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ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 374
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Introduccin
Encuadre de la experiencia
El Ministerio de Educacin de la Nacin ofrece a todos los docentes de la Argentina
que se desempean en Educacin Secundaria, Modalidad Especial y Formacin
docente para Secundaria y Especial, la posibilidad de realizar un posttulo con
modalidad semipresencial en el que la mayor carga horaria se desarrolla a distancia
en forma virtual. La Especializacin Docente de Nivel Superior en Educacin y
TIC es un espacio de formacin y reflexin acadmica que tiene como propsito
formar a docentes en el uso pedaggico de las TIC, promover la produccin de nuevos
saberes para la enseanza y el aprendizaje y estimular la reflexin sobre las propias
prcticas. La carrera tiene dos aos de duracin y ofrece ms de cien mdulos
(cursos) que responden a los diferentes roles y perfiles de los docentes.
Los lineamientos de algunos de los mdulos atraviesan y articulan la propuesta del
resto. En particular, el mdulo Modelo 1 a 1 plantea entre otros ejes, la necesidad de
ensear a travs del trabajo colaborativo. Segn afirma Sagol 1 (2011, p. 26) un
trabajo colaborativo es una actividad sostenida por un grupo de personas que realizan
diferentes tareas con un objetivo comn que depende de la accin de todas ellas.
Cada uno es responsable por el grupo y el objetivo se logra a partir de la interaccin
grupal. Esta idea de trabajo colaborativo supera y ampla los lmites del tradicional
trabajo en grupo al ser planteada en el marco de un aula 1:1. De esta forma, la
propuesta del mdulo orienta hacia el estudio y anlisis de secuencias en las que se
utilicen documentos colaborativos como Google Drive, blogs, foros de discusin, etc.
A partir entonces del planteo del mdulo Modelo 1 a 1 y teniendo en cuenta que, en
los inicios del siglo XXI, los docentes deberan romper con la tradicin de aislamiento e
individualismo que ha caracterizado su labor en el siglo pasado, entendemos que la
Especializacin debe generar instancias de aprendizaje colaborativo como parte de su
propuesta formativa. Ensear a sus alumnos a trabajar colaborativamente resulta una
prctica compleja si el docente no tiene experiencia personal en esta forma de
aprender y trabajar. Por esta razn, el estilo de trabajo de la especializacin se enfoca
en lo colaborativo en varias instancias, entre ellas:
SAGOL, C. (2011) El modelo 1 a 1. Notas para comenzar. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la
Nacin.
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Por un lado, los mdulos que cursan los docentes proponen diversas
actividades que deben ser realizadas en forma colaborativa.
Por otra parte, tutores, responsables de contenido y coordinadores se
encuentran agrupados en unas aulas, a las que denominamos salas y que
emulan las tradicionales salas de profesores de cualquier colegio. Estos
espacios, generados con fines organizacionales inicialmente, se han ido
convirtiendo en espacios de intercambio, formacin y crecimiento profesional.
En estas salas, tambin se realizan propuestas de trabajo colaborativo.
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Propuesta del tutor Juan Pablo Colotta en el mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1:
Qumica.
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A partir de los resultados de una encuesta inicial, el tutor organiza los grupos
de acuerdo a un criterio en particular. Por ejemplo, agrupa a los cursantes
segn el nivel educativo en el que se desempean o de forma tal que en un
mismo grupo no haya docentes de la misma ciudad.
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Propuesta de trabajo colaborativo del mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1:
Matemtica. Autora del mdulo: Patricia Pietrovski.
Propuesta de trabajo colaborativo del mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1: Biologa.
Responsable de Contenido: Jos Figueroa.
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Imagen 4: Pgina principal de la wiki del aula. Ntese los enlaces que linkean a
diversas secciones de espacio colaborativo.
Produccin final
Propuesta de trabajo colaborativo del mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1: Biologa
para Formacin Docente. Autora del mdulo: Sandra Rossignuolo.
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Propuesta de trabajo colaborativo del mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1: Fsica.
Responsable de contenido: Carlos Trapani.
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Propuesta de trabajo colaborativo del mdulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1:
Matemtica para Formacin Docente. Autor del mdulo: Marcel Pochulu.
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Inicialmente, el tutor deber pautar la forma de trabajo, esto es definir los objetivos del
trabajo colaborativo, la cantidad de integrantes de cada grupo y el criterio de
agrupamiento, los recursos para realizar el trabajo y posibles roles para organizar la
tarea. En esta primera instancia, es recomendable que se propongan algunas lneas
de reflexin sobre las implicancias del trabajo colaborativo a nivel comunicacional y
relacional.
Una vez iniciada la propuesta de trabajo, concebimos al tutor acompaando
diariamente la labor del grupo desde diversas perspectivas y con mltiples propsitos.
El tutor como organizador: plantea las consignas, explica la tarea que tienen
por delante, provee los recursos para trabajar, colabora en la organizacin
interna del grupo si es necesario.
El tutor como mediador: se posiciona en un lugar de acompaante evitando
expresar su opinin o proveer informacin, cuestiona, provee retroalimentacin,
dinamiza y alienta el trabajo, ensea a trabajar colaborativamente desde el
respeto y el dilogo, colabora en la resolucin de conflictos
El tutor como evaluador: desde el inicio de la tarea observa y evala los
progresos de los cursantes, registra si los cursantes efectivamente estn
trabajando juntos, si estn bien orientados, si no hay cursantes inactivos,
valora los aportes individuales como as tambin las interacciones entre los
integrantes, valora el producto final presentado teniendo en cuenta el proceso.
Imagen 9:
Algunos aportes en este foro.
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Conclusin
Compartir esta experiencia en el marco del Congreso Iberoamericano de Ciencia,
Tecnologa, Innovacin y Educacin, significa poder poner en escena una pequea
parte de la tarea que se desarrolla en el Instituto Nacional de Formacin Docente
(INFD). En este caso, hemos centrado la atencin en el trabajo colaborativo que se
propicia en dos mbitos de una Especializacin que el Instituto tiene a su cargo. Sin
embargo, es importante destacar que la conformacin de equipos que se vinculan
colaborativamente es una caracterstica del estilo de trabajo del INFD.
En el trabajo con los cursantes creemos que las propuestas de trabajo colaborativo
nos han permitido:
En cuanto a las dificultades que debemos sortear muchas veces tienen que ver con los
problemas de conectividad que poseen varios de nuestros cursantes. Este tipo de
dificultad, en una propuesta virtual, suele ser un obstculo difcil de vencer. Otra
cuestin compleja que enfrentamos es la resistencia de muchos cursantes a participar
en trabajos grupales; esto se visibiliza en su escasa o nula participacin, en solicitudes
para trabajar en forma individual o en situaciones de conflicto con los colegas del
grupo.
Por otra parte, el trabajo colaborativo entre tutores tiene alcances que exceden las
propuestas que concretamente se van generando en las salas. Este tipo de trabajo,
concebido tambin como una forma de aprender con otros, constituye una valiosa
fuente para la reflexin y anlisis sobre la propia prctica, para la exploracin y
conocimiento de nuevas posibilidades para la tarea docente, para el ensayo y estudio
conjunto de las alternativas implementadas. En sntesis, para cambiar y mejorar en
forma permanente.
Los logros alcanzados en el trabajo colaborativo que en forma natural se generan en
una sala de tutores, redundan en la conformacin de equipos profesionales que
estudian y dialogan en forma constante sobre las posibilidades de perfeccionar la
prctica docente en entornos virtuales de formacin.
La tarea como docente virtual requiere una dedicacin horaria importante. Este
aspecto influye en ocasiones a la hora de destinar un espacio para el trabajo
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Referencias bibliogrficas
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