PEDAGOGAS, cuadernos para el anlisis

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PEDAGOGAS, CUADERNOS PARA EL ANLISIS MDULO N 11

1. Propsito
Las Lecturas pedaggicas tienen como propsito generar espacios de dilogo y discusin
en comunidades de reflexin sobre las pedagogas del contexto local, regional e
internacional, a partir de la lectura crtica, analtica y propositiva de libros, artculos, revistas,
informes, ensayos y otros. El anlisis crtico permitir resinificar, contextualizar y proponer
nuevas prcticas, teoras y metodologas de la especialidad articuladas a la realidad
educativa, al contexto social, cultural y lingstico donde trabaja el participante.
2. Estrategia de trabajo
Para el desarrollo de las lecturas pedaggicas durante el desarrollo de los mdulos se
establecen los siguientes pasos:
Paso 1. Lectura individual (en casa), por las y los maestrantes, de los textos propuestos
desde una perspectiva analtica, crtica y reflexiva. En promedio 30 pginas por da.
Paso 2. La y el maestrante elabora la Hoja de TrabajoIndividual que debe ser
presentada a la o el docente antes del inicio de cada sesin presencial.
Paso 3.Dilogo, reflexin y discusin, al inicio de la jornada de trabajo en el aula la
Comunidad de Reflexin1 se rene durante 15 minutos para trabajar en base a la lectura
realizada y anotar sus observaciones en la Hoja de Trabajo Comunitario.
3. Criterios para la evaluacin y acompaamiento
Para garantizar el desarrollo de las lecturas pedaggicas se plantean los siguientes criterios
de evaluacin y seguimiento para l o la docente de mdulo.
Presentacin de las fichas de trabajo individual y comunitario de las lecturas
pedaggicas.
Disposicin, apertura al dilogo y discusin propositiva, comprensiva

y de

complementacin.
Identificacin de ideas o planteamiento central del texto durante su participacin.
Manejo de argumentos y datos que usa para apoyar su punto de vista articulando con
los contenidos de la especialidad.

Constituido por no ms de cuatro participantes.

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Aporte con nuevas prcticas, teoras y alternativas metodolgicas de la especialidad

a partir de la lectura.
2. Bibliografa obligatoria
Navarro, M. V. (2016). Entre la Prctica y la Teora, aportes para la construccin de una
gestin educativa intra intercultural en Bolivia.
3. Cronograma de lecturas pedaggicas

SEMANAS
SEMANA N 1
SEMANA N 2
SEMANA N 3
SEMANA N 4
SEMANA N 5
DISTRIBUCIN DE LECTURAS
(POR SEMANAS)

SEMANA

Prcticas de gestin educativa

intracultural detrs del modelo
oficialy aparente
Educacin intercultural en un estado
plurinacional un intentode
diagnstico

FECHAS DE ENVIO DE LECTURAS PEDAGGICAS

A LA PLATAFORMA VIRTUAL DE LA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA
Del 07 de noviembre 13 noviembre
Del 14 de noviembre al 20 de noviembre
Del 21 de noviembre al 27 de noviembre
Del 28 de noviembre al 04 diciembre
Del 05 de diciembre al 10 diciembre
PREGUNTAS Y PLANTEAMIENTOS PARA
LA PROBLEMATIZACIN DE LA
LECTURA.
Qu caractersticas debe tener la
gestin educativa intra e intercultural?
Cules son los argumentos de la autora
para plantear las prcticas detrs del
modelo oficial y aparente?
Analiza las iniciativas o alternativas para
superar el sistema tradicional de la
educacin.

La
melga
como modelo Que aspecto toma para el diagnstico
organizativo
comunal
para
situacional de la gestin educativa
promoverla participacin social Analiza las caractersticas de la melga
en la escuela.
como modelo organizativo dentro de la
educacin, y las alternativas de
El rol del director y los diferentes
aplicabilidad en la institucin donde
actores
de
la
comunidad
trabajas.
educativa PlayaAncha en la

Analiza el rol del director desde el punto

elaboracin del POA (Plan
de vista de la gestin educativa intra e
Operativo Anual)
intercultural.
Cules son los indicadores para pensar
Modelo de gestin educativa
en un clima institucional poco favorable a
intra e intercultural para el
una buena gestin educativa?
distrito educativode Pasorapa
Segn la realidad educativa de tu trabajo
Gestin educativa con rostro
analiza los componentes de la gestin
humano y corazn divino:
educativa.
Aprendiendode la experiencia
Cmo se genera el liderazgo educativo
del colegio Carachipampa
en la gestin institucional?

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Reformas educativas,
territorialidad indgena y Estado
en Bolivia
Educacin superior en contextos
de diversidad cultural:
Experienciade la UNIBOL
Quechua Casimiro Huanca
Estrategias de
interculturalizacin de la gestin
educativa de la
UNIBOLApiaguaikiTpa

Cmo participan los pueblos indgenas en

la gestin educativa.
Valora los puntos centrales de la
formacin profesional de la experiencia
de la UNIBOL

Cmo incorporar a los sabios indgenas

para garantizar la complementariedad de
saberes en la gestin curricular?
Cmo se entiende y se aplica la
interculturalidad y la intraculturalidad en
la gestin educativa?

Aspectos importantes sobre la reflexin individual y comunitaria:

El anlisis y reflexin de las lecturas se realizan todos los das de su formacin.
Los primeros 4 das de la semana se prioriza las lecturas pedaggicas.
Los fines de semana se sugiererealizar las lecturas correspondientes a la especialidad.
Los 15 minutos estipulados para el dilogo, reflexin y discusinacadmica
comunitariade estos cuadernos, se respetan, considerando que es responsabilidad
personal realizar la lectura individual previa (nadie puede empezar a leer en las
sesiones).
Al concluir la reflexin colectiva debern subir a la plataforma virtual de la Universidad
Pedaggica y entregar las hojas de trabajoindividual y comunitarioa la docente o docente
de mdulo.
Se adjunta las hojas de trabajo individual y comunitario.
Sucre, noviembre de 2016.

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HOJA DE TRABAJO INDIVIDUAL (SEMANA N.)

Fecha: ________________
NOMBRES Y
APELLIDOS:

Datos bibliogrficos
del texto:

1. RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.

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HOJA DE TRABAJO COMUNTARIO (SEMANA N..)

Fecha: _____________________
COMUNIDAD DE REFLEXIN (integrantes)
1. .
2. .
3. .
4. .

Datos bibliogrficos
del texto:

2. RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.