aprendizaje por competencias

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN:

1.

Segmento curricular a desarrollar (Asignatura Bloque, unidad, tema)

2. Lo que se espera que aprendan los alumnos. (aprendizajes esperados o desempeos esperados)

3. Estrategia didctica elegida (mapa, collage, friso, programa de radio, video, debate, cortometraje, pasarela, rally, mural,
noticiero, ABP, escenificacin, parodia, produccin creativa, libro artesanal, musical)
4.Nombre de la situacin de aprendizaje (llamativo, que enganche)
5.Propsito de la actividad: (con 6 elementos) Verbo operativo, tema o contenido, estrategia, organizacin del grupo, criterios
de exigencia (principales), contexto.

6. Secuencia didctica
Inicio
1. Introduccin magistral del docente, se
recuperan saberes previos. Actividades
tradicionales de libro y cuaderno, interactividad
S-O.
2. Se organiza al grupo aleatoriamente
3. Se indica a los equipos que se va a hacer y
define los criterios de exigencia
4. Se ofrecen insumos, fuentes y recursos
para desarrollar lo solicitado

Desarrollo
Los equipos se organizan, toman
acuerdos, conviven, se movilizan
para elaborar y cumplir con la
produccin solicitada.
El maestro funge como
acompaante, asesor. Se hace
referencia a los criterios de
exigencia, para que se guen con
ellos

Cierre
1.Presentacin y defensa de producciones
frente al grupo
2.Evaluacin.- se aplica la herramienta de
calificacin
3. Retroalimentacin, como mejorar la
produccin.

7. Evaluacin a travs de Indicadores

De proceso
De producto
1.
5.
2.
6.
3.
7.
4
8
8. Herramienta de calificacin: (Lista de verificacin, escala estimativa o rbrica)
9. Nivel de logro para declarar competencia lograda, propsito alcanzado
10. competencias de alta jerarqua que se favorecen, que se les abona con este diseo de situacin de aprendizaje
Competencias. p vida /genricas

Rasgos del perfil de egreso

Competencias. Disciplinares/
asignatura

El formato de diseo de una situacin de aprendizaje por competencias

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN:

Escuela Primaria Profesor. J. Merced Garza Hinojosa
1. Segmento curricular a desarrollar (Asignatura Bloque, unidad, tema)
Asignatura. Espaol.
Bloque II.
Tema:
Prctica social del lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.
Tipo De Texto: Expositivo.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Datos relevantes sobre un suceso.
Marcas textuales para encontrar informacin: encabezados e ilustraciones.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Seleccin de informacin sobre un suceso.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de la nota informativa: encabezado y cuerpo (qu?, quin?, dnde?,
cundo? y cmo?).
Caractersticas y funcin de los pies de ilustracin o de fotografa.
2.

Lo que se espera que aprendan los alumnos. (aprendizajes esperados o

desempeos esperados)

Conoce las caractersticas generales de la nota informativa.

3. Estrategia didctica elegida (mapa, collage, friso, programa de radio, video, debate,
cortometraje, pasarela, rally, mural, noticiero, ABP, escenificacin, parodia, produccin
creativa, libro artesanal, musical)

Programa de Radio
4. Nombre de la situacin de aprendizaje (llamativo, que enganche)

Que chismoso el noticioso

5. Propsito de la actividad: (con 6 elementos) Verbo operativo, tema o contenido, estrategia,
organizacin del grupo, criterios de exigencia (principales), contexto.

Desarrolla un programa radiofnico con las caractersticas mnimas de la nota

informativa en equipos de 6 personas con materiales del aula y noticias de la
comunidad.
Verbo operativo: Desarrolla
Estrategia: Programa de Radio
Contenido: Nota informativa.
Organizacin del Grupo: 5 equipos de 6 personas
Criterios de Exigencia: Materiales del aula.
Contexto: Presentar frente al grupo exponindolo por equipos.

Inicio
Maestro

6. Secuencia didctica
Desarrollo
Los equipos

Cierre
Ambos

1. El maestro inicia la clase

con activacin del alumno,
realizando expresiones
orales.
2. Se pasara una pecera con
peces de colores con
tarjetas que sealen un
tema (msica, juego,
comida, dolo favorito, etc.)
del que los alumnos
debern expresar para
activarse al inicio de la
clase.
3. Posteriormente pasaran la
pecera para que todos los
compaeros participen en
en esta dinmica.

1. Los alumnos se organizan

en equipos de seis
integrantes.
Los equipos se organizan,
toman acuerdos, conviven, se
movilizan para elaborar y
cumplir con la produccin
solicitada.

1.Presentacin y defensa de
producciones frente al grupo
2.Evaluacin.- se aplica la
herramienta de calificacin
3. Retroalimentacin, como
mejorar la produccin.

El maestro funge como

acompaante, asesor. Se hace
referencia a los criterios de
exigencia, para que se guen
con ellos

4. Introduccin magistral del

docente, se recuperan
saberes previos.
Actividades tradicionales de
libro y cuaderno,
interactividad S-O.
2. Se organiza al grupo
aleatoriamente
3. Se indica a los equipos que
se va a hacer y define los
criterios de exigencia
5. 4. Se ofrecen insumos,
fuentes y recursos para
desarrollar lo solicitado

7. Evaluacin a travs de Indicadores

De proceso
De producto
1.
5.
2.
6.
3.
7.
4
8
8. Herramienta de calificacin: (Lista de verificacin, escala estimativa o rbrica)
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Maysculas al inicio de prrafo y nombres propios.
Escritura convencional de palabras con dgrafos ( ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano,
trompo, piedra, globo).
Ortografa convencional. Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.

9. Nivel de logro para declarar competencia lograda, propsito alcanzado

10. competencias de alta jerarqua que se favorecen, que se les abona con este
diseo de situacin de aprendizaje
Competencias. p vida
Rasgos del perfil de egreso Competencias.
/genricas
Disciplinares/ asignatura

Emplear el lenguaje para

comunicarse
y como
instrumento para
aprender Identificar las
propiedades
del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la
informacin y emplear el
lenguaje para la
toma
de decisiones
Valorar
la
diversidad
lingstica
y cultural
de
Mxico.