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HOJA DE TRABAJO INDIVIDUAL (SEMANA N 1 )

FECHA: 13 de noviembre de 2016


NOMBRES Y APELLIDOS:
DATOS BIBLIOGRFICOS:
Navarro, M. V. (2016). Entre la Prctica y la Teora, aportes para la construccin de una
gestin educativa intra intercultural en Bolivia.

Prcticas de gestin educativa intracultural detrs del modelo oficial y aparente

Educacin intercultural en un estado plurinacional un intentode diagnstico

RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS


1. QU CARACTERSTICAS DEBE TENER LA GESTIN EDUCATIVA INTRA E
INTERCULTURAL?
Las caractersticas que debe tener la gestin educativa intra e intercultural son las
siguientes:

Estructuras organizativas horizontales y descentralizadas, porque son comunes


para contextos culturales diversos, no se toma en cuenta que las formas de
organizarse, deliberar, decidir, llegar a consensos, en suma las formas de ejercer
democracia son diferentes en cada cultura a travs de mandos piramidales con
mandos jerrquicos.

Calendarios escolares y dinmicas locales, que surgen a travs de la


planificacin estratgica que consiste en definir objetivos, actividades y metas
distribuidos en tiempos determinados. Normalmente existe una separacin entre las
instancias de planificacin y las instancias de ejecucin pues la planificacin se hace
de arriba hacia abajo.

Reglamentos internos basados en consensos y negociaciones y que surgen en


base al RAFUE y la Constitucin Poltica del Estado. Los principales referentes de los

reglamentos son: la disciplina, la puntualidad, la inasistencia, el uniforme, la


conducta, el incumplimiento a ciertas responsabilidades, etc. En el imaginario de las
comunidades educativas, la idea de reglamento est asociada a conflicto, sancin,
castigo o infraccin. Es decir, los reglamentos no son instrumentos que orientan la
convivencia ni sirven para motivar o incentivar acciones positivas.

Participacin social y comunitaria en la gestin del Sistema educativo


Plurinacional. Han sido diseados para reproduccin del proyecto modernizante y la
fabricacin de ciudadanos funcionales al sistema, marcada por la aplicacin e
imposicin sistemtica de modelos exgenos de gestin educativa que no responden
a las caractersticas socioculturales ni a las demandas de sociedades pluriculturales y
plurilinges como es Bolivia.
Surgen como respuesta a la imposicin de un modelo gerencial, centralizado y
monocultural de gestin educativa an vigente en la mayora de los pases
latinoamericanos.
La descentralizacin y las autonomas indgenas, se plantea algunas reflexiones
sobre la necesidad de emprender un verdadero proceso de descolonizacin del
Sistema Educativo Plurinacional, recuperando, fortaleciendo y reconociendo los
saberes, las cosmovisiones, formas organizativas y valores de los pueblos indgenas,
que ya estn siendo recreadas en las prcticas de gestin educativa intracultural.

2. CULES SON LOS ARGUMENTOS DE LA AUTORA PARA PLANTEAR LAS


PRCTICAS DETRS DEL MODELO OFICIAL Y APARENTE?
Segn la autora, la seora Marina Arriata la aplicacin e imposicin sistemtica de modelos
exgenos de gestin educativa ajenos a las caractersticas socioculturales y demandas de
las sociedades
Las prcticas de gestin educativa intracultural que existen detrs de la gestin educativa
oficial, como respuesta y resistencia al modelo gerencial, centralizado y monocultural de
gestin educativa que an est vigente.
Presenta algunos ejemplos de prcticas de gestin educativa intracultural que existen detrs
de la gestin educativa oficial, como respuesta y resistencia al modelo gerencial,
centralizado y monocultural de gestin educativa que an est vigente.

En relacin a la gestin educativa, la descentralizacin y las autonomas indgenas, hace


algunas reflexiones sobre la necesidad de emprender un verdadero proceso de
descolonizacin

del

Sistema

Educativo

Plurinacional,

recuperando,

fortaleciendo

reconociendo y oficializando los aportes de las culturas indgenas (sus saberes,


cosmovisiones, formas organizativas y valores), que ya estn siendo recreadas en las
instituciones educativas, para construccin de un modelo de gestin educativa que responda
a la diversidad cultural.
3. ANALIZA LAS INICIATIVAS O ALTERNATIVAS PARA SUPERAR EL SISTEMA
TRADICIONAL DE LA EDUCACIN.

Las propuestas de gestin educativa intracultural deben ser diseadas en funcin a


las dinmicas de la gestin territorial, asumiendo que los territorios indgenas son
escenarios de reproduccin cultural, epistmica y lingstica.

Rescatar las prcticas culturales de ejercicio de la democracia y/o justicia comunitaria


(formas de organizarse, nombrar autoridades, deliberar, decidir, llegar a consensos,
etc.) y oficializarlos en la gestin educativa.

Disear estructuras organizativas ms horizontales,9 descentralizadas, menos


complejas y burocrticas, funcionales al modo de vida y las necesidades de cada
localidad, recuperando y recreando la democracia comunitaria.

Disear pautas para el ejercicio de estilos de direccin basados en el liderazgo, las


dependencias mltiples y la corresponsabilidad social.

Cambiar los modelos de planificacin formal, rgida y vertical por otras formas de
planificacin ms reales, dinmicas, interactivas y flexibles, acomodas a las
caractersticas socio ambientales y productivas de cada localidad.

Los sistemas normativos (reglamentos) pueden recuperar y adoptar las costumbres y


valores de las culturas originarias (democracia comunitaria) y oficializarlas en la
gestin educativa.