MATEMTICA 3 DE SECUNDARIA

SESIN 09

CAMBIANDO DE LUGAR
1. Datos informativos
I.E. __________________________________________
Docente: ______________________________________
2. Aprendizaje esperado
COMPETEN
CIA
CAPACIDAD

Tiempo: 90 min
Fecha: ____________

INDICADORES

Selecciona
informacin
para
organizar
elementos y propiedades geomtricas al
expresar
modelos
que
combinan
Matematiza situaciones
transformaciones geomtricas (considera la
homotecia).
Acta y
Comunica y representa
piensa
ideas matemticas.
matemticam
ente en
situaciones
de forma,
Elabora y usa
movimiento y
estrategia
localizacin

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Grafica la composicin de transformaciones de

figuras geomtricas planas que combinen
transformaciones isomtricas y la homotecia en
un plano cartesiano.
Realiza proyecciones y composicin de
transformaciones geomtricas, con polgonos
en un plano cartesiano al resolver problemas,
con recursos grficos y otros. (considera la
homotecia)
Justifica la combinacin de proyecciones y
composiciones de transformaciones
geomtricas con polgonos en un plano
cartesiano (considera la homotecia)

3. Secuencia didctica
MOME
NTOS

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Inicio 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, luego,

presenta en la pizarra: Saben ustedes cul es la utilidad de un
mapa? y se solicita a los estudiantes que manifiesten sus
opiniones, de esta manera los motiva a la reflexin para tomar
decisiones sobre los conceptos. El docente anota las
participaciones espontneas.

RECURSOS

TIEMPO

15min
Pizarra,
plumones

1. A continuacin, se da lectura a la informacin de la ficha y se

pregunta Crees que hay algn sentido matemtico en la
nueva ubicacin de los muebles con respecto al original?
Las pantuflas de Teresa hizo algn cambio, si es as, cul
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MATEMTICA 3 DE SECUNDARIA
es? El escritorio y la silla que tipo de cambio hizo? Qu
tipo de cambio ocurri en la cama y la mesa de noche?
Qu tipo de cambio ocurri en la cama y la mesa de
noche?

SESIN 09
Imagen
impresa o
digital

Los estudiantes contestan a manera de lluvia de ideas y el docente

toma nota de las participaciones voluntarias.
2. Se pide a los estudiantes que se organicen en pares, que
observen la imagen presentada y resuelvan la situacin
presentada en la ficha pg. 1.
Los estudiantes usando criterio de ngulos, congruencia y
semejanza de polgonos, asi como tambin empleando cualquier
otro mtodo para hacer el respectivo clculo; luego se organizan en
pares, dialogan y escriben sus respuestas en papelgrafos, luego
los colocan en la pizarra.
El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin
juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ah, seala el
propsito de la sesin: Plantear conjeturas respecto a las
transformaciones geomtricas de figuras, teselados y objetos
que nos rodean.

papelografos,
plumones,
masking.

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha

consta de tres momentos y que se irn desarrollando
paulatinamente. Aprendemos, analizamos y practicamos. Este
ltimo asociado a la resolucin de problemas propuestos.

Aprendemos
En esta seccin, el docente indica que en equipo de cuatro
estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y analtica de la
informacin presentada en la ficha. Luego de analizar el texto,
verifican que las respuestas dadas en la situacin inicial sean las
correctas. El docente solicita la participacin voluntaria de algunos
estudiantes. En esta seccin se pretende asociar la teora bsica
de transformaciones geomtricas con nuestra vida cotidiana,
con las preguntas realizadas.

Desar
rollo

Adems el docente plantea la siguiente interrogantes:

En la naturaleza hay alguna clase de transformacin
geomtrica?
Se dira que ocurre una homotecia cuando las figuras son
semejantes?
El planeta Tierra se traslada alrededor del sol o hace una
rotacin alrededor del Sol?
Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para
consensuar sus ideas. Despus, el docente afirma las ideas
planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que

15 min
Teora
bsica
de la
Ficha 09

Ficha 09

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MATEMTICA 3 DE SECUNDARIA
sean necesarios.
Se responde a las interrogantes.

SESIN 09
Ficha 09
20 min

Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, y conjuntamente con el
docente desarrollan cada uno de los ejemplos, prestando mucha
atencin en lo que solicitan y cul es el proceso de resolucin que
se plantea, un alumno explica la resolucin a los otros tres
(Estrategia del Especialista). El docente realiza un acompaamiento
a los estudiantes con preguntas reflexivas para la comprensin de
los problemas resueltos y los aprendizajes esperados y si es
necesario puede explicar o resolver alguno de los problemas por
considerarlo interesante o difcil o hacer que algn estudiante lo
resuelva.

Practicamos

40 min

Problemas
propuesto
s de la
Ficha 09

A manera de prctica (evaluacin formativa), los

estudiantes resolvern 10 problemas propuestos como mnimo,
se recomienda desarrollar los nmeros 1, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13
y 15. (Esta cantidad podra variar dependiendo del criterio del
docente y del estilo de aprendizaje de sus estudiantes).

El docente les indica que tendrn un tiempo mximo

de 40 minutos y que pueden realizar consultas sobre aclaracin
de preguntas. Se les recomienda escribir con letra legible y
utilizar lpiz 2B y borrador. La seccin practicamos se desarrolla
de manera individual.

El docente realiza un acompaamiento a sus

estudiantes monitoreando el trabajo, absolviendo dudas o
afirmando conceptos

Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al

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MATEMTICA 3 DE SECUNDARIA

SESIN 09

docente su hoja de respuestas con sus datos respectivos.

Para la revisin y correccin de la prctica el docente

debe utilizar el manual de correccin, en l encontrar la clave de
respuesta para aquellas preguntas de opcin mltiple y tambin
los criterios de correccin para las preguntas abiertas.

El docente podra aplicar la heteroevaluacin

haciendo una retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin para lograr la participacin de los
estudiantes y desarrollar su capacidad crtica.
Cierr
e

Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes preguntas:

J Cmo te has sentido con la sesin realizada?
J Qu conocimientos nuevos aprendiste en esta sesin?
J Qu parte de los temas te ha parecido ms complicado? Qu
hiciste para superarlo?
J Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada uno de los
problemas?
J De la situacin inicial:
- Cuntos ejes de simetra tiene el cuarto?
- A qu objeto se podra realizar una homotecia?

Cuaderno
Problemas
propuesto
s de la
ficha 09

10 min

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

) Se debe tomar a la homotecia como una ampliacin o
reduccin de un plano.
) La homotecia inversa con k= -1 es lo mismo que un objeto
que hace una rotacin de 180, y tambin de una simetra
central.

4. Evaluacin
CAPACIDAD

INDICADORES

PREGUNTAS

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Matematiza
situaciones

Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

SESIN 09

Selecciona informacin para organizar 2, 3, 8,

elementos y propiedades geomtricas al
9,11
expresar
modelos
que
combinan
transformaciones geomtricas (considera la
homotecia).
Grafica la composicin de transformaciones
de figuras geomtricas planas que combinen 1,13,14
transformaciones isomtricas y la homotecia
en un plano cartesiano.
Realiza proyecciones y composicin de
transformaciones geomtricas, con polgonos
en un plano cartesiano al resolver problemas,
con recursos grficos y otros. (considera la
homotecia)

5, 6,10, 15

4, 7,12
Justifica la combinacin de proyecciones y
composiciones de transformaciones
geomtricas con polgonos en un plano
cartesiano (considera la homotecia)

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