GOBIERNO REGIONAL LA LIBERTAD

Presidencia Gerencia
Regional Regional
Unidad
de de
Educacin
Gestin Educativa Local de Otuzco

UNIDAD DIDCTICA N 01

I.

DATOS INFORMATIVOS

I.E.
Jos Bernardo
Alcedo
GRADO
Segundo

DOCENTE
Garca Flores Henrry Taylor

ESPECIALIDAD
COMUNICACIN

TTULO DE LA UNIDAD

N DE
SESIONES
08

Realizamos nuestra representacin

teatral sobre las costumbres de mi
pueblo
II.

SITUACIN SIGNIFICATIVA

En el casero de Shulgn se observa que los pobladores amplan su rea agrcola en los
restos arqueolgicos de las Ruinas de Shamana afectando el patrimonio natural y cultural
de la zona.
Frente a ellos nos proponemos en la I.E. 80265 del casero de Shulgn, en el segundo grado
de educacin secundaria, el reto de indagar sobre el valor que tiene Las ruinas de
Shamana su impacto, su conservacin y difusin a travs de una mesa redonda.

III.
COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDAD
Escucha
activamente
diversos
textos
orales.

Comprende
textos
orales
Recupera
y
organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.

Infiere
el
significado de los
textos orales.

INDICADORES
Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa y sostenida dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral
y las formas de interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propsito y el tipo de texto oral utilizando
varios organizadores grficos.
Identifica informacin bsica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temtica
especializada.
Clasifica informacin explcita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo
relaciones de secuencia, comparacin, causa
efecto e identificando la postura asumida.
Expresa el contenido de un texto oral integrando
informacin relevante y complementaria.
Deduce
palabras
desconocidas,
detalles,
relaciones de causa-efecto de implicacin y
presuposicin a partir de informacin explicita e
implcita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la
intencin del
emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intencin del emisor en discursos

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Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los
textos orales.

Adeca sus textos

orales
a
la
situacin
comunicativa.

Se expresa
oralmente

Expresa
claridad
ideas.

con
sus

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.

Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de sus
textos orales.

que contienen expresiones con sentido figurado,

ironas y sesgos.
Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir de
recursos no verbales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
acciones y postura del texto escuchado.
Opina con fundamentos sobre las estrategias
discursivas utilizadas por el hablante.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que estn detrs del discurso para
asumir una posicin
Adapta, segn normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propsito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico
a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin, evitando contradicciones.
Relaciona ideas o informaciones utilizando,
pertinentemente, una serie de conectores y
referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Se apoya con recursos concretos (lminas,
papelotes, fotografas, etc.), visuales , auditivos o
audiovisuales
de
forma
estratgica
para
transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto
oral son adecuados segn su propsito, tema y,
en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones y contradicciones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado y
pertinente.
Evala si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su
texto oral.
Evala si ha empleado de manera estratgica y
creativa recursos concretos, visuales, auditivos
o audiovisuales para transmitir su texto oral.

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Interacta
colaborativament
e manteniendo el
hilo temtico.

Recupera
informacin
de
diversos
textos
escritos.

Comprende
textos
escritos

Reorganiza
informacin
de
diversos
textos
escritos.

Infiere
el
significado de los
textos escritos.

Participa en interacciones, dando y solicitando

informacin pertinente o haciendo preguntas en
forma oportuna.
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a
partir de los puntos de vista de su interlocutor
para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts
y emptica.
Localiza informacin relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja (temtico y
lingstico) y vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja (temtica y lingstica) y
vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de
otros lenguajes (corporal, grfico, plstico,
musical, audio visual).
Construye organizadores grficos (tablas, cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
mapas
semnticos) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las
razones, datos, hechos, caractersticas, acciones
y lugares de un texto con estructura compleja.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de
los indicios que le ofrece el texto: imgenes,
ttulo, captulos, ndice, expresiones clave,
marcas en los textos, conos, versos, estrofas,
dilogos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas y cualidades de las
personas, los personajes, los animales, los
objetos y los lugares, en diversos tipos de textos
con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa - efecto, problema solucin y de comparacin entre las ideas de un
texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y
las conclusiones, en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto de estructura
compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito del
autor de textos con estructura compleja.

Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los Explica la intencin del autor en el uso de los
recursos textuales, a partir de su conocimiento y
textos escritos.

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experiencia.

Produce
textos
escritos

Selecciona de manera autnoma el destinatario,

Planifica
la el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
produccin
de las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo
diversos
textos con su propsito de escritura.
escritos.
Propone de manera autnoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propsito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos con estructura textual compleja, a partir
Textualiza
sus de sus conocimientos previos y fuentes de
ideas, segn las informacin.
convenciones de Mantiene el tema cuidando de no presentar
la escritura.
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
Establece la secuencia lgica y temporal en los
textos que escribe.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y
referentes en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y
tildacin en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los
textos escritos.

Interacta
con
expresione
s literarias

Se vincula con
tradiciones
literarias
mediante el
dilogo
intercultural.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los

diferentes campos del saber.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni vacos de informacin.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para relacionar
las ideas.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de
puntuacin para separar expresiones, ideas y
prrafos; y los recursos de tildacin a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a diferentes campos del saber.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de
los conectores y referentes que ha empleado y el
propsito del texto que ha producido.
Justifica su eleccin de textos literarios a partir
de las caractersticas de los personajes, las
historias que presentan y el lenguaje empleado.

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IV.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

CAMPO

SESIN

INDICADORES DE DESEMPEO

01

Cul es
tu estilo de
comunicaci
n?

Practica normas culturales de

convivencia que permiten la
comunicacin oral.
Mantiene
la
interaccin
desarrollando sus ideas a partir
de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el
tema tratado.
Ordena sus ideas para dialogar
sobre
los
estilos
de
la
comunicacin a partir de sus
saberes previos y fuentes de
informacin.

EJE

TEMTICO

ACTIVIDADES

La
comunicacin:
estilos (pasivo,
asertivo
y
agresivo)

Presentacin de la
unidad
a
los
estudiantes,
precisando
su
propsito,
los
aprendizajes
esperados:
competencias,
capacidades
e
indicadores,
las
actividades
ms
relevantes que se
realizarn en las
sesiones,
la
metodologa,
la
evaluacin y los
productos a lograr.
Observacin de un
video
sobre
los
estilos
de
la
comunicacin.
Dilogo y anlisis
de
casos
sobre
estilos
de
comunicacin.
Emisin
de
comentarios.
Establecimiento de
acuerdos
de
convivencia
para
una comunicacin

PRODUCT

TEMTICO

REGIONAL

Elaboran un
mapa
conceptual
sobre
los
diferentes
estilos
de
comunicaci
n

EDUCACIN
E IDENTIDAD
REGIONAL

SITUACIN DE
EVALUACININSTRUMENT
O

Producc
in de
un
organiz
ador
visual
Instrum
ento:
rubrica.

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eficaz
y
fortalecimiento de
las
relaciones
interpersonales en
el
trabajo
colaborativo.

02

Demostrand
o las
cualidades
de mi voz

03

Dialogamos
sobre los
programas
de
televisin

Adapta, segn normas culturales,

el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su
propsito,
el
tema
y,
en
situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un
tema especfico a partir de sus
saberes previos y fuentes de
informacin,
evitando
contradicciones.
Vara la entonacin, volumen y
ritmo para enfatizar el significado
de su texto.
Evala si se ha mantenido en el
tema, evitando digresiones y
contradicciones.
Evala
si
sus
recursos
paraverbales
y
no
verbales
contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Opina con fundamentos acerca de
las acciones y postura del texto
escuchado.
Presta
atencin
activa
y
sostenida dando seales verbales
y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Ordena sus ideas para dialogar
sobre los programas de televisin
a partir de sus saberes previos y
fuentes de informacin.
Mantiene
la
interaccin

Recursos no
verbales:
Cualidades de
la voz
(intensidad,
timbre, ritmo y
entonacin)

El dilogo.

Audicin
o
visionado
de
grabaciones
del
ensayo
para
la
participacin en la
mesa redonda.
Prctica
de
los
recursos
paraverbales y no
verbales
que
complementan
el
texto oral.

Visionado de un
programa televisivo
y toma de apuntes.
Dilogo y anlisis
de un
programa
televisivo a nivel de
grupos.
Emisin
de
conclusiones.
Lectura y anlisis

Exposicin
oral

EDUCACIN
E IDENTIDAD
REGIONAL

Exposicin

Puesta en
escena

EDUCACIN
E IDENTIDAD
REGIONAL

Puesta en
escena

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Regional Regional
de de
Educacin

desarrollando sus ideas a partir

de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el
tema sobre los programas de
televisin.

04

Opinamos
sobre
los
textos
que
escuchamos

Presta atencin activa y sostenida

dando seales verbales y no
verbales segn el tipo de texto
oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Identifica informacin bsica y
varios detalle dispersos en el
texto
oral
con
temtica
especializada.
Deduce hechos y opiniones a
partir de informacin explicita e
implcita en los textos que
escucha.
Opina con fundamentos acerca de
las ideas, las acciones y postura
del texto escuchado.
Ordena sus ideas en torno a un
tema especfico a partir de sus
saberes previos y fuentes de
informacin,
evitando
contradicciones.
Mantiene
la
interaccin
desarrollando sus ideas a partir
de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el
tema tratado

Hecho y
opinin.
El
comentario.

de
un
texto
informativo.
Elaboracin
de
esquemas
sobre
gneros y formatos
televisivos.
Autoevaluacin.
Escucha atenta de
un video sobre un
tema polmico.
Identificacin del
propsito
comunicativo del
autor.
Elaboracin de un
esquema de
planificacin.
Textualizacin y
revisin.
Emisin de la
opinin sobre el
tema, el propsito,
la postura del autor
de textos que
desarrollan temas
vinculados con la
influencia de los
programas de
televisin en el
comportamiento de
los adolescentes.
Autoevaluacin.

debate
EDUCACIN
E IDENTIDAD
REGIONAL

Produce
opiniones

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Educacin

Reconocemo
05

s cmo se

organiza
una mesa
redonda

Presta atencin activa y sostenida

dando seales verbales y no
verbales segn el tipo de texto
oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Deduce palabras desconocidas,
relaciones de causa-efecto de
implicacin
a
partir
de
informacin explicita e implcita
de los videos que observa.
Deduce el tema y la intencin del
emisor en los textos que escucha.
Descubre estereotipos, roles del
hablante y los
intereses que
estn detrs del discurso para
asumir una posicin.

Localiza informacin relevante en

diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario
variado.
Deduce el tema central, los
subtemas, la idea principal y las
conclusiones
en
textos
de
estructura
compleja
y
con
diversidad temtica.
Construye un cuadro de anlisis
y sumilla el contenido de un texto
de estructura compleja.
Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propsito y el
tipo de texto oral utilizando varios
organizadores grficos.
Identifica informacin bsica y
varios detalles dispersos en el
texto oral con referencia a las
clases de palabras.

La mesa
redonda:
estructura y
funcionamiento
.

Visionado de una
mesa redonda que
aborda temas
relacionados con la
violencia y los
estereotipos de
gnero.
Identificacin del
propsito
comunicativo.
Identificacin de la
estructura y
funcionamiento de
una mesa redonda.
Anlisis de los roles
de los
participantes.

Elaboran
una mesa

EDUCACIN

redonda

E IDENTIDAD
REGIONAL

Produce
mesa
redonda

06

07

Aplicamos
tcnicas de
lectura
para
comprende
r un texto

identifica
mos Clases
de
palabras
por la
ubicacin

Tcnica de
lectura: El
sumillado.

Clases de
palabras por la
ubicacin del
acento

Lectura y anlisis
de textos
informativos.
Procedimientos
para aplicar la
tcnica del
sumillado.
Cuadro de anlisis.

Anlisis
de
las
distintas clases de
palabras.
Diferencias entre las
clases de palabras
por la ubicacin del
acento.

Sumillado
de una
lectura

EDUCACIN
E
IDENTIDAD
REGIONAL

Discrimina
las clases de
palabras
teniendo en
cuenta lo
estudiado

EDUCACIN
E
IDENTIDAD
REGIONAL

Practica
calificada

Produce
textos
utilizando
correctame
nte
las

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Educacin

del acento Establece

08

Elaboram
os
caricaturas
a partir de
nuestras
fotografas

semejanzas
y
diferencias entre las distintas
clases de palabras.
Escribe
variados
ejemplos
discriminando
las
clases
de
palabras por la ubicacin del
acento.
Ordena sus ideas en torno a un
tema especfico a partir de sus
saberes previos y
fuentes de
informacin,
evitando
contradicciones.
Se apoya con recursos concretos
(fotografas) y visuales (power
point) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.
Reconoce planos fotogrficos.
Representa el contenido del texto
a travs del lenguaje fotogrfico.

Ilustraciones:
fotografa y
caricatura
principales
caractersticas.

Anlisis de ejemplos
para diferenciar las
palabras.
Elaboracin
de
ejemplos a partir de
lo estudiado.
Observacin
de
fotos y caricaturas.
Anlisis
de
composicin
y
planos.
Seleccin de fotos y
caricaturas para la
diagramacin de la
revista.
Recreacin.

palabras
estudiadas.

Elaboran
caricaturas
a partir de
las
fotografas
analizadas.

EDUCACIN
E
IDENTIDAD
REGIONAL

Produce
ilustracione
s
fotografas
y
caricaturas.

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I.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

PARA EL DOCENTE

PARA EL ALUMNO

ARAYA, Eric. (2010).El abec de la redaccin. Ministerio de Educacin. (2014).

Una gua accesible y completa para escribir
Mdulo de comprensin lectora 2.
bien. Mxico. Editorial Ocano.
Cuaderno del estudiante. Lima.
Ministerio de Educacin. (2012).
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer,
Comunicacin 2. Lima: Editorial
escribir y comentar en el aula. Barcelona.
Santillana.
Editorial Paids.
Diccionario RAE
Tarjeta de nociones gramaticales
CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir.
y ortogrficas
Cmo se aprende a escribir. Barcelona. tiles de escritorio: cuaderno,
Ediciones Paids.
lapicero, resaltadores, regla,
tajador, lpiz, plumones.
Ministerio de Educacin. (2014). Mdulo de
comprensin lectora 2. Manual para el docente.
Lima: MINEDU.

Ministerio de Educacin. Comunicacin 2. Lima:

Editorial Santillana.

PERELMAN, Flora. (1999). La produccin de

textos argumentativos en el aula. En: Revista en
el aula. Nro. 11. Ministerio de Educacin de la
Nacin. Disponible en:
http://www.oei.es/fomentolectura/produccion_te
xtos_argumentativos_aula_perelman.pdf
KLEIN, I. (2007). El Taller del escritor
universitario. Buenos Aires. Prometeo Libros.
Disponible en:
http://servidoropsu.tach.ula.ve/unesco/even_o/leer_uni_2011/p
arte_1/el_taller_escritor_u.pdf.
WESTON, Anthony. (2013). Las claves de la
argumentacin. Barcelona. Ariel Letras.

Shulgn, 25 de mayo 2016.

Henrry

Taylor

Garca

Flores

Mercedes Castro Urbina

Docente
Directora

de

Aula

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