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Asignatura: La Etnografa en la Investigacin

Educativa. Las formas de la Etnografa.

Titular: Mtra. Martha Corenstein Zaslav.

Alumna: Ivonne Filigrana Barrios.

Ficha de trabajo sobre el texto de Juan Manuel Pia Osorio:

Consideraciones sobre la etnografa educativa.

En este trabajo, me parece que la principal intencin del Dr. Pia

consiste en mostrarnos la complejidad que atae hoy al quehacer
etnogrfico. Dicha complejidad tiene su antecedente en los orgenes mismos
de la etnografa, en los cuales ya se perfilaba una variedad de formas para
llevarla a cabo. Posteriormente, cuando se hizo necesario resaltar la
importancia de la investigacin al interior de la escuela para captar sus
realidades cotidianas, las prcticas etnogrficas adquirieron mayor
multiplicidad pues eran varios los enfoques se buscaron para llevar a cabo
esta tarea. Las diferencias entre los trabajos etnogrficos estn en funcin
de los objetivos que la investigacin plantee, de las tcnicas de recoleccin de
datos, de la forma de exponer los resultados, del referente acadmico del
investigador, de la forma de exponer los datos y del pblico a quien va
dirigido el trabajo de investigacin.
Sin embargo, hay factores comunes que unen a los trabajos etnogrficos,
como pueden ser la estancia prolongada del investigador en la comunidad de
estudio, las descripciones detalladas de las observaciones, la aplicacin de
entrevistas, etc. Por ello, el Dr. Pia considera que no existe una sola
caracterizacin de la investigacin etnogrfica, que la variedad que ella
presenta siempre encuentra elementos comunes que la articulan en esta
rama. Adems, la complejidad mencionada es algo muy frecuente en todas
las investigaciones sociales.
Hay, en particular, una afirmacin que hace el Dr. Pia, que me llam sobre
manera la atencin: cuando dice que el investigador mantiene una distancia
respecto de su objeto de estudio, que no se involucra afectivamente con l y
que el tipo de descripcin o interpretacin a que se llega dependen de la
experiencia del investigador. En lo particular, considero que esto no es del
todo posible, pues me parece que siempre hay un tipo de implicacin por
parte del investigador en la tarea que lleva a cabo, aunque, deba poner de
lado estos niveles de implicacin en aras de lograr la mayor objetividad
posible. Esto no significa sacrificar lo subjetivo, sino reconocerlo para poder
controlarlo. Por ello, coincido ms con el Dr. Pia cuando niega la supuesta

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neutralidad del investigador y dice que ste est con los sujetos, pero no
forma parte de ellos. Lo cual pude vivenciar en algunas observaciones que
hice en un grupo de secundaria: saba que yo estaba en el grupo, pero al
mismo tiempo, me senta ajena.
Por ltimo, cabe rescatar lo que el Dr. Pia menciona sobre la formacin de
sentido: los seminarios de metodologa de la investigacin no hacen completo
al etngrafo, es necesario que asuma un compromiso para ello: la formacin
de sentido es una forma de vida que el investigador adquiere con base en la
dialctica de la teora y la experiencia.
Ficha de trabajo sobre el texto de Graciela Cordero Arroyo:

Apuntes para caracterizar las similitudes y diferencias ente los

proyectos de investigacin accin y el trabajo etnogrfico.
En este artculo, Graciela Cordero nos presenta las diferencias y similitudes
entre los dos enfoques ms utilizados en la investigacin educativa de
carcter cualitativo: la etnografa y la investigacin accin. A travs de
estas diferencias, pude comprender mejor cules son los objetivos y las
caractersticas de la etnografa, pues si bien ya los haba venido revisando
en los textos anteriores, al poder comparar a la etnografa con otro enfoque
metodolgico, como lo es la investigacin accin, me queda mejor explicado
el campo al que se adhiere la primera. Asimismo, me qued ms claro que la
investigacin cualitativa busca dar cuenta de procesos educativos en su
medio natural, ocupndose de los significados que le atribuyen sus
principales actores, pero no de la frecuencia con que ocurre un hecho en ella.
Realmente no haba revisado gran cosa sobre la investigacin accin. Lo
que me sorprendi fue enterarme de que Kurt Lewin es quien acua el
trmino y lo concibe en espirales de reflexin y accin, de tal manera que
una problemtica pueda ser estudiada con la finalidad de analizar procesos
educativos para lograr que el propio profesor reflexione sobre las
situaciones, y en la mayora de los casos el profesor es el mismo investigador,
aunque pueden aceptar un colaborador externo. En suma, en la
investigacin-accin, aunque se utilicen tcnicas e instrumentos que
tambin se utilizan en la etnografa, son los mismos actores del proceso
educativo los que llevan a cabo la investigacin y van modificando las
situaciones problemticas a fin de poder resolver problemas que, la mayora
de las veces, tienen que ver con el espacio curricular.
Por otra parte, la etnografa siempre va llevarse a cabo por un sujeto externo
a la comunidad estudiada, que debe guardar distancia de los sujetos que
estn inmersos en el proceso educativo. Su intencin es generar teora, pero

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sin interpretar los fenmenos desde las opiniones del grupo que est
estudiando. Para que un trabajo etnogrfico no fracase, debe cumplir con
criterios de rigor y sistematizacin como, por ejemplo, el no perder de vista
que toda observacin debe realizarse de manera contextualizada, tener claro
que las hiptesis surgirn durante el desarrollo del trabajo, y no perder de
vista que la presencia del investigador en una situacin dada, no debe
dejarse al margen del anlisis de la informacin, sobre todo, para no perder
de vista qu posicin guarda el investigador con respecto de la realidad de la
que busca dar cuenta.