CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO EN

ZACATECAS
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON
ESPECIALIDAD EN ESPAOL

-SPTIMO SEMESTRE-

TALLER DE PROPUESTAS DIDCTICAS

NCLEO TEMTICO LOS ADOLESCENTES

El conocimiento y acercamiento a los alumnos de 1A en el Centro Educativo Integrado
Roberto Cabral del Hoyo

MAESTRA: KARLA VANESSA GABRIEL CORVERA

ALUMA: FTIMA HERRERA GMEZ

09 DE DICIEMBRE DEL 2017

ZACATECAS, ZACATECAS

INTRODUCCIN
Conocer a nuestros alumnos tiene muchas ventajas, entre ellas el saber qu tipo de actividades
pueden funcionar segn sus estilos de aprendizaje y cmo aplicarlas, basndose en varias
estrategias adecuadas a la diversidad del grupo, adems de eso el saber contextualizar
adecuadamente un proyecto didctico, ya que en ocasiones no tomamos referentes de lo viven
nuestros alumnos, llamar su atencin es un propsito para nosotros, ya que por este medio es como
se llega al orden y disciplina sin verlas por aparte, otro aspecto es que al saber las necesidades y
virtudes nos hace participes de saber qu hay que mejorar dentro del saln de clases, pues un
maestro no solo es solo quien dicta un concepto es construir a un ciudadano capaz de elegir
decisiones y si no conocemos a nuestra materia prima, de qu manera vamos a poder ir ms all
del aprendizaje?

Debe de quedar claro que

nuestros alumnos no solo son
un nmero en nuestra lista de
asistencia,

es

ver

qu

habilidades tiene y como las

va evolucionando, o si es el
caso que nuestro alumno va
de decadencia pues intentar
ayudar y saber cul es el
motivo de esto.
Conocer,

es

aprender

de

nuestros alumnos a intentar a ser mejores maestros, es por eso el propsito de este ensayo de hablar
y describir el grupo de 1 A del Centro Educativo Integrado Roberto Cabral del Hoyo son
adolescentes con caractersticas sumamente particulares, y describo cmo se est llevando a cabo
su proceso y trnsito por la adolescencia, qu factores determinan sus estadios y cmo es que se

involucran a ciertos gustos e inters, qu papel tiene la escuela en su desarrollo y sobre todo cmo
es que conciben la enseanza del Espaol para ser alumnos de primer grado de secundaria.

DESARROLLO
Durante el sptimo semestre, uno de
los

objetivos

primordiales

es

el

conocimiento de nuestros alumnos,

esto con el motivo de que las
actividades estn contextualizadas y
sean de tal modo ms atractivas para
los adolescentes, pero especialmente
para que sean significativas y as el
proceso de enseanza-aprendizaje sea
fructfero.

Son muchas las razones por las cuales se busca el conocimiento adecuado de los alumnos
de secundaria, otro que se incluye a la lista es que trabajamos tambin con sentimientos,
emociones, cambios fsicos y que recordando que la adolescencia es un cambio muy
impactante, significativo y que
marca las posteriores etapas de
la vida del ser humano, el
maestro tiene que tener mucha
habilidad y capacidad para que
todos

los

trascurren
adolescencia

factores

que

durante

la

sean

bien

atendidos, pues si un alumno

no est bien emocional o
fsicamente es imposible que est interesado a una clase, pues durante stas el maestro debe
de saber qu es lo que sucede con su grupo, qu habilidades posee, qu otras son las que
hay que destacar, porqu algunas estrategias no funcionan, cules s y porqu, por qu los
alumnos no son amantes de hacer la tarea, qu sucede con el desempeo de algunos y cmo
alentar aquellos que no se preocupan por una buena nota ni siquiera por poner atencin,
ms que nada, el maestro debe de tener un dominio aparte del contenido, un dominio
especifico de sus grupos, que sea capaz de resolver un test si es posible de cada uno de
ellos.
No quiere decir que sepa cosas tan privadas, sino aquellas que sean de relevancia para que
el alumno sea capaz de interesarse en la escuela y sobre todo en este caso en la materia de
Espaol.

Quines son los alumnos del 1 A

El grado de 1, grupo A est conformado por 17 mujeres y 22 hombres, siendo un total de
39 alumnos, la mayora de ellos estn entre las edades entre 11 y 12 aos. Donde si
seguimos el pie de los estadios de Piaget se encuentran algunos en el estadio de operaciones
concretas y algunos otros en las formales, pues aunque rebasen los 11 aos, hay algunos

alumnos que sus actitudes an son de operaciones concretas, pues su capacidad para
resolver problemticas es basado a como si fueran de menor edad.
La mayora de los alumnos son egresados de la misma primaria de la institucin Centro
Educativo Integrado Roberto Cabral del Hoyo lo cual hace que la unin del saln sea
muy fuerte pues algunos se conocen desde preescolar y primaria, esto hace que los ncleos
de amistad sean relativamente fuertes.
De los 11 a los 13 aos de edad los
lazos de amistad se encuentran ms
centrados en actividades en comn que
en la interaccin misma (Marcial, p,
1999)
Los alumnos que provienen de la
primaria de la institucin tienen un
poco ms consentimiento por los maestros pues se sabe la estrategia de trabajar de la
institucin, de cierta parte parece que son favoritos de los maestros, adems que hay que
recordad que esta escuela es considerada en la ciudad de Zacatecas como una de las
mejores en cuestin de calidad lo que hace que no cualquiera pueda matricularse en esta
institucin. En cambio los alumnos que vienen de otras primarias, tienen que irse adaptando
a ser parte de la familia Roberto Cabral del Hoyo, y ocupar el estndar que ah se les indica,
pues es casi un privilegio poder pertenecer a esta institucin, segn lo manejan los mismo
directivos y maestros. Algunos provienen del Colegio del Centro, de la primaria Soledad
Fernndez, CEEBARE, y otros colegios particulares.
Al irse agrupando ha sido un proceso, pues en la prctica anterior aun toc ver que algunos
alumnos an no conocan sus nombres, ya que se casi desde el primer da solo se juntaron
los mismos amigos que venan de la primaria, esto tiene su beneficio es que al momento de
trabajar ya saben qu ideas pueden aportar cada uno, ya saben quin si trabaja y quines no,
adems para que sus trabajos funcionen deben de tener un mismo inters, y cuando no se
conocen es difcil saber confrontar ideas, es por eso que los trabajos en equipo ya se sabe
cules son y es por la confianza que existe.

As que de manera general una

de

las

problemticas

que

existe en el grupo es la poca

convivencia en realidad entre
los 39 alumnos, se hablan y no
hay hasta el momento una
problemtica que afecte o
aqueje totalmente, solo que
hay una divisin, entre nios y
nias, especialmente en las
nias, hay grupitos hasta de 7 que son: Mary Carmen, Teresita, Lucia, Andrea, Kate, Mara
de los ngeles, Mariana Verde. Ellas forman uno de los grupos de amistad ms grande y es
que casi todas como se ha dicho vienen desde preescolar juntas y se ha creado un lazo
fuerte de amistad, conviven con sus dems compaeros pero solo eso, no hay ms.
En el caso de los hombres, hay unin
cuando se trata de hablar de ftbol, es un
tema muy apegado a los gustos de los
alumnos, ya que en estos ltimos meses
se cre una estrategia de motivacin para
los alumnos aumentaran su calificacin y
es crear partidos de ftbol en toda la
secundaria, pero solo podrn jugar
aquellos que no tengan ninguna materia
reprobada durante el bimestre, aunque
an no se ha hecho el anlisis si funcion esa estrategia, muchos alumnos comentaban en
clase especialmente: Sebastin, Felipe, Cristian, scar, Carlos, Bernard que iban a mejorar
su calificacin para poder participar en el siguiente torneo, pues la mayora de estos
alumnos pertenecen a equipos de ftbol de la ciudad, ya sea Mineros, UAZ, Agricultores,
etc.

La escuela manej como propsito en la ruta de mejora el aumento de calificacin de los

alumnos en un 10%, ya que casi todos los alumnos de la institucin, tanto hombres como
mujeres practican una disciplina despus del horario de clases.
En el grupo de 1 A resalta el
ftbol tanto en chicos, como en
chicas, tal es el ejemplo de Ximena
Crdova que es una de las que ms
prctica este deporte, adems ftbol
Americano, natacin, box, clases
de ingls y msica, destacando
entre las nias, ballet. Ya que en
plticas
disciplina

informales,
que

es

practican

una
desde

pequeas, un ejemplo es Mariana Solchaga que prctica al da 5 horas de ballet, lo cual se

ha visto reflejado en sus bajas calificaciones en los dos primeros bimestres, adems
actitudes negativas al trabajo en clase en todas las asignaturas. Aunque tenga de beneficio
el que los alumnos tengan bastantes habilidades, muchos de ellos no conservan la
responsabilidad absoluta a la educacin secundaria, es como si estuviera en segundo plano,
pero la pregunta que deberamos hacemos los maestros, qu estamos haciendo mal?, por
qu es ms importante una disciplina que la propia educacin?, ser que las clases no son
diseadas para los gustos e intereses de nuestros alumnos?

Adems es necesario recordar que otra caracterstica que tiene el grupo es su manera de
jugar, pues despus que termina una clase rpidamente se ponen de pie y organizan juegos
en especial Nora Camila, Anglica Rodarte
y Erick Lumbreras que llevan juguetes a la
escuela como rompecabezas o memoramas e
incluso una ocasin muecas, siendo en
especial juego de nias pequeas y es que
por su edad en la que transitan que an no se
sienten tan mayores, ni tan pequeos, quiz
juegos que realizaban en la primaria lo quieren realizar nuevamente en la secundaria y de
cierta manera tienen un problema de crisis al enfrentarse a una nueva etapa y ver cmo han
dejado atrs otra.
Es importante remarcar como lo plantea Erik Erikson en su teora psicosocial, donde
menciona que cada persona pasa por una etapa, donde el individuo, enfrenta una crisis de
desarrollo. Cada crisis implica un conflicto entre una alternativa positiva, y otra nociva. El
trabajo de Erikson en psicologa educativa, (Anita E. Woolfolk, Edit. Pretice Hall, Ed
Mxico 1996).
Los mayores distractores que suceden en clases es la pltica, pues lo que es el espacio de
secundaria no es muy grande y cuando salen los maestros es lo que pueden hacer, o el pasar
notitas a sus compaeros platicando de cosas que viven o hacen por la tarde, es el caso que
ms sucede con Tania Lucia y Teresita, que a pesar de ser buenas alumnas, estn en
constante comunicacin aunque estn alejadas. Otro caso similar pero con ms frecuencia
es Dan Aragn con Juan De la Rosa, que en todas clases y a todo momentos estn
platicando y rindose, especialmente Dan que tiene un pequeo problema para estar
tranquilo en un lugar, el ver a la ventana y quitar y poner las cortinas es su delirio de las
clases, mover sus pies constantemente hace que llame la atencin de todo el grupo y hasta
sus gritos de momentos inesperados. Su desempeo acadmico est muy por debajo de
todos los de sus compaeros, ya que en las juntas de CTE se ha hablado acerca de su
actitud, y poco inters ante las clases, ha rebasado el lmite de reportes y citas de su madre a
hablar con el coordinador de la escuela, pero no ha llegado un punto en el cual est quieto o

en verdad se interese por

aprender y as es como se
lleva con l a ms de sus
compaeros que se sientan
junto a l.

Pero,

cules

sers

las

expectativas de los alumnos acerca de la educacin?

Al iniciar el ciclo, me present ante los alumnos y despus de das les ped que me
escribieran sus expectativas acerca de la secundaria, la mayora de ellos escribi que senta
miedo por la nuevas materias y porque ya se sentan ms grandes, algunos otros dijeron que
no, la responsabilidad de ya no tener tan solo una tarea, si no ms de seis a la vez, adems
otra pregunta que ped que contestaran era qu expectativas tenan acerca de la secundaria y
me encontr con respuestas de que no saban ni que era una expectativa, y muchos otros no
supieron identificar alguna, tan solo el hecho de pasar bien sus materias para que sus padres
no los regaaran.
Durante las clases especialmente en la materia de Espaol es donde ms dificultades
existen, pues en sus calificaciones salen la mayora bajos, casi ningn alumno tiene un 9 de
promedio, as que es una materia en la cual no hay mucha importancia por aprender. Hay
tres das exclusivos para ver el proyecto, no para ver especficamente ortografa y otro para
lectura, de tal manera que se le da una importancia para que los alumnos estn capacitados
en estas tres reas, pero qu estrategias son las que se utilizan?, son aptas para los
adolescentes con sus caractersticas?

Y despus del cambio fsico qu

En la adolescencia es muy
notorio

los

cambios

fsicos,

algunos de los chicos ven a esta

etapa como algo que sucede y ya,
pero

algunos

otros

es

muy

importante, significativo e incluso

algo

tormentoso

enfrentarse

tener

que

cambios

tan

repentinos, es por eso que hablar

de

este

tema

es

sumamente

importante y cmo es que influye

en los chicos a la hora de estar en contacto con la escuela, ya que todos los factores que
estn alrededor de ellos es algo que tienen que ver con su vida acadmica.
Para empezar, la manifestaciones que sufren los alumnos de 1 A son muy distintas, la
mitad de las nias del saln tienen un tamao y cambios fsicos muy desarrollados, a
comparacin de la otra mitad an tienen sus pechos y caderas con complecin de nias de
primaria, e incluso esto tiene que ver con el comportamiento que se dan, pues por ejemplo
Tania Lucia que es una chica que tiene un cuerpo ms desarrollado que Anglica, sus
comportamientos tambin son muy diferentes pues Tania Lucia la mayora del tiempo libre
est con su telfono celular y con su novio que est en tercer grado, en cambio Anglica
lleva sus muecas a la escuela y pues su aspecto fsico es aun el de una chica de primaria.
En el caso de los hombres, la mayora de ellos an no estn tan altos como las chicas del
saln, el nico que empieza tener una estatura y con poco vello facial es Felipe Herrera que
es el nico que se distingue entre todos sus compaeros, adems por poseer un cuerpo un
poco robusto.

Afecta sus cambios fsicos al aprendizaje en la clase de Espaol?

En

cierta

ocasiones

desligamos

completamente este tema a con el aprendizaje

sin tomar en cuenta que tanto impacta en el
alumno,

lamentablemente

como

maestra

prcticamente ver estos cambios ha sido un

aspecto que he descuidado porque en
ocasiones es como si nos metiramos en
cosas muy personales y en ocasiones penosas
para los alumnos, y es que no es un tema
sencillo el hablar de cmo es que est
cambiando el cuerpo de alguien y qu tanto
representa, aunque se puede observar, pero no es algo que nos importe demasiado.
Tal vez es el caso de las plticas que abordan es
como vemos que tanto estn dejando sus niez, y
entrando a la adolescencia, por ejemplo los temas
entre las nias que ms destacan en las fotografas
que son subidas a las redes sociales y quien es ms
popular que quien, y decir de cada grupo cual es la
chica ms popular, y el chico, aunque se conozcan
desde hace mucho pareciera que es un tema que
siempre tendr impacto, adems de eso el ver quien
tiene las mejores fotografas y de qu fotgrafo, sin olvidar en qu tan buenas son para la
disciplina que realizan, como Mariana Solchaga que es muy habitual verla por la escuela
haciendo pasos de ballet y algunos maestros hasta le piden apoyo para coreografas para
presentarlas a la comunidad escolar.

Pues empiezan de esta manera con los estereotipos de quines es mejor que quin, y
adems el impacto que puede causar a los dems, as de esta manera ir creando y
fomentando su personalidad e identidad antes los terceros.
El adolescente est muy preocupado
por la impresin que causa en los
dems, debido a su dependencia, de lo
que los dems piensan acerca de su
identidad. Pero tambin se le dificulta
presagiar loas impresiones de los
dems y esto lleva a la ambigedad
acerca de lo que realmente es su
identidad.
(Harter, 1997, p, 352)
En el caso de los chicos es ms diferente, el tema principal es el futbol, ya que cuando
alguien habla de que le gusta alguien se hacen algo de bromas porque ya les gusta alguien,
por ejemplo Carlos Rodrguez casi siempre se la pasa hablando de lo que hace y de sus
travesuras y todos los chicos se ren pero si alguien le pregunta quien le gusta no responde
por las bromas que todos los dems le pueden hacer.
Los cambios de ritmo al trabajar en los alumnos es muy notorio, no es que dependa de que
las nias son mejores o que los nios son ms inteligentes, pero en este saln hay mucha
equilibrio, uno de los mejores promedios en el saln es Maximiliano Landa, que a pesar de
estar en ocasiones en el desorden atiende a las indicaciones y la mayora de las tareas que
se le encomienda, sus trabajos tienen buena presentacin y adems posee mucha
creatividad al momento de escribir, tambin es el caso de Mariana Verde que es una alumna
que nunca hay que llamarle la atencin, pues es responsable de lo que se le dice que haga y
es tambin de los mejores promedios, aunque hay que reconocer que depende tambin de la
materia que se hable, en Ciencias con enfoque a Biologa, Juan Francisco es un buen
alumno por la creatividad que tiene al hacer sus maquetas, pero en el caso de Espaol,

aunque tenga conocimientos del tema desperdicia mucho su tiempo en estar a un lado de
quien no trabajo, y es que quiz no hay mucha persuasin por parte ma y atraparlo al
mundo del Espaol.
Quiz si pudiera crear una balanza de como son los ritmos para la clase de Espaol en
cuestin de gnero sera un 50 por ciento, porque aunque las chicas no hacen mucho
desorden no tienen muchas ideas para la elaboracin de sus trabajos, tal es caso del
proyecto de crear cuentos de ciencia ficcin, donde hubo ms inters por parte de los
chicos, y eso hace que haya un equilibrio al momento de escribir.
Amigos y contexto
Dentro del saln de clases, las
relaciones sociales y los grupos de
pares

como

ya

se

mencion

anteriormente estn regidos casi

por gneros, no quiere decir que los
nios no hablen con las nias o
viceversa es ms bien que ahora
por la edad que transitan es ms
comn

verlos

por

gustos

intereses, que hacen que sus disciplinas o actividades que realizan por la tarde los haga ms
amigos, adems el tiempo es un factor que los une demasiado.
Donde es comn verlos que conviven es el la hora de receso y la hora de salida, el tiempo
destinado al receso son de 30 minutos, y es donde aprovechan para platicar con el otro
grupo de primer grado, ya que como algunos estuvieron juntos en primaria an conservan
esa amistad y hasta lazos que dicen ser los y las mejores amigas, es el caso de Octavio
Salinas con otro nio de primer B que salen al receso y comen, platican juntos. Es posible
ver ms casos como el de ellos, pues es ms que nada la amistad que tienen desde que
iniciaron su nivel de educacin bsica.

Hasta la fecha el grupo no ha tenido un problema que se lleve hasta hablar con padres de
familia, es ms bien que la tutora se ha encargado de resolver pequeos incidentes y
fortalecer los lazos de compaerismo con algunas actividades en la clase te tutora, ya que
cabe mencionar que al principio fue un grupo con problemas de calificaciones y la mayora
en el primer bimestres estuvo reprobado en materias como Espaol, Tecnologa,
Matemticas e Ingls, hasta fue comparado con el otro grupo de primero, ya que por tener
el estndar de ser el grupo A no estaba al alcance del B, as que la tutora en varias
ocasiones los alent a que no dejaran decaer sus calificaciones, de cierta manera funcion,
aunque algunos sigan en la misma lnea de reprobacin como lo es Dan Aragn, disminuy
algo el porcentaje.
A medida de las observaciones y
prcticas, y en comparacin de
otros contextos en los cual he
trabajado, tiene mucho que ver, ya
sea

el

pensamiento

de

los

adolescentes, hasta la manera en

cmo se porta el uniforme. La
mayora de los chicos portan tenis
de

marcas

reconocidas,

chamarras de igual manera, las

nias con mayor razn hasta en sus mochilas que llevan sus libros, una caracterstica que es
muy notoria es el peinado que deben de portar dentro de la escuela y es el cabello recogido
completamente, y a diferencia de otros grupos y grados, las alumnas acatan muy bien esa
regla, pero, qu representa para la escuela este tipo de reglas? Segn en los consejos
hablados acerca de las reglas es como un hbito que se les va inculcando a los jvenes al
orden y a la educacin tambin de su persona.
Cabe mencionar, que la mayora de los alumnos que integran el grupo sus padres tienen
profesiones como maestros de universidades, jefes de departamentos del gobierno,
directores de escuelas, secretarios de SNTE o de la SEDUZAC, as que vienen de ncleos
familiares que estn por encima de la clase media, y eso se ve reflejado en sus maneras de

hablar, y qu ancdotas cuentan como paseos o las cosas que compran, adems es muy
notorio ver a padres de familia al menos 1 vez a la semana a preguntar por su hijo, claro
que no es el caso de todos pero si de una mayora.
Con esto no se quiere decir que el grupo tenga una actitud muy pacifica durante clases, sino
ms bien que dentro de las clases su papel cambia, pues la pltica y los gritos son su mejor
instrumento para que una clase no se llevada a cabo, una de las maneras donde su actitud
cambia ante el trabajo es cuando se les indica precisamente que hay que hacer o cuando se
les dicta, lo cual hace o surgen comentarios de las que las clases son aburridas.
En las clases de Espaol se propicia un poco la participacin de todos los alumnos aunque
Diego Emiliano, Oscar Nez y Ramiro siempre son los que les interesa o les gusta ms
hablar en pblico, es por eso que el dar las participaciones suele ser un poco difcil porque
ellos son los ms preocupados porque se les escuche y se sienten algo mal cuando no se les
acepta su participacin. Ya que por ejemplo hacer participar a Anglica Rodarte es un gran
desafo ya que es muy penosa y como se integr al final al grupo tambin es un factor de su
alejamiento, otro caso similar es el de Juan Carlos de Hoyo, es un alumno que jams en una
clase ha dado una participacin, y aunque se le haga la invitacin o se le diga directamente
que el participe no acepta y decide quedarse callado, mientras que en sus cuadernos tiene
todos los apuntes, y trabajos.

Qu sufren los alumnos

Siempre en un saln de clases hay que tener en la mira a cierto alumnos, no porque sean los
favoritos es que simplemente hay alumnos que necesitan ms el apoyo del maestro. Aunque
en el grupo ninguno de los alumnos est canalizado con el grupo de USAER, algunos
alumnos pasan por ser aislados del saln de clase, un ejemplo de esto es Jos Zarco, que
despus de clases no habla con nadie ms, en receso est solo o viendo su butaca, en
ocasiones me he acercado con l para saber ms acerca de porque su actitud, pero solo
contesta lo necesario: si o no, lo cual es reto llegar a conocer ms acerca de su persona, y
aunque cumpla con sus trabajos o al menos la mayora, sera muy interesante poder hacerlo
participar.

Otro caso es el de Brayan Fernando, los primeros das de clase estaba muy entusiasmado
por pertenecer a secundaria, hasta todos los apuntes los tena en su cuaderno, pero
conforme fue pasando el tiempo, los maestros lo regaaban por su falta de inters, de hecho
en mis clases de Espaol no hace ningn ruido y daba por hecho de que estaba trabajando,
y al revisar su cuaderno me di cuenta que no tena ni siquiera el nombre del proyecto, lo
cual habl con l para conocer el motivo de su falta de trabajo, prometi que cambiaria y
pues la noticia es que no fue as. Con todos los maestros es la misma situacin, hay algo
detrs de l, solo que en ocasiones el nmero de alumnos no nos es posible ver qu hay ms
all de un silencio de un alumno.
Y por ltimo, y creo que es un caso muy especial es el de Dan Aragn, un alumno que
aunque es muy servicial, no puede tenerse tan solo un momento, le encanta estar arriba de
las bancas y molestar a quien este a su lado, especialmente a su mejor amigo Juan
Francisco de la Rosa, que aunque se pelean seguido, ninguno de los dos se separan. Este
caso de Dan, se ha hablado durante los consejos tcnicos y lo nico que se recomienda es
que se le llame a su mam, o que la disciplina y los regaos sean ms severos y aunque
discrepo con la ltima opcin a algunos maestros especial a

la de Ciencias le ha

funcionado, pero como mi estilo docente no va, creo que el ponerlo a participar o darle
papel especiales es una buena idea, ya que como se le tiene tan catalogado por ser el ms
desastroso, ya l acept su papel y no ve que hay posibilidad de ser alguien ms o hasta el
mejor de la clase, es por eso que darle un rol especial durante el prximo proyecto es un
reto que se tiene que cumplir, ya que le encanta ser como el centro de atencin, ahora que

lo haga pero con un propsito a

la clase.
Ninguno de los alumnos de este
grupo ha estado en sesiones con
la psicloga de la escuela, no
ha sido necesario ni siquiera
estos alumnos, tan solo los
castigos a las llamadas de
atencin ms fuertes son las
que le da el prefecto y el los
reportes que hasta la fecha
quiz llevan ms de 5, y aun no se le ha hecho el aviso a los padres.
Ya que como se mencion dentro de las juntas mensuales, los reportes para los alumnos han
perdido validez, ya no hay mucho miedo y lo que quieren los directivos es que haya ms
respeto, puede haber un alumno con ms de 10 reportes y lo ms malo que puede suceder es
que vayan los padres a saber los motivas y no ms, es por eso que se ha pensado en darle
ms prioridad a esta herramienta del reporte para que los alumnos estn ms controlados
durante las clases.
Espaol, amigo de los alumnos o enemigo?
Qu tanto los alumnos se
interesan

en

la

materia

de

Espaol es algo que los maestros

debemos de conocer, y si no hay
inters

tambin

hay

que

determinar que se puede hacer

para no sea as, pues debemos de
buscar la mejora para nuestros
alumnos y de que mejor punto
partir que el conocer lo mejor
posible quien es cada uno de los

que integran el 1 A, es por eso la importancia de saber quines son y haca donde se
dirigen nuestros estudiantes.
Lo primero que hay que rescatar del grupo es que conciben a la materia de Espaol como
algo que es aburrido, por el hecho de que solo se contestan preguntas y no hay dinmicas o
estrategias diferentes, adems en lo que han sido especficamente mis prcticas veo que los
alumnos estn muy esperanzados a lo que puede decir el maestro, buscan constantemente la
aprobacin para poder continuar y hasta en ocasiones con qu objeto poder escribir, en
muchos de los casos es que los alumnos aun no dejan atrs su educacin primaria cuando
an se les sealaba totalmente qu hay que hacer, su autonoma esta apenas empezando a
surgir, y de cierta manera los alumnos le temen a tomar sus primeras decisiones, es por eso
que ven o sentirse ms grande les provoca un proceso de crisis, y adems de eso es como
van adquiriendo su identidad para decisiones prximas.
La autonoma, como la identidad, es una cuestin psicosocial que sale una y otra vez a la
superficie durante todo el ciclo vital. El desarrollo de la conducta independiente empieza
mucho antes de la pubertad. (Steinberq, p, 275-284, 1999)
Adems de eso, veo que los proyectos de Espaol los ven muy desligados a la realidad de
sus contextos, tal es caso de los cuentos de ciencia ficcin, que aunque mucho se esforzaron
por realizar un buen cuento, algunos preguntaron qu de que iba a servir y aunque mi
respuesta fue muy corta lo nico que pude decir fue lo siguiente.
Diego Emiliano: maestra y para qu es importante escribir un cuento de ciencia ficcin
Ma: quiz usted al crear algo nuevo ahorita en su cuento se pueda convertir en realidad, y
usted ya tiene una pronstico de lo que puede ser la vida, adems desarrolla su habilidad de
crear e imaginar para escribir, qu tal que luego sea un escritor
(Registro de diciembre del 2016, CEI Roberto Cabral del Hoyo)

Es que uno de las cosas que no se dan o no se aprende de manera significativa en el

Espaol es porque no utilizamos las estrategias correctas o porque no contextualizamos
adecuadamente los proyectos, y ve los alumnos al Espaol como algo que solamente es
necesario para escribir correctamente, si ver que tiene un bagaje de cosas que hay que
aprender.

Es por eso conocer qu habilidades tiene cada uno de nuestros alumnos, como para
utilizarlos tambin como monitores, ya que alguno tienen capacidad de poner organizar y
tomar riendas en ciertas actividades por ejemplo Diego Emiliano, scar, Mariana Solchaga,
Cristian, Maximiliano, ya que ellos destacan al momento de participar y hay de cierta
manera ante el grupo una imponencia y atencin al momento que ellos hablan, y pueden
controlar e invitar al trabajo a alumnos que no son tan participativos o que se la pasan en el
desorden.
Adems de eso, el acercamiento a los alumnos de forma que al momento de revisar ver ms
all sus trabajos, porqu toman algunos ejemplos y quiz estn prximos a sus estilos de
vida, todos reflejamos una parte de nosotros en lo que elaboramos, de esta manera no
buscar una calificacin cuantitativa, si no que ver porque sus concepciones son de esta
manera, y cmo pueden ir evolucionando cuando los contenidos tienen que ser los que son
obligados a aprender por la maestra de Espaol, que aunque no encuentren sentido a ciertos
temas hacerles ver que es parte de su formacin.
CONCLUSIN
El hablar de lo que es el proceso de crecimiento y sobre todo la etapa de la adolescencia es
un mundo, pues aunque mucho se diga de ello y se escriba sobre los procesos, nunca se
todo exactamente, en ocasiones creo que divagamos mucho en situaciones o vemos las
problemticas que suceden dentro de un grupo como algo que surge en otro mundo, no nos
enfrentamos a la realidad.

Es por eso que el describir nos

lleva

en

ocasiones

ir

conociendo ms, y este es caso,

el

enfrentarme

describir

quienes son mis alumnos y

compararlos con teora me lleva
saber qu necesidades tienen y
porque conciben de tal manera
la educacin y la materia de
Espaol, qu es lo que les hace
falta, que es ms comprensin, ms acercamiento, motivacin y no solo con ello de decirles
que si se puede, si no que las actividades que se le planteen vean por sus necesidades y a lo
que se pueden enfrentar en situaciones reales, para que escribir un cuento de ciencia ficcin
o porqu es importante hacer fichas de trabajo.
Es por eso que conocer a nuestros alumnos es una tarea que debemos de tener siempre
presente, observacin, conocimiento, disposicin y sobre todo amor a nuestros alumnos es
lo que nos debe destacar para saber qu es lo que necesitan cmo empezar a preocuparnos
por nuestros alumnos si no conocemos qu es lo que les aqueja, si no sabemos qu tipo de
grupo son y porqu sus actitudes ante su proceso de cambios,
El impartir un contenido es sumamente importante pero va a la par a ver quines son
nuestros alumnos.

BIBLOGRAFA
Woolfolk. A (1996), El trabajo de Erikson en psicologa educativa. Edit. Pretice Hall.
Mxico.

Harter. S (1997), "Desarrollo de la personalidad y de la identidad" y "Formacin de la

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Steinberq, L (1999), "La autonoma ", en Adolescence, 5a ed. EUA.
Marcial. R (1996) Juventud y grupo de pares. Editoral SNTE. Mxico.