Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin

Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016

INFORME N 01
A

: Directora de la Institucin Educativa Vctor Andrs Belande

Mg. Judith Carolina Garca Perez
Subdirectora de Formacin General de la I. E. Vctor Andrs Belande
Mg. Elena Ftima Olaya Quijaite

DE

: Docentes del rea de Comunicacin

Lic. Miguel ngel Castaeda Julca
Lic. Emiliano Daz Asencios
Lic. Carolina Prez Pea
Lic. Candelaria Quispe Aedo
Lic. Maritza Snchez Cubas
Mg. Nelly del Carmen Garro Torres

ASUNTO

: EVALUACIN SEMESTRAL Y EXPERIENCIA EXISTOSA EN SU EJECUCIN DEL

PLAN LECTOR INSTITUCIONAL

REFERENCIA : Oficio Mltiple N 16 2015 MINEDU/UGEL 03/DIRAGEBRE

(RM. N 03482009ED RVM. N 00412011ED)
FECHA

: Lima, 28 de Julio del 2015

Tenemos a bien dirigirnos a su digno despacho a fin de hacerle llegar el presente

informe sobre las actividades previas, Evaluacin Semestral y Experiencias Exitosas en su Ejecucin del
Plan Lector Institucional.
ANTECEDENTES:
1. Se elabor un proyecto y envi virtualmente con fecha de 30 de Marzo del 2015 a la Sra.
Subdirectora Mg. Elena Ftima Olaya Quijaite, para las correcciones o sugerencias que
amerite.
2. Se present el Proyecto el 04 de Mayo por Mesa de Partes, para su conocimiento con
Expediente N 1547
3. Se Coordin con los docentes de las diferentes reas Curriculares para que Propusieran sus
lecturas.
4. Se coordin con la Subdireccin el reparto de memos y cronograma de lecturas para el
conocimiento de todos los docentes del nivel secundaria.
5. Descripcin de las actividades en el ANEXO 1

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ANEXO 1
PLAN LECTOR INSTITUCIONAL
EVALUACIN AL PRIMER SEMESTRE

INDICADORES
Elaboracin del
Plan Lector
Institucional:
Conformacin del
Equipo
Multidisciplinario:

Aplicacin de ficha
diagnstica:

Estrategias de
Ejecucin del Plan
Lector:
Se promueve la
animacin a la
lectura y realizan
actividades
adicionales.
Instrumentos de
Evaluacin del Plan
Lector:
Los instrumentos
permiten verificar
acciones de fomento
a la lectura.

LOGROS

DIFICULTADES

SUGERENCIAS

Se establecieron
reuniones de
coordinacin solo
con la Subdiretora de
Formacin General.

Se desconoce el
resto de los
integrantes del
Equipo
Multidisciplinario,
hasta la fecha no se
tuvo una reunin
conjunta, para
recepcionar aportes,
sugerencias o
realizar correcciones.

Reunin con todo el

Equipo
Multidisciplinario,
para la evaluacin
parcial del Plan lector
Institucional,
reprogramacin o
reformulacin para la
ejecucin en el
segundo Semestre.

Se consider hacer
pancartas,
banderolas, afiches
de difusin a la
lectura.

Solo se hizo en el
primer mes, luego
por las actividades
curriculares y
extracurriculares de
la I.E. fueron
quedando de lado u
omitidas.

Se necesita
replantear las
actividades de
animacin a la
lectura.

Se elabor una Ficha

de Seguimiento del
Plan Lector.

La ficha elaborada no
permite evaluar el
desenvolvimiento
individual de los
alumnos, ni arroja
porcentajes
estadsticos que
permitan hacer las
correcciones
pertinentes, por ser
un Instrumento
General.

Disear una ficha de

seguimiento mensual
en consideracin a
las 2 lecturas
propuestas para cada
mes.

Se Consider los
resultados de la
prueba diagnstica
aplicada en el 2013
ya que la
problemtica sigue
siendo vigente.

Cada maestro (tutor

o no) debe aplicar
sus propias pruebas
lectoras y conocer los
resultados lectores
de los alumnos con
los que trabaja. La
lectura es tarea de
todos y se debe
incidir ms a la hora
de leer y corregir
posibles defectos, en
aquellos alumnos
que, en funcin de
esos resultados, ms
lo necesitan.
En funcin de lo
medido y observado,
se estima que el
aspecto ms urgente
de trabajo y mejora
tiene que ver con la

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precisin lectora.
Si mejoramos la
pronunciacin y la
expresin oral
(Prosodia), daremos,
un gran salto de
calidad en el nivel
lector de nuestros
alumnos. El modelo
del maestro tiene
tambin en este
aspecto una especial
relevancia, tanto a la
hora de nuestras
explicaciones en
clase, como cuando
leemos, el esfuerzo
debe ser
inversamente
proporcional a la
edad de los alumnos
o por lo menos a los
grados del nivel
secundaria (a menor
edad, ms tiempo
dedicado a la
correcta
pronunciacin)
Concursos por la
movilizacin por los
aprendizajes que
fortalecen el Plan
Lector:
Actividades propias
de cada nivel

Los concursos
Propuestos por
MINEDU, UGEL 03
como por Ejemplo.

Los alumnos No
participaron en el
primero pese a su
comunicacin.

Sensibilizar a los
alumnos para su
participacin en este
tipo de eventos.

Juegos Florales
Escolares
Nacionales

El segundo concurso
se encuentra en la
fase de informacin y
difusin en algunos
grados (1ro a 5to.) y
en otros en proceso
de recepcin de
trabajos (1ro. A-B y
2do. C-D)

Organizar
Actividades
Extracurriculares
Subvencionadas por
un benefactor y Crear
crculos Literarios.
Talleres de Creacin
Literaria

Se consider en el
Plan Institucional.

No se realizaron o
difundieron las
propuestas de
Seminarios o Talleres
de MINEDU, UGEL o
Casa de la Literatura
en la I:E. V.A.B.

Considerar para el
Segundo Semestre
por lo menos un
Seminario y un Taller
a nivel intra
Institucional e inter
institucional.

Recursos propios de
la I.E: Cafetera,
Fotocopiadora, etc.

se desconoce si
alguna Universidad o
institucin fornea
ayude a
subvencionar los

Establecer convenios
con entidades del
entorno que se
conviertan en
nuestros aliados

Premio Nacional
de Narrativa y
Ensayo Jos
Mara Arguedas2015

Seminario y otros:
- Estrategias
metodolgicas para
la formacin de
nios, nias y
adolescentes
lectores (nivel
Secundaria)
Convenios:
- Sostenibilidad del
Plan Lector
- Implementacin de

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Bibliotecas

gastos

estratgicos y que
ayuden en la
subvencin del Plan
lector (fotocopias,
donacin de libros,
papel bon, tinta para
impresoras, etc.)

Uso de textos del

MED (Cuentos,
obras Literarias)
para ejecucin del
Plan lector)

Son utilizados en las

horas Asignadas al
rea de
Comunicacin, ya
que responden a las
necesidades de la
Competencia:
Comprende Textos
Escritos; Produce
Textos Escritos e
Interacta con
expresiones
Literarias

No todos los
docentes conocen y
aplican las
estrategias
propuestas en Rutas
de aprendizaje para
comprensin lectora.

Coordinar con los

docentes de las inter
reas, para que
utilicen las
propuestas de Rutas
del Aprendizajes
dadas para el rea
de Comunicacin y
que orientar y
facilitar su
desempeo al
trabajar comprensin
lectora en las
diversas reas.

Obras o textos
actualizados para el
Plan Lector (por
niveles y grados)

Se estandariz las
lecturas de 1ro.a 5to.
considerndose una
temtica coherente a
cada rea Curricular.

La falta de inters
por la lectura de
parte de un buen
grupo de alumnos.

Dado que los

alumnos estn
demostrando cierto
grado de inters y
apego por la lectura:
se establecer
organizar lecturas
cortas por grados
para el Nivel
secundaria, hasta
llegar a lecturas
completas.

Evitar saturar a los

estudiantes dado que
utilizan los Mdulos
de Lectura 1 y 2 en
cada grado y lecturas
del Texto de
Comunicacin
durante la ejecucin
de las Sesiones de
Aprendizaje en esta
rea.

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ANEXO 2
EXPERIENCIAS EXITOSAS DEL PLAN LECTOR
INSTITUCIN EDUCATIVA: N 1112 VCTOR ANDRS BELANDE
DIRECTORA: MG. JUDITH CAROLINA GARCA PEREZ
EQUIPO RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR:
DIRECTORA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA VCTOR ANDRS BELANDE
MG. JUDITH CAROLINA GARCA PEREZ
SUBDIRECTORA DE FORMACIN GENERAL: MG. ELENA FTIMA OLAYA QUIJAITE
DOCENTES DEL REA DE COMUNICACIN: Lic. Miguel ngel Castaeda Julca
Lic. Emiliano Daz Asencios
Lic. Carolina Prez Pea
Lic. Candelaria Quispe Aedo
Lic. Maritza Snchez Cubas
Mg. Nelly del Carmen Garro Torres
NIVEL: SECUNDARIA DE MENORES
1. Objetivos de la experiencia significativa:
1.1.1.

Potenciar la comprensin lectora dentro de cada aula.

1.1.2.

Conseguir una actividad lectora continuada a travs de textos que interesen y motiven
a travs de todas las reas.

1.1.3.

Considerar las tres dimensiones de la comprensin o Capacidades lectoras: Obtener

informacin Explcita; Hacer Inferencias y Reflexionar y evaluar crticamente un texto.

1.1.4.

Estimular la comprensin literal, interpretativa y crtica en todas las reas

Pedaggicas.

1.1.5.

Estudiar la relacin entre comprensin lectora y hbito lector.

1.1.6.

Comprobar la influencia de la actividad lectora en la expresin escrita.

1.1.7.

Formar lectores capaces de desenvolverse en el mbito escolar.

1.1.8.

Despertar y aumentar el inters del alumnado por la lectura.

1.1.9.

Lograr que la mayora del alumnado descubra la lectura como elemento de

conocimiento mltiple y de disfrute personal

2. Actividades que se desarrollaron:

Reuniones de Coordinacin Docentes Intra rea ( Comunicacin)

Reuniones de Coordinacin Subdirectora de formacin General y Docentes del rea de

comunicacin.

Entrevistas y Coordinaciones con los Coordinadores Inter reas.

Recepcin de lecturas Inter reas.

Elaboracin del plan Lector Institucional.

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Ejecucin del Plan Lector Institucional.

3. Estrategias Aplicadas:

1.1. Prioridades: (Extrado del Plan Lector Institucional)

6.1.1.

En todas las reas curriculares se realizar al menos una vez por mes, una
prctica de comprensin de un texto expositivo, segn el mtodo acordado.

6.1.2.

Al inicio de toda actividad lectora, se intentar que los alumnos perciban qu tipo
de texto estn leyendo y se explicitarn los objetivos. Se insistir para que los
alumnos lean atentamente los redactados de las preguntas, los enunciados de los
problemas...

6.1.3.

Se aprovecharn todas las ocasiones para que los alumnos entiendan el valor de
los nexos y el sentido que aportan a los textos.

6.1.4.

Se trabajar sistemticamente el sentido de las consignas del tipo describe,

resume, define, explica, justifica, argumenta, relaciona,
resuelve, desarrolla.

6.1.5.

Previamente a la elaboracin de un trabajo escrito, se pedir a los estudiantes

que elaboren un pequeo esquema o resumen de lo que van a desarrollar.

6.1.6.

Nunca se aceptarn respuestas escritas con monoslabos y se pedir que

incluyan la pregunta en la respuesta.

6.1.7.

Se sealarn los errores de expresin, proponiendo alternativas adecuadas.

6.1.8.

Se revisarn las definiciones elaboradas segn la siguiente clasificacin: parcial;

parcial y redundante; completa; completa pero redundante.

6.1.9.

Se potenciar la autoevaluacin como recurso para reflexionar sobre lo que es

importante y lo que hay que aprender.

6.1.10. Cada profesor, en su rea, evaluar la comprensin lectora de los alumnos y les
informar de su valoracin.

1.2. Dirigidas a despertar el inters por lectura:

6.2.1.

Organizar la biblioteca de la Institucin Educativa adquiriendo textos que generen

curiosidad en el alumnado.

6.2.2.

Realizar actividades de animacin lectora para despertar la imaginacin y el

inters por la lectura de un determinado libro, personaje o tema. (En Aula en el
rea de Comunicacin)

6.2.3.

Leer en voz alta un cuento que sirva como modelo en cuanto a ritmo, entonacin
y analizar su contenido, vocabulario, expresiones, valores que fomenta.
Visionar pelculas o vdeos relacionados con ciertos personajes, ambientes,
animales, costumbres, otras culturas. (En AIP con el rea de Comunicacin)

6.2.4.

1.3. Dirigidas a desarrollar la comprensin lectora:

6.3.1. Ideas previas sobre el texto que se va a leer (aumenta la motivacin y fomenta el
debate sobre el texto)
6.3.2. Establecer los objetivos de la lectura (para qu se va a leer).
6.3.3. Elegir las tcnicas de comprensin que se estimen ms adecuadas al propsito de la
lectura (buscar datos, repasar, leer para aprender, para distraerse...)

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4. Participacin de los estudiantes del Nivel Secundaria de Menores:

Alumnos de 1ro a 5to de secundaria de ambos turnos.
Desarrolla los niveles de: Literalidad, Retencin, Organizacin, Inferencia, Interpretacin
Valoracin y Creacin.
Se siguen observando en bastantes casos errores de precisin lectora: slabas inversas y
trabadas; -s, -n, -r o l al final de palabras; defectuosa pronunciacin de sonidos (ceceo
fundamentalmente); signos de puntuacin y de entonacin.
Muchos alumnos no adaptan el ritmo respiratorio a la lectura, razn por la cual fallan en
entonacin y en comprensin, cosa que provoca un aumento de los errores.

Atentamente:

Docentes del rea de Comunicacin

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Miguel ngel Castaeda Julca

Emiliano Daz Asencios

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Nelly del Carmen Garro Torres

Carolina Prez Pea

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Candelaria Quispe Aedo

Maritza Snchez Cubas