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I.
DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIN EDUCATIVA: N 80017 Alfredo Tello Salavarra
LUGAR:
Santa Isabel - Trujillo
Grado:
Sexto E
FECHA:
17 / 03 / 2016
DOCENTE:
Silvia L. Altamirano Castro
II.
III.
APRENDIZAJE ESPERADO.
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendern a reconocer
cantidades hasta el milln y realicen descomposiciones aditivas utilizando
monedas, billetes y cheques.
COMPETENCI
A
CAPACIDADES
Acta
y
piensa
matemtica
mente
en
situaciones
de cantidad
Comunica y representa
ideas matemticas.
Elabora y usa estrategias.
PROPSITO
MATERIALES
A USAR.
IV.
INDICADORES
Elabora
representaciones de
nmeros de hasta seis
cifras en forma
simblica.
Emplea procedimientos
para comparar y
ordenar nmeros
naturales, con apoyo de
material concreto.
INSTRUMENT
O
Lista de
cotejos.
DESARROLLO DE LA SESIN.
MOME
NTOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
En grupo clase.
Conversamos con los estudiantes acerca de los nmeros que
han aprendido y qu uso se puede dar.
Recogemos los saberes previos a travs de las siguientes
preguntas::
En qu situaciones de la vida se usan las monedas, los
billetes y los cheques?
INST
RUM
ENT
OS
Libr
o de
mat
em
tica.
Hoja
sy
cua
dern
os
de
trab
ajo.
ba
co
Pap
elot
es
Plu
mon
es
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
A travs de interrogantes promueve la bsqueda de estrategias
como:
Han resuelto un problema similar?
Cmo lo hicieron?
Qu materiales utilizaste para resolver el problema?
Cmo podran resolver el problema asignado, utilizando
monedas, billetes y cheques?
Utilizando el dilogo el docente promueve que realicen canjes
para descomponer y representen las cantidades haciendo uso
de monedas, billetes y cheques.
Si Daniel desea pagar una deuda de S/. 46 345 en este banco,
Qu monedas, billetes y cheques utilizar para realizar el
pago?
Hemos representado
Para esta cantidad hemos usado:
cuarenta y seis mil
4 ches de S/. 10 000 = 40 000
trecientos cuarenta y
6 cheques de S/ 1 000 = 6 000
cinco nuevos soles,
3 billetes de S/ 100 = 300
usando las monedas
4 billetes de S/ 10 = 40
los billetes y los
5 monedas de S/ 1 = 5
cheques.
A partir de esta explicacin responden:
Cuntos billetes de S/. 100 hacen un cheque de S/. 1 000?
Cuntos cheques de s/. 1 00 han utilizado?
Cuntos cheques de S/. 1 000 hacen un cheque de S/ 10
000?
Cmo comprobaran que todos los materiales utilizados
equivalen a la cantidad de S/: 46 345? . Una posible
respuesta sera sumando todas las monedas, los billetes y
los cheques.
Los estudiantes representan esta cantidad en el tablero de
valor posicional
Orden de los
millones
CM
DM
UM
Orden de los
millares
Cm
Dm
Um
4
6
Orden de las
unidades.
C
D
U
3
4
5
Responden:
Cmo se ha expresado el nmeros 46 345?
Qu relacin existe entre la descomposicin y la
representacin realizadas con el dinero y la efectuada en el
tablero de valor posicional?
FORMALIZA.
Para realizar una descomposicin aditiva debemos mantener un
orden empezando por el orden de mayor valor.
La descomposicin aditiva de un nmero consiste en expresarlo como
una adicin de dos o ms nmeros, teniendo en cuenta el orden que
ocupa cada cifra Ejm.
46 345 = 40 000 + 6 000+ 300 + 40 + 5
726 809 = 700 000 + 20 000 + 6 000 + 800 + 9
2 561 438 = 2 000 000 + 500 000 + 60 000 + 1 000 + 400 + 30 + 8
Estas cantidades tambin se puede descomponer por el orden
del valor posicional, por ejemplo
46 345 = 4 Dm + 6 Um + 3C + 4D + 5U
726 809 = 7Cm + 2Dm + 6 Um + 8C + 9 U
2 561 438 = 2 UM + 5 Cm + 6 Dm + 1 Um + 4 C + 3 D + 8
U
REFLEXIN
Reflexionan a travs de preguntas:
Cmo se han sentido al resolver los problemas?
Tuvieron alguna dificultad? cul?
Cmo la pudieron superar?
Qu estrategias les ayud a resolver?
Los canjes fueron necesarios? Por qu?
Qu pasara si no descomponemos los nmeros?
Sera cmodo escribir con tantos ceros?
Planteo de otra situacin.
En el censo escolar 2 014, la unidad de estadstica escolar del
Ministerio de Educacin, seal que hay 29 419 Instituciones
educativas de nivel primaria con un total de 2 584 309
estudiantes. Expresa el total de Instituciones y de estudiantes a
travs de su descomposicin aditiva.
CIERR
E