PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

LOS 90 EN EL PER: EL FUJIMORISMO

REA CURRICULAR : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
GRADO
: QUINTO
TIEMPO
: 160 minutos.
DOCENTE
: LILI M. GIRON VICTORIA
I. PROPSITO:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre la dcada del 90, el
fujimorismo.
Produce fuentes orales a partir de la elaboracin, aplicacin y
procesamiento de entrevistas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN CAPACIDA
INDICADORES
CIAS
DES
Construye
Interpreta
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
interpretaci crticament sobre un determinado hecho o proceso
ones
e
fuentes histrico, y recurre a ellas sistemticamente.
histricas.
diversas.
Produce fuentes orales a partir de la
elaboracin, aplicacin y procesamiento de
entrevistas, testimonios, etc.
Argumenta que las interpretaciones del
pasado se enriquecen cuando se usa variedad
de fuentes.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA SESION (80 minutos)
I.

INICIO (10 minutos)

Para empezar la sesin, pide que observen fotografas sobre la

campaa electoral del 90, A partir de lo visto, los estudiantes
responden:
Cules fueron los principales candidatos presidenciales en
1990?
Qu caractersticas tuvo la campaa electoral de 1990?
Por qu los candidatos independientes tuvieron tanta fuerza
en el proceso electoral?
Con las respuestas de los estudiantes, el docente consolida una
idea fuerza e ingresa al tema.
se les sugiere entrar al siguiente enlace:
<https://www.youtube.com/watch?v=1Y1nvGVQEoM>.
II.

DESARROLLO (30 minutos)

Los estudiantes se organizan en equipos y eligen un secretario. La

docente anota en la pizarra los subtemas a trabajar en la sesin
para que los estudiantes elijan el que van a desarrollar.
Camino al autoritarismo y principales acciones o medidas.

Conflicto con Ecuador

Lucha contra el terrorismo (Anexo 1).
Corrupcin y reelecciones y (Anexo 2).

- Luego, utilizan el texto escolar, los anexos de esta sesin. Leen y

extraen las ideas principales, las cuales les servirn como
insumo en la siguiente actividad.
- La docente coloca en la pizarra tarjetas con los ttulos de los
temas y explica que cada equipo debe anotar las ideas ms
importantes de su tema, cada una en una tarjeta diferente y
pegarla debajo del ttulo correspondiente.
Los estudiantes anotan sus ideas en las tarjetas y las presentan a
la plenaria.
Uno o dos representantes de cada equipo expone las ideas. El
resto de los integrantes deber responder las preguntas que
puedan surgir en los dems estudiantes.
La docente indica que los estudiantes debern recurrir a diversas
fuentes para obtener informacin sobre el tema elegido.
Se les sugiere que observen un video al respecto del tema tratado,
el
cual
se
encuentra
en
el
siguiente
enlace:
<https://www.youtube.com/watch?v=B32hdr9Qkb0>.
III.

CIERRE (5 minutos)

El docente consolida brevemente las ideas vertidas por los

estudiantes.
SEGUNDA SESION (80 minutos)
I.

Inicio (10 minutos)

- Los estudiantes observan el video sobre el caso Kouri-Montesinos

sobre corrupcin en la salita del SIN que se encuentra en el
siguiente enlace:
<https://www.youtube.com/watch?v=b4ucGVHdP6w>
y
La
docente pregunta: Por qu fue importante este hecho en
nuestra historia?.
- Ellos responden voluntariamente y la docente hace una breve
introduccin al tema.
- Por qu SL es considerado un grupo terrorista y enemigo de la
democracia?. Argumenta.
II.
Desarrollo (30 minutos)
- Organizan un breve debate sobre la corrupcin institucionalizada
en el gobierno de Fujimori y sobre los efectos de la violencia
terrorista de SL y MRTA Qu sector de la poblacin fue el ms
afectado? Por qu?
- Elabora un organizador sobre las consecuencias de la disolucin
del Congreso en 1992 y de la promulgacin de la Constitucin de
1993.

- Sistematiza la informacin de su texto Pg. 174-179 en su

cuaderno de trabajo
III.
Cierre ( minutos)
En
forma
individual,
los
estudiantes
redactan
conclusiones sobre los gobiernos de Alberto Fujimori.

algunas

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes encuestan a tres personas sobre los aspectos positivos y
negativos de los gobiernos de Fujimori.
Plantea las siguientes preguntas:
Qu acciones de violencia recuerdan? Los afecto directamente? Cmo?
Cmo actu la poblacin civil ante las acciones terroristas?
Ests de acuerdo con las estrategias del Estado para enfrentar el
terrorismo?
Adems, responden en su cuaderno:
Qu lecciones nos deja esta etapa de nuestra historia?
Qu desafos actuales como pas nos supone los hechos que vivimos
en los noventa?

(ANEXO 1): LA CAPTURA DE LOS PRINCIPALES CABECILLAS TERRORISTAS

Como algunos analistas sealan, si bien el xito de la reinsercin a la
comunidad financiera internacional era una noticia gratsima; el terrorismo, en
cambio, se alzaba como una tranca endemoniada y perversa en el camino de la
recuperacin total del pas. El Per continuaba siendo catalogado como el pas
ms riesgoso del planeta. Un estudio de la Business Risk International sostena
que en el Per se haban producido ms de 500 atentados y que estos
representaban el 20% del total ocurrido en el mundo. Y adems sealaba que los
blancos de los terroristas eran negocios con rtulos en ingls, como Kentucky
Fried Chicken o Pizza Hut, pero cualquiera a su juicio poda convertirse en
un objetivo, inclusive los inocentes turistas. Junto con el Per, en esa suerte de
ranking sombro, figuraban El Salvador, India, Turqua, Filipinas, Sri Lanka, etc.
()
Se reorganizaron la Direccin Nacional contra el Terrorismo (DINCOTE) y las
populares rondas campesinas; se dictaron decretos leyes estableciendo juicios
en tribunales militares y cadena perpetua para los cabecillas subversivos; se
establecieron tribunales sin rostro y se dict la famosa Ley de Arrepentimiento.
() La captura de Abimael Guzmn, el 12 de setiembre de 1992, luego de una
feroz arremetida terrorista con coches-bomba en la capital fue una batalla
decisiva que cambi el curso de los acontecimientos. ()

De igual manera, el MRTA comenz a desaparecer desde fines de 1994. El saldo

final del terrorismo despiadado? Segn los datos proporcionados por el informe
de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin (agosto de 2003), presidida por el
filsofo Salomn Lerner Febres, el nmero de vctimas fue de 69 mil en todo el
Per y las prdidas materiales se aproximaron a 25 mil millones de dlares. De
las vctimas, el 70% correspondi a la accin terrorista.
Palacios (2013: 245).

(ANEXO 2): EL FESTN DE LA PRENSA CHICHA

Desde los inicios de su larga permanencia en el poder (por pocos

meses, no bati el rcord de Legua), Fujimori siempre tuvo una
obsesin: capturar los medios de comunicacin masiva para
supeditarlos a sus prfidos intereses. Esto lo consigui, en parte,
cuando logr el total dominio de algunos de ellos y la aquiescencia
de ciertos periodistas de escasa reputacin. Pero lo repugnante
sucedi cuando, con el apoyo y la accin directa del siniestro
Montesinos, foment e impuls un periodismo vil a travs de la
llamada prensa chicha. Si bien ella naci en los inicios de la
administracin fujimorista, fue a fines de 1997 que el trabajo sucio de
algunos de sus diarios comenz a ser visible de manera pertinaz. El
objetivo? Publicar malvolos y difamatorios titulares, informaciones,
notas y campaas periodsticas que aseguraran la reeleccin de
Fujimori. El apoyo al presidente-candidato era tan escandaloso que

titulares como Fujimori est en el

corazn del populorum se repetan
obstinadamente en varios de estos
medios. Las vctimas? Figuras polticas
que podan hacer sombra al autcrata
gobernante (Mario Vargas Llosa, Javier
Prez de Cullar, Luis Castaeda Lossio,
Alberto Andrade Carmona, Alejandro
Toledo) o periodistas opuestos al rgimen
(Gustavo
Mohme
Llona,
Fernando
Rospigliosi, Csar Hildebrandt, etc.). En
uno u otro caso, las vctimas eran calumniadas en grandes y
coloridas primeras planas. Los recursos? Los fondos pblicos de la
administracin por la red de corrupcin montada por el asesor. Hoy
se sabe que por cada portada, el siniestro personaje pagaba a los
directores de dichos tabloides sumas que fluctuaban entre 500 y 6
mil dlares. Adems, el Gobierno retribua estos titulares con el pago
de enormes cantidades de avisaje publicitario. Segn el boletn
Datos Electorales (2002) de Transparencia, por este rubro, solo en
1999, el Gobierno destin 420 601 dlares a El Chino. El
coordinador de la prensa chicha? El inescrupuloso periodista
hpico Augusto Alfredo Bresani Len, quien lleg a montar una
verdadera red de peridicos a sueldo del SIN que inclua: El To,
Repudio, El Chino, La Chuchi, El Maanero, Onda, Referndum, El
Chato, La Repblica (que parodi grotescamente a La Repblica de
Mohme), La Yuca, entre los que segn fuentes judiciales distribua
aproximadamente 180 mil dlares semanales (El Comercio, 5 de julio
de 2002).
Palacios (2013: 251).

Acciones
Identificacin
del vehculo
artstico
Descripcin de
lo que se
observa
Identificacin
hipottica de
los aspectos a
que se puede
referir (vida
cotidiana,
religin,
economa,
etc.)
Bsqueda de
informacin
complementari
a

Relaciones
entre fuentes
textuales
primarias o
secundarias y
la imagen

Preguntas
de ayuda
Qu es?

Cmo es?

A qu se
puede
referir?

Dnde
puedo
encontrar
informacin
para verificar
mi hiptesis?
Qu otras
fuentes se
pueden
relacionar
con esta
imagen?

Secuencia de acciones para la lectura de fuentes visuales

Preguntas que ayudan en la
Acciones
observacin (y el
seguimiento) de acciones
1. Identificacin del vehculo artstico
Qu es?
(pintura, escultura, relieve, entre otros)
2. Descripcin de lo que se observa
Cmo es?
3. Explicacin argumentada de:
3.1. Identificacin hipottica de los
A qu se puede referir?,
aspectos a que se puede referir (vida
por qu?
cotidiana, sociedad, religin, conflicto,
narracin de escenas blicas,
economa) atendiendo al contexto en
que se encuentra o encontraba
inicialmente la imagen
3.2. Evocacin de lo que se sabe o
Dnde puedo encontrar
bsqueda de informacin
informacin para verificar
complementaria o uso de otra fuente
mis hiptesis sobre la
primaria o secundaria (texto) para
imagen?
verificar la referencia inicial
4. Establecimiento de relaciones, de ser
Qu de las dems fuentes
el caso, entre fuentes textuales primarias puede constituir una
o secundarias y la imagen
relacin con las imgenes?
Confirma ello mis
hiptesis?