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rea de
Componentes
Objetivo
Aprendizajes Esperados
Expresin de
Aprendizaje
Formacin
personal,
social y
sentimientos y expresin,
emociones
identificacin
regulacin de emociones y
comunicacin
socializacin.
I Nivel seccin U
rea de
Aprendizaje
Componentes
Objetivos
Aprendizajes esperados
Peso, capacidad,
Relacin
Entre
Los tiempo y
Componentes
Del Ambiente
longitud.
Realizar
diversos
movimientos
Mucho y poco)
SITUACION DE APRENDIZAJE
AREA DE APRENDIZAJE: Formacin Personal, social
y Comunicacin
lo
que
sienten
deseen.
Sean
que
realizan
usando
una
secuencia
RECURSOS
AREA DE APRENDIZAJE: Formacin Personal, social
y Comunicacin.
Rompecabezas
dramatizaciones.
Indicador
Manifiesta conciencia de s mismo, identidad y prcticas Identifica su sexo y gnero como condicin que lo diferencia y
de vida sana en las actitudes que le conducen a su asemeja de los dems.
desarrollo integral
Nivel
Frecuencia
Siempre
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
7
11
1
Cas i siempre
0%
Nunca
Ra ra vez
0%
37%
58%
Lectura y Escritura:
Presilbico
El nio hace el dibujo, copia algunos signos para identificar el dibujo, la escritura puede estar inmersa dentro del dibujo
Silbico
A)
voclico
El nio(a) comienza a escribir vocales que por su sonido corresponden al dibujo y ya lo separa del dibujo
B)
alfabtico
Nivel
presilbico
silbico voclico
silbico alfabetico
alfabetico
Frecuencia
19
0
0
0
pres ilbico
silbico vo clico
silbico alfabeti co
0%
0%
0%
0%
100%
Clasificacin
Los objetos se unen por semejanzas y se separan por diferencias, la consigna base es pon juntos lo que va juntos,
1er estadio: Coleccin Figural
El nio(a) hace figuras y coloca las piezas de los bloques lgicos sin ningn criterio puede hacer filas y formar algunas figuras
abstractas en la mesa o piso segn donde est trabajando.
2do estadio: coleccin no Figural
Comienza a asumir pequeos grupos tomando en cuenta color pero coloca por ejemplo 2 objetos amarillos de un lado y dos
objetos amarillos del otro lado sin colocarlos todos juntos, es decir, haciendo sub grupos.
3er estadio: operatorio
Cuando claramente se observa que puede hacer la clasificacin mnimo por un atributo de todos los elementos de los bloques
lgicos.
notas: en todos los estadios la consigna que se trabaja para ayudarlo a superar cada etapa es de qu otra forma lo puedes
hacer; en todos los estadios se le puede presentar al anio(a) cualquier material para trabajar y salir de un estadio y entrar en
otro, en el operatorio lo ideal es que el nio(a) clasifique por color, forma, tamao o por otro atributo; los bloques lgicos solo
se usaran para diagnosticar.
Nivel
figural
no figural
operatorio
Frecuencia
19
0
0
figural
no figural
0%
operatorio
0%
100%
Seriacin
Ordenar en forma creciente y decreciente
1er estadio: pares y tros, techo y piso
El nio(a) usa dos o tres regletas para colocarlas juntas, ubica una encima de la otra, dice grande, pequeo y descarta lo dems
2do estadio: ensayo y error
El nio(a) comienza a ordenar las regletas y ve alguna que puede colocar, la quita y la deja, comienza a comparar tamaos y
comienza a decir: - ms grande que, ms pequeo que.
Frecuencia
19
0
0
pares y tros
ensayo y error
0%
operatorio
0%
100%
Nmero
El proceso de la nocin del nmero, Es la estructura mental que construye el nio y es el resultado de clasificar y seriar.
Sin conservacin, Puede contar pero aun no identifica y no sostiene la nocin numero cantidad
Correspondencia termino a trmino, Cuenta ms rpido que sealar o a la inversa
Nivel
sin conservacin
trmino a trmino
conservacin de nmero
Frecuencia
19
0
0
sin conservacin
trmino a trmino
conservacin de
nmero
Nota: 1 estudiante masculino inscrito para el I nivel, no ha asistido durante todo el ao escolar.
EN EL CENTRO
aprendizaje.
Instalaciones
adecuadas
para
realizar
diversas
Se conversa con los nios y nias sobre las conductas que presentan, se les explica que no son correctas, en caso de que
hayan golpeado, se les indica pedir disculpas, a su compaero o compaera y pensar en que no se debe repetir.
Se conversa con los padres o representantes sobre la conducta que presenta el nio o la nia.
II Nivel seccin U
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Estrategias de
Estrategias de
Estrategia de
Enseanza
Aprendizaje
Evaluacin
Valores
Manifiesta
Identifica su
Cuentos
Humanos
conciencia de s
sexo y gnero
Canciones
Cristianos
mismo,
como
Lluvia de
s escritas
identidad y
condicin que
ideas
prcticas de
lo diferencia y
Dibujo libre
y recuento
asemeja de los
Produccione
Intercambio
Recursos
- Observacin
- Hojas
- Registro
- Lpiz
descriptivos
- Marcadores
- Pega
- Revista
- Peridicos
actitudes que le
dems.
- Personal
conducen a su
Muestra
Humano
desarrollo
integral
normas y
hbitos de
Tipo de
vida sana en
Evaluacin
la escuela y
Formativa
hogar
Forma de
Evaluacin
Lista de
Cotejo
Registro
descriptivo
Indicador
integral
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Frecuencia
2
0
0
0
26
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
0%
7%
Rara vez
0%
93%
Planificacin diagnstico
reas de
aprendizaje
Aprendizaje esperado
Estrategias de
Estrategias de
Estrategia de
Enseanza
Aprendizaje
Evaluacin
Recursos
Se reconoce
Se invitara a los
Pinturas, colores,
como nia o
nios y nias a
con diferentes
lpices, hojas,
nio,
realizar juegos
materiales
pastas, bloques
identificando
colectivos, se les
Juegos deportivos
lgicos
algunos
mostrara laminas
y recreativos
Tipo de
aspectos de su
y canciones
Lecturas de
Evaluacin
anatoma y
relacionadas con
cuentos
formativa
fisiologa.
su cuerpo
Realizar dibujos
Demuestra
Se invitara a los
libres
iniciativa para
nios y nias a
Utilizacin de los
registros
bloques lgicos
diversas
actividades de
Colorear, rasgar,
Forma de
actividades.
acuerdo a sus
rellenar
Evaluacin
Reconoce sus
intereses
Escritura
personal, social,
potencialidades
Se motivara a los
espontanea
comunicacin y
y sus
nios con
Formacin
observacin
representacin
limitaciones.
aplausos, abrazos
registro
Expresa
y caras emotivas
descriptivo
libremente
al realizar sus
sentimientos y
trabajos
emociones, las
Se elaboraran
cuales va
tcnicas de
controlando
trabajos con
progresivament
diferentes
e.
materiales.
Practica y
Se realizara
respeta hbitos
dilogos a travs
y normas de
del intercambio y
alimentacin,
recuento.
higiene,
Se leern cuentos
descanso,
arreglo
nias dibujaran lo
personal,
que ms le gusto
prevencin y
de lo escuchado
seguridad.
Se utilizara los
Prctica medida
bloques lgicos
que protegen la
Colorearan las
salud y cuidado
vocales
de su vida.
Se cantaran
Valorar el
canciones
lenguaje como
Colorearan dibujo
medio para
del 12 de octubre
establecer
y realizaremos
relaciones con
unos barquitos,
rasgaran y
Valorar el
rellenaran.
lenguaje escrito
como medio de
disfrute y como
instrumento
Expresarse
creativamente
con actividades
grafico-plstico
rea de
Aprendizaje
Estrategias de
Estrategias de
Estrategia de
aprendizaje
esperados
Enseanza
Aprendizaje
Evaluacin
Recursos
Describir los
Se utilizaran las
Colorear
Observacin
Regletas, hojas,
Relacin con el
atributos,
regletas
Pespuntear
registros
lpices, creyones,
ambiente
propiedades y
Colorearan las
Contar
uso de algunas
figuras
Dibujo libre
figuras
geomtricas y
Armar y desarmar
geomtricas:
tambin las
Utilizar la regleta
cuadrado,
dibujaran
nmeros
crculo,
Dibujaran figuras
tringulo,
de acuerdo a los
rectngulo,
nmeros
cilindro, cubo y
Se cantara la
esfera.
cancin de los
perforadores
nmeros y se
contaran
Tipo de
Dibujaran figuras
Evaluacin
de acuerdo a
donde viven,
formativo
viendo el numero
Dibujaran las
partes de su
cuerpo y
Forma de
escribirn el
Evaluacin
nmero de cada
parte
Observacin y
Se utilizar legos,
registros
rompecabezas
descriptivos.
Se invitara a los
nios y nias a
utilizar los
perforadores para
extraer las figuras
geomtricas y
pegarlas al lado de
la figura
Lectura y Escritura:
Pre silbico
El nio hace el dibujo, copia algunos signos para identificar el dibujo, la escritura puede estar inmersa dentro del dibujo
Silbico
A)
voclico: El nio(a) comienza a escribir vocales que por su sonido corresponden al dibujo y ya lo separa del dibujo
B)
Alfabtico
Ya la escritura involucra algunas silabas casi completas del dibujo o imagen que quiere identificar
Previo a todo esto el nio debe tener una adecuada pronunciacin y uso de los fonemas (sonidos que debe emitir el nio) y los
grafemas (unidades mnimas de la lengua escrita)
Nivel
presilbico
silbico voclico
silbico alfabtico
alfabtico
Frecuencia
28
0
0
0
presilbico
silbico vo clico
silbico alfabti co
alf abtico
Clasificacin
Los objetos se unen por semejanzas y se separan por diferencias, la consigna base es pon juntos lo que va juntos,
1er estadio: coleccin Figural
El nio(a) hace figuras y coloca las piezas de los bloques lgicos sin ningn criterio puede hacer filas y formar algunas figuras
abstractas en la mesa o piso segn donde est trabajando.
2do estadio: coleccin no Figural
Comienza a asumir pequeos grupos tomando en cuenta color pero coloca por ejemplo 2 objetos amarillos de un lado y dos
objetos amarillos del otro lado sin colocarlos todos juntos, es decir, haciendo sub grupos.
3er estadio: operatorio
Cuando claramente se observa que puede hacer la clasificacin mnimo por un atributo de todos los elementos de los bloques
lgicos.
notas: en todos los estadios la consigna que se trabaja para ayudarlo a superar cada etapa es de qu otra forma lo puedes
hacer; en todos los estadios se le puede presentar al anio(a) cualquier material para trabajar y salir de un estadio y entrar en
otro, en el operatorio lo ideal es que el nio(a) clasifique por color, forma, tamao o por otro atributo; los bloques lgicos solo
se usaran para diagnosticar.
Nivel
figural
no figural
operatorio
Frecuencia
26
2
0
figural
no figural
operatorio
Seriacin
Ordenar en forma creciente y decreciente
1er estadio: pares y tros, techo y piso
El nio(a) usa dos o tres regletas para colocarlas juntas, ubica una encima de la otra, dice grande, pequeo y descarta lo dems
2do estadio: ensayo y error
El nio(a) comienza a ordenar las regletas y ve alguna que puede colocar, la quita y la deja, comienza a comparar tamaos y
Frecuencia
27
1
0
pares y tros
ensayo y error
operatorio
Nmero
El proceso de la nocin del nmero, Es la estructura mental que construye el nio y es el resultado de clasificar y seriar.
Sin conservacin, Puede contar pero aun no identifica y no sostiene la nocin numero cantidad
Correspondencia termino a trmino, Cuenta ms rpido que sealar o a la inversa
Aqu dice que hay menos
Nivel
sin conservacin
trmino a trmino
conservacin de nmero
Frecuencia
28
0
0
sin conservacin
trmino a trmino
conservacin de
nmero
Computadoras
Internet (Ocasionalmente)
Parque (Daado)
Canchas
Biblioteca (Cerpa)
Capilla
Informtica (Saln de telemtica)
Bebederos en buen uso pero sin agua
Recurso humano est todo completo
Mesas
Sillas
Pequeo explorador (Daado el sonido)
Las 4 lmparas (Daado)
Cartelera de trabajos (Daado)
Estantes (Con polillas)
Pizarra Normal
Pizarra Acrlica
Materiales propios de cada espacio
rea de
Componentes
Objetivo
Aprendizajes Esperados
Aprendizaje
Incrementar
Autonoma
la
capacidad
de
Expresin de
Formacin
sentimientos
personal,
y emociones
diversas
social y
Convivencia
sentimientos.
comunicacin
(interaccin
emociones
social y
normas,
deberes)
Lenguaje
Oral
ideas,
sentimientos,
travs
del
lenguaje
respectivos usos.
Reconocer el uso de la lectura y la
(lectura y
escritura)
informacin y comunicacin.
Expresin
Plstica
partiendo
de
experiencias
fomenten
crear
la
organizacin.
Valorar el lenguaje como medio para establecer
relaciones con los dems.
escrito
Expresar
oral
distintas
imaginacin,
libremente
ambientales
que
la
invencin y la transformacin.
a travs de imgenes en
creativamente
con
actividades
rasgado, otros.
utilizarlo
como
forma
de
expresin y comunicacin.
Componentes
Objetivos
Aprendizajes esperados
aprendizaje
Procesos
Identificar
los
matemticos
describir
espacio.
Relacin
entre
los
Procesos
Establecer relaciones
bloques
lgicos
componentes
matemticos
matemticas, cuantificando y
rectngulo y tringulo.)
del ambiente
(serie numrica).
resolviendo problemas de la
vida cotidiana.
(crculo,
cuadrado,
SITUACION DE APRENDIZAJE
AREA DE APRENDIZAJE: Formacin Personal, social y
Comunicacin
figuras, la maestra
iguales.
reforzaran.
Las maestras invitarn a los nios y nias a acostarse
sonidos
heladero,
a los nios y nias una hoja blanca con los nmeros del
artificiales
(campanas
de
cuales
nmeros
trabajamos
hoy?
qu
figuras
primarios).
su actividad
se le
Cada figura?
se les
Recursos
AREA DE APRENDIZAJE: Formacin Personal,
social y Comunicacin
Globo
Reproductor
Carteles de identificacin
Material de los espacios
Cuentos
Hojas blancas
Marcadores
Colores
Lpices
Objetos
Cartulina
Pega
Palabras
Lminas (vocales)
Papel lustrillo
Tizas de colores
Tijeras
Pega
Figuras geomtricas
CD
Reproductor
Cartulina
Pelotas
Tacos
Caja
Indicador
escuela y hogar.
integral
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Frecuencia
0
25
17
1
Siempre
Cas i siempre
0%
Ra ra vez
0%
Nunca
40%
58%
Lectura y Escritura:
Presilbico
El nio hace el dibujo, copia algunos signos para identificar el dibujo, la escritura puede estar inmersa dentro del dibujo
Silbico
A)
voclico
El nio(a) comienza a escribir vocales que por su sonido corresponden al dibujo y ya lo separa del dibujo
B)
alfabtico
Nivel
presilbico
silbico voclico
silbico alfabetico
alfabetico
Frecuencia
34
5
4
0
pres ilbico
silbico vo clico
silbico alfabeti co
9%
0%
0%
12%
79%
Clasificacin
Los objetos se unen por semejanzas y se separan por diferencias, la consigna base es pon juntos lo que va juntos,
1er estadio: coleccin Figural
El nio(a) hace figuras y coloca las piezas de los bloques lgicos sin ningn criterio puede hacer filas y formar algunas figuras
abstractas en la mesa o piso segn donde est trabajando.
2do estadio: coleccin no Figural
Comienza a asumir pequeos grupos tomando en cuenta color pero coloca por ejemplo 2 objetos amarillos de un lado y dos
objetos amarillos del otro lado sin colocarlos todos juntos, es decir, haciendo sub grupos.
3er estadio: operatorio
Cuando claramente se observa que puede hacer la clasificacin mnimo por un atributo de todos los elementos de los bloques
lgicos.
notas: en todos los estadios la consigna que se trabaja para ayudarlo a superar cada etapa es de qu otra forma lo puedes
hacer; en todos los estadios se le puede presentar al anio(a) cualquier material para trabajar y salir de un estadio y entrar en
otro, en el operatorio lo ideal es que el nio(a) clasifique por color, forma, tamao o por otro atributo; los bloques lgicos solo
se usaran para diagnosticar.
Nivel
figural
no figural
operatorio
Frecuencia
10
33
0
figural
0%
no figural
0%
operatorio
0%
23%
77%
Seriacin
Ordenar en forma creciente y decreciente
1er estadio: pares y tros, techo y piso
El nio(a) usa dos o tres regletas para colocarlas juntas, ubica una encima de la otra, dice grande, pequeo y descarta lo dems
2do estadio: ensayo y error
El nio(a) comienza a ordenar las regletas y ve alguna que puede colocar, la quita y la deja, comienza a comparar tamaos y
comienza a decir: - ms grande que, ms pequeo que.
3er estadio: operatorio
Ya el nio(a) conoce los pasos para hacer una escalera y los realiza de manera sistmica con relacin inversa, ms grande que,
menos grande que
Nivel
pares y tros
ensayo y error
operatorio
Frecuencia
19
18
6
pares y tros
ensayo y error
operatorio
0% 0%
14%
44%
42%
Nmero
El proceso de la nocin del nmero, Es la estructura mental que construye el nio y es el resultado de clasificar y seriar.
Sin conservacin, Puede contar pero aun no identifica y no sostiene la nocin numero cantidad
Correspondencia termino a trmino, Cuenta ms rpido que sealar o a la inversa
Nivel
sin conservacin
trmino a trmino
conservacin de nmero
Frecuencia
25
18
0
sin conservacin
trmino a trmino
conservacin de
nmero
NOTA: Aunque la matricula inicial de III nivel es de 39 educandos, durante el diagnstico ingresaron 4 estudiantes, los
cuales alcanzaron a ser evaluados.
Recursos:
En el Centro
1. Parque deteriorado, el mismo requiere
reparacin o renovacin.
3. Sillas.
3. Sala de Informtica.
4. Carteleras.
4. Saln de Cerpa.
5. Oficina de Psicopedagoga.
6. Oficina de Pastoral.
7. Direccin.
8. Oficina de Subdireccin.
8. Lista de tiles que traen los nios y nias (se han recibido
9. Oficina de Coordinacin.
pocas).
10. Baos.
cancha).
20. Secretaria
21. Administracin.
Pelotas
Dinmica de la Disciplina Escolar: Los nios y nias vienen aseados del hogar. En reiteradas oportunidades recordamos los
acuerdos establecidos en el aula, para que sean aplicados en el da a da, desarrollo de los hbitos de trabajo en las actividades
realizadas, compartir materiales, escuchar a la persona que habla, ordenar y guardar los materiales de trabajo, respetar a los
adultos y compaeros. Expresan libremente a sus maestras necesidades e intereses al igual que sus sentimientos cuando estn
descontentos, tristes o alegres.
1 grado A-B-C
Competencias
Indicadores
Situacin de Aprendizaje
Recursos
(Estrategias de enseanza,
aprendizaje, evaluacin)
Valores
Manifiesta conciencia de
humano-
cristianos
Rondas de conversacin
Tipo de
Relajaciones
Evaluacin
desarrollo integral.
Diagnostica
mismo,
identidad
Muestra
Realizacin de dinmicas
la
escuela
hogar.
acuerdos de convivencia.
Participa en la construccin
del espacio ecolgico y espacio de
Humanos
Materiales
Exploratoria
Forma de
Evaluacin
la Paz.
Co- evaluacin
Autoevaluacin
Desarrollo
del
pensamien
to
Identifica
situaciones
Muestra
pensamiento
cientfico
Ejercicios
de
Humanos
Materiales
lgico, conocer
crtico
atencin Tipo de
Evaluacin
Diagnostica
Exploratoria
natural.
Forma de
Evaluacin
Co- evaluacin
Auto-evaluacin
Lenguaje y
comunicaci
n
Interacta
en
Expresa
situaciones comunicativas en
sentimientos
donde
alegra,
se
evidencie
la
ayuden
interioridad.
mejorar
su
Humanos
Materiales
Tipo de
satisfaccin,
Juegos y dinmicas
Evaluacin
escucha, la discusin y la
tristeza, a travs
Tcnica de la pregunta
Diagnostica
de
Lecturas
favorecer
manifestaciones
expresin
artstica,
un
la
dilogo
reflexivo y crtico.
grficas,
Y Exploratoria
Lecturas libres
Mapas
artsticas:
Forma de
mentales
y Evaluacin
conceptuales
Co- evaluacin
Rondas de conversacin
corporales,
musicales
dirigidas.
y/o
literarias.
Auto-evaluacin
Relajaciones
Realizacin de lecturas
variadas.(maestra)
Indicador
Muestra inters por las normas y hbitos de vida
vida sana en las actitudes que le conducen a su desarrollo sana en la escuela y hogar.
integral.
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
12
15
13
9
o
9
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
0%
24%
31%
27%
Rara vez
Lenguaje y Comunicacin
Competencia
Indicadores
crtico.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
11
11
17
10
9
Consolidado
Iniciado
20%
0%
Mejorable
35%
Proceso
Avanzado
23%
Proceso
medio
22%
Indicadores
pensamiento lgico, cientfico y crtico para transformar sus entorno socio- natural.
interacciones con el medio socio- natural.3
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
1
13
21
14
9
Consolidad
o
Iniciado 0%
29%
Proceso
medio
26%
Proceso
Avanzado
2%
Mejorable
43%
NOTA: En 1 grado estn inscrito segn matricula inicial 51 educandos, sin embargo durante la realizacin del
diagnstico ingresaron 7 estudiantes los cuales lograron ser evaluados.
En el Centro
Salones amplios
Dos canchas
Sin borradores
rea de CERPA
Auditorio
Un escritorio y silla
Computadoras
2 grado A-B
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Recursos
Manifiesta
conciencia
con Conversatorios
-Manifiesta
en
mismo, identidad y y
talentos
en
Pizarra
de Producciones escritas
Hojas
humano-
cristianos
le conducen a su -Muestra
desarrollo integral.
sus
vida Observacin
y
en
escuela y hogar.
estudiantes
la Lectura de cuentos
Valores
en
Docente
la Registros diarios
blancas
Colores
Marcadores
Lpiz
Cuentos
libros
Establece
relaciones
fraternas
en
familia
compaeros
docente.
-Trabaja
en
grupo
Desarrollo
del
pensamiento
Estrategias de aula 20
Pizarra
cientficos,
Ejercicios de la pizarra
Lpiz
Cuaderno
Observacin
Colores
lista de cotejo
Docentes
teoras,
como socio
modelos
natural
y estableciendo
la
investigacin -Clasifica
lista de cotejo
observacin
estudiant
naturales.
ambiente
es
socio-
natural.
Interacta
Lenguaje y
situaciones
comunicacin comunicativas
Material impreso
en -Comparte
en Conversatorios
sentimientos
donde se evidencie la y
contrastacin
Pizarra
de y/o literales.
ideas,
de
sus
Marcadores
Ejercicios de relajacin
Colores
Mapas mentales
Estudiante y
sentimientos,
emociones
Cuadernos
Lpiz
Hojas blancas
artsticas
Cuentos
docente
libros
interlocutores.
-Explica
en
forma
Indicador
Manifiesta conciencia en s mismo, identidad y prcticas de -Manifiesta con agrado sus cualidades y talentos en la
vida san en las actitudes que le conducen a su desarrollo realizacin de diversas actividades.
integral.
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
25
16
1
1
0
1
Siempre
Casi siempre
0%
Ocasionalmente
3%
37%
58%
Rara vez
Competencia
Indicador
-Muestra afecto hacia su familia compaeros y docente.
Establece relaciones fraternas en la convivencia con los -Trabaja en grupo con nias y nios.
dems.
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
25
11
6
1
0
1
Siempre
Rara vez
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
Inasistente
0% 2%
2%
14%
25%
57%
Lenguaje y Comunicacin
Competencia
Indicadores
Interacta en situaciones comunicativas en donde se evidencie -Comparte sentimientos en actividades colectivas y artsticas
la expresin artstica, la escucha, la discusin y la
critico
de sus interlocutores.
-Explica en forma oral los resultados de sus investigaciones
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
14
17
6
6
1
Iniciado Inasistente
14%
2%
Mejorable
14%
Proceso
medio
38%
Proceso Consolidad
Avanzado
o
32%
0%
Indicadores
-observa su ambiente natural estableciendo semejanzas y
diferencia
ambiente socio-natural
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
14
12
12
5
1
Iniciado Inasistente
12%
2%
Mejorable
27%
Proceso Consolidad
Avanzado
o
32%
0%
Proceso
medio
27%
NOTA: Aunque la matricula inicial de 2 grado es de 39 educandos, durante el diagnstico ingresaron 5 estudiantes, los
cuales alcanzaron a ser evaluados.
escolar comienza desde el principio del nuevo ao escolar con las normas de convivencias y darles
cumplimientos a las mismas: puntualidad, hora de entrada, hora de salida, uniforme escolar completo (es algo complicado por
la situacin pas ser flexibles en cuanto a los uniformes y tiles escolares), respetar los smbolos patrios. Se realiz los acuerdos
del aula junto con los estudiantes para trabajarlos durante el ao escolar y reforzando los valores.
3 grado A-B-C
Planificacin del Diagnstico
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Recursos
de enseanza, aprendizaje,
evaluacin)
Valores
Reconoce sus
Manifiesta
cualidades y talentos
para
cristianos
conciencia de
en la realizacin de
diferencien
s mismo,
diversas actividades.
convivencias en su ambiente
multigrafiad
Toma conciencia de su
o, tijeras,
prcticas de
vida sana en
condicin que lo
las actitudes
que le
conducen a su
identifiquen
los
acuerdos
Material
humano-
identidad y
que
de
reutilizable,
material
pega, revista,
libros de
identifica y lo
para
coleccin
diferencia de los
mentales
dems.
que
realicen
mapas
sobre
el
bicentenaria.
desarrollo
integral.
Reconoce la
importancia de
mantener prcticas de
vida saludable en la
escuela y el hogar
Pizarrn
Marcador
Libro de
Desarrollo
Identifica
del
situaciones
pensamiento
problemticas
amor hacia la
haciendo uso
matemtica
humanos.
1000.
de 3er grado.
sensibilidad, respeto y
del
pensamiento
lgico,
Manifiesta
Realizar
nmeros
de
serie
Explica situaciones
problemticas propias
cientfico y
de su entorno socio-
crtico para
natural sealando
transformar
causas y
consecuencias.
hogar y comunidad.
sus
interacciones
Efectuar
con el medio
naturales y hechos
socio-natural.
sustracciones
en su entorno regional.
clculo mental.
Lenguaje y
comunicacin
Expresa sentimientos,
ideas y sugerencias al
adiciones
aplicando
y
el
Interacta en
colectivamente
situaciones
manifestaciones
artsticas:
de elementos comunicativos no
en
grficas,
Organizacin de actividades
en donde se
corporales, musicales
evidencie la
y/o literarias.
cooperacin)
expresin
artstica, la
escucha, la
argumentos propios.
discusin y la
Reconstruye relatos
Libro de
lectura.
participar
comunicativas
Juegos
educativos.
Pizarrn,
marcador.
contrastacin
ledos o escuchados
de ideas para
respetando la
convencionales y formales de la
favorecer un
secuencia de los
hechos.
dilogo
reflexivo y
crtico.
Indicador
7
18
16
9
4
6
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Rara vez
13%
7%
33%
30%
Lenguaje y Comunicacin
Competencia
Interacta en situaciones comunicativas en
donde se evidencie la expresin artstica,
Indicadores
reflexivo y crtico.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
hechos.
3
13
19
10
9
6
Iniciado
17%
Mejorable
18%
Consolidad
o
Proceso
6% Avanzado
24%
Proceso
medio
35%
Indicadores
humanos.
el medio socio-natural.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
2
11
21
14
6
6
Iniciado
11%
Mejorable
26%
Consolidado
Proceso
4%
Avanzado
20%
Proceso medio
39%
Sala de informtica
Rincn de lectura.
Cerpa
Rincn de la Paz
Capilla
Pizarrn
Canchas deportivas.
Carteleras
NOTA: Aunque la matricula inicial de 3 grado es de 56 educandos, durante el diagnstico ingresaron 4 estudiantes, los
cuales alcanzaron a ser evaluados.
que darle ejemplos de la conducta correcta que debemos tener y la conducta que no se debe tener dentro y fuera del colegio,
ellos tambin dan su opinin acerca del tema.
4 grado A-B
Planificacin del Diagnostico
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Recursos
Valores
-Establece
-Nuestra respeto al
humano-
relaciones
docente
cristianos
fraternas en la
-Conversaciones socializadas.
-Material
-Trabaja en grupo
-Sopa de letras.
multigrafiado.
-Cuentos.
-Exposicin de valores.
-Cuadernos.
convivencia
-Trabajo en equipo
-Estudiantes,
-Pizarra.
establecidas de manera
normas de cortesa.
-Libros de la
conjuntas en el aula.
-Observacin.
Coleccin
-Escala de estimacin.
bicentenario.
Desarrollo
-Identifica
-Explica situaciones
-Estudiantes,
del
situaciones
problemticas propias de
docente.
problemticas
su entorno socio-natural
-Cuentos.
haciendo uso
sealando causas y
-Cuadernos.
del
consecuencias.
letras.
-Pizarra.
pensamiento
lgico,
cientfico y
crtico para
de informacin
pensamiento
transformar
-Trabajo en pareja.
sus
-Observacin.
interacciones
-Escala de estimacin
con el medio
socio-natural.
Lenguaje y
- Trabajo en equipo.
-Estudiantes,
narrativos descriptivos,
- Conversaciones socializadas.
docente
diversos:
con grafa
- Sopa de letras.
-Material
narrativo,
convencionales
- Lectura diaria.
multigrafiado.
descriptivos y
manteniendo sus
-Cuentos.
argumentativo
caractersticas textuales.
un ttulo dado.
-Cuadernos.
para favorecer
-Exposiciones.
-Pizarra.
la expresin
descriptivos utilizando
-Observacin.
-Libros de la
creadora de la
grafas convencionales
-Escala de estimacin
Coleccin
comunicacin
y el auto
aprendizaje.
contenidos a la audiencia
comunicacin escritos
y la intencin
comunicativa
bicentenario.
Indicador
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
0
19
19
6
1
5
Siempre
Casi siempre
2%
Ocasionalmente
0%
42%
42%
Rara vez
Lenguaje y Comunicacin
Competencia
Indicadores
auto aprendizaje.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
13
13
16
3
5
Iniciado
7%
Mejorable
35%
Consolidado Proceso
0%
Avanzado
29%
Proceso medio
29%
Indicadores
-Explica situaciones problemticas propias de su entorno
fuentes de informacin
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
16
19
7
3
5
Iniciado
Mejorable 7%
15%
Consolidado
0% Proceso
Avanzado
36%
Proceso medio
42%
NOTA: Aunque la matricula inicial de 4 grado es de 44 educandos, durante el diagnstico ingresaron 6 estudiantes, los
cuales alcanzaron a ser evaluados.
En el Centro
-Sala de informtica.
-Biblioteca.
-Carteleras (2)
-2 Canchas.
-Estante.
-Coordinacin pedaggica.
-Biblioteca.
-Coordinacin de pastoral.
-Libros.
-Aulas amplias.
-Pupitres.
-1capilla.
-Silla.
-1 saln mltiple
-Escritorio.
-Para el momento de la lectura la docente pide la colaboracin de algunos estudiantes, ya que en el grupo hay 3 nias que se les
dificulta la lectura o a veces la docente les entrega silabas la cual deben formar palabras.
- La docente conjuntamente con los estudiantes construyen las normas a seguir durante el ao escolar, la maestra lleva un
cuaderno de incidencia donde lleva el control de los percances que puedan presentarse en el aula, con el compromiso del
estudiante de mejorar esa situacin. As mismo los nios del CCCE tambin deben llevar el registro de lo sucedido. De ser
necesario se cita al representante para hacer de su conocimiento la problemtica y buscar conjuntamente las soluciones al
respecto.
5 grado A-B
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Valores
humanocristianos
Aplica
estrategias
para desarrollar su
interioridad
profundizando en el
conocimiento de s
mismo para vivir en
armona
y
positivamente en la
sociedad.
Establece relaciones
fraternas en la
convivencia con los
dems.
Situacin de Aprendizaje
(Estrategias de enseanza,
aprendizaje, evaluacin)
Recursos
Desarrolla
habilidades para la
resolucin de
conflictos
Contrasta
sus
explicaciones
y
opiniones sobre
los
fenmenos
naturales y hechos
sociales.
Apoya
iniciativas
para
resolver
situaciones
problemticas.
Utiliza
Lenguaje y
comunicacin adecuadamente
Reconoce
los sustantivos,
autoaprendizaje.
individual y grupal
Confronta
respetuosamente
ideas
de
sus
compaeros durante
la escritura colectiva
de textos narrativos,
descriptivos,
argumentativos
y
explicativos.
Resultados obtenidos en el diagnstico por ejes de la Escuela Necesaria:
Valores:
Competencia
Indicador
Aplica estrategias para desarrollar su interioridad Participa con agrado en ejercicios corporales y de relajacin
profundizando en el conocimiento de s mismo para vivir en identificando los beneficios que generan
armona y positivamente en la sociedad.
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
16
13
8
0
0
6
Competencia
Establece relaciones fraternas en la convivencia con los
dems.
Siempre
Casi siempre
0%
Ocasionalmente
Rara vez
22%
43%
35%
Indicador
Coopera con agrado con las actividades significativas que
se desarrollan en el aula.
Desarrolla habilidades para la resolucin de conflictos
Lenguaje y Comunicacin
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
16
13
8
0
0
6
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
0%
22%
43%
35%
Competencia
Indicadores
Utiliza adecuadamente los elementos Reconoce sustantivos, artculos, adjetivos, adverbios y verbos.
normativos y convencionales de la Partes de la oracin.
lengua escrita.
Identifica palabras agudas, graves y esdrjulas.
Escribe vocablos de uso frecuente con atencin a la ortografa.
Signo de puntuacin
Rara vez
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
10
6
21
1
5
Competencia
Produce textos escritos diversos: narrativos, descriptivos,
explicativos y argumentativos para favorecer la expresin
creadora, la comunicacin y el autoaprendizaje.
Iniciado Consolidado
3%
0%
Mejorable
83%
Proceso
Avanzado
26%
Proceso
medio
16%
Indicadores
Redacta diferentes tipos de textos
Produce diferentes tipos de textos individual y grupal
Confronta respetuosamente ideas de sus compaeros durante
la escritura colectiva de textos narrativos
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
5
7
27
0
6
Iniciado
0%
Consolidado
0%
Proceso medio
18%
Proceso
Avanzado
13%
Mejorable
91%
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
8
8
19
5
2
Iniciado Consolidad
13%
o
0%
Mejorable
47%
Proceso
Avanzado
20%
Proceso
medio
20%
NOTA: Aunque la matricula inicial de 5 grado es de 39 educandos, durante el diagnstico ingresaron 5 estudiantes, los
cuales alcanzaron a ser evaluados.
6 grado A-B
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Recursos
Manifiesta
Valora la
conciencia
igualdad de
Estudiantes
de s mismo,
gnero.
Docente
Vive prcticas de
Hojas
prcticas de
vida saludable en
Tijeras
Valores
vida sana en
la escuela y en el
comportamientos
Pegamento
humano-
las actitudes
hogar.
Marcadores
cristianos
que le
Se interesa por
Papel bond
conocer su
identidad y
conducen a
su desarrollo
comunidad:
integral.
historia, valores,
y mediante juegos
costumbres.
de integracin,
el
Muestra
relaciones
reconocimiento a
fraternas en la
convivencia con
importar
los dems.
diferencias.
-
Coopera de
manera
voluntaria en las
diferentes
actividades que
se desarrollan en
la
cumplimiento
responsabilidad
de
sus
con
deberes
el
la
el aula, centro
educativo y otros
espacios.
-
Valora el trabajo
realizado en
grupo con nios y
nias.
Desarrollo
del
pensamiento
Identifica
Participa en
Estudiantes
situaciones
actividades de
Docentes
problemticas
conservacin y
Cuadernos
mejoramiento de
Lpices
pensamiento
su entorno socio-
comprensin
Borrador
lgico,
natural.
Explica los
diferentes
resultados de la
cientfico
crtico
y
para
transformar sus
experimentacin
para
resolver
operaciones
de
diferentes
adicin,
Pizarra
interacciones
destacando los
con
aspectos ms
el
medio
socio-natural.
relevantes en
funcin de la
hiptesis
formulada.
-
Describe
situaciones
problemticas.
Establece
relaciones entre
Utiliza
conceptos
conocimientos
cientficos y
cientficos,
fenmenos
como
naturales y
teoras,
modelos y otros
sociales.
mtodos,
durante
la
Interpreta
experimentacin
informacin del
ambiente socio
la
investigacin
natural.
aplicndolos en
otros ambientes
socio-naturales.
Contrasta sus
interpretaciones
de la informacin
del ambiente
socio natural con
otras opiniones
que explican
situaciones
semejantes.
Lenguaje y
comunicacin
Manifiesta
Comenta
Estudiantes
inters y
libremente las
Docente
gusto por
lecturas
Hojas
la
realizadas en
Tijeras
lectura,
formatos
Pegamento
en
impreso, digital y
Marcadores
formatos
audiovisual.
Papel bond
impreso,
digital y
crucigramas,
-
juguemos
los
cinco,
Recrea
audiovis
informacin
ual, para
obtenida en los
utilizarla
textos en
Informtica
con
formatos
diferente
impreso, digital y
lectura y escritura.
audiovisual.
propsit
Promueve el uso
Educativa,
Intercambios orales
se
aplicaron
os.
de la biblioteca y
-dilogos diarios
el internet.
-trabajos grupales.
-trabajos individuales
Juegos colectivos.
Demostraciones
-uso de material grfico: mapas, folletos,
manuales, revistas. Otros.
-dibujar
Comprende la
Confirma o
lectura de textos
rechaza sus
en variados
anticipaciones
discursos:
considerando los
narrativos,
argumentos de
descriptivos,
sus pares y la
explicativos y
informacin
argumentativos,
proporcionada en
-Recortar
-Armar, pegar.
-dramatizaciones
-producciones orales, escritas, grficas y
artsticas.
-investigaciones. Otros
para desarrollar
los textos
el pensamiento
narrativos,
crtico y
descriptivos,
creativo.
explicativos y
argumentativos.
-Parafrasea en
forma oral y
escrita el
contenido general
de textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos.
-
Contrasta su
opinin sobre el
punto de vista del
autor en textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos
Resultados obtenidos en el diagnstico por ejes de la Escuela Necesaria:
Valores:
Competencia
Indicador
desarrollo integral.
hogar.
-
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
6
15
10
0
0
0
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
0%
32% 19%
49%
Rara vez
Competencia
Indicador
-
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
9
18
4
0
0
0
Siempre
Casi siempre
0%
Ocasionalmente
13%
29%
58%
Rara vez
Lenguaje y Comunicacin
Competencia
Indicadores
-
diferentes propsitos.
9
5
11
6
0
0
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
Mejorable
19%
Iniciado
0%
Proceso medio
36%
Consolidado
29%
Proceso
Avanzado
16%
.Competencia
Indicadores
-
variados
explicativos y argumentativos.
descriptivos,
discursos:
narrativos,
explicativos
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
Mejorable
9%
5
9
15
3
0
0
Proceso
medio
47%
Iniciado Consolidad
0%
o
16%
Proceso
Avanzado
28%
Competencia
Indicadores
-
Identifica
situaciones
problemticas
socio-natural.
-
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
Mejorable
10%
3
10
15
3
0
0
Proceso medio
48%
Indicadores
-
conocimientos
Consolidado
10%
Proceso
Avanzado
32%
Competencia
Utiliza
Iniciado
0%
cientficos,
como
experimentacin
aplicndolos
naturales.
en
y
otros
la
investigacin
ambientes
socio-
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
inasistente
5
9
11
6
0
0
Mejorable Iniciado
19%
0%
Proceso
medio
36%
Consolidado
16%
Proceso
Avanzado
29%
En el Centro
tericas.
.sala de computacin
-recursos humanos:
NOTA: Aunque la matricula inicial de 6 grado fue de 30 educandos, durante el diagnstico ingres 1 estudiante, el cual
alcanz a ser evaluado.
Dinmica de la Disciplina Escolar: las actividades y estrategias llevadas a cabo en el aula con los estudiantes permitieron
evaluar sus conocimientos, ya que es un grupo que le gusta trabajar, cumplir con sus deberes de acuerdo al diagnstico
realizado, sin embargo este grupo presenta debilidades en cunto al respeto entre sus compaeros ya que suelen burlarse unos
de otros y en ocasiones un pequeo grupo incumplen con los acuerdos establecidos para una sana convivencia.
Se puede decir que la mayora del grupo mantiene una disciplina acorde a su edad, se presentan casos de nias que forman
desorden a la hora de salida, o en cualquier otra actividad pero son acciones controlables, an no se ha presentado un caso de
agresividad del uno por el otro, o con nios de otro saln, tampoco irrespeto hacia los docentes.
Cantidad de
Personal
existente en
centro/zona
Cantidad de
Cantidad de
Personal
personal
existente en
encuestado
centro/zona
Cantidad de
personal
encuestado
Docente Aula
Director/
Subdirector
Primaria/
21
21
Preescolar
Coordinador
Pedaggico/
Auxiliar Preescolar
***
***
Profesor Educ.
***
***
Pastoral
Control Estudio/
Evaluacin
Media/ general o
tcnica
Promotor
Informtica/
Director Zonal
***
Coordinador Zonal
***
CERPA o
Asistente
Secretaria
***
Administrador
***
Otro
***
***
administrativo
Biblioteca
Especialista Educ
Fsica, Msica,
otros
La evaluacin exploratoria efectuada al personal docente y administrativo del plantel, fue realizada a partir del
Cuestionario de Diagnstico de Alfabetizacin Digital(DAD), emanado desde la Direccin Nacional de Escuelas, Zona
Caracas-Vargas.
Cantidad de personas encuestadas: 30
Es importante destacar que el cuestionario en los cuadros numerados con el tres, cuatro y cinco, no fue completado en su
totalidad por la mayora de los encuestados. Es por ello, que los tems que fueron dejados en blanco, fueron contabilizados al
tabular la informacin, en la opcin de nada.
A continuacin, los resultados obtenidos:
Experiencia docente-administrativo
14
12
10
8
6
4
2
0
13
9
6
0
Menos de 5
1
De 5 a 10
aos
0
De 11 a 20
aos
Docente
De 21 a 30
aos
Administrativo
ms de 30
aos
Del personal docente encuestado, un 30% posee menos de 5 aos de experiencia; un 43,33% se encuentra entre 5 y 10
aos de experiencia; un 20% goza de entre 11 a 20 aos de experiencia; mientras que un 3,33% ya cuenta con una experiencia
de 21 a 30 aos.
Del personal administrativo un 33,33% representada por una persona, posee una experiencia entre 5 y 10 aos.
Tiene acceso permanente a una computadora - Tiene acceso permanente a Internet
Accesibilidad
en el sitio de trabajo
en casa
23
8
Acceso a
computadora
19
4
Acceso a Internet
Tal y como muestra el grfico anterior, del 100% de las personas encuestadas, un 26,66% tiene acceso permanente a una
computadora desde el sitio de trabajo, un 76,66% desde su casa.
En cuanto al acceso a Internet, un 13,33% del personal encuestado, dispone de la red desde el sitio de trabajo, un 63,33%
solamente tiene acceso a Internet desde su casa.
1.- Uso de Internet
5 das o ms a la
semana
16
Periocidad de uso
entre 1 y 3 veces a la
semana
Menos de 1 vez a la
semana
10
20
De las personas encuestadas, un 6,66 % manifiesta usar Internet menos de una vez a la semana; un 26,66 % entre 1 y 3
veces a la semana y un 53,33 % 5 das o ms a la semana.
Otro
13
14
Buscar msica,videos
15
Trabajar
14
Pagar servicios
Realizar compras
Participar en foros
25
26
Buscar informacin
Correo electrnico
0
10
20
30
El grfico anterior muestra que un 86,66% de las personas encuestadas, manifiesta utilizar el Internet para chequear su
correo electrnico; 83,33% para buscar informacin; un 30% para participar en foros; 16,66 % lo utiliza para realizar compras;
46,66 % para pagar servicios; un 50% para trabajar; 46,66 % para buscar msica o videos y un 43,33 % manifiesta utilizar el
Internet para otros asuntos no descritos en los tems.
2.- Redes sociales o recursos:
5
3
Facebook
5
28
Instagram
Skype
Twitter
15
Blog
Pgina Web
Otros
3
14
Tal y como se muestra en el grfico, la red social a la que pertenece la mayora de los encuestados es el Facebook,
representado por un 93,33 %; seguido por Twitter con un 50%; Instagram con un 46,66%. El resto de las redes y recursos estn
representadas con un 36,66% de personas que la poseen o la utilizan, mientras que un 16,66% expresa estar en el tem otro,
sin especificar a qu redes o recursos se refieren.
Mucho
Bastante
Poco
Nada
En el grfico anterior se muestra el conocimiento que poseen los encuestados, sobre herramientas y aplicaciones,
donde predomina Marcadores sociales con un 86,66 % como la que menos nocin se posee sobre ella, seguida por
Access, herramientas de publicacin de red y editor de pginas Web, representadas con un 73,33% cada una y los
software especficos del mbito de trabajo con un 70%. En contrapuesta se puede evidenciar que un 53,33% de los y las
encuestadas poseen bastante conocimiento sobre los correos electrnicos y un 36,66 % el Facebook.
3.2- Uso
35
30
25
20
15
10
5
0
03 0 0 1
0 0
0 4 2 2 1 3 1 04 4 05 2 0
1 1
0 1 1 1
1 1
10 13 12
9
2 10 31 10 40 21 1 0
12 7 6
4 1
2 5
101311
8 9 6 6 8 5
17
10
10 10
11
9 6
10
1822
9 11 12
20
12
17
19
23 22 28 25 25
22
20
9 1015
10 8 9 15
8
15
17 17
8
15
Mucho
Bastante
Poco
Nada
En el grfico anterior se muestra el uso que hacen los encuestados, sobre herramientas y aplicaciones, donde
predomina Marcadores sociales con un 93,33 % como la que menos uso hacen de ella, seguida por el editor de pginas
Web y el software especfico del mbito de trabajo, representadas ambas con un 83,33%.
En contrapuesta se puede evidenciar que un 40% de los y las encuestadas poseen bastante conocimiento sobre los
correos electrnicos y Outlook (mejor conocido por su anterior nombre Hotmail).
4.-Estrategias metodolgicas
4.1- Grado de conocimiento
30
25
20
15
10
5
0
02 1 03
7 13 8
06 1 0
0
3 1
10 10 10 3
7
8
21 8 19
12
10
16
8
17
20
7
9
20
8
40
6
30
9
20
20
18
Mucho
Bastante
Poco
Nada
El grfico indica el grado de nocin que poseen los encuestados y las encuestadas acerca de algunas
metodologas aplicables en situaciones de trabajo en clase o de autoformacin, destacndose en el punto bastante
conocida la estrategia de trabajo cooperativo/colaborativo con un 43,33%; seguida por pequeos grupos de discusin y
aprendizaje basado en problemas, ambas representadas por un 33,33%. Entre las menos conocidas expresadas a travs del
cuestionario, se encuentra la Webquest con un 70 %, seguida por los seminarios, PTI y las Wikis representadas con un
66,66 % y la caza del tesoro con un 63,33%.
4.2- Uso en situaciones de trabajo en clase o de autoformacin
35
30
25
20
15
10
5
0
02
3
25
1
14
02
6
10
22
0
6
8
16
1
10
0
3
10
12
7
17
1
10
30
7
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8
40
6
20
20
20
10
9
30
9
Mucho
18
Bastante
Poco
Nada
El grfico indica el Uso en situaciones de trabajo en clase o de autoformacin que poseen los encuestados y las
encuestadas acerca de algunas metodologas aplicables en situaciones de trabajo en clase o de autoformacin,
destacndose en el punto bastante utilizada la estrategia de trabajo cooperativo/colaborativo con un 46,66%; seguida por
pequeos grupos de discusin y aprendizaje basado en problemas, ambas representadas por un 33,33%. Entre las menos
utilizadas expresadas a travs del cuestionario, se encuentra la Webquest con un 83,33 %, seguida por la caza del tesoro
con un 73,33% y los seminarios, PTI y las Wikis representadas con un 66,66 %.
5.- Recursos grado de conocimiento y uso
5.1.- Personal
30
25
20
10
14
13
13
1
2
12
12
13
12
5
0
0
2
5
16
15
10
23
8
3
Mucho
Bastante
14
Poco
13
Nada
Tal y como se muestra en el grfico, los y las encuestadas, representadas por un 53,33 % conocen y usan bastante
los videos como recurso personal, seguido por la radio con un 46,66 % y la televisin representada por un 43,33 % . Por
su parte el uso del celular est representado por los encuestados con un 40 %. En contraposicin el Skype es el que
representa un 76,66% en el tems Nada.
30
20
10
0
03 2 1
12 5 12
17 8
15
6 9
0
24
0
1
2
1
6
41
24
27
16
16
10
6
23
Mucho
Bastante
Poco
Nada
Tal y como se muestra, el Skype lidera con un 90% como el recurso menos utilizado al momento de facilitar
clases, seguido por el Twitter con un 80% y el Instagram con un 76,66 %. Entre los recursos ms utilizados para facilitar
las clases se hallan los videos, con un 40% seguido por la radio, representada con un 16,66 %.
6.- Al elegir un recurso TIC para el aula, la importancia de los siguientes factores es:
30
25
20
15
10
5
0
13 14 12
19 14
19
17
17
16 14 17
11 16
10 1
0 1
0 0 0 11
0
13
0
13
0
17
Muy importante
11
0
Importante
Poco importante
Nada importante
Los resultados reflejaron con un 63,33 % que la Innovacin tecnolgica y didctica y la accesibilidad resulta muy
importante al elegir un recurso TIC para el aula, seguido por la facilidad de acceso para todos los estudiantes, como un
recurso motivador y el tiempo de dedicacin por parte de los profesores con un 56,66 %; mientras que con un 3,33 %
indicaron que resulta poco importante la facilidad de uso para el docente y la relevancia cientfica y profesional
30
20
10
0
6
10
8
41
5
11
8
41
5
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8
3
1
4
11
8
7
0
2
18
6
02
1
Muy alto
Alto
Bastante alto
Bajo
Bastante bajo
Segn los datos obtenidos, un 60 % considera en un alto grado que la gestin educativa con TIC tiene efecto en su
prctica docente; seguido por el alto conocimiento de las buenas prcticas educativas en el plantel, que hacen uso de los
recursos TIC, representado por un 40%.
En contrapuesta un 3,33% considera muy bajo el conocimiento que posee sobre el papel que las TIC juegan en el
desempeo de sus estudiantes.
8.-
19
1
9
10
Siempre
10
A menudo
Utiliza las
16
13
7
Ha
13
1
8
Suele
1
7
Si le surge
0
7 7 7
13 12 15
3
10 8 6
2
Suele
Cuando
Atiende a
Evala sus
Utiliza las
Utiliza
Cundo
Participa en
Emplea
Utiliza
Utiliza
30 0
1 0 0
1 1
0 0 2
11 11 4 8 27 1
20
15 14 11
9
10 18 19 25 10
12
11 14 16 12
0
5
Alguna vez
Nunca
El grfico hace referencia a informacin variada referente a la utilizacin de las TIC en el rea profesional,
resaltando que un 83,33% nunca atiende a sus estudiantes en una tutora virtual; as mismo un 60 %, nunca suele publicar
material didctico a travs de Internet. Un 53,33 % alguna vez suele aprender a usar herramientas y/o aplicaciones TIC
de forma autnoma. Un 36,66 % expresa que participa, a menudo, en actividades formativas relacionadas con el uso de
las TIC.
9.- Realiza alguna de las siguientes acciones para mejorar sus competencias en el uso de TIC?
30
25
20
15
10
5
0
1
7
13
9
0
8
2
14
10
12
2
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0
3
7
40
1
5
15
11
1
5
9
11
13
15
20
Siempre
A menudo
Alguna vez
Nunca
El grfico expone que un 46,66 % de los encuestados utiliza, a menudo, diferentes fuentes de informacin. Un
50% alguna vez ha tenido participacin en redes profesionales. Asimismo un 50% nunca ha difundido su experiencia
docente con TIC.
Posibilidades ms significativas de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje:
5%
12%
18%
8%
31%
13%
Flexibilizacin de
espacios
Flexibilizacin de
tiempos
El acceso a la informacin es considerada por los encuestados en un 31% como una de las tres posibilidades
prioritarias de las TIC, seguida por la flexibilizacin de tiempos con un 18 % y como tercera posibilidad ms significativa
en TIC se ubicaron la diversidad de metodologas y la evaluacin y autoevaluacin, ambas representadas con un 13%
entre las opciones.
Limitaciones ms significativas de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje en su centro educativo o zona:
12%
Equipamiento de espacios
6%
Acceso a la red
18%
10%
Movilidad
4%
12%
15%
23%
Lentitud de conectividad
Fallos tcnicos
Tiempo suficiente de prctica
Limitaciones de los usuarios.
Formacin de los usuarios
Entre las tres limitaciones que, segn los encuestados se presentan en el centro, se destacan la lentitud de
conectividad con un 23%, el acceso a la red con un 18% y los fallos tcnicos, representado con un 15%.
Habilidades Kinestsicas:
Formaciones grupales
Carreras de velocidad
Trote a ritmo contino
Equilibrio esttico
Desplazamientos laterales
Rolar
Saltos unipodales
Saltos bipodales
Habilidades Coordinativas:
Oculomanuales:
Lanzamiento
Recepciones
Oculopodales:
Golpes
Recepcin
Habilidades Kinestsicas:
Carreras de velocidad
Trote a ritmo variado
Desplazamientos laterales
Equilibrio Dinmico
Saltos
Abdominales
Dorsales
Flexin y extensin de codos
Habilidades Coordinativas:
Oculomanuales:
Lanzamiento
Recepciones
Oculopodales:
Golpes
Recepcin
Descripcin
Cantidad
Globos terrqueos
Carteleras
humano
Piezas del cuerpo humano
(deteriorada)
19
cds musicales
38
infantiles
Lminas de ciencias naturales
18
Rompecabezas
69
Mesas
10
Sillas
33
Escritorio
Archivo
Closet de madera
14
Impresora
Regulador de corriente
Televisor
Radio grabador
Mousse
Teclado de computadora
Textos de bachillerato
448
Textos de religin
285
657
405
Cuentos realistas
86
238
Literatura
157
132
folletos y revistas
Ciencias puras
95
Historia
169
Biografas varias
120
Seccin docente
113
Colecciones
48
Ciencias naturales
176
Textos pedaggicos
183
Enciclopedias
184
1674
drogas
Textos de preescolar
48
Marcadores permanentes
Sacapuntas de hierro
Tijeras
pinta dedos
Reglas 30 cm.
Escuadras
Reglas de 10cm
Transportadores
Controles de tv y DVD
varios
6 cajitas
Cajas de tempera
2 cajas
Bordados lquidos
Pizarra acrlica
El 22 de septiembre de 2016
Aprendizaje continuo
no contest
17%
17%
11%
55%
Da respuesta al grupo
intercambio y retroalimentacin
No contest
7%
6%
20%
40%
27%
Acuerdos de convivencia
no contest
15%
Ambiente armnico
10%
20%
40%
15%
Responsable y puntual
No fue puntual
No contest
16%
31%
32%
21%
NO
NO CONTESTA
11%
42%
47%
La describe
No la describe
no contest
24%
29%
47%
Estrategias de enseanza
No contest
17%
44%
22%
17%
Estrategias de enseanza
No contest
10%
15%
40%
35%
Medianamente la describe
No describe adecuadamente
No contest
11%
22%
11%
56%
Siempre
algunas veces
Casi nunca
Nunca
No contest
11%
22%
11%
39%
17%
11- Describa una de las estrategias de aprendizaje que implement con su antiguo
grupo escolar y que arroj buenos resultados.
Aula 20
Representacin de cuentos
Juegos
PAN (polar)
Audiovisuales- multimedia
Relajacin
No contest
35%
4%
9%
9%
18%
4%
4%
Otro factor que llama la atencin es la poca frecuencia con que las
docentes (de aula) elaboran recursos instruccionales, en este aspecto son las
especialistas o promotoras de CERPA e Informtica las que con mayor
frecuencia (semanalmente) elaboran para cada grupo recursos instruccionales.
Sin embargo en cuanto a la ejecucin de estrategias sealan las docentes que
las ms utilizadas por ellas son las de ASEINC, con un 35%, as como
facilitadas por las Empresas Polar (matemtica, ciencias, lectura y escritura).
Los resultados acadmicos del ao escolar pasado (2015-2016), junto
con este diagnstico docente, nos invita a profundizar y hacer de los
acompaamientos de aula una necesidad. Debemos dejar de anteponer las
urgencias que se puedan presentar y sacrificar las visitas directas a las
ejecuciones docentes.
Tambin es necesario sensibilizar al personal docente sobre la
importancia de su formacin y actualizacin, de igual manera de la
responsabilidad poltica, tica y moral que tienen en la sociedad actualmente.
El Valle
Los Rosales
5%
Av. Urdaneta
Los Cardones
6%
11%
72%
15min
17%
20 min
30 minu
1 hora
11%
22%
28%
22%
NO
11%
89%
50%
6%
33%
5-Posse computadora
SI
NO
39%
61%
NO
44%
56%
administrativos.
del ltimo.
mbito Social:
estudiantes tan solo uno de los padres suele tener trabajo y la mayor parte de
las veces este es asalariado de baja remuneracin u ocasional; as mismo, los
niveles de estudio formales no son elevados en la familia y muy pocos han
adelantado estudios de tipo tcnico o superior. Nuestro Centro Educativo en
las medidas de sus posibilidades y desde su contexto social hace propia la
realidad, brindando espacios de recreacin y de encuentros familia-escuela.
Mientras disminuya la situacin catica social mucho cambiara la realidad
que ahora se est viviendo como sociedad ya que toda ella est afectada en su
entorno. Aprender a convivir con el otro, esta forma de convivir produce
satisfaccin personal y colectiva y contribuye al desarrollo positivo de la
humanidad.
80%
70%
60%
50%
Entorno
40%
Comunidad
30%
Familia
20%
10%
0%
FamiliaEscuela
Comunidad
Entorno
Este grfico representa las realidades ms comunes que nos requieren ser
ms apoyada y espacios con las familias y entorno para la recreacin y el
esparcimiento, de igual manera se soporta desde la evaluacin y estudio
socioeconmico de nuestro Centro Educativo, el mismo representado desde la
realidad carente y necesidades
Pastoral
Educativa
Contextualizada
madres, padres y
Representantes por parte de las diferentes instancias:
Docentes, Equipo directivo, Equipo multidisciplinario.
Comunitaria
70%
60%
50%
40%
30%
Ninguno
Evanglicos
Santeros
20%
10%
0%
Catlicos
DEBILIDADES
de trabajo)
.- La continuidad que se les pudiera
dar a las actividades propuestas.
.- El tiempo para ejecutar dicha
actividad propuesta (carencia)
.Los
cronogramas
bien
puntualizados que en ocasiones no
permiten cambios.
.- Seguir construyendo desde los
consejos comunales para el bienestar
del Centro Educativo, partiendo desde
las diferencias polticas.