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Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

El trabajo colaborativo entre docentes:


experiencias en la Especializacin Docente Superior en
Educacin y TIC
PODEST, P.

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ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 374

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

El trabajo colaborativo entre docentes:


experiencias en la Especializacin Docente Superior en
Educacin y TIC

Autora: Lic. Paula Podest


Centro: Instituto Nacional de Formacin Docente
Correo electrnico: podestapaula@gmail.com

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ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 374

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Introduccin
Encuadre de la experiencia
El Ministerio de Educacin de la Nacin ofrece a todos los docentes de la Argentina
que se desempean en Educacin Secundaria, Modalidad Especial y Formacin
docente para Secundaria y Especial, la posibilidad de realizar un posttulo con
modalidad semipresencial en el que la mayor carga horaria se desarrolla a distancia
en forma virtual. La Especializacin Docente de Nivel Superior en Educacin y
TIC es un espacio de formacin y reflexin acadmica que tiene como propsito
formar a docentes en el uso pedaggico de las TIC, promover la produccin de nuevos
saberes para la enseanza y el aprendizaje y estimular la reflexin sobre las propias
prcticas. La carrera tiene dos aos de duracin y ofrece ms de cien mdulos
(cursos) que responden a los diferentes roles y perfiles de los docentes.
Los lineamientos de algunos de los mdulos atraviesan y articulan la propuesta del
resto. En particular, el mdulo Modelo 1 a 1 plantea entre otros ejes, la necesidad de
ensear a travs del trabajo colaborativo. Segn afirma Sagol 1 (2011, p. 26) un
trabajo colaborativo es una actividad sostenida por un grupo de personas que realizan
diferentes tareas con un objetivo comn que depende de la accin de todas ellas.
Cada uno es responsable por el grupo y el objetivo se logra a partir de la interaccin
grupal. Esta idea de trabajo colaborativo supera y ampla los lmites del tradicional
trabajo en grupo al ser planteada en el marco de un aula 1:1. De esta forma, la
propuesta del mdulo orienta hacia el estudio y anlisis de secuencias en las que se
utilicen documentos colaborativos como Google Drive, blogs, foros de discusin, etc.
A partir entonces del planteo del mdulo Modelo 1 a 1 y teniendo en cuenta que, en
los inicios del siglo XXI, los docentes deberan romper con la tradicin de aislamiento e
individualismo que ha caracterizado su labor en el siglo pasado, entendemos que la
Especializacin debe generar instancias de aprendizaje colaborativo como parte de su
propuesta formativa. Ensear a sus alumnos a trabajar colaborativamente resulta una
prctica compleja si el docente no tiene experiencia personal en esta forma de
aprender y trabajar. Por esta razn, el estilo de trabajo de la especializacin se enfoca
en lo colaborativo en varias instancias, entre ellas:

el trabajo colaborativo entre los docentes que cursan los mdulos,


el trabajo colaborativo entre los tutores, responsables de contenido y
coordinadores que tienen a su cargo el dictado de los diferentes mdulos.

Consideramos que el ejercicio de la colaboracin en un clima de respeto y


compromiso resulta un verdadero desafo para todos los actores institucionales.

SAGOL, C. (2011) El modelo 1 a 1. Notas para comenzar. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la
Nacin.

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El trabajo que presentamos a continuacin relata algunas experiencias de trabajo


colaborativo que hemos desarrollado con los cursantes y los tutores de la
Especializacin.

Nuestra concepcin de trabajo colaborativo


Si bien tradicionalmente en las diferentes instituciones educativas hace ya varios aos
que se propicia el trabajo en grupo como una forma de organizar las tareas de los
alumnos, el trabajo colaborativo se diferencia de esta modalidad de enseanza y
aporta algunos elementos muy interesantes y enriquecedores para el propio proceso
de aprendizaje.
Guitert y Gimnez 2 (2000) sostienen que el trabajo colaborativo es un proceso en el
que cada individuo aprende ms de lo que aprendera por s solo, fruto de la
interaccin de los integrantes del equipo. El trabajo colaborativo se da cuando existe
una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar
sus puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construccin de
conocimiento.
El trabajo colaborativo se caracteriza por:

La fuerte relacin de interdependencia entre los miembros del grupo.


La motivacin y el deseo de alcanzar el objetivo propuesto.
El establecimiento de relaciones simtricas y recprocas.
La responsabilidad individual compartida como condicin necesaria para el
logro del objetivo.
La heterogeneidad en relacin a las caractersticas de las personas que
conforman el grupo.
La asignacin de tareas a cada uno de los miembros en funcin de sus
conocimientos, habilidades y posibilidades.
El manejo de habilidades comunicacionales.

El trabajo colaborativo responde a un modelo de enseanza en el que la interaccin y


la construccin colectiva del conocimiento es primordial. Tal como afirman Rodrguez y
Pico (2011, p. 9) la colaboracin en el contexto del aula invita a docentes y
estudiantes a caminar juntos, sumando esfuerzos, talentos y competencias. Incentiva
el aprender haciendo, el aprender interactuando, el aprender compartiendo. 3
En el marco de una propuesta a distancia mediada por un entorno virtual, el trabajo
colaborativo cobra connotaciones diferenciales:

GUITERT, M. y GIMNEZ, F. (2000) Trabajo cooperativo en entornos virtuales de aprendizaje. En


SANGR, A. Aprender en la Virtualidad. Espaa: Gedisa.
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PICO, L. y RODRGUEZ, C. (2011) Trabajos colaborativos: serie estrategias en el aula en el modelo 1 a 1.


Buenos Aires: Educ.ar SE

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La organizacin de tiempos, espacios de trabajo, responsabilidades, medios de


comunicacin, etc. resulta fundamental.
La comunicacin est mediada por herramientas sincrnicas (chats, video
conferencias) y asincrnicas (correo electrnico, foros, documentos
compartidos).
La frecuencia y continuidad en la comunicacin es parte de la responsabilidad
individual y compartida.
Los tiempos de trabajo tienden a dilatarse debido al trabajo mayoritariamente
asincrnico que se realiza.
La variedad y disponibilidad de materiales/recursos que posibilitan el trabajo
colaborativo va en aumento constante (aplicaciones web como simuladores,
organizadores de texto, documentos compartidos) y requiere de una actitud
investigativa por parte de cada integrante.
El dilogo respetuoso se torna un desafo al ser realizado en general, en forma
escrita.

En el caso de la Especializacin, consideramos que las aulas tienen que convertirse


en verdaderos espacios de trabajo colaborativo para que los docentes puedan analizar
sus propias prcticas como tambin las ajenas, estudiar materiales de enseanza,
organizar sntesis terico-prcticas, elaborar actividades, buscar y explorar recursos,
etc. Nos interesa que los docentes-cursantes de esta especializacin aprendan a
trabajar colaborativamente, trabajando colaborativamente. De igual forma, tutores,
responsables de contenido y coordinadores, llevan adelante sus tareas trabajando
colaborativamente.

mbitos del trabajo colaborativo: las aulas de cursantes y las salas


de tutores
Como decamos anteriormente, las experiencias de trabajo colaborativo que se llevan
adelante en la Especializacin se materializan, al menos, en dos lneas:

Por un lado, los mdulos que cursan los docentes proponen diversas
actividades que deben ser realizadas en forma colaborativa.
Por otra parte, tutores, responsables de contenido y coordinadores se
encuentran agrupados en unas aulas, a las que denominamos salas y que
emulan las tradicionales salas de profesores de cualquier colegio. Estos
espacios, generados con fines organizacionales inicialmente, se han ido
convirtiendo en espacios de intercambio, formacin y crecimiento profesional.
En estas salas, tambin se realizan propuestas de trabajo colaborativo.

Las experiencias que presentaremos exploran las posibilidades, aspectos facilitadores


y dificultades que enfrentamos a diario al proponer actividades de trabajo colaborativo.
Expondremos diferentes tipos de actividades colaborativas, estrategias y recursos
para llevarlas adelante, estilos de intervencin, formas de evaluacin, etc.

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Propuestas de trabajo colaborativo en las aulas


Organizacin del trabajo colaborativo
Llevar adelante propuestas de trabajo colaborativo en mbitos virtuales en los que el
cursado de cada materia tiene una corta duracin (8 semanas) requiere de una
detallada organizacin y anticipacin por parte del tutor.
Para conformar los grupos existen diversas alternativas; las que hemos explorado y
evaluado como ms convenientes son las siguientes:

El tutor, en forma aleatoria, agrupa a los cursantes y comunica quines


integran cada grupo.
Los cursantes se agrupan espontneamente a partir de algn criterio brindado
por el tutor en un plazo acotado de tiempo. Por ejemplo, en uno de los
mdulos, el tutor proporciona el enlace a una aplicacin online para que cada
cursante elija el tema sobre el que le interesa trabajar. La aplicacin permite
que se anoten solo la cantidad pautada de cursantes por grupo.

Imagen 1: Vista de la aplicacin Doodle (http://doodle.com/) 4

Propuesta del tutor Juan Pablo Colotta en el mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1:
Qumica.

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A partir de los resultados de una encuesta inicial, el tutor organiza los grupos
de acuerdo a un criterio en particular. Por ejemplo, agrupa a los cursantes
segn el nivel educativo en el que se desempean o de forma tal que en un
mismo grupo no haya docentes de la misma ciudad.

Imagen 2: Formulario (encuesta inicial) para


relevar informacin de los cursantes 5

Otra decisin didctica que debe anticiparse al momento de trabajar en grupos es si


nos interesa que todos los cursantes puedan ver las producciones de otros grupos o
no. En el primer caso, la opcin es trabajar con foros pblicos y en los cuales se pauta
quines estarn trabajando all. La segunda opcin implica utilizar la herramienta
Grupos de trabajo de la plataforma.

Tipos de actividades y recursos


A continuacin detallamos algunas actividades que hemos realizado para generar
instancias de trabajo colaborativo.

Modelo de formulario implementado en el mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1:


Economa. Autora del mdulo: M. Cristina Zinkes.

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1) Anlisis y elaboracin de una propuesta de clase 6.


Actividad: compartir un registro de una observacin de clase e ir analizando
diversos aspectos a lo largo del cursado a fin de re-disear la propuesta
enriquecindola con los aportes del mdulo.
Organizacin: grupos de trabajo cerrados de 5-6 integrantes
Recursos:
o foro grupal en el aula virtual
o documento colaborativo de Google Drive (procesador de texto)
compartido por los integrantes del grupo y el tutor.

Imagen 3: Vista de un documento colaborativo. Ntese los comentarios en el margen


derecho en los que los cursantes van acordando y ajustando el material.
2) Armado de una valija de recursos para las clases de una determinada disciplina 7.
Actividad: explorar y compartir recursos TIC para la enseanza de una
disciplina detallando: el nombre, la URL, temas o contenidos que permite
abordar, posibles usos en el aula. A partir de esta base de datos, se
intercambian opiniones sobre los recursos, se analizan sus limitaciones
como as tambin su potencial.
Organizacin: se trabaja en grupo total
Recursos:
o La wiki de la plataforma
o Un foro de intercambio
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Propuesta de trabajo colaborativo del mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1:
Matemtica. Autora del mdulo: Patricia Pietrovski.

Propuesta de trabajo colaborativo del mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1: Biologa.
Responsable de Contenido: Jos Figueroa.

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Imagen 4: Pgina principal de la wiki del aula. Ntese los enlaces que linkean a
diversas secciones de espacio colaborativo.

Imagen 5: Una de las pginas de la wiki en la que


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los cursantes han ido realizando aportes.


3) Elaboracin de una sntesis.
Actividad: a partir de la lectura de un texto o el material del mdulo, acordar
en el grupo los conceptos centrales expuestos, relacionarlos, jerarquizarlos
y organizarlos en un mapa conceptual. 8
Organizacin: grupos de trabajo cerrados de 4-5 integrantes
Recursos:
o Cmap Tools en su versin colaborativa
o Un foro grupal
Produccin inicial

Produccin final

Propuesta de trabajo colaborativo del mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1: Biologa
para Formacin Docente. Autora del mdulo: Sandra Rossignuolo.

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Imagen 6: Mapa conceptual diseado en forma colaborativa. Ntese la elaboracin


progresiva que incluye no solo un re-diseo sino especialmente la ampliacin de
conceptos, las relaciones entre s, la inclusin de imgenes y enlaces.
4) Estudiar un problema para la enseanza de una disciplina.
Actividad: seleccionar un obstculo para la enseanza de un determinado
contenido, realizar una aproximacin terico-prctica y desarrollar una
sntesis multimedial. 9
Organizacin: grupos de trabajo cerrados de 4-5 integrantes
Recursos:
o foro grupal en el aula virtual
o documento colaborativo de Google Drive (presentacin con
diapositivas) compartido por los integrantes del grupo y el tutor.

Imagen 7: Presentacin en Google Drive diseada a lo largo


de varias semanas por un grupo de trabajo.

5) Resolucin y anlisis de un problema


Actividad: resolver una situacin problemtica utilizando una planilla de
clculo, estudiar el modelo implcito y las posibles estrategias de resolucin
empleadas por los alumnos. 10
9

Propuesta de trabajo colaborativo del mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1: Fsica.
Responsable de contenido: Carlos Trapani.

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Propuesta de trabajo colaborativo del mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1:
Matemtica para Formacin Docente. Autor del mdulo: Marcel Pochulu.

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Organizacin: se trabaja en grupo total


Recursos:
o foro en el aula virtual

Imagen 8: Extracto de un foro en el que se observa


la construccin colaborativa del conocimiento.

La intervencin del tutor


La forma en que el tutor se posiciona frente al trabajo colaborativo debe estar en la
lnea de lo que este tipo de trabajo supone. Por tanto, el tutor debe tomar distancia del
modelo tradicional de enseanza en el que el docente provee el conocimiento a sus
alumnos y posicionarse en un lugar de mediador, orientador, acompaante para la
construccin del saber buscado.

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Inicialmente, el tutor deber pautar la forma de trabajo, esto es definir los objetivos del
trabajo colaborativo, la cantidad de integrantes de cada grupo y el criterio de
agrupamiento, los recursos para realizar el trabajo y posibles roles para organizar la
tarea. En esta primera instancia, es recomendable que se propongan algunas lneas
de reflexin sobre las implicancias del trabajo colaborativo a nivel comunicacional y
relacional.
Una vez iniciada la propuesta de trabajo, concebimos al tutor acompaando
diariamente la labor del grupo desde diversas perspectivas y con mltiples propsitos.

El tutor como organizador: plantea las consignas, explica la tarea que tienen
por delante, provee los recursos para trabajar, colabora en la organizacin
interna del grupo si es necesario.
El tutor como mediador: se posiciona en un lugar de acompaante evitando
expresar su opinin o proveer informacin, cuestiona, provee retroalimentacin,
dinamiza y alienta el trabajo, ensea a trabajar colaborativamente desde el
respeto y el dilogo, colabora en la resolucin de conflictos
El tutor como evaluador: desde el inicio de la tarea observa y evala los
progresos de los cursantes, registra si los cursantes efectivamente estn
trabajando juntos, si estn bien orientados, si no hay cursantes inactivos,
valora los aportes individuales como as tambin las interacciones entre los
integrantes, valora el producto final presentado teniendo en cuenta el proceso.

Propuestas de trabajo colaborativo en las salas de


tutores
Algunas ideas
El trabajo que se realiza en las salas de tutores tiene como propsito contar con
espacio de comunicacin entre el coordinador y los tutores. En este espacio:

se pautan cuestiones pedaggicas, organizacionales y administrativas que los


tutores deben tener en cuenta durante cada una de las semanas del cursado;
se propicia el intercambio y conocimiento entre los integrantes de la sala a fin
de conformar un grupo humano con sentido de pertenencia y compromiso;
se generan momentos e instancias de aprendizaje y trabajo colaborativo que
permiten revisar y reflexionar sobre la propia prctica como tutor y crecer
profesionalmente en esta labor.

En relacin con el ltimo tem, podemos compartir algunas experiencias de trabajos


colaborativos realizados en salas de tutores.

1) Aporte de ideas y recursos para trabajar con los cursantes


Propsito: propiciar el enriquecimiento profesional personal y fomentar la
exploracin y conocimiento de nuevas ideas o recursos.
Actividad: compartir con otros tutores recursos, aplicaciones, estrategias o
ideas que han resultado enriquecedoras en las aulas propias.
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Organizacin: grupo total


Recursos:
o Foro en la sala de tutores que permanece abierto a lo largo de todo el
ciclo lectivo.

Imagen 9:
Algunos aportes en este foro.

2) Identificacin de buenas prcticas


Propsito: generar la reflexin sobre la propia prctica estudiando el estilo de
intervencin empleado en las aulas.
Actividad: compartir con el equipo una seleccin de intervenciones propias que
el tutor reconozca como bien logradas o enriquecedoras fundamentando
tericamente.
Organizacin: grupo total
Recursos:
o Presentacin compartida en Google Drive
o Foro en la sala de tutores

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Imagen 10: Ejemplo de uno de los aportes en la presentacin compartida.

3) Ideas para el trabajo colaborativo


Propsito: generar la reflexin sobre la propia prctica estudiando las
propuestas de trabajo colaborativo que se proponen en las aulas.
Actividad: compartir con el equipo algunas ideas sobre qu tipo de propuestas
colaborativas se proponen, qu recursos se utilizan, con qu propsitos
interviene el tutor, etc.
Organizacin: grupo total
Recursos:
o Presentacin compartida en Google Drive
o Foro en la sala de tutores

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Imagen 11: Ejemplos de algunos de los aportes en la presentacin compartida.

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Conclusin
Compartir esta experiencia en el marco del Congreso Iberoamericano de Ciencia,
Tecnologa, Innovacin y Educacin, significa poder poner en escena una pequea
parte de la tarea que se desarrolla en el Instituto Nacional de Formacin Docente
(INFD). En este caso, hemos centrado la atencin en el trabajo colaborativo que se
propicia en dos mbitos de una Especializacin que el Instituto tiene a su cargo. Sin
embargo, es importante destacar que la conformacin de equipos que se vinculan
colaborativamente es una caracterstica del estilo de trabajo del INFD.
En el trabajo con los cursantes creemos que las propuestas de trabajo colaborativo
nos han permitido:

introducir a los cursantes-docentes en una modalidad de aprendizaje y trabajo


que puede redundar en el cambio del modelo individualista preponderante en
educacin,
favorecer el uso de recursos y herramientas colaborativas que generan nuevos
aprendizajes y habilidades tecnolgicas,
generar habilidades comunicacionales asincrnicas basadas en el respeto por
el otro, sus ideas y sus tiempos,
estudiar y explorar las posibilidades que nos brindan las TIC para trabajar
colaborativamente,
fortalecer el rol del tutor en el marco de propuestas colaborativas,
aprender sobre el trabajo colaborativo, sobre su potencial y la forma en que se
puede construir el conocimiento.

En cuanto a las dificultades que debemos sortear muchas veces tienen que ver con los
problemas de conectividad que poseen varios de nuestros cursantes. Este tipo de
dificultad, en una propuesta virtual, suele ser un obstculo difcil de vencer. Otra
cuestin compleja que enfrentamos es la resistencia de muchos cursantes a participar
en trabajos grupales; esto se visibiliza en su escasa o nula participacin, en solicitudes
para trabajar en forma individual o en situaciones de conflicto con los colegas del
grupo.
Por otra parte, el trabajo colaborativo entre tutores tiene alcances que exceden las
propuestas que concretamente se van generando en las salas. Este tipo de trabajo,
concebido tambin como una forma de aprender con otros, constituye una valiosa
fuente para la reflexin y anlisis sobre la propia prctica, para la exploracin y
conocimiento de nuevas posibilidades para la tarea docente, para el ensayo y estudio
conjunto de las alternativas implementadas. En sntesis, para cambiar y mejorar en
forma permanente.
Los logros alcanzados en el trabajo colaborativo que en forma natural se generan en
una sala de tutores, redundan en la conformacin de equipos profesionales que
estudian y dialogan en forma constante sobre las posibilidades de perfeccionar la
prctica docente en entornos virtuales de formacin.
La tarea como docente virtual requiere una dedicacin horaria importante. Este
aspecto influye en ocasiones a la hora de destinar un espacio para el trabajo
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colaborativo y la reflexin sobre la propia prctica. Quizs este aspecto pueda


pensarse como una dificultad que debe sortearse a lo largo de las diversas
propuestas.

El desafo que tenemos por delante es continuar aprendiendo, explorando y mejorando


las propuestas de trabajo colaborativo para nuestros cursantes y tutores entendiendo
que este tipo de propuestas constituye un proceso dinmico de elaboracin, diseo y
produccin y que resulta, para todo docente, un estilo de aprendizaje y reflexin sobre
la propia prctica que conduce inevitablemente a la profesionalizacin.

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Referencias bibliogrficas

GUITERT, M. y GIMNEZ, F. (2000) Trabajo cooperativo en entornos virtuales de


aprendizaje. En SANGR, A. Aprender en la Virtualidad. Espaa: Gedisa.
PICO, L. y RODRGUEZ, C. (2011) Trabajos colaborativos: serie estrategias en el
aula en el modelo 1 a 1. Buenos Aires: Educ.ar SE
SAGOL, C. (2011) El modelo 1 a 1. Notas para comenzar. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin.

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