Master Universitario en Formacin del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y EOI

Didctica y Aproximacin al curriculo de la LE

EL VALOR DE LAS NOTAS en una enseanza EMOCIONAL

Cuando un profesor aplica el declogo que hemos visto, tambin va aprendiendo a
transmitir de manera diferente el valor de las notas. Uno procura ser lo ms objetivo posible,
respetando sus principios y siendo realista y sabiendo que somos humanos y nos podemos
equivocar y a veces incluso ser injustos, pero la perfeccin no existe, mejoramos por el camino,
disfrutando y buscando la excelencia no la exigencia.
As, veris en vuestras clases que:
El SOBRE-SALIENTE es aquella persona que, por una u otra razn, sobre- sale, segn
los objetivos que como profesor te habas propuesto. Ha captado las enseanzas que se
transmiten en el aula y sabe mostrar que las ha captado, refleja esfuerzo y talento y
realiza aportaciones originales. (SABE Y QUIERE).
La persona NOTABLE, es aquella que est por encima de lo ordinario, en el sentido de lo
habitual, est atento y muestra disponibilidad para aprender, tambin esfuerzo somos la
gran mayora. (NO SABE TANTO, PERO TAMBIN QUIERE).
Hay que poner un BIEN cuando se cumplen todos los requisitos, aunque sin grandes
aportaciones que favorezcan el desarrollo de la materia. (SABE MENOS Y MUESTRA
MENOS ENERGA)
Hoy en da, el SUFICIENTE, es para aquellos que por alguna razn se estn limitando,
puede que para ellos sea inconsciente, una cierta apata, suelen presentar fuera de plazo,
generalmente les falta algn apartado. Pueden ser irnicos, sarcsticos o simplemente
queja sin aportar soluciones. Necesitan un profesor que les vaya detrs (Ah es cuando el
profesor no debe tirar la toalla y con paciencia y perseverancia encontrar aquello que le
hace especial y le motivar).
INSUFICIENTE, absentista, desconcentrado, desorganizado, pierde apuntes, libros,
agendas, se olvida de traer el material, falta a exmenes, etc.
La media de suspensos por clase de 30 alumnos de un profesor emocional en secundaria
est entre 4 y 6. No caigis jams en el error de que la autoridad se gana suspendiendo, ni que la
simpata y proximidad al alumno se gana poniendo a todos sobresaliente. Ni que tu asignatura es
la ms importante, ni que es una mara. Salvo por razones muy justificadas, que las hay, no le
cierres las puertas a tus alumnos en perodos clave (un graduado o una selectividad).
Tampoco te angusties intentando contentar a todos, nunca tendrs a todos contentos, pero
acta segn tus principios y con la mayor ecuanimidad posible de acuerdo con las circunstancias
Profesora Isabel Montiel Vaquer
imontiel@goumh.umh.es

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de cada momento, y recuerda que no eres perfectopero eres un profesor emocionalmente

competente RESPIRA, SONREy en otra ocasin lo hars mejor!

REFLEXIONES PRUEBA ORAL

La prueba final fue un ensayo de lo que puede ser vuestra actuacin en pblico o defensa de la
programacin ante el tribunal del TFM.
A continuacin sealo una serie de pautas, extradas tambin de vuestros comentarios, pues de
ah la importancia de la co-evaluacin.
Como co-evaluacin, era importante poner alguna observacin y mostrar vuestra
capacidad de asesorar al compaero. As pues, no es lo mismo el coevaluador que ha
puesto comentarios y matizado notas, que aquel que ha puntuado 60% a todos los
compaeros que evalu, pues eso no es real, ni justo, ni equitativo.
Pudisteis observar que es agotador estar dos o tres horas escuchando y analizando
actividades. Para la defensa del TFM debis recordar que aunque muchos profesores
hablan ingls y francs, vosotros debis hablar claro y pausado, no tengis prisa por decir
mucho, es mejor usar imgenes. Hay que comunicar de manera calmada y tranquila,
usando correctamente la respiracin para hacer pausas.
Cuidado con el tono de voz, practica en tu casa, grbate los 5 minutos y escchate. Debe
evitarse la monotona. Una diapositiva quieta, llena de texto, una voz montona y una
cara triste, son ingredientes para unano muy buena nota.
No debe leerse toda la bibliografa ni tampoco todas las leyes, hace la comunicacin
montona. Ni excederse en la parte terica y repetitiva (objetivos, competencias,
contenidos, metodologa, etc.) Los examinandos que mejor han transmidido y
comunicado han pasado rpidamente por ah, llevando la atencin hacia lo bonito y
novedoso de su presentacin, hacia aquello que va a marcar la diferencia respecto a los
dems.
Las diapositivas son para palabras o frases clave, no para que puedas leer todo un texto.
De la misma manera, tampoco debes haberte memorizado lo que ests diciendo al pie de
la letra, pues se nota. Es mejor hablar con naturalidad de lo que t quieras comentar. Es
interesante incluir algn grfico o tabla, as como alguna imagen.
Profesora Isabel Montiel Vaquer
imontiel@goumh.umh.es

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No interesa explicar instrucciones de juegos en profundidad. Es preferible fotocopiarlas y

entregar la copia, cuando se haga referencia al juego, se pasa la copia para que, si les
interesa puedan profundizar en otro momento. En esta lnea, de hecho, es interesante
regalar algo al tribunal donde figure claramente en el encabezado o pie de pgina tu
nombre y el nivel al que va referido. Puede ser el lesson plan, un juego o explicacin de
una actividad.
Si se hace referencia a un vdeo, debe ponerse el enlace, aunque no te conectes en ese
momento. Siempre es preferible haberlo descargado antes y no confiar en internet. Si has
preparado un PREZI, debes tener tambin una ppt en un pen...por si falla internet.
Los segundos finales son importantsimos. Por supuesto, la presentacin no deber
sobrepasar el tiempo indicado. No digas si te has excedido o quedado corto (no le des
malas ideas al tribunal). La frase final debe terminar con tono ascendente, alegre y
positivo, no dudando, ni cortando la palabra, ni dejando media frase en el aire.

Profesora Isabel Montiel Vaquer

imontiel@goumh.umh.es