DIPLOMADO ESPECIALIZADO

ABUSO SEXUAL INFANTIL

DIAGNSTICO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

VERSIN 2016

"Aproximacin Comprensiva al Fenmeno

del Abuso Sexual Infantil".
Docente Cynthia Sanhueza Cornejos.

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Aproximacin Comprensiva al Fenmeno del Abuso Sexual
Infantil

Cynthia Sanhueza Cornejos
Trabajadora Social Master en Ciencias de la Familia
Directora Ejecutiva CICLOS Consultores
Santiago, 2016.

Contenidos Centrales

El Mdulo aborda los siguientes contenidos:

Enfoque de derechos.
Tipologas de violencia.
Conceptualizacin del abuso sexual infantil.
Modelos explicativos del abuso sexual infantil.
Profesionales en Intervencin en casos de Abuso Sexual

Objetivos de Aprendizaje

El mdulo se propone como objetivo que los alumnos/as:

1. Analicen el enfoque de derechos y su importancia en la deteccin, prevencin y atencin del
abuso sexual infantil.

2. Reconozcan los tipos de violencia que se ejercen contra nios, nias adolescentes.

3. Incorporen los conceptos sobre abuso sexual infantil distinguiendo sus principales tipologas.

4. Conozcan los principales modelos explicativos sobre abuso sexual infantil.

5. Reflexionen acerca del rol profesional en la atencin a vctimas de delitos sexuales.

Antecedentes Sobre el Enfoque de Derechos

Histricamente la legislacin y la sociedad han concebido y tratado a los nios/as como objetos de
proteccin, representacin, cuidado, atencin especial y control. Sin embargo, en el marco de la
Convencin Internacional de los Derechos del Nio, los nios/as son considerados como sujetos plenos
de derecho y no como "objetos" sobre los cuales los adultos ejercen derechos. Toda persona es sujeto
de derecho.

Los nios/as son sujetos con valor, dignidad y derechos propios. En este sentido, no se les define a
partir de sus carencias o deficiencias, sino en base a sus atributos y sus derechos ante el Estado, la
familia y la sociedad.

El Enfoque de Derechos de la Infancia y Adolescencia hace referencia a prcticas que describen
situaciones no en trminos de necesidades humanas o de reas que requieren desarrollo, sino en
trminos de la obligacin de responder a los derechos de las personas. Este enfoque empodera a la
poblacin para reclamar justicia como un derecho y no como caridad: y la legitimacin de tales
derechos ofrece un contrapeso contra otras fuerzas1.

Enfoque de Derechos v/s Enfoque de Necesidades

El enfoque de derechos nace hacia finales de los 90, como opuesto al enfoque de necesidades,
producto de la observacin sistemtica de la prctica de las instituciones privadas de desarrollo social,
de los donantes y de las agencias gubernamentales, las que a pesar de la promulgacin de la
Convencin, seguan enfocando sus intervenciones y propuestas desde un enfoque asistencial, de
beneficios, de mitigacin de necesidades. En el enfoque de necesidades, el Estado no tiene
responsabilidad ni obligacin legal para brindar proteccin y ayuda a todas las personas. El Estado y el
resto de los cuerpos administrativos tienen bsicamente un rol de asistencia.

A diferencia de esto, en el enfoque de derechos se establece la responsabilidad poltica, jurdica y tica
del Estado para hacer cumplir, y generar las condiciones de ejercicio pleno de derechos por parte de
todos los ciudadanos. Este enfoque, a la vez, exhorta a los titulares de estos, a exigir y reclamar sus
derechos por las vas legales y polticas que tengan a su alcance.

Garantes de Derechos

Los garantes de derechos son aquellas instituciones, instancias y actores responsables de crear/
generar condiciones de respeto y ejercicio de los derechos humanos de todas las personas sin
distincin alguna, en especial de los sujetos vulnerables, entre los que se encuentran los nios/as.

Hay un Garante Principal de los derechos, a saber, el Estado y todos sus poderes, al Poder Ejecutivo, le
corresponde la implementacin de polticas pblicas; al Poder Legislativo la adecuacin de la

1

Cave, 2005

legislacin interna a los postulados y espritu de la Convencin y dems tratados de derechos

humanos, y; al Poder Judicial que, deje de lado la doctrina de situacin irregular empezando a
considerar a los nios /as como verdaderos sujetos de derechos y no meros objetos de proteccin.
Adems de los poderes del Estado, tienen rol de garante principal todas las instancias poltico
administrativas; todas las dependencias estatales en el nivel regional, provincial y local. En el nivel local,
el Municipio tiene las mismas responsabilidades que los dems rganos del Estado en tanto garante, es
decir, hacer cumplir y generar condiciones de ejercicio de derechos en la comuna, y si es necesario, le
corresponde exigir de las instancias superiores, los recursos humanos y econmicos que requiere para
cumplir su rol2.

Otras instancias de la sociedad que tienen rol de garantes son los medios de comunicacin y la
sociedad civil, con un carcter de Garante Co-Responsable3, y con obligaciones de tipo cultural y
legislativo. A las instituciones privadas de desarrollo u ONGs de infancia y juventud, les corresponde
adems otro rol relevante, el de trabajar en la construccin de garantes. Esto debido a que en nuestras
sociedades no existe conciencia de responsabilidad frente a los derechos por parte de los garantes,
dado que social, poltica y culturalmente no somos una sociedad fundamentada en el respeto a ellos.
La construccin de garantes, implica acciones de educacin-formacin, difusin y promocin, y
tambin de incidencia y proposicin en el mbito legislativo como por ejemplo, en el de las polticas
pblicas, as como tambin de aporte a la construccin de ciudadana.

Finalmente, est el Garante Interrelacional, que son las familias, la comunidad, todas las personas. A la
comunidad le corresponde colaborar en la articulacin y fortalecimiento de una plataforma que
permita a los nios/as desarrollarse adecuadamente y a los adultos cumplir con las obligaciones, en el
reconocimiento, la defensa y el ejercicio de sus derechos. La comunidad tiene que abrir espacios de
participacin, para que los nios/as ejerzan su ciudadana.

Principios de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio

La Convencin establece cuatro principios generales, los cuales sirven para orientar las prcticas hacia
los nios/as, a la luz de sus derechos:

No discriminacin: Todos los derechos se deben aplicar a todos los nios/as, sin excepcin alguna.
Los gobiernos estn obligados a tomar medidas para enfrentar la discriminacin. No implica que se
debe tratar a todos los nios/as de la misma manera. Se puede actuar de manera diferenciada hacia
grupos de nios/as, por ejemplo, acciones positivas dirigidas hacia aquellos especialmente vulnerables
(nios/as pertenecientes a minoras ticas, discapacitados, institucionalizados, entre otros).

Inters Superior del Nio: El inters superior del nio es la piedra angular en la filosofa de la

2

Herrera, 2001. Valverde, 2004.

Se le denomina de co- responsabilidad, porque tienen la obligacin de aportar al cambio de matriz cultural que implica la
vigencia de la Convencin en la sociedad, es decir, el reconocer al nio/a como sujeto de derechos, como sujeto social, como
ciudadano. Esto requiere de acciones permanentes y concertadas de toda la sociedad. Entre ellas las organizaciones sociales
territoriales y funcionales, los sindicatos, las ONGs, instituciones privadas de desarrollo, corporaciones, fundaciones, las
universidades y centros de estudio.
3

Convencin. En cualquier accin que involucre a nios/as, su inters superior deber ser la
consideracin primordial. Esto incluye las acciones tomadas por el Estado, por las autoridades y por
cualquier institucin privada. Se deben desarrollar procedimientos que garanticen que los gobiernos y
los rganos que toman decisiones consideren el inters superior del nio antes de adoptar acciones
que los afecten. Los nios/as deben ser la consideracin principal cuando se movilicen y asignen
recursos.

Supervivencia y Desarrollo. Todo nio/a tiene derecho a desarrollarse integralmente, en los
aspectos fsicos, cognitivos, emocionales, sociales, culturales y espirituales. El concepto de desarrollo
de las capacidades del nio/a significa que debe tomarse en consideracin su edad y madurez al
determinar su nivel de autodeterminacin y libertad.

Participacin. Derecho a expresar su opinin y a que sea tenida en cuenta. Los nios/as tienen
derecho a involucrarse en las decisiones sobre los asuntos que les afectan. Se deber permitir a los
nios/as de cualquier edad expresar sus ideas y sus opiniones, de acuerdo a su edad y madurez.
Asimismo, se debe promover su participacin en la toma de decisiones familiares, as como en todos
los aspectos de la vida escolar. Para poder estar en capacidad para tomar decisiones los nios/as
tienen derecho a contar con informacin relevante presentada de manera comprensible4.

Derecho a la Proteccin

Los nios/as tienen derecho a ser protegidos contra actos de violencia o atentados contra su integridad
fsica o psicolgica. Estos derechos estn especficamente contenidos en la Convencin Internacional
de los Derechos del Nio en los Artculos N 19 y N 34:

Proteccin Especial de Derechos

Se reconoce la responsabilidad del Estado en el mbito de la Proteccin Especial, esto es, respecto a la
implementacin de todas las medidas pertinentes que tiendan a la proteccin de los derechos de los
nios/as, dada la presencia de situaciones de vulneracin grave de derechos, y cuando han fallado los
recursos familiares que aseguren dicha proteccin.

Un nio/a que ha sido vctima de vulneraciones graves, tiene derecho a contar con servicios y acciones
destinadas a la restitucin de sus derechos. Estas son las llamadas Polticas de Proteccin Especial de
Derechos, en las cuales el Estado asume el compromiso de proveer los servicios necesarios para el
restablecimiento de los derechos vulnerados como a la reparacin del dao causado.

Vulneracin de Derechos

La vulneracin de los derechos de los nios/as puede ser entendida como: Toda accin u omisin que
menoscabe o anule el goce de sus derechos, alterando o afectando su desarrollo armnico 5.

4
5

Save the Children, 2002; Gaitn y Martnez, 2006.

Municipalidad de Quito, 1995.

Las situaciones que conforman la vulneracin de derechos forman parte de un proceso dinmico e
histrico. Es una trayectoria en la cual se diferencian dos momentos: la amenaza de los derechos y la
transgresin o vulneracin de los mismos6.

La transgresin de los derechos de los nios/as se manifiesta a travs de un proceso, el cual est
asociado a un conjunto de factores individuales, familiares y socioculturales. La nocin que est a la
base es que este proceso, si es intervenido tempranamente, puede ser revertido o detenido y,
mientras ms precoz sea la intervencin, mayores sern las posibilidades favorecer el desarrollo
armnico de los nios/as, potenciando sus recursos propios, los de su familia y los de la comunidad
donde se inserta.

La problemtica de la violencia, en general, requiere de un abordaje integral y de equipos
multidisciplinarios capacitados para intervenirla.

En este sentido, tanto la violencia hacia las mujeres como hacia los nios, nias y adolescentes se han
convertido en un problema de salud pblica que, a pesar de contar con niveles de intervencin
diferenciada y especfica, sigue vulnerando a miles de nios/as y mujeres en nuestro pas y en el caso
de estas ltimas, cobrando la vida de muchas de ellas.

Segn la ONU, en un Estudio del ao 20077 refiere que en torno a la Violencia en las familias, los
siguientes hitos importantes:

- Principales formas de violencia: castigo fsico como una forma de disciplina, abuso sexual,
abandono y explotacin econmica.
- Segn las estimaciones disponibles, cada ao ms de 6 millones de nios/as sufren abuso severo
en los pases de la regin y ms de 80,000 mueren a causa de la violencia domstica.
- Estudios disponibles evidencian que entre un 10% y un 36% de las mujeres, segn el pas, han sido
objeto de violencia fsica o sexual.
- El abuso sexual es el maltrato infantil menos denunciado, los agresores suelen ser varones y 8 de
cada 10 casos son los padres, esposos o parientes.
- En el IV estudio de Maltrato Infantil de Unicef Chile, en el ao 2012 en sus principales resultados
releva que un 71% de los nios y nias recibe algn tipo de violencia de parte de su madre y/o padre;
siendo en un 51.5% la violencia fsica de que son vctimas y en un 25.9% los nios y nias que sufren
violencia fsica grave. En trminos de nivel socioeconmico de dichos nios, sigue siendo la violencia
fsica grave infringida en el nivel socioeconmico bajo (27,2%) y la violencia psicolgica con un 23,2%,
en el nivel alto.

- En este mismo estudio, la prevalencia de abuso sexual infantil segn sexo es un 75% de nias
versus un 25% de nios y la edad promedio de ocurrencia del primer abuso, es de 08 aos y medio.


6
7

UNICEF, 1999.
UNICEF: 4 Estudio de Maltrato Infantil. 2012.

Tipologas para Comprender el Abuso Sexual Infantil

Tipologas de Violencia

Es de relevancia destacar que la violencia presenta diversas tipologas siendo lo ms relevante la
interaccin en la violencia, la que adopta dos formas diferentes, segn Perrone y Nannini8:

Violencia- Agresin: se encuentra entre personas vinculadas por una relacin de tipo
simtrico, es decir igualitaria. La violencia se manifiesta como un intercambio de gritos,
insultos, amenazas y, finalmente, de golpes: tanto uno como otro reivindican su pertenencia a
un mismo estatus de fuerza y poder. Puesto que se trata de una relacin igualitaria, la escalada
desemboca en una agresin mutua. En este tipo de violencia existe un parntesis de
complementariedad (pausa complementaria), es decir el que ejecut el acto violento pide
perdn, pasa a la posicin baja y puede encargarse de curar al que sufri la violencia. Este
abandona momentneamente el enfrentamiento y acepta que lo atiendan. En consecuencia,
viene el momento de la reconciliacin.

En general sealan los autores que, en este momento, es decir, en la pausa complementaria, es
cuando alguna de las partes, solicita ayuda. Sealan adems que, en la violencia agresin, la
identidad y la autoestima est preservada: el otro es existencialmente reconocido. El pronstico
es positivo y las secuelas psicolgicas son limitadas.

Violencia-Castigo: tiene lugar entre personas implicadas en una relacin de tipo
complementario, es decir, no igualitaria. Se manifiesta en forma de castigos, servicias,
torturas, negligencias o falta de cuidados. Uno de los actores reivindica una condicin superior
a la del otro y se arroga el derecho de infligirle un sufrimiento, muchas veces cruel, a quien, por
definicin, coloca en una clase inferior a la suya. Ac a violencia es unidireccional e ntima. Los
autores refieren que en el nivel social, se conoce esta violencia bajo la forma de tortura o
genocidio.

En la violencia castigo no hay pausas. El actor emisor considera que debe comportarse as y a
menudo el actor receptor est convencido de que tiene que conformarse con la vida que le
imponen. Al no haber pausas, esta violencia permanece escondida y toma un carcter ntimo y
secreto. En la violencia castigo est afectada la identidad de la persona en posicin baja, puesto
que se le niega el derecho a ser otro. Las secuelas son profundas, la autoestima est
quebrantada y en pronstico es reservado.

Violencia-Castigo con simetra latente (agresividad contenida): es una variante de la violencia
castigo. En esta, el sujeto que se encuentra en la posicin baja, es decir, obligado a recibir el

8

Perrone y Nannini, 2010.

castigo, se resiste a pesar de la relacin desfavorable de fuerzas. Aunque debe someterse a la

violencia, muestra un desacuerdo y la voluntad de oponerse, lo cual con frecuencia aumenta la
intensidad del castigo que apunta entonces a quebrar el ncleo de simetra. En este tipo de
violencia, refieren los autores, es frecuente el paso al acto (delitos contra la familia, agresin,
suicidio).

Al analizar lo referido por estos autores, la problemtica del abuso sexual infantil sin duda se
encuentra bajo la denominada violencia-castigo, debido a la dinmica presente en ella, en donde lo
ntimo, el secreto y la no posibilidad de exponer fuera del crculo familiar lo que est sucediendo o
sucedi, hacen de este tipo de violencia, la ms riesgosa para la vctima.

Tipologas de Abuso Sexual infantil

Para Intebi y Osnajansky , este se define como la involucracin de un nio en actividades sexuales que
no llega a comprender totalmente, a las cuales no est en condiciones de dar consentimiento
informado, o para las cuales est evolutivamente inmaduro y tampoco puede dar consentimiento o en
actividades sexuales que transgreden las leyes o restricciones sociales. Esto se puede dar entre un
nio-a y un adulto o entre un nio-a y otro que, por su edad o desarrollo, se encuentra en posicin de
responsabilidad, confianza o poder. Lo relevante de esta definicin es que se destacan dos grandes
conceptos como son la asimetra y coercin9.

Es as como es posible distinguir dos grandes tipologas10 en relacin al abuso sexual infantil:

Abuso Sexual Extrafamiliar: cometido por una persona ajena a la familia tanto en la lnea de
consanguinidad como en cuanto a la relacin de dependencia. Dentro de este grupo podemos
encontrar a aquellos agresores desconocidos que son los que gozan sometiendo a su vctima
por la fuerza y el terror y los agresores desconocidos que son aquellos que manipulan la
confianza que el nio, nia o adolescente.

Abuso Sexual Intrafamiliar: Es el cometido por un integrante de la familia del nio, nia o
adolescente o aquel adulto que cumple el rol de proteccin, por tanto existe relacin de
dependencia. Se manipula, en este tipo de abuso, el vnculo familiar.

Por otra parte segn la temporalidad de ocurrencia podra ocurrir en una o ms etapas de su ciclo vital
o inclusive en todas ellas.

Infancia (0 a 11 aos)
Adolescencia (12 a 17 aos)
Adultez (18 aos en adelante)

De acuerdo a la periodicidad de ocurrencia de los hechos durante la historia de una persona, se

9

Intebi y Osnajansky, 2006.

Barudy, 1999.

10

distinguen:

Episodio nico
Episodios reiterados
De carcter crnico

Marcos Comprensivos del Abuso Sexual Infantil

El Tringulo de la Dinmica Abusiva de Ravazolla

Desde el enfoque sistmico, la situacin de victimizacin que sufre un nio, nia o adolescente es
considerada dentro de un sistema en el cual cada integrante juega un rol que puede ser relevante en
funcin del resultado de abuso sobre uno de sus miembros . Ravazolla (1998) propone un esquema
comprensivo del abuso al interior de la familia, que considera un tringulo compuesto por tres actores:
la vctima, el abusador y un tercero que no abusa, tambin llamado testigo o contexto.

Segn esta autora, la interaccin tridica abusiva es altamente rgida y estable, pues cada personaje
sigue una lgica en el pensar, emocionarse y actuar que, al articularse en coincidencia con la lgica de
los dems, favorece la repeticin del circuito abusivo. El abuso existe y persiste en tanto estos tres
actores coinciden en ideas, acciones y en la forma de participar y avalar las estructuras sociales a las
que pertenecen. En este tipo de organizaciones familiares, las estructuras tienden a establecer
jerarquas rgidas y naturalizadas, que pueden ser consideradas por sobre las personas .

El rol del tercero es clave en una situacin de abuso, pudiendo esta posicin ser ocupada por la madre
u otro familiar, as como tambin por agentes relevantes o significativos presentes en el entorno de los
nios/as vctimas, como pueden ser los vecinos, los profesores/as u otros profesionales, los
funcionarios policiales o judiciales, entre otros. Estos terceros tienen una posicin de testigo, que le
otorga suficiente cercana, pero tambin una mirada externa a la situacin, que le permite tomar
postura para evidenciar la crisis, cuestionar la pauta abusiva y actuar proactivamente en funcin de la
proteccin y reparacin de las vctimas.

Modelo de las Cuatro Precondiciones de Finkelhor y Krugman

El Modelo de las Cuatro Precondiciones elaborado por Finkelhor y Krugman (1984) describe cuatro
condiciones para que el abuso sexual se produzca:

1) Motivacin del agresor para cometer el abuso. Los estudios establecen distintas categoras de
motivaciones en los agresores sexuales, cada uno de los cuales desarrolla un modus operandi
diferente:

Por repeticin transgeneracional de experiencias previas de abuso en la infancia
11

11

Ravazolla. 1997.

Por un componente psicoptico de personalidad

Por trastorno de control de impulsos.
Pedfilo exclusivo, por fijacin obsesiva con un objeto sexualizado.

2) Superacin de inhibidores internos del agresor. Razones individuales de la desinhibicin son el
alcohol, la psicosis, la senilidad o el fracaso en la represin del incesto dentro de la dinmica familiar.
Entre los motivos socioculturales se encuentran la tolerancia social y la debilidad de las sanciones por
el abuso sexual, una ideologa defensora de las prerrogativas patriarcales sobre los hijos, la pornografa
infantil y la incapacidad de los adultos para identificarse con las necesidades de los nios.

3) Superacin de los bloqueos o barreras externas o los factores de proteccin del nio/a. El ms
importante de los factores externos es la supervisin y proteccin de los adultos, lo que brinda
oportunidades al agresor para acceder y estar a solas con el nio. Contribuye a esta situacin la
ausencia, enfermedad o distanciamiento de la madre, las situaciones de violencia conyugal o el
aislamiento social de la familia, entre otros.

4)
Superacin de la capacidad del nio/a para evitar o resistirse al abuso sexual. Aumentan la
probabilidad de los abusos una relacin de confianza entre el nio y el agresor, la inseguridad
emocional del nio, su ignorancia acerca de la temtica del abuso sexual , su desconocimiento acerca
de sus derechos y el percibirse como objeto y propiedad de los adultos con quienes se encuentra en
una relacin de dependencia .

El Proceso de los Abusos Intrafamiliares de Jorge Barudy

Para este autor existen 5 fases en el abuso sexual infantil intrafamiliar:

Fase de seduccin: en donde existe una manipulacin de la dependencia y la confianza, se
incita al nio, nia o adolescente a participar a travs de juegos y/o regalos, preparando el
lugar y momento del abuso.

Fase de Interaccin sexual: la cual es gradual y progresiva, generalmente puede existir un
comportamiento exhibicionista y vouyerista, erotizacin, masturbacin, penetracin, entre
otras.

Fase de los secretos: en esta fase se impone la denominada ley del silencio, el nio, nia o
adolescente no visualiza alternativas ms que adaptarse. En general los padres o hermanos
estn ausentes o son cmplices.

La ley del silencio y los secretos se considera como parte trascendental, dentro de la dinmica
abusiva Al respecto Perrone y Nannini refieren que Se le atribuye a las revelaciones un fuerte
matiz de peligro porque pueden hacer sufrir a uno u otro, o hacer que estalle la estructura
familiar. Entonces, de la vctima depende la estabilidad y cohesin familiar.
12

12

Roa, A et al, 1998.

En cuanto a los secretos, Barudy nos menciona que esta fase comienza a la vez que las
interacciones sexuales y pueden ser en forma de chantaje, manipulacin psicolgica, amenazas,
mentiras, entre otros.

Es importante mencionar que la situacin familiar en estas primeras tres fases, se encuentra en
equilibrio.

Fase de divulgacin: la cual puede ser accidental o premeditada.

Fase represiva: la familia busca su re-equilibrio para mantener la cohesin grupal y
generalmente existen maniobras para silenciar al nio, nia o adolescente.
Se debe mencionar que lo importante en estas dos fases finales es que la situacin familiar est
en crisis.

Teora del Hechizo de Perrone y Nannini

Perrone y Nannini (1997)13, hacen un aporte en la comprensin relacional de la dinmica del abuso
sexual en trminos de la relacin del agresor y la persona abusada. Estos autores entienden la relacin
de abuso sexual como la forma ms extrema de la violencia-castigo. Se ha observado que en relaciones
complementarias rgidas las personas sometidas aceptan los rituales de violencia impuestos por el
agresor, comportndose como si sus espritus hubieran sido colonizados .

A esta relacin psicolgica el autor le denomina Hechizo, el ejercicio de un dominio abusivo sobre el
otro, en una relacin complementaria, desigual, caracterizada por la influencia unidireccional que
ejerce una persona sobre la otra, sin que sta sea consciente de ello.

Frecuentemente las vctimas de abusos sexuales refieren un estado de paralizacin psicolgica que
sera preparado por el agresor con el fin de lograr tal estado de vulnerabilidad, que puede ser logrado
por el terror, la amenaza o la fuerza, o bien, puede constituirse como una especie de ceremonia que
anuncia el abuso. Un simple cambio en la mirada, palabras pronunciadas, actitudes que la vctima
conoce y el abusador utiliza cada vez, ritualmente, a modo de prlogo. Con esto, el poder del abusador
se refuerza mientas que la posibilidad de resistencia de la vctima se debilita, ya que est en un estado
de conciencia similar al trance, entendido como un proceso psquico que desvanece los lmites de la
identidad personal .

En este tipo de relacin de sometimiento extremo, la vctima est imposibilitada de salir de la
situacin, el contexto o los medios de que dispone no le permiten escapar de la relacin de
dominacin. El adulto abusador perturba la jerarqua de vnculos e induce a errores de apreciacin,
discriminacin y juicio. Se observa una colonizacin del espritu de uno por el otro. Se trata de una
suerte de invasin de territorio, una negacin de la existencia, del deseo y de la alteridad de la vctima.

13

Perrone y Nannini, 2010.

10

La diferenciacin se vuelve incierta, las fronteras interindividuales se esfuman y la vctima queda en
una situacin de alienacin. La vctima ignora las condiciones que la llevaron al hechizo, desconoce el
sentido de las intenciones y los comportamientos de la persona dominante, y no puede detectar con
nitidez sus efectos, porque esta ltima le enva una imagen especular engaosa: Aunque digas lo
contrario, estoy seguro de que esto te gusta .

Dentro del hechizo es posible distinguir tres prcticas relacionales:

Efraccin: Significa penetrar en una propiedad privada por medio de la fuerza, transgredir la
frontera y los lmites del territorio. Constituye el inicio de la posesin de la vctima por el abusador. A
travs de la efraccin, ste busca intervenir de manera pragmtica sobre la identidad de la vctima,
entrando en su mundo simblico y real, en su espacio (su habitacin, su ropa, su cama) y en su
cuerpo (tocaciones, masturbaciones, y la penetracin propiamente tal).

Captacin: dirigida a apropiarse del otro, del cuerpo del otro, capturar la confianza de la vctima,
atraerla y mantenerla privada de su libertad. El abusador utiliza tres vas para este cometido: la mirada,
el tacto, y la palabra. La relacin se caracteriza por la imprevisibilidad, la imposibilidad de escapar y la
transgresin, confundiendo las fronteras entre la ternura, el amor, el deseo sexual y el delito.

Programacin: es este fenmeno el que permite que el hechizo se mantenga en el tiempo. Desde
un enfoque neurobiolgico, la programacin radica en incorporar en el cerebro del otro, instrucciones
que buscan inducir comportamientos predefinidos para, en el futuro activar conductas relativas a una
situacin o libreto predeterminados. Se presenta un proceso unilateral, desde el exterior del sujeto,
sin que este logre incorporar toda la informacin, y sin que pueda resistirse a la demanda de obedecer
la orden programada. Las operaciones de programacin son: el despertar sensorial, la erotizacin, la
repeticin, la evocacin del anclaje, el secreto, el pacto, la responsabilidad, la fatalidad y la vergenza.
Estas operaciones tienen como fin condicionar a la vctima para mantener el dominio sobre ella .

Sndrome de Acomodacin al Abuso Sexual Infantil de Summit

Este sndrome fue descrito por Ronald Summitt en 1983 para explicar las situaciones traumticas en
torno al abuso sexual infantil. Consta de cinco etapas:

1.- Secreto. Es frecuente que el agresor presione a la vctima para que esta mantenga en secreto el
abuso. El secreto es impuesto por la manipulacin emocional, la amenaza, los sentimientos de
culpabilidad. El agresor convence a su vctima que esta tiene poder para destruir a su familia y la
responsabilidad de mantenerla unida. El mantener este secreto impide que la victima construya
vnculos con otros, aislndose y acrecentando los sentimientos de culpa y vergenza.

2.- Desproteccin o Indefensin. Si un adulto de su confianza somete a un nio/a a abuso, ste se
sentir traicionado en su confianza y totalmente desprotegido. Esto provoca en la vctima el desarrollo
de sentimientos de impotencia y indefensin que pueden perdurar a lo largo de toda su vida, y
generalizarse al resto de sus relaciones interpersonales.

11

3.- Atrapamiento y adaptacin. El abuso cometido por personas conocidas para el nio/a es una
experiencia recurrente, que se produce generalmente ms de una vez. Debido a las imposibilidades de
la victima de frenar la dinmica, sta tiende a adaptarse a la situacin abusiva como mtodo de
supervivencia. Se encuentra atrapada por el secreto y la responsabilidad de mantener a su familia
protegida de la desintegracin. Invaden a la vctima fuertes sentimientos de atrapamiento y vivencias
de que nunca saldr del abuso.

4.- Develacin tarda. Se produce porque la vctima mantiene el silencio, hasta que puede comenzar a
hablar. Muchas veces cuando lo cuenta se duda de su veracidad o hay negacin por parte de la figura
materna u otros miembros significativos del grupo familiar. Esta reaccin hace que se cumpla uno de
los preceptos del ofensor de que no ser creda, y el abuso continuar a pesar del intento de la vctima,
a travs de su relato, de recibir algn tipo de ayuda.

5.- Retractacin. Aquellas vctimas que no han recibido apoyo luego de la develacin, ya sea porque no
les creyeron o porque sencillamente no se efectuaron acciones explcitas que anularan los
sentimientos de culpa y vergenza, es frecuente y habitual que las vctimas se retracten de sus dichos.
Ante la respuesta indiferente; nula o escasa del medio puede afirmar que esta es una invencin; que
esto no ha ocurrido; asumiendo un rol de perturbada, perversa y desequilibrada. La presin ejercida
sobre la vctima por la familia, por el abusador y an por los profesionales puede abrumar al nio/a
abusado y obligarlo a retractarse. Esto no indica que la vctima minti acerca del hecho, sino que
generalmente es una consecuencia lgica de la intensa presin ejercida sobre ella. As, la retractacin
les permite volver al seno de la familia y eludir el sistema legal .


Consecuencias de las Experiencias Abusivas

Abuso Sexual como Dao a la Confianza

Finkelhor (1986) describe como uno de los efectos traumatognicos del abuso la traicin o prdida de
confianza.

Esta prdida de confianza no se relaciona solamente con la figura agresora, sino que puede hacerse
extensiva al resto de las relaciones familiares, por no haber logrado librar a la vctima de las
experiencias abusivas, o bien al contexto ms amplio de las relaciones interpersonales15..

Miremos en concepto de traicin, que viene del latn traditio y es la accin contraria a la lealtad.
Consiste en renegar de un vnculo de amor, amistad hacia personas o grupos de personas. Quien
traiciona vulnera la confianza depositada en l o ella, pues acta contrariamente a lo que se esperaba
de l o ella en el contexto de ese vnculo. La lealtad, por el contrario, supone un compromiso de
fidelidad, verdad, respeto o cuidado hacia alguien. La lealtad es una consecuencia de la confianza.
14.

14
15

Summit, 1983, citado por Losada, 2008.

Sanmartn, 2008; Echebura y Guerricaecheverra, 2009.

12

En una situacin de abuso sexual, la traicin es an ms significativa cuando proviene de una figura
que se supona deba cumplir un rol de proteccin y cuidado, por ejemplo, el abuso de un nio/a por
parte de un adultos significativo a nivel familiar. Tambin cobra relevancia la traicin que significan los
abusos sexuales extrafamiliares por parte de figuras conocidas con un alto nivel de legitimidad o
autoridad, por ejemplo, un sacerdote, una parvularia, un profesor, un mdico.
Ante una experiencia de abuso puede surgir, entonces, una sensacin de desconfianza generalizada, en
el ser humano, en el mundo adulto, en los hombres o en el mundo o la familia como un lugar seguro o
predecible.

Esta probablemente sea la secuela ms profunda que deje el abuso sexual en los nios/as ya que
representa un fallo en la confianza depositada en personas que deberan protegerles y velar por
ellos/as. Otras manifestaciones psicolgicas de la traicin las constituyen la rabia y la modalidad de
funcionamiento de las personalidades lmites. Las conductas que ponen en evidencia estos
sentimientos son la evitacin de establecer vnculos profundos con otras personas, la manipulacin de
los dems, las puestas en acto (reescenificaciones) de los hechos traumticos involucrndose en
relaciones dainas y de explotacin, y los comportamientos furiosos e impulsivos16.

Dao producto del Quiebre de Contexto

Barudy (1998) describe los efectos del abusos sexuales infantiles intrafamiliares a travs del proceso
llamado alienacin sacrificial, que es la adaptacin de la nio/a a la situacin abusiva, teniendo en
cuenta su dependencia del abusador y el proceso de sumisin y manipulacin que ste le impone.

El carcter traumtico del abuso sexual se instala porque el actuar del adulto se sita fuera del cuadro
habitual del nio. Ello altera la percepcin y emociones respecto a su entorno, crea una distorsin de la
imagen que tiene de s mismo, de su visin de mundo y de sus capacidades afectivas.
Las manifestaciones que genera la alienacin sacrificial son efectos a largo plazo. Aqu el grado de
manipulacin afectiva y las prescripciones del abusador hacen desaparecer la distancia con su vctima,
que ya no tiene posibilidad de reconocerse como tal y cambia la imagen de s misma, considerndose
una persona "mala o sucia que ha inducido la situacin.

Al inicio de la interaccin abusiva, el nio/a se enfrenta a un cambio inesperado en su cuadro de vida
habitual y produce un estado de confusin, de prdida de puntos de referencia, con la experiencia
subjetiva de "un estado de sideracin". Hay una ruptura de contexto. El abuso, con su contenido
paradjico, produce el cambio de un contexto de cuidados o intercambio familiar hacia uno abusivo
sexualizado. Esta situacin desencadena estrs, angustia y prdida de energa psicolgica en el nio/a.
El aislamiento y la ausencia de puntos de referencia refuerzan la angustia y la culpabilidad inducida por
el abusador. As la vctima slo tiene a ese adulto como referencia de normalidad y de ley.

Las escenas agresivas son revividas en pesadilla, terrores nocturnos y diurnos, incluso en ausencia del
abusador. Es un proceso recurrente y progresivo, donde el nio/a vive con el temor de su repeticin,

16

Finkelhor, 1986, citado por Intebi, 2007.

13

ello ampla la angustia y agota las reacciones defensivas ms estructuradas. El agresor es parte de su
"cuerpo familiar", el nio no puede nombrarlo, denunciarlo o poder utilizar palabras para elaborar el
estrs.

Los nios/as de los que se abusa sexualmente presentan una hipersensibilidad frente a diversos
estmulos que les recuerdan los hechos abusivos. Las reminiscencias de los acontecimientos
traumticos se expresa por medio de estados disociativos. En un contexto alejado del abusador, ej.
escuela el nio puede verse invadido por el ambiente abusivo (flashback) y comportarse durante
minutos u horas como si reviviese la agresin. Ello como consecuencia de la angustia o estrategia para
representarse lo acontecido imaginando que se puede controlar; es el fenmeno de repeticin
mrbida, donde la vctima, en la fase intermedia, trata de repetir algunos de esos actos o de
desencadenar "afectos" para controlarlos y superar as la angustia de ser una vctima pasiva.

Tambin la vctima puede presentar un sndrome persistente de hiperactividad e hipervigilancia,
dificultades para conciliar el sueo, terrores nocturnos, dificultades de concentracin y para terminar
una tarea, comportamientos agresivos.

Asustada por el fenmeno de revivificacin, la vctima trata de evitar pensamientos y sentimientos
asociados a los abusos. Sus mecanismos defensivos hacen reducir contactos con el mundo exterior, es
la anestesia psquica y emocional o el estado de evitacin e insensibilidad. Los sntomas son:
resistencia a determinado lugar, aislamiento social con tendencia a replegarse y detenciones bruscas
en juegos habituales, prdida de inters en actividades que eran atractivas antes del abuso.

Disminuye la capacidad de sentir emociones asociadas a la intimidad, contacto fsico y sexualidad. En
edad escolar aparecen trastornos de aprendizaje con cada brusca del rendimiento, perturbaciones en
la concentracin y memoria. La no simbolizacin en la memoria de la experiencia, crea luego
dificultades para describir con detalle las circunstancias del abuso.


Carrera Moral de las Vctimas de Abuso Sexual Infantil

La carrera moral es la trayectoria o proceso que vive un nio/a vctima de maltrato o abuso sexual,
incluyendo los mecanismos abusivos, las consecuencias traumticas y los mecanismos de adaptacin
que despliega la vctima para sobrevivir.

La vctima es objeto de un proceso de resocializacin forzada y secundaria bajo la influencia de su
abusador. La vctima se adapta a la intimidad de este proceso tratando de salvar lo que le es posible
salvar. La resocializacin impone a la vctima un rol especfico capaz de responder a sus deseos y
exigencia del agresor sexual, y le impone la creencia de ser la responsable de lo que ocurre. Esta
socializacin se facilita por la asimetra de derechos y poderes, entre los sexos y entre adultos y nios,
reforzada por el arquetipo cultural de dominacin de hombre sobre mujeres y nios.

No hay nio/a preparado psicolgicamente para hacer frente al estmulo sexual. El nio/a que es
vctima de un abuso prolongado, usualmente desarrolla una prdida de autoestima, tiene la sensacin

14

de que no vale nada y adquiere una perspectiva anormal de la sexualidad; puede volverse muy
retrado, perder la confianza en todos los adultos y desear hacerse invisible ante el mundo. Es por esto
que en algunos casos, la vctima tiene un funcionamiento bien adaptado a nivel familiar, escolar; y
aparece externamente como un nio normal, sin problemas, lo que dificulta la credibilidad de su
develacin17.

Crittenden y DiLalla (1988) proponen la existencia de un patrn de conducta especfico, denominado
de conformidad compulsiva, utilizado por algunas vctimas de malos tratos, abuso sexual y negligencia
para acomodarse a su situacin y poder sobrevivir, fsica y psicolgicamente a sta. Los autores
definen esta estrategia como la presencia de un comportamiento conformista y vigilante en los nios y
nias vctimas de malos tratos, que reduce el riesgo de comportamientos hostiles y violentos por parte
de sus agresores y aumenta la probabilidad de interacciones agradables con ellos. Esta estrategia, en
los casos de abuso sexual infantil tiende a generalizarse a otras interacciones interpersonales que
establece al nio/a, lo que lo hace muy vulnerable ante situaciones de riesgo18..

Efectos a Corto y Largo Plazo

El Ministerio de Asuntos Sociales de Madrid19 subdivide estos efectos en dos grandes grupos:

Efectos Iniciales: Son aquellos que aparecen durante los dos aos siguientes a la agresin ya
que si se mantienen por un perodo ms prolongado , se habla de efectos a largo plazo. Se
estima que entre el 60 y el 80 % de las vctimas de abuso sexual infantil se ven afectados en
diferentes grados y slo entre el 20 y 30% permanecen estables emocionalmente despus de la
agresin. Entre el 17 y el 40% de las vctimas de abuso sexual sufren patologas clnicas claras, el
resto de ellas tiene sntomas de uno u otro tipo.

Dentro de estos sentimientos los ms importantes son la vergenza, culpa, miedo, asco,
desconfianza, hostilidad hacia el agresor-a, hostilidad hacia la familia, ansiedad, marginacin,
irritabilidad, entre otros.

Efectos a largo plazo: son ms difciles de estudiar por la interferencia de otra serie de factores.
La depresin es la ms claramente relacionada, tambin se encuentran las ideas de suicidio, los
intentos de suicidio, la ingesta de drogas, insatisfaccin o problemas sexuales, depresin
diagnosticada, embarazo no deseado, enfermedades de transmisin sexual, prostitucin,
promiscuidad sexual, sentimientos frecuentes de ansiedad y angustia, huidas de casa, fracasos
escolares, entre otros.

Factores de Riesgo y Proteccin en el Abuso Sexual Infantil

El abuso sexual infantil es un fenmeno multicausado, es decir, es el resultado de la interaccin de

17

Barudy, 1998.
Crittenden y Di Lalla, 1988, citados por Pereda, 2009.
19
Lpez, Lpez, Snchez y Merino, 1995.
18

15

diversos factores, tanto de riesgo como proteccin.

Es importante distinguir para ambas categoras la existencia de factores estables y los factores
situacionales. Aquellos estables son los que estn presentes de manera continua, tales como variables
histricas o biogrficas (por ejemplo, experiencias previas de victimizacin). En cambio, los factores
situacionales estn circunscritos a variables contextuales o temporales, que pueden ser precipitantes
de situaciones abusivas o violentas (migraciones, situaciones de crisis familiar u otras).

Factores de Riesgo o Potenciadores

A nivel individual (nio/a o adolescente):

Ser mujer
Introversin, pasividad o sumisin
Baja autoestima y necesidad de afecto y atencin
Pobres habilidades de comunicacin o resolucin de problemas
Tendencia a la sumisin
Desamparo afectivo
Discapacidad psquica o cognitiva
Historia previa de abuso sexual
Desconocimiento sobre la sexualidad
Desconocimiento de sus derechos
Desconocimiento sobre el abuso sexual y las estrategias usadas por los agresores
Falta de habilidades de autoproteccin (asertividad, establecimiento de lmites, reconocimiento
de situaciones de riesgo, entre otras)20.

A nivel familiar:

Trastornos fsicos/ psquicos (ansiedad y depresin incluidas) de algn miembro de la familia.
Historia familiar de abuso sexual, abandono, maltrato o negligencia. Un factor especialmente
relevante es la presencia de abuso sexual infantil en la biografa de la madre.
Drogodependencias de algn miembro de la familia.
Ausencia de una o ms figura de cuidado, por trabajo, enfermedad o muerte.
Familia monoparental
Hogares reconstituidos (presencia de padrastro)
Hogares en donde viven otros varones adultos o adolescentes mayores.
Relaciones autoritarias y uso de tcnicas de disciplina coercitivas por parte de los padres
Presencia de violencia conyugal
Elevado tamao familiar o proximidad en el nacimiento de los hijos/as.
Divorcios controvertidos o destructivos.

A nivel social-contextual:

20

Fernndez, 2004.

16

Aislamiento social de multiplicidad de problemas psicosociales en el vecindario

Escasa integracin social
Migracin o alta movilidad territorial
Condiciones habitacionales precarias, hacinamiento.
Escaso acceso a recursos econmicos, sociales o culturales.
Respuestas poco eficaces de la institucionalidad y la justicia.
Victimizacin secundaria.

A nivel cultural:

Valoracin del nio/a como propiedad de los padres
Legitimacin de la violencia.
Actitud peyorativa hacia la infancia, hacia la mujer y la familia.
Legitimacin o minimizacin de la vulneracin de los derechos de la infancia
Concepcin de la familia como mbito privado
Tolerancia a toda forma de maltrato infantil
Negacin de la sexualidad infantil
Mito de la familia ideal y feliz
Sexismo o fomento de cualquier tipo de desigualdad o discriminacin de gnero .
Exposicin continua a imgenes de contenido sexual (pelculas o internet).

Factores Protectores o Compensadores

Los llamados factores de proteccin son circunstancias familiares o comunitarias asociadas a la salud y
al bienestar de los sujetos y contextos. Son condiciones o caractersticas asociadas a un descenso en la
probabilidad de ocurrencia de consecuencias negativas ante circunstancias desfavorables. Por esto se
les llama tambin factores compensatorios.

Algunos de los siguientes factores han sido sealados en la literatura como protectores ante
situaciones de abuso sexual:

A nivel individual (nio/a o adolescente):

Apego materno o paterno seguro
Insercin y experiencia de logro en el contexto escolar
Alta autoestima, adecuada autovaloracin
Habilidades de comunicacin y resolucin de problemas
Capacidad para disentir, opinar, incidir, decidir, promover cambios en su entorno.
Iniciativa y creatividad
Relaciones positivas con pares
Educacin afectivo-sexual, ligada a intimidad, placer, confianza, cuidado y descubrimiento
progresivo.
Desarrollo de la conciencia moral

17

Conciencia de derechos
Habilidades de autoproteccin.
Capacidad para discriminar maneras adecuadas e inadecuadas de relacionarse, corporal y
afectivamente, acorde a los diferentes contextos.
Esperanza y sentido de trascendencia. Sistema de creencias que de sentido a la vida
A nivel familiar:

Resolucin pacfica o colaborativas de conflictos familiares
Vnculos efectivos slidos. El cario y la cercana a nivel familiar, cohesin y lazos de confianza y
seguridad.
Aceptacin y amor incondicional con- por lo menos- una persona significativa
Adecuada supervisin de adultos
Conocimientos de los padres sobre el cuidado y el desarrollo infantil y juvenil, estimulando su
desarrollo y crecimiento sano y armnico.
Capacidad para sobreponerse a los problemas. Los padres que se sobreponen emocionalmente
a los problemas demuestran actitudes positivas, resuelven sus problemas con creatividad,
enfrentan los retos de manera efectiva y tienen menos posibilidades de descargar sus
frustraciones o su ira en los dems, incluidos sus hijos.
Escasos sucesos vitales estresantes
Crianza compartida y equitativa entre los padres
Adultos reconociendo necesidad de ayuda o participando en intervenciones teraputicas o
psicosociales.

A nivel social-contextual:

Acceso a recursos sociales, econmicos o culturales de apoyo y satisfaccin de necesidades del
grupo familiar
Red de apoyo psicosocial amplia y operante. Riqueza de vnculos y conexiones sociales21.
Integracin en vecindario, grupos u organizaciones sociales
Participacin en actividades de promocin o prevencin
Ley, institucionalidad y movimientos sociales que protegen los derechos de la infancia.

A nivel cultural:

Afiliacin religiosa o espiritual apoyadora
Sensibilizacin sobre la temtica del abuso sexual infantil
Difusin de los instrumentos internacionales de proteccin.
Movimientos sociales de promocin, proteccin y apoyo a las vctimas.
Abordaje no victimizante de la temtica por parte de los medios de comunicacin.

Los Profesionales en la Intervencin de Casos de Abuso Sexual Infantil


21

Child Welfare Information Gateway, 2008.

18

Ante lo expuesto, existen varios puntos a tener en cuenta, los que bsicos son para comenzar a
intervenir, entre ellos los ms importantes seran:

Desechar la afirmacin segn la cual la ausencia de una demanda de ayuda implcita desde los
adultos, indicara siempre la ausencia de motivacin para el cambio.

Que para los adultos involucrados en una dinmica abusiva, es muy complejo y doloroso
exteriorizar la necesidad de ayuda.

Que la disposicin a participar de stos, flucta entre: la motivacin, la ambivalencia y el
rechazo.

A nivel de las creencias se debe emplear todos los mtodos posibles, en los diferentes niveles
de intervencin, para desmitificar stas, cuestionar verdades y desarmar discursos.

Ante el secreto y el silencio, se debe romper ste, visibilizarlos, sacarlos del aislamiento, y lo
que ste mantiene: la impunidad. Una de las formas de lograrlo, es hacer pblico este
problema. De ah la importancia de la intervencin de la Justicia.

A nivel de las emociones, es fundamental movilizarlas, desanestesiar, afinar el registro de las
molestias, restablecer la congruencia entre creencias -emociones-acciones. Esto slo lo
lograremos si podemos trabajar las emociones tambin en nosotros mismos, los profesionales
que intervenimos.

El rol del operador debe entonces estar circunscrito a descubrir recursos,

No puede ser neutral, se debe mantener un rol activo y comprometido, con firmeza (tica) y al
mismo tiempo plasticidad y flexibilidad para aceptar diferencias y desarrollar empatas; tener
sensibilidad (emociones) pero no dejarse invadir o actuar impulsivamente.

La concepcin de ayuda pasa por construir junto a los implicados (co-construir) el camino, el
proceso del cambio.

De acuerdo a Barudy22 se requiere para trabajar en violencia, profesionales que se sacudan de la
ideologa de los vnculos biolgicos como principio y valor absoluto ya que esta creencia es responsable
de la cronificacin del dao, al ser recurrente esta actitud los profesionales no rehabilitan en
competencias, priorizan lo administrativo por sobre lo interventivo y administran su miedo.

Tambin este autor menciona que es necesario que los profesionales que intervienen se sacudan de
sus propios maltratos ya que si estos no han sido tratados adecuadamente podran producir una falta
de vnculo e implicancia relacional, dificultades para empatizar o por el contrario, que se sientan
sobre-identificados.

22

Barudy, 1999.

19

Finalmente es relevante no carecer de saber reflexivo, es decir los profesionales puedan trabajar en
equipo, formar redes, que estos se preocupen de contar con solidez terica y que aprendan a
diagnosticar.

Preguntas para la Reflexin

1.- Cmo es entendido y asumido el rol de garante de derecho por el Estado y los diversos actores de la
sociedad civil, incluyendo la comunidad y la familia?

2.- Qu importancia tiene la fase represiva en el fenmeno de la retractacin?

3.- Cmo influyen los factores contextuales en la aparicin y prevalencia del abuso sexual infantil?

20

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