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BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL.

JUAN CRISSTOMO BONILLA


LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE
MARIANA LORANCA RAMOS
3ER. SEMESTRE

RELACIN
CON EL
ENTORNO

INFLUENCIA

ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE.


El hogar: La familia
Durante la primera infancia, la influencia de la familia en el
desarrollo del lenguaje es crucial. En esta etapa, el
desarrollo de esta facultad se produce siguiendo dos vas
que se complementan con poderosa sinergia: una es la
formacin del hablar y el escuchar; otra, la adquisicin de la
lengua materna.
La escuela: el nuevo escenario:
El ingreso a la escuela significa un cambio en el escenario
vital del nio. Pasa a formar parte de un grupo de pares que
estn a cargo de una persona mayor especialmente
preparada para trabajar con el grupo. Las normas de
conducta no son las mismas que en el hogar, como tampoco
son iguales los espacios y los horarios.
Los contextos de adquisicin del lenguaje ms importante
son el familiar y el educativo. Tanto el medio familiar como el
centro educativo forman parte de un amplio contexto socio
cultural que tiene una influencia relevante sobre el desarrollo
del lenguaje y el comportamiento verbal del individuo que
vive en l.
Ya hemos visto que uno de los factores determinantes en la
adquisicin y consolidacin del lenguaje infantil es el
lenguaje de los adultos, o sea, el entorno lingstico del
medio.
Tambin hemos visto que los comienzos de la comunicacin
y la interaccin social son anteriores al conocimiento y uso
del significado de las palabras y del lenguaje mismo.
El centro educativo: ejerce una influencia muy positiva en la
formacin del nio y de manera especial en el aprendizaje del
lenguaje ya que se organizan programas particulares de manera
que se activa y desarrolla la actividad lingstica de los nios y
proporciona ventajas a todo el alumnado. Tanto a los que en el
medio familiar cuentas con mayores posibilidades como a los que
no las tienen.
El colegio: cumple una finalidad lingstica que completa la
influencia ejercida por la familia y proporciona que los nios
adquieran conocimientos que terminan por igualar las diferencias
procedentes del contexto o entorno familiar.
La afectividad: es considerada como el punto de inicio del
desarrollo del lenguaje infantil. Su carencia hace que el nio no

BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA


LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE
MARIANA LORANCA RAMOS
3ER. SEMESTRE

aprenda a hablar e incluso puede llegar a detener su posterior


desarrollo normal.
El dilogo afectivo: con el adulto presenta varias modalidades
que van desde la expresin afectiva de satisfaccin o
insatisfaccin manifestadas a travs del llanto, risa o alegra a la
funcin apelativa reclamando atenciones pasando por la de
respuesta gestual a reacciones a conductas ajenas.
La stimulacin lingstica se puede separar del desinters
afectivo pudiendo clasificar las interacciones verbales de los
adultos significativos con los menoras en tres grupos:

Aquellos que pecan por falta de comunicacin, es decir,


hablan poco al nio.

Hablan demasiado y emplean trminos elevados lo cual


puede producir un bloque en la comunicacin y en la comprensin
oral de su hijo.

Personas adultas que favorecen el desarrollo verbal del


nio ponindose a su altura y usando un lenguaje cargado de una
fuerza emotiva grande, prototipo ideal de comunicacin nioadulto ni demasiado ni sin hablar.

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