PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA

ESPECIALIDAD GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

GUIA PARA LA ELABORACIN DEL PRODUCTO MDULO 2.

INFORME DE ANLISIS SOBRE LA RUTA

DE LA PLANIFICACIN ESCOLAR
DESDE EL PLAN DE ACCIN

INTRODUCCIN

La transformacin de las Instituciones Educativas desde una gestin escolar centrada en el

enfoque de procesos debe constituir para los Directivos de Lima Metropolitana un gran
desafo, puesto que todas las acciones que se implementan cada a da deben estar orientadas
al eficiente y eficaz servicio educativo; es decir, lograr los aprendizajes esperados en los
estudiantes, lograr los objetivos y metas propuestas como Institucin y desarrollar procesos
de mejora continua involucrando a la comunidad educativa.

Uno de estos procesos que aseguran el buen funcionamiento de las Instituciones Educativas
es sin dudas la planificacin escolar, este proceso estratgico trae consigo una serie de
acciones que deben anticiparse, organizarse y decidirse de manera eficaz para lograr los
objetivos institucionales.

El reto de los Directivos es generar espacios de intercambio de propuestas entre los miembros
de la Institucin Educativa y la comunidad, en este sentido y como producto de estos
importantes acuerdos se deben construir de manera participativa y contextualizada una
planificacin que responda a las demandas reales de los y las estudiantes. Esta planificacin
como parte de un proceso se lleva a cabo todos los aos en cumplimiento de las normativas
vigentes propuestas por el Ministerio de Educacin y al finalizar el ao escolar se deben
realizar procesos evaluacin y de reflexin sobre los instrumentos de gestin escolar
(Proyecto Educativo Institucional y Plan Anual de Trabajo) para identificar en qu medida
los problemas que fueron priorizados se lograron atenuar, las metas propuestas se lograron
alcanzar o en qu medida se estn logrando, entre otros.

La Universidad Peruana Cayetano Heredia como aliado estratgico de los Directivos de Lima
Metropolitana en el fortalecimiento de las competencias y desempeos directivos presenta la
Gua denominada: Informe de anlisis sobre la ruta de planificacin. Este insumo permitir
desarrollar de manera prctica el producto final del mdulo 2.

El sentido de construir este producto es que los Directivos puedan realizar un diagnstico real
sobre la problemtica existente en la Institucin Educativa, que permita plantear de manera
consistente alternativas de solucin viables de ser implementadas, considerando metas y
procesos que conlleven al fortalecimiento de la Institucin en el marco de la labor directiva
con liderazgo pedaggico.

xitos en el presente mdulo!

QU ES UN INFORME?

Un informe es un texto acadmico que se organiza considerando los resultados y hallazgos

que se obtuvo durante el desarrollo de los mdulos formativos. Para ello, desde el plan de
accin se van describir desde una reflexin crtica los hechos ms relevantes de la
planificacin escolar, la visin de cambio y los procesos que se enmarcan en un enfoque por
procesos.
Desde el mdulo 2 del Programa de Diplomado en Gestin Escolar y Segunda Especialidad
en Gestin Escolar con Liderazgo Pedaggico, consideramos que es importante escribir este
texto con el propsito de abordar de manera reflexiva y crtica la planificacin escolar,
considerando los productos de las sesiones de aprendizajes que se han desarrollado como
parte del proceso formativo y con la finalidad de lograr mejores aprendizajes en los
estudiantes de Lima Metropolitana.
CMO REDACTAR EL INFORME?
Se debe redactar haciendo uso de las siguientes normas generales:

El informe se desarrollar teniendo en cuenta la problemtica priorizada que un directivo

ha identificado en las Instituciones Educativas Pblicas. Este informe debe presentar las
siguientes caractersticas:

Debe ser indita, original e individual.

La redaccin debe ser concreta y clara (evitar la repeticin de palabras en un mismo
prrafo).
Todos los conceptos tcnicos, las abreviaturas o smbolos deben definirse al menos
por primera vez que se mencionan en el texto.
Debe contener un mximo de 10 pginas (contando la contraportada e ndice, excepto
los anexos), escritas en letra Times New Roman 12, interlineado (2.0) y alineado a la
izquierda, excepto en tablas y figuras.
Dos espacios despus del punto final de una oracin.
Los mrgenes son de 2,54 cm/1 en toda la hoja
La sangra ser en cinco espacios en la primera lnea de cada prrafo. Las tablas no
tienen lneas separando las celdas.
Todo prrafo est compuesto por 10 12 lneas, es decir, 5 6 oraciones,
aproximadamente. Tipo de margen para todo el documento: Normal.
Desarrollar el texto considerando las normas APA 2016 para el citado de fuentes o
parafraseo.
Se redactar en modo impersonal (se dice se espera se cuenta con...)

CUL ES LA ESTRUCTURA DEL INFORME?

Se estructura con los aspectos siguientes:

Cartula
Presentacin
I.
II.
III.
IV.
V.

Diagnstico
Alternativas de solucin
Metas
Visin de cambio
Procesos

Conclusiones
Compromisos
Bibliografa
Anexos

ESTRUCTURA PARA ELABORAR EL INFORME DE ANLISIS SOBRE LA RUTA

DE LA PLANIFICACIN ESCOLAR

PRIMERO

CARTULA

Cartula.
En la cartula consignar los siguientes puntos:
1.
2.
3.
4.
5.

Nombre del programa

Logo de la UPCH
Ttulo del informe
Nombre y apellidos completos del participante.
Formador Tutor.

6. Aula
7. Grupo
8. Ugel
9. Ciudad, Pas
10. Ao

SEGUNDO

PRESENTACIN

Presentacin.
En este espacio, escribir el propsito del informe del anlisis sobre la ruta de la planificacin
escolar; es decir, explicar en breves lneas porque est desarrollando este informe,
incluyendo datos de la Institucin Educativa que dirige (nombre de la Institucin Educativa,
distrito en el que se encuentra ubicado, modalidad o modalidades que atiende, nmero de
estudiantes, contexto socio cultural de la Institucin Educativa, tiempo de servicios como
Directivo de la Institucin Educativa ) y la consistencia de cada uno de los aspectos del
mdulo (diagnstico, alternativas de solucin, metas, visin y procesos).
La presentacin debe ser escrita en un mximo de una pgina.
La presentacin puede construirse a partir de las siguientes preguntas orientadoras para el
Plan de accin:
Cul es el propsito del informe de anlisis sobre la ruta de la planificacin escolar?
Dnde se encuentra ubicada la Institucin Educativa?
Cmo es el contexto sociocultural / econmico de la Institucin Educativa?
Cules son las modalidades de servicio educativo, niveles que atiende, cantidad de
estudiantes matriculados/desercin escolar en la IE?
De manera general, un breve resumen de tres lneas de las siguientes preguntas:
Qu podemos encontrar en el aspecto I diagnstico del informe?
Qu podemos encontrar en el aspecto II las alternativas del informe?
Qu podemos encontrar en el aspecto III las metas del informe?
Qu podemos encontrar en el aspecto IV la visin de cambio del informe?
Qu podemos encontrar en el aspecto V los procesos del informe?

RECOMENDACIN.
Estas preguntas son solo guas, ms no son preguntas y respuestas
(NO escribir las preguntas). En el Plan de accin se redacta en presente

TERCERO

DIAGNSTICO

Diagnstico.

En este aspecto, se redactan los hallazgos ms relevantes sobre el problema priorizado que es
identificado a travs de un anlisis de la informacin de los instrumentos de gestin como es
el Proyecto Educativo institucional y el Plan Anual de Trabajo y el problema priorizado
desde el plan de accin (considerar los productos de la sesin 9); adems, describir las causas
que influyen en el problema (considerar los productos de las sesiones 1, 2 y 9), distinguiendo
las principales de las secundarias y cmo influyen en la gestin escolar. As mismo, es
necesario explicar el problema en base a la visin de cambio que requiere la Institucin
Educativa.
El diagnstico del informe puede construirse a partir de las siguientes preguntas orientadoras:
Cul es el problema priorizado que se evidenci en la Institucin Educativa
relacionados a los aprendizajes?
Cules son las causas y consecuencias del problema priorizado?
Cul es la visin de cambio en relacin al problema priorizado?
Qu fuentes me sirven para sustentar estas causas y consecuencias del problema
priorizado? (sustente indicando los instrumentos aplicados)

RECOMENDACIN.
Estas preguntas son solo guas, ms no son preguntas y respuestas
(NO escribir las preguntas).

Adems, pueden utilizar algunos grficos que ilustren la informacin, debidamente

enumerados y sealando la fuente.

CUARTO

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Alternativas de solucin.
En este espacio se deben plantear de manera objetiva y pertinente las alternativas de solucin
que permitan superar la situacin problemtica identificada en el diagnstico de la Institucin
Educativa. Para ello, es necesario considerar el rbol de objetivos para la construccin de las
alternativas de solucin (teniendo en cuenta los productos de las sesiones 4 y las de
habilidades interpersonales como medio para solucionar los problemas de clima
institucional).
Estas deben ser redactadas en una pgina y ser enumeradas.
Segn lo trabajado, se propone algunas preguntas orientadoras para la generacin de las
alternativas de solucin.

Cules son las alternativas de solucin planteadas por usted para lograr un cambio
sostenible en la IE?
De qu manera sern viables las alternativas de solucin planteadas? Argumente su
propuesta

QUINTO

METAS

Despus de un anlisis exhaustivo del problema priorizado, las causas que generan este
problema, los efectos que son consecuencia del problema y las alternativas de solucin que
servirn para atenuar esta situacin problemtica, nos conllevar a plantear metas alcanzables
en un tiempo determinado teniendo en cuenta los compromisos de gestin. Para ello, es
necesario considerar con los productos de las sesiones 7 y 8.
Las metas sern descritas en forma literal, precisando las que se esperan alcanzar en cada
trimestre del ao 2017.
Estas deben ser redactadas en una pgina y ser enumeradas.

Segn lo trabajado, se propone algunas preguntas orientadoras para la generacin de las

metas.
Cules son las metas planteadas en funcin al problema priorizado y al compromiso con el
cual se relaciona? Argumente su propuesta
Cmo se establecieron estas metas?

SEXTO

VISIN DE CAMBIO

En este apartado, escribirn la visin de cambio que se propone a nivel institucional. Esta
visin de cambio debe relacionarse con las alternativas de solucin planteadas para mejorar
los aprendizajes en la Institucin Educativa. Para ello, es necesario considerar el producto de
la sesin 2.
Estas deben ser redactadas en una pgina y ser enumeras.
Segn lo trabajado, se propone algunas preguntas orientadoras para la generacin de la visin
de cambio.

Cul es la visin de cambio de su IE?

Cmo va lograr este salto estratgico planteada en la visin de cambio?
Describa Cul es la relacin entre las alternativas de solucin y la visin de cambio?
Argumente su propuesta.

SPTIMO

PROCESOS

En este apartado, argumentar considerando los niveles de los mapas de procesos, las
alternativas de solucin en funcin a la Institucin y modalidad que atiende. Para ello, es
necesario considerar con los productos de las sesiones 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Estas deben ser redactadas en una pgina y ser enumeradas.
Segn lo trabajado, se propone algunas preguntas orientadoras el planteamiento de los
procesos:

En qu proceso(s) de gestin escolar se ubican?

Cmo se relacionan las alternativas de solucin con los procesos de gestin escolar y las
dimensiones del liderazgo pedaggico?
Qu procesos incidirn significativamente en el plan de accin?

OCTAVO

CONCLUSIONES

En este espacio, escribir por lo menos tres conclusiones como producto de este informe.
Adems, detallar reflexiones sobre los aspectos relevantes del proceso vivido y como estas
acciones lograrn afianzar su liderazgo pedaggico.

NOVENO

COMPROMISOS

En este espacio, colocar cuales son los compromisos que asumir como Directivo para
consolidar de manera institucionalizada el plan de accin. Los compromisos deben ser
escritos en un mximo de una pgina.

DCIMO

REFERENCIAS

En este espacio, colocar las fuentes consultadas para el informe: libros, revistas cientficas,
revistas indexadas, entre otros considerando el APA 2016.

CONCLUSIONES

ONCEAVO

ANEXOS

Los anexos deben ir enumerados y debe considerarse los productos de los talleres
presenciales.
Ejemplo:

Anexo 1: Visin de cambio a partir de su problema priorizado.

Anexo 2: Matriz de diagnstico del PAT

Anexo 3: Matriz de formulacin de objetivos, indicadores, estrategias y actividades.

CMO VOY A ELABORAR EL INFORME DE ANLISIS SOBRE LA RUTA DE PLANIFICACIN ESCOLAR?

Ser elaborada considerando los insumos que sern socializados en los talleres presenciales. En el siguiente organizador visual, observar los
productos del mdulo 2.

Referencias

Procesos

Metas

Diagnstico
Presentacin
Cartula

(2 pginas)

Alternativas
de solucin

(1 pginas)

(1 pgina)

(1 pgina)
S2:
Perspectiva
de cambio

(1 pgina)

1 semana

(1 pgina)

Visin de
cambio

(1 pgina)

S1: Problema
S2:
Perspectiva
de cambio

Conclusiones
(1 pgina)

S3: Mapa de
procesosproblema y
alternativas
de solucin
S4: Anlisis
situacional

Compromisos
(1 pgina)

S5: Propuesta
de
formulacin
de PEI
S6:
Vinculacin
del PEI-PAT

2 semana

S7: Formulacin
de
objetivos,
indicadores,
estrategias
y
actividades
S8: Propuesta de
Plan
de
Monitoreo del
PAT

3 semana

S9: Propuesta de plan

de diagnstico (PA/BP)
S10, 11 y 12: Plan de
Autoevaluacin
S13:
Acciones
especficas para el
mantenimiento escolar
S14 y 15: Propuesta de
aplicacin del enfoque
ambiental
S16: Autoevaluacin de
la prctica individual
como gestor tico.

4 semana

5 semana

Anexos
Enumerados

Referencias.

Ministerio de Educacin (2016). Texto N 1. La Direccin escolar. Gestin de la

complejidad y diversidad de la Institucin Educativa. Lima: Camangraf.

Ministerio de Educacin (2016). Mdulo 6: Plan de accin y buena prctica para el

fortalecimiento del liderazgo. Gua para el participante- Segunda fascculo.
Lima: Camangraf.

UNESCO (2011). Manual de gestin para Directores de Instituciones Educativas.

Lima: Biblioteca Nacional del Per.

Universidad Peruana Cayetano Heredia (2002). Escuelas que aprenden y se

desarrollan. Lima: UPCH.

ANEXO 1: MODELO DE CARTULA

PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA

ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

MDULO 2
AQU SE ESCRIBE EL TTULO DEL
INFORME
AQU SE COLOCA SU NOMBRE Y APELLIDOS
COMPLETOS (TAL CUAL EST EN SU DNI)
FORMADOR TUTOR:
AULA

GRUPO :
UGEL:

Lima, Per.

2016

RBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO DEL MDULO 2, INFORME SOBRE EL ANLISIS SOBRE LA RUTA DE LA PLANIFICACIN ESCOLAR
BSICO

SUFICIENTE

SATISFACTORIO

Diagnstico (30 puntos) / Indicadores 1 y 2

Plan de Accin

Identifica las causas que influyen en el

problema.

Identifica las causas que influyen en el problema,

distinguiendo las principales de las secundarias.

Identifica las causas que influyen en el problema, distinguiendo

las principales de las secundarias y explicando el problema en
base a la visin de cambio.

1-3

4-6

7-10

Disea el diagnostico, teniendo en

cuenta al menos una de las causas
identificadas.

Disea el diagnostico, en base a las diversas causas

identificadas, incluyendo los aspectos a investigar.

Disea el diagnostico en base al problema priorizado, teniendo

en cuenta las causas, aspectos a investigar, fuentes de
informacin, e identificando las tcnicas e instrumentos para el
recojo de informacin.

1-3

4-6

7-10

Identifica prcticas que modelan

soluciones al problema identificado.

Identifica prcticas que modelan soluciones al

problema, describindolas y distinguiendo sus
fortalezas y lmites.

Identifica prcticas que modelan soluciones al problema

describindolas, distinguiendo sus fortalezas y lmites, y
fundamenta su relacin con el fortalecimiento del liderazgo
pedaggico.

1-3

4-6

7-10

Propone y explica al menos dos

alternativas de solucin.

Propone y explica al menos dos alternativas de

solucin y las fundamenta.

Propone y explica al menos dos alternativas de solucin, las

fundamenta y se cotejan con la visin institucional.

1-3

4-6

7-10

Relaciona las alternativas de solucin con

los procesos de gestin escolar.

Relaciona las alternativas de solucin con los

procesos de gestin escolar, PEI y PAT.

Relaciona las alternativas de solucin con los procesos de

gestin escolar, PEI, PAT y las dimensiones de liderazgo
pedaggico.

1-3

4-6

7-10

Describe las barreras existentes en su IE

para el uso ptimo del tiempo a favor de

Describe las barreras existentes en su IE para el

uso ptimo del tiempo a favor de los aprendizajes

Describe las barreras existentes en su IE para el uso ptimo del

tiempo a favor de los aprendizajes y prev alternativas para

Buena prctica

Alternativas y prioridades (50 puntos) / indicadores 3, 5, 6 y 7

Propuesta

Consistencia

Uso del tiempo

PUNTOS

Comunicacin

Colaboracin

los aprendizajes.

y prev alternativas para enfrentarlas.

enfrentarlas, as como la logstica necesaria.

1-3

4-6

7-10

Prev alternativas que consideren

espacios de dilogo con los docentes.

Prev alternativas que consideren espacios de

dilogo con los docentes, as como estrategias de
comunicacin eficaz con ellos.

Prev alternativas que consideren espacios de dilogo con los

docentes, as como estrategias de comunicacin eficaz con ellos,
con los alumnos y los padres de familia.

1-3

4-6

7-10

Identifica actitudes y habilidades que

favorecen el trabajo colaborativo en el
desarrollo de las alternativas.

Identifica actitudes y habilidades que favorecen el

trabajo colaborativo en el desarrollo de las
alternativas, y estrategias para promoverlas con el
aporte de otros actores.

Identifica actitudes y habilidades que favorecen el trabajo

colaborativo en el desarrollo de las alternativas, estrategias para
promoverlas con el aporte de otros actores y para asignar roles
segn sus habilidades.

1-3

4-6

7-10

Metas de aprendizaje en base a un diagnstico (20 puntos) / indicador 4

Sustento

Pertinencia

TOTALES

Las metas de aprendizaje propuestas se

basan en evidencias sobre los problemas
identificados.

Las metas de aprendizaje propuestas se basan en

evidencias sobre los problemas identificados y las
alternativas de solucin.

Las metas de aprendizaje propuestas se basan en evidencias

sobre los problemas identificados, las alternativas de solucin
propuestas, sobre su viabilidad a nivel de actores y condiciones
objetivas.

1-3

4-6

7-10

Las metas de aprendizaje propuestas son

pertinentes a las alternativas priorizadas

Las metas de aprendizaje propuestas son

pertinentes a la naturaleza y el nmero de las
alternativas priorizadas

Las metas de aprendizaje propuestas son pertinentes a la

naturaleza y el nmero de las alternativas priorizadas, as como
a la viabilidad de su implementacin

1-3

4-6

7-10

Universidad Peruana Cayetano Heredia

17