXLVIII

muito a situao que realizaram ontem de 2x1, com o treinador a pedir ao portador da bola para
fixar o defesa e s depois jogar na entrada do lateral para cruzar.
O treinador passa a bola ao lateral simulando desta forma a recuperao de bola.

O extremo recebe do lateral e joga no mdio defensivo.

CCXLIX

Bola jogada rapidamente para o corredor lateral oposto. Neste caso o passe foi
diretamente para o extremo, mas por vezes era jogado no mdio interior antes de chegar ao
extremo.

O extremo passa para a entrada do lateral, o qual ir cruzar.

CCL

Podendo ocorrer situao de 6/7x3/4+Gr na zona de finalizao.

Depois realizaram a mesma movimentao mas no lado oposto.

CCLI

Neste lado, o treinador parou para dar exemplo de uma outra possibilidade, (mas no a
fizeram muitas vezes) que consistia no mdio defensivo receber do extremo e em vez de jogar
no corredor lateral oposto, jogar no mdio que ganhou espao nas costas do adversrio. Tal,
possvel verificar-se na imagem.

De seguida realizou as mesmas movimentaes, sobretudo a que a bola entra rpido no

extremo do lado oposto, mas com um espao de jogo maior e sem presso na primeira fase,
criando situao de 8x4+Gr na zona de finalizao.

CCLII

Por ltimo, realizaram s os extremos e os avanados situao de finalizao sem

oposio em situao de 1+1x0+Gr. Realizaram estas aes tanto do lado esquerdo como do
lado direito, com os extremos e os avanados a trocarem funes para cruzarem e finalizarem
ambos. Esta situao ocorre muitas vezes na forma como o treinador pretende que a equipa
jogue, que consiste sobretudo na explorao dos ataques pelas alas com o extremo, o lateral e
por vezes o avanado a cruzarem.

CCLIII

Treino 20-03-14
O treino de hoje consistiu em realizarem aquecimento com bola, em que realizavam
passes dois a dois e intercalavam com movimentos articulares. Depois realizaram um exerccio
de Gr+10x10+Gr com uma zona delimitada para finalizao. Por ltimo realizaram situao de
jogo Gr+10x10+Gr em que o treinador pediu para que procurassem fazer o mesmo tipo de aes
que tinham realizado no exerccio anterior.
As seguintes imagens so apenas elucidativas da organizao dos exerccios e segue-se
uma breve anlise de aspetos que se consideram importantes para perceber o jogar que o
treinador tem vindo a implementar.
Exerccio de aquecimento

Exerccio de Gr+10x10+Gr condicionado em espao

CCLIV

Exerccio de jogo em situao de Gr+10x10+Gr

No primeiro exerccio, o qual tinha um espao delimitado para finalizao tinha como
principal objetivo trabalhar as transies ofensivas rpidas. Esta linha parece que tem a ver com
o posicionamento da linha defensiva habitualmente em campo e serve para o avanado e os
extremos conseguirem receber bola nas costas dos defesas. Podiam entrar os avanados e os
mdios mais a linha defensiva, criando situaes de superioridade numrica at a um mximo
de 6x4+Gr. Por outro lado, a bola era reposta em jogo pelo treinador que manipulava o local
onde a repunha para permitir que as transies que pretendia ocorressem mais vezes. Contudo,
o facto de o treinador pedir rpidas no significa que pretendia passes em profundidade da linha
defensiva para o ataque. Isto porque chegou a acontecer esta situao e ele parou para corrigir
e pediu que quer que sejam rpidas mas com maior certeza de que continuam com bola. Para
isso pede para a equipa ir progredindo rpido e jogando para a frente se possvel. Neste caso
procurando jogar com o avanado que ter de se movimentar para receber. No sei se estas
aes so inteno do treinador em funo da sua conceo de jogo e do modelo de jogo, ou se
tem a ver com as caratersticas da equipa adversria.

CCLV

A azul lateral direito a fechar bem o espao interior apesar de ter adversrio prximo. A
verde a linha dos quatro mdios com o extremo esquerdo a demorar a posicionar-se na linha
dos outros trs e a amarelo os dois jogadores que se posicionam na frente destes e que so os
primeiros a iniciar a presso.

Situao em que os mdios permitem espao numa zona interior, sobretudo devido ao
posicionamento do mdio defensivo que recua e devido aos dois mdios que no basculam para
fechar espao na zona da bola.

CCLVI

Bom exemplo da presso por parte da equipa de amarelo que estava bem posicionada
em 1-4-4-1-1 e reagiu de imediato ao indicador de presso pelo facto de o jogador de vermelho
ir receber uma bola com trajetria area o que permitiu uma situao de 4x3+Gr, uma vez que
o defesa que perdeu a bola ficou para trs, tendo originado golo.

CCLVII

CCLVIII

Situao em que o treinador parou o treino para corrigir, porque o jogador a amarelo
recebeu a bola do treinador e de imediato tentou jogar na frente. Este um exemplo de que o
treinador pretende que a equipa faa transies rpidas mas com grande probabilidade de
continuar com bola. De salientar o equilbrio defensivo dos vermelhos que rapidamente se
posicionaram para poder pressionar.

Situao que continuo sem perceber se intencional ou no (vou ter de perguntar ao

treinador), pois a equipa de vermelho surge em organizao defensiva em 1-4-1-4-1 em vez do
pretendido pelo treinador 1-4-4-1-1.

CCLIX

Situao correta, com a equipa a defender em 1-4-4-1-1.

No exerccio de jogo, foi possvel verificar mais vezes as equipas posicionadas a

defender em 1-4-4-1-1 (amarelo) e em posse de bola em 1-4-3-3 (vermelho).

CCLX

Boa combinao ofensiva com o avanado a receber e a realizar um passe de rutura

rpido para a entrada do extremo.

A azul est uma boa movimentao ofensiva do lateral que permitiu a criao de espao
para o extremo vir para dentro.

CCLXI

Posicionamento num livre, colocam apenas quatro jogadores na entrada da rea, um

aberto na ala, dois jogadores mais prximos da entrada da rea e da bola e outros dois perto do
meio-campo. De salientar que a equipa de vermelho estava toda recuada.

CCLXII

Treino 21-03-14
O treino de hoje consistiu em realizarem aquecimento com bola, movimentaes
ofensivas e cantos ofensivos.
Tal como sucedeu no treino anterior de quinta-feira, as movimentaes ofensivas
realizadas foram as mesmas, contudo, em vez que a equipa ter um mdio defensivo tinha um
mdio ofensivo. Assim, a primeira movimentao consiste em fazer a bola entrar no lateral para
este cruzar. Para tal, a bola passada pelo mdio para o extremo que devolve ao mdio e este
passa para a entrada do lateral.

Estrutura utilizada em organizao ofensiva disposta em 1-4-3-3 com mdio ofensivo.

Mdio joga com o extremo que lhe devolve a bola.

Mdio passa para a entrada do lateral, o qual vai cruzar.

CCLXIII

A segunda movimentao consiste em o mdio jogar no mdio ofensivo ou no avanado

(que surgem ambos atrs dos mdios adversrios) que devolve ao mdio e este joga no extremo
que cruza. Se jogar no avanado este devolve ao mdio ofensivo e ele quem passa para o
extremo.
Mdio passa para o mdio ofensivo.

CCLXIV

Mdio ofensivo passa para o extremo.

Extremo cruza.

CCLXV

Mdio passa para o avanado que passa ao mdio ofensivo.

Mdio ofensivo passa (vermelho) para o extremo que cruza (azul).

CCLXVI

A terceira movimentao consiste em o mdio ou lateral jogarem na movimentao do

mdio ofensivo para a ala para cruzar.

Mdio ofensivo movimenta-se para a ala para receber.

A azul a movimentao do mdio ofensivo para a ala e consequentemente a

movimentao do extremo para espao interior.

CCLXVII

A quarta movimentao consiste em jogar no avanado (momento em que mdio

ofensivo sai para a zona deste) que passa para o mdio e este passa para a entrada do extremo
que cruza.

A azul a movimentao do avanado para receber e o mdio ofensivo a sair para a

zona do avanado.

Mdio recebe do avanado e passa para o extremo.

CCLXVIII

De referir que tal como no treino de quinta-feira passado, aps finalizao um jogador
tinha que rematar uma segunda bola no interior da rea (passada por um adjunto) e de imediato
tinha que baixar para disputar a bola pontapeada pelo guarda-redes. De seguida realizaram as
mesmas movimentaes mas sem o treinador indicar qual a que pretendia, deixando a opo
ao encargo dos jogadores. Hoje, o treinador focou mais alguns pormenores nas movimentaes
pois queria que os passes fossem realizados entrelinhas, com as opes de passe a surgirem nas
costas dos mdios representados em campo por elementos estticos.
Nesta fase parou o treino para demonstrar como devem proceder o avanado e o mdio
ofensivo caso no consigam receber e a bola tenha de entrar no corredor lateral oposto. Isto ,
quando a bola no pode ser passada e vai entrar no lado oposto estes dois jogadores no devem
voltar s suas posies iniciais, mas sim manterem a troca e deslocarem-se rpido para o outro
lado (ver imagens abaixo).

Trocaram de posio entre si, contudo no deu para passar e ento o mdio joga para
o outro lado.

CCLXIX

Bola j est no lateral do lado contrrio e o avanado e o mdio ofensivo mantiveram o

mesmo posicionamento (que resultou da troca entre ambos mas que no deu para receber).

Aps o avanado se ter deslocado para a ala e o mdio ofensivo ter baixado para
receber, o lateral passa-lhe a bola e este passa para o avanado, que cruza.

CCLXX

Por ltimo realizaram cantos, algumas vezes batidos de forma curta e de forma a que
fosse o lateral a cruzar a bola, outras vezes batidos de forma curta mas com o jogador que
marcou o canto a cruzar. Assim, foram marcados dos dois lados de forma igual tal como nas
seguintes imagens.

Posicionamento inicial.

Um jogador vai receber e devolve ao que marcou o canto.

CCLXXI

O jogador que marcou o canto passa para o lateral que entretanto se movimentou para
receber e cruzar para a rea.

Situao em que o jogador que marcou o canto passou e recebeu, mas em vez de passar
para o lateral (azul) cruza ele.

Treino 26-03-14
O treino de hoje consistiu em realizarem aquecimento e depois dois exerccios com o
principal objetivo de realizarem posse de bola e retirarem a bola da zona de presso.
A seguir so apresentadas imagens representativas desses exerccios.

CCLXXII

No exerccio acima, existiam cinco portas para que a bola fosse passada para algum da
mesma equipa por entre as mesmas. O que me fui apercebendo era que as equipas estavam
com alguma dificuldade em manter a posse e o treinador foi pedindo para tentar jogar a dois
toques e procurar passar a bola para zonas em que no estavam tantos jogadores. Desta forma
a equipa foi conseguindo ficar mais tempo com bola e simultaneamente foi conseguindo de
forma eficaz e nos momentos mais adequados conseguir retirar a bola de zonas de presso.

CCLXXIII

Na imagem acima o objetivo era o mesmo, realizar posse de bola mas com possibilidade
de permitir situao de finalizao 1+1x1+Gr. Para tal, a bola tinha de ser passada por uma das
quatro portas exteriores. Por fora estavam jogadores com funo de apoio entre os quais
extremos. Eram estes que tinham de entrar em zona de finalizao se a bola fosse passada por
uma das referidas portas.
De referir que o posicionamento das portas permitia que as jogadas criadas para
finalizao fossem de encontro ao tipo de movimentaes que tm vindo a treinar (j
referenciadas em treinos anteriores).
Bola passa pela porta e extremo (apoio) entra em zona de finalizao.

CCLXXIV

Situao de 1+1x1+Gr

CCLXXV

Treino 27-03-14
O treino de hoje consistiu em realizarem aquecimento, um exerccio de passe j
realizado anteriormente, que envolvia diferentes tipos de passe e receo com mudana de
velocidade, um exerccio com o principal objetivo de trabalhar a organizao ofensiva e depois
situao de jogo em meio-campo com uma condicionante.
As imagens representativas dos referidos exerccios, bem como a referncia a alguns
pormenores relevantes para o entendimento do jogar da equipa so apresentados de seguida.

Exerccio de passe. A azul e a vermelho a sequncia de passes realizados, sendo que a

seguir aos passes longos faziam velocidade.

Na imagem abaixo possvel ver a organizao do exerccio seguinte, o qual tinha um

espao delimitado para o mdio mais recuado receber a bola aps a linha defensiva da sua
equipa conseguir sair a jogar.
Neste exerccio o objetivo era sobretudo para quem estava a defender ganhar a bola, a
qual era pontapeada pelo guarda-redes e tentar sair a jogar pelo mdio mais recuado, dando
depois incio s movimentaes que tm treinado, explorando sobretudo os corredores laterias.
No momento em que a linha defensiva recebia a bola, os trs avanados da outra equipa
tentavam pressionar de imediato, porque caso ganhassem a bola poderiam finalizar. Ou seja,

CCLXXVI

para esta equipa o objetivo era sobretudo trabalhar a organizao defensiva. Contudo, de
salientar que mais uma vez estavam numa estrutura de 1-4-3-3 a atacar, com um mdio mais
recuado e dois mdios frente deste, ao contrrio do que aconteceu a semana passada, mas a
equipa que defendia no estava a defender em 1-4-4-1-1, como seria de esperar, at porque s
jogavam sete jogadores, mas mesmo assim estavam a defender com trs defesas, um mdio e
trs avanados o que no vai de encontro a referida estrutura.

Linha defensiva a receber a bola e trs jogadores a realizarem presso.

Lateral procura jogar de imediato no mdio mais recuado que tenta receber no espao
delimitado.

CCLXXVII

O mdio procura fazer chegar rpido a bola ao corredor lateral oposto ao qual recebeu
a bola.

Criando assim, uma das movimentaes ofensivas que utilizam, neste caso o extremo a
jogar na subida do lateral criando uma situao de 7x4+Gr.

CCLXXVIII

Aps finalizarem, o treinador passava uma bola para o interior da rea para que um dos
jogadores que tinha atacado finalizasse sem oposio. Esta bola utilizada diversas vezes pelo
treinador, o que pressupe que quer que a equipa esteja sempre predisposta para uma segunda
bola.

A azul a equipa disposta em 1-4-1-4-1 para recuperar a bola pontapeada pelo guardaredes, o que mais uma vez me deixa com dvidas relativamente intencionalidade desta
disposio em campo, isto porque quando falei com o treinador ele disse que queria que a
equipa se dispusesse em 1-4-4-1-1. E tal como referido em cima, a vermelho a equipa disposta
com trs defesas, um mdio e trs avanados.

CCLXXIX

O ltimo exerccio consistiu em jogo em meio-campo, com duas zonas delimitadas nos
corredores laterais, nas quais apenas um jogador poderia entrar com a obrigatoriedade de
cruzar e s poder realizar dois toques, ou seja, receo e cruzamento.

As equipas neste exerccio estavam dispostas em 1-3-3-3, mas mais uma vez tanto a
atacar como a defender mantinham esta disposio, no havendo alteraes quando estavam
em organizao defensiva.

CCLXXX

Neste treino aquilo que me fui apercebendo foi que a equipa comea a conseguir
realizar as movimentaes pretendidas pelo treinador, mas na zona de finalizao nem sempre
so eficazes. Pelo que tenho visto o treinador no tem especificado muito que tipo de
cruzamento devem utilizar em funo da zona de receo ou do posicionamento dos jogadores
no interior da rea. O nico aspeto que me apercebi foi de que queria trs jogadores no interior
da rea para alm do que cruza e quer que os outros dois mdios assegurem o equilbrio
defensivo e pressionem de imediato entrada da rea. No sei se tal est relacionado com o
facto de no querer passar informao em demasia quando outros aspetos no esto
assimilados. Terei de falar com o treinador para esclarecer melhor esta dvida.

CCLXXXI

Treino 28-03-14
O treino de hoje foi o ltimo antes do jogo e portanto foi distinto dos anteriores
coincidentes com este dia da semana. Assim, aps aquecimento e meiinhos realizaram um
exerccio que apelou mais ao espirito de grupo, no qual estavam trs grupos e tinham de
percorrer a distncia de ida e volta at ao meio-campo sem deixar a bola cair, uma vez que
contabilizavam as vezes que tal acontecia e ganhava a equipa que o fizesse menos vezes.
Primeiro com os ps e depois s com a cabea. Despois realizaram livres e por ltimo mais um
exerccio que permitiu um bom esprito de grupo que consistiu em realizarem remates entrada
da rea na tentativa de acertar na barra da baliza.
De seguida so apresentadas imagens relativas aos exerccios e uma pequena anlise
execuo dos livres.

Meiinhos.

CCLXXXII

Trs grupos que tentam no deixar cair a bola enquanto realizam percurso de ida e volta
at ao meio-campo.

Posicionamento inicial no livre. Cinco jogadores a atacar e cinco jogadores a defender

em linha. O livre executado na direo da baliza em rotao interna.

CCLXXXIII

Posicionamento final. Trs jogadores a surgirem mais ao primeiro poste e dois ao

segundo. Ficam dois jogadores na entrada da rea para possveis segundas bolas.

Livre do lado oposto. Posicionamento inicial igual ao do outro lado.

CCLXXXIV

Posicionamento final, com trs jogadores a surgirem mais ao primeiro poste e dois ao
segundo. De salientar que um dos trs ao primeiro acaba por ficar mais para trs normalmente.

Aps a marcao do livre o guarda-redes colocava rpido a bola na frente e a equipa que
estava a defender tinha de tentar finalizar na outra baliza (sem guarda-redes). Deste modo,
surgia uma situao de transio para ambas as equipas.

CCLXXXV

Normalmente nesta fase da transio estavam apenas dois jogadores pontos a atacar
com dois jogadores mais bem posicionados para defender enquanto outros trs se tentavam
posicionar rapidamente para poderem auxiliar na recuperao de bola.

ltimo exerccio em que rematavam para tentar acertar na barra.

Treino 01-04-14
O treino consistiu em realizarem corrida lenta em volta do campo, aquecimento com
bola em que realizavam passes dois a dois e iam realizando alguns movimentos articulares,
movimentaes ofensivas em situao de 8x2+Gr e jogo a meio-campo em situao de
(7x7)+1+Gr e 7x7+Gr.

CCLXXXVI

Relativamente s movimentaes ofensivas, estas foram as mesmas que as realizadas e

analisadas em treinos anteriores, com a exceo de uma variante que ser apresentada de
seguida.
Relativamente situao de jogo, na primeira parte tinha um joker que jogava pelas
duas equipas e na segunda deixou de haver joker pois um desses jogadores tinha jogado no
fim de semana. Apenas h a salientar que neste exerccio as equipas acabam por pressionar mais
do que no campo todo e procuram finalizar mais vezes atravs de remates em zona frontal
baliza e procuram muito os cruzamentos nos corredores laterais, sobretudo atravs dos
extremos e dos laterais. Assim, mesmo tendo as equipas treinado anteriormente
movimentaes especficas em organizao ofensiva, estas acabam por no as utilizar tanto,
pois tambm o jogo acaba por ser muito mais rpido que o habitual, com menos espao e
portanto acabam por simplificar esse processo cruzando os jogadores que normalmente j esto
nos corredores laterais.

1 Movimentao Lateral joga no corredor lateral para o mdio cruzar depois do

extremo ter vindo para dentro (trocam de posio extremo com mdio).
2 Movimentao Lateral joga com o mdio que joga diretamente no extremo que
cruza.
3 Movimentao Mdio defensivo joga com o avanado que passa para o mdio e
este passa para o extremo que cruza. Avanado pode tambm receber e jogar de imediato no
extremo.
4 Movimentao Mdio joga com o extremo que fixa o defesa e joga na entrada do
lateral nas suas costas que cruza.

CCLXXXVII

Variante O extremo (crculo azul) em vez de passar para o lateral que passa nas suas
costas, passa a bola para trs e o lateral cruza daquela zona.

CCLXXXVIII

Treino 03-04-14
O treino consistiu em realizarem corrida lenta em volta do campo, aquecimento com
bola em que realizavam passes dois a dois e iam realizando alguns movimentos articulares,
situao de Gr+10x10+Gr em que trabalharam as sadas de bola da equipa adversria e as da
prpria equipa, ou seja, organizao defensiva e ofensiva respetivamente. Por ltimo realizaram
situao de jogo Gr+10x10+Gr a campo inteiro.

Como a equipa com quem vo jogar, opta por na primeira fase de construo sair a jogar
em posse de bola, o treinador colocou uma linha como referncia para o avanado no baixar
para l da mesma para em simultneo condicionar essa opo e permitir que pressione de
imediato quando tal acontecer.

CCLXXXIX

A vermelho a equipa em organizao defensiva tal como o treinador pretende em 1-44-1-1, com os dois jogadores mais avanados para l da referncia delimitada com sinalizadores.
A azul a equipa em organizao ofensiva na estrutura 1-4-3-3 com um mdio mais recuado e a
realizarem posse de bola na primeira fase.

O treinador que repunha a bola em jogo e por vezes fazia como na imagem, em que a
equipa de azul tinha acabado de finalizar e permitiu equipa de verde uma situao de contraataque, aproveitando a desorganizao defensiva da equipa.

CCXC

Ambas as equipas quando em posse de bola iam tentando fazer as movimentaes que
tm treinado, as quais acabam todas a explorar os corredores laterais para cruzamento,
podendo surgir a cruzar os extremos, os mdios interiores ou os laterais e por vezes o avanado.
Em organizao defensiva de salientar que o treinador focou muito o posicionamento
da linha dos quatro mdios, os quais tinham de estar quase sempre atrs da linha referncia e
pelo que me pareceu, tal como j conversei com o treinador, sempre que h um movimento de
um jogador adversrio entrelinhas, o mdio defensivo pode ter que recuar um pouco em relao
linha dos quatro mdios da que por vezes a equipa se posicione em 1-4-1-4-1.

CCXCI

Na outra parte do exerccio, em que trabalharam a organizao ofensiva, devido ao facto

da equipa adversria realizar presso alta o treinador optou por no sair a jogar na primeira
fase, mas sim com bola comprida para o meio-campo, onde o avanado deveria procurar essa
bola para tentar cabecear para a entrada rpida dos extremos. O treinador pediu que nesta fase
os extremos procurassem movimentar-se rpido na frente. De salientar ainda que a equipa
posiciona-se nesta fase em 1-4-3-3, mas com um mdio ofensivo.

CCXCII

A equipa posiciona-se mais para o lado do qual o guarda-redes ir pontapear a bola e o

avanado posiciona-se tambm para ser ele a referncia que recebe a bola.

Por vezes, ainda acontece de a equipa ficar com os setores afastados entre si, sobretudo
quando a equipa decide subir para pressionar. A imagem seguinte exemplifica esta situao,
porque a equipa de azul decidiu subir e a linha defensiva e o mdio acabam por no acompanhar
esse movimento e surgem dois jogadores no corredor central livres de marcao, os quais
podem receber a bola e iniciar contra-ataque.

CCXCIII

Nos lanamentos laterais o treinador parou para intervir, uma vez que nos jogos tm
perdido muitas bolas por no receberem de forma correta, sobretudo por estarem perto de
quem lana. Assim pediu para que se afastassem e s depois se movimentassem para receber e
caso fosse propcio cruzar para a rea.

Situao em que a equipa de azul perdeu a bola e o mdio (assinalado a azul) demorou
a recuperar o seu posicionamento e a fechar o espao interior.

CCXCIV

Neste momento, aquilo que noto de diferente na equipa que procura fazer as
movimentaes ofensivas, mas uma equipa mais paciente em chegar zona de finalizao.
Assim, circula mais bola, procura recuper-la e retirar da zona de presso para depois entrar no
corredor lateral oposto. De salientar que em jogo, cumpriu com o que tinha sido treinado
anteriormente com o avanado sempre mais em zonas ofensivas no recuando muito e o bloco
sempre posicionado com o posicionamento do guarda-redes quando este pontapeava a bola. O
avanado procurava sempre a bola para cabecear para trs, contudo os extremos ficavam
sempre na expectativa para ver se ele conseguia ou no receber em vez de procurarem entrar
rpido nas costas da defesa. certo que no podem ficar em fora de jogo, mas aquilo que
percebi que se o avanado conseguisse cabecear dificilmente iriam conseguir antecipar-se aos
defesas. Outra situao, relaciona-se com o espao entre o mdio ofensivo e o avanado quando
esto a defender. Muitas vezes, o mdio est mais prximo da linha dos quatro mdios do que
do avanado. No sei se intencional ou no.

CCXCV

Treino 04-04-14
O treino de hoje consistiu em realizarem aquecimento, algumas repeties de
velocidade, um exerccio de conduo de bola, um exerccio de transio ofensiva e um ltimo
exerccio de tcnica e pressing.
De seguida so apresentadas algumas imagens representativas dos referidos exerccios
e a anlise a alguns deles que se considerem pertinentes para o entendimento do jogar que o
treinador pretende para a equipa. Devido chuva a filmagem teve de ser realizada numa zona
pouco favorvel para a posterior anlise.

Aquecimento

CCXCVI

Velocidade

Conduo de bola

Neste exerccio, enquanto alguns faziam passes frente a frente, outros tentavam realizar
conduo de bola pelo espao central at outra extremidade tendo que fugir interferncia
das bolas que iam passando na sua frente.

CCXCVII

No exerccio que se segue, o objetivo era trabalhar as transies ofensivas. Isto porque,
aps conversar com o treinador, tem relao com o facto de a equipa com quem jogam este fim
de semana realizar presso alta. Assim, a estratgia delimitada passa por defender com o bloco
mais baixo e ganhando a bola tentar sair em ataque rpido, tendo os extremos que dar largura
para poderem receber e explorar ofensivamente os corredores laterais.
Os dois jogadores mais avanados no recuam tanto, tal como referido no treino de
ontem. Existia outra vez a linha a fazer referncia zona para a qual no deveriam recuar.

Exemplo do objetivo pretendido. Recuperao de bola na zona central, em espaos mais

recuados.

CCXCVIII

Rapidamente exploram as alas.

Para poderem criar situao de finalizao.

CCXCIX

Outro exemplo, em que aps recuperao de bola, a equipa procura rpido

movimentar-se para a frente.

E procura explorar as alas.

CCC

O ltimo exerccio mais propcio ao trabalho de tcnica, sobretudo de passe e receo

e ao trabalho de pressing. Assim, existem trs espaos, em que os das extremidades so iguais
e um espao central mas reduzido. Trs equipas, uma em cada espao. O objetivo tentar passar
a bola por cima do espao central para a outra equipa, podendo cada jogador dar apenas um
toque e cada equipa um mnimo de dois passes e um mximo de cinco. Mal a bola passe para
um dos dois campos maiores, dois jogadores do espao central podem ir pressionar para
recuperar a bola. Se o conseguirem trocam de funes com essa equipa. Cada equipa que
conseguir fazer o passe para o campo oposto ganha um ponto. Assim, alm de trabalhar os
aspetos referidos em cima, julgo que acaba por ser um exerccio que fortalece o esprito de
grupo devido competitividade que se vai criando.

Dois jogadores a pressionar.

Treino 09-04-14

CCCI

O treino de hoje consistiu em realizarem corrida lenta, aquecimento, um exerccio de

passe j realizado em outros treinos e dois exerccios como delineamento do lado estratgico
para o jogo. Estes que sero alvo de anlise.

Neste exerccio o objetivo passou por a equipa de vermelho manter o bloco baixo para
aps recuperar a bola sair em ataque rpido. Tal acontece, porque a equipa com quem vo jogar
costuma jogar com o bloco muito subido, com os laterais a subirem em simultneo, ficando
praticamente apenas os centrais na zona do meio-campo.
Assim, a equipa de colete realizava algumas aes como a outra equipa e a de vermelho
procurava sair em ataque rpido. Contudo, tiveram alguma dificuldade na transio, isto
porque, na maioria das situaes era necessrio retirar a bola da zona de presso mas jogando
para a frente com a equipa a dar largura e linhas de passe, e tal no acontecia. Por vezes, aps
a recuperao de bola chegavam mesmo a optar por jogar no guarda-redes.

Equipa defende na mesma em 1-4-4-1-1, mas com o bloco baixo e sempre com o
avanado na frente (para l dos sinalizadores).

CCCII

Quando o lateral sobe a equipa deve bascular e fechar mais esse espao.

Exemplo em que aps ganharem a bola passaram-na ao guarda-redes em vez de sarem

em ataque rpido.
Jogador assinalado recuperou a bola e passou-a para o lado pois estava pressionado.

CCCIII

Em vez de jogar para a frente, virou-se para trs e passou para o guarda-redes.

Aps recuperao de bola acabam por ter poucos jogadores na frente o que tambm
dificulta a sada para o ataque.
Na imagem, o jogador que recupera a bola opta por passar para a zona onde est o
espao mais fechado e fica imediatamente sem a bola.

CCCIV

Bom exemplo de presso e sada para o ataque.

Avanado pressiona de imediato o portador da bola.

CCCV

Depois de progredir passa para o lado para um dos jogadores que est a criar linha de
passe numa situao de 3x2+Gr.

De seguida realizaram um exerccio em que simulavam a subida do lateral da equipa

adversria e que acabava por perder a bola (passava-a para o treinador) e rapidamente ocorria
uma situao de ataque rpido, pois o treinador fazia o passe para uma zona e/ou um jogador
que permitisse que tal acontecesse. Simultaneamente estava a trabalhar com uma equipa os
aspetos ofensivos pois repetiam muitas vezes situaes de ataque rpido e com a outra os
aspetos mais defensivos, pois no momento da perda de bola tinham que recuperar rpido para
se posicionarem com linhas mais recuadas.
Lateral subiu e perdeu a bola (passou-a ao treinador).

CCCVI

Treinador promove o ataque rpido e simultaneamente a equipa de vermelho tem de

se reorganizar defensivamente de forma rpida.

Voltando a defender com linhas mais recuadas. Neste caso em situao se superioridade
numrica.

CCCVII

Do outro lado igual. Lateral sobe e passa ao treinador.

Treinador promove situao de ataque rpido. Entretanto o lateral j est a recuperar a

sua posio defensivamente.

CCCVIII

Equipa j reorganizada.

Treino 10-04-14
O treino de hoje consistiu em realizarem corrida lenta, aquecimento, movimentaes
ofensivas e um exerccio de pressing.
Uma vez que as movimentaes ofensivas foram praticamente as que tm sido
realizadas noutros treinos exceo de uma, apenas irei especificar essa quinta e nova
movimentao. De igual modo, o ltimo exerccio repetido e acaba por ser um exerccio de
sobretudo de pressing e tcnica, pois acabam por realizar diferentes tipos de receo e passe e
no tem aspetos ttico envolvidos. Assim, apenas indicarem qual o exerccio e o seu modo de
funcionamento.

As movimentaes ofensivas foram:

1 - Extremo Interior Lateral no corredor lateral cruza;
2 - Mdio Defensivo Interior Passe entre o Central e o Lateral Extremo no corredor
lateral cruza;
3 - Extremo troca com Interior Interior recebe no corredor lateral e cruza;
4 Avanado recebe e passa para o Interior Interior passa para o Extremo que no
corredor latera cruza;
5 Extremo realiza movimento interior para receber a bola e passa para o extremo
do lado oposto cruzar.

CCCIX

Extremo realiza movimento interior para receber a bola.

Passa a bola em profundidade para o corredor lateral oposto para o extremo cruzar ou
progredir para a baliza.

Nestas movimentaes realizaram-nas individualmente, e aps finalizarem havia uma

segunda bola no interior da rea passada por um adjunto para finalizarem sem oposio. De
seguida tinham de se reorganizarem rapidamente defensivamente para disputar uma bola

CCCX

pontapeada para a zona do meio-campo e sair novamente em organizao ofensiva com a

mesma movimentao.
Aps terem realizado as cinco movimentaes tinham que optar por uma mas na mesma
sem oposio.

No decorrer do ltimo exerccio, trs jogadores ficaram a realizar livres diretos e os

restantes no referido exerccio de pressing e tcnica de receo e passe.

CCCXI

Trs espaos e trs equipas. O jogo inicia com a bola a ser passada de um campo de uma
extremidade para o outro campo da outra extremidade. Quando a bola toca no cho ou no
jogador que recebe, dois jogadores do espao central podem ir pressionar. Se recuperarem a
bola trocam funes com a equipa que a perdeu. A equipa que recebe tem de realizar no mnimo
dois passes e um mximo de quatro entre si e cada jogador s pode dar um toque na bola
tentando passa-la novamente para o outro campo sem que os restantes jogadores do espao
central a consigam intercetar. Quem consegue realizar o passe ganha um ponto, se algum
jogador do espao central entrar antes do tempo, essa equipa perde um ponto.

No fim, as equipas que perderam tm um castigo que pessoalmente acaba por ser
mais um incentivo ao esprito de grupo (imagem abaixo).

CCCXII

Treino 11-04-14
O treino de hoje consistiu em realizarem aquecimento, meiinhos, um exerccio de
organizao defensiva e cantos ofensivos.

O exerccio de organizao defensiva teve uma curta durao e serviu para rever como
a equipa se deve posicionar e reagir quando a equipa adversria sai a jogar e quando opta por
sair a jogar longo nos corredores laterais.

Na imagem acima possvel ver que a equipa adversria (amarelo) se posiciona em 1-41-3-2, com os centrais bem abertos e os laterais abertos e subidos no campo. A equipa do
Leixes tenta formar um bloco mais compacto na zona central apenas com os extremos mais
abertos perto dos laterais e o avanado na frente a condicionar as opes de passe na primeira
fase. A inteno passa por pressionar numa primeira fase levando a que a outra equipa opte por
jogar longo num dos laterais em vez de sair a jogar pelos centrais, situaes nas quais a equipa
no ganhando a bola ter de se reorganizar defensivamente com um bloco mais baixo para
depois tentar sair a jogar em ataque rpido tentando realizar uma das cinco movimentaes
ofensivas referidas no treino anterior.

CCCXIII

Situao em saem a jogar pelo central e o avanado movimenta-se de forma a impedir

que o central jogue para o outro central enquanto a restante equipa comea a bascular fechando
os espaos e as linhas de passe.

Situao em que o lateral sai da linha defensiva (vermelho) para pressionar o lateral da
equipa adversria, deixando o lateral do lado mais afastado sozinho levando a que equipa jogue
nele.

CCCXIV

Situao em que se posicionam de forma a libertar o lateral mais longe do local do

pontap de baliza para receber do guarda-redes. Esta situao intencional, sendo depois o
lateral que sai da linha defensiva para o pressionar.

Nos cantos, o jogador perto da baliza realiza movimento para simular que vai receber e
outro jogador (azul) aparece ao primeiro poste para tentar desviar a bola. Dois jogadores
movimentam-se para ficarem entrada da rea para evitar que surjam contra-ataques e para
tentarem ganhar segundas bolas.

CCCXV

Surgem assim trs jogadores na zona de finalizao, um ao primeiro poste a desviar a

bola e outros dois, um mais ao segundo poste e outro na zona central.

Por outro lado, um dos jogadores que estava na entrada da rea recua para junto dos
outros dois defesas para garantir superioridade numrica atrs. Na imagem possvel verificar
esta situao e os dois mdios que se movimentaram para ficarem na entrada da rea.

CCCXVI

Por ltimo realizaram um exerccio j explicado anteriormente, que consiste em realizar

remates baliza na tentativa de acertarem na barra. Duas equipas competem entre si e ganha
a que se acertar mais vezes. Quem perder tem um castigo. Este tipo de exerccios usado
frequentemente pelo treinador e julgo que acabam por ser bons na unio do grupo e na forma
como terminam o treino.

Treino 17-04-14

CCCXVII

Treino 17-04-14
O treino de hoje consistiu em realizarem aquecimento, sries de velocidade, um
exerccio de passe (j realizado noutros treinos), um exerccio de transio ofensiva e jogo em
de campo.
No exerccio de transio foram treinadas trs diferentes possibilidades de retirar a bola
do local onde supostamente foi recuperada. Neste caso, a bola era recuperada no corredor
lateral pelo defesa lateral. Nas trs, o lateral jogava com o extremo que devolvia a um mdio.
Este ltimo que decidia trs zonas para realizar o passe, as quais evidenciavam trs situaes
de organizao ofensiva distintas.
1 Possibilidade Lateral recupera bola, passa para o extremo que passa para o mdio.

O mdio realiza passe lateral para uma zona menos pressionada para iniciar o ataque.

CCCXVIII

2 Possibilidade Lateral passa ao extremo que devolve ao lateral ou ao mdio e estes passam
para o jogador que se movimenta nas costas da oposio para receber.

3 Possibilidade Lateral passa ao extremo que passa ao mdio mais recuado e este realiza
passe em profundidade no outro mdio que se movimentou para o corredor lateral para
receber.

CCCXIX

Depois realizaram as mesmas movimentaes mas do lado oposto.

Enquanto uns realizavam situao de jogo, os restantes ficaram a realizar livres diretos.

CCCXX

Anexo 6 - Relatrios de Jogos do LSC

Portimonense x Leixes 02/03/14

Organizao Defensiva
Em organizao defensiva a equipa posicionava-se num bloco baixo, numa estrutura
de 1-4-1-4-1, ou seja, quatro linhas transversais mas ficando muitas das vezes
apenas o avanado a pressionar na frente provocando um afastamento entre ele e o
setor dos quatro mdios (devido aos extremos recuarem).
Na maioria das situaes, a equipa procurava estar com todos os jogadores atrs da
linha da bola, embora devido ao avanado pressionar sozinho na frente, facilmente
a equipa ficasse a defender apenas com nove jogadores. De salientar que devido
constante subida do lateral direito adversrio, o extremo esquerdo tendia muitas
vezes a recuar para a zona do defesa lateral, julgo que pelo conhecimento do
adversrio esta situao ocorresse como estratgia pois em algumas das situaes
o lateral ainda no estava a subir e o extremo j tinha essa preocupao de ir
rapidamente fechar esse espao no corredor lateral.
Devido presso do avanado, sobretudo na zona central, o adversrio tentava
muitas vezes jogar mais pelos corredores laterais, locais onde a equipa tentava ser
mais forte na presso. Contudo, esta presso praticamente tinha incio j na entrada
do meio-campo defensivo atravs dos extremos e dos mdios mais prximos do local
da bola. Portanto, a equipa tentava ser mais pressionante e mais agressiva medida
que o adversrio se aproximava da sua baliza, situao que aconteceu muitas vezes
pois a recuperao de bola entrada do meio-campo defensivo no estava ser muito
eficaz, o que obrigava a movimentaes do lateral e do mdio defensivo para
procederem s coberturas defensivas, provocando o aparecimento de espaos em
zonas prximas da rea tambm pelo facto de a restante linha defensiva no ajustar
o seu posicionamento relativamente aos mdios.

CCCXXI

Transio Defesa-Ataque
No momento em que recuperavam a bola, na maioria das situaes a equipa estava,
devido sua organizao para defender, no meio campo-defensivo e como tal, aps
a recuperao de bola tentavam faz-la circular do meio para os corredores laterais,
sobretudo para os defesas laterais os quais tentavam de seguida jogar com os
extremos que se movimentavam para receber no p (baixavam para prximo do
defesa). Quando tal no era possvel eram os mdios que devido sua
movimentao para criar linhas de passe aos laterais tambm conseguiam receber
e jogar com o extremo, normalmente no optavam por jogar no lado oposto, mas no
lado mais prximo onde recebiam a bola. Se a bola fosse recuperada no meio-campo
ofensivo, existia a inteno de jogar com os extremos, mas a o avanado era o
jogador referncia para o primeiro passe, pois este movimentava-se para receber
tanto ao meio como nas alas. De salientar que nesta fase a equipa ficava com poucos
jogadores na frente, talvez com a inteno de assegurar o equilbrio defensivo, tendo
revelado alguma dificuldade em criar situaes de finalizao.

Organizao Ofensiva
Em organizao ofensiva a equipa procurava manter uma estrutura de 1-4-3-3 com
um mdio defensivo, conseguindo vrias linhas transversais devido subida de um
dos laterais, movimentao ofensiva de um dos mdios interiores e ao movimento
do avanado.
Em situao de finalizao, apenas tinham o avanado e o extremo do lado oposto
no interior da rea posicionados entre o primeiro poste e a marca do penalti e entre a
marca do penalti e o segundo poste e algumas vezes um ou os dois mdios mais
entrada da rea. Quando conseguiam chegar a zona de finalizao existia muitas
vezes um afastamento setorial entre a linha defensiva e os dois mdios interiores e
quando estes no subiam para zona de finalizao, espao entre os avanados e os
mdios.
Nesta fase, os jogadores mais influentes eram os mdios e os laterais na procura de
construir situaes de finalizao e os extremos e o avanado nas situaes de
finalizao propriamente ditas.

CCCXXII

Transio Ataque-Defesa
Neste momento de jogo, a equipa demora a ficar compacta, dependendo da zona
onde ocorreu a perda de bola. Se foi aps situao de finalizao, devido ao
afastamento entre setores a equipa demora e tem dificuldades em recuperar a bola
valendo-se dos mdios quando estes no sobem tanto, mas fundamentalmente do
mdio defensivo e dos laterais. Quando a perda ocorre no meio-campo os quatro
defesas mais o mdio defensivo tendem a recuar para prximo da baliza e a nota-se
uma mudana de atitude e uma rpida reao perda de toda a equipa mas
sobretudo dos dois mdios mais os extremos que rapidamente tentam reposicionar a
linha de quatro para tentar recuperar a bola.

Esquemas Tticos Ofensivos e Defensivos

Canto Defensivo Defesa maioritariamente com marcaes individuais. Cinco
jogadores no interior da pequena rea com um a proteger o primeiro poste, trs
jogadores no interior da grande rea protegendo as movimentaes na direo da
baliza e dois jogadores fora da rea a impedir o ganho de segundas bolas e possveis
movimentaes para o interior da rea.

CCCXXIII

Livre Defensivo Defesa zonal com sete jogadores em linha no interior da rea, um
jogador na entrada da rea e neste caso dois jogadores na barreira, fazendo com que
toda a equipa recue para defender.

Livre Ofensivo Poucos jogadores no interior da rea, revelando maior preocupao

em assegurar a organizao defensiva, mesmo com o adversrio todo recuado. Bola
colocada mais ao segundo poste e com afastamento em relao baliza.

CCCXXIV

Outros
Golos sofridos o primeiro resultou de espao concedido na entrada da rea que aps
dois passes permitiu um remate entrada da mesma. O segundo golo resultou de um
momento de transio em que a equipa perdeu a bola aps uma situao de finalizao
e devido ao espao existente e permitiu que o adversrio sasse rpido para o ataque.
O terceiro resultou de um penalti, o qual foi originado aps um perda de bola no meiocampo ofensivo e em que a equipa adversria consegue rapidamente aparecer no
interior da rea e na qual resulta uma falta.
Expulses Anderson foi expulso aps acumulao de amarelos (o segundo resulta
de uma falta no momento da transio defensiva para evitar contra-ataque).
Nuno Silva foi expulso na mesma jogada porque faz uma primeira falta em que o rbitro
manda seguir e depois faz falta no interior da rea resultando dois cartes amarelos.
De salientar que mais uma vez h uma perda de bola no meio-campo e a primeira falta
parece que surge como inteno de parar a jogada, mas sem sucesso.

Tal como na semana de treinos, so de salientar alguns aspetos tais como a forma como
foi realizada a retirada da bola da zona de presso, a qual era realizada para local
prximo em vez de tentarem assegurar que entrava no espao menos preenchido, com
passes curtos lateralizados ou na frente para as alas para o extremo ou avanado. Alm
disso, existiu uma tentativa de reagir rpida perda de bola mas por vezes com algum
afastamento dos mdios em relao linha ofensiva.

CCCXXV

Leixes x Atltico 09/03/14

A equipa com linhas subidas, no meio-campo ofensivo e a tentar pressionar nessa zona.

Reao aps a perda de bola com os jogadores a tentarem reagir de imediato e a pressionar o
portador da bola ainda no meio-campo ofensivo e com a equipa a garantir equilbrio defensivo
com mais um jogador na linha mais recuada. Contudo, existe algum espao entrelinhas.

CCCXXVI

Tal como aconteceu no decorrer da semana, a equipa tentou vrias vezes progredir com bola e
procurou sempre que possvel jogar para a frente. Contudo, por vrias vezes no jogo a bola foi
passada incorretamente permitindo vrias perdas de bola ou passes errados tais como os que
esto nas imagens abaixo. Esta situao foi referida nos treinos porque mesmo sob presso
tentavam jogar sempre na frente.

Passe que originou perda de bola.

Passe sob presso que originou perda de bola.

CCCXXVII

CCCXXVIII

Exemplo da equipa a procurar jogar de imediato na frente, mesmo com possibilidade de jogar
na entrada de dois jogadores optou por jogar na frente num jogador sob marcao.

Originou perda de bola.

CCCXXIX

Situao que origina o primeiro golo sofrido. A equipa estava a procurar progredir com bola (seis
jogadores no meio-campo ofensivo), mas acabou por a perder e deixar algum espao interior
livre.

Mesmo com mais um jogador na linha defensiva o extremo conseguiu ser mais rpido que o
lateral

CCCXXX

O central tambm foi lento na cobertura defensiva e o extremo acabou por conseguir progredir
para a baliza

E finalizar.

CCCXXXI

Mesmo aps o golo sofrido a equipa continuou a tentar jogar rpido na frente. Nesta imagem o
jogador opta por um passe longo para a ala e a equipa acabou por perder a bola.

Mais um lance semelhante ao do golo, com a equipa a deixar espao interior livre e com o lateral
a ser mais lento que o extremo.

CCCXXXII

S que desta vez em vez de tentar finalizar passou a bola para o avanado que conseguia receber
a bola mas no conseguiu porque tentou finalizar de primeira.

Ao longo do jogo foi tentando manter os setores mais prximos, a pressionar por vezes mais
prximo do meio-campo defensivo e sempre que possvel na frente. No entanto, por vezes ainda
existia o tal espao entre o setor mdio e defensivo.

CCCXXXIII

Uma outra situao que notei, foi o facto de a equipa sob presso, em zonas mais recuadas nem
sempre optava por fazer a tal posse de bola em progresso, mas sim retir-la da zona de presso
de qualquer modo. Neste caso (como em outros) o jogador opta por colocar na frente e por
perder novamente a bola.

CCCXXXIV

Tal como vinha acontecendo, a equipa ia criando mais oportunidades quando procurava muito
os passes na frente, nas costas da defesa ou atravs de cruzamentos e assim, o primeiro golo
surge numa dessas situaes, com um cruzamento do lado esquerdo e o extremo do lado oposto
a finalizar de cabea.

CCCXXXV

Sobretudo at aos quinze, vinte minutos da segunda parte o jogo perdeu alguma intensidade e
a equipa comeou a jogar com linhas mais recuadas e a explorar o contra-ataque. Contudo,
acabava por surgir com menos jogadores no meio-campo ofensivo e acabava mesmo por surgir
algum espao entre estes jogadores e os jogadores mais recuados tal como se pode verificar nas
seguintes imagens.

CCCXXXVI

No entanto, depois desses minutos de intensidade mais baixa a equipa tentou reagir apesar de
continuar a explorar o contra-ataque. Entretanto um jogador da equipa adversria foi expulso
mas a equipa manteve a estrutura e s depois de ter sido um jogador da prpria equipa tambm
expulso, neste caso o extremo direito que a equipa alterou e passou a jogar em 1-4-3-2.

No entanto, nesta fase, o lateral acabou por fazer todo o corredor permitindo atacar na mesma
com trs jogadores na frente mais os mdios.

Depois de sofrer o segundo golo de penalti (entretanto o Leixes j tinha falhado um) a equipa
voltou intensidade e forma de jogar da primeira parte, com linhas mais abertas, com mais
jogadores no tero ofensivo e a pressionar em zonas mais avanadas do terreno, sobretudo a
reagir mais rpido no momento da perda de bola. Contudo, sempre procurando chegar rpido
zona de finalizao.

CCCXXXVII

 numa reposio rpida de bola por parte do guarda-redes, quando a equipa ainda se estava a
reorganizar defensivamente que sofre o terceiro golo. Mais uma vez o extremo esquerdo mais
rpido que o lateral.

Consegue surgir no interior da rea com espao.

CCCXXXVIII

Passa para o lado e o jogador que recebe s tem de encostar para finalizar j no interior da
pequena rea.

O segundo golo da equipa surge atravs de penalti, numa jogada que comeou com um passe
em profundidade do lateral ainda no meio campo-defensivo para a entrada da rea e o jogador
que recebe procura progredir com a bola e acaba por sofrer falta.

J nos minutos finais e na tentativa de empatar o jogo, o treinador pede ao central para subir e
passa a jogar em 1-3-3-3.

CCCXXXIX

O terceiro golo e referente ao resultado final, empate a trs golos, surge atravs da marcao
de um livre direto e marcado de forma direta entrada da rea. De salientar que este jogador
j treinava este tipo de livres (em especial desta zona) com o anterior treinador.

De um modo geral, a equipa procurou demonstrar outra intensidade logo desde o incio do jogo
comparativamente aos ltimos jogos, tendo sido notrio o facto de quererem marcar cedo e
terem talvez procurado mais vezes o golo. Contudo, esse tal balano ofensivo que aconteceu
muitas vezes, procurando ter no meio-campo ofensivo seis, sete jogadores (quando o lateral
subia) acabou por em alguns momentos criar algum espao entrelinhas, que devido velocidade
do extremo esquerdo adversrio permitiu algumas situaes de perigo. Outro aspeto a salientar
tem a ver com o facto de a equipa mesmo sob presso, mesmo numa zona recuada do campo
no optar por sair a jogar em ataque organizado ou ataque rpido como vinham a fazer. No sei
se por falta de entendimento, porque pelo que vi nos treinos no me parece que seja inteno
do treinador, uma vez que nesta zona pedia para realizarem um nmero especfico de passes
para tentarem jogar na frente com os extremos ou avanado, mas o que aconteceu muitas vezes
no jogo, foi optarem por retirar a bola daquela zona mas sem inteno de dar continuidade
jogada. Assim, foram perdendo muitas vezes a bola aps a terem recuperado.
Julgo que a equipa deveria ter mais ateno ao espaamento entre setores sobretudo nos
momentos de transio, pois acabam por permitir que espaos interiores se tornem vulnerveis.

CCCXL

Como mostram as imagens a seguir, a equipa procurou poucas vezes rematar (o grfico mostra
tambm remates resultantes de livres diretos), tendo sobretudo procurado chegar finalizao
atravs de cruzamentos (o grfico dos cruzamentos mostra apenas os conseguidos tendo
existido outros intercetados ou falhados, no entanto esse nmero j se aproxima muito do
nmero de remates total.

Relativamente aos cantos, tanto defensivos como ofensivos a equipa realizou-os como treinado.
De salientar que nos defensivos a equipa treinou-os de acordo com o modo como o adversrio
os realizava e coincidiram.
Assim, nos defensivos, defendiam com trs jogadores junto baliza onde estava um dos
jogadores da equipa adversria, deixavam dois entrada da rea porque surgiam nesta zona
sempre dois jogadores e no interior da rea realizavam marcaes individuais aos trs, quatro
jogadores que l surgiam. Nas imagens a seguir possvel comparar o que aconteceu no jogo e
no treino.

CCCXLI

No jogo:

CCCXLII

No treino:

CCCXLIII

Nos cantos ofensivos optavam por deixar dois jogadores na entrada da rea, um a surgir ao
segundo poste, dois a surgir ao primeiro poste e outros dois na zona central da rea.

No jogo:

CCCXLIV

No treino:
Posicionamento inicial.

CCCXLV

Posicionamento final.

CCCXLVI

Leixes x Aves 16/03/14

Equipa a defender tal como pretendido pelo treinador em 1-4-4-1-1.

O mdio defensivo procurou muitas vezes criar linha de passe para dar incio s
movimentaes ofensivas treinadas.

CCCXLVII

Contudo, vrias vezes um dos mdios procurava espaos na linha do mdio defensivo e
muito prximo deste, o que permitia que a equipa adversria conseguisse fechar melhor essas
linhas de passe.

E mesmo assim, os defesas procuravam jogar pelo corredor central provocando algumas
perdas de bola ou passes que depois eram difceis de dar continuidade jogada.

CCCXLVIII

Outra situao semelhante referida anteriormente.

Como estava a ser difcil jogar no mdio defensivo, este comeou a recuar ainda mais
para receber. Neste caso foi receber mesmo prximo do central dificultando depois o jogo com
os mdios ou com os extremos. Nestes casos optava por jogar mais nos laterais.

CCCXLIX

Com o decorrer do jogo, a equipa em organizao defensiva foi perdendo a estrutura

pretendida devido ao mdio defensivo ficar mais recuado em relao aos mdios ficando a
equipa a defender muitas vezes em 1-4-1-4-1, tal como j tinha verificado que aconteceu nos
treinos.

Bola a ser jogada na movimentao do avanado para o corredor lateral, tal como era
suposto acontecer numa das movimentaes ofensivas treinadas no decorrer da semana.

CCCL

O qual joga na entrada do extremo pelo corredor lateral com um passe de rutura (o qual
o treinador focou vrias vezes que pretendia nesta zona).

A equipa quando perdia a bola tentava reagir de imediato e subir as linhas para tentar
ganhar a bola ainda no meio-campo ofensivo. Quando isso no acontecia o treinador do banco
insistia muito neste aspeto e pedia aos jogadores para subirem e pressionarem.

Momento da perda de bola.

CCCLI

Mdio a sair rpido ao portador da bola.

Mais um exemplo da equipa apenas com um jogador na frente e afastado dos mdios
permitindo sair a jogar pelo corredor central.

CCCLII

Os trs jogadores na frente normalmente pressionavam de imediato, mas os mdios e

a linha defensiva por vezes demoravam muito a subir e a encurtar espaos (o treinador estava
constantemente a pedir isso).

Sempre que possvel a equipa defende com oito, nove jogadores atrs da linha da bola.

CCCLIII

Outro exemplo com a equipa a recuar e a fechar as linhas sobretudo quanto mais
prximo da sua prpria baliza.

Sensivelmente a meio da primeira parte a equipa comeou a mudar um pouco a forma

como estava a jogar at ao momento, comeando a procurar chegar cada vez mais rpido zona
de finalizao, at na reposio de bola do guarda-redes este comeou a jogar na frente em vez
de sair a jogar como vinha a fazer, em organizao defensiva a equipa comeou a recuar mais
as linhas e na transio defensiva preocupou-se mais em organizar defensivamente do que subir
para pressionar. Deste modo, a equipa adversria foi ganhando mais confiana, subindo o bloco
no terreno e foi procurando mais o golo.

CCCLIV

Situao em que a equipa adversria jogou para trs e s um jogador (avanado) foi
pressionar.

Foi nesta fase que o golo da equipa adversria surgiu. Um jogador consegue progredir
com bola com dois jogadores por perto,

CCCLV

e passa a bola para um jogador que surge nas costas de dois jogadores

E que recebeu j no interior da rea a bola e conseguiu pass-la para outro jogador, o
qual estava numa posio mais favorvel para rematar baliza. De salientar que os jogadores
assumiram alguma passividade no lance, tendo o defesa pressionado o portador da bola e o
outro jogador (assinalado a vermelho) demorou a dar cobertura e a impedir que o jogador livre
recebesse a bola.

CCCLVI

Como no chegou a tempo o jogador conseguiu rematar e fazer golo.

Aps o golo a equipa tentou novamente pressionar com o bloco mais subido, tentou
procurar mais chegar zona de finalizao tendo conseguido um conjunto de cruzamentos,
cantos e alguns livres mas que nunca conseguiu concretizar como pretendia.

CCCLVII

Santa Clara x Braga B 23/03/14

Organizao Defensiva
No momento de se organizar defensivamente, a equipa apresentava quase sempre
uma estrutura de 1-4-4-1-1, portanto com quatro linhas transversais devido aos
extremos recuarem para a linha dos mdios interiores, ficando na frente o mdio
ofensivo e o avanado. Por vezes, os dois jogadores da frente provocavam o
aparecimento de apenas trs linhas transversais pelo facto de se colocarem na
mesma linha ficando cada um mais entre o corredor central e o corredor lateral.
Quando a bola estava em posse do adversrio procuravam defender com todos os
jogadores atrs da linha da bola, mas por vezes ficavam apenas nove pelo facto de
o avanado ficar na frente e ser o primeiro a iniciar a presso.
A equipa tendia a manter um bloco intermdio com os setores prximos entre si e
aumentando a presso e a agressividade no momento em que o adversrio entrava
nessa zona e quanto mais prximo do meio-campo defensivo estivesse.
Relativamente amplitude a equipa tendia a reduzir espaos sobretudo no espao
interior.

Transio Defesa-Ataque
Neste momento, a equipa procurava aumentar a velocidade do jogo e sobretudo os
mdios procuravam sair em progresso com bola para depois realizarem passe
entrelinhas (ou aps fixarem o defesa) para o extremo aproveitando a
desorganizao do adversrio. Contudo, surgiam no tero ofensivo quase sempre
em inferioridade numrica.
No momento em que recuperavam a bola, atravs de passe curto sobretudo para o
corredor central, os mdios eram a referncia para o primeiro passe aps a
recuperao e a partir da decidiam o que fazer. Se desse para sair rpido para o
ataque progrediam com bola se no desse faziam algum conteno e entravam em
ataque organizado. Se a bola fosse recuperada no meio-campo ofensivo tentavam
explorar as alas ou com espao progredir para a baliza para rematar.
Quando conseguiam progredir com bola, o equilbrio defensivo era assegurado pelos
defesas, normalmente trs devido subida do lateral mais um mdio (Anderson) que
por jogar muitas vezes a mdio defensivo ficava mais em zonas recuadas.

CCCLVIII

Organizao Ofensiva
Em organizao ofensiva a equipa jogava numa estrutura de 1-4-3-3 com um mdio
ofensivo, assegurando assim quatro ou cinco linhas transversais devido ao movimento
do avanado. Os extremos davam amplitude e com o auxlio dos laterais (no subiam
em simultneo) asseguravam a profundidade necessria para tentar arranjar espaos
para cruzarem para a rea onde surgiam o extremo do lado oposto, o avanado, o
mdio ofensivo e um mdio interior (normalmente o outro mdio Anderson ficava
mais recuado) sobretudo um ao primeiro poste, um ao segundo e normalmente o
mdio na marca do penalti.
A equipa tentava maioritariamente circular a bola na tentativa de procurar os
extremos, mas sem passes em profundidade. Para tal, optavam por circular muito a
bola pelos mdios, pela linha defensiva, de um corredor lateral at ao outro,
esperando sempre pelo momento certo para jogar com os extremos. Muitas vezes,
esse passe feito entrelinhas entre o central e o lateral.
No tero ofensivo, surgiam na maioria das situaes em inferioridade numrica, ou no
caso de contra-ataques (sobretudo aps recuperao de bola no meio-campo
ofensivo) em igualdade numrica.

Transio Ataque-Defesa
Neste momento h a salientar duas zonas de transio, uma no meio-campo ofensivo
e outra prxima (ou at mesmo) do meio-campo defensivo. Na primeira a equipa
reage rapidamente perda e nota-se uma mudana rpida de atitude, sobretudo com
os extremos e os dois mdios a sarem da sua zona (se necessrio) para pressionar
o portador da bola e impedir que saiam rapidamente para o ataque, enquanto a linha
defensiva procura encurtar o espao em relao aos mdios demonstrando que
querem ganhar a bola nesse espao ou impedir que o adversrio passe para o seu
meio-campo. Na segunda, normalmente a equipa est a procurar construir situaes
de finalizao e como tal, tem o avanado, os extremos, o mdio ofensivo subidos e
por vezes, o lateral tambm ligeiramente subido. Assim, quando h a perda de bola o
lateral consegue rapidamente reposicionar-se mas existe um espao grande entre os
mdios e a linha defensiva. O que acontece que ficam normalmente os quatro
defesas mais o mdio (Anderson) que pelas suas caratersticas recua e tentam fazer

CCCLIX

conteno, com as duas linhas prximas na entrada da rea. Neste momento a

restante equipa tenta reposicionar-se defensivamente mas demora algum tempo.

Esquemas Tticos Ofensivos e Defensivos

Canto Defensivo Defesa maioritariamente individual. Sete jogadores no interior da
rea e dois na entrada.

Canto Ofensivo Cinco jogadores na rea, trs mais ao primeiro poste e os outros
dois ao segundo. Dois jogadores entrada da rea. Quem marca o canto o Novais,
com cruzamento em aproximao baliza (rotao interna) procurando um dos
jogadores ao primeiro poste.

CCCLX

Livre Defensivo Todos os jogadores recuam e realizam marcaes individuais.

Livre Ofensivo Cinco jogadores a entrar na zona de finalizao e dois mais prximos
da entrada da rea para tentarem ganhar segundas bolas e impedir contra-ataque
adversrio.

CCCLXI

Outros
Os dois golos sofridos resultaram ambos de uma bola que sobrou em zona central,
entrada da rea e permitiu um remate

Tal como na semana de treinos, a equipa procurou sobretudo em termos ofensivos

explorar as alas para o aparecimento dos extremos, dos laterais e do avanado que
cruzavam. Sempre com circulao de bola espera do momento certo para o fazer, tal
como realizaram nos treinos, com diversas opes e movimentaes para o fazerem.
Alm disso, evitavam os passes em profundidade tal como o treinador referiu vrias
vezes no decorrer da semana, pedindo para que fossem rpidos na transio mas com
grande probabilidade de ficarem com bola e para isso era importante a movimentao
do avanado e dos extremos para oferecerem linhas de passe viveis na frente.
Em relao estrutura utilizada para defender, esteve de acordo com o pretendido no
treino, tendo-se ento verificado o posicionamento sem um mdio defensivo.

CCCLXII

Leixes x Martimo 29/03/14

Organizao Defensiva
Em organizao defensiva procuravam manter uma estrutura de 1-4-1-4-1, com os
estremos a formarem com os dois interiores uma linha de quatro permitindo assim o
aparecimento de quatro linhas transversais.
O bloco posicionava-se a 3/4 de campo (intermdio) tentando a equipa sempre que
possvel defender com a equipa toda atrs da linha da bola e iniciando a presso
ainda no meio-campo ofensivo mantendo sempre o bloco compacto entre setores. A
partir do momento em que o adversrio se aproximava do meio-campo a presso era
maior bem como a agressividade, as quais aumentavam quanto mais prximo da
baliza.

Transio Defesa-Ataque
No momento em que recuperavam a bola procuravam retir-la da zona de presso
com passe curto de preferncia at chegar ao lado oposto, para poderem sair em
segurana, com alguma posse de bola. Isto, caso no houvesse possibilidade de
contra-ataque, sobretudo quando a bola era recuperada ainda no meio-campo
defensivo. Por vezes, j estavam a entrar no meio-campo ofensivo e como no
tinham espao jogavam para trs para entrar em ataque organizado. Neste momento
a movimentao dos mdios fundamental porque criam linhas de passe viveis
para poderem criar situaes de ataque rpido, aproveitando a desorganizao
defensiva do adversrio para explorar a entrada rpida dos extremos do corredor
lateral para espao interior.

CCCLXIII

Organizao Ofensiva
Em organizao ofensiva a equipa jogava numa estrutura de 1-4-3-3 com um mdio
defensivo. Numa primeira fase tentava sair a jogar quase sempre pelos centrais ou
pelos laterais na tentativa de jogarem com os mdios que se movimentavam para
receber. Quando os mdios conseguiam receber e ter espao para progredirem
procuravam muitas vezes realizar passes entrelinhas para os extremos, passes esses
entre o central e o defesa lateral de ambos os lados. Se no fosse entrelinhas era
diretamente para o extremo que recebia no corredor lateral na tentativa de cruzar para
a rea ou com espao progredir para a baliza.
Normalmente, chegavam rea com dois, trs jogadores, o avanado e o extremo
oposto, um ao primeiro e outro mais ao segundo poste e por vezes mais um mdio,
que se posicionava entre a marca do penalti e a entrada da rea.
Os jogadores mais influentes na primeira e segunda fase eram os centrais e os dois
mdios interiores e na terceira fase os extremos e o avanado.

Transio Ataque-Defesa
Aps a perda de bola, sobretudo no meio-campo defensivo ou perto deste espao a
equipa reagia de imediato com os jogadores mais prximos da bola a pressionarem,
enquanto a restante equipa se preocupava em reorganizar defensivamente.
De salientar que a presso era iniciada o mais perto possvel do local da perda. No
meio-campo ofensivo o avanado e o extremo eram os primeiros a pressionar, perto
do meio-campo defensivo sobretudo os extremos e o mdio interior e no meio-campo
defensivo o mdio defensivo e o lateral.
Normalmente, a equipa conseguia manter-se compacta com pouco espao entre os
setores o que facilitava no momento de tentar recuperar a bola.

CCCLXIV

Esquemas Tticos Ofensivos e Defensivos

Canto Defensivo Seis jogadores no interior da rea a realizarem marcaes
individuais. Um jogador ao primeiro poste e dois na entrada da rea.

Canto Ofensivo Bola em rotao interna ao primeiro poste com dois jogadores a
aparecerem mais no primeiro poste e os outros trs ao segundo. Um jogador fica na
entrada da rea.

CCCLXV

Livre Defensivo Defesa com marcaes individuais, com seis jogadores no interior
da rea, um entrada e dois na barreira. Apenas o avanado fica na frente.

Livre Ofensivo Cinco jogadores a movimentarem-se em direo baliza com a bola

a ser colocada em rotao interna (em aproximao baliza). Na direo do jogador
que executa o livre est um mdio para tentar ganhar segundas bolas e impedir
contra-ataques.

CCCLXVI

Outros
Golos sofridos o primeiro resultou de uma falta marcada no meio-campo ofensivo,
no corredor lateral esquerdo, que aps o passe em direo linha de baliza surge um
cruzamento ao segundo poste com um jogador a finalizar sem oposio. O segundo
resultou de um livre na lateral da rea, em que a bola batida ao segundo poste e
apesar das marcaes individuais, o adversrio consegue fugir marcao do central
e cabecear para golo.
Golos marcados O primeiro golo surge de uma reposio de bola rpida por parte
do guarda-redes em direo ao avanado, lance em que o defesa corta a bola mal
em direo ao seu guarda-redes e o avanado antecipa-se a este e consegue finalizar
de cabea. O segundo golo surge aps a marcao de um livre batido ao segundo
poste onde h um desvio de cabea para o lado no interior da pequena rea e o
avanado consegue finalizar de cabea. O terceiro golo surge aps um passe
entrelinhas entre o central e o defesa lateral esquerdo do mdio, no corredor central,
para o extremo que consegue receber entrada da rea e finalizar isolado no interior
da rea.

Tal como decorreu na semana de treinos, a equipa conseguiu cumprir minimamente

com a maioria dos aspetos treinados. Tanto nos aspetos ofensivos como defensivos e
nos esquemas tticos.
Sobretudo em organizao ofensiva a equipa conseguiu realizar algumas das
movimentaes pretendidas pelo treinador, bem como a forma que estas deveriam ser
realizadas, isto , com recurso a alguma circulao de bola, com movimentao dos
jogadores, sobretudo do setor mdio e avanado.
No momento da perda a equipa esteve muitas vezes bem posicionada e com a inteno
de recuperar de imediato a bola, ainda prximo do local da perda, sendo notria a
mudana de atitude nestes momentos.

CCCLXVII

Moreirense x Leixes 06/04/14

Organizao Defensiva
Em organizao defensiva mantiveram uma estrutura em 1-4-4-1-1 e 1-4-1-4-1, isto
, numa fase inicial da organizao defensiva ficavam com uma linha de quatro
mdios, mas por vezes o mdio ofensivo recuava para essa linha de quatro mdios
e um dos mdios recuava um pouco para mdio defensivo formando uma estrutura
de 1-4-1-4-1, contudo assegurando sempre quatro linhas transversais. Julgo que
esta alterao constante no decorrer do jogo tem a ver com o lado estratgico e com
uma adaptao em funo do adversrio tal como aconteceu nos treinos.
Em termos de posicionamento do bloco, este manteve-se disposto num bloco baixo,
com a presso a ser realizada entrada do meio-campo defensivo e sobretudo j no
meio-campo defensivo com o avanado e um dos mdios a serem os primeiros
responsveis por essa presso. Deste modo, a equipa tendia a defender com
praticamente todos os jogadores atrs da linha da bola, mesmo quando o adversrio
saa na primeira fase em posse de bola.

Transio Defesa-Ataque
No momento em que recuperavam a bola agiam de forma distinta consoante a zona
onde esta era recuperada e consoantes o posicionamento defensivo do adversrio.
Quando tinham possibilidade de sair em contra-ataque faziam-no, explorando o
movimento ofensivo dos extremos com passes em profundidade para as alas ou um
primeiro passe para o avanado ou mdio ofensivo que depois faziam a bola chegar
aos extremos nos corredores laterais. Quando tal no era possvel tentavam faz-la
circular at uma zona com mais espao para poderem entrar em ataque organizado,
contudo demonstraram alguma dificuldade nesta retirada da bola da zona de presso
devido forma como o adversrio se posicionava para defender e por pressionar
rapidamente no local da perda de bola. Talvez por quererem assegurar um maior
equilbrio defensivo apenas surgiam nestas movimentaes ofensivas aps a
recuperao de bola os trs avanados mais o mdio ofensivo, tendo a restante
equipa tendncia para subir lentamente evidenciando maiores preocupaes
defensivas.

CCCLXVIII

Organizao Ofensiva
Em organizao ofensiva a equipa apresentava uma estrutura de 1-4-3-3 com um
mdio ofensivo, dando maior amplitude atravs do movimento dos extremos para as
alas. A equipa procurava atravs de passes curtos arranjar espao para os mdios ou
os laterais (jogadores mais influentes nesta fase em conjunto com os extremos)
receberem, para depois numa zona mais prxima do meio-campo jogarem em
profundidade para os extremos, surgindo na rea com trs jogadores, o avanado, o
extremo do lado oposto ao cruzamento e o mdio ofensivo posicionando-se ao
primeiro e ao segundo poste e outro na marca do penalti. Por vezes chegavam com
quatro jogadores zona de finalizao, ocupando o extremo do lado do cruzamento
uma zona prxima do primeiro poste, quando o lateral subia para dar apoio e realizava
o cruzamento.

Transio Ataque-Defesa
Aps a perda de bola, a equipa procurava reagir rpido e era notria uma mudana
na atitude, tentando atravs de um ou dois jogadores mais prximos tentar recuperar
a bola recorrendo muitas vezes a faltas para impedir contra-ataques da equipa
adversria. De salientar que por vrias vezes existiu um afastamento entre a linha
defensiva e os mdios, criando espao para que esse contra-ataque ocorresse e
obrigando a que um jogador da linha defensiva subisse para pressionar o portador da
bola, normalmente um dos laterais, ficando apenas trs jogadores atrs. Isto porque,
a linha defensiva evitava posicionar-se para l da linha do meio-campo.
Enquanto os jogadores mais prximos tentavam recuperar a bola, a restante equipa
tentava reorganizar-se defensivamente.
Se a perda de bola ocorresse no meio-campo defensivo, a equipa normalmente tinha
apenas os quatro defesas e dois mdios nessa zona para tentarem pressionar e
recuperar a bola e quando o conseguiam fazer jogavam para trs para sarem a jogar
de forma organizada e em posse.
Independentemente do local da perda rapidamente tentavam fechar os espaos e
tornavam-se mais compactos sobretudo no espao central e quanto mais prximos
da baliza estivessem.

CCCLXIX

Esquemas Tticos Ofensivos e Defensivos

Canto Defensivo Sete jogadores no interior da rea a realizarem marcaes
individuais. Um jogador ao primeiro poste e outro a defender o espao prximo da
baliza.

Canto Ofensivo Bola em rotao interna ao primeiro poste com um jogador a

aparecer nessa zona e outros trs jogadores ao segundo poste. Um jogador fica na
entrada da rea.

CCCLXX

Livre Defensivo Toda a equipa recua formando duas linhas defensivas, uma de
quatro e outra de cinco jogadores entrada da rea.

Livre Ofensivo Quatro jogadores a movimentarem-se em direo baliza mas a

bola ser rematada de forma direta. Fora da rea encontram-se trs jogadores para
tentarem ganhar segundas bolas e impedir contra-ataques.

CCCLXXI

Outros
Golos sofridos o primeiro resultou de uma perda de bola no meio-campo aps um
pontap de baliza da equipa e em que o adversrio conseguiu fazer a bola circular de
um corredor lateral para o meio e depois para o corredor lateral oposto onde existia
espao entre o central e o lateral e onde surgiram o lateral e extremo adversrio tendo
conseguido o lateral realizar um passe para a entrada da pequena rea para o
avanado finalizar. O segundo golo foi semelhante ao primeiro, com o adversrio a
explorar mais uma vez o corredor lateral esquerdo do Leixes, atravs da subida do
lateral e do movimento para espao interior do extremo que permitiu ao lateral ganhar
espao para cruzar novamente para a entrada da pequena rea para o mesmo
avanado finalizar.

Neste jogo foi muito evidente o que foi acontecendo no decorrer da semana, com a
equipa a defender em duas estruturas devido movimentao de um mdio adversrio
que obrigava a que um dos mdios da linha dos quatro recuasse e a equipa passasse
a defender em 1-4-1-4-1 e o posicionamento do mdio ofensivo que como referi num
dos treinos no sabia se era intencional ou no, mas no jogo voltou a posicionar-se do
mesmo modo, junto linha dos quatro mdios quando o mdio tendia a recuar para
acompanhar o adversrio.
Alm disso, em termos ofensivos a equipa procurou explorar os contra-ataques com
passes em profundidade tal como foi condicionado nos treinos.
Mesmo em termos de alguns erros que foram acontecendo nos treinos, tais como o
afastamento entre setores, no jogo isso tambm aconteceu permitindo ao adversrio a
possibilidade de criarem alguns contra-ataques.

CCCLXXII

Leixes x Braga B 12/04/14

Organizao Defensiva
No momento de se organizar defensivamente, a equipa apresentava quase sempre
uma estrutura de 1-4-1-4-1 e por vezes 1-4-2-3-1 devido ao movimento realizado por
um dos mdios interiores para junto do mdio defensivo porque tendia a acompanhar
o mdio adversrio (no sei se intencional), contudo assegurando sempre uma
disposio com quatro linhas transversais. Sempre que possvel, a equipa procura
defender com os dez jogadores atrs da linha da bola, recuando e aproximando estas
quatro linhas medida que o adversrio vai subindo, aumentando a presso e a
agressividade entrada do meio-campo e quanto mais prximo da baliza. Como o
avanado pressiona sozinho na frente, frequentemente, a equipa apenas consegue
defender com nove jogadores atrs da linha da bola. De salientar que devido
estrutura utilizada com uma linha de quatro mdios a defender, a equipa no fecha
muito em amplitude mas quase s em profundidade, tentando contudo, que o
adversrio procure jogar entrelinhas, com passes interiores para poderem recuperar
a bola nessa linha de mdios e sair rpido para o ataque.

Transio Defesa-Ataque
Neste momento, a equipa procura rapidamente jogar nos corredores laterais para a
entrada dos extremos e/ou dos laterais. Aps a recuperao da bola tentam retir-la
da zona de presso com passe curto para o jogador mais prximo, muitas vezes, no
corredor central, para depois realizarem passe em profundidade no corredor lateral.
Se no momento da recuperao de bola o jogador tiver possibilidade de realizar de
imediato este ltimo passe f-lo. notrio a mudana de atitude sobretudo dos
extremos que de zonas mais recuadas procuram aparecer em velocidade na frente
para poderem dar continuidade construo do processo ofensivo. De salientar que
o mdio defensivo (Anderson) um jogador referncia para receber o primeiro passe
aps a recuperao de bola quando esta recuperada por um jogador da linha
defensiva, isto quando no o prprio a recuperar a bola em zonas mais prximas
da sua baliza. Quando assim , este procura jogar para trs (roda com bola em zonas

CCCLXXIII

recuadas) sobretudo nos corredores laterais ou na frente com um dos mdios que se
movimenta para receber em zona central.
No fundo, procuram estar compactos a defender para no momento de recuperarem
a bola poderem sair em contra-ataque ou ataque rpido pelas alas, aparecendo
sempre na rea com quatro jogadores e por vezes mais um mdio na entrada da
rea, ficando a restante equipa a assegurar o equilbrio defensivo.

Organizao Ofensiva
Em organizao ofensiva utilizam uma estrutura de 1-4-3-3 com um mdio defensivo
e procuram a amplitude e a profundidade, quase sempre com quatro linhas ou cinco
quando o avanado recua para procurar receber a bola. Na maioria das situaes
surgem no tero ofensivo em inferioridade numrica, a no ser que consigam
aproveitar a desorganizao defensiva adversria atravs dos ataques rpidos no
por aparecem mais jogadores na frente, mas sim pelo adversrio estar com menos
jogadores a defender.
A equipa procura sempre que possvel jogar na frente nos corredores laterais, para
jogar com os extremos ou com um dos laterais que sobe. Para tal, a maioria dos
passes utilizados para esse fim so passes em profundidade seja do corredor central
atravs dos mdios como do corredor lateral atravs dos defesas laterais, que aps
o passe procuram progredir para dar apoio ofensivo. Para que isto seja possvel, aps
a recuperao de bola os mdios procuram movimentar-se para receberem no meio,
bem como o lateral do lado oposto ao que a bola foi recuperada. Os jogadores mais
influentes no processo ofensivo so na fase de construo os mdios que no
momento no esto a tentar recuperar a bola e os laterais, na procura de situaes
de finalizao os extremos e os laterais quando sobem para cruzarem e na fase de
finalizao o avanado, o extremo do lado oposto ao cruzamento e os dois mdios
interiores, situao em que os trs procuram posicionar-se ao primeiro e ao segundo
poste e outro na zona da marca do penalti e por vezes o mdio defensivo que surge
mais prximo da entrada da rea.

CCCLXXIV

Transio Ataque-Defesa
Neste momento h uma mudana de atitude e uma tentativa de recuperar rapidamente
a bola ou pelo menos evitar que o adversrio consiga explorar a desorganizao
defensiva da equipa. Para isso, o jogador mais prximo ou por vezes os dois jogadores
mais prximos da bola procuram aumentar a presso ao portador e a restante equipa
acaba por subir as linhas para se manter compacta. Esta presso maioritariamente
feita no meio-campo ofensivo e sobretudo os extremos e os trs mdios so os que
reagem melhor perda de bola. Se o adversrio temporiza e procura sair em posse
de bola, a a equipa procura reorganizar-se defensivamente, contudo lenta a faz-lo,
com os extremos e o avanado a demorarem a reposicionarem-se. Se a perda de bola
acontece no meio-campo defensivo numa sada em que procuram um ataque rpido,
normalmente a equipa apenas tem a linha defensiva e dois mdios atrs da linha da
bola que nesse momento procuram recuar e a aproximarem-se entre si para defender
a baliza, esperando que a restante equipa recue para auxiliar no processo defensivo,
contudo estes restantes so lentos nesta fase.

CCCLXXV

Esquemas Tticos Ofensivos e Defensivos

Canto Defensivo Defesa maioritariamente zona com dois jogadores a serem
marcados individualmente (prximos da baliza). Nove jogadores no interior da rea.

Canto Ofensivo Cinco jogadores na rea, trs mais ao primeiro poste e os outros
dois ao segundo. Um jogador entrada da rea. Quem marca o canto o Novais,
com cruzamento em aproximao baliza (rotao interna).

CCCLXXVI

Livre Defensivo Defesa zonal com nove jogadores no interior da rea.

Outros
Penalti Cadinha com p esquerdo para o lado direito do guarda-redes (bola baixa).

CCCLXXVII

Em relao comparao da semana de treinos com o jogo so de salientar alguns

aspetos tais como, a forma como a equipa tentou aproveitar a desorganizao
defensiva adversria para sair em ataques rpidos e a forma como procurou defender
e pressionar indo de encontro ao lado estratgico preparado no decorrer da semana.

CCCLXXVIII

Anexo 7 - Exemplo de Relatrio de Observao a uma equipa adversria

CCCLXXIX

Remates

Livres Diretos

CCCLXXX

Disciplina

Intercees e Desarmes

CCCLXXXI

Recuperaes de Bola

Cruzamentos

CCCLXXXII

Cantos

Passes Errados

Passes em Org. Ofensiva

CCCLXXXIII

Perdas de Bola

Posicionamento ofensivo em zona de finalizao (cruzamento)

Colocam sempre dois ou trs jogadores na rea. Podem surgir apenas dois no interior e um
entrada ou os trs no interior. Normalmente procuram a zona central.

CCCLXXXIV

Posicionamento defensivo em zona de finalizao (cruzamento)

Fecham o espao da baliza com trs jogadores, um a pressionar o portador da bola e outro
na cobertura deste. Ficam normalmente dois jogadores fora da rea para ganhar possveis
cortes ou ressaltos, contudo posicionam-se ligeiramente afastados da linha mais defensiva
no interior da rea. Pode ser importante aproveitar movimentaes neste espao!

Cantos Ofensivos

Nos cantos ofensivos colocam dois jogadores na entrada da rea, um ao primeiro poste que
faz movimento para fora, um dos cinco jogadores no interior da rea surge ao segundo
poste e os quatro restantes disputam a bola na zona central e no primeiro poste. Os cantos
do lado esquerdo so batidos em rotao interna (em aproximao baliza) e os do lado
direito em rotao externa (afastando-se relativamente baliza).

CCCLXXXV

Cantos Defensivos

Nos cantos defensivos procuram colocar uma linha na pequena rea a fechar a zona central
e um ou dois jogadores ao primeiro poste, ficando o guarda-redes mais sobre o segundo.
Um jogador mais afastado procura fechar possveis movimentaes para canto curto.
Parece que deixam espao entrada da rea, sobretudo quando o referido jogador
acompanha algum que v procurar o canto curto. Pode ser benfico explorar este espao
com simulao de canto curto.

Livres

Nos livres ofensivos, diretos procuram a baliza (mesmo quando cruzam na direo da
baliza), indiretos tendem quase sempre a sair a jogar e a entrar em ataque organizado. Nos
livres defensivos tendem a deixar um ou dois jogadores preparados para intercetar possveis
passes para movimentaes. A barreira tende a saltar e/ou a sair em direo bola.

CCCLXXXVI

Lanamentos Laterais

Nos lanamentos laterais, normalmente movimentam-se para que haja troca posicional
entre si, ou ento um vem receber e jogam no jogador que est mais atrs.

Organizao Defensiva

Utilizam uma estrutura 1-4-2-3-1, em que praticamente em todas as aes em que

conseguem estar com o bloco devidamente organizado, permanecem todos atrs da linha
da bola com o jogador mais avanado do bloco posicionado na linha dos 2/3 de campo.
Normalmente onde pressionam mais e recuperam mais bolas nos corredores laterais
perto da entrada do meio-campo defensivo e na zona central do meio-campo defensivo.
Contudo, na linha dos trs jogadores atrs do avanado tendem a sair da sua zona para
pressionar o central ou o lateral, criando algum espao momentneo nas costas.

Transio Defesa-Ataque
Aps recuperarem a bola, tendem quase sempre a jogar curto e se necessrio para trs para
poderem entrar em ataque organizado. Nem sempre o primeiro passe feito para fora da
zona de presso. Se recuperarem no meio-campo ofensivo fazem o mesmo exceto quando a
equipa adversria est desorganizada, situao em que procuram jogar no avanado ou nos
corredores laterais.

CCCLXXXVII

Organizao Ofensiva

Muitas vezes, na primeira fase tendem a movimentar os dois centrais para sarem a jogar
(sobretudo na reposio de bola mas tambm nos pontaps de baliza). Se estes no tiverem
condies de receber o guarda-redes coloca no meio-campo. No entanto se estes
conseguirem receber surgem de imediato um dois jogadores (os mdios mais recuados na
estrutura) para receber e sarem a jogar de frente para o jogo. Os padres ofensivos mais
utilizados consistem na procura do avanado (vrias vezes com passe em profundidade para
este vir receber no meio ou perto das alas), o qual espera pela movimentao de jogadores
nos corredores laterais para cruzarem (ver acima posicionamento no interior da rea nestas
situaes). Se o avanado no receber pode receber um dos mdios (da linha dos 3) que ou
entra em progresso ou espera pela movimentao do lateral. Em organizao ofensiva
mantm muitas vezes a estrutura 1-4-2-3-1 na primeira e segunda fase e terminam na
terceira com 1-4-3-3 com a projeo dos mdios (da linha dos 3). De salientar que os laterais
esto muitas vezes presentes no tero ofensivo ficando um ou os dois mdios mais recuados
da estrutura consoante a subida dos laterais. Independentemente de subirem para o tero
ofensivo, os laterais jogam habitualmente mais subidos que os dois centrais.
Transio Ataque-Defesa

Quanto mais afastados da sua baliza mais tempo demoram a pressionar e a organizar-se
defensivamente. Praticamente s um, dois jogadores mais prximos da bola que
pressionam de imediato, ficando muitas vezes a equipa organizada defensivamente com
trs, quatro jogadores. Aproveitar para contra-ataque rpido aps intercees perto da rea
defensiva.
Nota: Um golo foi anulado ao Portimonense, aps a marcao de um canto.

CCCLXXXVIII