La Instrucción Preparatoria en Durango 1867-1910

UNIVERSIDAD JUREZ DEL ESTADO DE DURANGO
MAESTRA EN CIENCIAS Y HUMANIDADES

AREA TERMINAL: HISTORIA
LA INSTRUCCIN PREPARATORIA EN DURANGO (1867-1910)
TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRA
PRESENTADA POR:
JUAN ANTONIO MERCADO PIEDRA
DIRECTOR DE TESIS:
LUIS CARLOS QUIONES HERNNDEZ
VICTORIA DE DURANGO, DURANGO
ENERO 2016
ii
ndice
AGRADECIMENTOS .................................................................................................................... IV
SIGLAS .............................................................................................................................................. V
INTRODUCCIN............................................................................................................................. 3
BALANCE HISTORIOGRFICO ....................................................................................................................................... 9
CAPTULO I ................................................................................................................................... 19
EL SURGIMIENTO DE LA EDUCACIN POSITIVISTA EN MXICO. EL CONTEXTO
POLTICO DE MXICO ANTES DE 1867 ................................................................................. 19
LAS IDEAS LIBERALES EN LA ENSEANZA............................................................................................................. 24
El atraso de la instruccin pblica de Durango 1868 .......................................................................................................... 28
El predomino de la religin en las instituciones del Estado ................................................................................................ 32
LA REFORMA A LA LEY DE INSTRUCCIN PBLICA EN 1869 ............................................................................. 35
EPLOGO: LA IDEA DE CONSTRUIR UN SISTEMA EDUCATIVO A LA PAR DE RECONSTRUIR UNA NACIN.
............................................................................................................................................................................................ 37
CAPTULO II ..................................................................................................................................... 40
LA MUERTE DE JUREZ Y LA TRANSFORMACIN DE LA EDUCACIN ......................................... 40
LA EDUCACIN EN EL PORFIRIATO .......................................................................................................................... 45
CUATRO AOS SIN PORFIRIO. LA INSTRUCCIN PBLICA CON MANUEL GONZLEZ ................................ 49
EL REGRESO DE PORFIRIO Y SUS REFORMAS EN LA INSTRUCCIN PBLICA ............................................... 50
LA APORTACIN DEL PRIMER CONGRESO NACIONAL DE INSTRUCCIN PBLICA, 1889-1890 ................. 51
EL SEGUNDO CONGRESO NACIONAL DE INSTRUCCIN PBLICA, 1890-1891 ................................................. 62
UNA VISIN RETROSPECTIVA A LA POLTICA DE EDUCACIN A MEDIADOS DEL SIGLO XIX. ................. 66
CAPTULO III ................................................................................................................................ 69

LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA ESCUELA NACIONAL
PREPARATORIA Y SU INJERENCIA EN LOS INSTITUTOS CIVILES Y LITERARIOS 69
LOS COLEGIOS CIENTFICOS Y LITERARIOS EN LOS ESTADOS DE ZACATECAS, NUEVO LEN,
COAHUILA Y SINALOA ................................................................................................................................................. 75
EL COLEGIO DE NUEVO LEN .................................................................................................................................... 81
Planes y programas de estudio en el Colegio Civil de Nuevo Len .................................................................................... 82
EL ATENEO FUENTE DE COAHUILA........................................................................................................................... 87
Planes de estudios del Ateneo Fuente ................................................................................................................................. 90
INSTITUTO LITERARIO DE ZACATECAS ................................................................................................................... 92
Planes de estudios del Instituto Literario de Zacatecas ....................................................................................................... 94
EL INSTITUTO LITERARIO DE CHIHUAHUA ............................................................................................................. 96
EL COLEGIO ROSALES .................................................................................................................................................. 98
EPLOGO: LOS INSTITUTOS REFLEJO DE LAS POLTICAS LIBERALES .............................................................. 99
CAPTULO IV .............................................................................................................................. 102

LA INSTRUCCIN PREPARATORIA EN DISTINTAS ETAPAS EN EL INSTITUTO JUREZ
......................................................................................................................................................... 102
LA CREACIN DEL COLEGIO CIVIL DE DURANGO .............................................................................................. 105
EL PRIMER REGLAMENTO DEL COLEGIO CIVIL DEL DURANGO...................................................................... 108
EL INSTITUTO CIVIL DE DURANGO ......................................................................................................................... 111
EL INSTITUTO LITERARIO DE DURANGO ............................................................................................................... 114
UN TRIBUTO A JUREZ. EL INSTITUTO CIVIL DEL ESTADO DE DURANGO CAMBIA SU NOMBRE .......... 122
LA ENSEANZA CIVIL. EL PERIDICO DE LA INSTRUCCIN PBLICA .......................................................... 128
LOS EXMENES PBLICOS. UNA RESPONSABILIDAD MORAL PARA LOS ESTUDIANTES Y LA
INSTITUCIN ................................................................................................................................................................. 129
LOS INFORMES DEL DIRECTOR DEL INSTITUTO JUREZ. DR. CARLOS SANTA-MARA ............................. 136
CONCLUSIN .................................................................................................................................. 140
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................................... 144
iii
AGRADECIMENTOS
Fue un gran esfuerzo realizar este trabajo. Desveladas, exclusin de salidas con la familia, horas
y horas sentado en la computadora sin estar con mi esposa Gisela y mi hijo Tadeo. Sin embargo,
ese esfuerzo ha llegado a rendir frutos, hoy he dado un paso importante al concluir la tesis y
gracias a su comprensin y apoyo lo he logrado.
Los dos aos transcurridos en la maestra me dejaron grandes aprendizajes, conoc personas que
gracias a su esfuerzo y dedicacin me ayudaron a construir este trabajo. Agradezco a las
personas que me ayudaron en el prestamos de un libro, en compartir una idea o bien para
revisarme el trabajo, y s que aunque tuvieron mltiples ocupaciones se dieron un tiempo para
apoyarme.
iv
SIGLAS
AHUJED Archivo Histrico de la Universidad Jurez del Estado de Durango

H-BCE
Hemeroteca de la Biblioteca Central del Estado
ii
INTRODUCCIN
La instruccin preparatoria en el estado de Durango surgi a partir del decreto de creacin
del Colegio Civil propuesto por el Presidente Antonio Lpez de Santa Anna en 1855.1 La
institucin educativa duranguense form a los estudiantes con los conocimientos cientficos
y literarios para ingresar a las carreras profesionales de agricultura y minera 2 que ofreca la
misma institucin.
El Colegio Civil se gest en un ambiente poltico de conservadurismos que limit el
desarrollo intelectual de los estudiantes. 3 El gobernador de Durango Jos de la Brcena4
estaba convencido que la apertura de esta institucin educativa fue el medio seguro para
que la juventud aprendera a luchar contra las malas pasiones y dominarlas, para formar
ciudadanos tiles, patriotas e ilustrados.5
No obstante, las disputas por gobernar el pas por parte de los liberales y
conservadores, obstaculiz el desarrollo de las instituciones pblicas, que no pudieron
asimilar las reformas establecidas por las polticas constitucionales propuestas hasta ese
momento. La apertura de la educacin preparatoria en los Institutos Literarios y Colegios
Civiles no durara mucho tiempo debido a los constantes cambios polticos que reformaban
las instituciones educativas.
Enrique Arrieta Silva y Pedro Raigosa Reyna. Vientos de eternidad: una aproximacin al Colegio Civil del
Estado de Durango y dos al Instituto Jurez. (Universidad Jurez del Estado de Durango, 2006), 248.
2 Ibid.
23 Ibid.
Jos de la Cruz Pacheco, Fundacin del Colegio Civil en revista Transicin, Revista de Estudios
3 Jos de la Cruz Pacheco, Fundacin del Colegio Civil en revista Transicin, Revista de Estudios
Histricos de la Universidad Jurez del Estado de Durango, No. 34, (Talleres Impresos Gon, 2006).
4 Jos de la Cruz Pacheco. El colegio de Guadiana de los jesuitas, 1596-1767. 77.
5 H-BCE. La Enseanza Republicana. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo I, 9 de Abril de
1856, 1-2.
En 1859 el Colegio Seminario 6 volvi a tomar fuerza como institucin educativa en

el estado, lo que fren el desarrollo acadmico del Colegio Civil. Con la llegada de Jos
Mara Patoni en 1860 como gobernador interino de Durango,7 se retomaron los principios
educativos propuestos por los gobiernos liberales y en 1862 se aprob en el congreso local
un nuevo modelo educativo que obligaba a los ciudadanos a cursar tres clases de
instruccin: la general, la preparatoria y la profesional. 8 Los estudios preparatorios se
realizaran en cinco aos y durante este periodo los alumnos podan dedicarse a ejercicios
gimnsticos y de armas, o bien a taquigrafa y el aprendizaje de la msica vocal e
instrumental.9
La instruccin pblica del estado volvi a caer en manos de los gobiernos
conservadores bajo el rgimen del segundo imperio comandado por Maximiliano en 1865.10
El entonces gobernador del estado Buenaventura Gonzlez Saravia y por gestiones del
partido conservador de Durango, mand entregar el edificio y biblioteca del Instituto Civil
al Seminario Conciliar.11
La llegada a la Presidencia de la Republica de Benito Jurez en 1867, 12 fue el
smbolo del triunfo liberal que estableci un periodo de paz que le permiti acoger los
ideales expuestos en la Constitucin de 1857. La idea de restablecer una instruccin pblica
6 Luis Carlos Quiones, La Sociedad de Estudiantes del Instituto Jurez. Postal en sepia del estudiantado
Juarista de la ciudad de Durando. 1900-1925, en Revista Transicin Revista de la Universidad Jurez del
Estado de Durango, No. 34. (Mxico, Talleres Impresos Gon, 2006): 22.
7 Ibd.
8 Jos Gallegos. Historia del Instituto Jurez de Durango. (Editorial Instituto Jurez, 1950). 34.
9 H-BCE. La Libertad. Peridico Oficial del Gobierno del Estado de Durango. Tomo II, Domingo 11 de mayo
1862, 1.
10 Jos de la Cruz Pacheco. Fundacin del Colegio Civil del Estado, en revista Transicin, Revista de
Estudios Histricos de la Universidad Jurez del Estado de Durango, No. 34, (Talleres Impresos Gon, 2006):
86.
11 Ibd.
12 Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. (Fondo de Cultura
Econmica, 1968), 62.
al servicio del gobierno abri las puertas para conformar un sistema educativo distinto al
establecido por la religin.
Para poder iniciar con esta transformacin educativa fue necesario organizar un
modelo pedaggico que cumpliera con la idea de secularizar las instituciones pblicas y
rompiera con el lastre dejado por las instituciones religiosas en la sociedad. La llegada del
Doctor Gabino Barreda al sistema de instruccin pblica en 1867,13 puso las bases para
restructurar un sistema de instruccin pblica carente de principios cientficos.
La corriente filosfica positivista acompaara a Gabino Barreda para iniciar con la
restructuracin del sistema educativo mexicano. La idea de construir una sociedad educada
con identidad nacional que contribuira a formar hombres libres, cultos y autosuficientes
que determinaran el poder poltico y econmico de la nacin,14 se formara en las nuevas
instituciones educativas.
La Ley de Instruccin Pblica del Distrito Federal de 186715 propuesta por Benito
Jurez estableci las ctedras y los niveles de instruccin a cursar por parte de los
ciudadanos mexicanos. La instruccin elemental, secundaria y profesional form a las
nuevas generaciones en conceptos tericos-prcticos que les permitieron adquirir un
desarrollo intelectual que benefici al pas.
La instruccin general dot al alumno de los conocimientos bsicos de lectura,
escritura, gramtica y matemticas.16 Por su parte la instruccin secundaria proporcion los
conocimientos tericos cientficos para la profesin a cursar. 17 Los aprendizajes que
13
Ibd. 62.
14 Ibd., 11.
15
Gabino Barreda. La educacin positivista en Mxico. (Porra, Mxico, 1987), 31.

Gabino Barreda. La educacin positivista en Mxico. 31.
17 Ibd.
16
adquirieron en las instituciones educativas emanadas del estado estaban conformados por
ctedras de corte cientfico.
La fundacin de la Escuela Nacional Preparatoria que surgi con la Ley de
Instruccin Pblica de 1867, fue el icono representativo del positivismo mexicano segn el
Doctor Gabino Barreda, 18 porque en ella se formaron ciudadanos con conocimientos
fundados en la experimentacin y el raciocinio, amplio y laico, que los orientar hacia una
profesin.19
La libertad de conciencia que se les permiti adquirir en las aulas de la Escuela
Preparatoria sirvi para que los jvenes se instruyan en: instruccin rudimental,
fundamental, profesional y transcendental, buscando poner al servicio de la sociedad los
avances cientficos.20
La Ley de Instruccin Pblica de 1867, tardo dos aos en aplicarse en el norte del
pas. La carencia de recursos para la creacin de nuevas instituciones educativas, que
propiciaron los conflictos entre los liberales y conservadores y las contaste amenazas de
invasin por parte de algunos pases aunado a la falta de profesionistas que se encargaran
de la educacin de la niez y la juventud provocaron el retraso.
Los estados, a pesar de sus dificultades, instruyeron a sus nios y jvenes en la
ciencia; a partir de las escuelas de primeras letras, los Institutos Literarios y los Colegios
Civiles, los cuales haban sido creados en los recintos expropiados a travs de las ley de
18
Ibd.,102.
19Alberto Arnaut y Silvia Giorguli, Los grandes problemas de Mxico. Educacin. T-VII, (El Colegio de
Mxico AC, 2010), 272.
20 Clementina Ovando Daz y Elisa Garca Barragn. La Escuela Nacional Preparatoria. (Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, Instituto de Investigaciones Estticas, 1972), 16.
expropiacin de bienes eclesisticos expedida por Jurez. En ellos se difundi las ideas
liberales de la enseanza y se busc instruir a la juventud y la niez en la ciencia.
Los Institutos y Colegios Civiles fueron los encargados de instruir a la juventud, a
travs de la educacin secundaria y profesional, preparndolos en distintas reas con el fin
de contribuir al desarrollo de una sociedad industrializada que permitiera la inversin del
capital extranjero. La educacin tendra como fin estimular en los estudiantes los
sentimientos de orden y colaboracin social, 21 que les permitiera concebir procesos
intelectuales propios de la naturaleza del hombre.
El Licenciado Juan Hernndez y Marn, gobernador del Estado de Durango (de
corriente liberal) tomara como base la Ley de Instruccin Pblica de 1867 creada en el
Distrito Federal para firmar el decreto nmero 23 de la legislatura local correspondiente al
Plan Reformado de Estudios, que apareci en su versin definida el 16 de diciembre de
1869.22 Segn lo dispuesto en el plan, la instruccin que se ofrecera en las instituciones de
educacin del estado sera de tres clases: la instruccin general, la preparatoria y la
profesional. 23 A partir de este decreto el Instituto Civil de Durango inici con la
reestructuracin de sus planes para cumplir con el cometido impuesto.
El Instituto Civil que posteriormente cambi de nombre a Instituto Jurez como
tributo al Presidente de la Repblica, busc tener presencia en el mbito social del estado
como una institucin de carcter laico que contribuyera al desarrollo cientfico que
demandaba no slo Durango sino tambin la nacin. En l se preparaba la juventud
21 Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 116.

22 Luis Carlos Quiones, Vida escolar y juventud El Colegio Civil del Estado. 1856-1872. (Universidad
Jurez del Estado de Durango, 2013), 26.
23 Ibd.
Duranguense que quisiera adquirir los conocimientos para una profesin o bien para un
oficio que le sirvi para la vida diaria.
Los discursos pronunciados en 1867, por parte del gobernador Juan Hernndez y
Marn y el director Francisco Gmez Palacio en los distintos eventos pblicos reflejaban a
una sociedad conservadora que no quera someterse al nuevo sistema educativo propuesto
por el gobierno nacional. Sin embargo, con el paso de los aos y la consolidacin de las
instituciones educativas estos discursos tendieron paulatinamente a un pensamiento liberal
que influa y, en ocasiones, ofenda a la sociedad duranguense. Como lo expuesto por
Ignacio Michel:
Por esto ser siempre digno de nuestros respetos la aurora que proyectan los establecimientos de
educacin, no menos que los ciudadanos que bajo el amparo de un gobierno protector de las letras,
encanecen en flor por ilustrar a sus hermanos. Esos apstoles de la verdad saben que hoy da la
nacin que no avanza y que no avanza a pasos de gigante, retrocede; y retroceder o quedarse atrs es
lo mismo que cubrirse con los envejecidos restos de los que van adelante.
No, no se dir tal cosa de Durango, mientras tenga un Instituto Jurez y muchos otros bellsimos
planteles literarios, que forman el orgullo y las esperanzas del Estado. 24
La transicin del Instituto Civil de Durango como institucin secular lleg hasta
finales del siglo XIX, debido a que gran parte de la plantilla de catedrticos en sus inicios
se formaron en instituciones eclesisticas. Esto provoc que el conocimiento transmitido a
los jvenes no fuera en su totalidad cientfico, sino metafsico.
La Ley de Instruccin Pblica se reformara en 1867, 1869, 1872, 1888 y
posteriormente con los Congresos Higinicos Pedaggicos llevados a cabo en el segundo
periodo de Porfirio Daz, siempre buscando el mismo fin: la unificacin de la instruccin
pblica en los planes de estudio y el acceso a todos los sectores de la sociedad para generar
una estabilidad social, que permiti la modernizacin de pas.
24 H-BCE. La Enseanza Civil. Peridico del Consejo de Instruccin Pblica del Estado. Tomo I, Durango, 7
de Enero de 1875, 8.
En el primer captulo se explica cmo se llevaron a cabo los procesos reformadores

de la instruccin pblica del Distrito Federal a partir de la estabilidad social del pas, que
permiti poder tomar la iniciativa de una instruccin popular al alcance de todos los
ciudadanos. El segundo captulo busca analizar las trasformaciones sociales que se llevaron
a cabo con la modificacin de la filosofa positivista despus de la muerte de Jurez y la
llegada al poder de Porfirio Daz y su idea de modernizar al pas. El tercer captulo hace un
recorrido por los estados de Chihuahua, Sinaloa, Zacatecas, Monterrey y Coahuila, para
conocer cmo se llev a cabo la instruccin preparatoria en los institutos y colegios Civiles
que seran de gran ayuda para iniciar el proceso de secularizacin que se haba establecido
en la ley por parte del gobierno centralista. El cuarto captulo, hace nfasis en la instruccin
preparatoria que se imparti en el Colegio Civil y posteriormente en el Instituto Jurez, con
la finalidad de entender cmo se llev a cabo el proceso de secularizacin en la institucin
y su repercusin en la sociedad duranguense.
BALANCE HISTORIOGRFICO
Las investigaciones histricas sobre educacin con corte acadmico inician en el Colegio
de Mxico en 1970, con la publicacin del libro Nacionalismo y educacin de Josefina
Zoraida Vzquez y poco despus, con la formacin del Seminario bajo su direccin en el
Centro de Estudios Histricos de la misma institucin, donde comenzaron a realizarse
investigaciones historiogrficas para conocer el aporte social que dejaron las instituciones
educativas.25
La historiografa educativa se ha realizado desde distintos enfoques, que han
permitido conocer los procesos histricos por los que ha atravesado el sistema educativo
nacional. Podemos encontrar investigaciones como la de Clementina Daz y De Ovando
que realiza un anlisis hemerogrfico en su libro La Escuela Nacional Preparatoria, Los
afanes y los das 1867-1910 26 donde relata el contexto social y poltico en el que surge la
institucin en 1867. Retomando los sucesos histricos que marcaron las guerras polticas
entre los liberales y conservadores y que permitieron la confrontacin de ideas a travs de
los medios impresos como el peridico que se volvi un instrumento de difusin para los
actores polticos.
Las crticas realizadas por los polticos e intelectuales al modelo pedaggico
positivista fueron publicados en los distintos peridicos de la poca y pona en evidencia la
importancia de la Escuela Nacional Preparatoria creada por Gabino Barreda que adopt
como modelo pedaggico la filosofa positivistas que se mantuvo hasta la cada del Porfirio
Daz.
La filosofa positivista conjunto los ideales perseguidos por los grupos liberales
despus de la Constitucin de 1857 27 y form parte de un grupo de intelectuales seguidores
de Gabino Barreda que mantendran el positivismo como un ideal de transformacin a
partir de la asimilacin de sus principios instruidos en las instituciones educativas, que
tendra a su mximo exponente a la Escuela Nacional Preparatoria para que cumpliera con
25 Dorothy Tanck Estrada. La Ilustracin y la Educacin en la Nueva Espaa: Antologa. (Secretara de
Educacin Pblica, SEP Cultura, 1985), 3.
26 Clementina Ovando y Elisa Barragn, La Escuela Nacional Preparatoria. (Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, Instituto de Investigaciones Estticas, 1972)
27 Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia.
10
dos objetivos primordiales: establecer un pensamiento social que respetara la libertad de

creencias y la comprobacin de verdades a travs del mtodo cientfico. Como lo plantea
Leopoldo Zea en sus obras La filosofa positivista y Del liberalismo a la revolucin en la
educacin mexicana y El Positivismo en Mxico: Nacimiento, apogeo y decadencia.28 El
positivismo se fue convirtiendo en un sistema ideolgico al servicio de la burguesa
mexicana que a diferencia de Francia se fue consolidando a partir de la burocracia poltica.
El positivismo no slo form parte de un mtodo pedaggico que buscaba consolidar la
instruccin pblica, sino que fungi como instrumento social para controlar la libertad
concebida en la Constitucin de 1857 y establecer un orden positivo que permitiera el
desarrollo natural de la nacin emergente, a partir de tres premisas sociales libertad, orden y
progreso; el orden como estabilidad social, el progreso como el desarrollo social y la
libertad como parte del respeto a las normas morales y cvicas del pas.29
Al igual que Zea, Salvador Moreno Kalbtk le da mucha importancia a la filosofa
comtiana en su texto El porfiriato. Primera etapa (1876-1901) 30 haciendo referencia al
proceso social por el cual fue inmerso el positivismo como una herramienta ideolgica del
gobierno que no slo se qued en las instituciones educativas, sino que se replic en la
sociedad a travs de sus egresados y formara a la postre individuos ms materialistas que
contribuiran al desarrollo de un pas moderno.31
Los personajes que fungieron como responsables de la Secretaria de Justicia e
Instruccin Pblica en el mandato de Porfirio Daz, fueron los encargados de mantener el
positivismo en las instituciones educativas y establecieron un orden administrativo que
28 Ibid.
29
Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia.49-51.

30 Salvador Moreno. "El Porfiriato. Primera Etapa (1876-1901)." En Historia de la Educacin Pblica en
Mxico, volumen 2, ( Fondo de Cultura econmica, Mxico, 1981).
31 Ibd.
11
contribuy a la consolidacin del sistema educativo, a partir del Congreso Higinico

Pedaggico de 1882 y de los Congresos Nacionales de Instruccin Pblica, que se
realizaron en 1888-1889 y 1890-1891,
32
lo que ayuda a comprender las acciones que
realiz el gobierno para incentivar la educacin.

Que se fueron difundiendo a lo largo del pas a travs de la Ley de Instruccin
Pblica enviada a los congresos locales quienes tomaron el modelo positivista, para
incluirlo en los planes y programas de estudio de las instituciones educativas como lo
refleja el trabajo realizado por David Piero La educacin superior en el proceso histrico
de Mxico: siglo XIX,33 narrando el contexto poltico, econmico y social que envolvi al
Instituto Literario de Chihuahua, el Colegio Civil de Nuevo Len, el Ateneo Fuente y el
Instituto Rosales de Sinaloa.
El contexto social en el que se decret la Ley de Instruccin Pblica en 1867 ha sido
importante para comprender como se cre la instruccin preparatoria. Las disputas por
erradicar un sistema religioso que tom las conciencias de los mexicanos y la envolvi en
un sometimiento espiritual e intelectual ha sido estudiado por Lorenza Villa Lever, en su
escrito La Educacin Media Superior: su construccin social desde el Mxico
Independiente hasta nuestros das incluida en un captulo del libro Los grandes problemas
de Mxico. 34 El proceso de secularizacin por el que tuvieron que pasar las instituciones y
la adopcin de un nuevo modelo de enseanza positivista que pareca en el discurso poltico
contribuira a la mejora social, se dificult al llevarlo a las aulas. Los cambios estructurales
32 Milada Bazant de Saldaa, Historia de la educacin durante el porfiriato. (El Colegio de Mxico, 2006),
52-82.
33 Piera Ramrez, David. La educacin superior en el proceso histrico de Mxico. Tomo 2. (UABC, 2001).
34 Lorenza Villa, La Educacin Media Superior: su construccin social desde el Mxico Independiente
hasta nuestros das, en. Los Grandes Problemas de Mxico. (Edicin Abreviada. Sociedad. T-II. El Colegio
de Mxico, 2012), 237-309.
12
que se estaban dando en el mbito nacional formaron parte de la reestructuracin de la

educacin local, sin embargo, ese desconocimiento por instruir a los jvenes en un modelo
positivista estuvo siempre con la apata de algunos grupos sociales que no aceptaban el
cambio impuesto por el gobierno liberal.
Instituciones como el Instituto Jurez, la Benemrita y Centenaria Normal del
Estado y la instruccin pblica elemental, han sido instituciones que han buscado mediante
las polticas educativas planteadas por los gobiernos erradicar las ctedras de religin para
contribuir con el desarrollo propuesto por los gobiernos liberales como lo relata Luis Carlos
Quiones Hernndez, en La Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de
Durango.35
El artculo Fundacin del Colegio Civil36 escrito por Jos de la Cruz Pacheco Rojas,
refleja cmo se gest la fundacin del Colegio Civil, en un ambiente poltico de
conservadurismos que limit el desarrollo intelectual de los estudiantes. Ese proceso de
secularizacin, que tanto se busc a nivel nacional por parte de los liberales, tardo en
madurarse en el Colegio Civil de Durango.
El conservadurismo de la sociedad por mantener el rgimen anterior provoc que
las instituciones educativas mantuvieran durante los primeros aos algunas ctedras de
orden teolgico y metafsico. Sin embargo, la necesidad del gobierno por instruir a la
sociedad en la corriente positivista orillo a que se estableciera la educacin secundaria para
que la juventud adquiriera los conocimientos de las ciencias de manera que convinieran a la
dignidad del hombre, a su propia utilidad y a los deberes que lo ligan a Dios y a la patria. 37
35 Luis Carlos Quiones. La Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango: CXXX
aniversario. (La Escuela, 2001).
36 Jos de la Cruz Pacheco, Fundacin del Colegio Civil.
37 Ibd., 77-78.
13
El Colegio de Educacin Secundaria y los Institutos del Estado, antecedentes de la

Universidad Jurez, visto a la luz de los documentos oficiales38 escrito por Antonio Arreola
Vzquez, al igual que el de Pacheco Rojas, menciona la necesidad del gobierno por crear la
educacin secundaria como parte del cumplimiento de las normas establecidas por el
gobierno liberal.
Aunado a las investigaciones mencionadas sobre la instruccin preparatoria se
realiz el estudio; La educacin tcnica en Mxico desde la Independencia, 1810-2010: De
la enseanza de arte y oficios a la educacin tcnica, 1810-1909 39 aunque el anlisis de la
investigacin va enfocado a la educacin tcnica se retomaron conceptos positivistas por
parte de Jess vila Galinzoga, Max Calvillo Velasco y algunos otros colaboradores, que
narran el proceso histrico de la instruccin preparatoria tcnica en el pas a partir de las
dificultades econmicas, polticas y sociales por las que estaba inmerso en ese momento.
Esta obra realiza un anlisis minucioso de los antecedentes del sistema educativo
tcnico y del decreto de creacin de 1858 que promulg el presidente Ignacio Comonfort
para la creacin de una escuela Industrial de Artes y Oficios. sta servira para preparar
mano de obra calificada para la industria,40 y sera parte del sistema de instruccin pblica
que brindara los conocimientos cientficos para una profesin.
La creacin de la Escuela Nacional Preparatoria sera la consumacin del discurso
positivista que durante varios actos pblicos difundi Gabino Barreda como parte del
desarrollo intelectual que mantendra el orden cvico y el progreso en la sociedad
38 Antonio Arreola, El Colegio de Educacin Secundaria y los Institutos del Estado, antecedentes de la
Universidad Jurez, visto a la luz de los documentos oficiales, en revista Transicin, Revista de Estudios
Histricos de la Universidad Jurez del Estado de Durango, No. 34, (Talleres Impresos Gon, 2006), 106-138.
39 Max Calvillo Velasco, Lourdes Roco Ramrez Palacios, Toms Rivas Gmez, Andrs Ortiz Morales y
Isabel Castillo Tenorio. La educacin tcnica en Mxico desde la Independencia, 1810-2010. (Instituto
Politcnico Nacional, 2011)
40 Ibid., 170171.
14
porfiriana. Como lo documenta Edmundo Escobar, en el libro; La educacin positivista en

Mxico.41
La reforma educativa que planteaba el Presidente Benito Jurez a su llegada al
poder el 15 de julio de 1867, 42trajo consigo una serie de modificaciones realizadas a los
planes de estudios con los que trabajaba la Escuela Nacional Preparatoria, los cuales
estaban divididos en 17 planes, que contaban con 34 asignaturas acorde a las siguientes
carreras universitarias: abogado, mdico, agricultor y veterinario, ingeniero, arquitecto,
ensayador y beneficiador de metal, con la finalidad de ayudar al desarrollo social,
econmico y cultural del pas.43 Esta lnea de investigacin histrica fue retomada por el
Carlos Oscar de la Rosa Rangel, quien realiz una recopilacin de los planes de estudio en
1868 a 1973 de la institucin, obra intitulada Bachillerato en Mxico,44 el texto ayuda a
comprender los motivos por los que los centros docentes, pblicos o privados, de las
entidades federativas por razones de facto o existencia de jure- ajustaron, de un modo ms
o menos formal, sus planes o programas de estudio a los establecidos en las instituciones
educativas de la ciudad de Mxico45.
Las reformas propuestas a los planes de estudio por el gobierno nacional tambin
tenan repercusiones en los estados. Las modificaciones realizadas a los planes de estudio
de del Colegio de Nuevo Len es una muestra de ellos como lo refleja el trabajo realizado
41 Gabino Barreda y Edmundo Escobar, La Educacin Positivista en Mxico. (Porra, 1978).

42 Clementina Ovando y Elisa Barragn, La Escuela Nacional Preparatoria.
43 Gabino Barreda y Edmundo Escobar, La Educacin Positivista en Mxico. 39 - 40.
44 Carlos Oscar de la Rosa Rangel, El bachillerato en Mxico. (Colegio de Bachilleres, 1981).
45 Ibd., 11.
15
por Israel Cavazos Garza, quien retoma estas caractersticas en su libro El Colegio Civil de
Nuevo Len.46
La historia de conocer la cotidianidad, lo ntimo, la sensibilidad, la sociabilidad, que
indaga sobre las representaciones sociales en las instituciones de educacin, ha llevado a
los investigadores a realizar estudios profundos sobre la vida cotidiana a partir de los
referentes historiogrficos de Philippe Aris y Georges Duby.47
Las investigaciones realizadas por Leonel Contreras Betancourt y Hugo Ibarra Ortiz
en su libro Didcticas e Historia en Zacatecas retoman los planteamientos propuestos por
los investigadores franceses mediante el anlisis del ambiente escolar que existan en el
Instituto Literario de Zacatecas a partir de la incursin de la mujer a las distintas ctedras.
Por su parte Norma Gutirrez Hernndez, 48 en su ponencia El Instituto de Ciencias en
Zacatecas durante el Porfiriato: La Institucin predilecta del estado educador, refleja
cmo fue la vida de la institucin sin el apoyo del gobierno estatal. El Colegio de Zacatecas
tambin fue investigado por la historiadora Rosala Ros Ziga en su texto Educacin y
Autonoma Regional; Origen de los Institutos Literarios (1823-1832) 49 narrando los
hechos historia que envolvieron la fundacin del instituto.
Conocer la vida estudiantil ha sido tema de inters para Luis Carlos Quiones, que
ha contribuido con sus trabajos a la memoria histrica universitaria. La Sociedad de
Estudiantes del Instituto Jurez. Postal en sepia del estudiantado Juarista de la ciudad de
46
Israel Cavazos Garza. El Colegio Civil de Nuevo Len. Universidad de Nuevo Len. (Monterrey, Mxico,
1957).
47 Philippe Aries y Georges Duby. Historia de la vida privada. Madrid, (Taurus, primera edicin. 1992)
48 Norma Gutirrez, El Instituto de Ciencias En Zacatecas Durante El Porfiriato: La Institucin Predilecta
Del Estado Educador.( III Congreso Nacional: Estudios Regionales y la Multidisciplinariedad en la Historia,
2012)
49 Rosala Ros, Educacin y autonoma regional; origen de los Institutos Literarios (1823-1832), en
De maestros y discpulos: Mxico, siglos XVI-XIX. (UNAM, 1998) ,207.
16
Durando. 1900-1925 50 es un ejemplo de las relaciones estudiantiles que llevaron a la

conformacin de una sociedad de estudiantes que representaba los intereses de los alumnos
y que cargaba en sus hombros la responsabilidad acadmica, cultural y poltica de la
institucin ante la sociedad.
El libro Vientos de Eternidad: Una aproximacin al Colegio Civil del Estado de
Durango y dos al Instituto Jurez 51 escrito por Enrique Arrieta Silva y Pedro Raigosa
Reyna, analiza los documentos de creacin y la transicin del Colegio Civil, a lo largo de
los aos. Relatando la disputa entre los liberales y conservadores, las invasiones por parte
de Estados Unidos y Francia y la participacin de los alumnos Juarenses en estos
movimientos nacionales.
El balance historiogrfico demuestra cuatro vertientes que se han tomado los
investigadores que se han dedicado a la historia de la educacin. La primera ha sido los
temas que narran el contexto social y poltico en distintas periodos polticos que mediante
leyes estructuraron un sistema de instruccin pblica que se replic en todo el territorio
nacional. El segundo tema recurrente ha sido la manera de adoptar la filosofa positivista en
las distintas instituciones de educacin que nacieron en los albores del liberalismo que
buscaban erradicar de las instituciones pblicas y de la sociedad los constructos religiosos.
La tercera vertiente se ha dedicado a analizar los planes y programas de estudio de la
Escuela Nacional Preparatoria y las reformas sufridas desde 1867 hasta 1910. La ltima
lnea de investigacin que han acogido ha sido la vida institucional de las instituciones
educativas que permiten entender mediante los discursos, informes y correspondencia el
50 Luis Carlos Quiones, La Sociedad de Estudiantes del Instituto Jurez. Postal en sepia del estudiantado
Juarista de la ciudad de Durando. 1900-1925, en revista Transicin, Revista de Estudios Histricos de la
Universidad Jurez del Estado de Durango, No. 34, (Talleres Impresos Gon, 2006): 8-75.
51 Enrique Arrieta Silva y Pedro Raigosa Reyna. Vientos de eternidad: una aproximacin al Colegio Civil
del Estado de Durango y dos al Instituto Jurez. (Universidad Jurez del Estado de Durango, 2006).
17
ambiente institucional que exista. Sin embargo, no encontr una investigacin que se
enfocara directamente al estudio de la instruccin preparatoria en Durango y como se llev
a cabo su estructuracin administrativa por parte de los gobiernos estatales y las
autoridades administrativas del Instituto Jurez.
El Peridico Oficial de Estado de Durango fue la fuente principal de consulta de la
investigacin, las leyes y los discursos polticos por parte de los directores, alumnos y
maestros eran publicados en este medio lo que facilit comprender las reformas y
asimilacin del modelo pedaggico positivista a travs de estos documentos que se
encuentran en la hemeroteca de la Biblioteca Central del Estado de Durango y del Archivo
Histrico de la Universidad Jurez del Estado de Durango.
La historia no se debe olvidar del desarrollo constante de la sociedad ni de la
importancia de sus instituciones educativas que forman y formaron personajes que
contribuyeron a consolidar la historia poltica de la nacin. La educacin forma parte de
esta construccin ideolgica del pas y ha servido de aliada para infundir en el entornos
social ideas que han ayudada a consolidar el desarrollo intelectual de los ciudadanos.
18
CAPTULO I
EL SURGIMIENTO DE LA EDUCACIN POSITIVISTA EN
MXICO. EL CONTEXTO POLTICO DE MXICO ANTES DE 1867
El orden intelectual que la educacin debe
establecer es la llave del orden social
y moral que tanto hemos menester.
Gabino Barreda.52
Con la ejecucin de Maximiliano de Habsburgo el 19 de junio de 186753 en la Ciudad de

Quertaro, los conflictos polticos por los que atravesaba el pas desde 1810 disminuyen de
manera gradual. Esa disputa por el poder que se gener por parte de las corrientes polticas
liberales y conservadoras despus de conseguir la independencia de Espaa, provoc
inestabilidad poltica, econmica y social. Los conservadores buscaban de nueva cuenta
reivindicar el poder de las instituciones espaolas y darle atribuciones al clero. Por su parte
los liberales planteaban reestructurar las polticas del pas apegndose a la constitucin de
1857.
Esas querellas que se haban iniciado con la independencia de Mxico y que
continuaran en el Mxico independiente, por parte de los conservadores y liberales en la
disputa por el poder, dejaron de lado lo promulgado en la Constitucin de 1824,54 donde el
desarrollo de una sociedad madura y estable en la que el respeto a la ley y la promocin del
bien comn fuese deber y responsabilidad de todo ciudadano mexicano.55
52
Frase expresada en su discurso Oracin Cvica en Guanajuato, Guanajuato durante las fiestas patrias de
1867. Gabino Barreda. La educacin positivista en Mxico. ( Porra, 1987)
53 Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. (Fondo de Cultura
Econmica, 1968), 62.
54 Michael P Costeloe. La primera Repblica Federal de Mxico (1824-1835): un estudio de los partidos
polticos en el Mxico independiente. (Fondo de Cultura Econmica, 1983), 11.
55 Esto se encuentra escrito en el Congreso de los habitantes de la nacin el 4 de octubre de 1824, incluido
como prembulo de la constitucin de 1824. Ibd., 11.
19
Sin embargo, ese bien comn que se estableca como eje rector de la Constitucin
de 1824, no logr cristalizarse en el colectivo social generando una crisis institucional que
se mantendra hasta 1857.56 Para corregir esto, se promulg la Constitucin de 1857, la
cual defenda las garantas individuales de los ciudadanos mexicanos, abola la esclavitud y
prescriba el derecho a la enseanza libre.
El proyecto para cambiar la Constitucin del 1824 se present ante el congreso de la
unin en 1856. 57 La nueva Constitucin que sera aprobado por los diputados en 1857
mantendra en sus artculos la igualdad de los ciudadanos y contemplara los derechos del
hombre, tales como la libertad de educacin y de trabajo, la libertad de expresin, de
peticin, de asociacin, de transicin y de propiedad, entre otros.
La Constitucin tuvo fuertes detractores por parte de los liberales mexicanos. Justo
Sierra, quien era el Director del peridico La Libertad critic severamente a los
constituyentes de 1857:
Nuestra ley fundamental hecha por hombres de raza latina, que creen que una cosa es cierta y
realizable desde el punto de vista en que es lgica; que tienden a humanizar bruscamente por la
violencia cualquier ideal; que pasan en un da del dominio de lo absoluto al de lo relativo, sin
transiciones, sin matices y queriendo obligar a los pueblos a practicarlo que slo resulta verdad en las
regiones de la razn pura; estos hombres, quizs nosotros somos de ellos, que confunden el cielo con
la tierra, nos hicieron un cdigo de alianza elevado y noble, pero en el que todo tiende a la
diferenciacin, a la autonoma individual llevada a su mximo, es decir, al grado en que parece
cesarla accin de los deberes sociales y todo se convierte en derechos individuales. 58
Las crticas de Sierra se enfocaban a la utopa constitucional de los derechos del

hombre. Consideraba que la nacin emergente no estaba ordenada para darles las
libertades individuales a la sociedad. Apoyndose en Hebert Spencer, explica que para
redactar las leyes debe tenerse en cuenta la existencia de dos tendencias en la sociedad: la
56
Luis Carlos Quiones. La Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango. (Benemrita
y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango, 2008), 43-44.
57 Max Velasco Calvillo, Lourdes Roco Ramrez Palacios, Toms Rivas Gmez, Andrs Ortiz Morales, y
Isabel Castillo Tenorio. La educacin tcnica en Mxico desde la Independencia, 1810-2010. (Instituto
Politcnico Nacional, 2011), 182.
58 Javier Ocampo, Justo Sierra "El Maestro de Amrica," Fundador de la Universidad Nacional de Mxico,
Revista Historia De La Educacin Latinoamericana, Vol. 15, (2010): 13-38.oy
20
tendencia de la libertad a organizarse mejor y la tendencia del individuo a ensancharse su

actividad. 59 Mxico an no estaba preparado para estas cosas, el caos social y los
constantes ataques entre ideologas sectarias provocaban la inestabilidad en el pas.
La sociedad mexicana necesitaba primero el orden social para que pudiera tener las
libertades humanas que en Europa se dieron despus de la Revolucin Francesa. La
preocupacin del gobierno debera ser la bsqueda de una frmula que al mismo tiempo
garantice la accin individual aunado a un orden social.60
Para el pensador mexicano, la evolucin planteada por Spencer llamada
superorganismo 61 se daba a partir del organismo social, que aunque distinto que los
dems tienen sus analogas innegables con todos los rganos vivos.62 Es decir, a medida
que se integran todos los rubros sociales, ms se especializan y en este doble movimiento
de orden y libertad consiste el perfeccionamiento de la sociedad a lo que se le llamara
progreso.
El caos y la represin social que se dio por parte de la milicia y el clero, debera ser
abatido con la consolidacin de las instituciones sociales, que se encargaran de establecer
el orden sin el uso de la fuerza y el miedo.63 Jos Mara Luis Mora en su discurso afirmaba
que lo ms importante para el estado era instruir a la juventud, para la estabilidad de una
reforma que sea gradual y caracterizada por revoluciones mentales que se extiendan en la
sociedad, y modifiquen no slo las opiniones de determinadas personas, sino las de toda la
masa del pueblo.64
El proceso de consolidacin de la instruccin pblica en el pas se dara a travs de
la libertad de educacin contemplada en la Constitucin del 1857. La idea de otorgarles a
59
Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia, 271.

Ibd., 271.
61 El superorganismo que plantea Hebert Spencer es la relacin de los sistemas polticos en comunin con
los sociales. Es decir que si el sistema poltico trabaja para generar un orden social que beneficie a la sociedad
se someter para mantenerlo sin importar la perdida de sus libertades.
62Ibd., 304.
64 Ibd., 94.
60
21
los ciudadanos la libertad de educarse se debati a profundidad en el pleno del congreso. La

importancia de este articulado radicaba en el cambio de mentalidad que buscaba el
gobierno liberal para instruir a las nuevas generaciones en las ciencias.
El aparato educativo fungira como un aliado para el poder liberal como lo haba
sido para la religin. La ideologa laica fungira como la llave para quitarle el poder social
al clero y permitirle al gobierno imponer en el nuevo modelo educativo los fundamentos
cientficos y laicos que ayudaran a la estabilidad social.
La educacin liberal estara alejada de la escolstica y la metafsica porque no
cumplan con los parmetros establecidos con el positivismo. La propuesta por iniciar con
este sistema educativo fue respaldada por los diputados Vctor Hugo Bolaos e Ignacio
Ramrez quienes manifestaron su sentir respecto al tema, a partir de sus declaraciones
realizadas en el congreso de la unin.65 El primero menciona que; el gobierno tena la
obligacin de otorgar la instruccin pblica, debido a la influencia poderosa que ejerca en
la moral 66 y el segundo consideraba que era necesario despojar a las instituciones
religiosas de la educacin para que el estado se hiciera cargo de la instruccin.67
El debate educativo continu en las sesiones parlamentarias y el 11 de agosto de
185668 se puso a discusin el Artculo 3o, en el cual se estipulaba la enseanza libre pero
con la regulacin de algunos ttulos profesionales que tena que expedir el Estado para
evitar a los charlatanes y falsos profesionistas que existan en la sociedad.
La enseanza libre tendra un peso social importante, estara ya al alcance de todos
con la finalidad de ensear y educar en los principios de la moral y de establecer de una
manera slida el orden y el progreso que consolidara al Estado. Por ello, el diputado
65
Vctor Hugo Bolaos, Compendio de historia de la educacin en Mxico. (Editorial Porra, 1998), 32.
66Ibd.
67 Max Velasco, Lourdes Roco Ramrez, Toms Rivas, Andrs Ortiz, e Isabel Castillo. La educacin tcnica
en Mxico desde la Independencia, 1810-2010. 183.
68 Ibd.
22
Manuel Fernndez Soto, menciona en su discurso al pleno legislativo que: En materia de

Enseanza, los intereses, de la familia, de Estado y de la humanidad son solidarios.69
Respaldando la idea de Manuel Fernndez, Guillermo Prieto subi a la tribuna y
pronunci un discurso a favor de la educacin laica. Mencion que el estado debera
arrancarle al clero el monopolio de la instruccin pblica y corregir el abuso de la
hipocresa y de la inmoralidad, para poder tener libertad de enseanza en la juventud.
El debate sobre la libertad de educacin que se llev a cabo en el pleno del congreso
llego a su fin con la aprobacin de los diputados que decidieron con 69 votos a favor y 15
en contra, la aprobacin de la Ley. 70 Sin embargo, slo dos artculos explicaban las
atribuciones que debera tener el ciudadano al decidir ser educado. El aporte social de estos
artculos tomara relevancia porque sera el inicio de un proceso secular que culminara con
las leyes de Reforma de Jurez y la institucionalizara del sistema educativo nacional.71
La llegada del bando liberal al poder despus de la guerra de tres aos y las
invasiones extranjeras, especficamente la francesa, permitieron, la posibilidad de que el
pas se organizara bajo un orden social. Esa modernizacin no se dio de la noche a la
maana, era necesario establecer y consolidar las instituciones pblicas a travs del
establecimiento de servicios que beneficiaran a la sociedad. Los derechos del hombres
escritos en la constitucin de 1824 y 1857, iniciaran una serie de modificaciones en el
entorno social, con el objetivo de crear una estabilidad econmica y poltica que
contribuyera al desarrollo y la consolidacin de un orden que permitiera al individuo la
libertad de conciencia con el respeto a las leyes civiles y morales establecidas por la
sociedad.
69 Ibd., 183-184.
70 Ibd., 185.
71
Gabino Barreda. La educacin positivista en Mxico. 39.
23
LAS IDEAS LIBERALES EN LA ENSEANZA
Las concepciones del Dr. Jos Mara Luis Mora sobre el liberalismo mexicano estaban a la
par de la filosofa positivista de Augusto Comte y de Hebert Spencer, quienes influyeron de
manera ideolgica en el sistema poltico y social de Francia e Inglaterra. 72 El primero
promovi el amor, orden y progreso como concepcin de la libertad individual de las
personas, que separados de la religin podran construir un fondo comn de verdades que
contribuyeran a la armona social 73 y el segundo la idea de la evolucin social que
permitiera el sometimiento de las libertades individuales para consolidar las instituciones
del estado que permiti el progreso nacional de Inglaterra.74
Las ideas liberales europeas se retomaron para la reconstruccin de la nacin y
sirvieron como partida para consolidar las instituciones polticas, a travs del orden y el
progreso que permitira la abolicin de manera ms o menos rpida de los bienes del clero;
la abolicin de los privilegios de esta clase y la milicia; la difusin de la educacin pblica
para las clases populares; la supresin de los monacales y la absoluta libertad de opinin.75
El concepto del Doctor Mora sobre el progreso social, recaera en los hombres que
vieran en el poder pblico un instrumento al servicio civil, al servicio de los ciudadanos,
que no pertenezcan ni al clero ni a la milicia: hombres que crean en el trabajo y la
industria y que aspiraban a un orden que protegera los intereses que se deriven de dicho
trabajo e industria,76 y para poder construir esos hombres era necesario darles libertad para
el desarrollo intelectual y moral que el estado demandara.
Sin embargo, el desorden social que aun imperaba en el pas por los intereses
polticos, desat que los conservadores buscaran restablecer el viejo orden monrquico,
72
Leopoldo Zea, El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia, 96.

Ibd., 49.
74 Ibd., 303.
75 Ibd., 76.
76 Ibd., 77.
73
24
trayendo al emperador Maximiliano. 77 A su llegada, busc consolidar rpidamente la

instruccin pblica. Estaba convencido que la enseanza sera primordial para establecer un
control social, por ello, envi una carta a su ministro de Instruccin Pblica y Culto,
Manuel Siliceo para que se publicara en el Diario del Imperio el 14 de junio de 1865.78
El objetivo de este escrito era restablecer la instruccin pblica y hacerla accesible
para todos, contemplando tres niveles de instruccin; la primaria, secundaria y profesional.
Dndole importancia a las ctedras de lenguas extranjeras, a las ciencias naturales y a la
filosofa, con el fin de promover en el nuevo sistema educativo el mtodo cientfico
propuesto en Europa.79
La Ley de Educacin propuesta por el emperador el 27 de diciembre de 1865, se
public el 15 de enero de 1866 en El Diario del Imperio, conteniendo cinco ttulos, 20
captulos y 172 artculos, enfocados a la imparticin y sistematizacin de la instruccin
primaria secundaria y profesional;80 la cual contemplaba una direccin general de estudios,
bajo la autoridad del gobierno, la creacin de establecimientos de instruccin, para la
enseanza de todas las ciencias, literatura y bellas artes.
Estas modificaciones a la educacin fueron blanco de crticas por parte de algunos
conservadores, debido al control que quera ejercer el emperador en la instruccin pblica y
religiosa, hasta tal grado de decidir los libros que se deberan de llevar en las clases de
religin impartidas en la instruccin primaria y secundaria por el prroco.
La educacin de los seminarios correra a cargo del clero en las cuestiones
administrativa e intelectuales, pero estaran supervisadas por las autoridades educativas
imperialistas, para que se respetaran las normas establecidas por el gobierno. Esta
77
Toms Rivas. La educacin durante el segundo imperio (1864-1867), En la revista El cronista

politcnico, no. 44, Mxico, (Talleres grficos de la Direccin de Publicaciones del IPN, 2010): 13.
78 Toms Rivas. La educacin durante el segundo imperio (1864-1867), En la revista El cronista
politcnico, no. 44, Mxico, (Talleres grficos de la Direccin de Publicaciones del IPN, 2010): 13-14.
79 Ibd., 14.
80 Max Velasco Calvillo, Lourdes Roco Ramrez Palacios, Toms Rivas Gmez, Andrs Ortiz Morales, e
Isabel Castillo Tenorio. La educacin tcnica en Mxico desde la Independencia, 1810-2010. 210.
25
regulacin que se quera efectuar por parte del emperador, no era un modelo innovador para
la instruccin pblica. La Constitucin de Cdiz de 1812 81 haba contemplado estas
prerrogativas, sin embargo, fueron obstaculizadas por la revuelta independentista.
Las ideas educativas propuestas por los liberales; Valentn Gmez Faras, Jos
Mara Luis Mora, Melchor Ocampo, Ignacio Manuel Altamirano, Francisco Zarco, Miguel
Lerdo de Tejada, Jos Mara Iglesias y Jess Gonzlez Ortega; hacan hincapi en la
gravedad del dominio de la educacin eclesistica en la sociedad. El clero slo buscaba
mantener sus prerrogativas difundiendo el dogma religioso sin preocuparse por inculcar a la
Juventud el espritu de la investigacin y duda.
El Presidente de la Repblica, Benito Jurez, dara instrucciones al secretario de
Justicia e Instruccin Pblico. 82 Antonio Martnez de Castro, que inici los cambios
correspondientes para reestructurar la educacin mexicana. Para ello, Martnez decide
llamar a Gabino Barreda y con autorizacin de Jurez le encargan las soluciones de los
problemas educativos.
Gabino Barreda presidi una comisin de ilustres personajes en materia de
educacin; los hermanos Francisco y Jos Daz Covarrubias, Pedro Contreras Elizalde,
Ignacio Alvarado y Eulalio Mara Ortega, los cuales se pondran a trabajar en la ley para
cambiar la visin de la nueva instruccin pblica del pas.
Los resultados no se haran esperar, y se presentaran al poder legislativo las leyes
que regiran al sistema de instruccin pblica en el Distrito Federal, durante los aos de
1867 hasta 1869. 83 El gobierno tendra la facultad de intervenir en la educacin moral
adecuada a las exigencias de la sociedad y de la civilizacin. Ms esta intervencin no
podr ser ejercida, sino en las escuelas que subsistan a sus expensas, sin quererla hacer
81
Luis Carlos Quiones, La Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango (La Escuela,
2001).
82 Salvador Moreno, "El Porfiriato. Primera Etapa (1876-1901)," en Historia de la Educacin Pblica,
volumen 2, (Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1981), 42.
83 Ibid., 42.
26
extensiva a las dems, puesto que esto sera querer conseguir, por medio de la autoridad
y establecer as una opresiva moral siendo un obstculo para una moral verdaderamente
social y humanitaria.84
El nuevo modelo educativo sufrira fuertes crticas por parte del clero y un grupo de
liberales que vean con malos ojos la sistematizacin de la libertad de enseanza.
Consideraban que el modelo educativo coartara la libertad de conciencia ganada en la
independencia y sometera a los jvenes a un orden social establecido por el gobierno.
La ley traera consigo la enseanza elemental gratuita y obligatoria y la creacin de
la Escuela Nacional Preparatoria como institucin intermedia entre la enseanza secundaria
y profesional.85 Esta nueva institucin sera el broche de oro de los idelogos liberales, los
cuales estaban convencidos que difundir la ilustracin en el pueblo, es el medio ms seguro
y eficaz de moralizarlo y de establecer de una manera slida la libertad y el respeto a la
Constitucin y a las leyes.86
La Ley Orgnica de Instruccin Pblica de 1867, fue enviada a los gobiernos
estatales para que fuera publicada en el peridico oficial, a sabiendas de que sera la
encargada de organizar y legislar la educacin pblica en el Distrito Federal desde la
primaria, hasta la profesional. Sin embargo, algunos estados de la repblica la tomaron
como base para organizar su propia legislacin educativa.
La Secretaria de Justicia e Instruccin Pblica sera la encargada de organizar la
instruccin de acuerdo a los lineamientos establecidos en esta ley, y para dar cumplimiento
a los compromisos establecidos por el gobierno, era necesario designar de manera clara y
funcional las estrategias que se deberan de seguir para llevar a cabo este mandato
constitucional.
84 Gabino Barreda y Edmundo Escobar, La Educacin Positivista en Mxico. 4.
85 Jos Carlos Espinosa y Albo, Alfonso Reyes y su Pasado Inmediato. (Benemrita Universidad Autnoma
de Puebla, Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades, 2005), 188.
86 La documentacin se recabo de la Hemeroteca de la Biblioteca Central del Estado quien cuenta con los
peridicos oficiales de la poca y que es la fuente principal del documento. H-BCE. La Restauracin Liberal.
Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo I, 29 de Diciembre de 1867, 1.
27
Es importante resaltar que dentro de los estatutos expedidos por los artculos de la
ley de instruccin pblica las escuelas municipales deberan ser financiadas por los
ayuntamientos sealando que la educacin primaria sera financiada por recursos locales y
federales.
Por su parte la enseanza secundaria tendra una particularidad, seria impartida
tanto para los varones como para las mujeres y surgira como consolidacin del proyecto
positivista de la Escuela Nacional Preparatoria, con el objetivo de instruir a los estudiantes
los fundamentos de libertad, orden y progreso para sustituir la anarqua que inund a
Mxico despus de la Independencia y dar paso a la modernizacin que demandaba las
altas esferas polticas.
EL ATRASO DE LA INSTRUCCIN PBLICA DE DURANGO 1868
El atraso de la instruccin pblica en Durango se dio a partir de
las polticas
gubernamentales que ejerci el gobierno en ese momento. A diferencia de los estados que
estaban gobernados por la corriente liberal, Durango segua manteniendo una hegemona
conservadora que limitaba la manifestacin de las ideas positivistas en el entorno social.
Esta limitacin provoc que el sistema estatal de instruccin pblica mantuviera sus
mismas prcticas pedaggicas en sus instituciones y aceptara slo en el discurso, el modelo
educativo laico.
El Instituto Civil del Estado de Durango sigui trabajando con normalidad a
expensas de las leyes establecidas en el Distrito federal, ofreciendo a la comunidad las
ctedras de dibujo, msica, francs, ingls, latinidad, lgica, matemticas, fsica, geografa
28
y cronologa. Estas materias serviran para infundirles a los alumnos las ideas de moralidad,
educacin y finas maneras que eran necesarias para una buena sociedad.87
La reparticin de los premios que ao con ao se entregaban a los alumnos ms
destacados del instituto, fue el escenario perfecto para difundir el atraso existente en
materia de educacin. La falta de inters por parte del gobierno local por reformar los
planes de estudio, provoc que el Licenciado Jos Mara Hernndez alzara la voz en el
discurso otorgado a los estudiantes la noche del 2 de Diciembre de 1868, mientras en otros
estados de la federacin mexicana se redoblan esfuerzos, para cimentar y mejorar sus
establecimientos de instruccin pblica liberal, accesible y bien entendida solo en Durango
permanecera atrasado, estacionario, sin poder seguir la marcha grandiosa de sus
hermanos!88
Para el director del Instituto Jos Mara Hernndez era necesario satisfacer las
necesidades que demandaba el pas en materia de educacin. Por ello, buscaba
comprometer tanto al poder legislativo como al ejecutivo para que establecieran medios
eficaces que facilitaran la instruccin de las masas; teniendo fe en el porvenir que
presentaba los adelantos del siglo, en la difusin de las luces y de las buenas ideas, que por
todas partes ahuyentan y disipan las tinieblas de la ignorancia, de las preocupaciones y de
los abusos.89 Mejorando y aumentando las clases cientficas, desde que sus fondos lo
permitan, formando hombres tiles, que no teniendo aspiraciones a una carrera literaria,
87
H-BCE. La Restauracin Liberal. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo I, 22 de Diciembre
de 1867, 2.
88 H-BCE. La Restauracin Liberal. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo II, 3 de Diciembre
de 1868, 2.
89 Ibd.
29
engendren el amor al trabajo y aseguren con solidez el cumplimiento de las esperanzas que
se vinculan en la buena educacin de la Juventud.90
A partir de un progreso humano que ayude al bienestar de la sociedad,
emancipndolo de la religin, y convirtindolo en un ciudadano libre que respete el orden
establecido por el buen gobierno y contribuya al desarrollo social, intelectual y cultural del
pas.
Con el objetivo de iniciar una educacin laica se enviara el 24 de Diciembre de
1868 91 al H. Cmara Legislativo un proyecto de reforma para modificar los planes de
estudios del Instituto Civil que se haban mantenido desde 1862. El fin era brindarles a los
estudiantes las capacidades necesarias para afrontar la enseanza que demandaba los
nuevos tiempos.
Adems, la reforma que propona el C. Uranga al Congreso del Estado, tambin
contemplaba que la enseanza no slo debe ser accesible, gradual y proporcionada al
progresivo desarrollo de las inteligencias que hagan retraerse a ciertos adolescentes, que
por las circunstancias especiales de su familia y de su fortuna no puedan adquirir aquella
instruccin meramente til, que auxiliada de perfectos y slidos conocimientos, les baste
para crearse una posicin productiva en la sociedad.92
La poltica de instruccin modific las ctedras a cursar en los distintos niveles
educativos por parte de los estudiantes, con la finalidad de instruirlos en el conocimiento de
las ciencias. La instruccin primaria contara con las materias de: lectura, escritura,
gramtica, castellano, estilo episcopal, aritmtica, sistema mtrico decimal, rudimentos de
90
H-BCE. La Restauracin Liberal. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo II, 3 de Diciembre
de 1868, 2.
91 H-BCE. La Restauracin Liberal. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo II, 31 de
Diciembre de 1868, 1.
92 Ibd., 2.
30
fsica, de arte, fundamentos en la qumica, mecnica prctica, dibujo lineal, moral,

urbanidad y nociones de derecho constitucional 93 , en cuanto la educacin de la nias
estara compuesta por: lectura, escritura, gramtica, castellano, las cuatro operaciones
fundamentales de la aritmtica sobre enteros, fracciones decimales y comunes y
denominadores, sistema mtrico decimal, moral, urbanidad, dibujo lineal, rudimentos de
historia y geografa especialmente de Mxico, higiene prctica, labores manuales y
conocimiento prctico de las maquinas que las facilitan.94 La apertura a la educacin tanto
para nias como para nios, dara las herramientas necesarias para adquirir las habilidades
de lectura y escritura que les abriran las puertas para cursar el siguiente nivel de
instruccin.
El gran esfuerzo de la Secretaria de Justicia e Instruccin Pblica por permitirles a
los nios y jvenes de Mxico instruirse en materias que les permitieran adquirir los
conocimientos cientficos, contribuy para el desarrollo intelectual que beneficiara el
progreso solicitado por los gobiernos liberales.
La instruccin preparatoria creada en el auge del positivismo, no slo buscaba
instruir a sus estudiantes en ctedras humanistas que contribuyeran al orden social, sino que
tambin pretenda demostrar los fenmenos naturales a travs de un proceso cientfico que
ayudara en el desarrollo social, econmico y cultural del pas.95
La publicacin del reglamento interno que regulara a la institucin preparatoria se
dio el 24 de enero de 1868.96 Los puntos ms relevantes fueron el establecimiento de los
93
Max Velasco Calvillo, Lourdes Roco Ramrez Palacios, Toms Rivas Gmez, Andrs Ortiz Morales, e
94 Ibd.
95 Clementina Ovando, Daz y Elisa Garca Barragn. La Escuela Nacional Preparatoria. (Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, Instituto de Investigaciones Estticas, 1972), 16.
96 Velasco et al., La educacin tcnica en Mxico desde la Independencia, 1810-2010, p. 235
31
planes y programas de estudio y la duracin de aos a cursar en este nivel, que de manera
oficial sera en tres o cuatro aos dependiendo la profesin que las demandaran.97 Debido a
que existan carreras como Medicina o Ingenieras de minas que necesitaban prepararse
ms en materias cientficas.
EL PREDOMINO DE LA RELIGIN EN LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO
El gran dominio espiritual que ejerci la iglesia catlica en el pueblo mexicano, causo
muchos problemas al proyecto educativo propuesto por Benito Jurez. La idea de adoptar
una educacin laica que permitiera la transformacin social, a partir de un conocimiento
cientfico separado del dogma religioso, se demor debido a la debilidad de las
instituciones educativas.
Es indudable que la palabra religioso en esa poca era todava fuerte, es por ello,
que en los seminarios, la enseanza religiosa y metafsica continuaba siendo parte
importante en el curriculum educativo. Notables fueron los seminarios de Guadalajara y
Michoacn98 que seguan educando con las prcticas tradicionales del dogma catlico.
Aunque existan instituciones educativas que se resistan al cambio establecido por
los liberales para la modernizacin de la educacin. La intencin de Gabino Barreda era
reestructurar las materias de estudios de acuerdo a la idea comtiana, dndole mayor peso a
las ciencias exactas, empezando por las matemticas y continuando con las ciencias
naturales (cosmografa, fsica, geografa, qumica, botnica y zoologa).
97
Ibd., 235.
98 Mariano Cuevas. Historia de la nacin mexicana. (Editorial Porra, 1967), 1002.
32
La educacin fue el instrumento por medio del cual se formara una nueva clase
dirigente capaz de establecer el orden.99 Al mismo tiempo, por medio de esta educacin, se
arrancaran las conciencias de los mexicanos de manos del clero. 100 Para ello, las
instituciones educativas fungiran como aliadas de las ideas liberales para transmitir el
conocimiento cientfico y construir de manera paulatina una sociedad libre de conciencia.
Las ideas de Barreda se ven reflejadas en el lema Libertad, Orden y Progreso
proveniente de la ideologa francesa de la poca, y que buscaba a travs de los conceptos el
desarrollo social del hombre a partir de su libertad intelectual que le permitiera una
evolucin plena de sus conocimientos, un orden que fuera positivo y no negativo como
regmenes anteriores y que estuviera separado de los aparatos represores de la iglesia y la
milicia y un progreso que a partir de cumplir con los dos anteriores se diera de manera
sistemtica en la sociedad.
El 16 de septiembre de 1867101 en Guanajuato, Barrera pronunciara el discurso la
oracin cvica. Expresando de manera tajante el retraso causado por los anteriores
gobiernos e invitaba a los ciudadanos a iniciar un cambio poltico, econmico y social, para
contribuir en el progreso y la modernizacin del pas, basado en una identidad y patriotismo
nacional.
Para conseguir una identidad nacional y un patriotismo, era menester iniciar una
ideologa social que hiciera contrapeso a las creencias religiosas establecidas por clero. El
arraigo religioso que perduro por siglos, y que convirti a la sociedad mexicana hijos de
dios no se pudo romper de la noche a la maana. Para ello era importante educar a las
99
Leopoldo Zea, El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 65.

100 Ibd.
101 Lase los 33 puntos que plantea el Doctor Gabino Barreda en La educacin positivista en Mxico,
dentro del discurso hace una reflexin de los puntos de inflexin que tuvo Mxico en sus distintas etapas de la
historia. Promoviendo como hroes a Benito Jurez y Ignacio Zaragoza.
33
nuevas generaciones en la corriente positivista para formarlos con una conciencia ms

crtica ante las causas sociales.
Para cumplir con el cometido, deban los gobiernos liberales establecer los
mecanismos adecuados para que esta ideologa se mantuviera en la praxis social. Era
necesario establecer mecanismos basados en tres premisas principales: la primera de ellas;
era cambiar los pensamientos teolgicos y metafsicos por las ciencias exactas y naturales,
el segundo; las ciencias deben seguir un orden lgico y explicativo de los fenmenos
mediante la comprobacin y por ultimo; el reconocimiento al ser humano dejando de lado a
las deidades.102
El liberalismo mexicano y el positivismo francs lograron complementarse en
muchos aspectos, logrando construir lazos ideolgicos que sometieron las prcticas
religiosas en instituciones gubernamentales. Lo que permiti que poco a poco la filosofa
comtiana fuera adaptndose a la sociedad mexicana y as iniciar con un nuevo proceso
ideolgico impulsado por el Doctor Gabino Barreda desde un sistema educativo que
instrua con los lineamientos polticos y sociales del estado.
Los peridicos comenzaron a difundir publicaciones sobre el impulso otorgado por
parte del gobierno central a la instruccin pblica; destacando que no slo las instituciones
educativas se beneficiaran con este desarrollo intelectual, sino que tambin la vida
industrial, agrcola, mercantil, literaria y cientfica, se veran favorecidas por la aportacin
que daran los establecientes educativos a todas las clases sociales.103
Las ideas de la enseanza eran consideradas por Maximiliano de Habsburgo como
por Benito Jurez y los discpulos del positivismo, como las bases para consolidar las
102 Salvador Moreno. "El Porfiriato. Primera Etapa (1876-1901)" 43.
103 Ignacio Ramrez y Liliana Weinberg. La palabra de la Reforma en la repblica de las letras: una
antologa general. ( Fondo de Cultura Econmica, 2009), 83.
34
instituciones polticas que regiran la vida del pas. Consideraban que la piedra angular para
cambiar los ideales de las nuevas generaciones era la transmisin de conocimientos
apegados a la ciencia.
LA REFORMA A LA LEY DE INSTRUCCIN PBLICA EN 1869
Despus de la reestructuracin de la educacin en 1867 por iniciativa de Benito Jurez, se

volvera a modificar el 14 de enero de1869. La reforma se enviara al congreso de la unin
para su revisin y seria esta la instancia encargada de aprobarla. La nueva ley no sufrira
cambios en sus estatutos. Sin embargo, se le aadiran seis sealamientos nuevos.
El primero establecera una amplia libertad de enseanza; el segundo facilitara y propagara cuando
sea posible instruccin primaria y popular; el tercero populizara y vulgarizara las ciencias exactas y
las ciencias naturales; el cuarto conservara y perfeccionara para la enseanza secundaria la
instalacin fundamental de escuelas especiales; el quinto reformara la escuela especial de
comercio de modo que sirva a la vez de escuela de administracin y el sexto hara que los gastos
necesarios no excedan de la cantidad asignada para la instruccin pblica, en la ley de presupuestos
de egresos.104
La idea de la educacin gratuita segua siendo la piedra angular de la ley

permitiendo el acceso a la enseanza tanto a nios como a nias de todas las clases
sociales. Los gastos de operacin por instruir a la sociedad estaran divididos entre los
municipios, los estados y la federacin quienes destinaran una partida especial a este rubro.
La ley de instruccin pblica impuesta en 1867 a 1869 en el Distrito Federal por el
gobierno centralista, se replic en varios estados de la repblica.
Diecisis estados adoptaran en estas fechas la instruccin obligatoria: Coahuila, el 11 de junio de
1867; Campeche, 13 de noviembre de 1868; Aguascalientes, 20 de diciembre de 1869; Michoacn,
16 de febrero de 1870; San Luis Potos, 3 de junio de 1870; Nuevo Len, 30 de noviembre 1870;
Puebla, 21 de mayo de 1871; Oaxaca, 5 de junio de 1872; Morelos, 21 de octubre de 1872; Chiapas,
17 de diciembre de 1872; Jalisco, 24 de abril de 1873; Veracruz, 1 de agosto de 1873; Sinaloa, 1 de
104 Max Velasco, Lourdes Roco Ramrez, Toms Rivas, Andrs Ortiz, e Isabel Castillo. La educacin
tcnica en Mxico desde la Independencia, 1810-2010. 238.
35
mayo de 1874; Sonora, 1867; Mxico, 17 de mayo de 1874; Guanajuato, 9 de mayo de 1875;
Zacatecas, Hidalgo y Guerrero, en 1875; Tlaxcala, en 1868. Chihuahua, Tabasco, Tamaulipas y
Yucatn no la haban hecho obligatoria hasta 1875.105
El apartado de instruccin preparatoria tambin sufri modificaciones, para

homologar las asignaturas y establecer ctedras de acuerdo a las diferentes profesiones. Las
materias a cursar por parte de los alumnos fueron: gramtica espaola, latn, races griegas,
griego, griego (libre), francs, ingls, alemn, aritmtica, algebra, geometra, y
trigonometra, concluyendo con nociones rudimentarias de clculo infinitesimal, fsica
experimental, qumica general, elementos de historia natural, cronologa e historia universal
(especialmente de Mxico), cosmografa, geografa fsica y poltica (especialmente de
Mxico), ideologa, gramtica general, lgica y moral, literatura, dibujo de figuras, de
paisaje, lineal y de ornato, as como tambin mtodos de enseanza para los que quisieran
ser profesores.106
La mejora en el sistema educativo mexicano se dio a partir de homologacin en los
planes y programas de estudio de la instruccin primaria, secundaria y preparatoria. La
modernizacin del pas llego de la mano de la consolidacin de un orden social que a travs
de los conocimiento generalizados fueron adquiriendo en los niveles de instruccin
cursados. Todos estos cambios se veran reflejados en el desarrollo educativo y social del
Porfiriato.
105 Guadalupe Monroy. Instruccin Pblica, en Historia moderna de Mxico: La Repblica Restaurada.
La vida social. III. (Hermes, 1976), 674.
106 Max Velasco Calvillo, Lourdes Roco Ramrez Palacios, Toms Rivas Gmez, Andrs Ortiz Morales, e
36
EPLOGO: LA IDEA DE CONSTRUIR UN SISTEMA EDUCATIVO A

LA PAR DE RECONSTRUIR UNA NACIN.
Durante el proceso de estabilidad del pas en 1867, la constitucin de 1857 form parte de
un ideal poltico que busc con ahnco establecer derechos que beneficiaran al ciudadano y
a las instituciones del estado. El proyecto de gobierno fue dar auge a una nacin carente de
identidad nacional que arrastraba las estructuras polticas y sociales impuestas por la
corona.
La llegada del bando liberal permiti que a partir de una estabilidad social, se fuera
reconstruyendo una nacin carente de instituciones que emanaran del estado. La idea del
gobierno fue establecer un sistema educativo que colabor con instruir a los ciudadanos en
los nuevos principios cientficos de la poca.
El positivismo francs de Augusto Comte y posteriormente el Ingls Hebert
Spencer, marcaron la ideologa del nuevo modelo de ciudadanos que necesitaba el pas. La
idea de Gabino Barreda por adoptar una filosofa que dio frutos en Europa con la
aceptacin de la ciencia como primicia bsica para instruir a la sociedad, permiti forma
intelectuales que participaron en las decisiones polticas y sociales del pas, reflej de ello
fueron: Justo Sierra, Antonio Caso, Alfonso Reyes, Jos Vasconcelos Julio Torri, Martn
Luis Guzmn, Luis Castillo Ledn, Enrique Gonzlez Martnez, Pedro Henrquez Urea,
Isidro Fabela, Julin Carrillo, Manuel M. Ponce y Diego Rivera.107
Estos personajes se formaron en la Escuela Nacional Preparatoria, institucin
encargada de trasmitir los conocimientos cientficos de la poca, lo que permiti instruir a
jvenes en materias cientficas, con el fin de otorgarles una libertad de conciencia que les
concedi analizar de manera critica el proceso de estabilidad social y poltica de pas y
hacer contrapeso al sistema poltico nacional.
107
Fernando Curiel Defoss. El Ateneo de la Juventud en dos tiempos: Porfirismo, Revolucin, en boletn
Instituto de Investigaciones Bibliograficas, ( vol. 16, num. 1 y 2, Mxico, primero y segundo semestre de
2011), 17-26.
37
A diferencia del discurso oficialista que expresaron las autoridades federales por
liberar la educacin religiosa e iniciar un proceso de consolidacin de las instituciones
pblicas al servicio de la sociedad. El estado de Durango careci de esos principios
positivistas que abrazaron el nuevo sistema poltico nacional y mantuvo una hegemona
conservadora que limitaba la instruccin de los jvenes en ctedras cientficas.
La diferencia de instruirse en instituciones del centro del pas fue notoria debido a
que tenan las facilidades de formarse con profesores que fueron alumnos de Gabino
Barrera como Valentn Gmez Faras, Jos Mara Luis Mora, Melchor Ocampo, Ignacio
Manuel Altamirano, Francisco Zarco, Miguel Lerdo de Tejada, Jos Mara Iglesias y Jess
Gonzlez Ortega108, lo que facilit la asimilacin de las ctedras cientficas.
Por su parte la instruccin pblica en Durango careci de esos principios
pedaggicos que apenas se estaban asimilando en la sociedad mexicana. El Instituto Civil
del Estado de Durango sigui trabajando con normalidad a expensas de las leyes
establecidas en el Distrito federal, ofreciendo a la comunidad las ctedras cientficas de
dibujo, msica, francs, ingls, matemticas, fsica, geografa y cronologa y las materias
religiosas de latinidad y moral.109
La falta de inters por parte de las autoridades gubernamentales por restructurar los
planes de estudio y ofrecer en el instituto todas las materias de corte cientfico y formar
intelectuales con ideas completamente positivistas estuvo distanciado del discurso poltico.
Lo que provoc el disgusto del Licenciado Jos Mara Hernndez y evidenci mediante su
discurso el 2 de Diciembre de 1868, la falta de compromiso del gobierno local por instruir
a los jvenes en la nueva corriente filosfica; mientras en otros estados de la federacin
mexicana se redoblan esfuerzos, para cimentar y mejorar sus establecimientos de
108
Max Velasco, Lourdes Roco Ramrez, Toms Rivas, Andrs Ortiz, e Isabel Castillo. La educacin
109 H-BCE. La Restauracin Liberal. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo I, 22 de
38
instruccin pblica liberal, accesible y bien entendida solo en Durango permanecera

atrasado, estacionario, sin poder seguir la marcha grandiosa de sus hermanos!110
La educacin duranguense mantuvo algunas catedra religiosas como latinidad,
moral, estudio de las sagradas escrituras y catecismo dentro de sus instituciones de
instruccin pblica, a pesar de ver adoptado las leyes establecidas en el Distrito Federal en
1867. El problema de mantener este tipo de materias en el sistema educativo se debi a la
debilidad de las autoridades gubernamentales por supervisar los planes de estudio que se
estaban impartiendo las instituciones educativas.
110
H-BCE. La Restauracin Liberal. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo II, 3 de
39
CAPTULO II
LA MUERTE DE JUREZ Y LA TRANSFORMACIN DE LA
EDUCACIN
Despus de la muerte de Benito Jurez, el 18 de julio de 1872, 111 por mandato

constitucional el que ocupara el cargo de manera interina sera Sebastin Lerdo de Tejada,
presidente de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin. Su periodo estara condicionado
hasta que se convocara a elecciones para designar al nuevo presidente de Mxico.
El 27 de julio de 1872, se convoc a elecciones para designar al presidente de la
Republica. La disputa por la silla presidencia se dio entre el General Porfirio Daz y el
presidente interino. La corrupcin imper en las eleccin y sali ganador Lerdo,
molestando a Jos Mara Iglesias presidente de la Suprema Corte de Justicia quien
impugnara las elecciones. No obstante, el 16 de noviembre 112 del mismo ao sera
ratificado Sebastin Lerdo de Tejada.
Meses antes de las elecciones, en el pleno del Congreso se discuta de nueva cuenta
la ley de instruccin pblica de 1869 propuesta por Jurez antes de su fallecimiento. Esta
ley, presentaba las directrices que se deberan de seguir para estructurar la educacin. Con
el objetivo de institucionalizar de manera formal los lineamientos con los que se debera de
regir la educacin a nivel nacional.
Gabino Barreda se opondra al nuevo plan de instruccin pblica propuesto por un
grupo de diputados liberales encabezados por el Licenciado Guillermo Prieto.113 Debido a
112 Ibd., 257.
113 Leopoldo Zea, El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 136.
40
que el proyecto educativo no contemplaba instruir espiritualmente a los jvenes sino

solamente ensear una serie de materias que seran tiles para la vida social.
La propuesta de reformar la instruccin pblica dara paso a una sistematizacin
educativa de carcter administrativa en donde se garantizara la libertad de enseanza
prescrita en el Artculo 30 de la constitucin, sin que la ley pueda exigir otros requisitos
ms que la comprobacin de saberes y aptitudes, mediante exmenes, para el ejercicio de
las profesiones que requieran ttulo.114
La educacin pasara de ser una ideologa al servicio del poder, a solamente un
instrumento pedaggico que sirviera para resolver problemas cientficos sin aportaciones
sociales; como lo es ensear al abogado las leyes, al mdico la medicina, al ingeniero las
matemticas; pero no dar a todos ellos una cierta y uniforme manera de pensar.115
La tesis de Barreda de dar un fondo comn de verdades116 para mantener el orden
cvico se vea obstaculizado por la conversin de la instruccin pblica propuesta por este
grupo de diputados. Quienes le restaban su esencia a la filosofa positivista que estableca la
libertad en aras de un progreso colectivo y no individual.
La instruccin preparatoria que durante varios aos fue el estandarte de la filosofa
positivista pasara a ser solamente un nivel ms del escalafn de la instruccin pblica de
Mxico. Seran intiles los estudios preparatorios porque no cumpliran su misin de
preparar a los mexicanos a vivir como ciudadanos y a convivir uno con otro.117
Conjuntar la instruccin preparatoria y las escuelas especiales, es considerado por
Barrera, como un ataque enderezado hacia el orden, puesto que establecer escuelas de
114
Guadalupe Monroy. Instruccin Pblica, 670.

116 Ibd., 137.
115
41
especializacin es fomentar el desacuerdo entre los mexicano, haciendo que cada ciudadano
no entienda sino de aquello en lo cual se ha especializado.118 Dejando de lado la educacin
como un sistema educativo lineal que obligaba al estudiante a cursar los cuatro niveles de
instruccin impuestos en la reforma educativa de 1867.
La instruccin primaria sera gratuita y obligatoria y la secundaria solo gratuita. 119
En el papel la idea de educar a los nios y jvenes en estas dos instrucciones pareca algo
fantstico. Sin embargo, los diputados no se percataron de las dificultades geogrficas,
polticas y econmicas por las que atravesaba el pas. Para Barreda estos hombres que
propusieron la reforma estaban formados en una instruccin idealista, soadora, pero no
prctica.120
La junta directiva de la instruccin pblica estara compuesta por personas que no
pertenezcan a cuerpo de profesores en ejercicio.121 Sin embargo, Gabino Barreda refiere
que eliminando al profesorado de la junta educativa, desapareceran las bases del
positivismo. 122 Porque los directivos estaran exentos de interpretar los conocimientos
ntimos establecidos en la instruccin pblica.
La educacin positivista estara incompleta porque no fungi como un organismo
social. Porque la estaran desmembrada de su accin principal; la de dotar a los mexicanos
de una conciencia social, a partir de la unin de un conocimiento homogneo que permita la
convivencias entre varias concepciones ideolgicas.
118

Guadalupe Monroy. Instruccin Pblica, 670.
121 Guadalupe Monroy. Instruccin Pblica, 671.
122 Ibd., 141.
119
42
Gabino Barreda mantuvo firmen su postura de promover una educacin total que
moldeara la conciencia de todos los mexicanos conforme a un mismos modelo. La reforma
educativa perdera los conceptos positivistas y pasara hace una educacin de castas, en
donde slo adquiriran los conocimientos conexos con su profesin.123
Era necesario para Barreda mostrar cmo todas las profesiones se encuentran ligas
entre s por el fin social. 124 Pero si ese lazo se rompe con la separacin de la ciencia
positivista no se cumplir con ese objetivo. La educacin que se ofrecera a la sociedad
seria de castas, porque cada clase social transmitir sus conocimientos adquiridos en cada
rea del conocimiento.
El debate por reformar la instruccin pblica no tendra tanta relevancia en el
mbito social, debido a los clamores polticos por elegir al nuevo presidente de Mxico.
Esto provoc que la ley de instruccin pblica del 1869, se prolongara hasta que el
presidente electo tomara posesin.
Con la designacin oficial de Sebastin Lerdo de Tejada como Presidente de
Mxico, se decide incluir en la ley de instruccin pblica los acuerdo tomados en la cmara
de diputados. Ofreciendo a la sociedad una educacin gratuita y obligatoria, con
responsabilidad social y con lineamientos establecidos para generar una estructura que
cumpliera con el objetivo de llegar a todos las comunidades de Mxico.
La enseanza formara parte de la constitucin en su Artculo 40 y seguira
cumpliendo con los principios liberales. Esto sera decretado por el presidente Sebastin
Lerdo de Tejada el 14 de diciembre de 1874, 125 derogando la ideologa religiosa de las
123Leopoldo
Zea, El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 142.

Ibd.
124
43
instituciones sociales emanadas del estado, prohibiendo cualquier tipo de culto religioso en
actos oficiales.
Sin embargo, dentro de las instituciones de instruccin pblica se siguieron
impartiendo las ctedras de moral, pero sin contenido religioso, slo con la intencin de
inculcarles a los alumnos las costumbres de un buen comportamiento moral y cvico que
sirviera para un orden social. Los lugares educativos que no cumplieran con esto, serian
castigados con multas gubernativas de 25 a 200 pesos, y con destitucin de los culpables,
en caso de reincidencia.126
A partir de este periodo las creencias religiosas pasaran de ser pblicas a privadas,
y se obligara a las instituciones polticas a respetar las normas establecidas. Sin embargo,
aunque en lo constitucional se hablaba de un laicismo social, fue difcil liberar a la sociedad
de las prcticas religiosas que haban dejado la historia.
La instruccin pblica contara con recursos gubernamentales y estara basada a un
modelo pedaggico homogneo que instruira a los ciudadanos de acuerdo a los intereses
liberales, con la conviccin de construir una sociedad moderna, en aras del progreso
nacional. El objetivo de estas reformas era encontrar un equilibrio social; para ello se haran
modificaciones en aquellos puntos donde el inters social se impusiera, sin que para eso
importase la afirmacin de los positivistas de ser ellos los poseedores de la verdad
filosfica de un fondo comn de verdades vlidas para la sociedad.127
126 Ibd., 262-263.

127
Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 146.
44
LA EDUCACIN EN EL PORFIRIATO
En 1875 Porfirio Daz decide postularse como candidato a la Presidencia de la Republica.

No obstante, cuando se da cuenta que Sebastin Lerdo de Tejada tena intencin de
reelegirse, decide idear el plan de Tuxtepec, en donde contempla la no reeleccin de los
gobernadores y presidente de la repblica.
Despus de las revueltas por derrocar a Lerdo y reformar en varias ocasiones el plan
de Tuxtepec. Porfirio Daz tomara de forma interina la Presidencia de la Republica el 28 de
Noviembre de 1876. Sin embargo, la dejara de manera provisional a Nepomuceno Mndez
para ir a combatir al gobierno de Jos Mara Iglesias. Porfirio Daz regresara triunfante y el
15 de enero de 1877128 tomara de nueva cuenta el mando de la repblica. Inicindose as
la poca porfirista.
La poca porfiriana vena acompaada de un orden militar que durante muchos aos
haba perdido credibilidad social. La tranquilidad social que reflejaba el pas trajo consigo
inversiones extranjeras que estabilizaron la economa, lo que permiti la modernizacin de
varios rubros sociales.129
La visin estaba puesta en el desarrollo industrial que haba sacado de la tristeza
econmica a Francia y a Estados Unidos. 130 Mxico podra llegar alcanzar el mismo
progreso, si orienta sus dispersas y antagnicas fuerzas hacia la realizacin de idnticos
fines.131 La industrializacin del pas era inminente. La ideologa positivista de Spencer de
128

Ibd., 286.
130 Ibd., 287
131 Ibd.
129
45
la evolucin social estaba tomando auge en el porfiriato, a travs, de proceso de instruccin

pblica que busco establecer el orden.
El ministro de Justicia e Instruccin Pblica durante el periodo de Daz sera
Ignacio Ramrez quien lograra consolidar el proyecto de instruccin pblica planteado por
Jurez en 1872.132 En este periodo se gestionara la creacin de bibliotecas, difundiran las
bellas artes, se crearan becas y se fomentaran la instruccin popular.
Las 224 becas otorgadas por el gobierno seran distribuidas en distintas escuelas.
Los alumnos beneficiados estaban inscritos a Jurisprudencia, Medicina, ingenieras y Artes
y Oficios y recibiran mensualmente treinta pesos. 133 Por su parte, los estudiantes de la
Escuela Nacional Preparatoria y Agricultura seran internos y su donacin mensual sera de
veinticinco pesos que se les asignaran a las escuelas para alimentacin, vestido y libros.134
Por problemas de salud, Ignacio Ramrez dejara el cargo como ministro de Justicia
e Instruccin Pblica y designaran a Protasio de Tagle, quien permanecera en el cargo
hasta el 15 de noviembre de 1879.135 Con su llegada a la administracin gubernamental se
continu con la ideologa positivista impuesta por los liberales y aadi una nueva corriente
pedaggica; la educacin objetiva. Fue el encargado de reformar los artculos 41 y 45 del
reglamento de instruccin pblica, con el objetivo de unificar los criterios de evaluacin y
otorgamiento de premios para los alumnos ms sobresalientes.136
132 Guadalupe Monroy. Instruccin Pblica, 672-673.

133
134 Ibd., 273.
135 Salvador Moreno. "El Porfiriato. Primera Etapa (1876-1901)," 48.
136 Ibd., 48.
46
Lo que buscaba el nuevo ministro de Justicia e Instruccin pblica, era dotar a los
estudiantes de un conocimiento til que les sirviera para la vida diaria. 137 Para ello decidi
incluir algunas materias prcticas en los planes de estudio, con la idea de que las ciencias
fsicas y la historia natural tuvieran aplicaciones dentro del entorno social. La idea de
colaborar en el desarrollo social a partir de los aprendizajes adquiridos en las instituciones
educativas positivistas se traslad al Reglamento de las Escuelas Primarias Nacionales en
1879.138
El Reglamento para las Escuelas Nacionales de Primarias y Secundarias de Nias
que se public como decreto el 28 de Febrero de 1878, tena como primicia bsica preparar
a las futuras profesoras. Los planes y programas de estudio se modificaron llevando las
siguientes materias: primer ao; espaol, ingls, geografa aritmtica, escritura, dibujo,
msica y labores manuales (bordados), y para el segunda ao se cursaran las mismas pero
se les aadiran; nociones de ciencias fsicas y de historia natural aplicada al uso de la vida
cotidiana.139
El reglamento para la provisin de becas y pensiones para las escuelas nacionales se
dio ese mismo aos por el presidente de la Repblica Porfirio Daz. De acuerdo al
reglamento expedido el 1 de enero de 1879, slo se asignara 40 becas para la escuela
preparatoria, 3 para la jurisprudencia, 3 para las de medicina, 4 para los ingenieros 100 para
los de agricultura, 50 para la de arte y oficios, 24 para la de sordomudos, 15 pensiones para
la de bellas artes y 8 para la escuela prctica de minas de Pachuca.140
137
Salvador Moreno. "El Porfiriato. Primera Etapa (1876-1901)," 48.

Ibd.
140 Ibd., 277.
138
47
Las asignaciones de becas slo se hara a los alumnos pertenecientes a instituciones

que difundan en sus aulas la filosofa positivistas, por ello, tanto la escuela de agricultura,
artes y oficios y la escuela preparatoria obtuvieron ms recursos con la finalidad de formar
material humano para el progreso industrial que emerga en el Porfiriato.
De Tagle dejara de ser ministro de Justicia e Instruccin pblica en 1879 y su lugar
lo tomara el Licenciado Ignacio Mariscal. Al ao siguiente Porfirio Daz decretara las
modificaciones a los artculos 33, 39, 40, 55 y 57 del reglamento de la ley orgnica de
instruccin pblica en el Distrito Federal.141
Los artculos reformados por el gobierno porfiristas formalizaran el periodo de
exmenes y su realizacin durante el ao escolar, designaran a los profesores que deban
de formar los jurados para los exmenes ordinarios y extraordinarios, concerniente a los
exmenes que deban presentar aquellos alumnos con falta de asistencia y daran a conocer
ese mismo da a los estudiantes la calificacin de sus exmenes profesionales el mismo da
y por escrito.142
Los cambios tambin se haran en el aspecto acadmico, indicndole al director de
cada escuela que fijara anualmente el programa de enseanza para cada uno de los cursos,
propuestos por el respectivo profesor, de tal forma que los programas dieran cuenta de las
materias que deberan estudiarse en cada ao escolar.143
Estas modificaciones a los artculos se hicieron por peticin de los alumnos de las
escuelas nacionales, con la finalidad de tener polticas homogneas dentro de los diferentes
niveles de instruccin pblica.
141
142 Ibd.
143 Ibid., 280.
48
CUATRO AOS SIN PORFIRIO. LA INSTRUCCIN PBLICA CON

MANUEL GONZLEZ
De 1880 a 1884 Porfirio Daz decide hacerse a un lado de los comicios electorales y apoyar
a su compadre Manuel Gonzlez, quien resultara electo y tomara protesta el 1 de
diciembre de 1880.144 Durante su mandato conserv la paz en el pas, se hizo aliado de los
enemigos de Porfirio y construy las vas frreas de Sud-Pacifico a Sonora e inauguro el
central, Mxico- Ciudad Jurez, entre otras.
En el mbito de la Instruccin Pblica, Gonzlez designara como ministro a
Ezequiel Montes. Fuerte crtico de sistema educativo impuesto por Barreda quien sostena
que la filosofa positivista pona en peligro la libertad, en aras del desarrollo econmico.
Para l la instruccin debera de mantener ideas abstractas de orden moral y no
utpico como las positivistas que por muchos aos impero en la educacin. En abril de
1881, orden la publicacin en el Diario Oficial de la Federacin de un nuevo proyecto de
Instruccin Pblica que invalidaba la ley de 1869.145 Con la intensin de sustituir de todas
las instituciones educativas la imparticin de la filosofa impuesta por Barreda.
Justo sierra objeta el proyecto de Instruccin pblica de Ezequiel Montes diciendo:
la reforma educativa del Sr. Montes, en vez de ser apoyado con razones cientficas, lleva al
final algunas frases de literatura moral.146 Busca volver a la educacin metafsica que es
incapaz de satisfacer el progreso social que freno por varios aos el avance cientfico.

145 Ibd., 51.
146
49
Manuel Gonzlez, decide destituir a Montes de la secretaria de Justicia e Instruccin

Pblica y llama a Joaqun Baranda que se hara cargo de esta encomienda en septiembre de
1882 al 30 de noviembre de 1884 y continuara con Porfirio Daz hasta 1901147.
EL REGRESO DE PORFIRIO Y SUS REFORMAS EN LA

INSTRUCCIN PBLICA
Porfirio Daz volvera al poder el 1 de diciembre de 1884 y durara hasta 1911, el gran
impulso que le dio a la educacin fue notable, destin recurso federal para que los nios y
jvenes se pudieran preparar en distintas rea profesionales. El recurso que proporcionaba
el gobierno de Daz a la educacin en 1878 fue de 1.37 pesos por habitantes en la capital,
mientras que las entidades solo destinaban 9 centavos, esta cifra creci y antes de iniciar la
Revolucin Mexicana la cifra por habitante era de 6.92 en el Distrito Federal, mientras que
en las entidades era de 36 centavos.148
|
Todo esto con la idea de cumplir los principios bsicos de la enseanza e
instruccin pblica que era brindar de manera gratuita y obligatoria la educacin primaria,
secundaria y preparatoria, con el objetivo de preparar ciudadanos que pudieran contribuir
con su conocimiento al desarrollo econmico, poltico y social del pas.
Ese gran apoyo que brind Porfirio Daz a la educacin se vio reflejado con la
creacin de las escuelas normales para profesores en 1887-1888149, con sus escuelas anexas
148 Ibd., 289.
aniversario. 33.
50
de prctica; la nacionalizacin de la escuela lancasteriana de la capital en 1890; el apoyo de

las escuelas nocturnas para obreros y el incremento de las escuelas primarias en Mxico.150
La gestin de Joaqun Baranda como ministro de Instruccin Pblica destaca por los
congresos nacionales de instruccin pblica que se llevaron a cabo en 1889 a 1890 y de
1890 a 1891que ayudaron de manera definitiva a consolidar las bases de la educacin
mexicana. 151
LA APORTACIN DEL PRIMER CONGRESO NACIONAL DE

INSTRUCCIN PBLICA, 1889-1890
El primer congreso de instruccin pblica fue convocado para definir las directrices del
sistema educativo nacional. El fin era justificar el progreso desde el punto de vista
cientfico. El estado preocupado por intereses polticos determinados por la industria
pondra la fuerza de los mexicanos al servicio de la burguesa.
Los temas aunque parecieran trillados y repetitivos se volvieron a tocar con la
finalidad de organizar la administracin educativa en los distintos niveles de instruccin.
Las discusiones se enfocaron a resolver aspectos importantes de los esquemas educativos
que empezaron a funcionar con la consolidacin de la instruccin pblica en Mxico.
La educacin laica fue un tema a debatir por parte de los asistentes al congreso,
debido a la gran carga ideolgica que pretenda inculcarle los liberales por su
funcionamiento en la separacin iglesia-estado. Fue de nueva cuenta un debate frreo por
tratar de forjar instituciones educativas seculares. Sin embargo, existieron personajes que
trataron de mediar la situacin como Justo Sierra que declar que exista la libertad de
151 Ibd., 290.
51
enviar a sus hijos a las instituciones privadas, pblicas o religiosas que se encargaran de
transmitir el conocimiento, slo que estas instancias deberan de estar apegados a los
lineamientos que acordara la instruccin pblica.152
El eminente literario Justo Sierra seria el representante del Estado de Durango
ante el congreso pedaggico convocado por el gobierno porfiristas. 153 Este personaje
tambin fungira como el presidente del evento, quien se encargara de ordenar los puntos a
debatir y enviar los reportes respectivos a los distintos estados para que se cumplieran.
El gobierno de Durango haba escogido como su representante ante el congreso a un
intelectual de corriente liberal que form parte del grupo de los positivistas formados por
Gabino Barreda. Sus ideales no slo tuvieron un sustento terico en la filosofa comtiana
sino que tambin se acerc a los positivistas ingleses.
La gran influencia de Hebert Spencer y Mill marcaron los ideales de Justo Sierra,
quien vea en la educacin la herramienta indispensable para cambiar la mentalidad de los
mexicanos hacia el Orden y el Progreso. Para poder cambiar el desorden social y dar paso a
un progreso nacional era menester fortalecer la educacin como primera empresa del
Estado.154
Para Sierra poder alcanzar el orden por evolucin y no por revolucin 155 era
necesario. Para ello el gobierno debera establecer una instruccin pblica obligatoria y el
voto obligatorio que son dos necesidades magnas de las democracias hispanoamericanas:
todo Adulto debe saber leer, todo ciudadano que sepa leer y escribir debe votar.156 Con el
152
153 H-BCE. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo XIII, 8 de Diciembre de 1889, 2.
154 Javier Ocampo. Justo Sierra "el maestro de Amrica". 24.
155 Ibd., 23.
52
fin de alcanzar un orden que conlleve a una libertad ciudadana que contribuya al desarrollo
de la nacin.
La fuerza ideolgica de Sierra estaba sustentada en la teora spenceriana de una
evolucin natural que se entiende en todo los campos (biolgico, moral y social). En ese
sentido la sociedad evoluciona hacia un individualismo coherente, no a una anarqua. 157 La
libertad llega por evolucin despus de haber librado las batallas del desorden y se
establece un aparato poltico que permite el progreso individual y social de sus ciudadanos.
Para Justo Sierra, el smbolo de la grandeza y autenticidad del pueblo mexicano fue
el Presidente Benito Jurez. 158 Quien estableci las bases de una educacin laica y de
carcter positivista. Inicio una reforma educativa que pondra las bases para emancipar al
pueblo del sometimiento religioso y militar y dara paso a una libertad de conciencia
cientfica que facilitara el desarrollo social.
La educacin sera para Justo Sierra la llave para trasformar al pas. Si el mexicano
llega a conocer su identidad y su historia a travs de la educacin, llegar a la meta de la
libertad, el orden y el progreso.159 Su formacin ideolgica positivista la fue forjando como
Profesor de Historia en la Escuela Nacional Preparatoria quien diriga el Doctor Gabino
Barreda. El gran inters por los estudios histricos, tanto en la docencia como en la
Historiografa, con sus investigaciones sobre la Historia de Mxico y del Mundo; y por su
inters en los textos escolares de Historia para los nios mexicanos, con su ideario y pasin
157

Ocampo. Justo Sierra "el maestro de Amrica". Fundador de la Universidad Nacional de Mxico. 24.
159 Ibd., 35.
158Javier
53
por el amor a la patria.160 Se ven reflejados en las propuestas realizadas en los Congresos
Higinicos Pedaggicos.
Antes de dirigir los Congresos Higinicos Pedaggicos, Justo Sierra haba ocupado
diferentes cargos polticos. Fue Diputados en 1880 y planteo ante el pleno la necesidad de
una instruccin cvica para despertar y consolidar el sentimiento del santo amor a la
patria y la conveniencia de proporcionar una educacin cientfica al indgena.161 En 1894
fue nombrado Ministro de la Suprema Corte de Justicia. Particip en el Gobierno del
Porfiriato, convirtindose en el idelogo de la educacin positivista de Orden y Progreso.
Inicialmente fue nombrado Subsecretario de Justicia e Instruccin Pblica en 1901 y luego
en 1905, Secretario de Educacin Pblica y Bellas Artes, en el cual hizo actividades hasta
1910, cuando cay el Porfiriato y comenz la Revolucin. En 1905 aprob la Educacin
Primaria de carcter nacional, integral, laico y gratuito.162
Su andar poltico le permiti infundir sus ideas en las instituciones del Estado.
Como Subsecretario de Justicia e Instruccin Pblica y posteriormente como Secretario de
Educacin difundi las ideas de patria, conciencia nacional, nacionalismo y grandeza de los
hroes.
163
Durante sus funciones educativas siempre promulg que la escuela era la
salvacin de nuestra personalidad nacional. 164 Lo que permitira formar ciudadanos

comprometidos con el progreso nacional.
Justo Sierra, creo el Consejo Superior de Educacin Pblica, fund la Universidad
Nacional de Mxico, la cual inaugur el 22 de septiembre de 1910 y conform un programa
160
Javier Ocampo. Justo Sierra "el maestro de Amrica". Fundador de la Universidad Nacional de Mxico.
29-30.
161 Ibd., 16.
162 Ibd.
163 Ibd., 24.
164 Ibd., 25.
54
de Arqueologa para el estudio de las grandes culturas indgenas mexicanas. Cre el Museo
Nacional de Antropologa e Historia y el Museo de Historia Natural. Promovi la
reconstruccin de monumentos prehispnicos, entre ellos, la Pirmide del Sol en
Teotihuacn.165
La creacin de la Universidad Autnoma de Mxico conjugo todas las ideas
liberales, positivistas e industriales que durante muchos aos se marcaron en los discursos
educativos. La trascendencia de la educacin pblica y oficial para el pueblo mexicano,
anhelante de justicia social, con sus mltiples problemas sociales y polticos, llegan al
progreso y desarrollo, con magnficos resultados, siguiendo el camino de la educacin.166
Segn sus ideas educativas, se debe organizar primero la Educacin Superior y
luego la de las masas. Es importante la educacin de las minoras cultas, pues esa minora
se encargar de la educacin de las mayoras.167 La accin educadora de la Universidad
resultar de su accin cientfica y de su proyeccin a la comunidad mexicana.168
En las Universidades se gestan los hombres del progreso, del orden y de la libertad,
que permite establecer una conciencia social que se solidaricen con las directrices del
desarrollo marcadas por el gobierno porfirista. Ser la encargada de transmitir los
conocimientos intelectuales y prcticos que requiera la sociedad como sucedi en tres
Universidades: la Universidad de Paris, la maestra universal, el alma mater de cuatro siglos;
la que ense la vida del pensamiento puro. La Universidad de Salamanca, en cuyos
estatutos se sembr la planta extica de nuestra Universidad Colonial. Y la Universidad de
California, una institucin que abre sus puertas de par en par a las corrientes nuevas,
165
26.
166
Ibd., 26.
Ibd., 28.
168 Ibd., 27.
167
55
buscadoras de todas las enseanzas. Ellas representan la unidad del mundo intelectual de la
civilizacin humana; ellas reciben la accin benfica de la ciencia sobre el
desenvolvimiento social. Ellas deben confederarse en la paz y el culto del ideal en el
progreso, con el cual se realizar la aspiracin profunda de la historia humana.169
Dentro de la institucin superior inaugurada por Sierra se formaran obreros
intelectuales destinados a convertir las ideas en fuerzas, a concebir la contemplacin en
prembulo de la accin.170 Su accin ser nacionalizar la ciencia y mecanizar el saber. Con
el fin de culminar la obra educativa iniciada con los liberales y otorgar a los cudanos una
libertad de conciencia que permita su progreso y que conlleve el desarrollo moderno del
pas.
Justo Sierra form parte de una generacin que se educ en el positivismo y que
ascendera al poder para tomar parte de las decisiones del pas. Se esforz por establecer un
mtodo educativo para ensear a pensar a los estudiantes mexicanos y no a memorizar.
Reform la Escuela Normal para la preparacin de los Profesores de enseanza elemental y
primaria.171
Se interes por la creacin y autonoma de los Jardines de nios en 1904; y la
educacin primaria oficial, laica y gratuita para todo el pueblo mexicano. En sus obras
educativas, se preocup por el bienestar estudiantil. Para los nios, fortaleci el programa
de los desayunos escolares; y estableci un sistema de becas para los alumnos ms
169
29.
170
171
Ibd., 29.
Ibd., 26.
56
destacados de las instituciones educativas. Envi al extranjero al pintor Diego Rivera, a

Julin Carrillo y otros que se destacaron en las artes, las letras, las ciencias y la poltica.172
Justo Sierra trato mediante los Congresos Higinicos Pedaggicos, trasmitir sus
ideas a travs de sistematizar la educacin. Consciente de que era necesario abrir las
puertas del conocimiento histrico para que los estudiantes comprendieran el porqu del
desarrollo econmico, poltico y social del pas. La educacin fue primordial para conseguir
una evolucin social que dara pauta a un desarrollo intelectual mexicano.
La Enseanza elemental obligatoria se mantuvo como una de las primicias
bsicas de la instruccin pblica, porque se le conferan a esta la preparacin de los nios.
La preocupacin por parte de las autoridades era la consolidacin un sistema nacional de
educacin popular, teniendo por principio la uniformidad de la instruccin primaria
obligatoria, gratuita y laica173 y que fuera respetado en todos los estados de la repblica.
Lo que se buscaba con la enseanza primaria era recibir a los nios de seis a doce
aos y prepararlos en las materias de moral prctica; instruccin cvica; lengua nacional,
enseanza de escritura y lectura: lecciones de cosas; aritmtica; nociones de ciencias fsicas
y naturales; nociones prcticas de geometra; nociones de geografa; nociones de historia
patria; dibujo; cantos; gimnasia y labores manuales para nias.174 Con el fin de lograr la
homologacin del aprendizaje que sirviera para un conocimiento generalizado y que
establecieran un orden social.
172
26.
174 Ibd., 64.
57
La Enseanza Elemental obligatoria debera de ser financiada con recursos

pblicos. Tendra que cursar en cuatro aos175 y estara al servicio de los ciudadanos de
manera gratuita. El gobierno buscaba colocar escuelas en todos los estados y municipios del
pas, con la finalidad de ensearles a los nios la lectura y escritura, los principios bsicos
de matemticas y las normas de moral.
Sin embargo, para poder llevar la educacin a algunas regiones del pas se tornaba
complicado por diversos factores: el primero era la oposicin de los caciques por educar a
sus habitantes y el segundo la problemtica de la diversidad de zonas geogrficas con las
que cuenta el pas, que obstaculizaba la llegada de maestro y de material didctico a estos
lugares.
El gobierno preocupado por educar a la gran mayora de los nios y jvenes tom
acuerdos y creo la figura de las Escuelas Rurales, maestros ambulantes y colonias
infantiles, las cuales se establecan en las haciendas, rancheras o agrupaciones de
poblacin de 500 habitantes que no fueran cabeceras municipales, 176 para que pudieran
tener acceso a este nivel educativo.
Las poblaciones que se encontraban a ms de tres kilmetros de algn centro
escolar y con menos de 200 habitantes enviaran un maestro ambulante bajo el esquema de
escuelas mixtas. 177 El gobierno federal hizo un gran esfuerzo por llevar la instruccin
pblica a las haciendas, ranchos y poblaciones lejanas. No obstante, la falta de presupuesto
econmico, la deficiencia de las vas de comunicacin y la ineficiencia de las autoridades
locales, representaron un problema para la educacin. Es importante destacar que aunque
175
Salvador Moreno. "El Porfiriato. Primera Etapa (1876-1901)" 65.

Ibd.
177Ibd.
176
58
existieron estos problemas los maestros pudieron sortear los obstculos para cumplir con su
labor de ensear.
Los asistentes al congreso propusieron la creacin de la escuela de prvulos.
Instancia encargada de educar a los nios de entre cuatro y seis aos. Debido a que la
escuela elemental slo reciba alumnos menores de 6 aos. Cada profesora que estuviera a
cargo del grupo debera contar por lo menos con treinta prvulos y su labor sera preparar a
los infantes en el desenvolvimiento fsico, intelectual y moral que corresponda a su edad.
Para poder llevar a cabo la instruccin de nios de 4 a 6 aos era necesario contar
con instalaciones que cumplieran con todas las condiciones higinicas y pedaggicas que se
estipulan en los estatutos acordados en este congreso. El tiempo que permanecan los
infantes en la escuela era de cuatro a cuatro horas y media, en donde se desarrollaban
actividades de forma cclica para afianzar el conocimiento.
Este nivel de educacin formara parte de la instruccin elemental que deberan
cursar los nios. Las asignaturas que estaban programadas para este nivel educativo eran:
juegos libres y juegos gimnsticos; dones de Frebel; trabajos manuales y de jardinera;
conversaciones maternales (cuyos asuntos y motivos sern las cosas y fenmenos que
rodean al nio, la cultura de su lenguaje y su educacin moral), y canto.178
La instruccin pblica tambin se preocup por instruir a los adultos. Era menester
del estado proveer por medio de las escuelas, la enseanza que generar una conciencia
social que comulgar con la doctrina positivista. Esta instruccin tendra una duracin de
cuatro a seis aos.
El gobierno preocupado por preparar ciudadanos con conciencia individualistas que
se preocupara slo por el porvenir familiar y personas debera ser educado en instituciones
59
liberales. Por ello la educacin elemental se extendera a los cuarteles, las crceles y en las
casas de correccin y proteccin.179
En las escuelas de adultos libres, la enseanza se har en dos grados, estando
servidos por un solo profesor; cuando hubiese ms de uno se podr establecer hasta ms de
cuatro grados, procurando en lo posible que cada uno est a cargo de un maestro.
La escuela de adultos debera estar dentro de su rbita de cooperar a la instruccin
tcnica de los obreros. Para encausarlos al camino del esfuerzo industrial que une a los
trabajadores para obtener el bienestar individual y colectivo.180 Instruir a los adultos era
primordial porque mediante la enseanza podan adquirir el conocimiento de la lectura, la
moral, la filosofa y las habilidades tcnicas que requera el estado y ocuparlos en tareas
mltiples para el progreso del pas.
La instruccin primaria superior fue tambin un tema de debate entre las distintas
comisin. El plan de estudios de este nivel estara compuesto por las siguientes materias:
instruccin cvica; lengua nacional; nociones de ciencias fsicas y naturales; nociones de
economa, poltica y domstica; aritmtica; nociones prctica de geometra; nociones de
historia general; dibujo; caligrafa; msica vocal; gimnasia; ejercicio militar; francs e
ingls (como materias voluntarias).181
Este nivel de instruccin fue una de las innovaciones del congreso y se dio como
resultado de la laguna que exista entre la educacin elemental y la preparatoria, la cuales
demandaba nociones de ciencias fsicas, geometra, aritmtica, historia, entre otras que
formaran parte del currculo de materias que impartiran en el nivel de instruccin
preparatoria.
179

Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 285-286.
180
60
Las atribuciones econmicas y los incentivos por trabajar en el sistema de

instruccin pblica tambin fueron tema de debate en el congreso. Los maestros seran
retribuidos de manera digna y en proporcin con las exigencias de cada localidad,
apreciadas por las autoridades respectivas. Las autoridades procuraran distinguir a los
profesores, dndoles puestos, comisiones, o cargos honorficos, que sean compatibles con
las labores docentes. Despus de haber desempeado su funcin educativa en un periodo de
30 aos, quedara en pleno derecho de su jubilacin con el goce de todo su sueldo.182
Los incentivos por el buen desempeo educativo no slo contemplaban a los
instructores que trabajaban en las escuelas pblicas, sino tambin a los profesores que
desempearan su labor en instituciones privadas, reconocindoles con concesiones y
reconocimientos, siempre y cuando respetaran los programas oficiales de la instruccin
pblica.
Las instituciones privadas recibiran visitas peridicas por parte de las autoridades
de instruccin pblica para vigilar que los planes y programas de estudio se cumplieran. La
supervisin del estado sobre las escuelas particulares estara apegada al cumplimiento de
las normas establecidas por las leyes de instruccin vigentes.
El congreso llegara a su fin el 1 de Diciembre de 1890 y antes de su clausura se
acordara por parte de los participantes que cada tres aos se realizara el congreso nacional
de instruccin para debatir y consultar los puntos pospuestos.183

183 Ibd.
61
EL SEGUNDO CONGRESO NACIONAL DE INSTRUCCIN

PBLICA, 1890-1891
El Segundo Congreso Nacional de instruccin pblica se llevara a cabo el 19 de diciembre

del 1890. Los temas pendientes correspondan a la instruccin primaria superior, la
enseanza elemental obligatoria, las escuelas normales, la instruccin preparatoria y
las escuelas especiales.
La responsabilidad de llevar a buen trmino el congreso estuvo a cargo de Justo
Sierra, quien sera el encargado de recopilar todos los acuerdos emitidos por las distintas
comisiones, y redactar el informe final e iniciar de esta manera con las normas y
reglamentos de instruccin pblica para que se llevaran a cabo en todo el territorio
nacional.
La instruccin pblica estara financiada por la federacin, los estados y los
ayuntamientos. El recurso estara destinado a la construccin de escuelas, pagos a maestros
y materiales que usarn los alumnos en los distintos centros de enseanza. La instruccin
primaria sera esencial para educar a las nuevas generaciones.
El objetivo del segundo congreso era tomar acuerdos en funciones administrativas
para el reparto de los materiales didcticos, y la construccin de escuelas rurales y urbanas.
Uno de los retos de gobierno fue llevar la educacin y los materiales didcticos a las
diferentes zonas geogrficas que existen en el pas.
Los libros de textos para las escuelas primarias elementales, 184 deberan estar
conforme a los programa de estudios vigentes. Los materiales didcticos que se les
184
62
proporcionaran a los alumnos tendran que ser homogneos, fciles de entender y que
cumpliera con la normatividad establecida por la instruccin pblica.
El manual que se les haca llegar a los profesores tena como finalidad ensearles la
manera en cmo se deban a bordar lo contenidos de los texto185 para que al momento de
transmitir los conocimientos se cumpliera con el objetivo planteado. Sin embargo, la
problemtica no estaba en saber usarlo o no, sino en la tarda llegada de los materiales a las
instituciones.
El boletn oficial de instruccin pblica186 era un instrumento gratuito de apoyo para
todos los maestros en ejercicio, y dispuesto a recibir siempre las dudas y sugerencia por
parte del gremio. Tena como fin regular y hacer verdaderamente popular la enseanza
acelerando la propagacin de los buenos mtodos y doctrinas pedaggicas. Para ello era
conveniente establecer en la capital y los Estados un grupo de personas que se dedicaran a
su elaboracin.
Lo que se buscaba con la sistematizacin de la educacin era desterrar de las
escuelas pblicas el sistema lancasteriano o modo mutuo de organizacin. El modo
simultneo es el nico que satisface las necesidades de una buena organizacin escolar, en
las escuelas elementales.187
La instruccin primaria superior estara enfocada al modo o sistema de organizacin
simultneo. Cada grupo constituido conforme al programa, estar a cargo de un profesor
responsable de los trabajos. El director podr aprovechar para las diversas asignaturas, las
185
186Ibd.
187
63
aptitudes especiales que se encuentre en el profesorado de la escuela, cuidando de

conservar la unidad y la armona en las labores.188
En todos los niveles de educacin que sea admitido el estudiante se procurar que
dominen los ejercicios prcticos; las formas de estos ejercicios sern las mismas que toman
sus aplicaciones al satisfacer las necesidades de la vida. Ese dominio dotara al alumno de
una conciencia completa que no deja nada a la interpretacin.
Los idelogos porfirianos vean en la industria la luz de esperanza para sacar del
oy al pas. La capacitacin de los jvenes y la transmisin de conocimientos para iniciar
una labor tcnica en las industrias provocaron la creacin de los centros de capacitacin y
de instruccin terica para los profesores.
En las instituciones normales los maestros adquiriran las herramientas pedaggicas
para trasmitir la enseanza objetiva a los alumnos. Todas las entidades federativas de la
Repblica deban de establecer las escuelas normales para profesores y profesoras de
instruccin primaria y estableceran un mismo plan de estudios.189
El plan de estudios de las escuelas normales de profesores comprender tanto las
materias preparatorias como los estudios profesionales indispensables, para que los
maestros normalistas pongan en prctica las resoluciones concernientes a la uniformidad de
la enseanza primaria.
Los cursos de las escuelas normales de varones deberan durar tres aos para los
profesores de instruccin primaria elemental, y cinco para los de instruccin primaria
superior; ms los seis meses de prctica final. A fin de generalizar la prctica de los
mtodos modernos en las escuelas de campo, se establecern en las escuelas de cabeceras
188
189

Ibd.
64
de municipios, cantn o distrito en que haya maestros competentes, cursos prcticos de

metodologa, a los que concurrieran los maestros de las escuelas intermedias. 190
Este modelo de capacitacin para los maestros se replic tambin en Durango. El
Instituto Jurez se encargara de dotar de conocimiento a los varones y la Academia Normal
de Preceptoras a las mujeres, siguiendo el antiguo dogma de separacin de sexos tanto en el
aspecto formativo, de enseanza y en la calidad de los contenidos aprendidos.191
Las funciones de la instruccin preparatoria tambin fue parte del anlisis de los
congregados. La enseanza preparatoria de acuerdo a lo establecido en el congreso debera
ser uniforme para todas las carreras como lo propona Barreda en sus postulados
positivistas. Debe ser uniforme en toda la Repblica y tener una duracin de seis aos.
Los planes de estudio de la preparatoria deberan comenzar por las matemticas y
concluir con la lgica y seguir las materias cientficas estipuladas en la Escuela Nacional
Preparatoria, con entera exclusin de todo concepto teolgico o metafsico.
192
La
construccin filosfica positivista de la institucin creada por los liberales no aceptaba

ninguna afirmacin sobrenatural por parte de los estudiantes, todo lo que explicarn debera
referirse a la realidad.
El objetivo de la instruccin preparatoria era dotar de conocimientos cientficos,
sociales y humanistas a sus estudiantes, para que le sirvieran en el mbito social y laboral.
La educacin que se imparta abrazaba todos los dominios y aspectos de la naturaleza
humana, no abandonaba ningn resquicio al alcance de interpretaciones sobrenaturales, no
dejaba nada a la interpretacin teolgica y metafsica.

aniversario. 48.
65
Lo que buscaba la comisin de instruccin preparatoria era homologar la enseanza

en este nivel, con la finalidad de capacitar al alumno en reas sociales, cientficas y tcnicas
que le sirvieran para poder cursar una profesin. Sin embargo, para poder lograr este
cometido era necesario institucionalizar de manera formal la instruccin preparatoria en los
distintos estados y que se difundieran a nivel nacional los mecanismos pedaggicos y de
infraestructura para crear este nivel de instruccin.
Los congresos nacionales se deberan de llevar acabo cada tres aos, sin embargo,
los conflictos polticos, econmicos y sociales orillaron a que esto no se realizara,
provocando que la instruccin pblica se estancara y se siguiera con las mismas normas
establecidas. Debido a que los gobiernos municipales y estatales no fueron capaces de
realizarle ninguna modificacin al sistema de instruccin pblica estatal.
UNA VISIN RETROSPECTIVA A LA POLTICA DE EDUCACIN

A MEDIADOS DEL SIGLO XIX.
La llegada de Benito Jurez a la Presidencia de la Repblica trajo consigo una serie de

modificaciones a las leyes de instruccin pblica que permiti consolidar un sistema
educativo que instruy a los ciudadanos en los principios ideolgicos de las ciencias. Con
su muerte esas ideas positivista con las que se inici la trasformacin educativa se
modificaron con la llegada a la Presidencia de Sebastin Lerdo de Tejada y Porfirio Daz
quienes utilizaron la educacin como medio para instruir a los nios y jvenes en materias
tiles para la vida social.
La idea de reconstruir una nacin con una identidad nacional que se bas en la
ciencia era el fin de los intelectuales mexicanos; Valentn Gmez Faras, Jos Mara Luis
66
Mora, Melchor Ocampo, Ignacio Manuel Altamirano, Francisco Zarco, Miguel Lerdo de
Tejada, Jos Mara Iglesias y Jess Gonzlez Ortega 193 que vean en el positivismo, la
redencin de un nuevo sistema educativo que permiti el desarrollo integral del pueblo con
la burguesa.
La educacin pas de ser una ideologa al servicio del poder, a solamente un
instrumento pedaggico que sirvi para resolver problemas cientficos sin aportaciones
sociales; como lo es ensear al abogado las leyes, al mdico la medicina, al ingeniero las
matemticas; pero no dar a todos ellos una cierta y uniforme manera de pensar.194
Educar a los nios y jvenes fue la clave para construir una nueva sociedad que
contribuy al desarrollo nacional. Los gobiernos federales utilizaron la educacin como un
instrumento para preparar ciudadanos que participaran en el desarrollo econmico y social
del pas.
La modernizacin e industrializacin de Mxico dependi del fortalecimiento de
las instituciones educativas que facilitaban las habilidades cientficas y sociales a los nios
y jvenes en materias cientficas. La apertura del capital extranjero para que invirtiera
recursos econmicos en el pas demandaba la preparacin prctica y tcnica de sus
ciudadanos.
Esta iniciativa de industrializar y modernizar al pas trajo consigo una serie de
modificaciones a la instruccin pblica nacional y provoc que los planes de estudio se
homologaran para facilitar el aprendizaje tcnico-prctico que demandaba la nueva visin
poltica de Mxico.
193
Max Velasco, Lourdes Roco Ramrez, Toms Rivas, Andrs Ortiz, y Isabel Castillo. La educacin
67
Para poder conseguir estas modificaciones educativos se convoc a los Congresos

Higinicos Pedaggicas, con el fin de conocer las problemticas educativas con las que
contaban cada estado de la repblica. Sin embargo, el desinters por la educacin por parte
de las autoridades duranguenses provoc que se le asignara toda la responsabilidad a Justo
Sierra quien fungi como representante del estado y promovi durante su participacin la
libertad de educacin para todos los ciudadanos mexicanos con el fin de instruirlos en las
ciencias.
Los Congresos llevados a cabo durante el Porfiriato dieron como resultado la
sistematizacin de la educacin mexicana, era necesario para los nios y jvenes instruirse
en la instruccin elemental que era de carcter gratuito y obligatorio, para los nios de 6 a
12 aos y sera la antesala para ingresar a la secundaria que se encargara de educar a los
jvenes en los principios tcnicos y sociales que demandaba la preparatoria, la cual dotara
al joven de una mente ms cientfica, critica y patritica que le brindaran las herramientas
necesarias para cursar la profesin y convertirse en u individuo pensante y til para la
nacin.
68
CAPTULO III
LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA ESCUELA
NACIONAL PREPARATORIA Y SU INJERENCIA EN LOS
INSTITUTOS CIVILES Y LITERARIOS
La instruccin preparatoria surgi a partir de la influencia liberal, buscando que en sus

aulas se difundieran los deseos positivistas de libertad, orden y progreso, que seran el eje
central del nuevo modelo educativo. La fuerte crtica que realiza Barreda a la educacin
religiosa en el discurso pronunciado en Guanajuato el 16 de septiembre de 1867,195 es una
muestra de las ideas cientficas que quera implementar en el nuevo modelo educativo. Para
Gabino Barreda la educacin era primordial para no olvidar los sucesos histricos de
Mxico y consideraba que era necesario introducir a la sociedad las ideas cientficas y dejar
de lado las religiosas, para dar paso a una nueva concepcin del mundo natural, social y
poltico que construira al nuevo Mxico.
La concepcin del nuevo modelo de instruccin pblica estaba basada en la plena
libertad de conciencia, en donde todas las ideas cientficas, filosficas, literarias y polticas
ocuparan un espacio en la concepcin del estudiante. Sin embargo, esta idea tan filosfica
era una utopa, debido a que los instructores que impartan las diversas asignaturas no
lograron desprenderse en su totalidad de los dogmas religiosos, ya sea porque fueron
instruidos en una institucin religiosa o bien porque esos yugos seguan imperando en su
conciencia. Hay que notar que en el primer plan de estudios de la preparatoria an figuraba
195 Gabino Barreda y Edmundo Escobar. La Educacin Positivista en Mxico. Porra, 1978, pp. 17-34
69
la historia de la metafsica, y el latn; el esquema por tanto para captar la realidad no era
puramente positivista.196
Los contenidos de la carta que suscribe Gabino Barreda a Mariano Riva Palacio,197
dan muestra de la importancia de la instruccin preparatoria, que servira de eslabn entre
sta y la instruccin profesional. La concepcin de un conocimiento especializado en las
distintas profesiones existentes ocasionaba que los alumnos no tuvieran un conocimiento
ms genrico de otras reas de la vida.
Barreda Consideraba que uno de los problemas educativos en Mxico era el poco
conocimiento cultural que tenan los estudiantes, debido a que slo se enseaban las
materias bsicas de la profesin elegida. Por ello, trat de implementar en sus programas de
estudio una relacin entre las distintas materia (lo que en estos tiempos se conoce como la
multidisciplina) con la finalidad de que todos los que decidieran estudiar una carrera
profesional conocieran un poco de otras reas.
Los planes y programas de estudios que se cursaban en la Escuela Nacional
Preparatoria tenan una estructura que contemplaban la relacin entre distintas reas, con la
finalidad de que los alumnos adquirieran conocimientos para la vida diaria. Los bloques de
las materias (mapa curricular) de la preparatoria estaban comprendidos por Matemticas,
Ciencias Naturales, Idiomas, Ciencias Sociales y Humanistas.
Cabe sealar que la estructura acadmica estaba orientada a formar ciudadanos
que tuvieran conocimientos cientficos tiles para la vida diaria. Por ello, al momento de
estructurar la instruccin preparatoria se tena contempladas materias tcnicas con la
finalidad de preparar mano de obra para las industrias.
196 Oscar De la Rosa. El bachillerato en Mxico: planes de estudio, 1868-1981. Disposiciones legales para
la creacin del bachillerato en el pas y su posterior desarrollo. (Colegio de Bachilleres, 1981), 23.
197 Gabino Barreda y Edmundo Escobar. La Educacin Positivista en Mxico. 111-143.
70
Los planes y programas de estudios fueron creados de acuerdo a los lineamientos

establecidos por parte de la secretaria de Justicia e Instruccin Pblica, que era la instancia
encargada de regular la educacin en ese periodo. El primer plan de estudios que entr en
vigor al momento de la creacin de la Escuela Nacional Preparatoria constaba de 16 planes
de estudio en 1868.198
La instruccin preparatoria no slo dependa de la creacin de leyes y normas
establecidas por el congreso o el gobierno segn Gabino Barreda estaba constituida por la
relacin de asignaturas apegadas a las necesidades personales, sociales y polticas de los
ciudadanos que necesitaba el pas para su desarrollo.
Las materias iniciales estaban divididas en distintos bloques, apegndose a las
carreras profesionales que se estaban impartiendo en las distintas instituciones superiores
del pas. Cada materia no slo servira para adquirir conocimientos intelectuales sino
contribuira al desarrollo de la sociedad, es decir, si el joven adquira conocimientos en
matemticas aplicara el mtodo deductivo para explicar un problema tanto en la vida
cotidiana como en lo profesional porque estara utilizando la lgica para resolverlo.199
La educacin intelectual fue el objetivo principal por el cual la Instruccin
preparatoria fue creada200, en sus aulas se forjaran seres pensantes, analticos y crticos,
que adquiriran el conocimiento de distintas disciplinas (matemticas, ciencia exactas,
ciencias sociales y Humanistas) las cuales ayudaran a que sus egresados concibieran su
entorno de distinta manera.
198 Oscar De la Rosa. El bachillerato en Mxico: planes de estudio, 1868-1981. Disposiciones legales para
la creacin del bachillerato en el pas y su posterior desarrollo. 15.
199 Gabino Barreda y Edmundo Escobar. La Educacin Positivista en Mxico. 117-118.
200 Ibd.
71
Estudiar cada una de las ramas de estas disciplinas enriquecera el saber de los
jvenes. Cada asignatura de la preparatoria tena como objetivo contribuir con el
conocimiento intelectual de los estudiantes. Por ejemplo, la cosmologa y astronoma
contribuiran a comprender los fenmenos ms simples que se presentan en la naturaleza, la
materia de fsica pretenda desarrollar dentro del alumno la aplicacin de nuevos mtodos y
medios de investigacin que sirvieran para comprobar los fenmenos de la astronoma y
cosmologa empleada a los fenmenos cotidianos. La qumica tambin formaba parte de las
ciencias exactas y se enseaba dentro de las aulas con el mtodo experimental. 201
Otra de las reas que formaban parte del mapa curricular eran las ciencias naturales
divididas en botnica y zoologa. Estas asignaturas contribuan a que el estudiante
comprendiera el estudio de las plantas y animales mediante la observacin,
experimentacin y comparacin, 202 con la finalidad de que estas habilidades fueran
transmitidas y puestas en prctica en su formacin profesional o social.
No slo Gabino Barreda concordaba con la idea de incluir en la instruccin
preparatoria una relacin de distintas asignaturas, Covarrubias tambin consideraba que la
instruccin preparatoria debe darse en una escuela enciclopdica de preparacin universal y
adems tendra que ser obligatoria para todas las profesiones y carreras,203 para que a travs
del conocimiento se formaran buenos ciudadanos.
Sin embargo, esta modificacin que se les dio a los planes de estudio, tambin tuvo
sus crticas. Alfredo Chavero cuestionaba los cambios que se le haban dado a la
instruccin pblica, aunque coincida en algunos puntos con la reforma, cuestionaba la
201 Ibd., 119.

202Gabino Barreda y Edmundo Escobar. La Educacin Positivista en Mxico. 119.
203 Clementina Ovando y Elisa Garca. La Escuela Nacional Preparatoria. 16.
72
divisin que exista entre las asignaturas de profesional y las que se queran implementar en
la instruccin preparatoria. Esta divisin que Chavero observ se deba a la mala aplicacin
de la reforma, consideraba que nunca ha existido una verdadera ctedra de filosofa, un
verdadero estudio de las Letras.204 Para l era necesario especializar a los jvenes desde la
preparatoria en las asignaturas que les competen a su profesin.
As que la idea de incluir la instruccin preparatoria como obligatoria para poder
cursar la instruccin profesional, constitua pues una divisin entre las asignaturas de una y
otra, debido a que no se continuaba con esa especializacin del conocimiento dentro de las
distintas carreras profesionales. Chavero concluye que debe haber un plan de estudios
que abarque todas las ramas del saber humano, y en esto estamos de acuerdo con el Diario
Oficial; pero que no se deben ensear en cada carrera, sino los conocimientos
absolutamente necesarios para poseerlos con perfeccin, lo que s me parece conveniente es
que a cada carrera se le d la amplitud que se merece.205
Las crticas no afectaron en nada a la reforma educativa y se continu trabajando de
acuerdo a la idea comtiana de Libertad, Orden y Progreso que sera el lema principal del
liberalismo y de la instruccin preparatoria, y de acuerdo a esta trinidad se buscara ensear
a las nuevas generaciones para construir un patriotismo que contribuyera al desarrollo
econmico, social y poltico del pas.
En el papel las polticas de instruccin pblica estaban escritas para que quien
quisiera estudiar lo pudiera hacer sin ningn problema. Sin embargo, aunque en el papel y
en el discurso poltico esa era la intencin, no se cumpli en su totalidad debido a las
dificultades geogrficas, polticas y econmicas que perduraban en el pas.
204 Ibd., 180.

73
La idea liberal de dejar de lado los dogmas religiosos e iniciar con la instruccin de
la ciencia trajo consigo algunos comentarios en la prensa. Dos das antes de la oracin
cvica de Barreda, Gagern coment que la educacin religiosa debera pertenecer
exclusivamente a la familia y a la iglesia, en cambio la ciencia debera de estar ligada a la
instruccin pblica, para que dentro de sus aulas se formaran Jvenes que en lugar de
memorizar debern preguntar, investigar, escrudiar, la razn en cuanto se les ensean.206
La idea de llevar acabo el laicismo en las instituciones educativas fue tardada debido a
largo periodo educativo a manos de la iglesia, sin embargo, los liberales apostaban a este
medio para cimentar la nueva instruccin pblica. Este medio es sin duda lento, pero es el
ms eficiente para cimentar el nico medio de conciliar la libertad con la concordia y el
progreso con el orden que ayudara al pas para establecer el orden social y moral que tanto
hemos necesitado.207
Para poder cumplir con los objetivos planteados en la ley de Instruccin pblica era
necesario introducirse con el mayor empeo en la educacin de la juventud.208 Los jvenes
tendran que aprender a formarse ideas, ejercitarse de este modo sus facultades
intelectuales,209 con el fin de que el estudiante construya su propio conocimiento.
El Artculo 11 210 del reglamento interno de la institucin acordaba la manera de
ingresar a la Escuela Nacional Preparatoria. Era necesario haber cursado la escuela de
primeras letras y presentar el certificado que otorgaba el profesor ya sea de instituciones
pblicas o privadas.
206 Ibd., 23.
207 Gabino Barreda y Edmundo Escobar. La Educacin Positivista en Mxico. 116.
208 Ibd., 117.
210 Para mayor informacin consulte a Oscar De la Rosa Rangel. El bachillerato en Mxico: planes de
estudio, 1868-1981. Disposiciones legales para la creacin del bachillerato en el pas y su posterior
desarrollo.
74
El primer plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria tena una duracin

de 4 aos,211 y tena que ser cursado de manera lineal sin sobre saltos por parte de los
alumnos. Y ya para 1869 se homologara lo estudios preparatorios y se modificara el
reglamento, estipulando una duracin de 5 aos.212
LOS COLEGIOS CIENTFICOS Y LITERARIOS EN LOS ESTADOS

DE ZACATECAS, NUEVO LEN, COAHUILA Y SINALOA
Despus de establecer un orden entre los liberales y conservadores e iniciar un periodo de

paz social en el pas, la idea fue constituir la educacin como pilar primordial para formar
buenos ciudadanos, de acuerdo a lo establecido en los principios del positivismo. Para ello
fue necesario iniciar un proceso de secularizacin social que permiti consolidar las
instituciones del estado.
Los jvenes a travs de los Institutos Cientficos y Literarios se prepararon en las
ciencias, lo que dara paso a emancipar el pensamiento religioso y librar del entorno social
las costumbres establecidas por el conservadurismo impuesto por el antiguo rgimen. Los
gobiernos estatales y municipales tendran la libertad de utilizar las instituciones educativas
establecidas para formar ciudadanos con un criterio abierto al positivismo y as iniciar con
una trasformacin del pensamiento individual que contribuyera al bienestar pblico.
La poltica educativa de los estados trabajara de la mano con los Institutos
Cientficos y Literarios con el fin de cumplir con dos objetivos: el primero preparar a los
211 Ibd. 23.

212 Ibd., 31.
75
jvenes en; matemticas, fsica, qumica, mineraloga, dibujo y bellas artes, conocimientos
que les serviran para afrontar los estudios profesionales, y el segundo prepararlos en las
especialidades cientficas que conllevan las profesiones.
Existan 21 instituciones de educacin de corriente liberal las cuales eran : Instituto Literario del
Estado de Guerrero, Instituto Literario del Estado de Hidalgo, Instituto Literario del Estado de
Morelos, Colegio Rosales (Sinaloa), Instituto Literario del Estado de Tabasco, Colegio Civil de
Aguascalientes, Instituto Campechano (Campeche), Ateneo Fuentes (Coahuila), Instituto Literario
del Estado de Chiapas, Instituto Civil del Estado de Quertaro, Instituto Cientfico de San Luis
Potos, Instituto Literario del Estado de Yucatn, Instituto de Ciencias de Jalisco, Colegio del Estado
de Guanajuato, Instituto Literario del Estado de Mxico, Colegio de San Nicols, (Michoacn),
Colegio Civil del Estado de Nuevo Len, Instituto de Ciencias y Artes de Oaxaca, Instituto
Veracruzano, Colegio del Estado de Puebla.213
El gobierno buscaba centralizar la educacin y homologar en todas las instituciones

de instruccin pblica los planes y programas de estudio. La finalidad de iniciar una
transformacin educativa que cumpliera con los lineamientos establecidos en la Ley de
instruccin pblica del Distrito Federal de 1867 provoc que se enviara a todos los
congresos locales el decreto para que se votara y se aprobara.
Durango no fue la excepcin, debido a que el 29 de Diciembre de 1867 se vot en el
congreso local la ley orgnica de la Instruccin pblica en el Distrito Federal enviada por
parte del Gobernador Francisco Gmez Palacio, en apoyo a las reformas establecidas por
Jurez en materia de educacin. El Gobernador consider que difundir la ilustracin en el
pueblo era el medio ms seguro y eficaz de moralizarlo, para establecer de una manera
slida la libertad y el respeto a la constitucin y a las leyes.214
El congreso la aprobara y sera difundida por medio del peridico oficial del
estado. La nueva ley de instruccin pblica contemplara, a partir de ese momento, los
213 Federico De la Torre. Notas para el estudio de los Institutos Cientficos y Literarios en Mxico durante
el siglo XIX. En revista de educacin y cultura de la seccin 47 del SNTE. No. 9. (Guadalajara, Mxico
1997): 29-32.
214 Peridico oficial del Estado de Durango. Restauracin Liberal. Domingo, 29 de diciembre de 1867.Tomo
I.
76
estudios de preparatoria, homologando de esta manera (aunque slo fuera en el discurso

poltico) los planes de estudio que se impartan en el centro del pas.
La diferencia fundamental entre los viejos colegios y los nuevos institutos se
centraba en que stos ltimos eran entidades pblicas controladas por los gobiernos
estatales, financiados con fondos pblicos u otras fuentes complementarias, pero siempre
administradas por el gobierno.215 Con la finalidad de que las autoridades civiles tuvieran el
control educativo que permitiera la supervisin de los planes y programas de estudio que
eran impartidos a los nios y jvenes en las instituciones para que se cumpliera con lo
establecido en la ley.
La Ley de Nacionalizacin de Bienes Eclesistico expedida por el presidente Jurez
en 1859216 permiti a las autoridades locales expropiar el inmueble del Colegio Seminario
de Durango y dar paso a la creacin del Instituto Civil de Durango. La institucin liberal
duranguense fue financiada con fondos pblicos estatales y federales, buscando replicar el
modelo liberal que exista en las instituciones educativas del centro del pas, incluyendo en
sus nuevos planes educativos la enseanza cientfica como base principal del modelo
pedaggico.
La religin segua vigente en los planes y programas de estudio de las instituciones
liberales. Para ilustrar lo anterior, es necesario sealar que dentro del mismo Colegio Civil
se contemplaba en la educacin Secundaria, los estudio de religin, que eran obligatorios
para los alumno de secundaria como para los de preparatoria y jurisprudencia.217
215 Mara Adelina Arredondo Lpez. Polticas pblicas y educacin secundaria en la primera mitad del siglo
XIX en Mxico. 48.
216 Luis Carlos Quiones Hernndez. Vida escolar y juventud: el Colegio Civil del Estado: 1856-1872,
(Universidad Jurez del Estado de Durango 2013), 14.
217 Mara Adelina Arredondo, Polticas pblicas y educacin secundaria en la primera mitad del siglo XIX
en Mxico, 16.
77
En trminos generales, los institutos literarios fueron las instituciones educativas

representativas del gobierno federal que, junto con los colegios, seminarios y los
establecimientos privados que se comenzaron a crearse. Transitaron los alumnos para su
formacin complementaria en los estudios primarios y profesionales.218
En mayor o menor medida, los institutos literarios fueron portadores del mpetu
democratizador que permeaba en las instituciones educativas de corte republicano,
particularmente el Ateneo Fuente de Coahuila, el Instituto Cientfico y Literario de
Zacatecas, el Instituto Rosales de Sinaloa, Colegio Civil de Nuevo Len y el Instituto
Literario de Durango.
Las instituciones educativas que nacieron en los albores del laicismo liberal, no se
pudieron consolidar del todo debido a que en sus aulas se segua respirando la enseanza
religiosa. Esa idea romntica de ensear los conocimientos cientficos a las nuevas
generaciones tard mucho tiempo en ponerse en marcha. Debido a que los dirigentes e
instructores que se encargaban de educar a las nuevas generaciones provenan de
instituciones eclesisticas.
Los institutos literarios fueron las instituciones emergentes propias de ese momento
histrico, impulsados, financiados y administrados por los gobiernos estatales,
pretendiendo responder discursivamente a los proyectos de renovacin educativa
especficos.
219
Estas instituciones seran las encargadas de impartir la educacin
preparatoria en el norte del pas apegndose a los lineamientos establecidos en la ley de

instruccin pblica expedida en el Distrito Federal.
218 Ibd., 48.

219 Mara Adelina Arredondo, Polticas pblicas y educacin secundaria en la primera mitad del siglo XIX
en Mxico,56.
78
Los resabios de una educacin con un fuerte componente religioso estaran a un

presente en los nuevos programas educativos de los colegios civiles y literarios del pas,220
pues dentro de estas instituciones se segua impartiendo latn, teologa y moral, y la
mayora de sus profesores haban sido formados en un modelo educativo religioso que
replicaran en el proceso de enseanza.
Esa gran influencia se vio reflejada en la formacin de las lites liberales y
conservadoras, que ocuparan los cargos pblicos y que buscaran cambiar el rumbo del
pas. No se puede dejar de lado que dentro de los institutos tambin se formaba a la
juventud con una corriente conservadora debido a que los profesores no se podran separar
del todo de su formacin religiosa. La formacin laica impartida en el instituto no impeda
de ningn modo que fuera gobernado por eclesisticos ni que su disciplina fuera muy
similar a la del seminario.221
La instruccin pblica y los institutos tenan como esencia constituir un nuevo
modelo educativo que fuera equitativo para todos. Se buscaba que en las instituciones
liberales surgieran las nuevas lites polticas que cambiaran el rumbo del pas. Los
institutos seran los encargados de preparar a quienes seran los agentes del progreso.222
Contribuiran a crear las nuevas lites liberales, sin embargo serian el reflejo de la distancia
entre esas lites cultivadas y el pueblo de la ficcin democrtica.223
En Durango exista un grupo de hombres que saba que era importante imponer el
cultivo del espritu y el convencimiento de la ciencia como trasformadora de la sociedad.
220 Luis Carlos Quiones. Vida escolar y juventud: el Colegio Civil del Estado: 1856-1872, 15.
221 Lemprire, La formacin de las lites liberales en el Mxico del siglo XIX: Institutos de Ciencias y
Arte de Oaxaca, en secuencia. No.30, (1994): 64.
222 Ibid., 60.
223 Franois Xavier Guerra. Mxico: Del antiguo rgimen a la revolucin. (Fondo de Cultura Econmica,
1988), 381.
79
Lo hicieron pensando en crear un colegio de educacin superior donde la juventud se

formase, y no tuviera que pasar por el magnfico Seminario de Durango, sino que su
educacin fuese de carcter civil.224
Aunque de manera legal la instruccin pblica sera de carcter civil y no religioso
en los distintos niveles educativos. Se seguan incluyendo en los planes de estudios
materias que evocaban a la enseanza religiosa, aunado al discurso teolgico que segua
apareciendo en los recitales polticos. Fue difcil para la sociedad adoptar de manera rpida
el modelo educativo impuesto por los gobiernos liberales debido a que los que trabajaban
en las instituciones laicas seguan arrastrando los yugos de su formacin eclesistica.
Esto suceda en la gran mayora de los institutos literarios y colegios civiles que se
jactaban de ofertar la educacin laica. Esta instruccin se imparta a partir de las normas
establecidas por el gobierno. Sin embargo, esa transformacin de los maestros y personal
que trabajaba en esos lugares seguan arrastrando los estragos del anterior modelo, el cual
convivi por varios aos a la par de lo establecido por los gobiernos liberales.
Los institutos fueron parte del modelo educativo que buscaba formar a los nuevos
ciudadanos del pas y conformar la nueva lite poltica que sera la encargada de sacar del
atraso al pas. Por ello empezaron a crear institutos y colegios en gran parte de la repblica
y el norte no fue la excepcin, se crearon el Colegio de Nuevo Len, el Ateneo Fuentes de
Coahuila, el Instituto Literario de Zacatecas y el Instituto Rosales de Sinaloa.
224 Jos Ignacio Gallegos. Apuntes para la historia del Instituto Jurez de Durango. (Editorial Instituto
Jurez, 1950), 24.
80
EL COLEGIO DE NUEVO LEN
El 30 de octubre de 1859, el General Aramberri apoyado por su secretario de gobernacin

el Licenciado Manuel Gmez promovi el decreto de creacin del Colegio de Nuevo Len,
con el fin de educar a los jvenes en la ciencia. Las puertas de la institucin educativa se
abrieron el 5 de Diciembre de ese mismo ao y cont con la presencia de 70 alumnos, entre
preparatorianos y estudiantes de leyes y medicina. 225
El colegio Civil de Nuevo Len, al igual que el de Durango busc educar a la
juventud en la ciencia como lo haban hecho los seminarios con la religin. Para poder
conseguir esto se abrieron instituciones educativas que cumplieran con los planes de
estudio propuestos por el gobierno liberal.
El camino no fue fcil para que las instituciones educativas liberales se
consolidaran. Los problemas econmicos y sociales que aquejaban al pas, provocaron que
las autoridades de Nuevo Len destinaran poco recurso al Colegio y se preocuparan ms
por apoyar al gobierno federal en establecer un orden social a base de fuerza militar. La
guerra de tres aos en contra de los Estados Unidos y posteriormente la de Reforma226
fueron un claro ejemplo de los constantes problemas que sufri la nacin antes de
establecer la calma poltica en todo el territorio nacional.
Aunque en sus primeros aos el colegio no tuvo mucho apoyo por parte del
gobierno, fue adquiriendo un prestigio como centro educativo de importancia. En 1864 ya
225 Israel Cavazos Garza. El Colegio Civil de Nuevo Len. (Universidad de Nuevo Len, Monterrey,
Mxico, 1957), 9.
226 David Ramrez Piera. La educacin superior en el proceso histrico de Mxico. Tomo 2.( Uabc, 2001),
35.
81
contaba con 193 alumnos, superando as al seminario conciliar que tena 65.227 No obstante,
la llegada de Maximiliano al poder cambi los lineamientos de instruccin pblica de
Monterrey y afect de manera directa al Colegio a causa de la desaparicin de la enseanza
secundaria en todo el pas. Sin embargo, los profesores no acataran la ley y continuaran
con la imparticin de sus clases en sus casas o donde pudieran hacerlo.228
La poblacin estudiantil de 1864 se redujo por los conflictos polticos que se
suscitaron durante los dos aos siguientes, la causa de la desercin se debi a que algunos
alumnos se unieron a las filas del ejrcito. La tranquilidad social en Nuevo Len lleg con
el triunfo del General Escobedo,229 perteneciente a las tropas de los republicanos y con ello
la apertura del colegio el 15 de octubre de 1866. El Dr. Jos Eleuterio Gonzlez sera
nombrado director de la institucin e iniciaran labores slo con 75 estudiantes.230
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO EN EL COLEGIO CIVIL DE NUEVO LEN
En sus inicios el Colegio Civil de Nuevo Len se dedic a preparar a los nios y jvenes en
la instruccin secundaria y preparatoria con las ctedras de latinidad y filosofa.231 Estas
clases eran impartidas como se llevaban a cabo en el seminario, tres aos de filosofa y dos
de latinidad232 lo que conform un plan de estudios de cinco aos, que fue modificado por
el reglamento de 1869 expedido por el gobernador el General Gernimo Trevio, que
227 Israel Cavazos, El Colegio Civil de Nuevo Len. 10.

228 Ibd., 11.
229 David Ramrez Piera. La educacin superior en el proceso histrico de Mxico. Tomo 2. 38.
230 David Piera, La educacin superior en el proceso histrico de Mxico. 38.
231 Israel Cavazos. El Colegio Civil de Nuevo Len. 15.
82
aadi un ao ms a estos estudios, incluyendo las asignaturas de agrimensura (rama

antigua de la topografa) y tenedura de libros.233
El desconocimiento por parte de los directivos en donde terminaba los
estudios secundarios y cuando iniciaban los estudios preparatorios provoc un deficiente
sistema de instruccin preparatoria en las instituciones educativas de provincia, lo que
ocasion un constante cambio en los aos a cursar y los planes de estudio.
Cuando lleg a la gubernatura provisional del Estado de Nuevo Len el General D.
Bernardo Reyes; 234 decidi modificar el plan de estudios del Colegio Civil. La idea era
tomar las materias que se impartan en la Escuela Nacional Preparatoria para homologar los
conocimientos adquiridos en la institucin, quien ayudado por el entonces Director Dr.
Manuel Rocha, cambi las asignaturas en los niveles de instruccin secundaria y
preparatoria.
El 10 de Agosto de 1866 235 se dio a conocer por parte del gobernador las
modificaciones a la ley de instruccin pblica de Nuevo Len, la cual contempl la
preparacin de los jvenes en el nivel preparatorio, con el fin de replicar las asignaturas y
normatividad educativa del Distrito Federal.
La ley contemplaba en el artculo 2 las materias a cursar en el nivel de instruccin
secundaria estableciendo el plan de estudios que estara conformado por:
Gramtica Espaola, composicin y elementos de declamacin. Gramtica latina. Idioma francs.
Idioma Ingls. Races griega. Aritmtica razonada. Algebra Geometra elemental. Trigonometra.
Geometra analtica. Elementos de clculo infinitesimal. Elementos de Cosmografa. Lgica
Psicologa. tica Geografa y Cronologa. Historia Universal y Particular de Mxico. Elementos de
Literatura y principios de Elocuencia. Fsica y mecnica racional. Elementos de Geologa y
233 Ibd., 43.

234 El consejo de Ramo. Resea Histrica de la Instruccin Pblica en Nuevo Len, desde sus orgenes
hasta 1891.
235 Israel Cavazos. El Colegio Civil de Nuevo Len. 15-16.
83
Mineraloga. Qumica anorgnica y orgnica. Botnica y Zoologa. Msica vocal. Dibujo lineal y de
ornato. Dibujo natural.236
Este plan de estudios comprendi mayor nmero de materias, y segn el art 30 de la

ley debi cursarse en cinco aos. No obstante, la idea del gobierno por trasmitir los
conocimientos cientficos emanados del positivismo no fructific porque se tenan un
desconocimiento del modelo pedaggico impuesto en el centro del pas.
El Reglamento General del Colegio Civil, aclaraba en su Art. 10 las materias que se
deberan impartir en la enseanza secundaria y el artculo 20 el orden de las materias a
cursar en la instruccin preparatoria. El plan de estudios estara conformado por aos y se
cursaran de la siguiente manera:
Primer ao Primer curso de Matemticas (Aritmtica razonada, Algebra, Geometra plana y en el
espacio), primer curso de Francs, Espaol y elementos de Retrica, Dibujo lineal, Msica vocal.
Segundo ao. Segundo curso de Matemticas, (Trigonometra rectilnea, aplicacin del Algebra a
la Geometra, Geometra analtica de dos y tres dimensiones y Elementos de clculo infinitesimal),
Geografa y Cosmografa, segundo curso de Francs, primer curso de Ingls, Dibujo Natural.
Tercer ao. Fsica y Mecnica racional, Historia y Cronologa, segundo curso de ingls, primer
curso de latn.
Cuarto ao. Qumica anorgnica y orgnica y elementos de Mineraloga, Botnica, segundo
curso de Latn y Races Griegas.
Quinto ao. Psicologa, Lgica y tica, Zoologa, Literatura y principios de declamacin. 237
Dentro de esta modificacin al reglamento de instruccin pblica tambin se

contemplaba los plazos de cada curso impartido en los niveles antes mencionados. El art. 50
promovi que los cursos se abrieran el 1 de Octubre y se terminaran el ltimo da de Junio;
agregando: los programas de estudios debern ser precisamente llenados, dentro de estos
nueve meses hbiles, por cada profesor, sin que pretexto alguno los haga mutilar.238
236 Esta informacin se consult en El consejo de Ramo. Resea Histrica de la Instruccin Pblica en
Nuevo Len, desde sus orgenes hasta 1891, 66-67.
237 El consejo de Ramo. Resea Histrica de la Instruccin Pblica en Nuevo Len, desde sus orgenes
hasta 1891, 67.
238 Ibd.
84
El gran apoyo que dio el Gobierno encabezado por el General Reyes a la

instruccin pblica en Monterrey fue notable, dot de nuevos aparatos y tiles el Gabinete
de Fsica y el Laboratorio de Qumica; tambin estableci el Gabinete o Museo de Historia
Natural, construyndose al efecto un local dentro del mismo edificio del Colegio.
El plan de estudios del Colegio Civil se volvi a modificar el 22 de Diciembre de
1891239 y entr en vigor en 1892.240 Se incluy las asignaturas de ejercicios militares y
gimnasia. Lo que se buscaba con esta nueva restructuracin era equiparar las materias
cursadas en la institucin con los impartidos en gran parte de la repblica. Con la finalidad
de que los egresados pudieran ingresar sin ningn problema a otras instituciones
educativas.
Las ctedras a cursar en la enseanza secundaria se contemplaban en su Artculo 20
comprendiendo las siguientes materias:
Castellano. Francs. Ingls. Races griega y latina. Literatura. Historia. Lgica. Aritmtica.
Algebra. Geometra. Trigonometra plana. Geometra analtica y nociones de clculo infinitesimal.
Nociones de Mecnica. Fsica. Qumica. Historia Natural. Nociones de Higiene. Cosmografa.
Geografa. Dibujo. Gimnstica. Esgrima y Ejercicios Militares.241
Art 30 Todas estas materias sern cursadas en cinco aos, conforme a la distribucin que establezca
el Reglamento general del Colegio242
El reglamento general de la institucin estipul en su Artculo 1O- Las materias que

comprende la enseanza preparatoria y seran estudiadas segn el orden siguiente:243
Primer ao. Primer curso de Matemticas (Aritmtica, Algebra, y Geometra plana). Primer
curso de Francs. Dibujo Lineal. Nociones de Ciencias naturales.
Segundo ao. Segundo curso de Matemticas. Geometra del espacio y Trigonometra plana.
Castellano. Segundo curso de francs. Primer curso de Ingls. Geografa. Dibujo Natural. Nociones
de ciencias naturales.
Tercer ao. Nociones de Mecnica. Fsica. Segundo curso de ingls. Cosmografa. Primer curso
de Historia. Castellano.

240 David Piera, La educacin superior en el proceso histrico de Mxico. 42-43.
242 Ibd., 68.
243 Ibd.
85
Cuarto ao. Qumica. Segundo curso de Historia. Literatura. Races griega y latina. Geometra
analtica. Elementos de clculo diferencial e integral.
Quinto ao. Historia Natural (Botnica y Zoologa.) Lgica. Nociones de Higiene.
Los Ejercicios Militares, los de gimnasia y esgrima se practicarn durante los cinco aos. 244
En sus inicios el Colegio Civil de Nuevo Len aquejo problemas financieros. Los
recursos que se proporcionaban por parte del gobierno eran pocos debido a la inestabilidad
del pas. Las constantes invasiones de pases extranjeros provocaron que una partida de los
recursos econmicos del erario pblico se destinara para afrontar esos peligros. Sin
embargo, despus del orden establecido por los liberales se tuvo un periodo de paz a fuerza
militar que trajo consigo un replanteamiento educativo en el sistema de instruccin pblica
en Monterrey.
Los conflictos sociales que durante varios aos aquejaron a Nuevo Len
repercutieron en la instruccin pblica. Las modificaciones a los planes de estudio en todos
los niveles de enseanza se retrasaron y provoc que no se pudieran poner a la par de los
contenidos de enseanza que se estaba instruyendo en las instituciones educativas del
centro del pas.
Las modificaciones propuestas por el General Reyes en 1886, en dividir la
instruccin secundaria y preparatoria fueron tardas para la instruccin pblica en
Monterrey, debido a que el congreso nacional preparaba una reforma para homologar los
planes y programas de estudio en toda la Repblica.
86
EL ATENEO FUENTE DE COAHUILA
El 21 de octubre de 1867, el Peridico Oficial de Coahuila public uno nota referente a un

centro educativo de instruccin secundaria245 que se construira en Saltillo y llevara por
nombre Ateneo Fuente, en honor a Juan Antonio de la Fuente246 liberal de cepa y Ministro
de Justicia e Instruccin Pblica en el primer periodo de Jurez.
La escuela inici sus labores pedaggicas el 1 de noviembre de 1867; instruyendo
en los niveles de preparatoria y profesional, para preparar a mdicos, abogados, notarios y
farmacuticos,247 y sera financiado con recursos pblicos del gobierno federal y estatal
con el fin de contribuir a una educacin liberal que cumpliera con los parmetros
establecidos por las polticas educativas del momento.
Los conflictos de la invasin francesa y la guerra de reforma en Coahuila haban
quedado atrs. Se iniciaba una nueva etapa social encabezada por el General Andrs S.
Viesca,248 quien reclamaba al gobierno federal la instauracin de planteles educativos que
ayudaran a instruir a los nios y jvenes en las ciencias.
Para Viesca era necesario llenar el vaco educativo e instruir a los nios y jvenes
en la literatura y la moral con el fin de contribuir con las ideas positivistas que haba
adoptado el gobierno mexicano para reconstruir una nacin carente de identidad. Para ello
las autoridades de Coahuila extendieron un documento legal que permiti organizar la
245 Ricardo Medina, Una estampa del Ateneo Fuente,

1-9. Consultado el 9 de mayo 2014
http://www.seducoahuila.gob.mx/archivo/documentos/hablame/marzo%20una%20estampa%20del%20Atene
o%20Fuente.pdf
247 Ibd.
248 Ibd., 18.
87
instruccin pblica en el estado a partir de los lineamientos establecidos en la Ley de

Instruccin Pblica expedida en 1867.
La institucin educativa se encargara de educar no slo a los estudiantes de
Coahuila sino de todo la regin norte del pas con los ideales liberales de la poca, con la
intencin de iniciar una trasformacin secular en sus aulas a partir de los planes de estudios
que ofrecan los lineamientos establecidos por la Ley de Instruccin Pblica del Distrito
Federal.
La confusin por instruir a los jvenes en los ideales positivistas imper hasta 1874
por partes de las autoridades del colegio que fueron adoptando de manera paulatina las
materias cientficas que promova la Escuela Nacional Preparatoria, con el fin de
desarrollar en el estudiante las habilidades para comprender el mundo desde el panorama
cientfico.
Al momento de su apertura se ofrecieron estudios de idiomas como ingls y francs,
tenedura de libros y estudios preparatorios que se cursaran en un periodo de cinco aos.
Los estudios superiores que se ofrecan era la jurisprudencia que se cursaran en un lapso de
seis aos. Las carreras de Medicina y farmacia se abriran en 1887. 249
En la apertura del colegio el General Viesca pronunci un discurso liberal que
promova la necesidad de educar a los jvenes con conocimientos cientficos y morales que
concordaran con los valores establecidos por la nueva ideologa positivista a pegados a la
Libertad, orden y progreso que pretenda el gobierno porfirista.
Viesca declar: Queremos ver a Coahuila culto, ilustrado y venturoso?, Queremos verlo
industrioso y plantados en l las grandes fbricas y talleres que provean a todas las necesidades de la
vida civilizada? Queremos ver nuestros caminos cruzados por ferrocarriles, elevar el humo de vapor
249 Ibd., 2.
88
en nuestras poblaciones, or el silbido civilizador de las locomotoras y maquinarias y el constante y

agradable del trabajo?250
Aunque el discurso de Viesca se escuchaba prometedor para una sociedad carente

de estabilidad, la realidad fue que tardaron en ser asimilados tanto en la academia como en
la vida diaria, debido a la distancia entre el centro y la regin norte del pas. Las
necesidades econmicas y administrativas que tena Coahuila provocaron que los recursos
econmicos no fueran suficientes para la instruccin, porque se destinaban a otros gastos
pblicos.
Para el General era necesario que la sociedad se instruyera en los conocimientos
cientficos propuestos por las autoridades federales que vean en la educacin un aliciente
para el desarrollo social de los coahuilenses. Segn las autoridades liberales los
aprendizajes adquiridos dentro de la instruccin pblica serviran como instrumento para el
desarrollo de las actividades productivas, econmicas y polticas del estado.
El Ateneo Fuente inici sus actividades con 68 alumnos con categoras de internos y
externos.251 Las instalaciones de esta institucin fueron el convento de San Francisco en
donde habitaron los frailes franciscanos donde se hallaba situado el Colegio Pblico a cargo
del presbtero Manuel Flores Ganoa.252
Al igual que en el Colegio Civil de Nuevo Len, los primeros catedrticos que
formaron parte del Ateneo Fuente fueron egresado del Colegio Josefino.253 En esa notable
institucin se haban formado hombre como: Manuel Acua, Melchor Lobo, Blas
Rodrguez, Antonio Garca Carrillo y Nicols Zertuche254 (ste ltimo sera director de las

251 David Piera. La educacin superior en el proceso histrico de Mxico. 20.
252 Ricardo Medina. Una estampa del Ateneo Fuente. 3.
254 Ibd., 20.
89
institucin en distintos periodos). Otro de los catedrticos que tambin ocup un cargo
importante dentro de la poltica fue Victoriano Cepeda egresado del Colegio franciscano y
quien dentro de la institucin imparti los cursos de latinidad y filosofa, fue gobernador
del estado.255
Los primeros catedrticos que formaron partes de las instituciones cientficos y
literarios del pas, se haban formado en colegios religiosos, lo que podra suponer que no
siempre promovieron dentro de sus cursos la idea de la ciencia como el centro del
conocimiento. Aunque en el discurso poltico y en las leyes propuestas siempre se
manejaba la secularizacin de las instituciones educativas, no fue fcil erradicar de manera
pronta las ctedras religiosas en la instruccin pblica.
PLANES DE ESTUDIOS DEL ATENEO FUENTE
El Ateneo Fuente al igual que el Colegio Civil de Nuevo Len desde su apertura sigui el
modelo educativo del colegio de San Ildefonso en donde la mayor parte de las ciencias no
estaban contempladas.256 La institucin recin creada no comulgaba con las ctedras que
contena el plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria smbolo del liberalismo
positivista de la poca.
En San Ildefonso haba nueve ctedras, tres de filosofa, dos de teologa, dos de
jurisprudencia y dos de gramtica; mientras las circunstancias permitieran establecer las
materias indicadas en la Ley de 1843. 257 El Ateneo Fuente replic estas ctedras como
consecuencia del endeble proceso de consolidacin del modelo positivista en el norte del
255 Ibd.
257 Mnica Hidalgo Pego. La Reforma de 1843 y los reglamentos del Nacional Colegio de San Ildefonso,
En la revista Universia, num 10, vol. IV, (2013): 65.
90
pas, que si bien en el mbito poltico se aluda como la panacea del cambio social en
Mxico, las instituciones educativas carecan de catedrticos con formacin cientfica.
En 1874, el Ateneo Fuente le dio apertura a ctedras cientficas en sus planes de
estudios como: qumica, astronoma, latn, geometra plana y de espacio, trigonometra
rectilnea y para 1877 se decret obligatorio el estudio del idioma alemn, 258 con el
propsito de cumplir con las polticas educativas nacionales. Sin embargo, an exista una
distancia considerable entre las ctedras que ofreca la institucin coahuilense con las
asignaturas de la Escuela Nacional Preparatoria quien haba iniciado desde 1867 a trabajar
con el modelo positivista.
Segn datos del informe del gobierno de Coahuila recolectados y entregados al
ministro de Justicia Jos Daz Covarrubias en 1874, la educacin secundaria y profesional
se imparta en el Ateneo Fuente a 68 alumnos: 55 en estudios preparatorios y 13 en la
carrera de derecho.259
El periodo del gobernador Evaristo Madero en 1880 a 1884 260 trajo consigo
modificaciones esenciales para la instruccin pblica en Coahuila, que si bien la ciencia ya
se tena como eje central del aprendizaje de los nios y jvenes, en ocasiones no se
brindaban todas las materias expuestas por el positivismo; lo que conllev a modificar la
Ley de Instruccin Pblica, estableciendo de manera formal las clases de: matemticas,
fsica, qumica, historia natural (botnica y zoologa) historia, cosmologa, geografa,

259 Ibd., 24.
260 Ibd., 25.
91
idioma francs, ingls, latn, griego y lgica,261 con el fin de contribuir a la preparacin de
sus estudiantes.
El Ateneo Fuente, tuvo egresados que dejaron huella en la poltica estatal y
nacional. En la primera generacin destacan Dionisio y Jess Garca Fuentes, Frumencio
Fuentes, Jos Mara Mzquiz, Marco Benavides, Eugenio Aguirre, Jess de Valle, Praxedis
de la Pea, Melchor Crdenas y Francisco Narro Acua, 262 quienes ocuparon diversos
cargos poltico en Coahuila. En posteriores generaciones destacaron los egresados: Jacono
M. Aguirre, Toms Berlangas, Venustiano Carranza, Carlos Pereyra, Julio Torri, Artemio
del Valle Arizpe y Vito Alessio Robles,263 que formaron parte de la historia del pas.
INSTITUTO LITERARIO DE ZACATECAS
De 1850 a 1867,264 el Instituto Literario de Zacatecas deambul entre el cierre y apertura de

sus instalaciones debido a la carencia de recursos econmicos que otorgaban los gobiernos
en turno. Arrastrado por los conflictos polticos que aquejaban al pas entre el bando liberal
y conservado por consolidar sus ideas polticas en la sociedad, la institucin sufri una
desvinculacin educativa que afecto en algunos periodos a la sociedad zacatecana.
La estabilidad institucional lleg como consecuencia del triunfo liberal y el
apoyo recibido por la gestin Gubernamental de Trinidad Garca de la Cadena (1877-1880),
261 Ibd.
262 Ibd., 22.
264 Norma Gutirrez. El Instituto de Ciencias En Zacatecas Durante El Porfiriato: La Institucin Predilecta
Del Estado Educador, (III Congreso Nacional: Estudios Regionales y la Multidisciplinariedad en la Historia,
2012), 225.
92
quien haba sido alumno de la institucin.265 Lo que contribuy a tener un contacto ms

cercano con el poder y la apertura de los estudios superiores para los jvenes zacatecanos.
El instituto ofreca las carreras tpicas de la poca abogaca, notariado, medicina y
farmacia, lo que permiti a los alumnos prepararse en profesiones acorde a las necesidades
sociales que necesitaba la nacin emergente. Sin embargo, con la llegada de Porfirio Daz
a la presidencia de la republica lleg tambin el positivismo a las aulas y el instituto pas
de ser literario -que evocaba una idea ms romntica y humanista-, a cientfico, lo que
emblematizaba la ideologa dominante.266
Posteriormente el instituto zacatecano incluy las profesiones de: Ingeniera de
minas, Ingeniera Civil, Topografa e Ingeniera Agrcola y Veterinaria, con el fin de
contribuir al progreso nacional que vea en las carreras tcnicas un camino para cumplir con
los propsitos establecidos del gobierno federal, que pretenda modernizar el pas e invitar a
los capitales extranjeros a invertir en Mxico.
El programa de estudios fue reformado por iniciativa del ingeniero Joaqun
Lorenzana en 1878. Las modificaciones que se aadiran seran los cursos modernos de
corte positivista para la enseanza preparatoria y se suprimi la carrera de agricultura y
veterinaria.267
La planta docente estaba conformado por alumnos de generaciones pasadas,
quienes al igual que en el Ateneo Fuente, formaron parte de la poltica zacatecana: Jos
rbol y Bonilla, Juan Ruiseco, Tomas Lorck, Francisco Zesati, Juan Neftal Amador,
265 Ibd.
266 Jos Luis Acevedo. Didctica e historia de la educacin en Zacatecas. (Universidad Pedaggica
Nacional, Unidad Zacatecas, 2005), 137.
267 Ibd.
93
Alfonso Toro Chvez, Manuel Zesat, Francisco Zrate entre otros. 268 Todos ellos,
simpatizaban con la idea positivista de la poca que busca a travs de la educacin
reconstruir una nacin al trasmitir en las aulas las ideas modernas de las ciencias, enseado
a los alumnos autores como: Descartes, Rousseau, Pascal, Darwin, Goethe entre otros269.
El Instituto de Ciencias tuvo mucho respaldo econmico por parte de la
administracin estatal; pues era el centro educativo por excelencia que representaba y
encarnaba el progreso, materializaba el afn gubernamental de la primaca de lo cientfico,
lo positivo y lo moderno270 que necesitaba el pas para consolidarse como nacin.
PLANES DE ESTUDIOS DEL INSTITUTO LITERARIO DE ZACATECAS
De acuerdo con las leyes de Instruccin Pblica de 1867 y 1869, todo ciudadano tena
derecho a prepararse en el rubro de la profesin que decidiera. El ingreso a los niveles de
instruccin pblica era decisin individual porque el estado pona al servicio de la sociedad
la educacin. Sin embargo, aunque hoy en da se escucha sencillo, en ese tiempo existan
dificultades para que los jvenes pudieran educarse. Los estados que se encontraban lejos
del centro del pas no contaban con una institucin como la Escuela Nacional Preparatoria y
recurran a los institutos cientficos y literarios para que sus jvenes se prepararan en las
ciencias.0
La instruccin preparatoria en Zacatecas era otorgada por el Instituto. Los alumnos
tomaban las materias de latinidad y filosofa como parte de su preparacin para continuar
268 Xavier Gutirrez, El Instituto de Ciencias En Zacatecas Durante El Porfiriato: La Institucin Predilecta
Del Estado Educador, 226.
269 Ibd., 227.
270Xavier Gutirrez, El Instituto de Ciencias En Zacatecas Durante El Porfiriato: La Institucin Predilecta
94
sus estudios de abogaca, lo que evidenciaba la carencia de ctedras cientficas en los

planes de estudios de las instituciones educativas de provincia.
El 22 de diciembre de 1885271 el Congreso del Estado desapareci las carreras de
ingeniera civil y medicina; ofreciendo slo en el Instituto Literario de Zacatecas las
profesiones de abogaca, notariado, farmacia, obstetricia, ingenieros topgrafos, mineros,
arquitectos y ensayadores. No obstantes sta no sera la nica modificacin a la ley de
instruccin secundaria y profesional que promoveran los diputados. En 1891,272 la ley
cambiara debido a los problemas que tenan los egresados para entrar a las instituciones de
educacin superior de la Ciudad de Mxico, lo que provoc que las autoridades zacatecanas
trabajaran en la restructuracin del plan de estudios de la instruccin preparatoria, con el fin
de homologar las ctedras con las establecidas en la Escuela Nacional Preparatoria.
Esta reforma qued legitimada en la ley de 1900 y el plan de estudios de la
instruccin preparatoria quedara de la siguiente manera:
Primer ao: Matemticas, francs.
Segundo ao, segundo curso de matemticas, francs, races griegas y latinas.
Tercer ao: fsica y nociones de mecnica, geografa general y patria, cosmografa, ingls y dibujo.
Cuarto ao: qumica, historia general y cronologa, segundo curso de ingls.
Quinto ao: Biologa, zoologa y botnica, curso completo de lengua espaola, historia americana y
patria.
Sexto ao: Lgica, psicologa, moral, literatura general y preceptiva econmica poltica. 273
La instruccin secundaria adoptara el nombre de preparatoria cuando fuera la antesala

de una carrera cientfica. La Ley de Instruccin Secundaria y Profesional de 1893
especificaba que sta era uniforme para todas las orientaciones profesionales, con
excepcin de la obstetricia y el profesorado de primera enseanza274.
271 Ibd., 229.

272 Jos Luis Acevedo. Didctica e historia de la educacin en Zacatecas. 137.
273 Ibd., 139-140.
274 Xavier Gutirrez, El Instituto de Ciencias En Zacatecas Durante El Porfiriato: La Institucin Predilecta
95
EL INSTITUTO LITERARIO DE CHIHUAHUA
En 1835, surge el Instituto Literario de Chihuahua con las ctedras de gramtica latina y
filosofa.275 Los institutos literarios eran instituciones pblicas emergentes de las polticas
educativas del gobierno federalista, con el objetivo de restarle poder a los seminarios que
por mucho tiempo fueron los encargados de educar a la juventud mexicana.
La constitucin de 1824 dotaba a los estados de autonoma y podan crear sus
propias constituciones, con el fin de establecer un ambiente social y moral que permitiera
la construccin de un ciudadano libre, en aras de derrocar a la corona e iniciar con un
proyecto de nacin que conjuntara los ideales independentistas.
Los liberales se haban dado cuenta que a pesar de la cada del rgimen colonial la
iglesia segua manteniendo una hegemona en la sociedad mexicana. El nuevo gobierno
busco mecanismos polticos como: la restructuracin de los estudios y la enseanza pblica
para restarle poder a las instituciones eclesisticas e inicio un movimiento secular a travs
de instituciones educativas que se encargaran de educar a los nios y jvenes en los nuevos
saberes.276 Se inicia pues un cambio educativo aparentemente liberador a travs del estudio
de las ctedras enciclopedistas. Su bautizo como institutos, obedeca ms que nada al
propsito de reafirmar una postura frente al pasado, evitando la designacin de
universidad o colegio.277
La educacin dejara de ser impartida por la iglesia y formara parte de un sistema
gubernamental que permiti el desarrollo de los jvenes en las ciencias y las artes. Los
275 Rosala Ros. Educacin y autonoma regional; origen de los institutos literarios (1823-1832), en
Encuentro Acadmico, xx Aniversario del CESU, (centros de estudios sobre la universidad, 1997), 207.
276 Ibd., 193.
277 Ibd., 211.
96
nuevos institutos creados por el gobierno federal seran financiados por las rentas pblicas,
y administrados por las autoridades locales, las cuales designaran al rector y supervisaran
su funcionamiento acadmico. No obstante, en ocasiones los recursos econmicos
destinados a la educacin se vean reducidos a causa de la guerra en contra de los llamados
Brbaros, al igual que suceda en el Colegio Civil de Nuevo Len.
En 1828, el congreso local dividi en dos clases la ctedra de latn; en un primer
nivel con la primera y segunda clase y un segundo nivel con tercera y cuarta clase.278 En la
primera ctedra se tomara la primera clase de: gramtica castellana, gramtica latina,
ortografa latina; en la segunda clase se llevara: oraciones del Dr. Picazo, segunda parte del
gramtica de latn, dilogos de Luis Vives y Moral279.
En la segunda Ctedra se tomara la tercera clase de: nombre y verbos en la sintaxis,
divisin de la gramtica, sintaxis, ortografa y prosodia. En la cuarta clase: glogas de
Virgilio, anlisis de exmetro y pentmetro en Virgilio y traduccin de Cicern. 280 Los
estudiantes deban adquirir las habilidades de lectura y escritura del latn para poder
comprender los muchos textos escritos en esta lengua.
En lo que respecta al curso de filosofa, tena un carcter eminentemente
preparatorio para los estudios superiores. 281 Las ctedras comprendan lgica, fsica y
metafsica. Se divida en dos partes: retorica con base en Homero y filosofa natural, que
inclua los estudios de la lgica la metafsica y la tica.282

279 Ibd.
280 Ibd.
281 Ibd., 52.
282 Ibd., 53.
97
El gran apoyo que otorg el gobierno de Chihuahua al Instituto Literario a pesar de

las dificultades econmicas, guerras y bancarrotas pblicas283 provoc que la institucin no
desapareciera como ocurri con otros institutos literarios del pas. Las ctedras de latn y
filosofa se siguieron impartiendo dentro de las aulas universitarias a pesar de los cambios
polticos que se suscitaron durante los gobiernos federalistas y centralistas. El nico cambio
que sufri fue la modificacin de su nombre aadindole el mote de cientfico en el tiempo
del juarismo y porfirismo.
EL COLEGIO ROSALES
El Colegio Rosales abre sus puertas el 5 de Mayo de 1873284 en Mazatln Sinaloa con el
nombre de Liceo Rosales, en sus aulas se imparta la instruccin secundaria con el nuevo
modelo pedaggico establecido por el gobierno porfirista. Un ao despus se trasladara a
Culiacn junto con los poderes pblicos.
El cambio de ciudad trajo consigo un nuevo nombre para la institucin; sera
llamado Colegio Rosales e impartira la enseanza preparatoria y profesional para los
jvenes sinaloenses. El plan de estudios tambin se restructurara para ofrecer las ctedras
establecidas en la Escuela Nacional Preparatoria.
Las autoridades administrativas del colegio compraron material para acondicionar
los laboratorios para los cursos de qumica, fsica, botnica, zoologa, geografa y
anatoma. 285 El gobernado Caedo invertira el 17% 286 del gasto pblico en el rubro de
283 Ibd., 59.

284 Efran Becerra Jurez. Historia de las bibliotecas en Sinaloa. (Consejo Nacional para la Cultura y la
Artes, Mxico, 1996), 42-43.
285 ibd., 43.
286ibd.
98
instruccin pblica, justificando que la educacin era necesaria para el progreso social del
Estado.
EPLOGO: LOS INSTITUTOS REFLEJO DE LAS POLTICAS

LIBERALES
El gobierno federal reform la Instruccin pblica para iniciar una trasformacin educativa
que permiti consolidar la educacin a partir de la libertad del individuo, el Progreso del
pas y el Orden de la sociedad. Uno de los principales autores en esta transformacin fue
Gabino Barreda, que tena como objetivo primordial establecer modificaciones a los planes
de estudios y crear un sistema educativo que fuera financiado y apoyado por el gobierno
federalista.
La instruccin preparatoria se inicia con las reformas liberales expuestas por Gabino
Barreda en el congreso de la unin que buscaba relegar la educacin religiosa e imponer un
nuevo modelo educativo que estaba basado en la ciencia. Para poder lograrlo era necesario
poner al servicio de los ciudadanos la educacin e iniciar con un sistema de instruccin
pblica que estuviera al servicio de las necesidades del pas.
La Secretaria de Justicia e Instruccin Pblica fue la instancia facultada para
organizar el proyecto educativo. La creacin de estrategias polticas y administrativa para la
cobertura de la instruccin pblica en todo el pas tena como objetivo detonar el desarrollo
intelectual y cientfico al servicio de las necesidades sociales. Sin embargo, los recursos
financieros y las distancias geogrficas provocaron que los ideales educativos llegaran
paulatinamente a los estados.
99
La Escuela Nacional Preparatorio fue la institucin encargada de conjuntar las ideas

educativas liberales. La culminacin de un modelo cientfico y el derrocamiento de los
dogma religiosos en la educacin dio paso un entorno social diverso que permiti la
libertad de conciencia de los mexicanos. La instruccin preparatoria form hombres libres
con conocimientos cientficos que dio paso a la profesionalizacin en diversas carreras que
otorgaron las instituciones de nivel superior.
La Escuela Nacional Preparatoria slo estara al servicio de los jvenes en el
Distrito Federal. Los estudiantes que quisieran seguir sus estudios en este nivel de
instruccin deban conseguir una beca por parte del estado para poder inscribirse e iniciar
sus estudios preparatorios en esta institucin positivista. No obstante, los gobiernos
estatales contaban con instituciones educativas que permitieron a los ciudadanos educarse
en las ciencias y continuar sus estudios.
Los institutos y colegios civiles fueron los encargados de preparar a los jvenes en
la instruccin preparatoria. Sin embargo, tuvieron dificultades para poder apegarse a los
planes de estudio que demandaba este nivel, pues no contaban con los recursos materiales
para los laboratorios o cursos que lo demandaban. Otro de los problemas era la falta de
catedrticos formados en instituciones positivistas lo que dificultaba impartir las ctedras
sin injerencia religiosa. Entonces el proceso de secularizacin en estas instituciones se fue
dando paulatinamente.
Las reformas realizadas en los congresos locales, en materia de instruccin pblica,
sirvieron como apoyo para que el gobierno destinara del gasto pblico recurso para
abastecer de material a los institutos y colegios. Lo que facilit el acondicionamiento de
laboratorios y aulas para las prcticas cientficas de algunas ctedras.
100
La modernizacin del pas era un discurso que con frecuencia utilizaban los
polticos, para cumplir con ello era necesario que dentro de las aulas se preparara a los
jvenes con herramientas pedaggicas que le sirvieran para desarrollar estas habilidades en
el campo laboral.
101
CAPTULO IV
LA INSTRUCCIN PREPARATORIA EN DISTINTAS ETAPAS EN
EL INSTITUTO JUREZ
La enseanza debe ir siguiendo a la naturaleza;

debe ser gradual, como lo son los progresos de
esta; y de este modo las dificultades, que la corta
edad ofrece, se vencern sucesivamente.
El Colegio Guadiana se convirti en la institucin ms importante del norte de la Nueva

Espaa, que logr un desarrollo acadmico e intelectual comparable con los colegios del
centro. 287 Sin embargo, despus de la expulsin de los jesuitas decretada por las leyes
borbnicas de 1767, ese gran auge que haba adquirido como institucin educativa de
renombres decaera durante el ltimo tercio del siglo XVIII; dejando a la deriva todos los
proyectos establecidos por este grupo religioso.
En el colegio jesuita se obtena el grado de bachiller de artes (filosofa), 288 pero para
poderlo lograr era necesario cursar los estudios de facultades menores y mayores289 (lo que
hoy en nuestros das son los estudios de secundaria y preparatoria). El primero de ellos
comprenda la gramtica (latn) y las humanidades (poesa y retorica); y el segundo nivel
las artes (lgica, fsica, metafsica y matemticas) y teologa290.
Los Jesuita dividan su educacin en tres niveles o ciclos: el interior donde se
enseaba gramtica, poesa y retorica; el intermedio o facultad de arte, que inclua filosofa
287
Lase a Jos de la Cruz Pacheco. El Colegio de Guadiana de los Jesuitas, 1596-1767. Universidad Jurez
del Estado de Durango, 2004. Para conocer ms acerca de la fundacin del colegio y su relacin con la
sociedad duranguense.
288 Jos de la Cruz Pacheco. El colegio de Guadiana de los jesuitas, 1596-1767. (Plaza y Valdes, 2004), 91.
289 Ibd., 87.
290 Ibd.
102
y ciencias y el superior o teolgico, que era la escolstica y positiva.291 Al igual que en el

Colegio de Chihuahua se estudi el latn como lengua principal para entender los libros de
texto de la poca. Se lea a Cicern, Ovidio y Virgilio, y se adquira tambin conocimiento
histrico de las obras de autores como Csar, Salustia y Livio292.
Los alumnos concluan sus estudios en humanidades a los 14 o 16 aos y tenan la
libertad de tomar las ctedras de filosofa o artes que comprendan los siguientes cursos:
lgica, introduccin a la ciencia, fsica y finalmente metafsica y filosofa moral. 293 En
trminos generales, los colegios novohispanos de la compaa de Jess se dedicaron a
impartir educacin a nivel de lo que hoy conocemos como secundaria y preparatoria. No
obstante, tambin estaban facultados para conferir grados universitarios de bachilleres,
licenciado y doctor.294
La decadencia lleg al colegio despus de la expulsin de la Compaa de Jess. El
colegio seminario pas a ser administrado por el obispado de Durango. 295 El seminario
como se le conoci, no volvi a tener el mismo auge acadmico e intelectual que le haban
dado los jesuitas. El periodo de penumbras de 1767 termin con la llegada del Dr. Juan
Francisco Larrea y Gonzlez, mejor conocido como Mrquez de Castaiza,296quin inici
una nueva etapa dorada en la formacin de las clases intelectuales de Durango.
291
Jos de la Cruz Pacheco. El colegio de Guadiana de los jesuitas, 1596-1767. 87.

Ibd., 88.
293 Ibd., 89.
294 Ibd., 90.
81.
296 Ibd., 81-82.
292
103
En el periodo de Francisco Castaiza (1816 a 1825) se restableci la instruccin

secundaria y profesional tanto eclesistica como jurdica. 297 Sin embargo, la estabilidad
educativa dentro del seminario dur poco debido a las nuevas leyes aprobadas por el
gobierno independentista que promova el laicismo en las instituciones pblicas.
Personajes con un estatus social y elevado se prepararon en las aulas del colegio
seminario de Durango como: Fray Manuel Lobo (escritor), Fray Juan de Dios Riva
(catedrtico y rector del Colegio de San Luis Potos), Fray Antonio de la Concepcin
(Doctor en Teologa y Filosofa), Francisco Aguilar (rector de la Universidad de Mxico y
Arzobispo de Manila), Fray Matas Blanco (catedrtico), Fray Jos Rafael Campoy
(naturalista), Doctor Jos Ma. Laurenzana (Jurista y Telogo), General Guadalupe Victoria,
Licenciado Jos Fernando Ramrez, Licenciado Francisco Elorreaga, Ingeniero Jos Mara
del Regato, Licenciado Francisco Zarco, Licenciado Francisco Gmez Palacio, Licenciado
Juan Hernndez y Marn, Jess Arritola (Cannigo) y Jos de Jess Contreras.298
El seminario form grandes personajes que influyeron en el desarrollo poltico y
social de la Nueva Espaa. Sin embargo, la aportacin cultural impartida en el Colegio
Seminario se vio mermado por los conflictos polticos que detonaron la expulsin de los
jesuitas. Este acontecimiento influy para realizar un cambio sustancial en la manera de
instruir a lo sociedad novohispana del siglo XVIII y posteriormente a la del siglo XIX.
297
Beatriz Valles y Beatriz Corral. La presencia femenina en el Instituto Jurez (1872-1957). (Instituto de
Investigaciones Histricas de la Universidad Jurez del Estado de Durango, Mxico, 2014), 22.
298 Ibd., 25.
104
LA CREACIN DEL COLEGIO CIVIL DE DURANGO
La creacin del Colegio Civil de Durango se dio en un periodo de disputas entre los
conservadores y liberales que buscaron influir en las decisiones polticas y sociales de la
poca. El gobierno reformista planeaba reestructurar la educacin e iniciar una nueva etapa
de instruccin que erradicara en gran medida la influencia religiosa. Para poder afianzar
este objetivo, se crearon instituciones educativas financiadas econmicamente por los
distintos niveles de gobierno y con la firme conviccin de que ah se impartiran los
principios liberales de acuerdo a las leyes establecidas por la constitucin.
La ley propuesta por el presidente General Antonio Lpez de Santa Anna en 1853 y
aprobada en 1854,299 contempl la creacin de institutos y colegios nacionales para ofertar
carreras de acuerdo a las necesidades de cada estado. En 1855, 300 por mandato del
presidente Santa Anna se estableci en el colegio de Durango los estudios de instruccin
secundaria y preparatoria para las carreras de agricultura y minera. Debido a que eran las
actividades econmicas que ms beneficios econmicos le dejaban al estado.
La revolucin de Ayutla fue el parteaguas para la consolidacin de las instituciones
liberales. La libertad de conciencia se dio a partir de la separacin entre la iglesia y el
estado, lo que permiti a los ciudadanos deambular libremente con sus creencias. La
religin pas de ser pblica a privada y estuvo exenta de las decisiones polticas del pas.
Aunque el gobierno liberal tena la idea de separar los contenidos religin de las
ctedras educativas para contribuir con las secularizacin social, en algunos instancias de
299
Enrique Arrieta y Pedro Raigosa. Vientos de eternidad: una aproximacin al Colegio Civil del Estado de
Durango y dos al Instituto Jurez. (Universidad Jurez del Estado de Durango, 2006), 247.
300 Ibd., 248.
105
instruccin pblica se seguan contempla de manera obligatoria el estudio de las sagradas

escrituras como ocurra en el Colegio Civil.301
El 15 de agosto de 1856, Jos de la Brcena 302 inaugur el Colegio Civil de
Durango. Instancia encargada de formar jvenes con las ideas liberales que ayudaron a
crear una nueva sociedad que contribuy a la paz, al desarrollo y la transformacin del pas.
La institucin recin creada fue el prembulo de una educacin laica apoyada por el estado.
El discurso pronunciado por el Gobernador de la Brcena reflej la importancia de
la educacin en el mbito social, pues fue el medio seguro en donde la juventud aprendera
a luchar con las malas pasiones y dominarlas, para formar ciudadanos tiles, patriotas e
ilustrados. 303 La necesidad imperiosa del estado fue establecer una institucin civil de
educacin secundaria, en donde la juventud, libre de rutinas y preocupaciones perniciosas,
adquiri el conocimiento de las ciencias de la manera que conviene a la dignidad del
hombre, y a su propia utilidad, y a los deberes que lo ligan a Dios y a la patria.304 sta
institucin fue la encargada de formar a la nueva juventud duranguense con las ideas de la
ciencia para iniciar una transformacin educativa que permiti liberar a los jvenes de los
dogmas religiosos y as consolidar la secularizacin de la sociedad.
Fue el inicio de una etapa en donde las instituciones educativas del norte de pas
iniciaran modificaciones en sus planes y programas de estudio. Esas modificaciones se
hicieron de acuerdo a lo establecido por la Ley de Instruccin Pblica del Distrito Federal,
que se envi a los congresos locales para ser votada y aprobada. Aunque en el papel se
301 H-BCE. La Enseanza Republicana. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo I, 16 de Abril
de 1856.
302 Jos de la Cruz Pacheco. El colegio de Guadiana de los jesuitas, 1596-1767. 77.
de 1856, 1-2.
304 Lase a Jos de la Cruz Pacheco. Fundacin del Colegio Civil del Estado, en revista Transicin, y a
Beatriz Valles y Beatriz Corral. La presencia femenina en el Instituto Jurez (1872-1957). As como tambin
consulte la H-BCE. La Enseanza Republicana. Peridico del Gobierno del Estado de Durango.
106
inici la secularizacin de la educacin en todo el territorio nacional, no fue posible cortar

de tajo las ideas religiosas que predominaban en las instituciones educativas, debido a que
la mayora de los catedrticos o profesores se haban formado en instituciones eclesisticas.
El Colegio Civil del Estado Durango se fund primero que el Instituto Cientfico y
Literario de Chihuahua, que el Ateneo Fuente, y que el Colegio Rosales de Sinaloa. Por
este motivo en los libros de inscripciones a parecan notas de alumnos provenientes de
Chihuahua, Hermosillo, Culiacn y Nuevo Mxico.305 El Colegio Civil sigui siendo una
institucin que albergaba estudiantes provenientes del norte del pas como suceda aos
atrs en el Colegio Seminario.
El primer director del Colegio Civil fue el licenciado Jos Ma. Del Regato,306 en l
recay la responsabilidad de encausar a buen trmino la institucin recin creada. Se rode
de intelectuales duranguenses para la imparticin de las distintas ctedras: Jos Ma. Del
Regato imparti la ctedra de economa poltica, Francisco Gmez Palacio la de retrica,
potica y bellas letras, Jos Guerrero la de gramtica castellana y latina, Luis de la Torre la
de idioma francs y matemticas altas, Cayetano Mascareas impartira idioma ingls, Jos
Mara Barrios hara lo propio con los principios de fsica general, de geografa y algebra,
Jos Jernimo Hernndez la de geografa, Aniceto Barraza imparti la de derecho poltico y
administrativo y Toribio Bracho fue el encargado de dar la ctedra de derecho de gentes e
internacional.307
305
Jos Ignacio Gallegos. Historia del Instituto Jurez de Durango. (Instituto Jurez, 1950), 31.
H-BCE. La Enseanza Republicana. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo I, 16 de Abril
de 1856
307 Ibd.
306
107
La destitucin del gobernador en turno se dio por medio del plan de Tacubaya en
diciembre de 1857, 308 en un ambiente turbio de conflictos internos entre los liberales y
conservadores. Tom su lugar Jos Antonio Heredia, propuesto por Flix Mara Zuloaga.
Este personaje inici en Durango un periodo de conservadurismo en las instituciones
polticas que fren el avance educativo liberal.
En 1859, el Colegio Seminario volvi a fungir como institucin educativa del
estado debido al poco apoyo econmico otorgado por las autoridades gubernamentales al
Colegio Civil.309 Esto cambi con la llegada a la gubernatura de Jos Mara Patoni, quien
apegado a lo establecido en las constitucin de 1857, busc restablecer la educacin con
tintes liberales.
EL PRIMER REGLAMENTO DEL COLEGIO CIVIL DEL DURANGO
El 22 de Junio de 1856, se public en el peridico del Estado de Durango el primer

reglamento del Colegio Civil con tres tipos de instruccin: general, preparatoria y
profesional. El artculo 2 del reglamento institucional explicaba los trminos con los que se
debera impartir la instruccin preparatoria para dotar a los jvenes con los conocimientos
necesarios para entrar a los estudios profesionales, instruyndolos en las ctedras de:
religin, gramtica castellana, geografa, historia, matemticas puras, lengua latina, lgica,
metafsica, elementos de fsica, idioma francs e ingls, retrica y elementos de qumica.310
El artculo 5 dictaminaba la duracin y la imparticin de ctedras por aos a cursar
en los tres niveles de instruccin otorgados por el Colegio Civil. La instruccin preparatoria
308
Beatriz Valles y Beatriz Corral. La presencia femenina en el Instituto Jurez (1872-1957). 29.
Ibd., 31.
de 1856
309
108
debi cursarse en cinco aos dividida en tres clases. La primera clase y segunda se curs en
dos aos y la tercera en los tres aos restantes.311
En el primer ao de la primera clase se tom las ctedras de: gramtica castellana,
historia sagrada y aritmtica. En el segundo ao se imparti: latn, historia antigua y
geometra. En la segunda clase se dio en el primer ao las ctedras de: latn, historia de la
edad media y algebra. En el segundo ao se llev: latn, trigonometra e historia moderna.
La tercera clase se curs en tres aos y durante el primero se ofreci: latn, historia de
Mxico, fsica y retrica. En el segundo ao: francs, metafsica y tica, historia de las
naciones de Europa y retrica. En el tercer ao: ingles, retrica, elementos de qumica e
historia natural.312Los alumnos complementaban su educacin integral con las ctedras de
dibujo, msica y ejercicios gimnsticos.
La clase de ejercicios de lectura que se llev en la instruccin preparatoria, consisti
en escribir lo que se les dictaba, a partir de trozos de prosas y versos, sacados de los autores
clsicos que se designaban en la ctedra de retrica. En tercer ao escriban cartas de
comercio, libranzas y facturas; dos de los cinco aos se empleaban en ejercicios de
tenedura de libros por partida simple. El cuarto ao lo destinaban a composiciones
sencillas, como cartas y narraciones de un tema dado por el profesor.313
El nuevo plan de estudios an segua contando con materias religiosas. La idea de
una educacin laica se estaba gestando en un proceso de consolidacin de las instituciones
educativas que tom impulso con la llegada de Benito Jurez a la Presidencia de la
Repblica y su promulgacin a las leyes de reforma. Dichas leyes reunieron una serie de
ordenamientos legales que permiti de manera clara un rompimiento entre la iglesia y el
311
Ibd.
312 Ibd.
313 Ibd.
109
estado, a fin de contrarrestar el poder de bienes y la influencia de los clrigos en la vida

civil.
La educacin duranguense paso de tener injerencia religioso a cientfico con el
devenir de los gobiernos liberales que apostaron por los estudios preparatorios con el fin de
consolidar sus ideales; los cuales estaban divididos en tres clases y se cursaban en siete
aos en un horario de siete de la maana a una de la tarde y de tres a siete de la noche. La
clase tena una duracin de una hora y variaba el tiempo de cada asignatura dependiendo el
ao cursado.
La primera clase constaba de dos aos, en el primer ao se cursaron las clases de:
gramtica castellana, historia sagrada y religin y dibujo y por la tarde se llevaba gramtica
castellana y geografa (alternadamente) estudio, aritmtica y ejercicios gimnsticos. En el
segundo ao se llevaron por la maana las clase de: latn y gramtica castellana
(alternadamente), historia antigua, escritura y dibujo, ejercicios gimnsticos y geometra,
por la tarde las de: latn, religin y estudio. 314
Al igual que la primera clase, la segunda tena una duracin de dos aos distribuida
de la siguiente manera; por la maana se cursaba en el primer ao las clases de: estudio,
latn, historia de la edad media, lgica, escritura, dibujo, ejercicios gimnsticos y algebra,
por la tarde se llev: estudio, latn y religin. En el segundo ao se cursaba por la maana:
estudio, latn, historia moderna, escritura y dibujo, ejercicios gimnsticos y trigonometra y
por la tarde: estudio, latn, religin e historia eclesistica.315
314 Para saber ms acerca de la distribucin del tiempo en las ctedras de los estudios preparatorios consulte
el libro de Jos Ignacio Gallegos. Historia de la Universidad Jurez del Estado de Durango. Primer tomo,
1979. O bien consulte directamente la hemeroteca del estado. H-BCE. La Enseanza Republicana. Peridico
del Gobierno del Estado de Durango Tomo I, 16 de Abril de 1856.
315 Ibd.
110
Por ltimo la tercera clase tena una duracin de tres aos; en el primer ao se
cursaba por la maana las clases de: estudio, fsica, ejercicios gimnsticos, historia de
Mxico y fsica, por la tarde se atendan: estudio, latn y religin. En el segundo ao:
estudio, metafsica, historia de particular, francs, historia natural por la tarde se cursaban:
estudio, metafsica y francs. El ltimo ao correspondiente a esta clase se cursaba: estudio,
retrica, qumica e ingls, por la tarde: retrica, ingls y estudio. Algunas clases se repetan
de dos a tres veces al da para reforzar los conocimientos. La distribucin del tiempo se
tena contemplado en el reglamento del Colegio Civil en el captulo IV artculo 26.316
Los planes del Colegio Civil navegaron entre dos corrientes pedaggicas: la
religiosa y la liberal. Lo que provoc que las normas establecidas en la instruccin pblica
por parte de los gobiernos liberales, no pudieran consolidarse lo que reflejaba una apata
por parte de las autoridades por formar personas con conocimientos cientficos.
EL INSTITUTO CIVIL DE DURANGO
La llegada de Jos Mara Patoni como gobernador interino de Durango,317 trajo consigo un
cambio de nombre para el Colegio Civil; seria llamado Instituto Civil de Durango y estara
apegado a los lineamientos establecidos por los gobiernos liberales. El 25 de enero de
1860,318 se decret la creacin del Instituto Civil de Durango en el edificio que hasta ese
momento perteneca al seminario conciliar y que gracias a las atribuciones que haba
316 Para saber ms acerca de la distribucin del tiempo en las ctedras de los estudios preparatorios consulte
el libro de Jos Ignacio Gallegos. Historia de la Universidad Jurez del Estado de Durango. Primer tomo,
1979. O bien consulte directamente la hemeroteca del estado. H-BCE. La Enseanza Republicana. Peridico
del Gobierno del Estado de Durango Tomo I, 16 de Abril de 1856.
317 Luis Carlos Quiones. Fundacin del Colegio Civil del Estado. 22.
318 Enrique Arrieta y Pedro Raigosa. Vientos de eternidad: una aproximacin al Colegio Civil del Estado de
Durango y dos al Instituto Jurez. 256.
111
otorgado la ley de Nacionalizacin de Bienes Eclesisticos de Jurez expedida en 1859,

decide expropiarlo.319
Se nombr como director de la institucin al Licenciado Jos Mara Hernndez,320
que si bien comulgaba con la ideologa liberal fungi muy poco tiempo en su cargo debido
a la inestabilidad poltica que imperaba en el estado por los conflictos entre liberales y
conservadores. El 17 de Febrero de 1860,321 los liberales dejaran el poder en manos de los
conservadores; ocupando el cargo de gobernador por poco tiempo el General Domingo
Cajn, quien pasara las funciones a Jos Rafael de la Pea. 322 ste ltimo mandara
clausurar el Instituto del Estado como parte de sus polticas gubernamentales.
El 17 de noviembre de 1860,323 Jos Mara Patoni ocup de nueva cuenta el cargo
de gobernador, despus de haber derrocado a los conservadores y establecer un orden
parcial en la ciudad dio paso a la apertura del Instituto Civil de Durango el 27 de febrero de
1861, en las instalaciones del seminario que de nueva cuenta haban expropiado como parte
de las polticas liberales y design como director de la institucin al Licenciado Jos Mara
Hernndez quien haba ocupado el puesto un ao antes.
En 1862, el congreso local aprob un nuevo plan de estudios para el instituto que
estara divido en tres niveles de instruccin: general, preparatoria y profesional. 324 A
diferencia del plan de estudios del 1857, los estudios preparatorios se realizaban en cinco
319 Ibd., 256.

320 Ibd.
321 Ibd., 257.
322 Ibd.
323 ibd., 259.
324 Jos Ignacio Gallegos. Historia del Instituto Jurez de Durango. 34.
112
aos y durante ese periodo los alumnos podan dedicarse a ejercicios gimnsticos y de
armas, o bien a taquigrafa y el aprendizaje de la msica vocal e instrumental.325
Las ctedras a cursar se dividieron por aos y se distribuyeron de la siguiente
manera: primeros aos lgica, nociones de metafsica y tica, gramtica general, primer
curso de francs y dibujo natural. Segundo ao: primer curso de matemticas que
comprendi aritmtica, algebra geometra, trigonometra, rectilnea y geometra prctica,
segundo curso de francs, tenedura de libros y dibujo natural. Tercer ao: segundo curso
de matemticas que comprendi las aplicacin de algebra, series secciones cnicas, clculo
infinitesimal, geometra descriptiva, trigonometra, esfrica, geografa, primer curso de
latinidad, dibujo lineal. Los jvenes que decidieron estudiar derecho sustituan el segundo
curso de matemticas, con la tica y la metafsica en el mismo ao. En cuarto ao:
mecnica elemental, fsica experimental, segundo curso de latinidad, cronologa, retrica y
potica y dibujo lineal. En el ltimo ao se curs las clases de: qumica, historia, elementos
de economa poltica, primer curso de ingls y dibujo de paisajes326.
La diferencia entre el plan de estudios de 1857 y el de 1862 se encontraba en las
modificaciones de las ctedras a impartir. En el primero todava se llevaban los estudio de
religin a partir de la obras religiosas del padre Ripalda, Peugeot y las sagradas escrituras327
y en el segundo, las clases fueron de corriente cientfica a pegndose a los principios liberal
establecidos por el gobierno centralista.
Este plan de estudios estuvo vigente hasta 1864 debido a los problemas de invasin
que constantemente aquejaban al pas en esos aos. La preocupacin de proteger el
325 H-BCE. La Libertad. Peridico Oficial del Gobierno del Estado de Durango. Tomo II, Domingo 11 de
mayo 1862, 1.
326 ibd., 2.
113
territorio por parte de los gobiernos norteos fue una prioridad y dejo de lado los aspectos
educativos para destinar recursos econmicos al rubro militar.
Por el mes de julio de 1864, las tropas francesas invadieron y tomaron posesin de
esta ciudad, por lo que, el local educativo se convirti en cuartel y almacn de vveres de
los invasores.328 En 1865, bajo el rgimen del segundo imperio, el entonces gobernador del
estado Buenaventura Gonzlez Saravia y por gestiones del partido conservador de Durango,
se entreg el edificio y biblioteca del Instituto Civil al Seminario Conciliar.329 Durante los
dos aos siguientes la educacin de Durango correra a cargo de las instituciones
eclesisticas; sin embargo, con el triunfo liberal en 1867 las cosas cambiaron y seran
devueltos los edificios a las autoridades liberales.
EL INSTITUTO LITERARIO DE DURANGO
El instituto Literario de Durango surgi en los inicios de la estabilidad social del pas, en un
contexto poltico que daba sus primeros pasos hacia un proceso de transformacin no slo
en la vida social y econmica, sino tambin en la educacin ofertada por el estado en todos
sus niveles y modalidades. 330 Las ideas liberales eran participes del cambio y la
reconstruccin social del pas, que si bien se encontraba en proceso de consolidacin tuvo
que tomar medidas precautorias para trasmitir a partir de sus instituciones educativas los
caminos con los que se llegara a una nacin estable, libre y sustentable.
328 Beatriz Valles y Beatriz Corral. La presencia femenina en el Instituto Jurez (1872-1957). 33.
86.
114
A finales de 1866, el presidente Benito Jurez tuvo un paso fugaz por la ciudad de
Durango dejando huella con la apertura del Instituto Literario al restituir los bienes
eclesisticos que los conservadores le haban otorgado al seminario.331 El 3 de enero de
1867,332 las puertas de la institucin se abrieron por mandato del Ministro de Justicia e
Instruccin Pblica; la reapertura estuvo acompaada de las reformas educativas propuestas
por la Ley de Instruccin Pblica del Distrito Federal aprobada por el Congreso de la
Unin.
El 1 de mayo de 1867,333 siendo director de la institucin el Licenciado Francisco
Gmez Palacio, daran comienzo las clases en el Instituto Literario de Durango, con el
propsito de consolidar la institucin como una de las ms importantes del norte del pas
como haba sucedido aos atrs.
El 14 de Diciembre de 1867, apareci una convocatoria en el Peridico Oficial de
Estado de Durango invitando a los jvenes a formar parte de las ctedras de: dibujo
impartidas por Urbano Gonzlez; de msica, a cargo del Licenciado Gernimo Sida;
francs, catedrtico Felipe Villarreal y Zarza; ingls, catedrtico Alfredo A. Lewis;
latinidad, Licenciado Gernimo Sida; lgica, Licenciado Benigno Silva; matemticas,
catedrtico Carlos L. de la Pea; Geografa y cronologa, catedrtico Alfredo A. Lewis.334
Los alumnos complementaban su formacin acadmica, con la asignatura de ejercicios
gimnsticos.
Lo nico que se les peda a los jvenes para poder ingresar a las ctedras era saber
leer, escribir y las cuatro reglas bsicas de aritmtica. En cambio la institucin se encargaba
332Jos de la Cruz Pacheco. Fundacin del Colegio Civil del Estado. 86.
115
de infundir en sus alumnos las ideas de moralidad, educacin y finas maneras que eran
necesarias ante una buena sociedad 335 como la duranguense que exiga ciertas formalidades
en congruencia con los rasgos ms puros del conservadurismo provinciano.336
El Instituto Literario transit en un ambiente poltico de reformas impuestas por los
liberales, que dieron pauta a una educacin sistematizada por parte del gobierno a travs del
Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica. Por su parte las leyes de instruccin pblicas
aprobadas en el Congreso de la Unin eran enviadas a los congresos locales para su estudio
y publicacin en el Peridico Oficial de los Estados.
El 29 de diciembre de 1867,337 sera publicado en el Peridico Oficial de Estado de
Durango la Ley de Instruccin Pblica del Distrito Federal, con el fin de informar a la
sociedad duranguense los niveles de instruccin que podan cursar como parte de las
polticas educativas establecidas por el gobierno de Jurez; que de acuerdo a lo expresado
por gobernador de Durango Francisco G. Palacio: difundir la ilustracin en el pueblo, era
el medio ms seguro y eficaz de moralizarlo y de establecer de una manera slida, la
libertad y el respeto a la Constitucin y a las leyes.338
La intencin de los gobiernos liberales fue difundir la propuesta educativa
emprendida por Gabino Barreda que consista en estructurar un sistema de instruccin
pblica que colaborara con el progreso y el orden social que se busc desde que se termin
la independencia de Mxico.
116
Para poder conseguir la estabilidad social en el pas, las autoridades polticas

voltearon su mirada a la educacin e instruyeron a la sociedad en tres niveles de
instruccin: primaria, secundaria y profesional, aadiendo en el artculo 80 del reglamento
la instruccin preparatoria anexada a la instruccin secundaria y especificando las 34
ctedras a cursar en este nivel educativo que contena las materias de: gramtica espaola,
latn, griego, francs, ingls, alemn, italiano, aritmtica, algebra, geometra, trigonometra
rectilnea, trigonometra esfrica, geometra analtica, geometra descriptiva, clculo
infinitesimal, mecnica racional, fsica experimental, qumica general, elementos de
historia natural, cronologa, historia general, historia nacional, cosmografa, geografa fsica
y poltica, especialmente de Mxico; ideologa, gramtica general, lgica, metafsica,
moral, literatura, potica, elocuencia y declamacin, dibujo de figura, de paisaje, lineal y de
ornato, taquigrafa, paleografa y tenedura de libros.339
En 1868, apoyado por la junta de catedrticos; el Licenciado Francisco Uranga
director del Instituto Literario de Durango propuso al Congreso del Estado un proyecto de
reforma al plan de estudios de 1862.340 La intencin de las autoridades por cambiar las
ctedras se deba a lo siguiente:
En la edad tierna en que se presentan al instituto los jvenes para ser educados su enseanza no
puede ser fcil, ni eficaz, dedicndolos inmediatamente a estudios, abstractos en que se requiere
meditacin, calma y operaciones intelectuales, que por lo regular no pueden esperarse de un juicio,
que apenas comienza a desarrollarse; y en este contrasentido incurre el plan de estudios, designado
como el primero el de la Lgica, Metafsica y tica. Menos inconvenientes y dificultades habr que
vencer, ejercitando y dificultades habr que vencer, ejercitando la memoria de los jvenes, antes, o
ms que el entendimiento de sus todava dbiles capacidades. La enseanza debe ir siguiendo a la
naturaleza; debe ser gradual, como lo son los progresos de esta; y de este modo las dificultades, que
la corta edad ofrece, se vencern sucesivamente. 341
117
Para la junta de Catedrticos el estudio de los idiomas era importante porque de una
manera sutil los jvenes se acostumbran a las tareas escolares; les va creando caudal de
ideas, les ensea a fijar la atencin y hacer comparaciones; y el que pareciera a primera
vista un estudio de puras palabras, conduce naturalmente al de las cosas. 342 Lo que invita a
la reflexin y expresin de las ideas cientficas por medio del lenguaje escrito y verbal que
conllevan los alumnos a la sociedad.
El Instituto Literario atendi en gran medida los lineamientos establecidos por el
gobierno liberal, con el objetivo de colaborar con las necesidades sociales. Para ello debi
combinar con discrecin y empeo, la enseanza de las masas en los ramos ms
indispensables de la instruccin pblica; con los aprendizajes de artes y oficios, que
vigoriz el fsico de los jvenes, le habitu al trabajo, les sirvi de provechosa recreacin, y
les proporcion un medio seguro y honesto de ganar el pan. Leopoldo Zea plantea que el
positivismo en Mxico form hombres prudentes, indiferentes, juiciosos y sumisos, es
decir, una generacin de hombres que estaban al servicio del pas.343
La junta de catedrticos con el respaldo del director Uranga propona al Congreso
del Estado de Durango una instruccin de tres clases: general, preparatoria y profesional. El
cambio relevante fue la instruccin preparatoria que se separara del anexo de secundaria y
formara parte de un nivel de educativo a cursar por los jvenes durangueses para continuar
sus estudios superiores. Los estudios preparatorios tuvieron una duracin de cinco aos344
con un plan de estudios distinto al establecido en la Escuela Nacional Preparatoria, que slo
se cursaba en 4 aos.
343 Lase acerca del positivismo mexicano en Zea. El positivismo y la circunstancia mexicana.
118
Durante los 5 aos se tenan que cursar las siguientes ctedras: en primer ao
gramtica de latinidad, primer curso de latinidad, tenedura de libros, dibujo natural. En
segundo ao: idioma francs, segundo de latinidad, sistema mtrico decimal, segundo curso
de tenedura de libros, catecismo de poltica constitucional y dibujo natural. En tercer ao:
retrica y potica, lgica y tica, segundo curso de francs, primero de idioma ingls y
dibujo lineal. En cuarto ao: primer curso de matemticas, segundo de ingls, geografa y
cronologa, fsica general y dibujo lineal. En quinto ao: fsica experimental, qumica,
historia general y particular de Mxico, elementos de economa poltica y dibujo de
paisaje. 345 Los ejercicios gimnsticos, el aprendizaje de taquigrafa y msica se seguan
llevando como en el plan de estudios anterior.
Los ttulo de ensayadores, apartadores o de perito de minas se cursaban en 4 aos346
y se aada un ao de estudios tericos/prcticos, instruidos por el profesor titular. Durante
el primer aos se estudiaba: primero de gramtica castellana, tenedura de libros, sistema
mtrico, primero y segundo de francs. En el segundo ao: segundo de tenedura de libros,
lgica, primero de matemticas, segundo de francs y primero de ingls. En el tercer ao:
segundo de matemticas, fsica general y experimental; segundo curso de ingls y en el
ltimo ao: segundo curso de fsica y qumica.347 La clase de dibujo era adicional a los
estudios antes mencionados y se imparta durante los cuatro aos para todos los jvenes.
Los estudios ms cortos dentro del instituto eran los de comercio que slo se
cursaban en dos aos; con las ctedras siguientes: gramtica castellana, idioma francs y
tenedura de libros en el primero curso. En el segundo curso: ingles, primer curso de
346 Ibd.
119
matemticas y sistema mtrico decimal. Continuando con las ctedras de especializacin

que duraran dos aos ms, estudiando en el primero periodo: historia general del comercio,
teora del crdito, segundo curso de ingls. En el segundo periodo: derecho mercantil,
geografa, estadstica comercial y segundo curso de tenedura de libros.348
Los jvenes que quisieran ser artesanos cursaron las ctedras de: gramtica
castellana, tenedura de libros, sistema mtrico decimal, catecismo de poltica
constitucional, primer curso de matemticas, lgicas y dibujo cuyo estudios se dividieron
en 4 aos. Se entiende que la instruccin preparatoria en el Instituto Civil de Estado estaba
constituida de dos tipo: el primero, preparar a los jvenes para su formaciones profesional
que ayud al desarrollo intelectual de la sociedad y el segundo brindar las herramientas
para adquirir las habilidades tcnicas de algn oficio, con el fin de vincularlos a una
actividad econmica al finalizar los estudios.
El nuevo plan de estudios del Instituto Civil del Estado se public en el peridico
oficial el 23 de diciembre de 1869, decretado por el gobernador Juan Hernndez y Marn y
contempl en el primer ao las ctedras de: gramtica castellana, primer curso de latinidad
(mnimo y menores), dibujo natural y msica. En el segundo ao: curso de latinidad
(medianos y mayores), aritmtica mercantil, tenedura de libros, dibujo natural y msica.
En tercer ao: lgica, metafsica, tica, francs y dibujo lineal. En cuarto ao: matemticas,
que comprender, aritmtica, algebra, geometra y trigonometra rectilnea, francs y dibujo
lineal. En el quinto ao: fsica, mecnica elemental, geografa y cronologa, ingls y dibujo
de paisaje.349 La instruccin se tendra que cursar en 5 aos y se aadira un aos ms si los
alumnos decidieran cursar las carreras de abogado, escribano o farmacutico y siete para
348 Ibd.
349 H-BCE. La Restauracin Liberal. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo III, 23 de
120
los agrimensores y ensayadores de metales. 350 Cabe aclarar que los estudios que se
impartieron en el nivel de instruccin preparatoria dependan de las profesiones que cada
alumno escoga.
Las ctedras cientficas dieron sus primeros pasos en los planes de estudios de 1862
y 1869 propuestos por los gobiernos liberales al Congreso del Estado y enviados al Instituto
Literario de Durango para su ejecucin. A partir de ese momento la enseanza impartida en
el estado dej de ser religiosas y se enfoc en ensear a los jvenes la ciencia. Con la
secularizacin de la enseanza las ideas de los hombres del barroco de algn modo se
haban corporizado en la enseanza y cultivo de las ciencias en los primeros colegios
civiles de Mxico, lo que permiti el desarrollo social, profesional y artstico propio del
estudiante mexicano del siglo XIX.351 Sin embargo, la instruccin que se difundi en las
aulas segua teniendo una fuerte influencia moral, religiosa y poltica que se reflej en la
sociedad de Durango. Ejemplo de ello, fueron las palabras pronunciadas por el secretario
del instituto en el otorgamiento de premios a los alumnos destacados en 1869:
El hombre sin Dios es un fantasma, una sombra, que se dibuja en el Universo para disiparse en el
vaco. De aqu que el primer principio que debis inculcarle a vuestra alma, es el amor a Dios,
porque la esencia de nuestra alma es la semejanza con Dios, y Dios am a los hombres hasta de
enviar al mundo a su unignito; y el fin de nuestra vida debe ser parecernos a ese Ser Supremo,
cuanto sea posible, () Amad, pues a vuestro semejantes, si es posible () aplicad la idea de Dios a
la vida social y seris libre.352
El discurso moral y religioso en eventos cvicos fue una constante a los largo del
siglo XIX, lo que refleja a una sociedad duranguense conservadora, que tardo en asimilar
los principios bsico del positivismo, que si bien se ejecutaba y se difunda mediantes el
350 Ibd.
351 Luis Carlos Quiones. Vida escolar y juventud. El Colegio Civil del Estado. 1856-1872. 18.
352 Luis Carlos Quiones. Vida escolar y juventud. El Colegio Civil del Estado. 1856-1872. 22-23.
121
sistema educativo recin formado por los gobiernos liberales tardo en dar frutos por el
fuente control ideolgico que mantuvo la iglesias en la sociedad.
UN TRIBUTO A JUREZ. EL INSTITUTO CIVIL DEL ESTADO DE

DURANGO CAMBIA SU NOMBRE
En homenaje al presidente Benito Jurez, el cuerpo de catedrticos y los alumnos del

Instituto Civil enviaron una solicitud al gobernador y comandante militar el General
Florentino Carrillo para que el recinto cambiara su nombre por Instituto Jurez, el
gobernador aprob esta solicitud el 5 de agosto de 1872353 y se public en el peridico
oficial el 9 de agosto de ese mismo ao. El nombre fue lo nico que cambi pues se
mantendran los planes de estudios de 1869.
El instituto Jurez segua instruyendo con una visin centrada en los resabios de una
pedagoga de carcter confesional que haba caracterizado la enseanza ilustrada
mexicana.354 La gran influencia de la religin se dio a travs de sus instituciones educativas
quienes por generaciones se encargaron de educar a los nios y jvenes, provocando que el
liberalismo educativo tardara en ser aceptado.
Con la enseanza objetiva se pretendi habituar a los nios y jvenes a observar
detenidamente, a experimentar y observar con los sentimientos y a desarrollar la percepcin
como el primer paso para el desarrollo de la inteligencia, 355 es decir, la instruccin pblica
353 H-BCE. La Restauracin Liberal. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo I, 9 de Agosto de
1872, 2.
122
planteada por el gobierno federal pretendi educar a los jvenes en la ciencias separados
del dogma religioso dentro del aula con el fin de secular las instituciones educativas.
La institucin tena problemas pata seguir el plan de estudios impuesto por la ley de
1869, que si bien estipulaba las ctedras de manera sistemtica a cursar por los alumnos, las
autoridades acadmicas preferan ofertarlas de manera individual para que los jvenes se
inscribieran a las de su preferencia. En 1872, el Instituto Literario de Durango bajo la
direccin de Jos Mara Hernndez recibi a un reducido grupo de alumnos en las
siguientes materias:
Gramtica Castellana: 6 alumnos
Tenedura de libros: 14 alumnos
Francs: 7 alumnos
Ingls: 4 alumnos
Latinidad I: 6 alumnos
Latinidad II: 9 alumnos
Fsica y Metafsica: 8 alumnos
Matemticas I: 4 alumnos
Matemticas II: 2 alumnos
Geografa: 3 alumnos
Jurisprudencia I: 2 alumnos
Jurisprudencia II: 1 alumno
Jurisprudencia III: 3 alumnos
Jurisprudencia IV: 1 alumno
Qumica: 2 alumnos
Dibujo natural: 16 alumnos
Dibujo de paisaje: 1 alumno
Dibujo lineal: 2 alumnos.356
El poco inters de los jvenes por cursar el nivel de instruccin preparatoria

provocaba que las autoridades del instituto sesgaran el plan de estudios y ofertaran slo las
ctedras necesarias para cursar una profesin. Adems, las inscripciones fueron irregulares;
algunos alumnos de Jurisprudencia no haban terminado el curso de estudios preparatorios
y ya estaban cursando la instruccin profesional.
123
Segn la ley, la instruccin preparatoria se deban cursar en seis aos, pero el

Instituto Jurez les permiti a sus alumnos cursarlos en tres. 357 A pesar de todas estas
irregularidades el 18 de enero de 1875, se emite una convocatoria para que los jvenes
pudieran cursar las clases de: gramtica castellana, tenedura de libros, contabilidad
mercantil, latinidad, primero y segundo curso de francs e ingls, geografa y cronologa,
lgica y metafsica, matemticas primero y segundo curso, fsica, qumica, literatura,
jurisprudencia primero, segundo y tercer curso, dibujo, msica y ejercicios gimnsticos;358
los nicos requisitos que se pedan era saber leer, escribir y las cuatro reglas de aritmtica.
El plan de estudios del Instituto Jurez no se reform hasta 25 aos despus.
Durante ese periodo, ao con ao se sacaron convocatorias para invitar a los jvenes a que
se inscribieran a la institucin. La estabilidad social ayud al crecimiento educativo lo que
permiti la apertura de espacio para instruirse.
En 1888, se promulg una nueva ley orgnica y reglamentaria de la instruccin
pblica en el estado que comprenda la instruccin primaria, secundaria y profesional.359 La
instruccin secundaria en el papel pasara hacer el enlace entre la primaria y la profesional;
funcin que realizaba la preparatoria. Las ctedras en esencia seguan siendo las mismas,
solamente se omitieron la clases de gramtica castellana, la latinidad y msica.
Los que conform un plan de estudios que se tena que cursar en 6 aos, distribuido
de la siguiente manera:
Primer ao: primer curso de matemticas, tenedura de libros, y correspondencia mercantil, primer
ao de francs y dibujo lineal.
Segundo ao: fsica, cosmografa, segundo ao de francs, primer ao de ingls, dibujo lineal y
natural.
Tercer ao: fsica, cosmografa, segundo ao de ingls y races griegas.
358 AHIJ-UJED, c.97, 1875. Programa de estudios.
124
Cuarto ao: qumica, geografa universal, primer ao de latn y espaol.

Quinto ao: zoologa, botnica, meteorologa y segundo ao de latn y griego.
Sexto ao: lgica, geologa, mineraloga y literatura.
La clase de gimnasia se consideraba obligatoria para todos en el plantel. 360
El instituto llevaba 20 aos trabajando con el modelo educativo propuesto por los
liberales, que inmersos en el positivismo dieron paso a la modificaciones de los planes de
estudio que permitieron inculcarles a los jvenes las ideas de libertad, orden y progreso,
que promulg el presidente Porfirio Daz. Durante este periodo el Instituto Jurez se
consolid y se subsanaron las irregularidades bajo la direccin del doctor Santa Mara, que
implement lineamientos de organizacin y disciplina361 que ayudaron a la estabilizacin
del plantel.
En 1892, el gobernador Juan Manuel Flores volvi a cambiar la Ley de Instruccin
Pblica del Estado obligando a los jvenes a cursar en seis aos los estudios secundarios.
Esta modificacin tuvo repercusin en el instituto al reestructurar su plan de estudios de
acuerdo a lo establecido en el artculo 97, en donde estipulaba las ctedras a seguir:
Primer ao: primer ao primer curso de matemticas, primer ao de francs y dibujo lineal.
Segundo ao: segundo curso de matemticas, segundo ao de francs, primer ao de ingls, dibujo
lineal y natural.
Tercer ao: fsica y meteorologa, geografa y cosmografa y segundo ao de ingls.
Cuarto ao: qumica, geografa universal, primer ao de latn, primero de espaol y races griegas.
Quinto ao: primer cuso de historia natural que comprender zoologa y botnica, segundo ao de
latn y segundo de espaol.
Sexto ao: lgica, segundo curso de historia natural que compren de geologa y mineraloga, y
literatura.
La clase de gimnasia se consideraba obligatoria para todos los alumnos de la institucin. 362
Durante el siglo XIX la instruccin preparatoria y profesional de Durango no se

pudo unificar con la instruccin del Distrito Federal, y aunque las modificaciones de los
360Ibd.
362 H-BCE. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo XV,18 de Diciembre de 1892, 2.
125
planes de estudios se realizaron por iniciativa de los gobernantes y directores del Instituto
Jurez, existi un vaco que provoc un dficit de conocimiento en algunas profesiones.
En 1898, La Ley de Instruccin Pblica que promovi el gobernador Juan Santa
Marina trajo consigo la unificacin del plan de estudios de la instruccin preparatoria en
Durango, homologando las ctedras para todas las profesiones y la especificacin de aos a
cursar.
La instruccin preparatoria se curs en seis aos. En el primer ao se llev:
tenedura de libros, aritmtica razonada, races latinas y griegas, y primer ao de francs.
En el segundo ao: aritmtica, algebra, geografa plana y en el espacio, segundo ao de
francs, primer ao de ingls y dibujo lineal; En el tercer ao: trigonometra rectilnea,
geometra analtica de dos dimensiones, elementos de clculo infinitesimal, segundo ao de
ingls, dibujo natural, cosmografa (clase terciada). En cuarto ao: nociones de mecnica,
fsica, geografa universal y de Mxico, historia general, cronologa y primer ao de idioma
nacional (clase terciada). El quinto ao: qumica, nociones de mineraloga, historia de
Mxico y nociones de instruccin cvica, meteorologa (clase terciada) y segundo ao de
idioma nacional (clase terciada). El ltimo ao: lgica, moral, psicologa y nociones de
sociologa, botnica, zoologa, nociones de geologa, fisiologa e higiene, literatura y
recitacin y lectura.363
Como ya era costumbre los alumnos tenan que llevar clases de canto y ejercicios
fsicos durante su tiempo en la institucin. Slo que ahora se llevara clases de pedagoga,
msica vocal e instrumento. 364 Esta fue la ltima modificacin que se le hicieron a los
planes de estudios del Instituto Jurez en el siglo XIX. El Instituto Jurez no fue la nica
363H-BCE. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo XXI,1 de Diciembre de 1898, 3.
364 Ibd.
126
institucin que ofreci la instruccin secundaria, para esa poca se encontraba el instituto
de nias 365 y el seminario de Durango, en donde tambin los jvenes adquiran los
conocimientos preparatorios.
El informe otorgado por el director del instituto Dr. Carlos Santa- Mara 366 al
gobernado y a la sociedad en general por motivo de la entrega de premios para los alumnos
ms destacados, reflej las dificultades por las que atraves la institucin para consolidarse
a lo largo de su historia.
Santa- Mara recordaba que durante el proceso de consolidacin de la institucin se
tuvieron que realizar varias reformas tanto a los planes de estudio como a la ley orgnica
del instituto con el objetivo de brindarles a las nuevas generaciones un recinto en donde se
prepararon para que:
sepis demostrarle al Supremo Gobierno del Estado con vuestro amor al estudio y con vuestra
honradez intachable, que son dignos de sus desvelos por el progreso de la juventud estudiosa; y a la
sociedad a la que pertenecis hacedle ver, tan claro como la luz del da que son indignos de los
afanes con que os atiende ni de los sacrificios que el Estado le impune para atender a vuestra
educacin.367
El discurso del Dr. Santa- Mara segua reflejando tintes religiosos a finales del
siglo XIX, reflejo pues del arraigo religioso tan entraable en la sociedad duranguense.
365
Luis Carlos Quiones. La Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango: CXXX
aniversario.
366H-BCE. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo XXI, 6 de Febrero de 1898, 1.
367 H-BCE. Peridico del Gobierno del Estado de Durango. Tomo XXI, 6 de Febrero de 1898, 3.
127
LA ENSEANZA CIVIL. EL PERIDICO DE LA INSTRUCCIN

PBLICA
Es importante hacer hincapi en el peridico que public la instruccin pblica del estado,
pues este documento oficial muestra la perspectiva y puntos de vista de los personajes que
participaron en la administracin. Se puede observar a travs de los documentos oficiales
cmo se fue consolidando la instruccin general, secundaria y profesional en Durango.
El peridico fue redactado por Benigno Silva, Carlo Santa-Mara, Pedro Jos
Olvera, Carlos L. de la Pea, Gernimo Sida, Jess Cincnegui e Ignacio Michel 368 ,
quienes comulgaban con la corriente liberal. Ellos buscaron a travs de este instrumento
difundir lo realizado en la instruccin pblica. Dentro del medio se toleraron todas las
opiniones; inclinados al descubrimiento de la verdad, el principal anhelo era formar la
opinin en el sentido ms benfico para la felicidad de los nios y de los jvenes en el que
cifra la patria sus esperanzas y su porvenir.369 En este medio se publicaban los planes de
estudio, las leyes de instruccin pblica y los modelos pedaggicos con los que se
pretendi instruir a los nios y jvenes del estado en 1875. As como tambin eventos
cvicos en los que participaran directores, catedrticos y estudiantes de las diversas
instituciones.
El peridico public las derogaciones hechas en materia de instruccin pblica
por parte del gobernador Juan Hernndez y Marn, en donde se organiz un consejo de
368 H-BCE. La Enseanza Civil. Peridico del Consejo de Instruccin Pblica del Estado. Tomo I, Durango,
7 de Enero de 1875, 1.
128
instruccin pblica 370 que se encarg de auxiliar al ejecutivo, en labores de instruccin

primaria, secundaria y profesional.
LOS EXMENES PBLICOS. UNA RESPONSABILIDAD MORAL

PARA LOS ESTUDIANTES Y LA INSTITUCIN
Los eventos cvicos por parte de los alumnos tambin fueron un tema recurrente el
peridico oficial, a causa de la importancia que tena el instituto en el mbito social. Los
jvenes educandos del Instituto Jurez de esta capital, han terminado felizmente el presente
ao escolar, conquistndose la admiracin y debidas felicitaciones.
371
La gran
responsabilidad moral que tena los recintos educativos al instruir a los jvenes se ve
reflejada en las palabras expuestas por Ignacio Michel:
Por esto ser siempre digno de nuestros respetos la aurora que proyectan los establecimientos de
educacin, no menos que los ciudadanos que bajo el amparo de un gobierno protector de las letras,
encanecen en flor por ilustrar a sus hermanos. Esos apstoles de la verdad saben que hoy da la
nacin que no avanza y que no avanza a pasos de gigante, retrocede; y retroceder o quedarse atrs es
lo mismo que cubrirse con los envejecidos restos de los que van adelante.
No, no se dir tal cosa de Durango, mientras tenga un Instituto Jurez y muchos otros bellsimos
planteles literarios, que forman el orgullo y las esperanzas del Estado. 372
Los exmenes pblicos formaron parte de los eventos cvicos de la institucin. Se

establecieron recin fundado el Instituto Civil373, con el objetivo de que los alumnos ms
distinguidos presentaran exmenes sobre diversas ctedras y fueran observados por la
sociedad duranguense para que se dieran cuenta de los avances obtenidos en la institucin.
370 Ibd., 1.
371 Ibd., 6.
129
Los exmenes se realizaban por ctedra, a una hora establecida por el instituto, y eran
evaluados por los profesores titulares de cada asignatura. Cuando el profesor no acuda a
dicho examen se suspenda dicha Ctedra.374
Era frecuente que los exmenes fueran a la memoria de alguna persona que hubiera
hecho algn servicio al instituto, al Estado o a la Patria. Ejemplo de ellos fueron los
exmenes pblicos realizado en 1868 a la memoria del general Patoni, en 1869 al General
Ramn Corona, 1862 en honor al Licenciado Benito Jurez y los de 1864 al General
Ignacio Zaragoza.375 A la entrega de premios fue comn que acudiera la clase poltica de la
ciudad, as como tambin el gobernador y el director de instituto para premiar a los
alumnos ms distinguidos del Instituto Jurez, la calificacin de estos exmenes
posteriormente se publicaba en el peridico oficial del gobierno.
Los exmenes se hicieron de acuerdo a las ctedras impartidas en la instruccin
preparatoria y profesional de ese ao. Comnmente del ao de 1862 al 1869 se examin a
los alumnos en ctedras de ingls, francs, latinidad, tenedura de libros, matemticas,
jurisprudencia I, II, y III, clases de dibujo y ejercicios gimnsticos. 376Con excepcin del
periodo que se cerr el instituto debido a la invasin francesa. Sin embargo, con la apertura
del Instituto Civil se volvi a retomar esta costumbre que en nuestros das se mantiene con
la medalla Benito Jurez.
374 Los horarios y das del evento se publicaron en el Peridico Oficial del Estado. Era frecuente que las
convocatorias para participar en dicho evento se publicaran a partir de septiembre y el acto pblico
comnmente se llevaba a finales de ao.
376 Enrique Arrieta Silva y Pedro Raigosa Reyna. Vientos de eternidad: una aproximacin al Colegio Civil
del Estado de Durango y dos al Instituto Jurez. 268. Para conocer ms acerca de los exmenes pblicos
consulte tambin la H-BCE. La Restauracin Liberal. Peridico Oficial del Estado de Durango. 18 de
Noviembre de 1869, 1-2.
130
Resaltar que en la entrega de premios, los discursos por parte del gobernador y el
director de la institucin, siempre hacan alusin a la responsabilidad social y moral que
tenan los estudiantes. En la entrega de premios de 1862 el director del plantel, el
Licenciado Jos Mara Hernndez resalt el progreso de los alumnos notablemente se ha
progresado en la que da preceptos para distinguir lo justo de lo injusto, para interpretar con
rectitud las leyes y para aplicarlas con oportunidad a los casos ocurrentes.377 Por su parte
el gobernador interino del Estado el Licenciado Benigno Silva mencion:
solo l podemos esperar que nos d hombres valientes dotados de la ilustracin y conocimiento
necesarios para llenar con honor los puestos pblicos a que las instituciones republicanas llaman
indistintamente ciudadanos; solo d l, de la sociedad, individuos, que generalicen en ella las ideas
de libertad, igualdad y justicia, que han de acabar con los errores y los vicios del fanatismo, y con la
preocupacin que mantiene al pueblo en la opresin por medio de la ignorancia () As como la
educacin clerical ha sido el medio ms poderoso para crear partidarios del retroceso y del
despotismo, as la que tenga por base los principios de progreso y de libertad, ser el ms eficaz para
destruir de una vez los obstculos que se oponen a que funcionen de un modo expedito y favorable al
bienestar de la sociedad, las instituciones democrticas ().
Las calificaciones de estos exmenes se publicaron en el peridico oficial, como

sucedi en el ao de 1871,378 1878,379 1879,380 1885,3811897382 y 1900.383 Sin embargo, el
instituto tena un registro de acta de calificaciones384 de cada uno de sus alumnos, que no
eran publicadas por no haber obtenido premio en los exmenes pblicos del instituto.
Los exmenes cambiaron de acuerdo a las ctedras establecidas por las reformas
hechas a los planes de estudio de la instruccin preparatoria. En el programa de 1872 se
presentaron examen pblicos para las asignaturas de latinidad I y II, tenedura de libros,
377 Ibd., 270.

378 H-BCE. El Sufragio Libre. Peridico Oficial del Estado de Durango. Tomo I, 10 de Diciembre de 1871,
1.
379 H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo II, 29 de Enero de 1878, 3.
380 H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo II, 11 de Diciembre de 1878, 3.
381 H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo IX, 17 de Diciembre de 1885, 1.
382 H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo XX, 23 de Diciembre de 1897, 2.
383 H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo XX, 30 de Septiembre de 1897, 2.
384AHIJ-UJED, c.239, 1867-1878. Libro de actas de calificaciones de los alumnos del Instituto Civil.
131
francs, geografa, lgica, qumica, jurisprudencia I, II, III y IV, Matemticas II (aplicacin
del algebra a la geometra, trigonometra rectilnea, trigonometra esfrica y geometra
analtica)
y clase de dibujo. 385 En 1873, los exmenes pblicos fueron de gramtica
castellana, latn I y II386 (las dems ctedras no se pueden poner debido a que el peridico
oficial de esa poca estaba incompleto). En 1874 se examinaron las ctedras de latinidad I,
II, tenedura de libros, francs I, geografa, lgica y metafsica, matemticas I y II,
jurisprudencia I y II, fsica, qumica y dibujo.387
El discurso pronunciado por parte del director Carlos Santa-Mara en la distribucin
de premios del Instituto Jurez, reflej la situacin econmica por la que estaba atravesando
la institucin, mencion: grande y muy graves han sido los obstculos con los que ha
luchado este instituto durante el presente ao () los esfuerzos de los buenos patriotas que
tienen a su cargo las diversas ctedras que aqu se cursan; y la constante y asidua
laboriosidad de los jvenes alumnos que han sabido vencer airosamente ese cumulo de
dificultades.388 Este tipo de eventos no slo fungi como reconocimiento a los alumnos
sino tambin como manera de expresar las dificultades por las que estaba atravesando la
institucin.
A diferencia del director del instituto, el discurso del joven Francisco J. Ros alude a
las ideas positivistas me parece que el horizonte que por tanto tiempo ha estado abrumado
por inmensos nubarrones, empieza a despejarse en la proporcin en que en las altas
385 H-BCE. La Restauracin Constitucional. Peridico Oficial del Estado de Durango. Tomo I.
386 H-BCE. La Restauracin Constitucional. Peridico Oficial del Estado de Durango. Tomo I,
Noviembre de 1873, 2.
387 H-BCE. La Restauracin Constitucional. Peridico Oficial del Estado de Durango. Tomo II,
388 H-BCE. La Restauracin Constitucional. Peridico Oficial del Estado de Durango. Tomo III,
Enero de 1875, 3-4.
132
14 de
16 de
22 de
24 de
regiones del poder se ejercita la filantropa y se fomenta la educacin pues en algunos

Estados de nuestra repblica se observa que de algunos aos a esta parte, se han aumentado
los establecimientos de enseanza y el fomento de la educacin recibe in impulso que no
tena.389 Continua diciendo: el siglo que bien merece el renombre de las luces, porque en
l se ha desarrollado los derechos de los pueblos y las ideas de libertad, marcha victorioso
por un camino que las flores de la educacin perfuman hacia el embriagador oasis de la
felicidad y del progreso. A su vanguardia va la juventud estudiosa, poderosa falange de
obreros del provenir que con el auxilio de la ciencia tiene que abrirse paso.390
Las ctedras a examinar fueron distintas debido a las modificaciones establecidas en
el plan de estudios de 1875. A partir de este tiempo se hicieron los exmenes pblico de la
instruccin preparatoria con las siguientes ctedras: gramtica castellana, tenedura de
libros, contabilidad mercantil, latinidad, primero y segundo curso de francs e ingls,
geografa y cronologa, lgica y metafsica, matemticas primero y segundo curso, fsica,
qumica, literatura, jurisprudencia primero, segundo y tercer curso, dibujo, msica y
ejercicios gimnsticos. Estas ceremonias mostraban no slo el genuino inters del
profesorado nacional por el desarrollo de las facultades intelectuales y cognitivas de los
alumnos de estas instituciones, sino el carcter reforzador del premio que deba
corresponder al xito personal alcanzado en la adquisicin del conocimiento y al desarrollo
de sus habilidades, pero tambin al comportamiento y la conducta moral de los estudiantes
389 H-BCE. La Restauracin Constitucional. Peridico Oficial del Estado de Durango. Tomo III, 7 de febrero
de 1875, 2.
390 H-BCE. La Restauracin Constitucional. Peridico Oficial del Estado de Durango. Tomo III, 7 de febrero
de 1875, 3.
133
agraciados.391 Reflejo de una sociedad moralista y conservadora que perdur hasta el siglo
XX.
Se seguan organizando este tipo de eventos para demostrar las capacidades
intelectuales de los alumnos y el desarrollo obtenido despus de los cambios educativos
hechos por los gobiernos liberales. Cada vez ms se iban perfeccionando estos exmenes
como consecuencia de la consolidacin de la institucin, adquiriendo un prestigio
importante dentro de la sociedad duranguense, lo cual se puede observar a partir del
informe realizado por la direccin del instituto, que resalta los frutos obtenidos en el ao
escolar por parte de los alumnos y el esfuerzo del gobierno a favor de la educacin pblica
y a los deseos de los padres de familia, que ven en la adquisicin del saber el mayor capital
y el ms seguro bien que pueden legar a las prendas queridas de su corazn, sus hijos.
Las alocuciones por parte de los alumnos y los directores en la premiacin de los
exmenes pblicos reflej un discurso ms secular que al inicio de la apertura de este
instituto laico. Se puede ver que a diferencia de la inauguracin de este recinto, en donde se
haca un gran esfuerzo por tratar de despegarse de los dogmas religiosos debido a su
formacin, la educacin instruida en estos institutos empezaba a florecer con una identidad
positivista. Los exmenes pblicos de 1891, que se llevaran a cabo tres aos despus de
haberse reformado el plan estudios y que sufrira otra modificacin en 1892, reflejan lo
antes mencionado a travs del discurso pronunciado por el joven Agustn G. Palacios
alumno del Instituto Jurez en la reparticin de premios:
La instruccin de las masas como medio de desarrollo de las fuentes de la riqueza pblica. No bastan
para obtener sta las buenas leyes y la buena reglamentacin sobre sus diversos orgenes; de nada
sirve las leyes que dan libertad, seguridad y garantas al ejercicio de las industrias, de la agricultura,
de la minera, del comercio, de todo aquello, en fin, que es objeto del trabajo del hombre, si a este no
se le instruye, si no se forma primeramente de l un ciudadano que sepa obrar en relacin con los
dems, y no se despierta despus en su espritu, con los conocimientos, la ambicin, mvil e impulso
134
de las acciones humanas,; sino se cran en l necesidades que tengan que satisfacer por su actividad
toda, origen de los descubrimientos, de los adelantos en el arte y la ciencia; sino se le arranca, en fin
de la ignorancia donde nada desea, nada ambiciona, y se pone en su espritu en lugar del instinto
salvaje de conservacin, la idea del alto fin del hombre y el sentimiento de la dignidad, de sus
obligaciones y sus derechos.392
Aunque ms conservador en su discurso el director del Instituto Jurez, Carlos Santa-Mara

expresaba: es evidente que la sociedad est altamente interesada en que la instruccin
preparatoria que se d a los jvenes sea la ms amplia y completa que se pueda, para que
ya sea al elegir su carrera profesional o ya para separarse de las aulas tengan los jvenes el
caudal de conocimiento indispensable hombres ilustrados, con o sin una profesin
cualquiera.393
La sociedad duranguense haba iniciado a plantar la semilla del positivismo dentro
de sus estudiantes. Leopoldo Zea plantea que las fuerzas del progreso estaban formadas por
los hombres que ven en el poder pblico un instrumento al servicio civil, al servicio de los
ciudadanos, o como la llama Mora, de los civiles. Los civiles son hombres que no
pertenecen al clero ni a la milicia: hombres que creen en el trabajo y la industria y que
aspiran a un orden que proteja los intereses que se deriven de dichos trabajo e industria. 394
Se estara gestando pues una nueva sociedad a partir de un sistema educativo, que inici
con incertidumbre en gran parte del territorio nacional, debido a los problemas polticos que
aqueja el pas y que logr constituirse para crear una identidad nacional.
392 H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo XV, 15 de Febrero de 1891, 2.
393 H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo XV, 7 de Abril de 1891, 2.
135
LOS INFORMES DEL DIRECTOR DEL INSTITUTO JUREZ. DR.

CARLOS SANTA-MARA
Los informes de los directores reflejaban la vida estudiantil y administrativa del instituto. El
reglamento obligaba a los directores a rendir cuentas al gobierno para informarle las
actividades realizadas a los largo del ao escolar, a partir de los informes que se difundan
en los premios de los exmenes pblicos, en donde se expresaba los logros obtenidos ao
con ao por cada director.
Es interesante analizar los informes de 1875, 1882, 1884,1885 y 1900, porque
reflejaron los problemas producidos por la falta de inters por la juventud de ingresar a la
institucin y como con el paso de los aos fue aumentando el nmero de estudiantes dentro
del recinto. As como tambin como fue concebida la instruccin impartida en este recinto
por parte de la sociedad duranguense.
En el informe realizado por el director Carlos Santa-Mara se reflejaron los nmeros
exactos de alumnos que cursaron la instruccin secundaria y en consecuencia la
preparatoria. Se puede leer que el nmero de alumnos inscritos era de 149 casi igual al de
1875.395 Igualmente aparecen las dificultades con las que tenan que lidiar los profesores
por la inasistencias, un problema muy recurrente dentro de las ctedras, debido al poco
inters que tenan los padres para inscribir y enviar a sus hijos a esta institucin.
La participacin de los padres dentro de la institucin fue muy pobre expresaba el
director en su informe: triste pero forzoso es decirlo: en los exmenes de 1875, no obstante
el cuidado especial que en ellos tuve, slo alcance a ver a dos padres de dos alumnos, a un
395H-BCE. La Restauracin Constitucional. Peridico Oficial del Estado de Durango. Tomo IV, Durango, 2
de Marzo de 1876, 3.
136
pariente de otro y a algn amigo encargado de presenciar el examen de otro, () Por qu

nos abandona as la sociedad, en una obra tan difcil como lo es la de educar a la juventud?
Qu el porvenir de esos jvenes no vale la pena que ni siquiera se informen de ellos, y
presencien las pruebas de si han o no perdido el tiempo? 396 Preocupado por ello, el
director invitaba a que las familias se interesaran por la educacin de los jvenes ya que
sera un instrumento para combatir la ignorancia.
Por su parte el informe girado por la direccin del instituto, el 3 de diciembre de
1882,397 refleja un aumento considerable en las inscripciones de la institucin. Los alumnos
que formaron parte de la institucin fueron 212 y estaran obligados a respetar lo impuesto
en el reglamento.
Informaba tambin que por falta de apoyo del gobierno separaran las ctedras de
lgica, tenedura de libros, latn e ingls, debido a que no se nombraron profesores para
remplazar a los ausentes, causando un trastorno grave para el aprendizaje de los jvenes
acostumbrados ya a las ideas, al lenguaje y an a las genialidades de quienes antes los
guiaba ensendoles algn idioma o ciencia.398
La demanda por estudiar en el instituto iba creciendo segn el informe realizado por
Carlos Santa-Mara. Para 1884 se inscribieron 453 y presentaron a finales de junio los
exmenes solo 295, segn en palabras de Santa-Mara los jvenes que para disfrazar la
ociosidad y la vagancia, van inscribirse como estudiantes de un colegio, no caben en el
nuestro sino cambian su forma de pensar, si no se dedican empeosamente al trabajo,399 lo
396 Ibd.
397H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo VI, 10 de diciembre de 1882, 2.
398 Ibd., 2.
399 H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo VIII, 7 de Diciembre de 1884, 3.
137
que provoc que desertaran por no cumplir con los lineamientos establecidos en el
reglamento.
En su discurso tambin refrenda los ideales liberales de la secularizacin debido a
las acusaciones por una parte de la sociedad que atacaba la manera de educar a los jvenes
en el instituto:
Se nos ataca diciendo que en los colegios civiles donde se obedece la ley del pas, no solo no se
ensea religin catlica ni otra alguna, sino que se desmoraliza a la juventud, se le hace limpia,
anticatlica, indecente y corrompida: y hasta se seala con el dedo algunos jvenes desgraciados que
son o fueron alumnos de nuestro colegio, para presentarlos como muestra de nuestros frutos que
debe producir la doctrina que hemos enseado.400
Para defender esta acusacin Santa-Mara dice: No, seores, ni el director ni los
catedrticos del Instituto Jurez, tratan nunca con sus alumnos cuestiones religiosas: dejan a
cada cual con las creencias que su familia ha sabido inspirarles; y no por eso dejan de
inculcarles los preceptos de la sana moral, de la recta razn, y del bien parecer. 401
El informe realizado por Carlos Santa-Mara en 1885402 reflej el poco inters que
tuvieron los jvenes por inscribirse a la institucin, el cual era menor a los aos anteriores.
Las causas de la pobre concurrencia se debi a que la mayor parte de los jvenes que
comenzaban sus estudios en el Instituto prefirieron salirse para ingresar a las Escuelas
Guadalupanas,403 y continuar sus estudios religiosos en el nivel de instruccin secundaria,
con lo que disminuy las inscripciones, y quedaron reducidas a 202 alumnos en vez de 230
o 240 que se registraban en aos pasados.404
Esto repunt conforme a los aos y en 1900, el director Esteban Fernndez anunci
en la ceremonia de premios para los alumnos ms destacados del Instituto el aumento
400 H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo VIII, 7 de Diciembre de 1884, 3.
401 Ibd.
402 H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo IX, 13 de Diciembre de 1885, 1.
403 Ibd., 2.
404 Ibd., 2.
138
considerable en la demanda de inscripciones, que llego hasta 509 para los estudios
preparatorios y 15 para los profesionales.405 Ese ao el director entregara 19 premios para
los alumnos de estudios preparatorios, los cuales haban
presentado los
exmenes
ordinarios y los haban aprobado sin ningn problema.406

Los informes reflejan los problemas institucionales por los que atraves el instituto.
Primero la falta de catedrticos que cumpliera con los lineamientos para impartir las clases
y los pocos escases de profesionistas que exista en la ciudad provocaba un problema para
el gobierno en la contraccin del personal acadmico. Segundo, la poca demanda de la
juventud por querer estudiar y una sociedad conservadora provoc que el crecimiento
estudiantil del instituto se frenara y tercero, el instituto reform sus planes de estudio pero
no estuvo a la vanguardia de las asignaturas establecidas en la Escuela Nacional
preparatoria en el mbito de la instruccin pblica.
405
H-BCE. Peridico Oficial del gobierno del Estado de Durango. Tomo XXIII, 6 de Diciembre de 1900, 1.
406 Ibd.
139
CONCLUSIN
Con la llegada de Benito Jurez a la Presidencia de la Repblica en 1867 se inicia una
estabilidad social que permiti reformar el ideal de nacin que se busc desde la
Independencia de Mxico. La problemtica a la que se enfrent Jurez fue a la carencia de
instituciones pblicas que cumplieran con los lineamientos expuestos por la Constitucin
de 1857.
Las luchas de intereses por parte de los liberales y conservadores mantuvieron
estancadas a las instituciones pblicas creadas despus de la independencia que endebles
por no contar con un rumbo fijo cambiaban constantemente sus funciones. La idea de
Jurez por construir una nacin libre de las ideas religiosas que le permitiera consolidar las
instituciones emanadas del estado y promover en la sociedad un gobierno distinto al de la
corona impuls la consolidacin de un sistema educativo que fuera el iniciador del cambio.
El nuevo sistema educativo tuvo que ser distinto al modelo religioso, pero tena que
tener el mismo impacto causado por la Iglesia. Para ello fue necesario adoptar una corriente
filosofa que permiti la conjuncin de las ideas liberales y que interviniera en la
ideologizacin de la sociedad.
La llegada de Gabino Barreda permiti construir una filosofa mexicana basada en
el positivismo francs que cumpli con los parmetros para establecer el ideal de nacin
que pretendi Jurez. El gran apoyo que tuvo Barreda provino de los intelectuales; Valentn
Gmez Faras, Jos Mara Luis Mora, Melchor Ocampo, Ignacio Manuel Altamirano,
Francisco Zarco, Miguel Lerdo de Tejada, Jos Mara Iglesias y Jess Gonzlez Ortega
entre otros, que consideraban que el atraso del pas se deba al control que ejerca la iglesia
mediante sus instituciones educativas que frenaban el desarrollo de la nacin.
El positivismo impuesto por Gabino Barreda fue la ideologa que se introdujo en la
sociedad mexicana que acompaado con la educacin pudieron fusionar los principios
140
polticos de los liberales y los cientficos que permiti el despertar de la conciencia de los
mexicanos.
La educacin al servicio de la sociedad contribuy con difundir la filosofa
positivista adoptada por el gobierno liberal y creo la Escuela Nacional Preparatoria, que se
encarg de instruir a los jvenes en las ciencias, lo que permiti despertar el inters por
estudiar los fenmenos cientficos y sociales.
Lo que permiti formar intelectuales que participaran en las decisiones polticas y
sociales del pas, reflejo de ello fueron: Justo Sierra, Antonio Caso, Alfonso Reyes, Jos
Vasconcelos Julio Torri, Martn Luis Guzmn, Luis Castillo Ledn, Enrique Gonzlez
Martnez, Pedro Henrquez Urea, Isidro Fabela, Julin Carrillo, Manuel M. Ponce y Diego
Rivera.407
Los institutos y colegios civiles fueron las instituciones encargadas de educar a los
jvenes de provincia en la instruccin preparatoria, aunque tuvieran dificultades para poder
apegarse a los planes de estudio que demandaba este nivel impuesto por la Ley de
Instruccin Pblica del Distrito Federal, pues no contaban con los recursos materiales para
los laboratorios o cursos que lo requeran, e incluso carecan de la formacin cientfica que
se necesitaba para impartir la ctedra. Las reformas hechas en los congresos locales, en
materia de instruccin pblica, sirvieron como apoyo para que el gobierno destinara del
gasto pblico recursos para abastecer de material a los institutos y colegios.
El despertar de conciencia que se inici con ste modelo pedaggico fue decayendo
con la llegada al poder de los Presidentes Sebastin Lerdo de Tejada y Porfirio Daz que
vieron en el positivismo una puerta al desarrollo econmico del pas y no un despertar
ciudadano a travs de las ciencias.
La bsqueda por industrializar y modernizar Mxico fue la encomienda de Porfirio
Daz que vio en la educacin el instrumento perfecto para capacitar e instruir a los
407
Fernando Curiel Defoss. El Ateneo de la Juventud en dos tiempos: Porfirismo, Revolucin, en boletn
Instituto de Investigaciones Bibliograficas, ( vol. 16, num. 1 y 2, Mxico, primero y segundo semestre de
2011), 17-26.
141
ciudadanos con habilidades cientficas y tcnicas para cumplir el objetivo. Por ello fue
necesario homologar los planes de estudio en toda la repblica con el fin construir un
sistema educativo igualitario en conocimientos.
La modernizacin del pas form parte de un discurso poltico que con frecuencia
utilizaban las autoridades gubernamentales a finales de siglo XIX, que enamorados por el
desarrollo industrial de los Estado Unidos y Europa busc infundir en los jvenes la idea de
progreso a travs de los capitales extranjeros.
Las condiciones polticas y econmicas de Durango fueron parecidas a los estados
vecinos debido a su lejana con el centro del pas. Se puede decir que las ideas liberales de
secularizar la educacin y preparar a los jvenes en las ciencias tardaron en ser acatadas por
la sociedad nortea. Aunque el gran esfuerzo hecho por parte de los gobiernos liberales de
homogenizar la educacin en todo el territorio nacional se mantuvo vigente a mediados de
siglo XIX.
El gobierno liberal de Durango encabezado por Juan Hernndez y Marn, sigui
abogando por que los jvenes se educaran de acuerdo a lo establecido en la ley de
instruccin pblica de 1867. Para poder lograr esto busc que se reformaran los planes de
estudio del Instituto en 1869, para ofrecerle a la sociedad durangueses la instruccin
general, preparatoria y profesional.
Esta reforma no sera la nica que se le hara a los planes de estudio, posteriormente
se llevaran a cabo las reformas de 1888 y 1892 que tenan como objetivo unificar los
planes de estudio, sin embargo resultara imposible a causa de la poca afluencia de jvenes
al instituto. Hasta 1898 cuando se lograra.
En Durango, la secularizacin de la institucin se dio a partir de los planes de
estudios, sin embargo, en el ambiente escolar llego hasta finales del siglo XIX, en
consecuencia de un proceso que llevara ms de 20 aos de haber iniciado. Por su parte en
el discurso oficial por parte del gobernador, directores y catedrticos se mostraba cierto
conservadurismo, debido a la formacin que haban recibido, lo que perdurara en gran
142
parte en el ambiente acadmico de la institucin. Sin embargo, ese cambio generacional

entre los formados en instituciones religiosas y juventud formada en la ciencia conviviran
dentro de un mismo lugar.
A diferencia del discurso oficialista que expresaron las autoridades federales por
liberar la educacin religiosa e iniciar un proceso de consolidacin de las instituciones
pblicas al servicio de la sociedad. El estado de Durango careca de esos principios
positivistas que abrazaron el nuevo sistema poltico nacional y mantendra una hegemona
conservadora que limitaba la instruccin de los jvenes en ctedras cientficas.
La educacin duranguense mantuvo algunas ctedras religiosas como latinidad,
moral, estudio de las sagradas escrituras y catecismo dentro de sus instituciones de
instruccin pblica, a pesar de ver adoptado las leyes establecidas en el Distrito Federal en
1867. El problema de mantener este tipo de materias en el sistema educativo se debi a la
debilidad de las autoridades gubernamentales por supervisar los planes de estudio que se
estaban impartiendo las instituciones educativas.
143
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150

La Instrucción Preparatoria en Durango 1867-1910

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UNIVERSIDAD JUREZ DEL ESTADO DE DURANGO

MAESTRA EN CIENCIAS Y HUMANIDADES

LA INSTRUCCIN PREPARATORIA EN DURANGO (1867-1910)

TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRA

VICTORIA DE DURANGO, DURANGO

CAPTULO III ................................................................................................................................ 69

CAPTULO IV .............................................................................................................................. 102

BIBLIOGRAFA ........................................................................................................................... 144

AHUJED Archivo Histrico de la Universidad Jurez del Estado de Durango

Hemeroteca de la Biblioteca Central del Estado

En 1859 el Colegio Seminario 6 volvi a tomar fuerza como institucin educativa en

Gabino Barreda. La educacin positivista en Mxico. (Porra, Mxico, 1987), 31.

21 Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 116.

En el primer captulo se explica cmo se llevaron a cabo los procesos reformadores

dos objetivos primordiales: establecer un pensamiento social que respetara la libertad de

Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia.49-51.

contribuy a la consolidacin del sistema educativo, a partir del Congreso Higinico

lo que ayuda a comprender las acciones que

realiz el gobierno para incentivar la educacin.

que se estaban dando en el mbito nacional formaron parte de la reestructuracin de la

El Colegio de Educacin Secundaria y los Institutos del Estado, antecedentes de la

porfiriana. Como lo documenta Edmundo Escobar, en el libro; La educacin positivista en

41 Gabino Barreda y Edmundo Escobar, La Educacin Positivista en Mxico. (Porra, 1978).

Durando. 1900-1925 50 es un ejemplo de las relaciones estudiantiles que llevaron a la

Con la ejecucin de Maximiliano de Habsburgo el 19 de junio de 186753 en la Ciudad de

Las crticas de Sierra se enfocaban a la utopa constitucional de los derechos del

tendencia de la libertad a organizarse mejor y la tendencia del individuo a ensancharse su

Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia, 271.

los ciudadanos la libertad de educarse se debati a profundidad en el pleno del congreso. La

Manuel Fernndez Soto, menciona en su discurso al pleno legislativo que: En materia de

Gabino Barreda. La educacin positivista en Mxico. 39.

LAS IDEAS LIBERALES EN LA ENSEANZA

Leopoldo Zea, El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia, 96.

trayendo al emperador Maximiliano. 77 A su llegada, busc consolidar rpidamente la

Toms Rivas. La educacin durante el segundo imperio (1864-1867), En la revista El cronista

EL ATRASO DE LA INSTRUCCIN PBLICA DE DURANGO 1868

El atraso de la instruccin pblica en Durango se dio a partir de

fsica, de arte, fundamentos en la qumica, mecnica prctica, dibujo lineal, moral,

EL PREDOMINO DE LA RELIGIN EN LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO

Leopoldo Zea, El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 65.

nuevas generaciones en la corriente positivista para formarlos con una conciencia ms

LA REFORMA A LA LEY DE INSTRUCCIN PBLICA EN 1869

Despus de la reestructuracin de la educacin en 1867 por iniciativa de Benito Jurez, se

La idea de la educacin gratuita segua siendo la piedra angular de la ley

El apartado de instruccin preparatoria tambin sufri modificaciones, para

EPLOGO: LA IDEA DE CONSTRUIR UN SISTEMA EDUCATIVO A

instruccin pblica liberal, accesible y bien entendida solo en Durango permanecera

Despus de la muerte de Benito Jurez, el 18 de julio de 1872, 111 por mandato

que el proyecto educativo no contemplaba instruir espiritualmente a los jvenes sino

Guadalupe Monroy. Instruccin Pblica, 670.

Leopoldo Zea, El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 139.

Zea, El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 142.

126 Ibd., 262-263.

Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 146.

En 1875 Porfirio Daz decide postularse como candidato a la Presidencia de la Republica.

Leopoldo Zea. El positivismo en Mxico: nacimiento, apogeo, y decadencia. 276.

la evolucin social estaba tomando auge en el porfiriato, a travs, de proceso de instruccin

132 Guadalupe Monroy. Instruccin Pblica, 672-673.

Salvador Moreno. "El Porfiriato. Primera Etapa (1876-1901)," 48.

Las asignaciones de becas slo se hara a los alumnos pertenecientes a instituciones

CUATRO AOS SIN PORFIRIO. LA INSTRUCCIN PBLICA CON

144 Salvador Moreno. "El Porfiriato. Primera Etapa (1876-1901)" 50.

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Manuel Gonzlez, decide destituir a Montes de la secretaria de Justicia e Instruccin