CONSTRUCCIONES MENTALES PARA EL OBJETO RECTA DE

EULER

Resumen: Lugar geomtrico que se constituyes en un tringulo que contiene tres

elementos notables: Baricentro, Circuncentro y Ortocentro. Con base en la teora
APOE, se realiza en la profundidad de la construccin cognitiva de los conceptos
geomtricos involucrados en el aprendizaje. Los objetivos que persiguen son: 1)
Mostrar evidencias empricas de los aprendizajes relacionados con las rectas y puntos
notables de un tringulo a nivel escolar y
universitario.2) Documentar las
construcciones mentales que se puedan explicitar estudiantes de pedagoga y/
licenciados. 3) Proponer actividades para desarrollar la construccin de la Recta de
Euler y la demostracin del teorema asociado a este objeto geomtrico en
enseanza media.

Introduccin
Los conceptos de Altura, Bisectriz, Transversal de Gravedad y Simetral de un
tringulo, no son fcilmente distinguidos por los estudiantes
En el programa de 7 Bsico, que se utiliza desde el ao 2011 a la fecha, se expone
que la unidad de geometra ofrece a los estudiantes la posibilidad de resolver
desafos
que
estimulen el pensamiento y la imaginacin, a travs de las
construcciones geomtricas con regla y comps y la posibilidad de desarrollar la
deduccin
La demostracin de que: El Circuncentro, Baricentro y Ortocentro de un tringulo son
coloniales, y la distancia del Baricentro al Ortocentro es igual a dos veces la distancia
del Baricentro al Circuncentro (Duran, 2005), puede ser desarrollada en el mbito de
la geometra Euclidiana y tambin con geometra analtica, tal cual lo hiciera Leonhard
Euler en 1767, tanto en educacin superior como a nivel escolar, si se
proporcionarn las herramientas adecuadas.
Basndonos en esta idea de curriculum en espiral, es que enfatizamos el hecho de
que un contenido puede ser conocido por un estudiante, al aprenderlo en un nivel
especfico, pero para su comprensin profunda lo ideal sera que hubiese otras
instancias donde el contenido sea retomado y profundizado.

Hiptesis de investigacin
Construir cognitivamente la Recta de Euler, durante la enseanza media, propiciar
un aprendizaje ms profundos pues este concepto involucra un proceso analtico
deductivo, que al ser alcanzado implica haber interiorizado las nociones de
circuncentro, baricentro y ortocentro, y por ende las de simetrales, tranversales de
gravedad y alturas de un tringulo

Marco terico
La teora APOE, construccin del conocimiento matemtico pasa por tres etapas
bsicas: Accin, Proceso y Objeto. Al tener una concepcin de Accin, el estudiante
trabaja el Objeto como algo que no le es propio, pero que debe desarrollarse y puede
hacerse con la ayuda de instrucciones externas definidas de forma clara, el Objeto aun

no toma sentido para quien lo intenta usar. Cuando una accin se repite y el
individuo reflexiona sobre ella, puede interiorizarse en un proceso

Metodologa de investigacin
La teora APOE tiene incorporado un ciclo de investigacin que ha sido validado e
implementado
por el grupo RUMEC : 1) Anlisis terico del concepto o
Descomposicin Gentica (DG), 2) Diseo y aplicacin de cuestionarios y
entrevistas, y 3) Anlisis y verificacin de datos.

Conclusiones
El anlisis terico documentado en la DG, dio varios elementos que se son necesarios,
para comprender e interiorizar los conceptos geomtricos: Altura, Simetral, Transversal
de gravedad, Circuncentro, Baricentro, Ortocentro y Recta de Euler. Los resultados de
la investigacin dan cuenta de la viabilidad de la ruta propuesta.

OPININ PERSONAL
En lo personal el aprendizaje es muy importante y ms relacionado con la matemtica
debido a que son esenciales en el trascurso de la vida estudiantil el estudio tanto la
educacin escolar como la educacin superior , porque hay contenidos que nosotros
enfatizamos muy bien ,no obstante hay otros temas que no dominaos a la perfeccin
motivo por haberlo, aprendido en un nivel especfico, pero como estudiantes para
nuestra comprensin profunda lo ideal sera que esos contenidos sea retomados y
reforzados, es decir cuando una accin se repite y el individuo reflexiona sobre ella,
puede interiorizarse ms sobre el tema porque cuando reflexionamos sobre las
operaciones aplicadas a un determinado proceso y pensamos en el como un todo
relacionado, entonces hemos encapsulado tal proceso como un objeto cognitivo y
poseeramos un buen aprendizaje ms.