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EDUCACION AMBIENTAL

APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA


EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

ING. M. DAZ T.

INTRODUCCION

La Educacin Ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje


que tiene como propsito facilitar la comprensin de las realidades del
ambiente, del proceso socio histrico que ha conducido a su actual
deterioro;

y su finalidad es la de generar una adecuada conciencia de dependencia y


pertenencia del individuo con su entorno, que se sienta responsable de su
uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano.

INTRODUCCION

La educacin ambiental est dirigida a promover la adopcin de un modo de vida


compatible con la sostenibilidad, y para lograr esta aspiracin, es imprescindible

elevar

el

nivel

de

conocimiento

informacin,

de

sensibilizacin

concientizacin de los ciudadanos, cientficos, investigadores, gobiernos, la

sociedad civil, instituciones y organizaciones.

El desarrollo de actitudes, opiniones y creencias debe apoyar la adopcin


sostenida de conductas que guen a los individuos y a sus grupos, para que
cultiven, fabriquen, compren sus bienes, desarrollen tecnologa, etc. de forma
que minimicen la degradacin del paisaje y/o caractersticas geolgicas de una
regin, la contaminacin del aire, agua o suelo, y las amenazas a la
biodiversidad.

ANTECEDENTES HISTRICOS:

El trmino Educacin Ambiental, tiene su origen a fines de la dcada de los


aos 60 y principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms
claramente una preocupacin global por las graves condiciones ambientales
en el mundo, por consiguiente, la educacin ambiental es hija del deterioro
ambiental.

Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde


la poca antigua, situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que en
este perodo empieza a ser tomada en cuenta con mayor fuerza en diversos
foros a nivel mundial; aunque antes ya se haban dado algunas experiencias
de manera aislada y espordica.

CONFERENCIA DE ESTOCOLMO (SUECIA, 1972)

Fue la primera vez que se manifest una preocupacin por la


problemtica ambiental mundial, y se introdujo en la agenda
poltica
internacional
la
dimensin
ambiental
como
condicionadora y limitadora del modelo tradicional de crecimiento
econmico y del uso de los recursos naturales.

Este evento convoc a 1,200 delegados de 110 pases. Como


producto se obtuvo La Declaracin de Estocolmo, que fue
aprobada durante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Ambiente Humano.

La Conferencia se desarroll en tres comits,


donde se deliberaron los temas:
1) Las necesidades sociales y culturales de planificar la proteccin ambiental.
2) Los recursos naturales.

3) Los medios a emplear internacionalmente para luchar contra la contaminacin.

Se aprob una declaracin final de 26 principios y 103 recomendaciones, con una


proclamacin inicial de lo que podra llamarse una visin ecolgica del mundo.

En relacin a Educacin Ambiental, el Principio 19 seala: Es indispensable una


educacin en valores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes como
a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de la poblacin menos
privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y
de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades,
inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y
mejoramiento del medio en toda su dimensin humana.

SEMINARIO INTERNACIONAL DE EDUCACIN


AMBIENTAL (BELGRADO,YUGOSLAVIA, 1975)

A este encuentro asistieron 96 participantes y observadores de 60 pases;


Espaa no asisti al evento. El documento que recoge las conclusiones se
denomin Carta de Belgrado y se constituy desde entonces, en un
documento indispensable para cualquier programa de educacin ambiental.

En ella, se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y


prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el
mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambin las metas,
objetivos y principios de la educacin ambiental.

Los objetivos definidos de educacin ambiental


siguen en plena vigencia y son:
Toma de Conciencia: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir mayor
sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de sus problemas conexos.
Conocimientos: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir una
comprensin bsica del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de
la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad
crtica.

Actitudes: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales y un


profundo inters por el ambiente, que les impulse a participar activamente en su
proteccin y mejoramiento.
Aptitudes: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver problemas ambientales.

Capacidad de evaluacin: ayudar a las personas y grupos sociales a evaluar las


medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores
ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales.

CONFERENCIA DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE


EL MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO (RO DE
JANEIRO, 1992)

Conocida como Cumbre de la Tierra, en ella 172 gobiernos, incluidos


108 Jefes de Estado y de Gobierno, aprobaron tres grandes acuerdos que
habran de regir la labor futura: el Programa 21, un plan de accin mundial

para promover el desarrollo sostenible;

la Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, un conjunto


de principios en los que se definan los derechos civiles y obligaciones de
los Estados, y una Declaracin de Principios Relativos a los Bosques,
directrices para la ordenacin ms sostenible de los bosques en el mundo.

CUMBRE MUNDIAL SOBRE EL DESARROLLO


SOSTENIBLE RIO+10(JOHANNESBURGO,
SUDAFRICA, 2002)

Conocida tambin como II Cumbre de la Tierra, donde se reunieron


miles de participantes, incluyendo jefes de Estado y de Gobierno,
delegados nacionales y dirigentes de las Organizaciones No
Gubernamentales (ONG), empresas y otros grupos principales, con el
objetivo de centrar la atencin del mundo y la accin directa en la
resolucin de complicados retos, tales como la mejora de la calidad de
vida de los ciudadanos y la conservacin de nuestros recursos naturales en
un mundo en que la poblacin crece cada vez ms, aumentando as la
demanda de alimentos, agua, vivienda, saneamiento, energa, servicios
sanitarios y seguridad econmica.

PROPSITOS DE LA EDUCACIN
AMBIENTAL

Un propsito bsico de la educacin ambiental es lograr que las


personas y la colectividad comprendan la naturaleza compleja del
ambiente que resulta de la interaccin de sus aspectos: fsicos,
biolgicos, sociales, culturales, econmicos, etc.

y obtener conocimientos, valores y habilidades prcticas para


participar activamente en la prevencin y solucin de los problemas
ambientales y en la gestin de la calidad ambiental.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Los objetivos generales de la educacin ambiental, se encuentran definidos en la Carta


de Belgrado (Seminario Internacional de Educacin Ambiental, 1975).

Por su parte, en la Estrategia Gallega de Educacin Ambiental (ao 2000) se entiende


que las propuestas en materia de educacin ambiental deben tener como objetivos:

Promover una toma de conciencia crtica y sensible respecto al ambiente, de sus


problemas y los riesgos que involucra su deterioro para la calidad de vida de la
humanidad y la biodiversidad. Y Adquirir conocimientos que garanticen una
comprensin global del ambiente, de los factores y procesos (fsico-naturales, socioeconmicos y culturales) que lo definen, para favorecer su aplicacin en el anlisis,
interpretacin y evaluacin de las realidades ambientales, as como en las acciones
necesarias para prever o resolver problemas locales, regionales, nacionales y
mundiales.

PARA EL LOGRO DE ESTOS PROPSITOS Y OBJETIVOS,


LA EDUCACIN AMBIENTAL
DEBER:

Considerar el ambiente en su totalidad, es decir, con sus componentes bsicos como


son: ambiente natural (proveniente de procesos naturales) y ambiente cultural
(creados por el hombre).

Constituirse en un proceso continuo y permanente, a todo nivel, a travs de la


enseanza formal, no formal e informal.

Aplicar un enfoque interdisciplinario, sistemtico, aprovechando los conocimientos,


capacidades y actitudes, de modo que se adquiera una perspectiva global y equilibrada
acorde a nuestra realidad.

Priorizar los principales problemas ambientales locales, regionales, nacionales e


internacionales; de modo que los educandos y personas interesadas descubran sus causas
y consecuencias, y se comprometan con sus soluciones.

Promover que los estudiantes descubran las causas y consecuencias de los problemas
ambientales y lograr su participacin activa en sus experiencias de aprendizaje,
dndoles la oportunidad de tomar decisiones y participar en su solucin.

PROCESO EVOLUTIVO DE LA EDUCACIN


AMBIENTAL FORMAL EN EL PER

Nuestro pas es uno de los pioneros en educacin ambiental formal en Amrica


Latina, algunos hitos importantes as lo demuestran:

En 1972, el Programa Nacional de Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia,


desarroll acciones de capacitacin, elaboracin de materiales y difusin de la
educacin ambiental.

Entre los aos 1981 y 1983, se desarrollaron diversas experiencias piloto en


educacin ambiental que sirvieron de sustento para la creacin del Comit
Tcnico Permanente de Educacin Ambiental.

Este comit desarroll importantes acciones como el Seminario Nacional


Intersectorial sobre educacin ambiental, donde se inici la elaboracin de los
lineamientos para una poltica de educacin ambiental.

En el ao 2009, se realizaron los primeros congresos regionales de educacin


ambiental en el pas, que dieron marco motivador para la ejecucin del I
Congreso Peruano de Educacin Ambiental en noviembre del 2010, donde tuvo
destacada labor la Red Nacional de Educacin Ambiental. Este congreso
constituy un hito histrico en el camino de fortalecimiento de la educacin
ambiental en el Per.

En el 2010, delegados estudiantiles de varias regiones del pas, de


instituciones educativas con logros destacados, participaron de la
Conferencia Internacional Infanto Juvenil Cuidemos el Planeta realizado en
Brasilia; experiencia importante y de reconocimiento a nuestras escuelas que
destacaron en la aplicacin del enfoque ambiental.

Se concluy una propuesta de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental


para el Desarrollo Sostenible, con responsabilidad del MINEDU y el MINAM,
para su aprobacin.

El Desarrollo Sostenible no es la afirmacin del modelo


econmico neoliberal, sino la propuesta de un mundo
solidario que reconoce cambios profundos en el modelo
econmico, as como la reafirmacin de los procesos
democrticos

La Tierra, nuestra casa mayor

"No hemos heredado la Tierra de nuestros


antepasados.
La tenemos en prstamos de nuestros hijos e hijas."

La Tierra, nuestra casa mayor

Nuestro primer hogar o albergue es la Tierra, debemos cuidar y


proteger este planeta, gracias al cual disfrutamos de todo aquello que
necesitamos para vivir: agua, aire, alimento.

Nuestras culturas ancestrales la llaman MADRE y la respetan y aman


como tal, pues tienen toda la razn. La tierra nos acoge y facilita los
medios para que crezcamos y nos desarrollemos.

La Tierra, nuestra casa mayor

A este hogar grande y maravilloso nos pertenecemos en primera


instancia, lo que hagamos con ella nos afecta; as que defenderemos
con nuestros pensamientos, actos y palabras la CASA DE TODOS y
TODAS.

Dentro de esta casa grande todos los seres tienen su espacio digno, as
debera ser, en armona: las personas, los animales, las plantas, los
ros, las aves.

La Tierra, nuestra casa mayor

Pertenecemos a la Tierra; pero muchas culturas, especies y ms seres


se han quedado sin un lugar, sin un espacio y hasta han tenido que
desaparecer, siguen desapareciendo.

Muchas familias claman por una vivienda digna, tantas personas


suean con un hogar que los acoja y los abrigue. Hay nios y nias
viviendo bajo los puentes o en las alcantarillas

La Tierra, nuestra casa mayor

Nio a Nio, con sus actividades, hace conciencia sobre un aspecto de


la salud y los derechos que puede mejorar si se trabaja con un sentido
de pertenencia, de solidaridad, de creatividad y de esperanza.

Ciclones, inundaciones, sequas, olas de fro, olas de calor, la casa


grande est enferma. El clima del mundo est alterado. Y la capa de
ozono, ms perforada que nunca. Un agujero sobre la Antrtida de 28
millones de kilmetros cuadrados, ms grande que todo el territorio
de Amrica Latina.

La vida es una rueda

La vida es un crculo, una rueda donde se equilibran todos los elementos; El


bosque sostiene al aire, El aire al ro, El ro al bosque, Todo depende de todo.

Tambin los desastres naturales estn interconectados.

Los aerosoles y refrigerantes destruyen la capa de ozono que nos protege de


los rayos ultravioleta. Estos rayos arrasan con el plancton de los mares que
comen los peces. Y as, la cadena alimenticia se rompe. Los gases del
petrleo y el carbn provocan el efecto invernadero.

La tierra se recalienta

Ms contaminacin significa menos agua, Ms sequa, Menos bosques, Ms


desiertos, Menos vida.

Todos debemos colaborar; sin embargo, los que ms dao causan, los pases
industrializados se niegan a tomar medidas urgentes para enfrentar la
catstrofe.

Estados Unidos, el mayor contaminador del planeta, ni siquiera est dispuesto


a firmar el Protocolo de Kyoto para reducir un poco los gases que provocan el
efecto invernadero

La tierra se recalienta

Una destruccin del clima, del agua, del aire y de la tierra

que no ocurrir maana, pues ya la estamos viendo y


padeciendo hoy. Porque todo depende de todo. Porque,
nos guste o no, los seres humanos y todos los seres

tenemos nuestras vidas entrelazadas como en una rueda.

MEDIO AMBIENTE

Una funcin principal de un EIA es evaluar los impactos ambientales

potenciales asociados con un proyecto, con el propsito de identificar


medidas de mitigacin razonables para minimizar los impactos adversos, y si

se requiere, evaluar las alternativas del proyecto comparando los impactos


asociados con cada alternativa.

Se requiere una descripcin adecuada del medio ambiente para llevar a cabo
la evaluacin. La descripcin del medio ambiente debe abarcar el ambiente
fsico, el ambiente biolgico, el ambiente socio-econmico y el ambiente de
inters humano.

DESERTIFICACIN

La desertificacin es la degradacin de las tierras causada principalmente


por variaciones climticas y actividades humanas tales como el cultivo y el
pastoreo excesivo, la deforestacin y la falta de riego.

Segn el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, la


desertificacin amenaza a la cuarta parte de las tierras del planeta, as como

a 250 millones de personas y el sustento de ms de 1,000 millones de


personas, la mayora muy pobres.

Sostenibilidad

La sostenibilidad significa la existencia de condiciones econmicas,


ecolgicas, sociales y polticas que determinen su funcionamiento de forma
armnica a lo largo del tiempo y del espacio.

Consiste en satisfacer las necesidades de la actual generacin sin sacrificar la


capacidad de futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades.

Es un trmino ligado a la accin del hombre en relacin a su entorno, se


refiere al equilibrio que existe en una especie basndose en su entorno y
todos los factores o recursos que tiene para hacer posible el funcionamiento
de todas sus partes, sin necesidad de daar o sacrificar las capacidades de
otro entorno.

Desarrollo sostenible

Las expresiones desarrollo sostenible, desarrollo perdurable,


y desarrollo sustentable se aplican al desarrollo socioeconmico,

y su definicin se formaliz por primera vez en el documento


conocido como Informe Brundtland de 1987 (denominado as por la
poltica noruega Gro Harlem Brundtland)

El desarrollo sostenible se basa en tres factores:

sociedad, economa y medio ambiente. En el informe de Brundtland,


se define como sigue:

Desarrollo sostenible

El mbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres


partes:

Ecolgico, econmico, y social. Se considera el aspecto social por la relacin


entre el bienestar social con el medio ambiente y la bonanza econmica.

El triple resultado es un conjunto de indicadores de desempeo de una


organizacin en las tres reas, pero que tiene cuatro dimensiones bsicas:

Desarrollo sostenible

Conservacin.

Desarrollo (apropiado) que no afecte sustantivamente los ecosistemas.

Paz, igualdad, y respeto hacia los derechos humanos.

Democracia

Se deben satisfacer las necesidades sociales y de la poblacin, en lo que


concierne a alimentacin, vestimenta, vivienda, y trabajo, pues si la pobreza
es habitual, el mundo estar encaminado a catstrofes de varias clases,
incluidas las ecolgicas y las humanitarias.

Asimismo, el desarrollo y el bienestar social estn limitados por el nivel


tecnolgico, los recursos del medio ambiente, y la capacidad del medio
ambiente para absorber los efectos de la actividad humana.

BIODIVERSIDAD

La biodiversidad es la amplia variedad de seres vivos (plantas, animales y


microorganismos) sobre la Tierra y los ecosistemas donde habitan. El ser
humano al igual que el resto de los seres vivientes, es parte integrante de
este sistema y tambin depende de l.

La biodiversidad provee al ser humano de recursos biolgicos que han servido


de base a las civilizaciones y han sido base de la agricultura, la farmacutica,
la industria, la horticultura y la construccin, por mencionar algunos.

BIODIVERSIDAD

Muchos de los seres que componen esta diversidad biolgica llevan a acabo
procesos tan importantes como:

La purificacin del aire y el agua

La destoxificacin y descomposicin de los desechos

La estabilizacin y moderacin del clima de la Tierra

La polinizacin de las plantas, incluidos muchos cultivos

El control de las plagas y enfermedades

BIODIVERSIDAD

La ONU acord en la Cumbre para la Tierra de 1992 el "Convenio sobre la


Diversidad Biolgica", que establece:

La conservacin de la diversidad biolgica

La utilizacin sostenible de la diversidad biolgica

La distribucin justa y equitativa de los beneficios derivados de la utilizacin


de los recursos genticos

GRACIAS