Professional Documents
Culture Documents
INTRODUCCIN
El curriculum es un concepto que dentro del discurso acerca de la educacin denomina y
demarca una realidad existente e importante en los sistemas educativos; un concepto
que, si bien es cierto que no acoge bajo su paraguas a toda la realidad de la educacin, s
que se ha convertido en uno de los ncleos de significacin ms densos y extensos para
comprenderla en el contexto social, cultural, entender las diversas formas en las que se
ha institucionalizado. No slo es un concepto terico, til para explicar ese mundo
abarcado, sino que se constituye en una herramienta de regulacin de las prcticas
pedaggicas. Nos ocuparemos de un concepto de uso generalizado en la literatura
pedaggica, en la investigacin, en el lenguaje de las administraciones educativas, en los
medios de comunicacin y entre el profesorado aunque es relativamente reciente entre
nosotros.
El curriculum, con el sentido en el que hoy se suele concebir, tiene una capacidad o un
poder inclusivo que nos permite hacer de l un instrumento esencial para hablar, discutir y
contrastar nuestras visiones sobre lo que creemos que es la realidad educativa, cmo
damos cuenta de lo que es el presente, de cmo y qu valor tena la escolaridad en el
pasado e imaginarse el futuro, al contenerse en l lo que pretendemos que aprenda el
alumnado; en qu deseamos que se convierta y mejore.
El currculum, su implementacin, ha condicionado nuestras prcticas. Es un componente
instituyente, pues, de la realidad educativa que vivimos; podra decirse que la conforma.
Si bien, las prcticas dominantes en un momento dado tambin lo condicionan a l; es
decir, que el currculum es a la vez instituido en su realizacin.
Estas peculiaridades hacen que el concepto currculum apele a una realidad difcil de
encerrarla en una definicin sencilla, esquemtica y clarificadora por la complejidad
misma del concepto. Tampoco ayuda a ello el hecho de que haya sido un campo de
pensamiento reciente dentro de las disciplinas pedaggicas. No obstante, creemos que
podemos entendernos con los lectores si convenimos en darle, de momento, un
significado sencillo: el contenido cultural que las instituciones educativas tratan de difundir
en quienes las frecuentan, as como los efectos que dicho contenido provoque en sus
receptores. La escuela "sin contenidos" culturales es una ficcin, una propuesta vaca,
irreal y descomprometida. El currculum es la expresin y concrecin del plan cultural que
la institucin escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan
ese proyecto.
Toda institucin educativa trabaja y defiende una cultura, un currculum que transmite de
mltiples maneras; lo cual es un hecho consustancial a la existencia de la institucin
escolar. El contenido cultural es condicin lgica de la enseanza y el currculum es la
estructuracin de esa cultura bajo claves psicopedaggicas.
El presente ensayo tiene como objetivo seguir adentrando a los docentes sobre el
estudio de la temtica curricular, siendo un pilar fundamental para nuestra prctica
educativa. La implementacin del currculum en la institucin es un elemento esencial
para el desarrollo del proceso de enseanza /aprendizaje, siendo el anlisis de este
dentro del saln de clases un factor importante que ha de tenerse en cuenta cuando el
camino como profesionales de la educacin es la formacin integral de nuestros
estudiantes.
Abordando los principales puntos antes provistos que lleven al autor y al lector a construir
una definicin ms estructurada y completa del concepto de currculum; teniendo como
vehculo para su construccin los diversos conceptos que proporcionan autores como:
Phenix, Taba, Arnaz, Johnson, Arredondo, Glazman, Ibarrola, Beauchamp, Aguirre, Coll,
Casarini, Gimeno, etc. y conformar con base a ellos; concepciones sobre los tipos de
currculum, entre ellos: currculo oficial, verdadero, oculto y el nulo; los elementos que
comprende el currculum a travs de los diversos modelos de diseo curricular y por
ltimo, elaborar generar una propuesta slida.
El currculum debemos vislumbrarlo como una pasarela entre la cultura y la sociedad al
exterior de las instituciones educativas, por un lado, y la cultura de los sujetos, por otro;
entre la sociedad que hoy es y la que habr maana, entre las posibilidades de conocer,
de saber comunicar y expresarse en contraposicin a la cerrazn y a la ignorancia.
CONTENIDO
a. Definicin de Currculum.
Es la manera prctica de aplicar una teora pedaggica al aula, a la enseanza, es el plan
de accin especfico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula y fuera de ella;
incluye seleccionar contenidos y metodologas, elaborar materiales, incorporar los aportes
de la comunidad, evaluar los aprendizajes, debe tener como norte el cumplimiento de los
fines y objetivos de la educacin; sirve para contribuir a la formacin del tipo de hombre y
de sociedad a que aspira el Estado y que se evidencian en una poltica educativa; los
alcances estn plasmados en documentos oficiales y la legislacin vigentes que incluyen
las expectativas en torno al proceso educativo del pas; cmo y dnde, cuando se ejerce
cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseanza y aprendizaje, pues debe
enmarcarse en los planteamientos generales de la poltica educativa que regulan el
proceso educativo nacional.
Tiempo
Tema
Actividad
presencial
Actividad en
lnea o a
distancia
Forma de
evaluar
Aprox. 10
sesiones
de
50
minutos.
1. Riesgos geolgicos,
hidrometeoro lgico,
qumico y sanitario,
entre otros, en el
mundo y en Mxico.
2. Acciones bsicas
para la prevencin de
desastres en relacin
con los tipos de
riesgos que afectan en
el medio local.
3.
Planes
de
prevencin
de
desastres
en
la
escuela, la casa y el
medio local.
4. Importancia de la
difusin de acciones
que se realizan en el
medio local para la
prevencin.
*Explicacin de
los aprendizajes
esperados.
*Aclaracin de
diversos
conceptos
como:
-Riesgo.
-Desastre.
Vulnerabilidad.
-Prevencin.
-etc.
*Elaboracin de
un
cuadro
sinptico de la
clasificacin de
los riesgos.
*Representar a
travs
de
dibujos los tipos
de riesgos.
*Leer un cartel
con
las
acciones para
elaborar
un
Plan Familiar de
Proteccin Civil.
*Organizar
al
*Diseo de un
objeto
de
aprendizaje:
Blog.
-Elaborar
un
trabajo
de
investigacin
sobre algunos de
los
fenmenos
naturales que se
les
hayan
asignado segn
el equipo.
a) Sismos.
b) Tsunamis.
c)
Erupciones
volcnicas.
d)
Ciclones
tropicales.
e) Tornados.
f)
Incendios
forestales.
g) Inundaciones.
-Consultar
las
pginas
electrnicas de
las
siguientes
instituciones:
*Entrega fsica
del
cuestionario
sea impreso o
escrito
a
mano.
*Elaborar una
presentacin
en Powerpoint
de
su
informacin
obtenida en la
investigacin.
*Exposicin.
Materiales
necesarios
*Internet.
*Proyector.
*Laptop.
*Memoria
USB.
grupo
en
equipos
y
asignar tema de
investigacin
*Revisin de la
informacin
escrita.
Cenapred.
Sinaproc.
Smn.
Conagua.
CONCLUSIN.
La revisin de la gran variedad y riqueza conceptual sobre el termino de currculum,
permite afirmar que este tiene valiosas implicaciones en la formacin del individuo, de una
sociedad y una cultura, porque desde la prctica educativa se puede enfatizar cmo se
hace y por qu y para qu, con base en ello se puede dar respuesta a las necesidades de
la sociedad en un momento histrico concreto y a las exigencias de los nuevos tiempos.
Los modelos ms representativos para el diseo curricular que han influido en las
propuestas curriculares del Sistema Educativo Mexicano son, particularmente, para el
nivel de educacin superior. Esto sucede porque son instituciones autnomas, no as
sucede en el nivel bsico y medio, donde el currculo lo determina la autoridad educativa
federal, la SEP, y con propuestas de los gobiernos estatales; el enfoque que gua el
currculo en este nivel es el de competencias, hasta hoy vigente.
El currculo lo podemos entender como ese plan de construccin y edificacin integral del
individuo, que se inspira en los conceptos y sistemas de la pedagoga y otras ciencias
sociales afines que se ejecutan en un marco de proceso efectivo y real de la enseanza,
el cual da sentido, forma estructura y organizacin a los contenidos educativos de la
oferta acadmica que realizan los diversos programa de estudio a travs de las diferentes
instituciones educativas.
Dada la centralidad que tiene ste, tanto en la teora como en la prctica educativa,
cualquier poltica, estrategia o programa de cambio, reforma y mejora de la educacin
implica la revisin del currculum. La condicin cambiante de la cultura y del conocimiento
en los tiempos actuales, la preocupacin por la mejora de la calidad de la educacin y la
presin creciente del mundo laboral demandan cambios cualitativos de los contenidos y
de las formas de enseanza. Es por eso por lo que cada vez se emprenden con ms
frecuencia reformas del y en el currculum, que no siempre cumplen lo que declaran
pretender. Esta falta de acierto es en buena parte fruto de un exceso de confianza en el
poder de las intervenciones de la burocracia de las administraciones en alianza con los
respectivos expertos, tiles colaboradores de las mismas.
Una estrategia de innovacin constante y eficaz que no prometa cambios para mejorar
milagrosamente, ni lo haga para lapsos cortos, creemos que se podra apoyar en tres
vrtices. Primero, la investigacin con y de los profesores en el mbito del desarrollo del
currculum que se utilice como mtodo para el desarrollo de aqullos. Segundo, la
formacin del profesorado estrechamente relacionada igualmente con el desarrollo del
currculum. Tercero, una prctica de evaluacin dirigida a la mejora del mismo.
Desde otro punto de vista el currculum en trminos prcticos lo conforma todo lo que
ocupa el tiempo escolar, entonces ste es algo ms que lo que tradicionalmente se viene
aceptando como contenidos de las materias o reas escolares. De otro modo, no podran
entenderse las proyecciones prcticas de determinadas finalidades de la educacin que
tienen que ver con la educacin moral, la creacin de actitudes, sensibilidades, preparar
para entender el mundo, etc. A la educacin le presumimos la capacidad de que sirva
para desarrollar al ser humano como individuo y como ciudadano, su mente, su
cuerpo y su sensibilidad.
REFERENCIAS
Flores, J. I. R. (2015). Formacin de profesores, currculum, sujetos y prcticas
educativas. La perspectiva de la Investigacin en Argentina y Brasil. Cuadernos de
Educacin, 13(13).
Dussel, I. (2014). Es el currculo escolar relevante en la cultura digital? Debates y
desafos sobre la autoridad cultural contempornea.
Giraldo-Gil, E. (2014). Revisando las Prcticas Educativas: una Mirada Posmoderna a la
Relacin Gnero-Currculo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y
Juventud, 12(1).
Coll, C. (2013). El currculo escolar en el marco de la nueva ecologa del
aprendizaje. Aula de Innovacin Educativa, 2013, nm. 219, p. 31-36.
Fallas, J. G. (2012). El pensamiento pedaggico de Jos Mart acerca de la formacin
docente y el currculo educativo. Revista Educacin, 29(2), 67-75.
Patrn, I. M. (2012). La reflexin docente frente a los desafos del currculo. Razn y
palabra, (79), 66-8.
Casanova, M. A. (2012). El diseo curricular como factor de calidad educativa. REICE.
Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin.
Pozo, J. I., & Font, C. M. (1999). El aprendizaje estratgico: ensear a aprender desde el
currculo. Santillana.
Driver, R. (1988). Un enfoque constructivista para el desarrollo del currculo en ciencias.
In Enseanza de las Ciencias (Vol. 6, pp. 109-120).