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Honduras
Versin revisada, mayo 2006.
la poblacin viva en condiciones de indigencia y el 14% era pobre, en tanto que los
no pobres eran apenas el 21%. Segn el Instituto Nacional de Estadstica de
Honduras, a partir de la encuesta permanente de hogares, en mayo del 2002 el 89,7%
del total de personas viva en extrema pobreza y tena ingresos medios inferiores a
1dlar estadounidense diario, lo cual apunta a una fuerte inequidad en la distribucin
del ingreso en el pas.
Dentro de ese contexto, la educacin, si bien ha logrado aumentar
relativamente su presupuesto, no ha tenido recursos suficientes para atender las
necesidades de cobertura y calidad de los aprendizajes bsicos de todos los
hondureos.
Segn datos estimados, en 1995 Honduras tena unos 5.420.000 habitantes,
resultado de un crecimiento anual de 3,3%, uno de lo ms altos del rea. En el ltimo
censo del 2001, la poblacin total fue de 6.535.344 y la tasa de crecimiento baj a
2,64%. Del total de 1995, el 44% corresponde al grupo menor de 15 aos, lo cual
refleja la condicin de una poblacin esencialmente joven, dependiente y demandante
de servicios educativos bsicos.
De acuerdo al censo del 2001, el promedio de escolaridad es de 6,2 aos de
estudio (8,1 para el rea urbana y 4,5 para el mbito rural). Asimismo, la tasa de
analfabetismo nacional lleg a 20%, presentando un porcentaje significativamente
mayor en el rea rural (28,4%) que en la urbana (9,4%). Para el ao 2000, alrededor
de tres cuartos de la poblacin entre 4 y 16 aos no tuvo acceso a la educacin, de los
cuales 77,3% estuvo en edad preescolar, 7,8% en la de primaria y 65,5% en la de
media.
Si la cobertura es un problema, las variables cualitativas de la educacin no
son menos considerables. An cuando la educacin primaria ha experimentado un
crecimiento cuantitativo en su capacidad de cobertura de la poblacin en edad escolar,
el nivel de retencin es bajo, ya que de cada 100 alumnos matriculados en primer
grado 33 logran egresar del sexto en educacin primaria; quienes completan el ciclo
primario no logran adquirir conocimientos y capacidades suficientes para la
satisfaccin de sus necesidades bsicas, por ser escasa su vinculacin con la actividad
productiva de la regin o del pas.
La educacin media, en sus diferentes ciclos y modalidades, necesita mejorar
en calidad y ampliar su cobertura para preparar profesionales con mejores niveles
cientfico-tecnolgicos que demandan la diversidad de actividades productivas de
bienes y servicios, para el mercado interno y la exportacin en el contexto de una
dinmica de mercados abiertos y competitivos.
Serias limitaciones encuentra la educacin superior para responder a la
demanda de profesionales orientados a actividades productivas, ya que la mayora de
los egresados se centra en actividades de servicio. No hay inversin de fondos
suficientes de la empresa privada y las investigaciones cientficas son incipientes, al
igual que programas de desarrollo y transferencia de tecnologa en el campo social y
en el productivo.
segn su concepcin inicial, debe estar signado por una orientacin vocacional. (SEP,
1999).
Las preocupaciones y las polticas actuales (2004) para el fortalecimiento y
desarrollo de la educacin estn orientadas, en particular, a las siguientes reas:
Educacin preprimaria
La educacin preescolar se dirige a la poblacin de 3 aos y medio a 6 aos y medio
de edad y no es obligatoria. Se imparte a travs de dos modalidades: formal (jardines
de nios) y no formal (en los centros de educacin preescolar no formal y centros
comunitarios de iniciacin escolar) atendiendo adems los nios con necesidades
especiales.
Educacin primaria
La educacin primaria es obligatoria y gratuita, y est dirigida a la poblacin de 6
aos y medio a 13 aos de edad. Se compone de seis grados y prepara al alumno para
los estudios medios. Se encuentra en proceso de reestructuracin curricular para
facilitar la transicin a la educacin bsica, que fue iniciada en 1995. Una vez
universalizada, comprender del primero al noveno grado, reestructurados y
articulados curricularmente en tres ciclos de tres aos.
Educacin secundaria
La educacin media tiene una duracin de 5 a 6 aos, dependiendo de las carreras que
se elijan. Comprende dos ciclos, el comn y el diversificado. El primer ciclo de 3 aos
es la prolongacin de la educacin primaria y se subdivide en ciclo de cultura general
y ciclo comn tcnico. El segundo ciclo o diversificado debe preparar al alumno para
insertarse en el mercado laboral o para proseguir estudios superiores; comprende las
carreras de bachillerato, magisterio, comercio, secretario y las diversas carreras
tcnicas, que tienen duracin distinta dependiendo de la modalidad.
El ciclo comn pre-vocacional fue creado con el propsito de incrementar la
formacin tcnica a niveles de iniciacin laboral, generalmente en pequeas
comunidades rurales. Funciona, adems, el sistema de educacin media a distancia
dirigido al 68% de egresados del sexto grado y mayores de 15 aos, principalmente en
las zonas rurales y que no pueden asistir al sistema presencial, ofrecindoles
educacin bsica y luego carreras diversificadas con orientacin laboral.
La educacin superior es competencia de la Universidad Nacional Autnoma
de Honduras. Funcionan en el pas dos universidades estatales y varias universidades
de carcter privado, las que se rigen por la Ley de Educacin Superior a travs de la
Universidad Nacional. Las universidades ofrecen formacin que va desde 3 aos en
las Escuelas de Agricultura, Agropecuaria y Forestal, hasta 8 aos en las carreras de
Medicina, Arquitectura, Ingeniera Civil o Teologa.
El ao escolar comienza en febrero y finaliza en noviembre. Comprende un
total de 40 semanas de clase.
Financiamiento de la educacin
El Estado asume la mayor parte del gasto educativo, que hasta 1995 nunca ha
representado un monto superior al 17% del gasto total del gobierno.
El presupuesto de la Secretara de Educacin est constituido en su mayor
parte de gastos de funcionamiento y de manera residual de gastos de inversin. As,
en 1994 se aprob un presupuesto de 970,2 millones de lempiras (US$ 115,5 millones
aproximadamente) de los cuales el 98,7% se destin para gastos corrientes. En 1995
esta proporcin se mantuvo casi inalterada. Para el ao 2003 el presupuesto fijado ha
aumentado considerablemente, llegando a la suma de 8.783 millones de lempiras
(US$ 506,2 millones aproximadamente).
El proceso educativo
En los ltimos aos la Secretara de Educacin ha entrado en un proceso de revisin
curricular. El primer esfuerzo en esta direccin ha sido el diseo del currculo
nacional bsico, as como la articulacin del currculo de educacin bsica de nueve
grados, con el propsito de darle secuencia y consistencia a la misma; otros esfuerzos
Medios de comunicacin
Cambio y transformaciones del entorno
Cuidados del entorno y formas de convivencia
rea de desarrollo de comunicacin y la representacin; sus bloques de
aprendizaje:
Lenguaje oral y expresin escrita.
Las artes y sus distintas expresiones. Mundo de la matemtica.
De cada 100 alumnos matriculados en primer grado, solo 33 logran terminar el sexto.
Los indicadores sealan una repitencia promedio de 13% en 1990. Para 1990-91, en el
paso de primero a segundo grado hubo una desercin de 29%; de segundo a tercero,
15%; de tercero a cuarto, 17%; de cuarto a quinto, 14%; y de quinto a sexto, 13%
(promedio de 19%). Los ndices de repitencia y desercin son mayores que los de
ausentismo escolar y los niveles de rendimiento apenas llegan a 66% en primer grado,
60% en segundo, 55% en tercero, 48% en cuarto, 44% en quinto y 46% en sexto.
Segn el Anuario Centroamericano, en 1997 la tasa de repitencia en
educacin primaria fue de 9,7%. En lo que se refiere a la tasa de promocin de un
grado a otro, sta fue de 79,9% para el primer grado, 86,4% en segundo, 87,7% en
tercero, 90,3% en cuarto, 92,3% en quinto y 97,8% en sexto grado. Esto muestra
cierta mejora con respecto a los primeros aos de la dcada pasada, pero los primeros
grados son los que se mantienen en menores ndices de promocin.
La evaluacin en el nivel primario tiene por objeto determinar el grado de
aprovechamiento y los cambios de conducta de los alumnos. Se realiza mediante
pruebas objetivas (cuantifica los conocimientos adquiridos) y subjetivas (comprende
la apreciacin de la actitud, el inters, etc.).
La evaluacin en primero y segundo grados se realiza en funcin de la
adquisicin de hbitos y actitudes deseables, destrezas para la comprensin de la
lectura y desarrollo del lenguaje oral y escrito, y para la adquisicin de las nociones
de clculo elemental.
Las pruebas de evaluacin son bimestrales y las administra el maestro en la
ltima semana de cada bimestre. Segn las orientaciones metodolgicas, la evaluacin
se realiza sobre los asuntos fundamentales de cada materia tratados durante el perodo
correspondiente, debindose evitar el rigor en la aplicacin de la prueba. En las
pruebas de evaluacin objetiva se asignan las siguientes notas:
bachillerato en computacin;
II
III
IV
VI
Espaol
Matemticas
Ciencias naturales
Estudios sociales
Educacin ambiental
Sociologa
Expresin esttica
Filosofa
Educacin fsica
Psicologa general
Psicologa educativa
Pedagoga
Didctica general
TD de matemticas
TD de ciencias naturales
TD de estudios sociales
TD de educacin musical
TD de dibujo y caligrafa
TD de educacin fsica
Administracin escolar
Historia de la educacin
Educacin especial
Educacin preescolar
Educacin de adultos
Legislacin escolar
Desarrollo comunitario
Prctica docente
16
36
Educacin agropecuaria
Consejo de curso
39
39
39
39
40
40
Total
Por otra parte, el Sistema de Educacin Media a Distancia est dirigido al 68% de
egresados del sexto grado y mayores de 15 aos, principalmente de las zonas rurales,
que no pueden asistir al sistema presencial, ofrecindoles educacin bsica y luego
carreras diversificadas con orientacin laboral.
La cobertura de la educacin media alcanza el 32% del grupo de edad
correspondiente, del cual el 33% de estudiantes estn matriculados en carreras
tcnicas y el resto en las de servicio, con un ndice de reprobacin de 21,5% y una
relacin maestro-alumno de 1:25. La educacin media enfrenta problemas de calidad,
si se considera que un alto porcentaje de los 13.270 docentes que laboran en este nivel
en 1995 son empricos. Por otra parte, se carece de programas actualizados de
supervisin y capacitacin de personal docente administrativo. El acceso al nivel
medio acusa serias dificultades, siendo que el nivel de escolaridad no llega al 40%.
Para 1990 la matrcula registraba 188.275 alumnos y alumnas, para el ao 2000 haba
ascendido a 310.053 estudiantes, lo cual implica un aumento de 121.778 estudiantes
en el perodo.
En 1991, de 27.070 graduados de educacin media 14,18% fueron maestros de
educacin primaria, 18,9% bachilleres en ciencias y letras, 35,76% peritos mercantiles
y contadores pblicos, 11,17% secretarias y solamente 19,9% egresados de carreras
tcnicas y otras.
En la educacin secundaria (nivel medio) la evaluacin tiene los siguientes
propsitos:
orientar a los estudiantes para que acorde con sus capacidades alcancen los
objetivos propuestos;
1 a 59%: reprobado;
60 a 79%: bueno;
91 a 100%: sobresaliente.
Las pruebas son elaboradas por el profesor de la asignatura, por los centros de
estudio o por comisiones especiales de evaluacin. Las pruebas escritas deben abarcar
todos los niveles del aspecto cognoscitivo. Los aspectos afectivo y psicomotor son
evaluados por el profesor durante el proceso. Las pruebas escritas que se practiquen al
final de cada perodo debern ser programadas de manera que se realicen dos diarias
conforme a un calendario.
La promocin de los alumnos se determina por el promedio de las cuatro
calificaciones parciales, o en su defecto por la calificacin obtenida en los exmenes
de recuperacin. Los alumnos reprobados en una asignatura, sern promovidos al
curso inmediato superior llevando dicha asignatura en calidad de retrasada; los que
reprueben dos o ms asignaturas al final del ao lectivo, debern repetir el curso con
dichas asignaturas.
La evaluacin de la asignatura retrasada se rige por las mismas normas de las
asignaturas regulares. La evaluacin del cuarto perodo de la asignatura retrasada
deber efectuarse antes que la de las asignaturas regulares. El alumno que sea
Compiled by UNESCO-IBE (http://www.ibe.unesco.org/)
retrasada y los que reprueben dos o ms asignaturas al final del ao lectivo, debern
repetir el curso con dichas asignaturas
La evaluacin de la asignatura retrasada se rige por las mismas normas de las
asignaturas regulares. La evaluacin del cuarto perodo de la asignatura retrasada
deber efectuarse antes que la de las asignaturas regulares. El alumno que sea
reprobado en la asignatura retrasada tendr derecho a examinarse en las asignaturas
del curso regular en que est inscrito, excepto en aquella de la materia retrasada.
Son sujetos de recuperacin los alumnos cuyo rendimiento anual sea menor de
60%. Los alumnos entran a los exmenes de recuperacin sin promedio y para
aprobar la asignatura debern obtener como mnimo una calificacin de 60% y
perdern derecho a realizar la prueba escrita de cada perodo cuando excedan en el
lmite de inasistencias en relacin con el nmero de horas de la asignatura.
El examen de graduacin para optar al ttulo de Bachiller en ciencias y letras
requiere de la presentacin y aprobacin del informe anual sobre el trabajo educativo
social por la Direccin General de Educacin Media. Este informe contiene la
calificacin obtenida por cada uno de los alumnos que se someten a examen.
Segn el Currculo Nacional Bsico (2004), la Educacin Media genera en el
estudiantado las competencias necesarias para ingresar a la educacin superior o su
insercin en el mundo laboral. La estructura curricular de este nivel esta
fundamentada en los fines y principios de la educacin nacional y el CNB.
El Currculo Nacional de Educacin Media se estructura en dos modalidades:
el Bachillerato Cientfico Humanista, el que es de carcter netamente acadmico, cuya
finalidad es servir de acceso al nivel de educacin superior, y el Bachillerato Tcnico
Profesional, el que adems de permitir el acceso al nivel de educacin superior,
habilita para el ejercicio en el mercado laboral.
La modalidad tcnico profesional comprende las orientaciones en los sectores
agropecuario, industrial, forestal, turismo, administracin y comercio, artes y
deportes, salud y social. Las reas curriculares de la modalidad cientfico humanista y la
tcnico profesional, estn estructuradas en bloques de formacin cientfico humanista,
tecnolgica diversificada y tcnica especializada; siendo los dos ltimos de desarrollo
exclusivo del Bachillerato Tcnico Profesional.
El bloque de formacin cientfico humanista incluye las reas de
comunicacin, matemtica, ciencias sociales, ciencias naturales, tecnologa y educacin
fsica; el bloque de formacin tecnolgica diversificada contiene las reas de
educacin tecnolgica diversificada comunes al sector, y el bloque de formacin
tcnica especializada encierra las reas de educacin tcnica profesional segn
especialidad.
Evaluacin de los resultados del aprendizaje a nivel nacional
Un estudio realizado por la Unidad Externa de Medicin de la Calidad de la Secretara
de Educacin (UMCE) en octubre de 1997 encontr que el promedio de los alumnos
Enseanza superior
La organizacin, direccin y desarrollo del nivel de enseanza superior est a cargo
de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras, mediante los siguientes rganos:
Claustro Pleno;
Consejo Tcnico;
Los centros del nivel adoptan el nombre y modelo que ms se adecua a sus
fines, pudiendo denominarse universidad, instituto, escuela o academia, respetando
los usos y costumbres internacionales y lo ya oficializado a escala nacional.
Como se ha mencionado anteriormente, las universidades y los seminarios
mayores ofrecen formacin que va desde tres aos en las escuelas de agricultura,
agropecuaria y forestal, hasta siete u ocho aos para los casos de medicina o de
sacerdocio. La oferta profesional comprende carreras de ciencias exactas,
humanidades, derecho, arquitectura, matemticas e informtica, etc.
Las normas acadmicas del nivel establecen la supervisin como una actividad
acadmica que tiene como propsito contribuir al mejoramiento constante del proceso
de desarrollo curricular; y que debe responder a los principios siguientes:
democracia;
creatividad;
participacin;
flexibilidad;
actitud cientfica;
continuidad.
fortalecer los nexos de comunicacin entre los rganos y los centros del
nivel;
Segn datos estadsticos del 2001, la cobertura en Educacin Superior era de 99.928
estudiantes es decir un 13% de la poblacin en edades comprendidas entre los 18 y 24
aos de edad, de los cuales el 64,19% eran estudiantes de la UNAH, el 15% de la
UPNFM y el resto distribuido entre los restantes institutos, escuelas, y universidades
estatales y privadas. La distribucin de los estudiantes segn la variable gnero,
establece que en 2001 ms del 70% de los estudiantes eran del sexo femenino, aunque
existe una marcada tradicin de mayor nmero de ellas en carreras como enfermera y
mayor presencia masculina en carreras ligadas a las ciencias agrcolas y militares.
Con relacin a la cobertura del nivel, la matrcula se ha incrementado en los
ltimos aos, a una tasa anual promedio de 7,9% por ciento, al pasar el nmero de
alumnos de 43.117 en 1990 a 99.928 en el ao 2001, alcanzando para este ltimo ao
una cobertura del 13% del grupo de edad correspondiente.
Poblacin de 18-24 aos y matricula universitaria (1990-2001)
(57%) y en menor medida los contratados a tiempo parcial (5,4%); mientras que el
personal por hora constituye un grupo importante en las instituciones privadas, donde
constituye ms de un tercio de su planta docente (63,1%). Esta condicin en las
entidades privadas de mantener una planta docente basada en personal contratado por
hora, se encuentra en ms de la mitad (6) de ellas, la excepcin la constituye la
Escuela Agrcola Panamericana, que presenta una planta docente a tiempo completo y
que, por encontrarse en una zona semi-rural, les provee alojamiento y dems servicios
a la mayora de ellos.
Educacin especial
La Direccin General de Educacin Primaria de la Secretara de Educacin Pblica
tiene una seccin de educacin especial que fue creada en 1981 con la finalidad de
brindar atencin a los escolares de los niveles preprimario, primario y medio, en todo
lo relacionado con problemas de aprendizaje, audicin y lenguaje, retardo mental,
limitaciones fsicas, problemas emocionales y sociales.
Las funciones principales que desarrolla la Seccin para lograr su propsito
son las siguientes:
Enseanza privada
La Constitucin reconoce la validez de la existencia de la enseanza privada al
establecer que est sujeta a la supervisin y reglamentacin aprobada por el Estado.
La Ley Orgnica de Educacin reconoce la libertad para fundar centros de
enseanza y seala que la enseanza impartida en los establecimientos privados ser
considerada como una actividad de cooperacin con el Estado en el cumplimiento de
su funcin educativa. Adems, establece que los estudios en los establecimientos
privados tendrn validez legal cuando estn autorizados por Acuerdo del Poder
Ejecutivo e impartan la enseanza de conformidad con las leyes del ramo, los planes
de estudio y los programas oficiales.
En el nivel primario de la educacin se consideran escuelas privadas las que
son sostenidas por particulares, aunque subvencionadas por el Estado y sujetas en
todo a la supervisin oficial en la misma forma en que lo estn las escuelas oficiales.
Las escuelas primarias privadas tienen las siguientes prerrogativas:
Personal docente
La Ley de Escalafn del Magisterio estuvo vigente hasta 1997, garantizando la
estabilidad de los maestros en servicio y determina los requisitos para el ingreso y
ascenso en la carrera docente, la clasificacin de los maestros, traslados, disposiciones
disciplinarias y la escala de sus sueldos. Sin embargo, el Congreso Nacional la
consider desactualizada y promulg el Estatuto del Docente Hondureo, que se
enmarca dentro del proceso de Modernizacin del Estado y del establecimiento de un
nuevo modelo educativo. El Estatuto fue aprobado mediante el decreto legislativo n
136-97 del 11 de septiembre de 1997, el que fue ratificado por el Presidente de la
Repblica el 29 de septiembre del mismo ao. El Estatuto del Docente Hondureo
tiene como fines:
Entre los deberes del personal docente se hallan: el desempeo con dignidad y
eficiencia las funciones de su cargo, observar una conducta moral, ampliar su
capacidad profesional y cumplir con los reglamentos emanados de las autoridades
superiores de educacin. Entre sus derechos se incluye la estabilidad en el cargo, las
posibilidades de ascensos, y a disfrutar de la remuneracin.
El maestro recibe beneficios sociales a travs del Sistema de Previsin del
Magisterio Nacional el cual le da proteccin cierta y efectiva contra el riesgo que
implica tanto una vejez desvalida como la baja en el servicio por razones de
antigedad, y contra el infortunio que acarrea el estado de invalidez; adems, protege
a los beneficiarios del docente en caso de muerte de ste y promueve la constante
dignificacin del docente a travs de programas de inversin.
Para ingresar a la carrera docente en el nivel superior, es requisito tener el
grado mnimo de licenciado en el campo acadmico-cientfico. Los docentes deben
acreditar adems la formacin pedaggica de nivel superior que establezca el centro y
deben tener un grado acadmico igual o superior al nivel al que sean asignados.
La carga acadmica del docente de educacin superior comprende un conjunto
de funciones o actividades de docencia, investigacin, extensin, orientacin,
bibliotecologa o administracin acadmica, asignadas por la unidad acadmica a la
cual pertenece, de acuerdo a la competencia o especialidad en el campo acadmicoprofesional y tomando en cuenta la respectiva categora y jornada de trabajo.
Los docentes son ubicados en las diferentes categoras escalafonarias
basndose en los mritos acadmicos que establecen las normas de cada centro, de
conformidad con lo que prescribe el reglamento de la carrera docente de la educacin
superior.
Algunos de los deberes del docente del nivel superior comprenden la
participacin en los programas de capacitacin que promueva cada centro, desarrollar
su actividad acadmica con tica profesional, aceptar la carga horaria asignada y
evaluar a los estudiantes acorde con los objetivos del centro. Entre los derechos del
docente del nivel superior se encuentran el goce del respeto a la integridad fsica y
psicolgica por parte de la comunidad del centro, recibir una remuneracin adecuada,
gozar de una estabilidad en el ejercicio de su cargo y condiciones favorables de
trabajo.
La formacin del personal docente para el nivel primario est a cargo de la
educacin normal en el mbito medio (sobre la base del ciclo comn), y tiene una
duracin de tres aos. La formacin de docentes para el nivel medio se realiza en la
Universidad Pedaggica Nacional y en la Universidad Nacional Autnoma.
El plan de estudios de educacin magisterial consta de tres reas. El rea
cultural comprende: espaol, matemticas, ciencias sociales y naturales, psicologa
general, sociologa, filosofa, expresin esttica, educacin ambiental y fsica.
El rea profesional comprende, entre otros: psicologa educativa, pedagoga,
didctica, varios talleres didcticos, administracin escolar, historia de la educacin,
educacin especial, de adultos y preescolar, legislacin escolar, y prctica docente
OFICIALES PRIVADAS
TOTAL
1.588
150
1.738
1.015
21
1.036
1.632
87
1.719
1.197
21
1.218
3.346
758
4.104
1.614
56
1.670
1.447
18
1.465
4.687
1.400
6.087
290
825
139
768
943
447
1.754
1.570
987
1.865
26.114
--7
53
20
-4
63
5
13
98
2.774
290
832
192
788
943
451
1.817
1.575
1.000
1.963
28.888
Frecuencia
Porcentaje
2%
TRABAJO
13
3%
EDUCACION Y SALUD
78
21%
EDUCACION NO FORMAL
89
24%
115
31%
2%
PLANEAMIENTO EDUCATIVO
13
3%
ADMINISTRACION EDUCATIVA
36
10%
COSTO Y FINANCIAMIENTO
16
4%
375
100%
DESARROLLO INFANTIL
EDUCACION FORMAL
EDUCACION INDIGENA
TOTAL
Referencias
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por A.M. De Chavarria). Informe presentado ante la 45a reunin de la Conferencia
Internacional de Educacin, Ginebra, 1996.
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la 46a reunin de la Conferencia Internacional de Educacin, Ginebra, 2001.
Salgado, R. Informes Nacionales sobre Educacin Superior. Honduras. Tegucigalpa,
2003.
Salgado, R. La Formacin Inicial, Profesionalizacin y Capacitacin Docente en
Honduras: Transicin hacia un nuevo Sistema de Formacin Docente. Tegucigalpa,
2004.
Secretara de Educacin Pblica. Honduras: evaluacin del plan nacional de accin
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Secretara de Educacin Pblica. Currculo Nacional Bsico: versin sintetizada.
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