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MARA ARANGUREN
ANLISIS CRTICO DEL MODELO DE VARIACIN CIEGA Y RETENCIN SELECTIVA DE LA
CREATIVIDAD
Interdisciplinaria, vol. 27, nm. 2, 2010, pp. 315-334,
Centro Interamericano de Investigaciones Psicolgicas y Ciencias Afines
Argentina
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18018446008
Interdisciplinaria,
ISSN (Versin impresa): 0325-8203
lcalvo@conicet.gov.ar
Centro Interamericano de Investigaciones
Psicolgicas y Ciencias Afines
Argentina
Cmo citar?
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www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
RESUMEN
Se informa una revisin bibliogrfica realizada acerca de uno de los modelos explicativos
de la creatividad desde la teora darwiniana, el
Modelo de Variacin Ciega y Retencin Selectiva (Blind Variation and Selective Retention BVSR). Este modelo se encuentra inscripto en el
darwinismo secundario, el cual utiliza la teora
darwiniana metafricamente, aplicndola a los
procesos cognitivos involucrados en el proceso
creativo. Uno de los principales exponentes de
este modelo es Simonton (1999a, 1999b, 2005,
2007a, 2007b) quien, a partir del modelo inicialmente planteado por Campbell (1960), ha desarrollado diferentes modificaciones, ampliando
sus caractersticas y alcances. El estudio realizado se propuso examinar los aportes y evidencias presentadas por Simonton al modelo de
BVSR, as como tambin, las objeciones y crticas realizadas por algunos autores reconocidos
en el rea de la creatividad tales como Beghetto
y Plucker (2007), Gardner (1999), Martindale
(1999), Mumford y Antes (2007), Russ (1999),
Sternberg (1999) y Weisberg y Hass (2007).
Palabras clave: Creatividad; Modelo explicativo; Variacin ciega; Retencin selectiva; Darwinismo.
ABSTRACT
The main objective of this work was to
examine some of the most relevant articles on
the blind variation and selective retention model
of creativity (BVSR) presented by Simonton
(1999a, 1999b, 2005, 2007a, 2007b). The BVSR
model is an explanatory model of creativity
grounded in a larger theoretical framework
known as secondary Darwinism.
Darwinian theories of creativity can be
classified in two groups (Feist, 2001; Simonton,
1999a, 2005). The first group, known as primary
Darwinism or primary theories of Darwinism, is
directly connected with Darwins original formulation of biological evolution (Simonton, 2005).
The principal purpose of primary theories is to
understand the evolutionary processes underlying
the emergence of species whose members are able
to show creative behavior. In other words, pri-
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INTRODUCCIN
Las teoras darwinianas de la creatividad
pueden ser clasificadas en dos grupos (Feist,
2001; Simonton, 1999a, 2005). El primer
grupo se encuentra conformado por aquellas
teoras pertenecientes al darwinismo primario, directamente conectadas con la formulacin original de la evolucin biolgica.
El objetivo principal de dichas teoras es entender los procesos evolutivos que subyacen
a la aparicin de especies cuyos miembros
son capaces de manifestar comportamientos
creativos. Es decir que el darwinismo primario intenta explicar cmo es que surgen
las habilidades creativas y estticas en el
hombre, focalizando su atencin en el origen y la evolucin de las mismas (Feist,
2001).
El darwinisimo secundario, en cambio,
utiliza la teora darwiniana metafricamente, aplicndola a los procesos cognitivos
involucrados en el proceso creativo. As,
los mecanismos subyacentes a la generacin
de nuevas ideas son anlogos a los mecanismos que explican la evolucin biolgica en
trminos darwinianos. Uno de los principales exponentes de este grupo es Simonton
(1999a, 1999b, 2005, 2007a, 2007b) quien
a partir del modelo inicialmente planteado
por Campbell (1960), ha desarrollado un
modelo explicativo del proceso creativo denominado modelo de variacin ciega y re-
tencin selectiva (Blind Variation and Selective Retention - BVSR). Segn Simonton
(1999a), Darwin (1859 / 1992) y Wallace
(1870, 1889) no slo otorgaron un modelo
capaz de explicar la evolucin de las especies, sino que tambin brindaron un modelo
que puede ser generalizado hacia cualquier
proceso de desarrollo o proceso histrico
que implique variaciones que luego sern
seleccionadas, retenidas y reproducidas
(Cziko, 1995; Darwin, 1859 / 1992, 1871 /
1994, 1872 / 1984; Dennett, 1995). As el
modelo darwiniano ha sido extrapolado a diferentes campos tales como el de la Biologa
(Edelman, 1987 y Sderqvist, 1994, citados
en Simonton 1999a), la Sociologa (darwinismo social) y la Epistemologa Evolutiva
(Campbell, 1974). Esta ltima plantea que la
evolucin del conocimiento se basa en la generacin de variaciones y ellas dan lugar a
nuevas ideas. El punto clave es, entonces,
entender cmo el ser humano obtiene estas
ideas. Para la explicacin darwiniana, estas
variaciones provienen de un proceso de variacin-seleccin que ocurre en el cerebro
del individuo. As pues, el mbito de la Epistemologa Evolutiva y el modelo explicativo
de la creatividad desde la teora darwiniana,
comparten varias semejanzas. Incluso uno
de los mayores promotores de la teora darwiniana de la creatividad, Campbell, fue
tambin uno de los principales partidarios de
la epistemologa evolutiva. Otros autores
que podran integrarse en este grupo son James (1880), Kantorovich (1993), Martindale
(1990) y Simonton (2005).
MODELO DE VARIACIN CIEGA Y RETENCIN SELECTIVA
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los diferentes dominios de creatividad requieren diferentes niveles de variacin ciega. En general, las actividades artsticas manifiestan un mayor grado de variacin ciega
que las actividades cientficas e incluso, dentro de cada una de las disciplinas artsticas y
cientficas hay diferentes grados de variacin ciega requerida. A su vez, independientemente de la disciplina o mbito del que se
trate, los grados de variacin ciega diferirn
en relacin al producto creativo resultante.
Por ejemplo, escribir un artculo de revisin
bibliogrfica implicar mayor conocimiento
y experticia sobre el tema a tratar que escribir un artculo proponiendo una nueva teora. Por otro lado, Simonton (2005) tambin
sostiene que no slo hay una diferencia en
cuanto al grado de variacin ciega sino tambin en cuanto al nmero de variaciones ciegas que tienen lugar. Volviendo al ejemplo
del multiple choice, un individuo puede saber que dos alternativas de respuesta a una
pregunta son incorrectas pero aun as tendr
que decidir al azar entre las otras dos restantes.
Adems, Simonton (2005) agrega que
en las teoras darwinistas modernas, hay
formas de creatividad que toman como unidad de anlisis al propio individuo. Es decir,
que un sujeto es susceptible de representar
una variacin ciega. Es el ejemplo de una
persona que dedicndose toda su vida a determinado mbito de estudio, decide comenzar a investigar en otra rea y logra introducir un avance en la nueva disciplina al
trasladar su previa experticia a un dominio
diferente. El xito de esta persona puede ser
explicado an cuando ella no tenga alguna
idea original o por ms que no se haya sometido a ningn proceso de BVSR. La particularidad de este caso es que no todas las
personas (ni siquiera la mayora) que trasladan su experticia a un mbito diferente del
saber, logran resultados igualables. Ms
bien es un caso poco comn y es por esto
que se considera al individuo como una variacin ciega. De todas las personas que
cambian de dominio, slo una pequea proporcin es exitosa y por lo tanto, creativa en
el nuevo dominio (Simonton, 2005).
insight en la resolucin de problemas, pueden prestar apoyo emprico al modelo darwiniano de la creatividad. As seala que durante el perodo de incubacin, la mente
podra estar implicada en un proceso inadvertido de variacin ciega, ya que es justamente en este perodo en el cual la mente se
encuentra expuesta a diferentes estmulos
externos que pueden llevar a la resolucin
del problema.
Por otro lado, Simonton (1999a) se refiere a los estudios de Finke, Ward y Smith
(1992) con relacin al modelo de geneplore
(generar y explorar), en el que los autores establecen que el proceso creativo estara dado
por la generacin de combinaciones posibles
y la exploracin de dichas combinaciones
con la finalidad de obtener logros creativos.
c.- Creatividad computacional: La evidencia en esta rea agrupa diferentes tentativas realizas con el fin de desarrollar programas computacionales capaces de simular el
proceso creativo. Muchas de estas tentativas
se encuentran an en desarrollo. Una de las
estrategias propuesta directamente desde el
marco darwiniano, incluye algoritmos genticos y programacin gentica (Bck,
1996; Goldberg, 1989 y Koza, 1992, citados
en Simonton, 1999a). En este enfoque, variaciones de combinatoria se crean de acuerdo
a un proceso muy similar al de la gentica
mendeliana, y al que tambin pueden ser
aadidas mutaciones al azar. Los resultados
son evaluados con un criterio de seleccin,
las combinaciones ms acertadas realizan
contribuciones genticas a la siguiente generacin. A pesar de que estos mtodos se encuentran an en desarrollo, segn Simonton
(1999a), ya proveen un amplio testimonio
del poder explicativo de los modelos de seleccin en los procesos creativos, en los que
el mecanismo de variacin es completamente ciego en el diseo.
d.- Estudios psicomtricos: En este apartado, Simonton postula que tanto el Test de
Asociaciones Remotas (RAT - Remote Associ ates Test, Mednick, 1962) como los
tests desarrollados para medir el pensamien-
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del desarrollo del talento, las carreras profesionales y los cambios estilsticos. En las
evidencias aportadas por los estudios realizados en el desarrollo del talento analiz
diferentes factores que inciden en la capacidad del sujeto creativo para producir diversas variaciones en un dominio del saber, tales como: la experticia, la regla de los 10
aos (Ericsson, Krampe & Tesch-Rmer,
1993; Hayes, 1981; Simonton, 1991), los
rasgos de personalidad tales como la independencia, la apertura a la experiencia y la
disconformidad (Eysenck, 1993; Simonton,
s.f., Sternberg & Lubart, 1995 / 1997), los
antecedentes familiares, la presencia de modelos y mentores en un particular dominio
del saber (Walberg, Rasher & Parkerson,
1980) y la instruccin en otras reas del saber.
En cuanto a las carreras profesionales, el
fenmeno ms relevante que segn Simonton, prestara apoyo al modelo de BVSR, es
el de la regla de igualdad de posibilidades.
De acuerdo con esta regla, la funcin matemtica que describe los cambios en la produccin creativa es la misma para los productos de xito y de fracaso (Simonton,
1988a, 1997). En los perodos de mayor
produccin creativa de un individuo aparecern sus trabajos ms exitosos, as como
tambin sus trabajos menos reconocidos.
De acuerdo con este principio, los individuos creativos son incapaces de incrementar
sus logros y de disminuir sus posibilidades
de xito con la edad. As, si el proceso de variacin es verdaderamente ciego, tanto las
ideas buenas como las malas pueden ocurrir
azarosamente. El individuo creativo, incluso
el ms creativo de todos, no puede solamente
desear que los grandes descubrimientos y
obras artsticas ocurran. Si as fuera, sera difcil entender cmo un gran xito es seguido
por un fracaso. Segn Simonton (1999a), cada vez que un problema requiera para su solucin de una creatividad genuina, habr un
punto en el que el individuo no tendr ms
alternativa que ceder el control e implicarse
en un proceso de variacin ciega, como exploraciones ldicas, brainstorming y asociacin libre de ideas.
OBJECIONES
VOLUNTAD HUMANA
Uno de los puntos ms discutidos dentro
del modelo de BVSR es el del propsito y
el azar. O bien la creatividad es resultado de
la voluntad humana, el planeamiento y el esfuerzo de la persona, o bien es resultado de
la suerte, pero no de ambas. Segn Simonton
(1999a, 2005), el problema es el mismo planteo de la dicotoma. As, argumenta que el
hecho de que un investigador quiera realizar
determinado descubrimiento no deja de lado que el azar no est involucrado en la obtencin de cierto logro. Contrariamente a lo
que suele pensarse, es en esas circunstancias
en las que la persona se encuentra tan implicada en sus actividades y determinada a resolver un problema especfico, que ella misma est dispuesta a realizar tantas pruebas y
ensayos como sean necesarios para llegar a
una solucin. De ah tambin, que uno de los
rasgos caractersticos de las personas creativas
sea su persistencia y su motivacin intrnseca
(Amabile, 1990; Sternberg & Lubart, 1995/
1997). Es justamente esta persistencia y determinacin lo que hace que el perodo de incubacin sea tan fructfero en el proceso creativo.
Simonton (1999a) propone examinar dos
hechos diferentes para poner a prueba esta
dicotoma aparente: por un lado, el fenmeno de serendipia y por el otro, el fenmeno
frecuentemente observado, de que tanto
cientficos como artistas suelen tener en sus
carreras tantos aciertos como fracasos en
sus respectivos logros creativos. Este ltimo
es conocido como la regla de igualdad de
posibilidades (ver el apartado EVIDENCIAS DEL
MODELO BVSR). Segn Simonton, siendo que
en la productividad de los individuos creativos, es frecuente encontrar tantos aciertos
como fracasos, esto indicara la presencia de
variacin ciega. Tanto las ideas buenas como
las malas pueden ocurrir azarosamente y no
simplemente ser atribuidas a la voluntad individual.
Por otro lado, el fenmeno de serendipia
es definido por Romo (1997, p. 43) como el
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DETERMINISMO SOCIOCULTURAL
Otra de las objeciones realizadas al modelo del BVSR se refiere a la aparente incompatibilidad que hay entre el modelo darwiniano de la creatividad y el determinismo
cultural que domina los descubrimientos
cientficos y tecnolgicos. En este sentido,
muchos socilogos y antroplogos han sealado que las contribuciones en el rea
tecnolgica y cientfica, son consecuencia
de la influencia del zeitgeist ms que el resultado de la voluntad individual (Kroeber,
1944 & White, 1949, citados en Simonton,
1999a). La prueba definitiva de esta postura
se encontrara en el fenmeno de descubrimiento mltiple, en donde dos o ms individuos trabajando independientemente sobre un problema, llegan a los mismos resultados y a veces, hasta simultneamente
(Lamb & Easton, 1984, citado en Simonton,
1999a). Este fenmeno no slo demostrara
que el individuo creativo es irrelevante, sino
que adems, el proceso creativo se encuentra totalmente determinado (Merton, 1961,
citado en Simonton, 1999a). As, parecera
que en determinados momentos de la historia, ciertas ideas son inevitables y se encuentran disponibles para cualquiera que
quiera encontrarlas.
A pesar de que esta perspectiva parecera
ir en contra del modelo explicativo darwiniano, anlisis cuantitativos pormenorizados
WEISBERG Y HASS
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As puntualizan que esta visin darwiniana sobre la variacin ciega en los diferentes momentos del proceso creativo, no sera
compatible con los resultados hallados en
los diseos de expertos (expert design
accounts). Por el contrario, los modelos basados en diseos (design-based accounts)
rechazan la hiptesis de que tales variaciones ocurran durante el proceso creativo y argumentan que los partidarios del modelo
darwiniano de la creatividad postulan estructuras y procesos cognitivos extraordinarios (i.e., asociacin remota y asociacin libre), de manera innecesaria. Para Beghetto
y Plucker (2007), al igual que para Mumford
y Antes (2007), lo extraordinario es el hecho
de que an no se haya esclarecido el rol que
tienen las redes asociativas y las experiencias personales en el proceso creativo.
Beghetto y Plucker proponen entonces
examinar las afirmaciones de ambas posturas en futuras investigaciones referidas a la
pequea c (little-c creativity) para clarificar
esta cuestin. Recalcan que, a pesar de la notable relevancia de los estudios sobre la big
C, estos estudios no abarcan ni representan
fidedignamente todas las caractersticas del
fenmeno a estudiar. El hecho de que la creatividad posea diferentes niveles hace posible que el modelo de BVSR, que fue generado y es aplicado en base a las investigaciones referidas a la big C, sea aplicado
tambin a otras formas de creatividad. Segn
ambos autores, reconocer los diferentes niveles de la creatividad (mini-c, little-c, bigC) ms que reducir o debilitar la expresin
creativa en su mximo.
STERNBERG
Sternberg (1999) sostiene que la aplicacin del modelo darwiniano al estudio de la
creatividad, es incompatible por cinco razones:
1.- Mientras que la evolucin biolgica,
explicada en trminos de seleccin natural,
no es intencional, ni tampoco prevista (Buss,
1999, citado en Sternberg, 1999) la creatividad s lo es. Segn Sternberg, la mayora de
los tericos de la creatividad estn de acuerdo en que una de las caractersticas principales de los cientficos creativos se refiere a la
seleccin deliberada acerca de cules son
los problemas significativos a tratar y su capacidad para direccionar sus esfuerzos para
solucionar dichos problemas.
2.- Sternberg puntualiza que ms que un
anlisis cientfico del proceso creativo, el
modelo darwiniano de la creatividad es una
cuestin de fe. As, cuando Simonton afirma
que finalmente todo proceso creativo ha de
ser inherentemente darwiniano, se aleja de
una premisa cientfica para concluir en una
creencia subjetiva.
3.- Sternberg comenta que, tal como el
mismo Simonton ha admitido, en algunas
ocasiones las aplicaciones del modelo darwiniano a otros fenmenos distintos del de la
evolucin biolgica, parecen ser slo historias sin asidero emprico. As estas historias,
como las de Freud, parecen ser capaces de
explicar y abarcar prcticamente cualquier
hallazgo emprico, inclusive aquellos que
contradicen la misma teora (Sternberg,
1999).
4.- Se hace hincapi en algunas diferencias radicales entre las teoras darwinianas
de la creatividad y las teoras darwinianas de
los organismos. Entre estas diferencias,
Sternberg seala una particularmente interesante, referida a la imprecisin en la definicin del trmino ciego. Mientras que las teoras darwinianas de los organismos no vacilan en la definicin de sus constructos, no
parece manifestarse la misma situacin en el
modelo darwiniano de la creatividad. As
desde Campbell (1960) hasta Simonton
(1999a, 1999b), se encuentran tantos trminos equivalentes al de variacin ciega como:
variacin espontnea, injustificada, fortuita,
azarosa, aleatoria, casual, etc., que evidenciaran la falta de claridad en el mismo constructo.
5.- Sternberg argumenta que el modelo
BVSR carece de evidencia emprica directa.
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BVSR, cabra esperar que los grandes descubrimientos y obras artsticas fueran realizados independientemente del conocimiento
y experticia acumulada. Uno tendera a suponer segn este modelo, que cuanto ms inexperto se es, ms libre y azaroso es el proceso, por lo que aumentan los grados de
variacin ciega. Sin embargo, las investigaciones actuales muestran la necesidad de un
conocimiento y entrenamiento previo para la
consolidacin de cualquier descubrimiento
cientfico u obra artstica. De esta manera, si
se considera como componente principal del
proceso creativo la variacin ciega, no se explica el hecho de que los grandes creadores
hayan sido personas absolutamente dedicadas a un campo de estudio en particular o a
una actividad especfica.
En concordancia con lo anterior, al considerar los estudios en torno a la regla de los 10
aos (Gardner, 1995; Hayes, 1981), los cuales destacan la relevancia del conocimiento
previo y la experticia, parecera que es el
proceso de seleccin y no el de variacin, el
que se ve enriquecido a travs de la especializacin y el conocimiento en un dominio determinado. Tal como Gardner (1999) sugiere,
parecera que en la big C, el proceso esencial
es el de la seleccin, es decir, la capacidad
que adquieren las personas altamente creativas para distinguir aquellas ideas originales
o relevantes, dejando de lado un amplio conjunto de alternativas infructuosas. En este
sentido, tambin Mumford y Antes (2007)
sealan que una de las mayores contribuciones de la experticia a la solucin de problemas es la capacidad y la eficacia para trabajar
con informacin compleja, esto debido a la
mejor categorizacin de la informacin y a la
adquisicin de mejores estrategias de trabajo.
Por ltimo, es preciso subrayar que el
proceso creativo depende de diferentes procesos y mecanismos cognitivos, afectivos y
sociales, todo lo cual hace difcil su compresin como fenmeno de estudio. As, la creatividad resulta de la integracin de diferentes componentes del sujeto humano.
A partir del anlisis de las propuestas y
crticas de los diferentes autores tratados,
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Centro de Investigaciones en
Psicologa y Psicopedagoga
Facultad de Psicologa y Educacin
Pontificia Universidad Catlica Argentina (UCA)
Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Repblica Argentina
Fecha de recepcin: 30 de noviembre de 2009
Fecha de aceptacin: 29 de junio de 2010
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