Classeur Tram 19-09 PDF

Mthodes et conseils pour mettre en oeuvre
un vnement grand public

de sensibilisation sur la ressource en eau
ENJEUX
PHILOSOPHIE
MTHODOLOGIE
Devenez acteurs dducation lenvironnement

sur le territoire des Pyrnes-Orientales !
Parc del Pirineu catal
2016
Classeur mthodologique
Classeur Mthodologique :
devenez acteurs dducation
lenvironnement dans les Pyrnes-Orientales
Mthodes et conseils pour mettre en oeuvre un vnement grand public
de sensibilisation sur la ressource en eau.
Auteurs : Agns Cazejust (LABELBLEU), Bruno VOLAND (teliers Nature et Ecriture), Sylvain
DROUES (Accueil et Dcouverte en Conflent), Vic MAZEROLES (La Coume) et Marion FINET (la
Tram66)
Coordination de la rdaction et de ldition : Sarah GIRAUD, Marion FINET (la Tram66)
La Tram66, pour faire circuler les ides dducation lenvironnement , est un rseau
dpartemental n en 2012, qui fdre les acteurs de lducation lenvironnement. Son objet
est de promouvoir le dveloppement de lducation lEnvironnement vers un Dveloppement
Durable sur le territoire des Pyrnes-Orientales et de favoriser la prennisation des structures
qui uvrent en ce sens. Pour ce faire, le rseau sorganise autour de valeurs ducatives et coopratives, en permettant un accs linformation mutualise, le dveloppement de partenariats
et de dispositifs pdagogiques communs, la formation et la professionnalisation des structures
adhrentes, et la reprsentation des acteurs EEDD dans les instances dcisionnelles des politiques publiques.
7 rue Major, 66360 Py - France

+33(0)6 40 10 14 15 contact@tram66.org
Illustrations : Atelier Autonome du Livre
Maquette et mise en page : Ccile Bouthon
Relecture et corrections :
Marie Panabire (Parc Naturel Rgional des Pyrnes Catalanes)
Benjamin Cristini (Conseil dpartemental des Pyrnes-Orientales)
Franois Toulet (Syndicat Mixte du Bassin Versant de lAgly)
Vic Mazeroles (La Coume)
Fabien Selo (AddicTerra)
Editions la Tram66 2016
7 rue Major, 66360 Py
Tl : +33 6 40 10 14 15
Mail : contact@tram66.org
Site : www.tram66.org
CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66
Un jour - quel jour ? Je ne me souviens plus exactement,

un jour pass, un jour venir, ou simplement aujourdhui,
une goutte deau tomba du ciel , semblable aux autres, et
pourtant diffrente, avec ses propres qualits, ses propres
dfauts. Sa chute tait longue, et son avenir incertain .
Elle tombait et a, dj, tait promesse davenir. Elle ne tomba pas
sur la terre, mais dans la mer. Juste avant de toucher leau, on
entendit la goutte dire :
- Que suis-je par rapport toute cette immensit ?
La mer, mue par ces mots, cette humilit, prit la goutte et la
confia une hutre. Cette dernire la transforma, avec le temps,
en une perle magnifique.
Bruno Voland, teliers Nature et Ecriture
Nous voulons remercier ici tous ceux qui, de prs ou de loin, ont contribu ce travail, dont :
l Les membres de la Tram66, qui ont pass du temps dans des discussions souvent passionnes ;
l A
mbre Leroy pour son engagement auprs de la Tram66 et pour son travail denqute, de diagnostic
et de recherches bibliographiques ;
l Les personnes qui se sont impliques dans la rdaction des fiches acteurs de ce classeur ;
Notre reconnaissance va galement tous ceux qui ont rflchi, crit ou mis en uvre des dispositifs
dducation en faveur de la gestion et de la prservation de la ressource en eau et dont le contenu sest
inspir.
Ce document a t ralis avec le soutien :
l de
l du
l du
l du
l de
la Rgion Occitanie
la DREAL Languedoc-Roussillon
Conseil Dpartemental des Pyrnes-Orientales
Parc Naturel Rgional des Pyrnes Catalanes
la Banque Populaire du Sud
Comment utiliser le classeur ?

Pour vous accompagner du mieux possible dans la mise en uvre dun vnement de sensibilisation original
et dcal sur la thmatique de leau, ce classeur se compose de trois grandes sections, selon une approche
transversale et adaptable sur les territoires du dpartement :
l E
njeux : sensibiliser, cest avant tout savoir de quoi on parle !
l P
hilosophie : sensibiliser, cest un tat desprit !
l M
thodologie : sensibiliser, cest toute une dmarche !
Le classeur est construit de telle sorte que chacun peut sen saisir sa mesure. Vous pouvez le consulter au
goutte--goutte en fonction de vos besoins et de votre curiosit. Pas besoin de tout lire si vous souhaitez aller
lessentiel.
Un sommaire dtaill vous indiquera o puiser linformation. Afin de vous aider dans la lecture et lapprhension du document, des fiches synthtiques ont t construites en dbut de chaque section. Elles vous permettront de dgager le plus important et de retenir les ides clefs.
Au gr du texte, des encadrs mettront en relief les contenus : soit par des zooms, des points de vigilance
ou bien des exemples concrets. Des liens pour aller plus loin et approfondir linformation seront disponibles.
Vous dcouvrirez galement des fiches ides dvnements dcals, pour cultiver votre imaginaire et votre
crativit.
En annexe, vous trouverez un annuaire des acteurs ressource sur le territoire, susceptibles daider et
daccompagner la mise en uvre de votre vnement. Cet annuaire descriptif regroupe la fois des gestionnaires de leau, des associations dducation lenvironnement, des collectivits locales et tout type de structures concernes par la thmatique. Ces fiches prcisent dans quelle mesure les acteurs renseigns sont des
personnes ressources consulter ou bien des partenaires solliciter. Nhsitez pas les contacter.
Le principe du classeur repose sur la non exhaustivit de son information ; au fur et mesure que le
lecteur deviendra acteur, cet outil pourra senrichir par de nouvelles fiches, des nouvelles ides, de nouvelles
ressources.
A vous de jouer !
ENJEUX
PHILOSOPHIE
MTHODOLOGIE
SOMMAIRE
Introduction : comment leau est venue au moulin ?............................................................9
Vous serez sans doute curieux de savoir comment ce classeur a vu le jour. Leau dans les Pyrnes-Orientales est un sujet dactualit qui demande et demandera la participation du plus grand nombre et mme de
chacun. Concevoir un outil mthodologique participatif, accessible tous et adaptable en tout lieu, voici le
pari audacieux des membres de la Tram66; nous revenons sur lhistorique et lvolution de ce projet collectif.
I. Enjeux : Leau dans les Pyrnes-Orientales ; une affaire qui ne coule pas de source.. 13
I.1 Leau : une gestion communautaire sur les territoires franais et europens........... 13
I. 2 Contexte et enjeux par territoire dans les Pyrnes-Orientales................................. 17
Entre mer et montagne, la question de leau dans les Pyrnes-Orientales est au cur des proccupations
environnementales. Parce que leau est essentielle la survie des milieux, au bien-tre des personnes et
lactivit de chacun, sa gestion et son partage ncessitent la concertation dacteurs. Cette section vous apportera des informations et des clairages sur le systme de gestion de leau lchelle des territoires. Vous
verrez quil se construit depuis de nombreuses annes sur des principes de concertation, en vue de responsabiliser les individus, en faveur daction collaboratives et raisonnes. A travers les territoires qui composent
le dpartement nous verrons que les enjeux restent multiples et que les besoins en termes de sensibilisation
sont nombreux. Vous obtiendrez des renseignements sur les programmes daction, les acteurs gestionnaires,
les structures dducation lenvironnement et les publics cibles identifier.
II. Philosophie : pour sensibiliser le grand public, savoir surfer sur la bonne vague.... 29
II.1 Les courants de la psychologie sociale ont le vent en poupe.................................... 29
II.1.2 Les principes intarissables de lapproche participative......................................... 34
Sensibiliser, oui mais pas nimporte comment. La Tram66 et ses acteurs membres utilisent depuis de nombreuses annes, les courants de la psychologie sociale pour permettre aux publics dtre acteur de leurs
propres apprentissages. Dans lobjectif de favoriser le dveloppement personnel de lindividu et du groupe
en vue dun changement collectif des pratiques, le recours une ducation positive, active et participative
semble aujourdhui efficace. Informer sans alarmer, agir sans imposer et mobiliser le public en sachant lui
donner envie, voici les clefs dune action de sensibilisation russie. Cette section vous donnera des pistes
de rflexions sur lapprhension des publics, lexprimentation des pratiques daction positives, la pdagogie
active et lintrt dune dmarche participative dans llaboration de votre projet, que ce soit dans les phases
de montage ou pendant lvnement.
III. Mthodologie : pour agir, chaque filet deau son chemin........................................ 37

,
III.1 Se positionner en tant qu acteur................................................................................. 38
III.2 Concevoir lvnement et laction.............................................................................. 41
III.3 Susciter la participation du public lors de lvnement.......................................... 46
III.4 Evaluer et donner des perspectives laction.......................................................... 55
En reprenant les principes dune dmarche positive, active et participative, cette mthodologie vous accompagne dans les phases de montage et de ralisation de votre projet dvnement. Cette mthodologie nest
pas clefs en mains, elle propose nanmoins denvisager la participation tout au long de llaboration. Vous
trouverez ainsi des ides daction pour initier un processus de participation sur votre territoire, adapter votre
initiative au contexte et rendre votre vnement original et dcal. De manire pratique, cette mthodologie
repose sur des expriences concrtes et des projections possibles.
Annuaire................................................................................................................................ 57
ENJEUX
PHILOSOPHIE
MTHODOLOGIE
Introduction
Comment leau est venue au moulin ?
Entre mer et montagne, le dpartement des Pyrnes-Orientales prsente une gographie exceptionnelle, offrant des paysages uniques et pluriels sur un territoire relativement restreint. Malgr la
richesse de ses espaces naturels, les Pyrnes-Orientales souffrent dun rel manque en eau :
une contrainte largement aggrave ces dernires annes, par des besoins toujours plus importants associs au dveloppement du tourisme, de lagriculture et laugmentation dmographique. Un
mauvais partage de la ressource entre les usagers concourt galement sa rarfaction.
Un travail concert, commenc en 2012

Dans ce contexte, les Assises Dpartementales de lducation lEnvironnement et au Dveloppement Durable (EEDD) sur la thmatique de leau, organises en 2012 dans les Pyrnes Orientales
par le Graine Languedoc-Roussillon (Rseau Rgional dducation lEnvironnement) et le Conseil
Dpartemental des Pyrnes Orientales, en partenariat avec la Tram66, ont permis de dcouvrir
de relles dynamiques locales et le besoin pour les acteurs de lducation lenvironnement et les
gestionnaires de lEAU du dpartement dagir en complmentarit, lchelle des bassins versants.
En 2013, La Tram66 a souhait approfondir cette thmatique en crant un groupe de travail sur
leau, rassemblant lensemble des acteurs EEDD, adhrents au rseau, impliqus dans la gestion,
la sensibilisation et le partage de la ressource. En 2014, une premire journe dchanges et de
rflexions, a mis en vidence les besoins et les attentes des acteurs de lEEDD lchelle du
territoire, au regard de dispositifs et doutils pdagogiques permettant de sensibiliser le plus grand
nombre ; particulirement les publics non captifs et non sensibles. Afin dapprofondir ce premier
travail, dapporter une cohrence et de la pertinence au dveloppement dactions de sensibilisation,
innovantes, sur le territoire, la Tram66 a conduit un diagnostic auprs des acteurs EEDD et des
gestionnaires de leau du dpartement en 2015.
Vers la cration dun outil accessible tous, sur tout le territoire

Les runions, rencontres, interviews ou questionnaires pralables ce travail ont montr que les
enjeux de la gestion et la prservation de leau taient multiples, et que les besoins en terme de sensibilisation sont spcifiques donnant lieu des entres thmatiques prcises (ex : risque inondation,
gestion quantitative, qualitative, etc).
La grande difficult a donc t de crer un outil pdagogique rpondant aux attentes, besoins,
envies des futurs utilisateurs, utilisable sur lensemble du territoire (de la montagne la mer en
passant par la plaine, les milieux ruraux, urbains, etc) et destination de tous (citoyens, scolaires,
professionnels, lus, agriculteurs, associations, gestionnaires de leau, etc.).
Pour rpondre ces conditions et ne pas crer un nime outil sur leau, nous avons fait le choix
de crer un outil innovant, insistant sur la dmarche pdagogique. Grce aux expriences passes,
lapport de nos prdcesseurs, nous apportons notre goutte deau une problmatique cruciale :
comment mobiliser le public et lui donner envie dagir autrement ?
Dans cet outil nous avons voulu valoriser une philosophie et une mthodologie de travail, bases
sur les principes de la pdagogie active, positive et participative. Derrire ces grands principes nous
dfendons limportance de rendre le citoyen acteur de ses apprentissages et de ses dcouvertes ;
partir de ce qui va bien, travailler sur ce qui nous rassemble par la participation, et amener chacun
agir, pour que le changement de comportement devienne non pas une contrainte mais une vidence.
Donner envie, faire participer, mobiliser, aller vers, rencontrer, crer du lien, animer, duquer lenvironnement ne consiste plus seulement rapprocher lHomme de la nature, cela implique aussi et
peut tre surtout de savoir rapprocher lHomme de sa propre nature.
Le classeur un outil participatif et vivant

Attachs notre mthodologie de travail en rseau, nous avons souhait impliquer les acteurs
locaux (collectivits, associations, etc.) et les gestionnaires de leau (syndicat, stations dpuration,
alimentation en eau potable, etc.), dans une dmarche participative de projet, concerte et intgre au territoire. Parce que faire ensemble prend du temps et que le rsultat actuel ne peut tre
exhaustif, nous avons dcid de concevoir un outil qui puisse voluer et laisser chacun la place et
le temps dagir.
Le principe du classeur rpond cette demande, puisquil permet lajout de nouvelles contributions.
Loutil nest donc pas fig, il grandit, il est appel vivre, se dvelopper, senrichir. Vous trouverez
associ ce travail un condens de fiches ides, des retours dexpriences et un annuaire, vous,
nous, et nous tous ensemble de le rendre vivant.
Lobjectif principal de lducation leau consiste responsabiliser

les individus, de leur faire adopter des comportements rflchis et
permettant le partage et la prservation des ressources. Mais cet
objectif terme doit tre atteint par la transmission de valeurs
telles que la solidarit, le vivre ensemble, le respect, louverture,
lgalit, et non uniquement par lapprentissage de bonnes pratiques intgrer tels des automatismes. Ainsi, lducation leau
doit favoriser le dveloppement personnel de lindividu, en vue dun
changement collectif.
Extrait tir du BAIE duquer leau en Languedoc-Roussillon
Graine LR Juin 2015
10
ENJEUX
11
Enjeux
Dans la partie enjeux

vous trouverez....
Le cadre lgislatif rglementant la gestion de leau encourage largement la participation et la

concertation lchelle des territoires
l Principes et volution de la loi et de la rglementation,
l Vers une gestion concerte : les acteurs et leurs moyens
Des enjeux dans les Pyrnes-Orientales sont encore forts !

l Focus
l Focus
l Focus
12
sur le littoral : zones humides

sur la plaine du Roussillon : les nappes
sur les montagnes : les canaux dirrigation
Enjeux
Leau dans les Pyrnes-Orientales :

une affaire qui ne coule pas de source
I.1 Leau: une gestion communautaire sur

les territoires franais et europens
Dans les Pyrnes-Orientales, comme dans
bien dautres dpartements franais, de nombreux acteurs (ducateurs lenvironnement,
techniciens de collectivits et dtablissements
publics, administrateurs de services tatiques
dcentraliss, entreprises, agriculteurs, tudiants, pcheurs, etc), mnent des actions
ducatives sur la thmatique de leau. Leurs
actions permettent de garantir le partage de la
ressource, dassurer durablement un accs de
qualit pour les usagers et de prserver le rseau hydrographique, les zones humides et la
biodiversit qui en dpendent. Si leau est une
affaire de survie, sa gestion devient laffaire de
tous, pour les gnrations prsentes et celles
venir. Dans cette perspective de dveloppement
durable, ces actions ducatives sont soutenues
par un cadre lgislatif franais qui rglemente la
gestion de leau sur les territoires et qui, depuis
de nombreuses annes a su voluer, selon :
d
es
objectifs conomiques : le dveloppement des usages conomiques de leau dans

le respect du bon tat de la ressource.
La gestion de leau a connu en France de nombreuses volutions depuis 1964, selon des
directives europennes spcifiques. Elle repose
sur plusieurs grands principes :
lU
ne
gestion dcentralise bien que coordonne au niveau national: elle sorganise

par grandes units hydrographiques cohrentes. Ces units correspondent aux bassins
versants des six grands fleuves franais.
d
es
objectifs environnementaux : latteinte

du bon tat , la rduction des pollutions, la
prservation des zones humides
d
es objectifs sociaux : laccs leau pour tous
et lassociation de tous les acteurs la dfinition

de la politique de leau et la planification.
13

lU
ne
approche intgre (ou globale) qui

tient compte des diffrents usages de leau et
des quilibres physiques, chimiques et biologiques des cosystmes aquatiques.
lU
ne
lU
ne
lL
a
gestion concerte avec la participation

de lensemble des acteurs de leau toutes
les chelles, conformment la Directive
europenne de 2000, tablissant un cadre
pour la politique communautaire dans le
domaine de leau .
lU
ne
expertise scientifique et technique

pour accompagner la conception, la mise en
uvre et lvaluation des politiques publiques
de leau, coordonne par lOffice National de
lEau et des Milieux Aquatiques (ONEMA).
lD
es instruments conomiques dincitation,
suivant les principes pollueur-payeur et utilisateur-payeur, les redevances tant collectes

par les Agences de lEau et redistribues sous
forme daides aux actions de gestions.
ZOOM
Le contrat de milieu est un accord

technique et financier entre partenaires
concerns pour une gestion globale,
concerte et durable lchelle dune unit
hydrographique cohrente. Avec le SAGE,
le contrat de milieu est un outil pertinent
pour la mise en uvre des SDAGE et
des programmes de mesures approuvs
en 2009 pour prendre en compte les objectifs et dispositions de ladirective cadre sur
leau . Il peut tre une dclinaison oprationnelle dun SAGE. Cest unprogramme
dactions volontaires et concertes sur 5
ans avec engagement financier contractuel (dsignation des matres douvrage,
du mode de financement, des chances
des travaux etc). Ces contrats sont signs
entre les partenaires concerns : prfet(s)
de dpartement(s), agence de leauet les
collectivits locales (conseil dpartemental, conseil rgional, communes, syndicats
intercommunaux ...).
14
programmation au travers des programmes pluriannuels de financements des

agences de leau et des contrats de milieu au
niveau local.
responsabilit des collectivits territoriales pour la gestion des services deau
potable, dassainissement, lentretien et la
restauration des cours deau et des ouvrages
de prvention des crues.
lU
ne
planification et une programmation

pluriannuelles qui dfinissent des objectifs et des priorits d'actions au travers des
SDAGE (Schma Directeur d'Amnagement
et de Gestion des Eaux) au niveau des grands
bassins hydrographiques (concert au sein
du Comit de Bassin), se dclinant au niveau
local en SAGE (Schma d'Amnagement et
de Gestion des Eaux), pour les sous-bassins,
conformment une loi de 1992, consacrant
l'eau patrimoine commun de la nation .
La comptence GEMAPI (gestion des

milieux aquatiques et prvention des inondations) : la loi de modernisation de laction
publique territoriale du 27 janvier 2014 a cr
une nouvelle comptence dite GEMAPI (Gestion des Milieux Aquatiques et Prvention des
Inondations), obligatoire pour les communes
ou leurs groupements (EPCI) fiscalit
propre. Elle concerne lamnagement de bassin hydrographique, lentretien et lamnagement de cours deau, canal, lac ou plan deau,
la dfense contre les inondations et contre la
mer ainsi que la protection et la restauration
des milieux aquatiques.
Pour en savoir plus
X Gesteau: www.gesteau.eaufrance.fr
X Agences de leau Rhne Mditerrane Corse: www.eaurmc.fr
X Services de lEtat dans les Pyrnes-Orientales:
www.pyrenees-orientales.gouv.fr
X ONEMArgion Mditerrane:
www.onema.fr/SD-region-mediterranee
Flash dans les Pyrnes-Orientales
Carte ralise par Addicterra

Il en existe cinq, certains sont superposs entre lAude et les Pyrnes-Orientales. Notons par
ailleurs que llaboration du SAGE de lAgly na jamais vritablement commenc et que personne
nest actuellement en charge de son animation. A lchelle du bassin versant de lAgly, loutil du
contrat de milieu a t choisi pour rpondre efficacement aux contraintes locales. Son laboration
est prvue pour 2017. Le SAGE est pour le moment en suspens.
Agly
En suspens
Etang de Salses-Leucate
mise en uvre
Haute valle de lAude
laboration
Tech-Albres
laboration
Nappes plio-quaternaires de la plaine du Roussillon
laboration
ZOOM
Les SAGE sont labors par une Commission

Locale de lEau (CLE) regroupant des reprsentants de lensemble des acteurs et usagers
de leau sur le territoire concern, charge de
mener la concertation ncessaire la dfinition du SAGE. Une CLE regroupe ainsi lus
locaux, usagers de leau et reprsentants des
services de lEtat. La CLE constitue ainsi un
parlement local de leau en charge de dfinir
les rgles de gestion de cette ressource et les

dispositions ncessaires sa protection dans
le temps. Les SAGE sont cres pour dfinir une
stratgie locale, ils fixent les objectifs gnraux
dutilisation, de mise en valeur, de protection
quantitative et qualitative des ressources en eau
et des cosystmes aquatiques lchelle dun
bassin.
15
Contrats de Milieu
Carte des primtres

des six contrats
de milieu des
Pyrnes-Orientales.
Sgre en Cerdagne
achev
Tt et Bourdigou
laboration
Etang de Canet-St Nazaire
laboration
Tech
achev
Etang de Salses-Leucates
achev
Agly
en mergence
Les structures porteuses et gestionnaires des contrats de milieu (rivire ou tang) sontles structures
suivantes :
16
Structure porteuse
Titre du contrat
SMMAR (Syndicat Mixte des Milieux Aquatiques

et des Rivires)
SAGE Haute valle de lAude
SMPNR (Syndicat Mixte Protection

des Nappes du Roussillon)
SAGE Nappes plaine du Roussillon
RIVAGE
SAGE Salses-Leucate
RIVAGE
Contrat Etang Salses Leucate
SMBVR (Syndicat Mixte Bassin Versant du Rart)
Contrat Etang de Canet St Nazaire
Communaut de Commune des Pyrnes-Cerdagne
Contrat Sgre en Cerdagne
SIGA TECH
SAGE Tech Albres
SIGA TECH
Contrat Tech
SMBVT (Syndicat Mixte Bassin Versant de la Tt)
Contrat Tt et Bourdigou
SMBVA (Syndicat Mixte Bassin Versant de lAgly)
Accord cadre Bassin Versant de lAgly

I. 2 Contexte et enjeux par territoire dans les Pyrnes-Orientales
Leau reste sous pression.
Lvolution de la loi montre quau fur et
mesure des annes les prises de conscience
successives et collectives ont amen les pouvoirs publics dvelopper des outils structurant
permettant de garantir un accs leau pour
tous, dans le respect de lenvironnement. Leau
est reconnue comme une ressource relevant du
patrimoine commun, indispensable la vie quotidienne comme de nombreuses sphres dactivit conomique; elle est aussi un des facteurs
ncessaires au bon fonctionnement des milieux
naturels. Des organes gestionnaires et des
polices garantissent et structurent aujourdhui
lutilisation de leau, dans une dmarche de
dveloppement durable et selon des principes
de citoyennet participative.
Cependant force est de constater que ce cadre
lgal est parfois mconnu; pour certains il est
peru comme une contrainte. Les territoires
changent et les besoins augmentent. Ainsi
les enjeux sur la ressource restent tout aussi
prgnants.
Dans le Pyrnes-Orientales, des tendances
simples permettent de cerner les enjeux
concernant la gestion de la ressource pour les
prochaines dcennies:
lu
ne
croissance dmographique forte, donc

une augmentation de la demande en eau
potable et une augmentation des rejets,
lu
ne
baisse des apports deau (pluie et neige)

lie au changement climatique,
ld
es
contraintes rglementaires supplmentaires sur les prlevs dans les cours deau et
les nappes.
Partant de ces constats, certains territoires du

dpartement ne pourront cependant pas couvrir terme leur besoin en eau ou maintenir
la qualit des eaux de surface. Le partage de
la ressource nen sera que plus difficile, dautant quil est dj sujet de nombreux conflits
dintrts. Emerge donc le besoin dune plus
grande concertation entre les usagers de leau.
Lappropriation des questions relatives leau
par le grand public constitue une opportunit.
Des sujets de sensibilisation forts sur le territoire
restent dvelopper sur :
L
a
qualit des eaux: lutte contre la pollution,

matrise des rejets, contrle et maintien des
capacits auto-puratoires des milieux;
L
a
gestion quantitative: gestion et partage

de la ressource pour concilier les diffrents
usages et les besoins du milieu, lutte contre la
scheresse;
L
es
fonctionnalits naturelles et hydrogomorphologiques des cours deau:

prservation des fonctionnalits et des milieux
existants et rhabilitation de ceux qui sont altrs, continuit cologique, mobilit du fleuve,
entretien de la ripisylve;
L
a
rduction de la vulnrabilit du territoire

face aux risques dinondations: prvention,
adaptation;
lu
ne augmentation des besoins due la hausse
de temprature,
17
Pour ce faire: les bons outils, la bonne

chelle
Le territoire des Pyrnes-Orientales possde
des caractristiques particulires en matire de
ressources :
l il
constitue pratiquement lui seul un mme

bassin versant;
l il
possde un hritage patrimonial ancien

constitu de 3000 km de canaux et de 4
grands ouvrages de stockage;
l les
nappes deau souterraines de la plaine du

Roussillon et les formations calcaires des Corbires contiennent des rserves importantes;
La gestion et le contrle de la ressource sur

un territoire est un exercice dlicat. Organiser la gestion de leau lchelle dun bassin
versant permet dassocier la gouvernance
un cadre gographique selon une meilleure
vision globale des besoins et des relations
cause/consquences, en amont et en aval dun
bassin. Le bassin versant semble ainsi tre
lchelon idal pour une gestion rationnelle de
leau, dans le cadre dune concertation rassemblant lensemble des acteurs dun territoire.
LE SAVIEZ-VOUS ?
Une goutte de pluie qui tombe dans les Pyrnes-Orientales reste dans les Pyrnes-Orientales
(hormis pour les cours deau des bassins versants de lAude et du Sgre). En effet, les bassins
versants sont entirement compris sur le territoire dpartemental. Ainsi, quelque soit le chemin
emprunt (cours deau, nappe, canal, etc.), leau rejoint la mditerrane en restant sur le territoire dpartemental.
Rseau hydrographique des Pyrnes-Orientales: un rseau dense.
18
ZOOM
Un bassin versant est un territoire qui draine lensemble de ses eaux vers un exutoire commun, cours deau ou mer. On dfinit diffrents bassins versants en fonction de lchelle de
travail ou dtude, depuis les parcelles de quelques dizaines de mtres carrs dun minuscule
affluent jusquaux faades continentales qui abreuvent les ocans. Le bassin versant est
limit par des frontires naturelles : les lignes de crtes ou lignes de partage des eaux. De
part et dautre de ces lignes, les eaux des prcipitations et des sources, ainsi que tous les
lments dissous ou en suspension (sdiments, pollution), scoulent vers des exutoires
spars. Le bassin versant constitue le territoire pertinent pour traiter les causes en amont
dun problme li aux eaux de surfaces : dficit deau, pollution, poissons, migrateurs, etc.
Dans les Pyrnes-Orientales, six bassins versants dcoupent le territoire :
Bassins versants
Gestionnaire
Le bassin versant de la Tt
SMBVT
Le bassin versant Tech-Albres-Cte Vermeille
SIGA TECH
Le bassin versant de lAgly
SMBVA
Le bassin versant de lEtang de Canet
RIVAGE
Le bassin versant de lAude
SMMAR
Le bassin versantdu Sgre
CdC des Pyrnes Cerdagne
La dynamique de gestion locale reprsente un atout. Les actions de restauration ou de maintien du

bon tat des eaux ainsi que les actions dducation et de sensibilisation peuvent sappuyer sur des
rseaux territoriaux dvelopps dacteurs spcialiss.
Pour en savoir plus
X Conseil Dpartemental des Pyrnes-Orientales: www.ledepartement66.fr/390-les-rivieres.htm
X DREAL Languedoc-Roussillon : http://atlas.dreal-languedoc-roussillon.fr/pyrenees-orientales/fondements11.asp
19
20
FOCUS TERRITOIRE
Le littoral
56576 habitants
donnes INSEE 2011
La cte sableuse et lagunaire du Roussillon, prolongement naturel du littoral audois, stire depuis
Port Barcars jusqu Argels-sur-Mer. Elle sallonge sur toute la longueur de la plaine du Roussillon, depuis ltang de Salses et les reliefs des Corbires, au nord, jusquaux Albres, qui plongent
directement dans la mer, au sud. Son paisseur fluctue entre 1 et 10 km, avec une limite progressive
entre le littoral et la plaine du Roussillon, par une transition en douceur entre les terres cultives et
les zones humides et sableuses de la cte. La cte offre des paysages de plages de sable, un mince
cordon dunaire, des lagunes et des zones humides, dont deux plans deau : ltang de Salses et
celui de Canet.
Avec lessor du tourisme balnaire, le littoral sest largement urbanis. Bien que lconomie locale
puisse jouir des bienfaits de lafflux important de touristes durant la priode estivale, lamnagement
important des bords de mer peut avoir un impact destructeur sur les cosystmes et le maintien des
barrires naturelles, prvenant le risque de submersion marine.
21
FOCUS TERRITOIRE
Les zones humides sont des zones de transition, des lisires entre le milieu terrestre et le milieu
aquatique. Il existe de multiples classifications des zones humides. Les zones humides du littoral
sont des zones o saffrontent eaux douces et marines, avec un brassage continuel de matire en
suspension dans les eaux. Il sagit principalement des sansoures, les dunes, les lagunes et tangs
saumtres, les tangs et marais darrire-dunes ainsi que les herbiers marins. La submersion des
terres, la salinit de leau (douce, saumtre ou sale) et la composition en matires nutritives de ces
territoires subissent des variations journalires, saisonnires ou annuelles qui dpendront du climat,
du type de sol, ou encore de la gestion de ces milieux. Ces espaces fragiles sont des ponges
naturelles qui reoivent de leau, la stockent et la restituent. Ils servent de soutien ltiage et
lcrtement des crues, notamment en cas de submersion marine. Les zones humides empchent
en effet lrosion du littoral et servent de barrires naturelles en cas dinondation des zones ctires.
Lensemble de ces fonctions sont notamment rendues possibles grce lincroyable biodiversit
floristique et faunistique prsente lintrieur de ces cosystmes.
Lurbanisation massive des ctes et lagrandissement des stations balnaires, laugmentation des
besoins en eau pour laccueil et le loisir des touristes, la cabanisation , savoir loccasion temporaire et parfois illicite des espaces ctiers (implantation de mobil-home, caravanes), le rchauffement climatique, sont autant de phnomnes qui contribuent la pollution et la destruction de ces
espaces. Les enjeux sont donc multiples, do la ncessit de sensibiliser les lus, les communes et
les habitants dans le maintien et la prservation de ces milieux.
Complexe lagunaire de Salses-Leucate
POUR EN SAVOIR +
Les structures gestionnaires de leau
Les structures dEEDD Tram' 66
RIVAGE
Labelbleu
Syndicat Mixte Bassin Versant de la Tt
teliers Nature et Ecriture
SIGA Tech
Les Petits Dbrouillards

Addicterra
La compagnie Cielo
22
FOCUS TERRITOIRE
ussillon
o
R
u
d
e
n
i
la pla
292 614 habitants

donnes INSEE 2011
La plaine du Roussillon regroupe plus de 90% de la population du dpartement. Le dveloppement

du tourisme et laccroissement dmographique a contribu son importante urbanisation. Dans les
annes 50, loccupation de cet espace tait caractrise par un ple dhabitat central, Perpignan et
des ples priphriques bien distincts : Argels, Cret, Elne, Ille sur Tt, Rivesaltes, Thuir. Ces ples
se sont progressivement agrandis de telle sorte former un maillage urbain continu. Lurbanisation
sest, tout dabord, dveloppe Perpignan, sur sa premire couronne, puis le primtre sest gnralis et densifi. Ainsi en trente ans, par la multiplication des lotissements, les zones dactivits et
les zones pavillonnaires, la tache urbaine a pu tre multiplie par plus de deux.
Les pressions que constitue lurbanisation sur le territoire, sajoutent aux besoins en eau dune
importante activit agricole. Lagriculture, reprsentant de nombreux emplois en plaine. Elle repose
essentiellement sur la viticulture, larboriculture et le marachage.
Laccroissement des besoins conduit des problmatiques plurielles : gestion quantitative, gestion qualitative, risques dinondation, etc. Les rservoirs aquifres, appels nappes, situs dans les
sous-sols de la plaine rpondent encore cette demande. Malheureusement sous leffet de dune
utilisation toujours plus croissante, ces nappes sont en constante diminution.
23
FOCUS TERRITOIRE
Les nappes souterraines de la plaine du Roussillon

Les nappes de la plaine du Roussillon permettent lalimentation en eau potable de tout le territoire
et le soutien dactivits conomiques majeures comme lagriculture et le tourisme. Les nappes se
composent dune succession de niveaux de sables et de graviers pouvant se remplir deau, telle une
ponge, sur des zones plus ou moins isoles entre elles, en fonction de niveaux moins permables.
La composition de ce sol correspond laccumulation de sdiments apports par les diffrents
fleuves du Roussillon.
Deux familles de nappes majeures se distinguent dans leur fonctionnement :

lA

quelques mtres de la surface, dans les alluvions des cours deau, se trouvent les nappes du
Quaternaire. Les nappes quaternaires salimentent en fonction du niveau de pluviomtrie et
des cours deau avec lesquels elles sont en relation. Les quantits deau prsentes dans les
nappes quaternaires sont donc sensibles aux fluctuations climatiques.
lS
itus dans des terrains plus profonds et jusqu 200 m de profondeur se trouvent les nappes du
Pliocne. Naturellement isoles de la surface par dimportantes paisseurs dargile, les nappes
du Pliocne sont bien protges. Naturellement filtre grce la porosit des sols, leau souterraine est de meilleure qualit que leau de surface.
Situs dans des terrains du Pliocne et du Quaternaire, lensemble de ces nappes est galement
appel nappes plio-quaternaires. Le fonctionnement des nappes plio-quaternaires est intimement
li aux diffrents systmes de ressources connexes, tels que les canaux et les karsts des Corbires,
dautres servent dexutoire (fleuves, mer etc.).
Depuis les annes 60, le niveau deau de ces nappes a cependant baiss, mettant actuellement
en pril la prennit de ces ressources naturelles. La multiplication des forages, notamment des
forages non dclars, entraine des difficults majeures sur le contrle, la gestion et la prservation
de la ressource, en plus des dsquilibres de type :
l Quantitatifs : les niveaux des nappes profondes baissent depuis plusieurs dizaines dannes.
l Qualitatifs : mme si la qualit globale des nappes reste bonne, des pollutions sont apparues
ponctuellement sur certains secteurs de la plaine.
Cette situation, bien que proccupante, nest pas irrversible, tant quune gestion collective et
raisonne puisse tre mise en loeuvre pour maintenir et prserver le bon tat des nappes.
POUR EN SAVOIR +
Syndicat Mixte de Protection Nappes du Roussillon
Labelbleu
Syndicat Mixte du Bassin Versant de la Tt
Syndicat Mixte Bassin Versant du Rart
Les Petits Dbrouillards
Syndicat Mixte Bassin de lAgly
Addicterra
La compagnie Cielo
24
FOCUS TERRITOIRE
e
la montagn
66 036 habitants
donne INSEE 2011
Les paysages montagnards ont depuis longtemps t faonns par lagriculture pastorale et forestire. Les exploitations agricoles, qui constituaient autrefois la base de lconomie montagnarde, ont
nanmoins largement dsert les zones daltitude, lors dun important exode rural, laissant oeuvrer
les dynamiques naturelles de la vgtation. Les milieux montagnards prsentent une trs grande
diversit dhabitats naturels : forts, pelouses, tourbires, rivires et milieux associs, prairies et
cultures, zones rocheuses, etc. Lagriculture participe leur maintien.
Dans les valles, lagriculture reste nanmoins trs prsente. Le systme extensif transhumant
domine, avec la production de bovins et ovins et de chevaux. Les plateaux de Cerdagne et du Capcir savrent particulirement prcieux pour ce type dagriculture, puisquils assurent la production
de fourrage, ressource indispensable llevage : les prairies de fauche, et surtout les prairies irrigues, permettent de nourrir les troupeaux. Lutilisation des canaux dirrigation et des cours deau
ncessite pour les agriculteurs une gestion concerte et partage, puisquentre lamont et laval dun
flanc de montagne, les usages des uns ont des consquences directes sur lutilisation des autres.
Depuis ces dernires annes le dveloppement du tourisme thermal et hivernal concoure de nouvelles pressions sur les ressources. En effet la demande en eau potable connat de fortes variations
saisonnires; en moyenne, elle est multiplie par quatre en hiver. Cette augmentation sexplique
notamment par le recours de plus en plus frquent un enneigement artificiel sur les pistes des
domaines skiables.
Enfin lactivit hydrolectrique, rendue possible grce aux amnagements et barrages comme les
Bouillouses et Vina, conditionne lapprovisionnement des cours deau. Les contraintes lies au
relief ainsi quau gel et lagressivit des eaux, lors des lchers, participent la dgradation des
canalisations et des berges rendant leur entretien difficile et couteux.
La cohabitation entre ces trois grands ples dactivit (agriculture, tourisme hivernal et production
hydrolectrique) est la source de nombreux conflits dusages.
25
FOCUS TERRITOIRE
Les canaux dirrigation en montagne

Lirrigation est indispensable pour lagriculture. Elle pose cependant des dfis importants pour lagriculture de montagne. Au sein de hauts territoires ruraux, lhomme naurait pu sinstaller et vivre
durablement sil navait appris grer la ressource en eau.
Envahis par la neige en hiver et souffrant de la scheresse en t, les catalans ont russi domestiquer la myriade de cours deau qui jalonnent leurs montagnes, grce la construction de canaux. La
conduite de leau depuis les points de captage dans les torrents daltitude jusquaux prs et labours,
a ncessit le creusement de dizaines de kilomtres de canaux et rigoles et lusage de nombreuses
techniques de canalisations (tunnels ; siphon aqueduc de pierres, etc.). Les canaux en distribuant
leau de la montagne ont notamment permis de diversifier et dtendre les cultures, de maintenir
llevage et la prservation des milieux montagnards.
Ces amnagements ingnieux ont t conus ds le Moyen Age. Les populations locales ont russi
capter, transfrer et distribuer leau salvatrice du haut en bas des versants. Mais aprs une priode
dexode et le transfert des activits conomiques vers les zones urbaines, ces rseaux dirrigation
ont eu une utilit moins importante, cest pourquoi beaucoup sont tombs en dshrence.
Ces canaux constituent aujourdhui un riche patrimoine social, bti et paysager. Les canaux encore
en usage, sont grs par les ASA (Associations Syndicales Autoriss) regroupant les propritaires
irrigants dun secteur qui assurent leur gestion, lentretien et lorganisation des tours deau (crneaux horaires pendant lesquels les agriculteurs peuvent arroser leurs cultures). Encore faut-il que
ces organisations de gestion fonctionnent.
Actuellement la pollution des cours deau (pesticides, dchets), la dgradation des infrastructures
( certains endroits difficilement accessibles), le dfaut de moyens destins leur entretien et le
manque de responsabilisation de certains usagers menacent le devenir de ces amnagements. Les
pressions sur leau tant de plus en plus importantes, lacheminement de leau et les prises deau
sont parfois mme devenues impossibles.
POUR EN SAVOIR +
La Communaut de Communes Pyrnes Cerdagne
Eyne Dveloppement Durable
La Coume
Syndicat Mixte Bassin de lAgly
Accueil et Dcouverte en Conflent

La compagnie Cielo
Addicterra
KERA
26
PHILOSOPHIE
27
Philosophie
Dans la partie philosophie

vous trouverez....
Il est important de comprendre le public pour mieux laborder

l Dpasser lobstacle des opinions et des habitudes pour susciter lintrt
lP
artir de ce qui va avant daborder ce qui ne va pas pour dvelopper des
ides positives daction

et permettre au public dtre acteur de ses apprentissages et de son propre changement
l Par la psychologie positive
l Par la pdagogie active
l Et grce aux dmarches participatives
28
Philosophie
II. Pour sensibiliser le grand public,

savoir surfer sur la bonne vague
Au regard des enjeux, les actions de sensibilisation constituent un objectif prioritaire. La

gestion raisonne de la ressource en eau et
sa prservation lchelle locale nest possible
qu la condition que les acteurs dun territoire
saccordent adopter de bonnes pratiques de
consommation, dans un effort de civisme et de
solidarit. Force est de constater cependant
que de nombreux comportements vont encore
lencontre de cette dmarche, ex : arrosage
des pelouses flot des jardins publics en plein
t, lavages rcurrents des vhicules, etc. Il apparat que la pratique des uns soppose parfois
aux habitudes de consommation et pratiques
des autres.
Si lon sen tient au bilan dactions ducatives et
de sensibilisation dj menes lchelle du territoire, il advient que la sensibilisation du grand
public, notamment du public adulte, savre tre
une tche difficile, souvent complexe. Seules
les personnes dj concernes et sensibles aux
enjeux acceptent de se mobiliser. Ainsi, comment mieux apprhender le grand public, linformer et de quelle faon doit-on sy prendre pour
sensibiliser ce dernier, sans le contraindre ?
La philosophie dfendue ici, a pour objectif principal de rendre chacun, acteur du changement :
dans ses apprentissages, sa mobilisation et la
proposition de solutions. Elle sinspire de plusieurs approches, anciennes ou trs rcentes,
en tout cas, en leur temps, novatrices, issues

de la psychologie sociale. Dans le cadre de la
sensibilisation du grand public, cette philosophie
expose un tat desprit de travail, permettant de
sinterroger sur la faon de transmettre un message et de mobiliser diffrents acteurs dans une
dmarche participative. Elle vous guidera tout
au long de llaboration de votre projet et vous
propose un fil conducteur et des bases fondamentales dans la construction dun vnement
de sensibilisation sur leau.
II.1 Les courants de la psychologie

sociale ont le vent en poupe
Parvenir sensibiliser le grand public sur des
thmatiques dlicates telles que leau et son
partage, implique de savoir dpasser certains
obstacles psychosociaux qui conditionnent
parfois les personnes l'immobilit et le rejet :
dsintrt, rsistance au changement, manque
de responsabilisation, etc. Saisir les caractristiques psychosociologiques de lindividu et se
rendre compte des phnomnes propres aux
dynamiques de groupe, peut savrer intressant. Car sans une attention porte sur la manire de transmettre un message, une initiative
de sensibilisation dont le contenu pdagogique
peut tre techniquement et scientifiquement
pertinent, sexpose au risque de ne pas susciter
29
Savoir surfer sur la bonne vague...
Vous connaissez peut tre Jean de Florette. Quel est le thme

central de cette uvre ? Leau, et sa raret. Dans cette histoire, Jean
Cadoret croisa deux sortes de personnes : ceux qui ne voyaient que
son dfaut, le problme, la bosse, et ceux qui voyaient lhomme,
ses qualits, sa vie, avant de voir la bosse. Deux visions diffrentes
pour considrer notre environnement, deux faons dtre et dagir.
Les premiers, centrs davantage sur eux-mmes, leurs problmes,
leurs ambitions, etc., nont fait quempirer la situation , provoqu
des drames, ont profit... un temps, avant que les vnements ne se
retournent contre eux. Si les deuximes, davantage prts aider, au
moins faire preuve de compassion , dont le regard ne provoque
pas un dos plus vot, mais un dos qui se redresse, taient intervenus, les vnements ne se seraient pas drouls ainsi, et luvre
aurait t toute autre. Ils se sont toutefois manifests par la suite...
Cest un peu en cela que nous aide la psychologie positive : changer dangle de vue sur le monde qui nous entoure !
la participation, lengouement voire linverse
dengendrer ladoption de comportements allant
loppos du message initial.
Du grand public aux diffrents publics,

il y a donc lindividu
Quentend-t-on par grand public : cette dnomination cre par les sociologues semble
pratique pour signifier un type de groupe, mais
en ralit elle ne nous donne que peu dinformations sur les caractristiques de ce dernier.
Lorsque lon sadresse au grand public on
sadresse en vrit diffrents publics : les enfants, les agriculteurs, les collectivits, les touristes, les lus, les habitants dun village, etc,
avec leurs aspirations et leurs valeurs propres.
Les publics correspondent finalement diffrents groupes sociaux, groupes qui peuvent
eux-mmes tre diviss en sous groupes (ex :
jeunes, actifs, retraits). Chaque groupe social possde des valeurs, des croyances, des
normes sociales ainsi quune culture commune,
ce qui implique lhtrognit des caractres
qui composent le terme grand-public . Ainsi
le premier objectif de la sensibilisation consiste
tre en capacit de runir des publics htrognes et de les mobiliser autour dopinions
communes.
Les opinions dterminent les comportements et
dclenchent des actes ou des actions chez les
30
ZOOM
Valeurs : une valeur est un principe de

rfrence partag par un ensemble dindividus. Chaque socit reconnait des valeurs
qui orientent le systme de penses des
individus et qui guident leurs conduites. Les
valeurs sexpriment au travers des normes
sociales
Normes : la norme correspond un ensemble de rgles et de modles de conduite
dont la transgression gnre des sanctions.
Elle fixe les limites de lacceptable dans une
socit et permet de rguler les jugements
et les conduites.
Croyances : la croyance correspond la
position dun individu par rapport une ide.
Ces positions ne sont pas scientifiquement
fondes ni empiriquement dmontrables.
personnes. Les opinions se rpandent et sorganisent dans les systmes de penses, elles sont
parfois si fortes et si ancres quelles rsistent
linformation contraire et peuvent nier parfois
lvidence. Ainsi toute opinion assume par un
individu ou un groupe correspond une prise
de position. Exemple : leau est une ressource
menace, je me dois de ne pas la gaspiller .
point vigilance
il existe souvent des carts entre les dires

dun individu interrog, avec ses opinions
relles. Il faut en effet savoir dissocier les
opinions de faades , celles qui connotent
un besoin de protection voire de conformit, et les convictions personnelles, parfois
contraires lopinion gnrale. En gros peu
de personnes vont se dclarer dfavorables
lutilisation raisonne de la ressource en
eau, comptes tenus des discours actuels en
faveur de lenvironnement ; pour certains ce
seront des opinions de faades pour dautres
ce seront de relles convictions.
Ainsi pourquoi les individus ne ragissent-ils

pas la sensibilisation de la mme manire ?
lC
eci
parce que les opinions fonctionnent

comme un mode de dfense : nous ne
sommes pas enclins la souffrance, lopinion concourt donc loigner toute prise de
conscience gnante voire empche la perception de ralits menaantes, angoissantes
(exemple de la rarfaction de la ressource
en eau annonce dans les annes venir).
Lazarsfeld et all. (1954) dmontrent que les
individus vont mme jusqu rechercher linformation qui saccordent avec leurs opinions
et quun certain pourcentage de personnes ne
modifie pas ses opinions quelles que soient
limportance et lintensit de linformation
contraire apporte.
lP
arce
que certaines personnes nont pas

dopinion : cest le cas des individus indiffrents par inertie ou par dsintrt pour les
problmes dactualit, le cas de ceux qui se
sentent trop distants de la ralit ou des problmes avrs (exemple sur les phnomnes
de dsertification lis au manque deau dans
le zones sahliennes), ceux qui manquent de
culture ou dinformation, ceux qui hsitent, les
sceptiques, voire les privatiss (tel est celui qui
aprs avoir milit pour une cause, a t dmoralis ou convaincu des limites de son action).
Pourquoi les individus et leurs opinions rsistentils aux changements, ladoption de nouvelles
pratiques, de nouveaux comportements ?
lC
eci
cause dhabitudes ancres : lhabitude nest autre quun support de repres et

de familiarits, donc un antidote aux subtilits
et aux dangers de linconnu. Lhabitude sert de
retranchement protecteur et identitaire pour
beaucoup dentre nous, elle offre un cadre
dappui et dorientation pour nos actions.
En dautres termes, sintresser au grand public , le mobiliser, lintresser et le faire rflchir implique de nombreuses prises en compte
lchelle de lindividu, du groupe, de la socit
et de ses influences culturelles. Lopinion et les
habitudes tant largement dterminantes dans
ladoption dattitudes et de comportements quotidiens, il devient intressant de comprendre
comment faire bouger ces lignes, notamment en
sintressant linfluence et aux phnomnes
du groupe sur lindividu.
Pour plus en savoir plus
XSOUBRA, J., (2006). Document Graine L.R :
Lindividu et son comportement : comment mieux
le comprendre ?
X CAROL S, CAROLYN C. MORF, A. T. PANTER,
The Sage Handbook of Methods in Social Psychology,
SAGE, 2004, p. 119
X Paul F. LAZARFELD and William N. MCPHEE Voting :
a study of opinion formation in a presidential campaign,
1954
X Kurt LEWIN, Frontiers in Group Dynamics, 1946.
Linfluence du groupe
Un groupe pour fonctionner a besoin dhomognit. Cest pourquoi linfluence sociale ou la
pression sociale exerce par un groupe sur un
membre aboutissent lui imposer ses normes
dominantes. Sous les pressions implicites du
groupe, les individus modifient leurs opinions
et leurs comportements dans une perspective
dintgration, par mimtisme.
ZOOM
Le conformisme (influence de la majorit) :

le conformisme se manifeste par le fait
quun individu modifie ses comportements,
ses attitudes, ses opinions, pour les mettre
en harmonie avec ce quil peroit tre les
comportements, les attitudes, les opinions
du groupe dans lequel il est insr ou il souhaite tre accept.
31
Autrement dit comment sy prendre pour changer les mentalits et le comportement des
personnes ? Comment favoriser ladoption
dattitudes favorables la prservation de la
ressource en eau ? Comment promouvoir de
nouvelles habitudes individuelles et collectives
allant dans le sens de lcocitoyennet ? Enfin
comment donner envie ?
Pour ce faire : diffrentes techniques

lL
art
dobtenir sans imposer :
Au milieu du sicle dernier, par souci dconomie, le gouvernement amricain chercha

inciter la population consommer davantage
dabats. Des confrences et autres actions de
communication furent mises en place, sans
grands effets, la consommation des bas morceaux ne faisant pas lunanimit. Kurt Lewin,
psychologue spcialis dans la psychologie
sociale et ltude des comportements, mit alors
en place une exprience novatrice. Il proposa
un groupe de mnagres des confrences avec
arguments percutants et un autre groupe des
runions-discussions animes par un expert.
Quelques mois plus tard, 3% des mnagres
du premier groupe et 32% du deuxime groupe
avaient chang de comportement, soit dix fois
plus par la mthode de dbats participatifs.
Cette exprience, suivie de nombreuses autres,
met ainsi en lumire limportance des dynamiques collectives, capables de faire changer
les comportements des individus l o lincitation
voire la contrainte nont pas beaucoup deffets.
Pour en savoir plus

X DUFOURCQ-BRANA M., PASCUAL A., GUGUEN N.
(2006), Dclaration de libert et pied-dans-la-porte ,
Revue internationale de psychologie sociale, 19, 173-187.
X FREEDMAN J.L., FRASER S.C., (1966). Compliance
without pressure : the foot-in-the-door technique , Journal
of Personnality and Social Psychology, 4, 195-202
lL
a
psychologie positive
Il sagit de ltude des conditions et processus qui contribuent lpanouissement des individus, des groupes et des institutions (Gable
et Haidt, 2005). Pour rsumer, nous pouvons
dire que les motions positives apportent de
nombreux bnfices sur le plan social. Susciter des motions positives lgard des socits humaines et de leur environnement, permet
de dpasser la relation souvent culpabilisante,
destructrice et menaante, entretenue entre les
hommes et la nature. Ainsi une personne optimiste sera bien plus active et envisagera avec
envie les changements ncessaires. Lobjectif est dinsister sur la notion de bien-tre individuel et collectif, en voquant la ncessit de
satisfaire les besoins individuels tout en tenant
compte de ceux des autres, en particulier des
gnrations futures.

X Le site des Expriences de Psychologie Sociale :
www.psychologie-sociale.com
Pour en savoir plus

X Introduction la psychologie positive, aux ditions
Dunod, sous la direction de Jacques LECOMTE, 16, 243255,
ou le site http://www.psychologie-positive.org/
X GABLE S.L., HAIDT J. (2005), What (and why) is
positive psychology ? , Review of General Psychology,
9(2), 103-110.
l

l La
Le pied dans la porte

Obtenir un peu, pour obtenir beaucoup par
la suite est une mthode base sur lengagement, dont le principe est simple : demander
peu au dpart pour en demander davantage ensuite (Freedman et Fraser, 1966). La procdure
consiste obtenir dun individu un petit acte qui
va le prdisposer accepter par la suite un acte
prcis plus coteux.
Dans une tude visant prouver lefficacit de
cette mthode, Dufourcq-Brana et al. (2006)
32
voulaient convaincre des personnes de trier

leurs dchets mnagers et tenir un carnet de
tri. Seulement 8% des personnes sollicites ont
suivi ces consignes. Or, en suivant la mthode
du pied dans la porte (ici remplir un court
questionnaire sur le tri), ce taux atteignait 44%
des personnes, soit cinq fois plus.
pdagogie active
La pdagogie active, ainsi que les mthodes de
pdagogie associes, ont pour objectif de rendre
le public acteur de ses apprentissages, afin quil
construise ses savoirs travers des situations
de recherche. Freinet crivait en 1964 : La voie
normale de lacquisition nest nullement lobservation, lexplication et la dmonstration, processus essentiels de lcole, mais le ttonnement
exprimental, dmarche naturelle et universelle ,
Les acquisitions ne se font pas comme lon
croit parfois, par ltude des rgles et des lois,
mais par lexprience. tudier dabord ces

rgles et ces lois, en franais, en art, en mathmatiques, en sciences, cest placer la charrue
avant les bufs . La pdagogie active permet
de changer le positionnement de lducateur, en
le transposant de celui qui parle en celui
qui aide .
Cette forme de pdagogie est un processus
qui va de bas en haut, dans lequel le public se
sent engag, car ce processus lui appartient.
Les ducateurs doivent nanmoins rpondre
leurs besoins (informations, cadre, perspectives). Cela implique d observer le public,
le laisser sexprimer et poser des questions, de
favoriser lchange et la discussion, de ne pas
bloquer ou contrer les raisonnements, dattirer
lattention sur llment dclencheur dintrt et
de mettre en mouvement le processus dacquisition des connaissances. Ce type de pratiques
amne plus facilement le public des prises
conscience, parce quil agit, il fait, il exprimente. Ces actions lui permettent de rflchir
par lui-mme et laccompagnent la formulation
de solutions adaptes et convenables pour son
environnement.
Pour en savoir plus, voir :
X Le site de ICEM: http://www.icem-pedagogie-freinet.org/
(le site fondamental pour aborder la pdagogie active)
Lducation authentique ne
se fait pas de A vers B ni de A
sur B mais par A avec B par
lintermdiaire du monde.
Paolo Freire
En dfinitive, la construction dun vnement

de sensibilisation a de spcifique quelle invite
une rflexion reposant non pas sur les simples
questions du :
Qui dit quoi, qui, dans quel canal et avec
quel effet ?
Mais plus prcisment sur :
Qui dit quoi, qui, dans quel canal, en
faisant faire quoi et avec quel effet comportemental ?
Elle met en lumire limportance de rendre le
public acteur dun projet, aussi bien dans la
constitution du message vhiculer que dans la
recherche de solutions adaptes, en rpondant
ainsi efficacement et collectivement aux enjeux.
33
II.1.2 Principes intarissables de

lapproche participative
Rendre acteur dans un processus de sensibilisation a pour enjeu non pas doffrir des gestes
ou des positions clefs en main, mais bien damener chacun apporter sa propre contribution et
son assentiment des mesures qui permettent
lamlioration dune situation. Le terme participation voque le processus qui consiste
prendre part une activit ou une action donne, de la conception et lapplication de cette
action, voire de sa gestion, sa planification et
de son dveloppement.
Favoriser la participation doit permettre au public
vis de pouvoir agir directement sur son quotidien et son environnement. Cela consiste ce
que les expertises dusages du public puissent
tre changes, prsentes, valorises afin de
dterminer des actions communes, adaptes et
spcifiques chaque problmatique.
Le principe de la dmocratie participative propose chacun de construire la socit de
demain, alors que les modes descendants de
prise de dcision savrent souvent inefficaces et
improductifs. A lheure o la participation est la
mode et que la dmocratie participative semble
simmiscer dans tous les interstices du discours,
les approches participatives permettent :
lD
e
crer une base commune aux tapes de

mise en uvre dun projet ou dune activit qui
est envisage ds le stade de sa conception ;
lD
e promouvoir des pratiques durables et dac-
clrer lchange dopinions des diffrents

acteurs dun territoire ;
lD
inclure
la nature changeante des limites

des systmes, de la hirarchie entre acteurs
parties prenantes, de la multiplicit des oprateurs et de lentreprenariat collectif ;
lD
e
prendre en compte la communication, la

coordination, le contrle et lexcution des
projets de territoire dans le cadre de nouveaux
paradigmes
lD
e
faire fructifier linformation et gnrer des

connaissances supplmentaires au sein des
groupes appartenant ces systmes (au lieu
de les importer de lextrieur) ;
34
Diffrents principes de la dmarche participative

existent pour assurer la prsence des diffrents
acteurs tout au long dun processus daction.
La conception et la ralisation dun projet dpendent de la nature du projet et des activits du
projet (sensibilisation, prise de dcision, action
de concertation, etc). Ces principes correspondant au degr de participation souhait :
lL
information
des participants (le plus faible

niveau dimplication) : laction qui consiste
rendre accessibles une information, un diagnostic sans permettre, ce stade au public
dagir, de modifier cet tat de chose
lL
a
consultation : les participants donnent

leurs avis mais sans dvelopper une proposition conjointe. Consulter vise rcolter les
avis, les remarques, les suggestions du public
vis dans le but damliorer linformation et/ou
dinfluer lopinion sur les dcisions. Le public
vis nest pas dcideur et il appartient aux
organisateurs (du temps collectif) de choisir et
de trier les avis rcolts. Le public est sollicit
mais ne peut agir directement sur les actions
futures
lL
a concertation : les participants dveloppent
une proposition conjointe et la soumettent aux

dcideurs
lL
a
codcision : les participants dcident ensemble et donc ngocient entre eux le futur
cap prendre
Ces principes se fondent sur les bnfices rsultants de lengagement du public et des acteurs,
savoir : la cration dun ensemble de connaissances pour une prise de dcision avertie et
responsable - la mise en place dappuis solides
de la part des diffrents acteurs - lappropriation
collective des problmes et solutions - le dveloppement de la capacit de mise en uvre
locales des actions et leur acceptation sociale,
long terme.
X Animer un projet participatif / Association pour la
dmocratie et lducation locale et sociale / Paris :
ADELS-Revue Territoires ([2004])
MTHODOLOGIE
35
Mthodologie
Dans la partie mthodologie

vous trouverez....
Se Positionner
l En tant quanimateur : quelle est ma place, mon rle dans ce futur projet ?
l Sur le territoire : comment dlimiter et cibler mon intervention localement ?
l Envers les acteurs mobiliser : quels seraient mes partenaires et quelles sont leurs attentes ?
Concevoir lvnement et laction
l Runir les acteurs, autour du projet et partager une vision
l Rencontrer les populations locales et le public daction
l Dterminer le degr de participation
l Choisir un contexte favorable au droulement de laction
commune des enjeux
Susciter la participation du public lors de lvnement

l Communiquer pour donner envie
l Crer loriginalit par un vnement
dcal : des fiches ides pour vous aider
Evaluer une action grand public et lui donner des perspectives
36
Mthodologie
Pour agir : chaque filet deau son chemin

Principes mthodologiques pour
ne pas nager en eau trouble
Dans le montage de votre projet, la mthodologie qui va suivre, nest pas clefs en main,
cest--dire quelle ne propose pas un cheminement classique et linaire dtapes quil faudrait
suivre la lettre. Cette mthodologie dfinit les
phases importantes, par lesquelles construire et
conduire de manire participative un projet de
sensibilisation. Ce choix traduit des mthodes
de travail partages au sein du rseau dpartemental dducation lenvironnement des Pyrnes-Orientales. Cette proposition ne saurait
donc tre exhaustive.
Cette mthodologie accompagne le porteur du
projet de faon ce quil puisse tre globalement objectif et honnte sur :
ls
es
capacits initier un processus de participation sur un territoire

ls
a volont dinitier et sa capacit accepter
les inconnues inhrentes au processus
l le niveau de participation possible au regard
du contexte
ls
a manire de transmettre ou de faire natre
linformation
37
Pour agir : chaque filet deau son chemin

La mthodologie et les exemples qui lillustrent,
nous les avons voulus accessibles tous, et
destination de tous. Si nous lavons travaille partir de la problmatique eau, sur des
territoires particuliers, nous lavons galement
conue pour quelle soit adaptable, dune part,
dautres problmatiques (dans son ensemble,
ou en partie) et, dautre part, en dautres lieux,
proches ou trs loigns.
Bien que le pas pas ne soit pas prconis dans le suivi de cette dmarche, il nous a
sembl important de dessiner un cadre global
dactions, dans lequel la dmarche participative
sinsre avec cohrence. Le schma suivant
vous montre le caractre dynamique et systmique des processus de concertation et de
mobilisation.
III.1 Se Positionner
sert de fonction sociale lintrieur dun groupe,

en rponse aux objectifs du groupe et ses
normes. On peut donc avoir plusieurs rles sous
un mme statut.
En tant qu'acteur : quelle est ma place, mon rle ?

En vous inscrivant dans une dmarche de projet,
il est important de porter une attention sur votre
statut et votre rle dans les processus daction
qui sen suivront, de sorte concevoir les freins
et les leviers de votre positionnement au regard
du territoire et de ses acteurs.
Le statut social dun individu est une notion statique, dfinissant sa position reconnue dans un
groupe ou dans la socit, le statut dtermine
des habitudes, des actions et induit des habitudes et des actions de la part dautrui. Le rle
social peut se dfinir comme laspect dynamique du statut, il implique un certain degr de
considration, dautorit et de confiance. Le rle
38
Exemple sur la multiplicit des rles : vous avez

le statut denseignant dans le cadre dun projet
ducatif sur leau. En fonction de votre parcours
personnel, de vos envies, de vos comptences,
vous pourrez endosser la fois le rle dorganisateur, de mdiateur, dintervenant, denquteur
dans votre projet en suscitant la participation
des lves et des acteurs associs.
De la sorte, le statut et le rle agissent de manire
latente, suggrant diverses perceptions, ractions et prdispositions saisir tel ou tel aspect
dune question ou dun problme (par exemple
sur leau). Rciproquement diffrentes attitudes

et opinions peuvent tre attendues lorsque que
lon connat le statut social ou les fonctions des
personnes sollicites. Dans le cadre dun projet, il convient donc, pour le porteur, davoir un
statut et un rle cohrent avec lobjet du projet,
cela implique galement une certaine lgitimit
agir, soit en faisant autorit soit en rcoltant
confiance et considration, au regard des autres
acteurs participants.
point vigilance
Etes-vous vraiment linitiative du projet ou

est-ce une commande ? Soyez vigilants,
vous naurez pas la mme posture et la
mme lgitimit agir !

X LUSIN BAGLA (2003), La sociologie des organisations,
dition La dcouverte, collection Repres, Paris
X Faire ensemble ! / Gatien Bataille / Les ditions du
Cooptic, 2013
Sur le territoire : comment dlimiter et cibler

mon intervention localement ?
Construire un projet de sensibilisation,
lchelle dun territoire, consiste runir un certain nombre dlments danalyse et de comprhension, un nombre dacteurs, de partenaires et
de bnficiaires. Lapproche territoriale semble
tre lentre la plus pertinente pour satisfaire
les objectifs de prservation de la ressource
(exemple : bassin versant). Le territoire est en
effet le lieu de mise en uvre damnagements
capables de rpondre la prservation des
systmes hydrauliques, tout en tant le lieu de
convergence dacteurs multiples et dinstances
de gouvernance.
On peut retenir que le territoire correspond la

fois :
lU
ne unit administrative fondement juridique
qui exprime lexpression dun pouvoir politique

circonscrit par des frontires
lU
n
espace dlimit par des traits socio-conomiques en rapport avec un systme conomique productif,
lD
es espaces identitaires dfinis et circonscrits
par des comportements sociaux, des pratiques culturelles, des reprsentations, suscitant un sentiment dappartenance.
En parlant de territoire, il semble indispensable
de dfinir le primtre gographique considrer, permettant une articulation complexe entre
diffrents niveaux spatiaux, associant les dimensions environnementales et socio-conomiques
lies aux enjeux traiter.
La notion de territoire est concevoir selon une
vision systmique. Dans le cadre dun projet de
sensibilisation sur lutilisation de la ressource
en eau, il faut comprendre que le territoire
recouvrant les zones dgrades ou menaces,
nest pas ncessairement en correspondance
avec les units administratives, politiques, qui
le composent. Par exemple, lchelle dun
bassin versant, plusieurs communes/villages
peuvent exercer leurs responsabilits. Il semble
donc utile denvisager une approche territoriale
qui associe une cohrence environnementale
(cosystme considr), une cohrence sociale
(acteurs partie-prenantes) et une cohrence
conomique (filire utilisant les ressources) : on
parle alors de territoire de projet.
39
ZOOM
Le territoire de projet est un primtre gographique stratgique et cohrent pour la mise

en place dune action collective. Le territoire de projet doit pouvoir runir lensemble des conditions techniques, conomiques, oprationnelles, environnementales, politiques et sociales de
mise en uvre dune dynamique de dveloppement, sans oublier des savoirs, des personnes,
des moyens financiers et institutionnels, des infrastructures, des ressources naturelles et des
intrts communs ncessaires la construction dun projet. La pertinence du territoire de projet
va reposer sur sa capacit recouvrir le maximum de composantes territoriales en termes de
ressources et de systmes dorganisation des acteurs.
point vigilance
Au sein du territoire de projet, il convient

aussi de distinguer diffrentes zones : par
exemple, une zone de diagnostic et une
zone daction peuvent tre distinctes. La
zone de diagnostic (a priori large et englobante) comprend celle de laction (dpendant de la problmatique prcise traiter).
Par exemple, partir dun diagnostic labor
lchelle dune commune pour rpondre
un besoin identifi par les autorits locales,
il peut savrer pertinent de nintervenir que
sur certaines localits.
Envers les acteurs mobiliser :

quels seraient mes partenaires et quelles
sont leurs attentes ?
Dans la phase prparatoire du projet, en fonction
du rle, des comptences et de la responsabilit
de chacun, un recensement des personnes et
des organisations en prsence sur le territoire
est indispensable la construction dun projet
quel quil soit.
Il est important de savoir reconnatre la pertinence des participations, en fonction des visions
respectives des personnes concernes, de leurs
intrts propres, de leurs forces contractuelles
et de leurs marges dintgration. Ainsi, chaque
problmatique sont associs des acteurs territoriaux spcifiques, en faveur ou en dfaveur du
projet. ce sujet, il est intressant de savoir positionner les acteurs dans ce quils peuvent reprsenter en tant que freins ou forces motrices.
A la diffrence de la notion de public , notion
relevant uniquement des personnes susceptibles dtre intresses , le terme acteurs
se rapporte un groupe de personnes ayant un
intrt manifeste dans un problme, pouvant
40
jouer un rle actif et contributif dans le but de

rsoudre ce problme : acteurs signifie donc
partenaires .
Les catgories dacteurs/partenaires lchelle
du territoire sont multiples. On peut distinguer,
sans tre exhaustif :
lD
es
acteurs et des organisations conomiques tels que les groupements professionnels (groupements de paysans, coopratives,
comits de gestion des ressources) ou bien
les entreprises, les structures de financements
lD
es acteurs et des organisations institutionnels publics ou privs tels que les services
dconcentrs de ltat au niveau communal,
dpartemental, les centres de formation, les
coles, les universits, ou bien les bureaux
dexperts, etc.
lD
es acteurs et des organisations politiques
tels que les lus locaux, les partis politiques
et militants, etc.
lD
es acteurs et des organisations de la socit
civile, tels que les associations locales (environnement, dveloppement, ducation, sant,
promotion culturelle), les comits villageois,
les citoyens, etc.
Le rle jou par ces diffrents acteurs/partenaires sappuie sur diffrents champs dactions.
Il y a ceux qui vont mettre en uvre, ceux qui
vont participer la diffusion de linformation,
ceux qui accompagnent, ceux qui suivent, ceux
qui financent, etc.
Il est galement important de considrer les
phnomnes dinteractions entre les acteurs
et de sinterroger sur ce qui les relie entre eux.
Ltude des interactions entre acteurs peut se
faire soit de manire verticale (interactions de
subordination) soit de manire horizontale (interactions partenariales).
Les relations de subordination relvent de

la capacit de certains acteurs influencer les
autres. La notion de pouvoir peut sappuyer
sur des comptences, le contrle des relations
dans lenvironnement, la matrise de la communication ou bien les connaissances du systme. La subordination repose sur des liens hirarchiques voire des normes ou des systmes
de rglementation. Par exemple un agriculteur
acceptera potentiellement plus facilement dentendre parler de gestion quantitative de leau
par la Chambre dagriculture, ou par un lyce
agricole que par une association dducation
lenvironnement, idem pour un enfant vis-vis de son enseignant. Le dveloppement dun
projet de sensibilisation grand public ncessite
par exemple lapprobation des autorits locales
pour le dploiement de moyens et la mise en
place de dynamiques dactions prennes.
Les relations horizontales, renvoient lorganisation de rseaux et la mise en place dinteractions partenariales. Ces dynamiques dacteurs
sont saisir, pour leur visibilit, leurs moyens
et leurs comptences en termes de coopration.
point vigilance
Veiller ce que les autorits locales ne

soient pas un obstacle au projet et y adhrent pleinement
Veiller ce que les dynamiques locales
dorganisation existent et soient complmentaires et non concurrentes
En rpondant directement aux attentes des

acteurs, vous les amener plus facilement saisir
lintrt quils ont de devenir matres duvre du
projet ou partie-prenantes. Crer des espaces
pour que chaque partie-prenante puisse sexprimer et sengager favorise la confiance et le plaisir travailler ensemble.
Cette phase se doit dtre participative et peut
sappuyer sur diffrents outils. On notera que
selon les problmatiques travailles et les
enjeux spcifiques du territoireconsidr, on
nutilisera pas forcment le mme outil.
Exemple dutilisation de loutil

pdagogique malle CABANA
(Rserve Naturelle de Py, 2009), pour
susciter lintrt et runir les acteurs
autour de la prservation de leau
dans leur dpartement.
Lanimateur invite les jeunes laborer le
paysage dpartemental laide des ingrdients de la malle et les aide mener une
rflexion constructive pour monter un projet collectif denqute sur le rseau fluvial
et sur la gestion des eaux uses. Elle permet de concrtiser et visualiser lensemble
du rseau deau, la situation gographique
des stations dpuration et de prendre du
recul. La malle sest rvle tre un support idal pour la rflexion et le dbat participatif, pourquoi ne pas lutiliser avec des
lus, des collectivits, des associations
pour mener un projet collectif de sensibilisation grand public et dorganisation
dvnementiels.
III.2 Concevoir lvnement et laction

Runir les acteurs, autour du projet et partager
une vision commune des enjeux
Dans le but de fixer les bons objectifs votre
projet, et de rpondre des besoins partags,
il est important dassocier vos partenaires dans
des processus de rflexion collective. Compte
tenu de la difficult dapprhender les systmes
territoriaux, une vision holistique des enjeux
est toujours prfrable : il est intressant donc
de croiser les regards et les expriences de
chacun, dapprhender un problme sous diffrents aspects.
Les intrts parfois convergent ou parfois sopposent : nanmoins la richesse du partage des
visions, facilite la dfinition dun projet territorial
cohrent, solidaire et adapt.
09
e de primaire, 20
lle avec une class
Utilisation de la ma
41
Rencontrer les populations locales et

le public daction
Plus largement, pour valoriser les richesses
locales (patrimoines, comptences, savoirs,
expriences), runir de linformation et adapter votre action son environnement, pensez
interroger les populations locales, mme objectivement loignes de la thmatique sur laquelle
vous travaillez. Les habitants, des citoyens de
tout horizon, dont les mtiers, le rle social seront les plus divers possibles : un artiste peintre,
un ancien du village, un groupe de chasseurs,
de randonneurs, dartisans auront tous un point
de vue sur la question, encore faut-il les accompagner dans la formulation de ce quils ont
vous transmettre. En allant vers et au devant
du public, avant votre vnement et lors de
sa conception, vous vous assurez que votre
dmarche soit bien comprise et quelle rcolte

lassentiment du plus grand nombre. Lchange
dexpriences locales et le dveloppement des
capacits de communication sont ainsi assurs.
Le public se sent alors dj impliqu.
Dterminer le degr de participation
Une fois les acteurs et leurs dynamiques identifis lchelle du territoire, il faut tre en mesure
didentifier auprs de vos partenaires la forme
et le degr de participation attendus. En vous
aidant des objectifs du projet, vous allez pouvoir
dterminer le niveau participation (ex : se cantonner au recueil de reprsentations, permettre
une rflexion sur la construction du projet, coconstruire, co-porter, produire une restitution
collective, etc). La forme et la qualit de participation choisies vont induire une rflexion sur la
Exemple du projet Cit de la Mer dvelopp

par lassociation LABELBLEU
Le projet cit de la mer a pour but de faire participer
la socit civile la gestion du milieu marin, il a abouti
la cration de plusieurs outils pdagogiques volutifs
permettant une utilisation adapte selon diffrents publics
ou situations. Ce projet participatif a dbut avec une
phase denqute interrogeant un large panel de citoyens
(gestionnaires daires marines protges, plongeurs,
pcheurs, agriculteurs, habitants lambda, touristes) sur le
territoire marin du Languedoc-Roussillon.
Aprs lanalyse des questionnaires, nous avons identifis des personnes ressources porte-paroles
de chacune des parties prenantes, puis ralis une modlisation participative en intgrant les reprsentations de lensemble des diffrents acteurs ou public pouvant prendre part ou avoir un impact
sur la gestion du milieu marin. Les acteurs, aprs plusieurs temps de travail ont dfini ensemble : la
Problmatique, les Acteurs, les Ressources, les Dynamiques et les Interactions (selon la mthode
PARDI) saccordant ainsi sur un modle commun qui a t la base pour crer les outils participatifs.
Au pralable les animateurs de lassociation ont d accompagner le groupe lcoute, la reformulation, afin que se construise un langage commun et que chacun partage un mme niveau de
connaissances.
Aprs plus dun an daller-retours deux outils pdagogiques ont vu le jour, co-construits avec ces
acteurs : un jeu de rle cit de la mer et un film la mer en Languedoc-Roussillon Regards
croiss sur les AMP .
Ces outils, anims sous forme de films/dbat, dateliers Jeu de rles, de formations, mettent en
dbat des problmatiques complexes comme le partage de lespace marin entre les hommes et
le respect de la biodiversit marine, en positionnant tous les participants au mme niveau. Ainsi dans un premier temps, chacun entend le point de vue et les arguments des autres (apprhension de la complexit) alors, ensuite ils sont en capacit de se projeter pour agir ensemble.
La simulation issue du jeu de rles, la bote potins , les tmoignages dacteurs locaux et
les ateliers world caf, bousculent le public et les changes sont dautant plus riches et moins
conventionnels.
42
taille des groupes de travail mobiliser, autant

que sur le temps accord la prparation de
lvnement. Il est vident quentre une anne
et un mois accord la prparation de votre
projet, votre capacit mobiliser des acteurs ne
sera pas la mme.
Dans la phase prparatoire du projet, pensez
identifier le niveau de motivation des acteurs
en plus des comptences quils peuvent mettre
au service du projet. De relles motivations sont
vectrices, dimplication sur la dure complte du
projet voire au-del : il ne faut donc pas ngliger
le temps de dialogue et de discussion ce sujet.
Pour ce faire, lanimation dynamique de runion,
permet de faire vivre de faon ludique et enjoue
des temps de rassemblement, de rflexions, de
dbat et de concertation.
Lors de lvnement il est important danticiper
le degr de participation attendue du public,
selon les objectifs du projet de sensibilisation et
du contexte. En fonction de la taille des groupes
diffrents mcanismes sont luvre, il sagit
danticiper les interactions possibles, pour que
votre action de sensibilisation puisse les toucher
efficacement. Des chercheurs comme Anzieu et

Jacques-Yves Martin ont dfini plusieurs types
de groupes dans lesquels se jouent toute une
srie de phnomnes : le groupe restreint, large,
la foule, les petits groupes. Les tudes sur leur dynamique mettent en vidence des mcanismes
multiples tels que : les interactions affectives et
morales, les phnomnes de masse et de leadership, les relations dinfluence et de manipulation. En fonction de ces mcanismes lapproche
du public ne sera pas la mme, la rsistance au
changement sera plus ou moins importante et
lintrt du public plus ou moins aiguis. Sinterroger sur la participation du public implique
galement de savoir de quelle manire le public
sera prsent. Sera-t-il captif, non captif, sera-til prsent ponctuellement, de passage ou bien
participera-t-il lensemble de lvnement ?
Ces conditions dapproche du public doivent
permettre de calibrer vos actions en fonction de
sa disponibilit et de son engagement.
X La dynamique des groupes restreints, Didier Anzieu,
Jacques-Yves Martin, Broch, 2013
Choix de participation des partie prenantes dun

projet : programme Collge 21 sur un projet
port par les teliers Nature et Ecriture
Depuis 2011, les teliers Nature et Ecriture
mnent, au travers du programme Collges 21
du Conseil Dpartemental des Pyrnes-Orientales, des projets dEEDD destination des
collgiens. Ces projets abordent directement
ou indirectement leau et ses problmatiques.
En 2011, par exemple, plusieurs classes furent
amenes sur la RN du Mas Larrieu dArgelssur-mer, o le Tech se jette dans la Mditerrane, pour raliser des affiches sur les dchets
et la pollution. Ce type de projet demande une
bonne visualisation des tches et de leur rpartition, et ce ds le dbut du projet. Si llaboration et la ralisation de ce dernier incombent
la structure, il ne peut (et ne doit) pas carter les
autres parties prenantes, ici :
Le Dpartement pour la communication, la diffusion, le financement... du projet ;
La compagnie de transports pour le dplacement des lves (les lieux de sortie ne sont pas,
pour ce genre de projets, toujours des lieux habituels pour ces compagnies. Il faut tre trs prcis
sur les points de rendez-vous et les horaires) ;
Les autres partenaires, comme limprimeur
pour ce projet, dont le travail sera le reflet de
lensemble du projet, avec qui il est donc important dtablir des relations dexigence mais aussi et surtout de confiance ;
43
Les enseignants, en particulier ceux qui sont

les principaux moteurs de la mise en uvre
du projet (avec comme question : comment ce
projet peut-il - le doit-il nest pas du ressort de
la structure - tre prolong en dehors de sa
ralisation mme) ;
Et enfin et surtout les lves : qui fera quoi,
comment, etc. ? Pour le projet voqu plus
haut, il fallait raliser et choisir les visuels, trouver les lgendes, raliser les affiches...
Cette visualisation peut tre source de stress
pour le monteur de projet. Bien au contraire,
Choisir un contexte favorable au

droulement de laction
Le contexte daction doit galement faire lobjet dune rflexion et dun questionnement. Le
contexte renvoie simplement au type danimation et au choix du lieu de droulement de lvnement, par exemple : une action ponctuelle de
terrain lchelle dune rserve naturelle ou la
plage, la tenue de stands dans une rue, lorganisation dateliers au sein dune mdiathque,
etc. Pour tudier le contexte nous proposons,
en amont de soulever les questions suivantes :
lL
e
public sera-t-il sollicit sur un jour, ou accompagn sur un moyen ou long terme ?
lL
e public sera-t-il disponible pour des
changes ou est-ce que le temps imparti sera
restreint ?
lE
st-ce que le public sera soumis dautres
formes de sensibilisations avant, pendant ou
aprs (par exemple lors dune journe ddie
au dveloppement durable) ?
44
il est une source dentrain car elle montre lensemble des partenaires sur lequel il est possible de sappuyer, un projet quel quil soit tant
collectif. Il faut donc naviguer entre confiance
et vigilance, et savoir galement lcher prise
pour laisser place linitiative : lors de ces
projets par exemple, des enseignants darts
plastiques, de musique, de franais, dhistoire-gographie... sy sont greffs et leur
ont donn une autre dimension. Les lves se
montrent galement trs cratifs ds que la
porte souvre.
Sintresser au contexte et aux types danimations bien en amont de lvnement va considrablement influencer la construction du projet, in
fine, la russite de lvnement. Lintrt est de
garantir un cadre (scurit, orientation, immersion, etc) et de favoriser de bonnes conditions
dinteractions, avec le public, sur le projet. Vous
pouvez mme associer votre projet un autre
projet, pour renforcer le potentiel de frquentation du public.
point vigilance
Dans votre projet, ce nest pas parce que le

contexte semble convenir la thmatique
et au choix de mobilisation du public, que
dautres critres prendre en compte ne
viendront pas mettre en pril votre action.
Par exemple : si le choix de la date de votre
vnement nest pas rflchi en amont, deux
vnements peuvent avoir lieu en mme
temps.
Exemple du droulement de la Journe

Dpartementale dEducation
lEnvironnement organise par le rseau
de la Tram66, Codalet en 2015
La Tram66 et ses membres organisent chaque
anne une journe ddie lducation lenvironnement dans le but de valoriser les richesses
naturelles et patrimoniales du dpartement via
diffrentes approches pdagogiques : ludiques,
sensibles, culturelles et artistiques. En 2015
cette journe sest droule Codalet lAbbaye de Saint Michel de Cuxa. Enfin de donner
du sens la mise en uvre dune quinzaine
danimations de sensibilisation EEDD, le rseau
sest intress lhistoire du lieu ainsi quaux
enjeux environnementaux du milieu, pour dgager un fil conducteur cohrent et construit sur
mesure. Le public sest donc vu embarqu dans
un monde de paginations et daventure en lien
avec le patrimoine historique de lAbbaye, associ au passage du chemin de Sain tJacques de
Compostelle.
La rapparition du faucon notamment dans les
Pyrnes-Orientales a permis dcrire laventure
de Falco, le faucon plerin, parti en qute dun
territoire idal. Au gr des ateliers et des animations de sensibilisation, les enfants comme les
adultes ont pu dcouvrir et imaginer ensemble
les possibles de cette destination idale. La
construction dune uvre collective symbolisant
le nid daccueil de loiseau, a permis chacun
dtre acteur de cette qute en y dposant ses
vux pour un monde meilleur.
Le contexte de ce type de journe est donc crucial, puisquil conditionne lorganisation de lvnement. Il permet dancrer lvnement localement et de crer une relation de proximit avec
la population (patrimoine matriel et immatriel).
Il permet galement de nourrir un imaginaire, un
fil rouge, une histoire, qui par le plaisir de se prter au jeu, amne le public tre acteur de ces
propres apprentissages.
III.3 Susciter la participation du public

lors de lvnement
Communiquer pour donner envie
Comment faire passer linformation et surtout
donner envie au public de venir participer ? A
partir du premier support de communication qui
va lui tre prsent, le public se fera un premier
avis sur lvnement. Il est donc important de
bien connatre sa cible pour savoir quels sont les
codes et les rfrences visuels qui lui parleront !
Comprendre et analyser le public auquel on
sadresse permet de communiquer adquatement avec lui. Communiquer est un phnomne
complexe ; les mcanismes de transmissions
peuvent en effet tre explicites par lintermdiaire du langage ou de lcrit, mais ils peuvent
galement tre implicites , en faisant appel
des rfrences collectives, en touchant laffect
voire linconscient collectif. Pour mettre en uvre
une bonne stratgie de communication, cela
passe avant tout par une bonne comprhension
des caractristiques psychologiques du groupe
auquel on souhaite sadresser : langue commune,
modes de penser et de ragir, apprhensions,
craintes, mfiances, attentes, degr de cohsion
du groupe, actualits, etc.
Lintrt de telles approches consiste adapter la
transmission du message selon un canal appropri, de manire ce que le message puisse tre
clair, incitateur voire intriguant, interpellant, suffisamment original pour quil puisse attirer lattention. Pour ce faire, vous pouvez :
lS
oigner les supports de communication : les
modes graphiques et lesthtisme dune affiche

par exemple joue un rle important, car ils tmoignent de ltat desprit de lvnement, de
son ambiance et de son univers.
lR
diger des titres accrocheurs : les titres infor-
matifs et sans reliefs sont passs de mode (ex :

exposition/animation sur les risques de submersion marine), privilgier des titres dynamiques,
directs, percutants, courts et imaginatifs (ex :
Au secours, la mer dborde ! ).
lD
voiler
le programme en gardant une part

de mystre : trop dinformations peut tuer linformation, au pire dcourager le public. Aller
lessentiel, utiliser des mots clefs, des mots-
Nid de Falco le plerin
45
ides (ateliers cratifs, table-ronde, spectacle,

expositions), pour en dire suffisemment et susciter la curiosit, mais pas de trop pour laisser le
public face ses propres dcouvertes.
lM
ettre en uvre un systme de teasing :
le teasing est une technique, issue de la publicit, qui vise veiller la curiosit du contact
pour augmenter lattention porte un mes-
Exemple des phases de teasing

dveloppes par lassociation Accueil et
Dcouverte en Conflent en partenariat avec
les Rserves Naturelles de Py et de Mantet
pour lorganisation dapros du bestiaire
dans les P-O.
Les Apros du bestiaire sont proposs par
les structures du rseau Education Pyrnes
Vivantes. Ils ont pour vocation de runir les
habitants et les communes autour dun apritif, mettant en valeur les productions locales :
un prtexte pour cultiver une ambiance conviviale dchanges et de partage sur la biodiversit des Pyrnes.
A cette occasion, des animations sensibles et
originales sont mise en uvre, avec les lus
et les associations des communes, en vue
de sensibiliser les habitants sur diffrentes
thmatiques environnementales.
La premire anne le sujet tait sur le
Desman des Pyrnes et donc des cours
deau et de sa biodiversit.
Lors des achats chez les producteurs de

la valle, les clients recevaient un morceau
de puzzle. Le jour de lanimation, ils ont pu
reconstituer les puzzles (des photos anciennes
et actuelles de la valle).
Dans les commerces de la valle (et aussi lors
des marchs), les clients avaient la possibilit
dcrire des acrostiches avec le mot CANAL
(thmatique choisie sur lun des apros ).
Le jour de lanimation, dune compagnie de
thtre qui a fait lanimation et lu ces petits
pomes.
Un artiste et des habitants ont ralis des
cadres, avec des lments de la nature, avec
la question: dans quel cadre voulez-vous
vivre? ; ces cadres ont t placs diffrents
endroits de la valle.
Les affiches ont t construites seulement avec la phrase : Bientt chez vous ,
en plus de la date (sans dire lobjet du rendezvous).
La seconde anne, sur les canaux dirrigations et leurs usages.
Des invitations personnelles ont t envoyes par la poste.
La troisime sur le paysage, avec en fin de

soire la diffusion du Film lhomme qui plantait des arbres tir du livre ponyme qui
traite du thme de leau.
Lors des achats des produits de la valle, les

commerants ajoutaient un autocollant avec
la date et le lieu du rendez-vous.
Dans la phase de communication et de teasing de ces apros , lassociation Accueil

et Dcouverte en Conflent et les Rserves
nont pas manqu dimagination pour donner
envie aux habitants de participer :
46
sage ou la mmorisation dune information.

Le teasing peut se construire soit sur diffrentes tapes de communication successives,
soit se faire sur la diffusion dun message
unique et innovant. Grce des mthodes de
teasing , il est possible de rendre le public
acteur, ds la phase de communication de
lvnement.
Dans les commerces il y avait des vieilles

photos de la valle. Lobjectif tait de retrouver
lendroit o elles avaient t prises.
Crer loriginalit par un vnement dcal

Pour ne pas raliser un vnementiel parmi tant
dautre mais proposer quelque chose dinnovant
et de jamais vu, nous vous proposons de dcaler
votre vnement, de faire un pas de ct et de
prendre un peu de recul pour ne pas reproduire
un peu plus de la mme chose.
Dcaler consiste bousculer les reprsentations,
interpeller de manire positive les personnes en
vue dattirer efficacement leur attention sur des
thmatiques qui dordinaire ne linterpelleraient
pas. Trs bien, mais de quoi sagit-il ? Comment

faire ce pas de cot ? Le principe est simple il
suffit de prendre des vnements dj existants
auxquels vous nauriez pas envie daller (vous
qui tes convaincus de limportance de leau, de
lenvironnement de la biodiversit...) et de chercher quelles valeurs ils vhiculent.
Une fois cela ralis, il vous suffit de garder la
mme forme que lvnementiel de dpart et
de le transformer au regard de valeurs diffrentes. Rien de mieux que de prendre quelques
exemples pour illustrer ces notions.
Lvnementiel de dpart : Le taureau piscine

Les valeurs quil vhicule : cette manifestation est base sur un jeu qui utilise des animaux et
une grande quantit deau. Le principe est celui de llimination pour que les plus forts, les plus
rapides sortent de larne ou se confrontent un animal en panique qui cherche senfuir. Le
public qui vient assister ce type de manifestation regarde avec le secret espoir quil se passe
quelque chose dexceptionnel, une chute dans la piscine, un homme accroch par lanimal, lanimal maitris par lhomme Le public est donc dans une situation de passivit malsaine base
sur le voyeurisme. Les participants eux sont dans des rapports de force et de dmonstration.
Le moyen de le dtourner : Proposons un taureau piscine sans taureau et sans piscine !
Oui, mais comment faire ?
Il faut communiquer sur lvnement le taureau piscine le plus tonnant qui nait jamais exist .
Dans une arne disposer une piscine vide mais recouverte dune bche. Le public est admis
gratuitement dans les tribunes de larne. Une fois dans larne une sorte de Monsieur Loyal
vient prsenter le spectacle puis soulve la bche et lon dcouvre une piscine vide, on fait rentrer le taureau et cest un homme dguis en taureau qui rentre en scne. M. Loyal demande
des explications... sen suit une petite scne de 15/20min pour expliquer quil ny a plus deau et
donc que le taureau dmissionn.
Pour compenser cela M. Loyal invite le public descendre dans larne pour participer des
ateliers sur leau, quizz, jeux familiaux/ animations dcouvertes....
47
Lvnementiel de dpart :
Election de Miss Eau
Les valeurs quil vhicule : Les lections des Miss sont bases sur des critres esthtiques
propres une socit des modles de penses bass sur llimination, lexclusion de ceux
qui ne rentrent pas dans une norme attendue un moment donn. Ce modle de pense
bas sur le renforcement de la domination esthtique sur des critres subjectifs va lencontre
des valeurs de ce que lducation lenvironnement et la richesse de la biodiversit nous
enseignent. Il faut donc se baser sur la notion de critre pour dcaler lvnement.
Le moyen de le dtourner : nous partirons donc des critres pour transformer cet vnement :
plutt quune seule srie de critres il faudra dmultiplier les critres avec des catgories pour
montrer limportance des diffrences et la richesse de la complmentarit.
Pour cela partir dateliers de dcouverte sur la microfaune de la rivire (ou de la mer) il sagira
de faire produire par quipe un costume dtre aquatique le plus adapt son milieu et le
plus en complmentarit avec les autres (fiches milieu et fiches complmentarit tires
au hasard en dbut de partie).
Un atelier de cration de costume sur les animaux qui sont les plus rapides, les plus mimtiques, les plus dissuasifs; les plus rsistants etc. Cette lection prendra la forme dun dfil
avec prsentation des caractristiques physiques, de leur adaptation au milieu et leur complmentarit avec une autre espce qui viendra plus aprs dans le droulement du dfil. A lissue
du dfil une dgustation de produits locaux (issus de la mer ou de lagriculture locale) pour
montrer lindispensable interdpendance des tres vivants et leur dpendance leau prsente
dans les paysages.
En fonction du territoire de projet, de ses enjeux et de ses valeurs patrimoniales, emblmatiques, les ides dvnement dcal peuvent tre multiples et multiformes. Il faut veiller toutefois dgager un intrt et un contenu pdagogique suffisant, derrire votre message, pour
assurer pertinence et confiance sur le droulement de votre action.
48
ACTION
Toropiscine
Quel(s) public(s) est cibl(s)?

Locaux et touristes de tous ges
Objectifs pdagogiques:
prendre conscience de la raret de l'eau potable en priode estivale
Inciter la rflexion sur la pertinence d'utiliser de l'eau potable ou non pour laver sa voiture
ou remplir sa piscine.
Sensibiliser le plus grand nombre de personnes non captives au respect de la ressource
en eau de notre territoire.
Messages faire passer:

L'eau ressource inpuisable?
Rflexion sur les priorits de la vie humaine face aux enjeux climatiques et leurs impacts
sur l'eau
Droulement:
X
Phase 1:
teasing avec micro trottoir et vido pour valuer les reprsentations des gens sur leur
consommation personnelle et leur gestion de l'eau, plus leur rflexion sur les vnements
tels que les toro-piscines. Mise en place d'un affichage percutant pour annoncer l'vnement, des tracts et la radio locale...
X
Phase 2:
21h: accueil sur le lieu du toro-piscine sans eau mais la place des balles de couleur ou
des billes expanses et un vrai ou faux taurillon bien dguis. Les participants doivent, sans
se faire toucher par le ou les taurillons, rcuprer un ou plusieurs objets cachs dans la
piscine de balles et les ramener leur point de dpart...
Des lots seront distribus selon les points correspondants aux objets la fin de la
partie autour d'une collation gante o seront diffuses les vidos de la phase teasing et
autour desquelles les gens dbattront srieusement sur la thmatique de l'eau et de sa
prservation...
Format de lvnement:
Evnement occasionnel et gratuit
49
ACTION
Dure de lvnement:
Soire 21h 23h
Comment inciter le public qui est non captif venir aux

animations/ateliers qui suivront?
Phase teasing bien ralise avec un micro trottoir efficace et un affichage percutant! Plus
les mdias locaux et la participation des commerants!
,
Donner des exemples d animations EEDD qui pourront suivre
laccroche :
Animations dans les campings pour les enfants sur le cycle de l'eau
Projections publiques de documentaires sur l'eau type water d' anastasia Popova
Animations de dcouverte du milieu aquatique environnant
Et la dmarche pdagogique choisie (pdagogie de projet):
Pdagogie active, rendre les personnes actrices de leurs apprentissages.
Partenaires potentiels sur ce territoire:

Municipalit, campings, commerants et associations de protection de la nature ou de
gestion de l'eau
50
ACTION
Dfil Miss Eau

Public non captif, plutt familial
Prendre conscience de l'impact de la pollution sur le milieu aquatique
dmontrer la richesse de la diffrence et de la ncessit de diversit
crer une oeuvre collective familiale et ludique

Respect de l'environnement et relativit de la norme ; mise en valeur du bon sens de
chacun
Droulement:
X
Phase 1:
balade dcouverte de la microfaune aquatique et collecte d'lement naturel ou non naturel

qui serviront la confection du costume
X
Phase 2:
cration de costume partir de contraintes imposes : milieu de vie de l'espce dont il

faudra faire le costume, contrainte d'adaptation au milieu (couleur, forme, mode respiration,
mode de reproduction...), contrainte d'utilisation de matriaux collects (dchets).
X
Phase 3:
dfil insectode , lection et tous vainqueurs pour prendre un apritif convivial avec des
produits locaux.
Format de lvnement:
Evnementiel ponctuel et exceptionnel, gratuit et sans action de suivi direct
Dure de lvnement:
une bonne et belle journe jusqu' l'heure de l'apritif
51
ACTION

Distribution de tract sur le bord de mer quelques jours avant l'vnement : lections
de miss eau dfile de tenue exceptionnelle. Venez nombreux et accompagns pour une
journe de prparation. . Pensez la communication : affiches et radio.
,
laccroche :
Proposition d'atelier de recyclage et d'animation de dcouverte du milieu aquatique dans
les campings du bord de mer

Campings
Municipalit / Communaut de communes
Associations d'ducation l'environnement
Artistes plasticiens
Conservatoire du littoral
Sivom
Commerants
52
ACTION
La rifle
Tout public non captif
Inciter la rflexion sur l'eau et ses enjeux environnementaux au travers d'un jeu trs
connu et sensibiliser la population au recyclage des bouteilles en plastiques

Respect de la qualit de la ressource en eau et de ses contenants
Droulement:
X
Phase 1:
teasing avec un affichage habituel de rifle et des tracts appropris plus la radio locale et
son journal
X
Phase 2:
Accueil 21h des participants avec des cartons classiques mais des jetons diffrents
car ce sera des bouchons de bouteilles d'eau! Diffrentes eaux seront proposes goter
tout au long de la rifle.Les lots proposs seront fabriqus grce au recyclage: des polaires,
des mini serres pur protger les plantes de son jardin l'hiver, des piges frelons asiatiques, des entonnoirs dcors par les enfants de l'cole, des uvres d'artistes du coin etc
Format de lvnement:
Evnement occasionnel
Dure de lvnement:
Soire 21h 23h
53
ACTION

A la fin de la rifle, proposez gratuitement de se retrouver le lendemain pour des ateliers
ludiques
,
laccroche :
Ateliers de confection de mimi-serres et de piges frelons et de recyclage des bouteilles
plastiques

Municipalit, campings, commerants, associations de recyclage
54
III.4 Evaluer une action grand public et lui

donner des perspectives
Une fois lvnement pass, une srie de
questions se pose :
lC
omment
valuer limpact de laction auprs

du public ?
lC
omment
valuer limpact de laction sur le

long terme ?
lQ
uels
critres dvaluation utiliser ?
lC
omment
mesurer les changements de comportements ? A quelle chelle est-on le plus

efficace ?
Evaluer une action, cest mesurer son efficacit,

vrifier si les objectifs viss sont atteints. A la
diffrence de dispositifs pdagogiques conduits
sur le long terme, lvnement lui est ponctuel,
il sadresse des personnes souvent non captives (passants, visiteurs, etc) et des groupes
mouvants et htrognes (enfants, familles,
touristes, etc). Sensibiliser le grand public sur
un vnement signifie trs souvent disposer de
lattention du public sous des formes succinctes
et brves. Il est donc beaucoup plus difficile
dvaluer limpact de laction dans le quotidien
des personnes sensibilises de cette manire et
sur le long terme. Limpact de laction se mesure
partir des rsultats (ex : nombres de participants, type de publics interpells, etc) et des
effets de laction.
Lvaluation de limpact est une apprciation
portant sur le changement de comportement et
de pratiques au sein de la population touche
par laction. Elle se situe dans un temps beaucoup plus long que celui du projet et ncessite
des moyens supplmentaires plus dlicats
mobiliser (ex : tude dimpact aprs un mois,
un an, plusieurs annes etc). Dautre part, il est
extrmement complexe, dans une dimension
comportementaliste, et forte raison plusieurs
annes aprs, de sassurer que les changements dattitudes oprs sont directement lis
lvnement lui-mme.
Cest pourquoi lvaluation dun vnement de
sensibilisation porte plus facilement sur les effets du projet, cest--dire sur la faon dont les
reprsentations et les perceptions du public vis-vis de la thmatique ont volu. En fonction

des objectifs fixs du projet, les effets ont lavantage dtre directement observables court et
moyen terme. Il faudra nanmoins veiller ce
que les critres de votre valuation soient pertinents. Il nexiste sur ce point pas de recette
magique, ni dindicateur prdfini qui viendrait
construire une stratgie dvaluation.
Une valuation est propre son contexte, la
thmatique aborde ainsi quaux publics cibls.
Certains principes nanmoins peuvent guider
votre dmarche :
lU
ne
valuation sera dautant plus pertinente

si elle est une fois de plus mene de faon
participative en incluant tous les acteurs du
projet. Ne concevez pas votre valuation seul,
pensez la co-construire en amont avec vos
partenaires.
lT
enir
compte du caractre subjectif des opinions des individus. Par exemple si vous faites
le choix dutiliser un questionnaire, noubliez
pas dajouter une rubrique autre permettant aux personnes de sexprimer librement.
Lvaluation ou le bilan est loccasion de pouvoir envisager des suites lvnement, partir
des perspectives rsultantes de laction. Ainsi
les lments danalyse quaura permis la phase
dvaluation permettront de dfinir la forme et
la pertinence de nouvelles initiatives, car elles
sont indispensables pour favoriser la diffusion,
en tche dhuile de linformation et de la capacit de chacun agir. Lintrt de la participation
est de confier au public lenvie, la possibilit, et
les moyens de se saisir lui-mme de la thmatique, de se responsabiliser vis--vis des enjeux
et de sengager son tour. Grce lvaluation
et aux perspectives dapprofondissement mis en
lumire, votre dernire tche consistera donc
inviter le public devenir lui-mme porteur de
nouveaux projets, en partageant votre exprience, au ct de celles vcues par dautres.
Le vieil adage avait raison : ce sont les gouttes
deau qui forment les ocans !
X Lvaluation en ducation relative lenvironnement /
Lige : Groupe de recherche en ducation et formation en
environnement (2004-2005)
X Lvaluation, rgles du jeu / Charles Hadji / Paris :
ESF d. (2000)
55
Exemple dun systme dvaluation original dvelopp par les teliers Nature et Ecriture
Pour valuer un projet, plusieurs possibilits soffrent vous : retours, bilans, questionnaires de
satisfaction, de reprsentations... Des possibilits plus ludiques peuvent galement tre utilises, comme celle du galet de la bonne humeur. Sa ralisation est simple : des galets et des
craies. Il suffit de dessiner sur chaque face du galet des yeux et un nez. Sur la tranche, dessiner
une bouche. Ensuite, suivant de la manire dont il est pos, le galet signifiera le contentement
ou le mcontentement. Laisser donc chacun poser le galet comme il le souhaite, en fonction de
ses impressions sur ce quil a fait. Ce galet peut aussi signifier la bonne ou mauvaise humeur
(dun enfant, parent, enseignant, responsable, etc.). Enfin, le galet est un excellent prtexte
pour parler de leau, sa force, ses effets dans le temps, la lenteur, la douceur, etc.

Vous retrouverez un large panel de ressources pdagogiques sur la base de donnes

documentaires mutualises du rseau rgional GRAINE Languedoc-Roussillon :
http://www.grainelr.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index.
Vous dcouvrirez une bibliographie complte (ouvrages, articles, mallettes pdagogiques,
jeux, multimdia) en lien avec Eduquer leau .
Contact : Vronique DELATTRE : v.delattre@grainelr.org
56
ANNUAIRE
57
58
Comit Rivire du Sgre

PRSENTATION
typologie dacteur
Instance de concertation dans le domaine de leau lchelle du bassin versant, porte par
la Communaut de Communes Pyrnes-Cerdagne
territoire(s) daction
Bassin versant du Sgre (Pyrnes Orientales, la frontire espagnole)
missions/objectifs
Elaboration du PGRE (Plan de Gestion de la Ressource en Eau) du BV, en concertation
avec tous les acteurs locaux, mais aussi les partenaires techniques et financiers, dans un
contexte transfrontalier prpondrant
Mission dappui auprs des usagers de leau pour un meilleur partage de la ressource et
la ralisation dconomies deau
Prparation de la prise de comptence GEMAPI par lEPCI au 1er janvier 2018
Sensibilisation / Communication sur la ncessit de protger et grer les ressources en
eau du territoire
mise en oeuvre des missions/objectifs

Le processus engag sur le BV du Sgre est long est complexe, particulirement en raison
de laspect transfrontalier du territoire. Il passe par une large concertation avec les acteurs
locaux et les partenaires. Echelonn sur plusieurs annes, llaboration du PGRE rpond
lenjeu de rsorption des dficits quantitatifs identifis sur le BV.
Education lenvironnement
types dvnements ou dactivits
Elaboration de plaquettes dinformation diverses et varies : obligations des propritaires
riverains, rle des canaux dirrigation, importance de la ressource
Utilisation dune mallette pdagogique destine aux enfants scolariss sur le territoire
Participation, parmi dautres acteurs, au Printemps de lEau organis par lassociation
KERA Nature (interventions lors de ballades au fil de leau )
types de publics rencontr le + souvent

Public local, souvent familial
type(s) de public(s) moins facile rencontrer

Public touristique , peu concern par les notions dconomies deau lorsquils sont en
vacances ou usagers espagnols (trs nombreux sur le territoire)
COLLECTIVIT TERRITORIALE
Acteurs !
Acteurs !
Ressources et partenariats
,
comptences pour lorganisation dvnements sur l eau
Apporter des connaissances techniques sur leau et sa gestion
Informer sur la rglementation en vigueur
Proposer une mise disposition de site
Concevoir des animations spcialises
Accompagner mthodologiquement sur la pdagogie de projet
Communiquer
Proposer un appui financier
types de ressources pdagogiques mis disposition

Expositions
Mallettes pdagogiques/jeux
Ouvrages/plaquettes/documents
Multimdia
interrt pour la ralisation dun vnement de sensibilisation sur la

thmatique de leau au sein de votre territoire daction
Sensibiliser et toucher un plus large public sur vos actions et les enjeux
Dvelopper une politique locale
Rpondre vos objectifs de mission
Vous faire connatre
Valoriser un site dont vous avez la gestion
Dvelopper de nouveaux partenariats
contact
Roger Ciurana, Prsident du Comit Rivire du Sgre

Claire GUY, Charge de missions du Comit Rivire du Sgre
Tl : 04 68 04 69 25
Comit Rivire du Sgre Communaut de Communes
Pyrnes-Cerdagne , 1 Place del Roser - 66800 SAILLAGOUSE
Mail : cr-segre@pyrenees-cerdagne.com
60
Acteurs !
Dpartement des
Pyrnes-Orientales
PRSENTATION
typologie dacteur
Collectivit territoriale
Le territoire dpartemental des Pyrnes-Orientales
missions/objectifs
http://www.vie-publique.fr/decouverte-institutions/institutions/collectivites-territoriales/competences-collectivites-territoriales/quelles-sont-competences-exercees-par-departements.
html

Vote de lAsssemble Dpartementale pour la mise en oeuvre dactions (ralises en rgie,
par des prestataires, partenaires....).
Assises Dpartementales de lEEDD 2012 sur la thmatique de lEducation lEau
Offres pdagogiques scolaires sur les sites naturels grs par le Dpartement
Projets dEEDD dans le cadre du dispositif pdagogique du Dpartement destination
des collgiens
Fte de la Nature sur les sites naturels grs par le Dpartement
Organisation de visites la demande sur les barrages Dpartementaux et panneaux
dinformation sur ces sites
Interventions pdagogiques dans les collges et confrences sur les pesticides pour le
grand public

Collgiens, scolaires. Grand public, associations

61
Acteurs !
,
Communiquer

Expositions
Multimdia
Autres : dispositif du Science Tour (laboratoire mobile)

ous faire connatre
contact
Benjamin Cristini
Charg de mission Education lEnvironnement
Tl : 04 68 85 82 54
Mail : benjamin.cristini@cd66.fr
Site internet : ledepartement66.fr
62
Acteurs !
Perpignan Mditerrane Mtropole

PRSENTATION
typologie dacteur
Communaut urbaine
La communaut urbaine regroupe 36 communes en priphrie urbaine:
BAHO BAIXAS BOMPAS CABESTANY CALCE CANET-EN-ROUSSILLON CANOHS CASES DE PENE
CASSAGNES ESPIRA DE LAGLY ESTAGEL LE BARCARES LE SOLER LLUPIA MONTNER OPOUL-PERILLOS PERPIGNAN PEYRESTORTES PZILLA-LA-RIVIRE POLLESTRES PONTEILLA/NYLS RIVESALTES
SAINTE-MARIE-LA-MER SAINT-ESTVE SAINT-FELIU-DAVALL SAINT-HIPPOLYTE SAINT-LAURENT-DELA-SALANQUE SAINT-NAZAIRE SALEILLES TAUTAVEL TORREILLES TOULOUGES VILLELONGUE-DELA-SALANQUE VILLENEUVE-DE-LA-RAHO VILLENEUVE-DE-LA-RIVIRE VINGRAU
missions/objectifs
Produire et distribuer une eau de qualit et en quantit suffisante pour satisfaire aux
besoins en eau potable
Grer et prserver durablement les ressources en eau
Lutte contre les pollutions non-domestiques des milieux et prservation des milieux
aquatiques
Restauration, prservation et valorisation des rservoirs de biodiversit et des espaces
naturels et agricoles identifis prioritaires pour le rtablissement, le maintien et lamlioration des continuits cologiques.

Elaboration et mise en uvre des plans de gestion de prservation de la ressource et de
reconqute de la qualit de leau sur les zones soumises contraintes environnementales
Animation dune politique communautaire pour limiter lusage des produits phytosanitaires
Suivi administratif et mise en uvre des travaux de protection et de mise en conformit sur
les forages deau potable communautaires
Sensibilisation aux conomies deau
Suivi et contrle des rejets non-domestiques, animation et information aux industriels,
tablissement des conventions de dversement
Gestion des pollutions dans le milieu naturel,
Mise en uvre dactions de communication vis--vis des enjeux environnementaux,
Elaboration et mise en uvre des plans de gestion sur les zones cologiques et zones
humides dintrt communautaire
Amnagement et entretien des sites naturels
Animation, Surveillance et suivis techniques et scientifiques des sites naturels
Expertises environnementales
Elaboration de la Trame verte et bleue
63
Animations scolaires et grand public sur lenvironnement et leau (ralises par les gardes
du littoral)
Organisation dune classe de leau (ralise par Les petits dbrouillards, cole de Vingrau
en 2015)
Diffusion dune plaquette sur les conomies deau tous les abonns du service deau
Eco-cinma-dbats avec scolaires et grand public
Campagne daffichage sur les bus pour sensibiliser aux rejets dans le rseau pluvial
Formations auprs des professionnels (agents publics, industriels et artisans avec CFPPA
et lUPA) sur les pesticides, les gaspillages deau, les rejets polluants
types de publics rencontr le + souvent:
Scolaires
type(s) de public(s) moins facile rencontrer : Le grand public, les lus
,
Communiquer

Expositions
Multimdia

Vous faire connatre
contact
Laurianne VERSLUYS
Responsable service Animation et Gestion Environnementale
Perpignan Mditerrane Mtropole/ Direction de lEnvironnement et de lEau
Tl. 04 68 08 61 77 Port : 06 80 84 97 54 - Fax : 04 68 08 64 76
Mail : l.versluys@perpignan-mediterranee.org
Perpignan Mditerrane Mtropole
11, boulevard Saint-Assiscle - BP 20641 - 66006 PERPIGNAN cedex
Site internet : www.perpignanmediterranee.com
64
ASSOCIAITON
Acteurs !
AddicTerra
PRSENTATION
typologie dacteur
Association dEEDD
Dpartement des Pyrnes-Orientales.
missions/objectifs
Mise en rseau et dveloppement dinitiatives citoyennes en matire dconomie,
denvironnement et de social
Sensibilisation aux enjeux environnementaux et socitaux et accompagnement des
organisations publiques et prives vers des pratiques plus respectueuses et soutenables
pour lenvironnement
Dveloppement de l'ducation populaire et l'environnement, notamment sur les
notions :
- de biodiversit
- dagrocologie
- d'alimentation
- dhabitat
- de transition nergtique
- de dchets

Organiser et animer des rencontres, des ateliers et des formations destination de tous
les publics
Dvelopper des dynamiques d'changes entre acteurs du territoire
Soutenir et encourager les initiatives citoyennes
Participer au dveloppement territorial avec les acteurs privs et publics
Conseil en animation
65
ASSOCIAITON
Acteurs !
Plan dAmlioration des Pratiques Phytosanitaires et Horticoles sur les espaces dune
collectivit (PAPPH)
Organisation de formation auprs des agents de services communaux pour prserver la
ressource en eau en lien avec la gestion de lespace public, la gestion du compostage tout
public

Tout public et professionnel

Jeunes en formation
,
Communiquer

Expositions
Multimdia
Notre savoir-faire et notre dynamisme

Vous faire connatre
contact
Fabien SELO
Bureaux du Parc, Batiment C - 66350 Toulouges
Tl : 06 62 78 72 01
66
Association Accueil et
Dcouverte en Conflent
PRSENTATION
typologie dacteur
Association dans l'EEDD
Dpartemental et rgional
missions/objectifs
Promouvoir la dcouverte des milieux en intgrant les ralits et particularits naturelles,
humaines, socioculturelles, go conomiques, dans une dmarche d'ducation populaire

Accueil de groupe en sjour, intervention en milieu scolaire, formation, vnementiel,
dveloppement local et social, conomie circulaire.
vnementiels grand public, projet pdagogique, formation

Scolaire et grand public

Les lus locaux
ASSOCIAITON
Acteurs !
ASSOCIAITON
Acteurs !
,
Communiquer

Expositions
Multimdia

Vous faire connatre
contact
Accueil et Dcouverte en Conflent

Centre d'initiation l'cologie Montagnard les isards
7 carrer major, 66360 PY
Tl : 04 68 05 65 72 / 06 10 51 17 33
Mail : ciemlesisards66@aol.com.
Site internet : www.ciemlesisards.org
68
Compagnie Cielo
PRSENTATION
typologie dacteur
Pyrnes Orientales
missions/objectifs
Notre action vise la sensibilisation aux arts du spectacle vivant sous diffrentes formes
(danse, thtre, cirque, chant) et au respect de lhomme et de lenvironnement.

Nous proposons des ateliers de pratiques artistiques pluridisciplinaires adapts au jeune
public et accompagnons la mise en place de projets culturels.
De nombreux projets de mdiation culturelle en lien avec la nature ont dj t raliss:
a
vec la Rserve naturelle de Jujols Et si on se rencontrait sur la terre , et avec la
Rserve naturelle dEyne Des baskets dans la nature , (obtention du prix national Jean
Roland des Rserves naturelles de France 2009).
D
epuis 2013, projets ducatifs Objectif Dcou-verte avec le Parc Naturel Rgional des
Pyrnes Catalanes.
En 2012, nous avons cr avec le Parc naturel rgional une balade-spectacle rvlant
au public lauthenticit et le caractre des rserves naturelles de Py et de Conat. Depuis,
LEsprit du Lieu sest rinvent sur six autres sites naturels des Pyrnes Orientales.
Deux de nos spectacles jeune public puisent aussi leur sensibilit dans notre lien lenvironnement : Le Jardi-nier et Sounou et la fort magique .
Travail corporel autour de la relation entre leau et lhumain : proportion deau dans le corps,
noms des os lis leau, mise en mouvement sous forme de danse partir des formes
dynamiques de leau (spirales, vagues, tourbillons, etc.) ; criture de pomes sur le thme
de leau ; dcouverte des instruments lis leau (tambours eau, sifflets eau). Ces
interventions ont t ralises avec 10 classes de maternelles CM2 en Conflent-Cerdagne
et Capcir puis dans le cadre du Parcours ducatif avec une classe de 6me SEGPA (3
sances de 3h30).
Balade-spectacle LEsprit du Lieu avec La Fe de leau (scne de danse contemporaine
et jonglage sur le thme de leau).
ASSOCIAITON
Acteurs !
ASSOCIAITON
Acteurs !

Public scolaire, public dficient, tout public et jeune public.

Peu de projets avec des collgiens, aucun avec des lycens
,
Communiquer
Cration dun spectacle avec des artistes professionnels et/ou le public cibl.

Expositions
Multimdia

Vous faire connatre
Alain Apvrille : 06 02 45 59 55
Mail : lacompagniecielo@gmail.com
Magali Espitalier : 06 81 86 81 92
Mail : magali.espitalier@orange.fr
70
contact
Association Eyne
dveloppement durable
PRSENTATION
typologie dacteur
Cerdagne-Capcir
missions/objectifs
Tendre vers un respect toujours plus grand de la Nature
Etre un acteur de lEducation lEnvironnement et de lEducation Populaire
Exercer ses activits dans le respect de lEconomie Sociale et Solidaire
Valoriser les terroirs de montagne
Etre un partenaire conomique local.

Par des dispositifs pdagogiques, des interventions sur plusieurs sances
Apro du bestiaire sur le desman des Pyrnes
Projet pdagogique avec la malle des mantifiques
Dans le cadre des parcours ducatifs, une anne tait sur la thmatique de leau,
nous avons ralis une maquette avec les collgien.

Scolaires, primaires collges, tout public

Familles
ASSOCIAITON
Acteurs !
ASSOCIAITON
Acteurs !
,
Communiquer

Expositions
Multimdia

Vous faire connatre
contact
Laure Asmaker, La Cl des Champs,

Association Eyne Dveloppement durable
1 Place de lEurope - 66800 EYNE
Tl : 04 68 30 12 03 / 07 87 04 99 99
Mail : eynenatureetmontagne@orange.fr
72
La coume fondation kruger

PRSENTATION
typologie dacteur
Association d'ducation environnementale
Les Pyrnes-Orientales
missions/objectifs
Sensibilisation ducation protection valorisation patrimoine naturel artistique architectural

Accueil de classes de dcouvertes, stages ateliers artistiques, animations nature et
environnement
Classes eau , animations autour du cycle de leau, etc. En lien avec les enseignants des
classes en sjour la Coume ; organisation dvnementiels lors de la Fte de la Nature

Scolaires

Touristique
ASSOCIAITON
Acteurs !
ASSOCIAITON
Acteurs !
,
Communiquer

Expositions
Multimdia

Vous faire connatre
contact
Marta Casulleras
Mas de la Coume
Carretera del Coll de Jau - 66500 Mosset,
Tl. 04 68 05 01 64 - Port. 06 23 06 52 05
Site internet : www.lacoume.org
74
ASSOCIAITON
Acteurs !
Labelbleu
PRSENTATION
typologie dacteur
Rgion LR : dpartement PO, Aude et Hrault.
missions/objectifs
Dvelopper lducation lenvironnement sur le littoral et le milieu marin de la Rgion Languedoc-Roussillon. Contribuer au dveloppement dactions et de projets co-citoyens visant
prserver lenvironnement par le biais de la pdagogie active.
La finalit de cette association est de favoriser la recherche de solutions durables pour
le dveloppement du littoral (dcouverte et prservation du littoral, urbanisation rflchie,
cotourisme) en impulsant des projets dEEDD animes laide de approches participatives en crant de nouveaux supports pdagogiques, pour les habitants, les enfants et les
touristes.
LABELBLEU dsire crer du lien entre les acteurs du littoral et du milieu marin et favoriser
le partage des informations, des actions participatives et de lengagement citoyen pour prserver le littoral.

A laide de mthodes participatives, de la pdagogie de projet et des diffrentes approches
lie lEEDD (Ex : approches sensible, artistique, scientifique)
Au moyens dactions prenant la forme d:
- animations et projets ducatifs dans les tablissements scolaires et les centres de
loisirs et animations ponctuelles en E.E. sur le littoral
- sorties tout public
- conception et dition de guides et doutils pdagogiques en E.E.
- organisation dvnements (restitutions, expositions, visites, )
- accompagnement de dmarche participative / concertation (agenda 21 en EMS et
Dmarches participatives citoyennes sur les Aires Marines protgs et sur les
communes littoral),
ASSOCIAITON
P
rojets scolaires de sensibilisation sur la prservation de leau
(Eau et nappes + innondation)
P
rojets ou animations priscolaires
B
alades ou visites grand public
Ateliers ludiques sur vnements grand public
Accompagnement agenda 21 (thme de leau) en ITEP + classe Eau

Enfants, jeunes et familles

Elus, retraits
,
Communiquer

Expositions
Multimdia

Vous faire connatre
contact
LABELBLEU
Sige social Montpellier
Adresse: 3, lotissement Le Clos de la Forge 66 400 REYNES
Courriel: agnes.cazejust@educ-envir.org
Tl : 04 68 87 67 81
Contact direction : 06 09 24 05 44
Mail : agnes.cazejust@educ-envir.org
Site internet : assolabelbleu.canalblog.com
www.facebook.com/AssoLabelbleu
76
Association les Petits Dbrouillards

Languedoc-Roussillon
PRSENTATION
typologie dacteur
Association dans le champ de lducation populaire
Languedoc-Roussillon et Midi-Pyrnes
missions/objectifs
Notre association propose en complment de lEducation Nationale des espaces dans lesquels chacun se pose des questions, chacun pratique la science en groupe, chacun participe llaboration de projets.
Au-del de lobjectif de comprendre des phnomnes scientifiques, les Petits Dbrouillards
dfendent lide que la dmarche exprimentale est une manire dapprhender le monde,
de dvelopper son esprit critique, dacqurir des savoir-faire et des savoir-tre

Nos missions sont mises en uvre via:
des animations sur les thmes des sciences et techniques
des formations pour apprendre et concevoir des ateliers scientifiques, construire des
outils pdagogiques, animer la science, animer des dbats scientifiques, accompagner
des groupes dans la construction de projets scientifiques et techniques
des espaces de dbat
des espaces dengagement au travers de diffrents rles au sein du rseau (bnvole,
animateur, sympathisant, administrateur)
Actions menes dans le cadre de projets en partenariat avec des syndicats de gestions
des eaux, en lien avec les bassins versants et nappes souterraines. Concrtement, il sagit
de sensibiliser les scolaires la gestion qualitative et quantitative de leau mais encore de
mieux apprhender le risque inondation
Actions menes dans le cadre de projets extrascolaires ou priscolaires,au sein de notre
accueil de loisirs (thme de leau aborde durant une semaine dALSH avec des enfants
de 7-11 ans) ou encore lors de TAP
Plus gnralement, actions menes lors dvnementiels (Fte de lEau, de la Nature) par
le biais dateliers ou avec le Science Tour (laboratoire mobile)
ASSOCIAITON
Acteurs !
ASSOCIAITON
Acteurs !

Enfants, Jeunes, Familles, Grand Public

,
Communiquer

Expositions
Multimdia
Dispositif du Science Tour (laboratoire mobile)

Vous faire connatre
contact
Paola de la TORRE
coordinatrice dpartementale PO
Mail : p.delatorre@lespetitsdebrouillards.org
Tl : 04 68 66 63 51
Sites internet : www.facebook.com/lespetitsdebrouillards.perpignan
www.lespetitsdebrouillardslanguedocroussillon.org
78
Fdration des Pyrnes Orientales pour la

Pche et la Protection des Milieux Aquatiques
PRSENTATION
typologie dacteur
Association loi 1901 but non lucratif dintrt public, agre au titre dActeur de protection
de la nature et gestionnaire de la pche de loisir
Lensemble des cours deau et plans deau du dpartement o nous dtenons les droits
de pche
missions/objectifs
Gestion de la pche et des milieux aquatiques, promotion et dveloppement du loisir pche,
ducation lenvironnement

Nous accueillons dans deux btiments ddis lanimation (salle pdagogique, paillasse,
quipement dobservation, matriel pdagogique, mini-bus de transport 9 places, proximit
des plan deau de Millas, 2 animateurs BPjeps Pche de loisir) situs Millas (Maison de la
Pche et de la Nature) et Sahorre (Centre Piscole de Sahorre)
Interventions dans les milieux scolaires et priscolaires (cycle de leau, dcouverte de la
faune et de la flore aquatiques, lhomme et lutilisation de leau, la pollution de leau, la scurit au bord de leau)

Enfants des coles primaires, enfants des accueils de loisirs priscolaires

Enfants des collges et lyces
ASSOCIAITON
Acteurs !
ASSOCIAITON
Acteurs !
,
Communiquer
Dcouverte de la pche de loisir (cartes de pche et matriel fournis)

Expositions
Multimdia
Matriel de pche, matriel de collecte et dobservation des invertbrs aquatiques, cls
de dtermination, fascicules

Vous faire connatre
contact
PERIAUT Nicolas - Agent de dveloppement

Fdration de pche des P.O RD 916 - 66170 MILLAS
Mail: nicolas.periaut.fdp66@gmail.com
Tl: 06 07 69 20 99
Site internet: www.peche66.org
80
ASSOCIAITON
ASSOCIATION
Acteurs !
Kera
PRSENTATION
typologie dacteur
Association dEEDD
Hauts cantons (Cerdagne, Capcir, Haut Conflent)
missions/objectifs
uvrer pour le dveloppement durable de notre territoire : tre source de proposition auprs
des institutions, crer du lien social, soutenir les initiatives des autres acteurs du dveloppement durable et faire connatre leurs actions en lien avec les objets de lassociation

Organisation de chantiers citoyens, des actions de sensibilisation, des animations (en lien
avec les autres structures de lEEDD)
Organisation en 2015 et 2016 (juin) du Printemps de lEau , srie danimations sur le
thme de leau (confrences, projection-dbats, randonnes thmatiques, spectacles,
animations enfants, expositions)

Grand public (habitants du territoire, vacanciers)

Elus, institutionnels
ASSOCIAITON
Acteurs !
,
Communiquer
lien avec autres structures

Expositions
Multimdia

Vous faire connatre
contact
Philippe MENCHON
Tl : 06 80 91 86 18
Mail : philippemenchon@orange.fr
Site internet : keranature66@gmail.com
82
GRAINE Languedoc-Roussillon
PRSENTATION
typologie dacteur
Le Groupe Rgional Animation Initiation Nature Environnement en Languedoc-Roussillon
(GRAINE LR), rseau rgional des acteurs de lducation la nature et lenvironnement
Lensemble de la rgion Languedoc-Roussillon
missions/objectifs
Le GRAINE LR a pour objet la promotion et le dveloppement de lducation lenvironnement vers un dveloppement durable (EEDD) en LR. La mise en rseau des acteurs EEDD
est transversale lensemble de son projet.
Il se donne pour missions de faire circuler linformation en matire dEEDD, de favoriser la
mise disposition des ressources pdagogiques, danimer des dynamiques dchanges et de
mutualisation, de coordonner des campagnes de sensibilisation, daccompagner la formation
et la professionnalisation des acteurs ducatifs.

Le cur de l'animation de rseau se trouve dans la cration d'espaces d'changes et de
rencontres, permettant aux acteurs EEDD de mutualiser leurs savoirs et savoir-faire, d'changer sur leurs pratiques, de se co-former, didentifier des besoins collectifs et de concevoir des
dispositifs pdagogiques partags et pilots par les ttes de rseau.
Lapport de connaissances scientifiques et ou structurelles sur des thmatiques identifies.
Le GRAINE anime notamment une dynamique rgionale de rseau autour des questions de
pdagogie lies leau : "duquer l'Eau. Cette dynamique a pour objectif de :
Recenser et dvelopper les dynamiques de territoire en LR sur lducation leau en sappuyant sur lexistant (structures, projets, actions pdagogiques) ;
Identifier les besoins des acteurs ducatifs sur la thmatique de leau ;
Favoriser une cohrence globale de ces dynamiques lchelle rgionale ;
Valoriser la qualit des projets en sappuyant sur lexprience des acteurs du domaine de
lducation leau ; promouvoir une chelle de travail approprie ;
Renforcer les partenariats existants ;
Elargir le cercle dacteurs, en termes de nombre et de diversit, et notamment identifier des
acteurs clefs qui pourraient tre davantage intgrs dans les dynamiques dducation leau
en LR ;
Crer de nouveaux liens, dynamiques dchanges, voire partenariats entre acteurs au
travers de notamment de journes de rencontres.
ASSOCIAITON
Acteurs !
ASSOCIAITON
Acteurs !
Les rseaux dpartementaux dEEDD en LR et le GRAINE conduisent des dispositifs pdagogiques (campagnes de sensibilisation) qui sont collectivement conus et mis en uvre.
Sur la thmatique de leau, notons en particulier les dispositifs ports par la MNE-RENE 30
Gard lEau ! et EAU Climat ! .
,
Accompagner la mise en place de dispositif pdagogique
Communiquer / diffusion de l'information
crer du lien avec dautres initiatives existantes sur le territoire rgional et qui pourrait tre
inspirantes, crant ainsi des conditions de partage
informer via une liste de diffusion duquer leau

Expositions
diffusion de l'information Multimdia
Le GRAINE LR dispose dun centre de ressources en EEDD et dune documentaliste
spcialise

Vous faire connatre
contact
Emilie Launay, coordinatrice pdagogique

Tl : 04 67 06 01 11
Email : Emilie.launay@grainelr.org
SYNDICAT
Acteurs !
Parc Naturel rgional

des Pyrnes catalanes
PRSENTATION
typologie dacteur
Syndicat mixte
Dpartement des Pyrnes-Orientales.
missions/objectifs
Mise en rseau et dveloppement dinitiatives citoyennes en matire dconomie,
denvironnement et de social
Sensibilisation aux enjeux environnementaux et socitaux et accompagnement des
organisations publiques et prives vers des pratiques plus respectueuses et soutenables
pour lenvironnement
Dveloppement de l'ducation populaire et l'environnement, notamment sur les
notions :
- de biodiversit
- dagrocologie
- d'alimentation
- dhabitat
- de transition nergtique
- de dchets

Organiser et animer des rencontres, des ateliers et des formations destination de tous
les publics
Dvelopper des dynamiques d'changes entre acteurs du territoire
Soutenir et encourager les initiatives citoyennes
Participer au dveloppement territorial avec les acteurs privs et publics
Conseil en animation
85
SYNDICAT
Acteurs !
Nous proposons dans le cadre du dispositif ducatif objectif dcouverte, une thmatique
sur leau, pour laquelle les professionnels de lEEDD crent un projet pdagogique pour
les scolaires. Animation ponctuelle lors dvnement comme la fte de la nature (animation sur les canaux, ralise par des partenaires).

Essentiellement des scolaires, le grand public dans une moindre mesure

Les non-convaincus par lcologie et la bonne gestion des ressources en eau,
les consommateurs professionnels (genre station de ski)
,
Communiquer
Proposer un appui technique et logistique

Expositions
Multimdia

Vous faire connatre
contact
Charg(e) de mission EEDD du Parc

Tl : 04 68 04 97 60
Mail : contact@parc-pyrenees-catalanes.fr
86
SYNDICAT
Acteurs !
Syndicat Mixte des bassins versants

du Rart, de ses affluents et de ltang
de Canet St-Nazaire
PRSENTATION
typologie dacteur
Syndicat Mixte
Bassin versant de ltang de Canet St-Nazaire (25 communes des Aspres la mer)
missions/objectifs
Grer de manire cohrente leau et les milieux aquatiques sur le bassin versant : prvenir
le risque inondation et prserver la qualit de leau et des milieux aquatiques

A travers 2 dmarches : PAPI (Programme dActions pour la Prvention des Inondations)
et Contrat de bassin versant. Actions de sensibilisation, damlioration de la connaissance,
ralisation de travaux, gestion de la vgtation des cours deau
Participation aux stands de la fte de ltang St-Nazaire, la fte de lAspre Llauro.
Organisation de runions publiques avec les communes, montage dun programme auprs
des scolaires.

Elus et habitants du bassin versant

Habitants non sensibles la thmatique
87
SYNDICAT
Acteurs !
,
Communiquer
Proposer un appui un appui financier

Expositions
Multimdia
maquette bassin versant

Vous faire connatre
contact
Personne ressource : Mlanie MARMONIER

SMBVR Parc Activits Sud Roussillon
3 rue des Fenouilldes - 66280 SALEILLES
Tl : 04.68.22.18.53
Mail : contact@reart66.fr
Site internet : www.reart66.fr
88
Syndicat Mixte du
, Bassin
Versant de l Agly
PRSENTATION
typologie dacteur
Collectivit territoriale - Syndicat Mixte
Bassin versant de l'Agly
missions/objectifs
Le syndicat a pour objet de participer la gestion quilibre et durable de la ressource en
eau superficielle sur le bassin versant de lAgly au sens de larticle L. 211-1 du Code de
lEnvironnement.
A ce titre, le syndicat assure un rle de coordination, danimation, dinformation et de
conseil auprs des diffrents acteurs concerns par la gestion de leau pour lensemble des
dmarches lies au bassin versant.

Le syndicat mne, sur le bassin versant de lAgly, les missions suivantes :
Portage et animation doutils de gestion du bassin versant (SAGE, Contrat de rivire,
PAPI, ) et apport dun soutien technique et administratif aux porteurs de projets du
bassin versant pour la mise en uvre des actions sinscrivant dans ces outils de gestion
Ralisation dtudes
Ralisation de travaux dentretien ou de restauration des milieux aquatiques
Sensibilisation aux enjeux lis leau et aux milieux aquatiques.
Aucun
SYNDICAT
Acteurs !
SYNDICAT
Acteurs !
,
Communiquer
Proposer un appui un appui financier

Expositions
Multimdia

Vous faire connatre
contact
Franois TOULET-BLANQUET
SMBVA, 16 Rue de Lesquerde
66 220 SAINT-PAUL-DE-FENOUILLET
Tl : 04 68 50 91 64
Mail : bv.agly@gmail.com
90
Syndicat mixte intercommunal (SIVU) de

gestion et d amnagement du Tech
PRSENTATION
typologie dacteur
EPCI - SIVU
LES 42 COMMUNES DES BASSINS VERSANTS DU TECH ET DES FLEUVES
CTIERS DES ALBERES ET DE LA CTE VERMEILLE :
LAlbre, Amlie-les-Bains-Palalda, Argels-sur-Mer, Arles-sur-Tech, Banyuls-dels-Aspres, Banyuls-surMer, Le Boulou, Brouilla, Calmeilles, Cerbre, Cret, Les Cluses, Collioure, Coustouges, Elne, Lamanre,
Laroque-des-Albres, Maureillas-las-Illas, Montbolo, Montesquieu-des-Albres, Montferrer, Ortaffa, Palaudel-Vidre, Le Perthus, Port-Vendres, Prats-de-Mollo La-Preste, Reyns, Saint-Andr, Saint-Genis-des-Fontaines, Saint-Jean-Lasseille, Saint-Jean-Pla-de-Corts, Saint-Laurent-de-Cerdans, Saint-Marsal, Serralongue,
Sorde, Taillet, Le Tech, Tresserre, Villelongue-dels-Monts, Vivs.
missions/objectifs
Lobjectif principal du Syndicat est de promouvoir et de cordonner, en collaboration avec les
communs membres, une gestion globale du bassin versant du Techet de ses affluents qui
vise :
Restaurer, prserver et valoriser le patrimoine fluvial et les milieux ;
Optimiser la gestion quantitative de la ressource ;
Dvelopper une politique de matrise du risque dinondations et de crues torrentielles

C
onstituer, dans le domaine de leau, une instance reprsentative des communs membres,
au sein des diffrentes commissions existantes ou susceptibles dtre cres sur le territoire (Pays, SCOT, CLE, Comit de Rivires)
R
pondre aux appels projets et sengager dans toutes les procdures contractuelles en
lien avec la gestion de la ressource et/ou lamnagement des cours deau du primtre du
Syndicat ;
Assurer le suivi de mise e uvre et la coordination gnrale des projets menes dans
le cadre du prcdent alina et, en ce sens, de jouer un rle actif dans la stratgie
territoriale de leau engage ;
E
ngager lchelle du primtre du Syndicat toute tude rpondant lobjet cit plus ;
E
ngager par dlgation des communes adhrente et en labsence de matrise douvrage
locale, toute tude ou travaux ne prsentant pas un caractre dintrt global lchelle
du Syndicat ;
E
ntreprendre des travaux sur les berges et dans les lits du Tech et de ses affluents en
application des articles L. 151-36 40 du Code Rural lorsque ces travaux prsentent un
caractre durgence ou dintrt gnral ;
E
t enfin, raliser des travaux damnagement paysager permettant une meilleure
intgration du Tech dans son environnement.
SYNDICAT
Acteurs !
SYNDICAT
Participations des manifestations sur le territoire (ex : Fte de l'Eau, Ecofestival...)
Confrences, runions publiques (mairies, mdiathques, tablissements scolaires...)
Sorties dcouverte, visites de sites
Production de supports d'information/sensibilisation
Interventions dans des formations (Universit, IUT...)
Formation de formateurs (ducation nationale, animateurs NAP)

Grand Public, usagers, professionnels, associations, lus, jeune public...

La catgorie la plus dlicate reste les adultes (population) au sens large
,

Expositions
Multimdia
amnagements supports d'animation (ex : jardin xrophytique Le Boulou, Aire
d'Interprtation du paysage en lien avec l'Aiguat de 1940 Prats de Mollo, sites de
restauration de milieux rivulaires dgrads...)

Vous faire connatre
contact
Monsieur Alexandre PUIGNAU, Prsident

ou Madame Isabelle FARRS, Directrice
SIGA TECH - 2, Rue Jean Amade
BP 121 - 66400 CRET
Tl : 04 68 87 08 78
Mail : sivu.tech@wanadoo.fr
Site internet : www.eau-tech-alberes.fr
92
Groupe BRL
PRSENTATION
typologie dacteur
Le Groupe BRL est compos de : d'une maison-mre, socit anonyme d'conomie mixte
locale (SAEML) dont le capital est majoritairement dtenu par des collectivits territoriales
(77%), (Rgion Occitanie et 5 dpartements dont celui des Pyrnes-Orientales) et de 3
filiales mtiers : BRL Ingnierie, BRL Exploitation, BRL Espaces Naturels.
Rgion Occitanie et au del
missions/objectifs
B
RL: la maison mre, assure la fonction d'amnageur et d'investisseur rgional.
B
RL Exploitation: apporte des solutions pour scuriser la production alimentaire partir de
ressources matrises et de qualit, et accompagne une irrigation raisonne, conome de
la ressource (eau et nergie).
B
RL Ingnierie : spcialise dans les domaines de leau, de lenvironnement et de lamnagement du territoire, ralise des missions d'tude, de conseil et de matrise d'uvre.
BRL Espaces Naturels : propose un ensemble de services pour la cration, lamnagement et lentretien des espaces verts, amlioration du cadre de vie
BRL est impliqu dans laide la gestion des inondations

Dans le cadre du Service Public Rgional de lEau gestion et dveloppement du Rseau
Hydraulique Rgional avec la matrise d'ouvrage du programme Aqua Domitia, grand projet
rgional dintrt gnral, ainsi que de la cration de nouveaux primtres irrigus.
20 barrages et retenues, plus de 106 km de canaux, 5000 km de conduites enterres sous
pression, 125 stations de pompage et 6 usines de traitement deau potable, 6 micro-centrales lectriques
Production de vgtaux dornements et amnagements paysagers
Ralisation de missions d'tude, de conseil et de matrise d'uvre dans le domaine de
lingnierie de l'eau et de l'environnement (adaptation au changement climatique, transition
cologique et nergtique, prservation de la biodiversit)
SYNDICAT
AUTRE
Acteurs !
Acteurs !
AUTRE
Linformation (site web) / et la mise disposition de documentation (activit mene BRL
Exploitation) :
Avis - conseils lirrigation, arboriculture/grande culture, conseils pour larrosage des
espaces verts
P
ublication des Mmentos Irrigation des espaces verts et Irrigations agricoles afin
de sensibiliser les Collectivits et les agriculteurs aux bonnes pratiques et une irrigation
plus conome (tlchargeables sur le site du Groupe).
L
e conseil et la formation auprs des utilisateurs pour une utilisation raisonne de leau
(activit mene BRL Exploitation) :
F
ormations sur larrosage des espaces verts
J ournes thmatiques de prsentation dessais
F
ormations aux techniques dirrigation raisonne et lutilisation des matriels
M
ise en place de parcelles de dmonstration et apports de connaissance

Collectivits territoriales, grand public organismes de recherche, organismes de formation,
institut techniques, stations dexprimentation, agriculteur, chambres dagriculture.
Expositions
Multimdia
outils et mthodes d'approche

Vous faire connatre
travailler sur des projets collectifs
contact
Coordonnes du sige social :

1105 avenue Pierre Mends France - 30000 Nmes
Site web : www.brl.fr
94
teliers Nature et Ecriture (NE)

PRSENTATION
typologie dacteur
Entreprise individuelle d'animations et d'ateliers autour de l'EEDD et de l'criture/lecture
Pyrnes-Orientales, plus spcialement plaine du Roussillon
missions/objectifs
Sensibilisation la nature, l'environnement et le dveloppement durable
Sensibilisation l'criture et la lecture

Ateliers de dcouverte de la nature (approches intellectuelles, sensible, sensorielle et/ou
artistiques), de l'environnement et du dveloppement durable
Ateliers d'criture/lecture
Contes (en intrieur et en extrieur)
Ateliers sur nos rapports soi, aux autres, au monde
Balades contes, projets ducatifs, ateliers d'criture

Familles, enfants, tudiants

Adultes hors cadre familial
AUTRE
Acteurs !
Acteurs !
AUTRE
Acteurs !
,
Communiquer

Expositions
Multimdia
outils et mthodes d'approche

Vous faire connatre
travailler sur des projets collectifs
Bruno VOLAND
23 rue Louis-Mah de Boislandelle
66350 Toulouges
Tl : 04 68 87 02 44 / 07 87 27 93 59
Site web : www.ateliersnatureecriture.fr
96
contact

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Mthodes et conseils pour mettre en oeuvre

un vnement grand public

Devenez acteurs dducation lenvironnement

Parc del Pirineu catal

7 rue Major, 66360 Py - France

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

Un jour - quel jour ? Je ne me souviens plus exactement,

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

Comment utiliser le classeur ?

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

III. Mthodologie : pour agir, chaque filet deau son chemin........................................ 37

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

Un travail concert, commenc en 2012

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

Vers la cration dun outil accessible tous, sur tout le territoire

Le classeur un outil participatif et vivant

Lobjectif principal de lducation leau consiste responsabiliser

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

Dans la partie enjeux

Le cadre lgislatif rglementant la gestion de leau encourage largement la participation et la

Des enjeux dans les Pyrnes-Orientales sont encore forts !

sur le littoral : zones humides

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

Leau dans les Pyrnes-Orientales :

I.1 Leau: une gestion communautaire sur

objectifs conomiques : le dveloppement des usages conomiques de leau dans

gestion dcentralise bien que coordonne au niveau national: elle sorganise

objectifs environnementaux : latteinte

et lassociation de tous les acteurs la dfinition

Leau dans les Pyrnes-Orientales :

approche intgre (ou globale) qui

gestion concerte avec la participation

expertise scientifique et technique

suivant les principes pollueur-payeur et utilisateur-payeur, les redevances tant collectes

Le contrat de milieu est un accord

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

programmation au travers des programmes pluriannuels de financements des

planification et une programmation

La comptence GEMAPI (gestion des

Flash dans les Pyrnes-Orientales

Carte ralise par Addicterra

Haute valle de lAude

Nappes plio-quaternaires de la plaine du Roussillon

Les SAGE sont labors par une Commission

les rgles de gestion de cette ressource et les

CLASSEUR MTHODOLOGIQUE Tram 66

Carte des primtres

Etang de Canet-St Nazaire

SMMAR (Syndicat Mixte des Milieux Aquatiques

SAGE Haute valle de lAude

SMPNR (Syndicat Mixte Protection

SAGE Nappes plaine du Roussillon

Contrat Etang Salses Leucate

SMBVR (Syndicat Mixte Bassin Versant du Rart)

Contrat Etang de Canet St Nazaire

Communaut de Commune des Pyrnes-Cerdagne

Contrat Sgre en Cerdagne

SAGE Tech Albres

SMBVT (Syndicat Mixte Bassin Versant de la Tt)

SMBVA (Syndicat Mixte Bassin Versant de lAgly)