Instituto de Ciencias de la Educacin

Unidad curricular: Sistema Educativo Mexicano

Docente: Ocampo Aguilar Mara Patricia

Alumno: Porcayo Bailn Abraham Daniel

Ensayo:

Programa de Tutoras; solucin parcial para erradicar la

baja eficiencia terminal del nivel educativo medio
superior

Domingo 20 de noviembre de 2016

Baja eficiencia terminal una problemtica multifactorial

Conceptualizacin
Resulta ingenuo e imprudente abordar una problemtica sin comprender la
conceptualizacin de trminos de capital importancia, si stos se soslayan, una
serie de obstculos como la tergiversacin informativa podran presentarse y
mermar la calidad de un escrito.

Continuando esta lnea lgica se propone

acuar la siguiente definicin para el concepto Eficiencia terminal:

En acuerdo con lo establecido por la Asociacin Nacional de Universidades e
Instituciones de Nivel Superior (ANUIES) el trmino alude al nmero de alumnos
que terminan un nivel educativo de manera regular (dentro del tiempo
establecido) (ANUIES, 2006), retomando una visin operacional la eficiencia
terminal es la relacin porcentual entre los egresados de un nivel educativo dado
y el nmero de estudiantes que ingresaron al primer grado de este nivel educativo
(ANUIES, 2006).
Ambas acepciones tienen un matiz meramente cuantitativo, y tienen como comn
denominador el nmero de alumnos que logran concluir los estudios de cierto
nivel, sin tomar en cuenta cun preparados y calificados egresen los estudiantes.
Rastrear y analizar la problemtica.
Respetando una perspectiva cuantitativa, la eficiencia terminal comenz a
representar una problemtica a partir de la dcada de los 70. Parafraseando a
Zorrilla Alcal, Josefina Granja realiza un estudio profundo en el cul detecta que
en el periodo 1960-1978 las oportunidades de ingreso a nivel medio superior
incrementaron en demasa, sin embargo, las oportunidades de egreso resultaban
pauprrimas y alarmantes. Granja, seala que el gnesis de esta situacin se
encuentra en el origen de procedencia de los alumnos, versa que el sistema
educativo tiene la habilidad de poner obstculos a las clases bajas para que slo
los individuos procedentes de las lites econmicas tengan el privilegio de egresar
de este nivel. Esta tesis est plagada por un sentir reproduccionista de corte
marxista, de acuerdo con Jean- Claude Passeron (1983) la perpetuacin de las

clases sociales, las ventajas y beneficios, de las exclusiones y coacciones cuya

configuracin general define las relaciones entre clases dominantes y clases
dominadas. Granja, claramente, profesa y reproduce esta ideologa al sentenciar
que el nico factor que propicia la baja eficiencia terminal es de cariz econmico, y
lo reafirma al postular que la escuela cuenta con mecanismos para lograr la
perpetuacin. Sus contemporneos: Milena Covo y Jorge Bartolucci realizaron
estudios con los cules se pone en tela de juicio la tesis de Granja, los resultados
obtenidos arrojaron que "la concentracin de estudiantes cuyos padres poseen las
ocupaciones e ingresos ms altos es apenas mayor entre los que egresaron en
tres aos" (Bartolucci, 1994). Si las oportunidades son apenas mayores para los
alumnos provenientes de familias opulentas la teora reproduccioncita comienza a
fragmentarse, y permite vislumbrar que la problemtica es multifactorial. De facto,
el gravsimo error de Granja fue obviar otros elementos que contribuyen a que la
problemtica prevalezca y se agudice, dichos elementos son de diversa ndole, y
al considerar a cada uno de ellos es factible llegar a una solucin viable.
Buentello (2013) enlista una serie de factores pertenecientes a diferentes esferas,
es decir que su propuesta es holstica y comprende al estudiante como una
totalidad compuesta por emociones y cognicin y stas a su vez, se enmarcan en
un contexto social, educativo y econmico. Los elementos propiamente son:
1. Estado biolgico del alumno
2. Intereses
3. Motivacin
4. Aptitudes
5. Tcnicas y hbitos de estudio
Detectar estos elementos en los alumnos permite elaborar un plan de trabajo
adecuado y adaptado a sus caractersticas. Se pretende hacer hincapi en los
denominadores motivacin y tcnicas y hbitos de estudio, ya que Zamora y
Moratilla (2004) detectaron que los estudiantes no aprueban sus asignaturas, a
falta de competencias acadmicas, los problemas familiares y la falta de inters en
los estudios son los principales.
Programa de Tutoras; solucin parcial

Una vez asentados los diferentes orgenes de la baja eficiencia terminal es

obligatorio analizar las posibles soluciones, si as no se hiciera el escrito sera
incompleto y realmente seran pocos los aportes de ste.
Una propuesta completa es la implementacin de programas de accin tutorial o
programas de orientacin educativa. De acuerdo con Leticia Mojica (2009), el
programa para la Modernizacin Educativa (1988-1994) postulaba que el propsito
de la Orientacin Educativa es Mejorar la eficiencia terminal y elevar la oferta de
los servicios de educacin Media Superior (SEP, 1989). Este objetivo es
reafirmado en la actualidad por la ANUIES (2000). Menciona que un objetivo
general de la tutora es abatir la desercin y por ende mejorar la ET. Inclusive el
Plan nacional de Desarrollo 2013-2018 afirma que las tutoras deben disminuir el
abandono escolar, mejorar la eficiencia terminal en cada nivel educativo y
aumentar las tasas de transicin entre un nivel y otro (PND, 2013). Es destacable
el peso que la propia autoridad ejecutiva le da a las tutoras. Al hacerlo queda un
estatuto legal que debe ser cumplido.
Este objetivo se pretende lograr con diversos elementos entre los cuales destaca
la figura del orientador educativo o tutor. En primer lugar, el tutor ser el encargado
de conocer las caractersticas y necesidades de un grupo de alumnos.
Posteriormente realizar un plan de trabajo acorde a los resultados obtenidos. La
Universidad Autnoma de Morelos (2011) afirma que el tutor tendr diversas
figuras como:
1.
2.
3.
4.
5.

Asesora
Consejera
Orientacin
Acompaamiento acadmico
Acompaamiento en contexto.

Con todo lo anterior se comprende que las tutoras sean una herramienta
fundamental para la erradicacin del problema de baja eficiencia terminal. Su
importancia reside en que los programas de accin tutorial toman en cuenta las
diferentes esferas del individuo: emocional, social, cognitiva, etc. Realizando un
trabajo tan amplio es ms factible alcanzar el objetivo planteado. Por ejemplo, las

figuras de orientacin y consejera abordan, principalmente, la parte emocional del

estudiante, para conocer las problemticas que lo aquejan y potencialicen el
riesgo de desercin. Mientras tanto los acompaamientos acadmicos se focalizan
en el seguimiento de la trayectoria escolar que tiene el alumno para as prevenir
cualquier factor de riesgo administrativo u escolar.
Se asevera que un programa de Tutoras es una solucin parcial debido a que los
alumnos no le dan importancia que merece y en ocasiones los tutores no cuentan
con un perfil idneo. Se puede disear a consciencia e implementar rigurosamente
un plan de accin tutorial, no obstante, si los destinarios se muestran indiferentes
y no se involucran con entusiasmo los resultados no sern completamente
favorables. Es necesario fomentar la cultura de las tutoras dentro de los jvenes.
Por otra parte, el tutor debe contar con los atributos deseables que postula la
ANUIES (2013), los cules engloba en cuatro grandes reas: 1. Atributos
Formativos. 2. Atributos didcticos. 3. Atributos interpersonales. 4. Atributos
cognitivos. Y 5. Atributos ticos. Si el tutor cumple con una gran mayora de
puntos, es muy probable que el programa de accin tutorial brinde frutos positivos,
ya que contar con habilidades para relacionarse con los tutorados, podr disear
e implementar el programa, sabr respetar a los dems y tendr la inteligencia de
solucionar las diversas problemticas que surjan a lo largo de un curso.
Para que el plan tutorial sea una solucin completa es necesario que los tutores
desempeen correctamente su papel y los tutorados brinden importancia a esta
unidad, deben eliminar su indiferencia para con la materia. Slo cuando cada actor
desempee adecuadamente sus roles se podr hablar de una solucin completa
para erradicar la baja eficiencia terminal que en el periodo 2013-2014, segn
fuentes de la SEP y de CONAPO fue de 61.6 % en el nivel medio superior, cifra
aparentemente no alarmante. No obstante, se deben realizar esfuerzos para
rebasar este porcentaje que ha prevalecido desde el 2012. (SEP/CONAPO, 2014).

Cierre:

La baja eficiencia terminal es una problemtica que prevalece en el pas desde los
aos setenta. Y contrario a lo que se crea en aquellos aos, la problemtica es
multifactorial, considerar que sta se origina meramente por el origen de
procedencia de los alumnos es simple y burdo. Para comprender el gnesis de la
baja ET, es importante analizarla desde pticas diferentes: emocional, social,
cognitiva, para poder comprenderla y tratar de dar una solucin factible como los
programas de accin tutorial, que hoy da estn cobrando una relevancia sin
precedentes. El punto positivo de los programas tutoriales es la visin holstica
que tienen de los estudiantes y por ende el compendio de soluciones son
variadas. Es importante que los tutores seleccionados cuenten con las
caractersticas deseables para desempearse con xito y lanzar resultados
fructferos. Finalmente, los alumnos deben tomar en serio esta clase de unidades
curriculares o complementarias, es momento que les den un juicio de valor
positivo, deben eliminar los pensamientos pobres como las tutoras son de
relleno, no valen, slo hacen que pierda tiempo. Una vez que se logre lo
mencionado con anterioridad se lograr que el plan de accin tutorial sea una
solucin completa.

Referencias:

-Revista de la educacin superior issn: 0185-2760 Vol. XL (4), No. 160 octubre diciembre de 2011, pp. 29 50
-Revista de la Educacin Superior Vol. XXXV (3), No. 139, Julio-septiembre de
2006, pp. 7-27. ISSN: 0185-2760.
-Passeron, J. (1983). El razonamiento sociolgico. S/D: Francia.
-Zorrilla, J. (2004). El bachillerato mexicano un sistema acadmicamente precario.
IISUE: Mxico.
-Buentello, c. (2013). Desercin escolar, factores que determinan el abandono de
la carrera profesional estrategias y condiciones para el desarrollo del estudiante.
Universidad autnoma de Sinaloa: Mxico.
-Mojica, L. (2009). La participacin del docente de bachillerato en el proceso de la
orientacin educativa (tesis de maestra). Universidad Autnoma del Estado de
Morelos: Cuernavaca, Morelos, Mxico.
-Recuperado

de:

http://www.snie.sep.gob.mx/descargas/estadistica_e_indicadores/estadistica_e_in
dicadores_educativos_15MEX.pdf