Indicadores importantes: Su beb a los 18 meses

La manera en que su hijo juega, aprende, habla y acta nos ofrece pistas importantes
sobre cmo se est desarrollando. Los indicadores del desarrollo son las cosas que la
mayora de los nios pueden hacer a una edad determinada.
Marque los indicadores del desarrollo que puede ver en su hijo justo antes de cumplir 19
meses. En cada visita mdica de su hijo, lleve esta informacin y hable con el pediatra
sobre los indicadores que su hijo alcanz y cules son los que debera alcanzar a
continuacin.

Qu hacen los bebs a esta edad?

En las reas social y emocional

Le gusta alcanzarle cosas a los dems como un juego

Puede tener rabietas

Puede ser que le tenga miedo a los desconocidos

Le demuestra afecto a las personas conocidas

Juega a imitar cosas sencillas, como alimentar a una mueca

Se aferra a la persona que le cuida en situaciones nuevas

Seala para mostrarle a otras personas algo interesante

Explora solo, pero con la presencia cercana de los padres

En las reas del habla y la comunicacin

Puede decir varias palabras

Dice no y sacude la cabeza como negacin

Seala para mostrarle a otra persona lo que quiere

En el rea cognitiva (aprendizaje, razonamiento, resolucin de problemas)

Sabe para qu sirven las cosas comunes; por ejemplo, telfono, cepillo, cuchara

Seala una parte del cuerpo

Seala para llamar la atencin de otras personas

Demuestra inters en una mueca o animal de peluche y hace de cuenta que le da

de comer

Hace garabatos sin ayuda

Puede seguir instrucciones verbales de un solo paso que no se acompaan de

gestos; por ejemplo, se sienta cuando se le dice sintate

En las reas motora y de desarrollo fsico

Camina solo

Jala juguetes detrs de l mientras camina

Es posible que pueda subir las escaleras y correr

Puede ayudar a desvestirse

Bebe de una taza

Come con cuchara

Actue a tiempo y hable con el doctor si su hijo:

No seala cosas para mostrrselas a otras personas

No puede caminar

No sabe para qu sirven las cosas familiars

No copia lo que hacen las dems persona

No aprende nuevas palabras

No sabe por lo menos 6 palabras

No se da cuenta ni parece importarle si la persona que le cuida se va a o regresa

Pierde habilidades que haba adquirido

rograma de Estimulacin Temprana

12.1. Presentacin de estrategias o actividades:
Debemos recalcar que la estimulacin de los nios y las nias, segn Alvarez (2005), implica:

promover que las condiciones fisiolgicas, educativas, sociales y recreativas sean adecuadas.

orientar el espritu de curiosidad y observacin del nio.

favorecer la adaptacin al ambiente.

desarrollar el control postural, practicando con ejercicios de motricidad gruesa y fina.

practicar actividades ldicas y de socializacin.

De acuerdo a lo anterior, presentamos una visin general de las reas bsicas del desarrollo del nio y la
nia: Cognicin, Socio-emocional, Motricidad fina y gruesa.
El rea socio-emocional permitir al nio adaptarse a su ambiente social y desarrollar paulatinamente
conceptos como identidad, autoestima y confianza bsica.
La Cognicin tiene relacin con la capacidad de interactuar con el ambiente de manera propositiva y
organizada, generando conductas nuevas, anticipando y coordinando aprendizajes nuevos y antiguos.
La Motricidad fina y gruesa es la capacidad que tenemos de generar movimientos por nosotros mismos o
voluntarios. La motricidad fina es el uso de las manos y la coordinacin de stas para movimientos
especficos. Muy unido a la visin. La Motricidad gruesa se refiere al movimiento y equilibrio del cuerpo
utilizando segmentos gruesos de ste, como brazos, piernas y tronco.

Una breve evolucin biolgica de las reas del desarrollo del nio(a) la puede encontrar en el apartado
8.4.
A continuacin, se presentarn diversas estrategias o actividades que permitirn a la educadora de
prvulos y al terapeuta ocupacional, tener una gua efectiva y clara del proceso educativo.
Se presentan diversas conductas (o "logros esperados") a trabajar con sus respectivas estrategias o
actividades ("cmo hacerlo"). Los profesionales ejecutarn estas estrategias con los nios y las nias.
Adems, los profesionales socializarn estas estrategias con los padres o los cuidadores para que las
realicen en casa, con la finalidad de potenciar los aprendizajes y niveles de desarrollo de los nios y las
nias.
El profesional (y su cuidador) deber reforzar dicha conducta cada vez que el nio o la nia "logre"
realizar la estrategia o actividad. Este refuerzo consiste en "celebrar" el logro con abrazos, gritos, etc.
12.2. Estrategias o actividades del rea socio-emocional:

Logro esperado

Cmo hacerlo

Se reconoce en una fotografa

Mustrele una fotografa de l o ella y dgale su nombre,

sealando la imagen.

Inicia el control de esfnter durante el

da

Establezca un horario para llevarlo al bao. Estimlelo a

eliminar en la bacinica.

Se quita gorro, zapatos y calcetas

Permtale sacarse el gorro. Permtale quitarse los

zapatos cuando estn desamarrados. Permtale quitarse
las calcetas y procure que no estn apretadas para
facilitar la accin.

Come solo, pero derrama

Permtale comer solo, aunque riegue los alimentos.
Coge el vaso, bebe el jugo y deja el
vaso sobre la mesa

12.3. Estrategias o actividades del rea cognitiva:

Logro esperado

Introduce objetos en un recipiente

Cmo hacerlo

Entrguele recipientes de diferentes tamaos y ensele

a encajarlos por imitacin.

Realiza trazos

Entrguele al nio(a) plumn o lpiz grueso para que

realice trazos en un papel grande.

Construye torres hasta de cuatro cubos Ensele a construir torres por imitacin.

Pasa pginas de un libro

Proporcinele libros de pginas gruesas para que el nio

o nia pase las hojas.

Abre y cierra frascos y cajas

Proporcinele frascos y cajas para abrir y cerrar.

Saca objetos dando vuelta el frasco

Pdale que d vuelta el frasco.

Encaja envases de diferentes tamaos

Ensele a usar los juegos de encaje para que los

realice por ensayo y error.

Obedece instrucciones sencillas

D rdenes de una sola accin referentes a personas u

objetos conocidos.

Imita movimientos de la lengua y los

labios

Colquese con el nio ante un espejo y realice

movimientos con la lengua y los labios para que el nio
los imite.

Sopla

Encienda una vela delante del nio o de la nia y

apguela soplando, que aprenda por imitacin.

Reconoce partes de su cuerpo y en

otras personas

Mostrar partes del cuerpo en el nio o la nia, muecos,

lminas y otras personas.

12.4. Estrategias o actividades del rea motriz:

Logro esperado

Se pone de pie solo

Cmo hacerlo

Coloque al nio de rodillas cerca de un mueble y anmelo

a que se levante.

Sube a cojines, muebles y escaleras

arrastrndose

Estando en posicin de gateo, invite al nio a subirse a

cojines. Cuando esta conducta est aprendida, invtelo a
subirse a muebles y escaleras, con ayuda.

Equilibrio en posicin bpeda y

andando

Anime al nio a subirse en sillones de adulto, con ayuda.

Permanece en rodillas sin apoyo

Invitarlo a permanecer en rodillas, con usted cerca de l

o ella.

Sube escaleras de la mano sin alternar Colquelo en posicin de gateo al principio de las
los pies
escaleras y motvelo a subir.

Camina hacia atrs varios pasos

Tomar al nio de las manos e invitarlo a caminar hacia

atrs.

Lanza una pelota

Estando de pie, ofrzcale una pelota para que l o ella la

lance.

Arrastra juguete con ruedas

Animar a arrastrar juguetes con ruedas o cajas livianas.

12.5. Otras orientaciones de las actividades a realizar

12.5.1. En la sala de estimulacin:
La incorporacin de la Educadora de Prvulos y el Terapeuta Ocupacional al equipo del programa de
estimulacin expresa la importancia en la ejecucin de estrategias educativas en momentos claves del
desarrollo de los nios y nias y tambin para su transferencia a los cuidadores. Esto requiere de este
tipo de personal especializado y capacitado. Los profesionales llevarn a cabo las estrategias y sern la
principal intervencin en el mbito de la estimulacin temprana de nios y nias con niveles de
normalidad, retraso o riesgo en su desarrollo.
Las actividades de los profesionales, basadas en los avances en el campo de las neurociencias, estn
orientadas a crear espacios educativos y de estimulacin para nios y nias con normalidad, retraso o
dficit en su desarrollo. Su principal objetivo es entregar a la familia los conocimientos y habilidades para
una crianza positiva que favorezca el desarrollo del nio o la nia en todas las reas.
As mismo, durante las actividades, utilizarn tcnicas para reforzar o crear relaciones positivas, seguras,
gratificantes y estimuladoras entre la familia y el nio o la nia; reforzando los esfuerzos y logros.
Motivando la continuidad de estas relaciones positivas en la vida cotidiana del hogar, los juegos y en otras
formas de relacin.
12.5.2. Apoyo personalizado a los padres o los cuidadores

El apoyo personalizado es la actividad dirigida a facilitar el desarrollo de las habilidades de los padres y
los cuidadores para tomar decisiones voluntarias e informadas respecto a su cuidado individual y del
nio/nia en desarrollo, y/o a la modificacin de comportamientos negativos, que si se mantienen en
el tiempo, podran implicar un riesgo o dao individual o familiar.
12.5.3. Visita domiciliaria durante la ejecucin del programa
La visita domiciliaria consiste en que uno o ms profesionales acudirn al domicilio del nio o nia del
Programa de Estimulacin. Se considerar domicilio, el lugar de residencia de la familia. La visita
involucrar a uno o ms miembros del equipo del programa y uno o ms integrantes de la familia. Esta
visita puede ser generada por un problema del nio o la nia, solicitada por la familia o sugerida por el
equipo profesional para identificar elementos del entorno o de la dinmica que sean relevantes. Esta
actividad debe ser acordada con la familia. La visita domiciliaria es en parte diagnstica y en parte
teraputica. Ya que adems de permitir recopilar informacin, se presta para
efectuar acciones preventivas o de consejera. Entre los objetivos de la visita se encuentran: conocer el
hogar, el entorno y la situacin familiar; detectar necesidades, recursos y redes de apoyo
del grupo familiar.
12.5.4. Talleres o reuniones grupales
Los talleres son actividades grupales programadas con fines educativos que promueven cambios de
conducta en las madres, los padres y los cuidadores. Estos cambios deberan ayudar y promover al
desarrollo psicosocial de los nios y las nias.
12.5.5. Evaluacin Psicomotora durante el programa
El equipo profesional llevar a cabo evaluaciones que permitirn conocer los avances y retrocesos de
cada nio o nia en cuanto a su desarrollo, comportamiento, destrezas y habilidades, entre otros. Se
usar una gua de estrategias cognitivas, motrices y socio-emocionales (ver el instrumento en anexo
17.1.1 y ver ms informacin en apartado 8.4). Estas evaluaciones se realizarn tres veces dentro del
perodo.

Acciones e ideas que no debe olvidar

Por lo visto anteriormente (13.1), es muy importante:
Llmelo(a) por su nombre.
Abrcelo(a) y tmelo en brazos, se sentir seguro(a) y sabr que lo quieren.
Hblele y cuando el nio o la nia emita sonidos, aunque le parezca que no significan nada,
respndale.
Cntele una cancin o lale un pequeo cuento cada da.
Escuche msica con l o ella.
Tngalo(a) cerca cuando la familia se rene, hgalo participar.
Juegue con l o ella, despierto(a) y relajado(a).
Cuide su seguridad.
No agite o zamarree al nio o nia. Los msculos de su cuello son muy dbiles y no tienen la
capacidad de sostener la cabeza.
Ponga al beb a dormir boca arriba. Nunca debe dormir boca abajo, ya que se asocia
a muerte sbita.
No permita que el nio o nia juegue con algo que pueda tragar o le cubra la cara y pueda
ahogarlo.
Recordar que la comida en trozos pequeos se inicia posterior al ao de edad.
Nunca tome en brazos al nio o nia ni se le acerque, cuando usted tenga en la mano lquidos o
alimentos calientes.
Nunca ponerlo en andador. El uso de andador tiende a generar problemas de cadera y es un
riesgo de cadas.
Los nios, al igual que las nias, necesitan expresar sus emociones y as aprender a
controlarlas. No es cierto que los hombres no lloran!
Los nios deben aprender autocuidado y cmo se realizan las tareas domsticas. Las tareas
domsticas no son exclusivas de las nias, son compartidas.
13.3. Cmo ayudar al desarrollo de su nio o nia de 12 a 18 meses

Antes de revisar algunas actividades que ayudarn al desarrollo de su nio o nia, se presentarn las
caractersticas de nios(as) de 12 meses y las que se adquirirn durante el perodo de 12 a 18 meses
para tener en mente cules son las posibilidades de desarrollo y entender mejor la finalidad de dichas
actividades.
13.3.1. Caractersticas del nio o nia de aproximadamente 12 meses
Durante su primer ao, el nio o la nia pasa de ser alguien que responde en forma refleja, a alguien que
puede dar una respuesta voluntaria a su medio ambiente. Aprende a reconocer la voz de las personas
cercanas, a mirar moviendo los ojos, a balbucear, a repetir palabras cortas.
Pero, lo ms importante es que establece una relacin de afecto y confianza con su madre, familiares y
cuidadores. La forma en que estas personas lo abrazan, cargan y juegan con l o ella, definir en gran
medida la manera cmo l o ella se relacionar con los dems a lo largo de su vida.
13.3.2. Caractersticas que el nio o la nia adquirir entre los 12 y 18 meses
En esta etapa, el nio o la nia ha logrado mantenerse de pi con buen equilibrio y reacciona con
movimientos compensatorios cuando pierde el equilibrio. Progresivamente, prefiere desplazarse
caminando en vez de gatear y logra ponerse de rodillas. A los 18 meses, tiene prensin fina y precisa,
con independencia manual (hacer movimientos distintos con cada mano) y buena coordinacin ojo-mano.
Lo que le permite nuevas conductas, como dibujar, beber en vaso y ensartar.
Utiliza nuevas formas de exploracin gracias a que camina, necesita espacios grandes para moverse. Le
gusta que jueguen con l o ella y le enseen nuevas cosas, nuevos juegos. Su capacidad de comunicarse
con los dems va mejorando y sigue amplindose de a poco. Pronuncia entre 2 y 10 palabras y
comprende muchas ms. Le gusta imitar sonidos y lo hace bastante bien. Tiene algunos logros en su
autonoma social, gracias a sus posibilidades motrices (empieza a beber solo, a quitarse prendas de
vestir, a comer). Le gusta relacionarse con otras personas. No controla esfnteres, pero se da cuenta y
avisa cuando ya se ha hecho.
A continuacin se entregan algunas recomendaciones sencillas que pueden ser tiles para apoyar al nio
o nia en su desarrollo y para establecer con l o ella una relacin afectiva, segura y positiva.
Especialmente, mediante el juego y su relacin con los juguetes, como medio de contacto y aprendizaje.
13.3.3. El juego como medio de contacto y aprendizaje
El nio o la nia est siendo estimulado(a) permanentemente, a travs de los sentidos y el contacto fsico
y emocional con las personas que lo cuidan. El juego es la actividad natural de los nios. Jugar, apoya y
favorece su desarrollo como persona y puede ayudarle a aprender muchsimo.
13.3.4. Respecto a los juegos y juguetes, considere lo siguiente:
Los juegos y los juguetes permiten aprender distintas actividades y formas de hacer las cosas.
Para que los nios no sean agresivos es mejor no tener juguetes que sirven para hacer dao o la guerra.
Los juguetes blicos no sirven para aprender a defenderse.
Los juegos tienen un gran poder socializante. Pues, ayudan al nio o nia a resolver problemas confusos
y perturbadores de ndole social, emocional e intelectual. Tambin ayudan a aprender a respetar las
reglas que hacen posible una convivencia pacfica, a compartir y a cuidar su entorno.
A continuacin se sugieren juegos para desarrollar con los nios y las nias.
13.3.5. Juegos a realizar entre los 12 y 18 meses:
Jugar a arrastrarle suavemente cogindole por las axilas.
Sentarle en una silla e invitarle a bajar ofrecindole las manos.
Aprovechar cuando se ponga de rodillas para jugar con l o ella un rato en esa postura.
Jugar a gatear; por ejemplo, subir gateando las escaleras.
Poner sillas u otros objetos formando un camino o tnel y animarlo a gatear atravesndolo.
Caminar hacia atrs.
Hacer carreras.
Jugar a subir y bajar escalones, dndole la mano.
Dejar que se agarre a una puerta, y entonces abrirla y cerrarla suave y lentamente, para que
tenga que moverse hacia delante y hacia atrs.
Lanzar objetos; por ejemplo, tirar la pelota.
Contarle cosas y cuentos
Cantarle.
Ofrecerle juegos de encajar aros en un palo.
Ofrecerle objetos para jugar a hacer hileras como si fueran un tren, pidindole que ponga los
cubos delante o detrs.
Ensearle a hacer torres con los objetos y dejarle que los tire.
Pedirle que nos d objetos de un determinado color, mostrando alegra cuando acierte y diciendo
que "no" cuando se equivoque.
Pedirle que nos seale un auto, un cubo, un palo, etc.
Preguntarle dnde estn los ojos, la boca, las orejas, etc., para que los seale.
Ponerle los calcetines y tirar un poco de la punta, ensendole el movimiento que debe hacer
para quitarlos.

Al ponerle los pantalones o la camiseta, ensearle el agujero para que estire los brazos o las
piernas y los meta all.
Empezar a ensearle a cepillarse los dientes, mostrndole cmo lo hacemos con cepillo o con el
dedo.
Sentarle en la bacinica, y estar con l o ella un rato, contndole que ah puede hacer pip o caca.
Esto debe realizarse diariamente para que se acostumbre y sepa para qu sirve, aunque no lo haga.

A los dieciocho meses los bebs estn preciosos. Es una etapa

mgica, cada da aprenden algo nuevo y no a veces bueno. El
pequeo est forjando su carcter e incluso sonre ya antes de
cometer un acto picaresco.

La mayora ya saben que cuando algo se les cae o se lo

escondemos est en alguna parte y lo buscan pese a no verlo.
Algunos bebs empiezan a entender el tema de
las limitaciones y lloran si no pueden hacer aquello que tanto
quieren.

El desarrollo fsico del beb de 18 meses

El beb ya anda por toda la casa, en el parque, y le encanta

salir al parque y jugar con la arena, subir al tobogn y sentirse
libre en los columpios. Esas actividades le ayudarn a
desarrollar mejor su motricidad y forjarn su carcter el da de
maana.

En los libros, tambin reconoce a los animales y los relacionan con

los sonidos que emiten. Y, gracias a su creciente habilidad con los

dedos y las manos, l consigue pasar dos o tres pginas de una

revista de cada vez.

El beb demuestra claramente lo que quiere y lo que no,

durante las comidas, los paseos, y en sus actividades. Ya no
quiere estar en su sillita con el cinturn. Intenta salir de ella
como sea. En casa, demuestra que quiere participar de
las tareas domsticas, como barrer la casa, quitar el polvo, etc.

El lenguaje de un beb de dieciocho meses

El beb entiende lo que le pides si se trata de rdenes sencillas.

Escucha una historia, mirando los dibujos y nombrando los
objetos que ve y conoce. Puede avisar cuando el paal est
mojado.

El beb reconoce a sus padres, hermanos, amigos, y otros

familiares ms cercanos, si os ve en alguna fotografa. Sabe
quines son, incluso, es capaz de decir sus nombres.

La alimentacin del beb de 18 meses

Es conveniente que el beb se siente con el resto de la familia a

comer y se sienta integrado en las comidas familiares. Es
tambin una forma de aprender.

Ya puede beber en su propio vaso por lo que hay que ir

retirando progresivamente el uso del bibern. Tambin puede
comer utilizando la cuchara.

Estimular al beb de 18 meses

A esta edad, l tambin contestar positivamente a

los estmulos artsticos. Juega con l a pintar con los dedos. Le
gustan los juegos y las pinturas, pero tambin las canciones,
prueba con l a jugar a los cinco lobitos les encantar!

El raciocinio del beb empieza a evolucionar. Para coger algn

objeto que se cay debajo de la cama, por ejemplo, ya no
emplear solamente sus manos. Si es necesario, buscar algn

palo o algo parecido para poder alcanzarlo. Puedes ayudarle a

emplear el razocinio con sencillos juegos como el esdondite.

Estimulando a su hijo y/o hija de 12 a 18 meses (30 dias)

Consejos para estimular el Area Motora, el Area del Lenguaje, lo social, la
coordinacin en el beb o neonato de 12 a 18 meses (30 dias) de edad
(aos).
Juguetes recomendados para dicha edad (aos).

Area Motora
Siempre bajo la supervisin de un adulto permitirle que
se trepe a una silla, silln y ayudarlo a subir y bajar
escaleras.
Ofrecerle cubos o bloques para apilarlos, ensearle a
construir torres.
Darle elementos caseros tipo ollas, tapas, cajas,
cucharas, etc para su juego o diversion y descarga
motriz

Juguetes recomendados
Cubos, bloques
Juegos de encastre
Pelotas
Juegos de cocina
Autos, camiones.
Muecos
Zapatillas o autos para desplazarse.
Cuentos con figuras o sonidos diferentes.
Area del Lenguaje
Hablarle en forma clara, correcta y con terminos sencillos.
Leer libros u obras con figuras de animales, elementos cotidianos, figuras y
colores.
Darle rdenes simples para que el nio y/o nia las lleve a cabo.
Evitar el uso de diminutivos
Ensearle a reconocer lasa partes de su cuerpo en el momento que se lo
baa o cambia.
Utilizar diferentes cantos y msica en el juego o diversion con el nio y/o
nia.
Area de Coordinacin
Ofrecerle materiales adecuados para dibujar como lpices y/o crayones no
txicos.
Area social
Permitirle participar en las tareas domsticas (barrer, limpiar, lustrar, etc)
Ofrecerle la cuchara para que se alimente aunque an vuelque su comida.
Debe participar de la mesa familiar.
Si al finalizar esta etapa, el nio y/o nia comienza a avisar acerca de el
estado de su paal (sucio o mojado) se podr estimular el uso de pelelas y
preguntarle si desea hacer pis y/o caca., se podr dejarlo sin paal en la

medida que el pequeo avise y d duracion necesaria de llevarlo a hacer

sus necesidades.
Es importante en este aspecto, no exigir ni forzar situaciones que puedan
luego resultar traumticas para el nio y/o nia.
Extraido de www.zonapediatrica.com