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1 Ciclo
2 Curso
NO IMPRIMIR
DNI: 23258283Q
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NDICE
1.1.Justificacin y caractersticas de la unidad
didctica
1.2.Caractersticas del centro
1.CONTEXTUALIZACIN
1.3.Caractersticas de los alumnos/as1
1.4.Relacin de la unidad didctica con el curso y
la etapa
2.1.Competencias Bsicas y relacin con los
Objetivos Didcticos
2.2.Interdisciplinariedad
2. VALOR EDUCATIVO DE LA
2.3.Plan de Accin Tutorial y de Fomento de la
UNIDAD DIDCTICA
Lectura
2.4. Educacin en valores. Temas transversales
3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4. CONTENIDOS
5.1.Principios, tcnicas, estilos y estrategias
5.2.Recursos didcticos
5. METODOLOGA
5.3.Evolucin del grupo de alumnos y del profesor
5.4.Estrategias para la atencin al ACNEAE
6. ACTIVIDADES DE
6.1.Actividades de enseanza
ENSEANZA Y
6.2.Actividades de aprendizaje
APRENDIZAJE
6.3.Temporalizacin y secuencia de sesiones
7.1 Relacin con los criterios de evaluacin
7.2.Criterios de evaluacin de la U.D.
7.3.Procedimientos e instrumentos de evaluacin
del proceso de Aprendizaje.
7. EVALUACIN
7.4. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
del proceso de Enseanza.
8. BIBLIOGRAFA
9.1.Evaluacin del proceso de Enseanza
9. ANEXOS
9.2.Escala de observacin.
9.3.Ejemplo sesin n 6
Pg.
1
I. CONTEXTUALIZACIN
2
2
2
3
4
4
4
5
6
7
7
8
8
8
8
8
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11
11
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COGNITIVAS
Se encuentra en el
estadio de operaciones
concretas,
siendo
un
pensamiento
mgicosimblico e intuitivo, capaz
de una descentracin que
no le limita nicamente a su
punto de vista.
Gran egocentrismo.
Inteligencia prctica por
lo que conocen a travs de
su experiencia personal y
cotidiana.
AFECITIVO-SOCIAL
Se tiene indiferencia al
sexo, siendo un momento de
latencia psicosexual y de
estabilidad
emocional,
agrupndose y expresndose
el deseo de jugar de forma
espontnea.
Momento de deseo por
conocer y de relacionarse
con los dems, con gran
curiosidad, seguridad y
confianza en s mismo.
Suelen aparecer los lderes
que polarizarn los conflictos.
Aparece un respeto a las
reglas y ms adelante
crearn las suyas propias
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La U.D. 6: Dnde estoy?, U.D. 8: Somos equilibristas, U.D. 10: Nos desplazamos
saltamos y giramos, U.D. 11: Lanzamos recibimos.
Atendiendo a la etapa, desde el primer curso de primaria y hasta finalizar la etapa
vamos a trabajar los juegos populares y tradicionales de la Regin de Murcia, los
contenidos en primaria son cclicos, es decir se vuelve una y otra vez sobre los mismos
contenidos aumentando en complejidad y amplitud, de menos a mayor exigencia y de
menos a ms reglas.
II. VALOR EDUCATIVO DE LA UNIDAD DIDCTICA
La UD contribuir, fundamentalmente en mayor o menor grado, a la consecucin de las
Competencias Bsicas:
2.1. COMPETENCIAS BSICAS Y RELACIN CON LOS OBJETIVOS DIDCTICOS.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Los juegos
populares que se desarrollan en esta unidad didctica deben servir para que el alumnado
adquiera conciencia de las grandes posibilidades que les puede brindar el juego como
medio de relacin y disfrute, adems de despertar el inters por conocer y realizar estos
juegos como vnculo y parte del patrimonio de nuestro pas. Con el trabajo de los juegos
populares y tradicionales de la Regin de Murcia se pretende que los utlilicen en su tiempo
libre, en el recreo, en su barrio Esta U.D. es clave tambin para que los alumnos
adquieran hbitos higinicos y saludables.
- Conocer y practicar los juegos populares y tradicionales de su regin de forma
simple y adaptada.
- Prevenir y valorar los factores de riesgo asociados a situaciones fuera del entorno
habitual.
- Adoptar hbitos higinicos y posturales adecuados en la prctica de los juegos.
Competencia social y ciudadana: Esta U.D. pretende trabajar el respeto hacia los
compaeros, la participacin, el dilogo, la integracin. Adems contribuye a conocer la
riqueza cultural, mediante la prctica de diferentes juegos populares y tradicionales, adems
aprendern a respetar el medio ambiente.
- Colaborar en el trabajo de equipo.
- Aceptar el resultado del juego atendiendo a sus normas.
Competencia cultural y artstica: mediante el reconocimiento y la apreciacin de las
manifestaciones culturales especficas de la motricidad humana tales como los juegos
tradicionales y su consideracin como patrimonio de los pueblos.
-Conocer y practicar los juegos populares y tradicionales de su regin de forma
simple y adaptada.
Competencia para aprender a aprender: Contribuye a la competencia de aprender a
aprender mediante el conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y carencias
como punto de partida del aprendizaje motor, desarrollando un repertorio variado que
facilite su transferencia a tareas motrices ms complejas. Al mismo tiempo, los proyectos
comunes en las actividades de rastreo y bsqueda del tesoro, facilitan los recursos de
cooperacin.
- Participar activamente en juegos del medio natural.
- Colaborar en el trabajo de equipo.
Autonoma e iniciativa persona: en la medida en que emplaza al alumnado a tomar
decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las que debe manifestar
autosuperacin, perseverancia y actitud positiva
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2.2. INTERDISCIPLINARIEDAD.
Se relaciona fundamentalmente con el rea de Conocimiento del medio natural,
social y cultural en cuanto al trabajo comn de determinados contenidos:
BLOQUE 1. GEOGRAFA. El entorno y su conservacin.
- El entorno natural prximo:
Ecosistemas: Observacin, exploracin, recogida de informacin e inicio de
pequeos trabajos.
Observacin y percepcin de algunos aspectos del paisaje (relieve,
vegetacin, fauna, intervencin humana).
- La conservacin del medio ambiente. Los riesgos de la contaminacin del
agua, tierra y aire.
BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organizacin social.
- Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas,
juegos, canciones, danzas, etc.). La cultura como riqueza.
BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energa.
- Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energtico
y proteccin del medio ambiente.
Educacin Artstica:
-Mediante la realizacin de materiales para la U. D. Realizacin de los Bolos para la sesin
n3, mediante el reciclado de botellas y decoracin. Y mediante el dibujo de fichas de pistas
para la sesin n7.
2.3. PLAN DE ACCIN TUTORIAL Y PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.
Adems de desarrollar las funciones que como maestro se derivan del Plan de Accin
Tutorial, esta U. D. contribuir de forma concreta en la planificacin de actividades que
permitan la integracin del alumnado y su educacin en valores, tales como la actividad
complementaria que se llevar a cabo al finalizar esta U.D.
En coordinacin con el rea de Lengua Castellana y Literatura, desde el rea de
Educacin Fsica y relacionado con esta Unidad Didctica los alumnos antes de realizar la
sesin 7 leern y recordarn el cuento de pulgarcito. Tambin antes de realizar la excursin
leern las Aventuras de Montino (un saltamontes que cuida la naturaleza y le pide a
los nios que hagan lo mismo), cuento realizado por las tutoras de primer ciclo.
2.4. TEMAS TRANSVERSALES: EDUCACIN EN VALORES.
Educacin
ambiental
Educacin para la
salud
Educacin del
consumidor
Educacin para la
igualdad de
ambos sexos
Dimensin
Europea de la
Educacin
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-T.I.C: Visita durante una sesin de la tercera evaluacin a la sala de medios informticos
que hemos reservado previamente. Entraremos en la web del PROYECTO LUDOS del
M.E.C. ubicada en la siguiente direccin: http://ares.cnice.mec.es/edufisica/index.html.
Dentro del rea de alumnado encontramos DIVERLAND con juegos para primer ciclo.
Entraremos a la seccin LA FERIA all encontramos juegos populares como el escondite, la
carrera de chapas, las canicas, los bolos, etc, para jugar de forma interactiva.
5.3. EVOLUCIN DEL GRUPO DE ALUMNOS Y DEL PROFESOR.
Es conveniente y muy til establecer rutinas de clase: los alumnos/as son recogidos
por el profesor en clase y saben como deben ir a clase de Educacin Fsica (en fila, en
silencio) el punto al que deben dirigirse al empezar la sesin, y donde el profesor
explicar los juegos y actividades. A principio de curso, se realizaron equipos de cuatro, por
colores que ayudaran al profesor con el material. Estos irn cambiando cada mes.
5.4. ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIN AL ACNEAE.
A lo largo de la Unidad Didctica pueden surgir situaciones en las cuales tengamos
que realizar adaptaciones curriculares:
-Adaptaciones de acceso al Currculo: alumnos que presenten algn tipo de accidente o
lesin que les supongan dificultad en los desplazamientos.
-No significativas: de carcter fundamentalmente metodolgico, relacionada con los
agrupamientos, la repeticin de las tareas, la repeticin de las explicaciones donde
emplearemos un lenguaje sencillo y ms tcnico. Mediante la realizacin de actividades de
refuerzo y ampliacin.
VI. ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
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PRIMER CICLO DE
ENSEAN-ZA
PRIMARIA
TEMPORALIZACION
E. P. O.
TEMPORALIZACIN
UNIDAD DIDCTICA
N DE SESIONES
2 NIVEL DEL
PRIMER CICLO
MAYO y JUNIO
JUEGOS DE PATIO
Y AVENTURAS
SECUENCIA DE SESIONES
SESIN
OBJETIVOS
TTULO
1:
-Practicar diversos juegos
Recuerdas
populares
y
tradicionales
algn juego? conocidos por los alumnos,
motivndoles para realizar la
unidad
- Respetar y aceptar las
normas.
2 A jugar!
5 Al corro
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Presentar la U.D Realizar un pequeo
coloquio oral para ver qu juegos
recuerdan del ao pasado y que juegos
practican en el patio y en la calle. Qu
juegos practicis en el patio y en la calle?
Qu juegos recordis del ao pasado?
Cules os gustaron ms? Normalmente
les gustan principalmente: Parte inicial
(P.I.) Policas y ladrones. Parte principal
(P.P.) El mate, El Pauelo, Parte final
(P.F.) Un dos tres escondite ingls.
Realizacin de juegos de patio con
desplazamientos: P. I.: El pillao, stop,
parte principal: Pies quietos, bote
botero, el escondite, Parte final. La
gallinita ciega y juego del Veo, veo,
Juegos de lanzamientos. P.I. La
muralla. P.P. Se realizarn cuatro
estaciones: Bolos, chapas, tazos,
canicas,
etc Se establecen cuatro
equipos de cinco alumnos. Primero
explicacin previa de cada unos de los
juegos y reglas muy simples para
despus jugar cada equipo en su
estacin 8 minutos. P.F. Antn Pirulero.
Juegos de saltos. P.I. Coger colitas,
Lagarto sbete en alto P.P. Tambin
realizaremos varias estaciones despus
de hacer una prueba jugando a todos
ellos. Elstico, rayuela, y el caracol.
P.F.Pase mis.
Juegos de corro y danzas. P.I.: en
como la zapatilla por detrs, ratn que te
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pilla e
-Mejorar
la
coordinacin l gato, P.P. comba con canciones.
dinmica-general.
Dependiendo del nivel de los alumnos
podemos hacer dos grupos. Una con giro
completo y otra sin giro (al pasar la
barca) P.F. El conejo de la suerte.
6 Hacemos
una fiesta
7 Juegos de
aventura y
pruebas
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Criterio n 1
1. Reaccionar corporalmente
ante estmulos visuales,
auditivos y tctiles, dando
respuestas motrices que se
adapten a las caractersticas
de dichos estmulos.
Criterio n 5
5. Participar y disfrutar en
juegos, especialmente los
tradicionales y populares de
la Regin de Murcia,
ajustando su actuacin, tanto
en lo que se refiere a
aspectos motores como a
aspectos de relacin con los
compaeros.
Criterio n 8
Mostrar inters por
cumplir las normas referentes
al cuidado del cuerpo con
relacin a la higiene y a la
conciencia del riesgo en la
actividad fsica.
PRIMER CICLO
7.2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
Estn recogidos en el instrumento de observacin. (ANEXO N 2). Aparecen los
criterios mnimos a evaluar en gris ms oscuro.
7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
Siguiendo las consideraciones de la LOE en su art. 20.1, la evaluacin del proceso
de aprendizaje del alumno ser continua, distinguiendo los siguientes tipos:
Inicial
Formativa
Sumativa
Por medios de preguntas
Durante el
orales que realizaremos a desarrollo de la unidad
nuestros alumnos durante la didctica
mediante
primera sesin y mediante la registros anecdotarios
observacin. Qu juegos
recordis del ao pasado?...
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Que actividad o juego no habis logrado realizar?, Cul ha sido ms difcil y cual ms
fcil? El profesor sugiere algunas de las actividades que se han realizado. Qu material os
ha gustado ms utilizar?, Y menos?, Cul ms difcil de utilizar?
Criterios de calificacin y mecanismos de recuperacin:
Se valorar de 0 a 10 de la siguiente forma:
LEGISLATIVA:
LEY ORGNICA 2/2006 de 3 de mayo de Educacin (B.O.E. n. 10, 4 de mayo de 2006).
REAL DECRETO 1513/2006 de 7 de diciembre, de Enseanza Mnimas de la
Educacin Primaria.
DECRETO 286/2007 de 7 de septiembre, de currculo de la Educacin Primaria.
ORDEN DEL 13 de septiembre de 2007 de Implantacin y Desarrollo de la Educacin
Primaria.
ESPECFICA DE LA UNIDAD DIDCTICA:
Snchez Bauelos, F. (1992) Bases para una didctica de la Educacin Fsica y el
deporte. Madrid. Gymnos.
VV.AA. Programacin de la Educacin Fsica en Primaria. 2 curso. Barcelona. Inde.
(2001)
Daz Lucea J. La enseanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices
bsicas.
JUAN JOS JURADO, MANUEL LPEZ DE LA NIETA, VICTORIANO YAGE SANZ.
66 juegos populares para educar. ESM. SL. Librera deportiva.
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IX. ANEXOS
VALORACIN
PROPUESTAS DE MEJORA
1 2 3
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OTRAS OBSERVACIONES
1: Mal
2: Regular
3: Buena
4: Muy buena
Nombre
Indicadores
Colabora activamente en
la organizacin y
realizacin de actividades
en el medio natural
Adapta las habilidades
fsicas bsicas a los
juegos populares y en el
medio natural.
Se orienta en el patio
escolar.
Disfruta realizando
actividades de rastreo.
Participar activamente en
juegos del medio natural.
Colabora con su equipo.
Conoce y practica juegos
populares de patio y calle
en la Regin de Murcia
Respeta las normas y a
los compaeros.
Muestra inters por el
conocimiento y la
prctica de juegos
tradicionales:
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OBSERVACIONES
C= Falta de higiene (sin bolsa o
Comportamiento
camiseta)
- = negativo
V= Falta de vestuario (no trae ropa o
+ = positivo
calzado adecuado)
F= Asistencia
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PARTE PRINCIPAL
Carrera de sacos-cooperativos. Vamos a realizar un concurso
de carrera de sacos por equipos. El recorrido ser el ancho del
campo de ftbol. Los primeros de cada equipo se embutirn en el
saco y a la seal comenzarn a desplazarse en direccin a la meta.
Segn el orden de llegada obtendrn respectivamente: 4, 3, 2 y 1
punto. Despus se dar la salida a los segundos de cada equipo y
as sucesivamente. (lo realizaremos en la parte de tierra)
Trasladar manzanas. Se forman equipo de 6. Tres grupo y dos
grupos una pareja repite. Se van a realizar relevos. Por parejas con
una manzana sujeta por la frente y sin tocar tienen que llegar hasta
la meta y volver sin que se les caiga la manzana. Si se le cae la
cogen y empiezan desde donde se les ha cado. Cuando lleguen
donde estn su compaeros de equipo, sale la pareja siguiente. El
recorrido ser de unos 10 metros ida y 10 vuelta. Variantes con
globos de agua, patatas
Sogatira. Los alumnos se dividen en dos grupos igualados,
disponindose cada equipo a un lado de la cuerda. En el suelo se
trazan dos lneas paralelas separadas cuatro metros,
perpendicularmente a la cuerda y en el centro de la misma se ata un
pauelo. A la seal del profesor los dos equipos traccionarn
intentando que el pauelo traspase la lnea ms cercana a ellos.
Relevo de la botella. Por equipos. Cada equipo se sita en la
lnea de salida, donde se dispone un cubo lleno de agua
previamente preparado y vasos de plstico. Frente a cada equipo,
en la lnea de meta se coloca una botella vaca de 2 litros. A la seal,
el primero de cada equipo llenar el vaso y se dirigir a su botella
introduciendo toda el agua que pueda en la misma y as
sucesivamente y por orden hasta que un equipo logre llenar la
botella.
VUELTA A LA CALMA
Las sillas. En crculo dando vueltas alrededor cuando para la
msica deben sentarse en la silla, como hay una menos alguien se
queda sin silla. Vamos quitando sillas hasta que queden solo dos.
Podemos sustituir las sillas por aros. Si no tenemos sillas
cerca.
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Subgrupos
10 min.
Subgrupos
10 min.
Subgrupos
10 min.
Subgrupos
10 min.
Gran grupo
10 min.