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Tema 01
Empezamos el colegio
GUÍA DIDÁCTICA
Orientaciones didácticas
Solucionario
Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
1-1
Orientaciones didácticas
■ A lo largo de este tema el alum-
nado trabajará los siguientes conte-
nidos:
● Identificación de las grafías vo-
cálicas y de las consonantes y,
m, l, s y p.
● Discriminación auditiva de los
sonidos citados.
● Escritura de las letras a, e, i, o,
u, y, m, l, s y p en mayúscula y
minúscula.
● Ejercitación de la psicomotrici-
dad fina.
● Lectura y escritura de palabras y
frases cortas que incluyan los so-
nidos trabajados.
1-2
Letra l: lápiz, lazo, libro.
Letra s: sol.
Letra p: pájaro, papel, pantalón,
papá, puerta, pelo, pelota, pa-
loma, pendiente.
3. Respuesta personal.
Actividades de ampliación
1. Pediremos a los niños que vuel-
van a observar atentamente la ima-
gen y les preguntaremos:
– ¿Con quién está hablando el ni-
ño que lleva un sol en la ca-
miseta? ¿Cómo lo sabéis?
– ¿Por qué creéis que está triste
la niña que lleva una bolsa de
manzanas?
Solución:
– El niño del sol en la camiseta
está hablando con un profesor.
Sabemos que lo es porque tiene
un carné en la camiseta y, por
su ropa de deporte, debe de ser
el profesor de Educación Física.
– La niña de la bolsa de manza-
nas quizás está triste porque
sus padres aún no han venido a
recogerla y los está esperando.
Educamos en valores
La vida escolar y los compañeros
1-3
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página trabajare-
mos los siguientes contenidos:
● Identificación visual de vocales.
● Discriminación auditiva de las
vocales que contienen diferen-
tes palabras.
● Escritura pautada de vocales.
● Identificación y escritura de la
letra y.
● Escritura de la letra y como enlace
o nexo de unión entre dos palabras.
● Coloreado de las vocales del
nombre de cada niño.
Actividades de refuerzo
1. Dibujaremos con tiza en el suelo
de la clase una letra a de gran ta-
maño. Los alumnos caminarán so-
bre ella siguiendo la misma direc-
ción del trazo.
Repetiremos el ejercicio con el res-
to de vocales para que interioricen
su trazo.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Cada niño pensará en una pa-
labra que empiece con cada una de
las vocales y la representará con un
dibujo.
Solución:
– Actividad personal.
Actividades de ampliación
1. Los niños ejercitarán la escritura
de las vocales sobre diferentes
superficies, por ejemplo, con los de-
dos en bandejas de arena o con
pintura sobre papel de embalar.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Realizaremos la siguiente activi-
NAVEGAMOS POR TICHING dad con los niños:
– Les pediremos que escojan dos
■ http://www.tiching.com/7447 objetos del aula y los ponga en
su mesa.
Visitaremos esta página en la que los niños verán una divertida presentación
de las vocales. Realizarán las actividades propuestas para trabajar cada vocal. – Daremos a cada niño una tarjeta
con una y. Tendrá que ponerla
■ http://www.tiching.com/8009 entre los dos objetos.
Elegiremos la opción 1 y después “Traza letras”. Podemos practicar sobre la Les pediremos que lean lo que ven,
cuadrícula el trazo correspondiente a las letras Y e y. para que refuercen la función de
nexo de la letra y.
Luego evaluaremos si lo han
entendido preguntándoles:
LIBRO DIGITAL
– ¿Para qué sirve la letra y?
Actividades de refuerzo
1. Daremos a cada niño un folio con
estas palabras: Mía, Mima, mima, a.
Recortarán las casillas y formarán
con ellas la frase “Mía mima a
Mimí”.
Solución:
– Actividad personal. Es impor-
tante que luego pasemos por
las mesas para comprobar si to-
dos los niños lo han hecho bien.
2. Colocaremos sobre una mesa INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
cinco tarjetas con las sílabas ma, Espacial 11 Percibir las formas y trazados de grupos de sílabas en
me, mi, mo, mu. minúscula y señalar su correspondencia con los mis-
mos grupos de sílabas escritos en mayúscula a partir
Repetiremos la operación en otra del reconocimiento de su correspondiente forma.
mesa pero con letras mayúsculas.
Un niño cogerá una tarjeta de una
mesa y tendrá que emparejarla con
la que corresponda de la otra. COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
APRENDER A Establecer equivalencias, para- Conocer las letras minúsculas y
Solución: APRENDER lelismos u otros tipos de rela- las mayúsculas y señalar la equi-
ción entre elementos diversos. valencia entre sílabas escritas en
– Actividad en grupo.
mayúscula y en minúscula. A. 11.
CONCIENCIA Y Leer textos con dicción, ento- Leer con buena dicción y recre-
Actividades de ampliación EXPRESIONES nación y musicalidad o gusto ando la musicalidad de un texto
CULTURALES estético. que combina de forma creativa
1. Jugarán a pensar y decir en voz las sílabas ma y mi. Act. 10.
alta nombres de persona que em- SOCIALES Y CÍVICAS Reflexionar sobre la relación Valorar el afecto entre una madre
piecen con la letra M. Por ejemplo: con las personas del entorno. y su hija representado en una
María, Marta, Maribel, Miguel, Ma- ilustración y en un relato breve.
Act. 10.
tías, Melisa, Manuel, etc.
1-6
Después, pensarán otros nombres
de persona que contengan la letra
m, pero en el interior de la palabra.
Por ejemplo: Ramón, Amanda, To-
más, Emilio, Carmen, etc.
Después, podemos pedir a los ni-
ños de la clase que tengan una le-
tra m en su nombre que ese día
sean los encargados de algunas de
las tareas del aula.
Solución:
– Actividad en grupo. Comproba-
remos que, realmente, los niños
que han dicho que tienen la le-
tra m en su nombre, la tengan.
2. Escribirán los nombres anterio-
res en dos columnas destacando la
letra M o m con color rojo.
Solución:
– Actividad personal. Realizare-
mos la corrección en la pizarra,
para que cada niño lo com-
pruebe en su papel.
ANOTACIONES
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NAVEGAMOS POR TICHING
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■ http://www.tiching.com/8014 .....................................................
Podemos entrar en esta página web para realizar online diversas actividades .....................................................
con la letra m.
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Después de que todos lo hayan intentado en alguna ocasión, podemos
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pedirles que, usando todas las vocales y la letra m, escriban todas las
palabras que se les ocurran. .....................................................
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LIBRO DIGITAL .....................................................
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■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
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■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
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Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, el alum-
nado trabajará los siguientes conte-
nidos:
● Lectura e identificación de los
nombres de unos personajes
que contienen la letra l.
● Compleción de unas oraciones
sobre la lectura realizada.
● Escritura pautada de las letras L
y l.
● Discriminación de la palabra co-
rrecta.
● Lectura y escritura de sílabas,
palabras y frases sencillas que
contienen la letra l.
1-8
Actividades de refuerzo
1. Los alumnos ejercitarán el trazo
de las letras L y l sobre diversas
superficies: con tiza en la pizarra,
con el dedo en la arena, con pintura
sobre papel, etc.
Solución:
– Actividad personal.
Actividades de ampliación
1. Escribiremos en la pizarra:
Lola mamá miel
muela Emilio mula
Los alumnos irán saliendo de uno
NAVEGAMOS POR TICHING en uno a rodear con una tiza de
color la palabra que cumpla ciertos
requisitos. Por ejemplo:
■ http://www.tiching.com/8152
– Rodea de color rojo la palabra
En un buscador de imágenes escribiremos nombres de animales que conten-
que tenga 4 vocales.
gan la letra l: lagarto, león, leopardo, libélula, loro, lombriz, lobo, luciérnaga…
– Diremos en voz alta cada palabra mientras enseñamos las imágenes. – Rodea de color amarillo las
Pronunciaremos más fuerte la letra L. palabras que tengan dos voca-
– Repartiremos un animal a cada niño y este tendrá que imitar sus mo- les juntas.
vimientos o su sonido. Solución:
– Actividad en grupo.
1-9
Orientaciones didácticas
■ En la siguiente doble página el
alumnado trabajará los contenidos
siguientes:
● Lectura y escritura de sílabas,
palabras y frases sencillas que
contienen la letra s.
● Respuesta a unas preguntas de
comprensión lectora.
● Copia pautada de las letras S y s.
● Identificación de la palabra de
varias parejas que se corres-
ponde con cada dibujo.
Es el asa.
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Actividades de refuerzo
1. Dibujaremos en la pizarra un sa-
co, una seta, una silla, un sobre y
una suma.
Escribiremos debajo los grupos sa,
se, si, so, su y los alumnos dirán en
voz alta el nombre de cada dibujo.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Escribiremos en la pizarra las
siguientes palabras: sala, suelo, se-
so, sima, solo, etc.
Los alumnos saldrán a rodear con
una tiza de color la letra s de cada
palabra junto a la vocal que la
acompaña.
Solución:
– Actividad en grupo.
Actividades de ampliación
1. El día anterior a la realización
de esta doble página, pediremos a
los niños que recorten y traigan a
clase alguna imagen de una revista
que contenga la letra S.
Ya en el aula, repartiremos un folio
a cada niño y le pediremos que pe-
gue la imagen, dejando espacio de-
bajo para anotar el nombre del ob-
jeto que allí aparece.
Solución:
– Actividad personal y puesta en
común en grupo.
2. A continuación, en un papel de
embalar, escribiremos “El mural de
la S” y pegaremos los dibujos de
NAVEGAMOS POR TICHING los niños.
Para acabar, nos sentaremos en
■ http://www.tiching.com/8150 círculo y miraremos las imágenes
de nuestro mural. Leeremos los
Visitaremos esta página de Internet en la que los niños realizarán las
nombres de cada dibujo y enfatiza-
diversas actividades que se plantean para practicar con la letra s.
remos el sonido de la letra S.
Cuando acaben, les podemos pedir que nos digan diversas palabras que se
les ocurran con la letra s combinada con las letras que hemos visto en las Solución:
páginas anteriores, es decir, las vocales, la letra m y la letra l. – Actividad personal y puesta en
común en grupo.
3. Los niños se inventarán y reci-
tarán algunos trabalenguas pareci-
LIBRO DIGITAL dos a los siguientes:
– Sara se asea sola.
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- – A la osa le asustaba el oso.
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
– Susi suma seis más seis.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
Solución:
profesora, posteriormente corregirá.
– Actividad personal.
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Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
trabajarán la letra p de las siguien-
tes formas:
● Identificación de palabras con la
letra p que aparecen en la lec-
tura.
● Lectura y escritura de sílabas,
palabras y frases que incluyen
la consonante p.
● Correspondencia entre textos e
imagen, y escritura de palabras
que se relacionan con la misma.
Actividades de refuerzo
1-12
Actividades de ampliación
1. Daremos a cada niño una hoja
de papel dividida en 8 casillas con
estas palabras: sal, mula, sol, su-
ma, palo, sopa, seis, papá.
Se organizarán en grupos de cinco
y cada uno recortará las casillas
con las palabras.
En cada grupo, un niño buscará una
palabra con una vocal. Otro niño,
una palabra con una m. Un tercer ni-
ño, una con una l. El cuarto, una con
una s. Y el último una con una p.
Los niños de cada grupo compro-
barán que no han repetido ninguna
palabra. Si lo han hecho, buscarán
otra palabra para que todas sean
diferentes.
Luego, dividiremos un mural en cin-
co partes y escribiremos encima de
cada parte uno de los cinco crite-
rios: “vocal”, “m”, “l, “s”, “p”.
Los niños de cada grupo pegarán
sus palabras en el mural siguiendo
el orden anterior.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Les pediremos que piensen en
palabras que contengan la letra p y
que pertenezcan a un conjunto. Por
ejemplo:
Animales: perro, puma, papaga-
yo, pez, pato, etc.
Juguetes: pelota, parchís, pelu-
che, peonza, etc.
Objetos del aula: lápiz, pizarra,
papel, papelera, etc.
1-13
Orientaciones didácticas
■ En el apartado “He aprendido”,
los niños y niñas repasarán todo lo
que han aprendido en esta unidad,
es decir:
● Lectura y escritura de las voca-
les y de las letras m, l, s y p.
● Identificación de los personajes
aparecidos en la unidad y
escritura de sus nombres.
● Preparación y escritura de un
dictado con las palabras traba-
jadas en la unidad.
■ En el apartado “Evalúo mis
competencias”, los alumnos realiza-
rán las siguientes actividades:
● Identificación de las siete dife-
rencias entre dos dibujos.
● Identificación de los objetos de
la imagen que también están
presentes en el aula.
● Escritura de nombres de niños y
niñas que contengan las conso-
nantes trabajadas, es decir, m,
l, s y p.
1-14
3. Algunos nombres de niños y ni-
ñas que contienen las conso-
nantes trabajadas pueden ser
los siguientes: Mía, Mimí, Ame-
lia, Pepe, Samuel, Lola, Emilio,
Leo, Luis, Salomé, Melisa, Sam,
Malú, Alí, Susi.
Hay otros nombres de niños
con estas consonantes, pero
habrá letras que los niños no
sabrán escribir aún, como Mar-
ta, Marisa, María, Pablo, Pedro,
Pascual, Silvia, Inés...
Actividades de refuerzo
1. Confeccionaremos tarjetas con
las palabras ala, pala, paloma, sa-
po, seis.
En una hoja aparte figurarán los
dibujos correspondientes. Les plan-
tearemos emparejar cada palabra
con su dibujo.
Solución:
– Actividad individual y corrección
colectiva.
Actividades de ampliación
1. Escribiremos en la pizarra: Lola,
mamá, miel, ala, muela, Emilio, mu-
la, lima.
Los alumnos deberán rodear con
una tiza de color la palabra que
cumpla ciertos requisitos. Por ejem-
plo:
– Rodea de color rojo la palabra
que tenga 4 vocales.
– Rodea de azul las palabras con
dos vocales juntas.
NAVEGAMOS POR TICHING Solución:
– Actividad individual y corrección
■ http://www.tiching.com/8009 en grupo.
En esta web vamos a practicar el trazo de las letras que hemos aprendido en
esta unidad. Hay que elegir la opción 1 y después “Traza letras”.
Después, podemos pedirles que salgan por turnos a completar algunas pala- ANOTACIONES
bras que les digamos al dictado, de manera que comprobemos si han
asimilado los contenidos trabajados. .....................................................
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LIBRO DIGITAL .....................................................
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■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
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■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
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NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://rec.mestreacasa.gva.es/scorm/711d88e1-108c-4c8b-8d08-
http://www.tiching.com/7447
23e36932ab66/preview/index.html
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/lectoescritura_ad
http://www.tiching.com/8009
aptada/lea/menuppal.html
http://www.tiching.com/8014 http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/clic/LETRA_M/index.htm
http://www.tiching.com/8150 http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/clic/LETRA_S/index.htm
https://www.google.es/search?hl=ca&gbv=2&q=lion&um=1&ie=UTF-
http://www.tiching.com/8152
8&source=og&sa=N&tab=%20vi&biw=1280&bih=909&tbm=isch
http://lh3.ggpht.com/_35AWWBF_NWQ/SwbDoBp8qWI/AAAAAAAASxc/BIkbIe9B
http://www.tiching.com/8153
6Og/B-3.jpg?imgmax=640
1-16
ANDALUCÍA
Tema 02
En el huerto
GUÍA DIDÁCTICA
Orientaciones didácticas
Solucionario
Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
2-1
Orientaciones didácticas
■ Los contenidos básicos de las
actividades propuestas a lo largo de
este tema son los siguientes:
● Discriminación auditiva de los
sonidos de las letras t, n, d, h,
c, qu y k.
● Lectura y escritura de las letras t,
n, d, h, c, qu y k, y de palabras y
frases que las contienen.
● Uso de los determinantes un,
una, unos, unas delante de los
nombres.
2-2
De otras nos comemos sus flo-
res, como en el caso de las al-
cachofas, las alcaparras, los
brócolis, las coles…
De otras aprovechamos sus raí-
ces como en los boniatos, las
cebollas, los nabos, las patatas,
los rábanos, las remolachas, las
zanahorias…
Por último, de otras nos come-
mos sus frutos, como en el caso
de las berenjenas, los calaba-
cines, las calabazas, los guisan-
tes, las habas, las judías, el
maíz dulce, los pepinos, los pi-
mientos, los tomates, etc.
1. Algunos de los objetos que em-
piezan por las letras que se pi-
den son los siguientes:
Letra t: tomatera, tomate, teja-
do, teja, topo, tenedor, tierra...
Letra n: nabos, nubes, nido...
Letra d: duende, diadema, dáti-
les...
Letra h: hadas, hebilla, huevos.
Letra c: cobertizo, col, cielo, chi-
menea, caramelo, confitura, ca-
bles, cuchara...
Letra q: queso.
Letra k: koala.
2. Las hadas de la ilustración están
en la esquina inferior derecha.
3. El alimento que se repite dos
veces, que los alumnos deben
rodear, son los Kikos
Educamos en valores
2-3
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página trabajare-
mos los siguientes contenidos:
● Respuesta a unas preguntas
para demostrar la comprensión
lectora de un texto.
● Escritura pautada de la t, ma-
yúscula y minúscula, y de una
frase con palabras que contie-
nen esta letra.
● Compleción de unas oraciones
dadas con las palabras corres-
pondientes que contienen la le-
tra t, apoyándose en imágenes.
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a los niños que bus-
quen elementos de la clase que
contengan la letra t: ventana, puer-
ta, tablero, tablón, tijeras… Tendrán
que señalarlos y nombrarlos.
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
Anotaremos en la pizarra los nom-
COMUNICACIÓN Aprender a escribir imitando Aprender a escribir la grafía "t" re-
bres y los niños saldrán a rodear la LINGÜÍSTICA modelos. pasando letras y copiando correc-
letra t con otro color, para destacar- tamente modelos en una pauta.
la y demostrar que la identifican. Act. 5.
Solución: APRENDER A Emplear las ilustraciones como Ayudarse de los dibujos que
APRENDER un instrumento de comprensión acompañan un relato para com-
– Actividad en grupo. lectora. prender la historia. Act. 4.
Completar frases o textos bre- Completar frases que describen
2. Los niños jugarán a pensar ves con la información que fal- las acciones de los personajes de
nombres de persona que conten- ta. un texto y resumen la lectura con
gan la letra t. las palabras que faltan. Act. 4.
Completar frases que describen
Por ejemplo: Tomás, Teresa, Patri-
una serie de ilustraciones con la
cia, Marta, Matías, Antonio, Thais, palabra adecuada. Act. 6.
Cristina, Teo, Tristán, Leticia…
CONCIENCIA Y Desarrollar las habilidades cali- Repasar y copiar frases de forma
Repetiremos el ejercicio proponien- EXPRESIONES gráficas a través de la práctica pautada para fomentar la
do nombres de animales. Por ejem- CULTURALES del trazo pautado de palabras. capacidad de trazar palabras de
forma adecuada, desarrollar la
plo: toro, tigre, tarántula, pantera…
escritura caligráfica y la habilidad
Solución: en el uso de lápiz. Act. 5.
2-4
– Actividad personal.
Actividades de ampliación
1. Propondremos a los niños que
se inventen de forma oral algunas
frases que contengan las siguientes
palabras: Teresa, bata, tapa, se,
Teo, pelota, ata, topo,.
Solución:
– Actividad personal. Por ejemplo
pueden ser:
Teresa tapa a Teo.
Teo se ata la bata.
Teresa juega a la pelota con el
topo Teo.
2. Pondremos a los niños por pare-
jas y les pediremos que busquen
palabras que contengan una sola t:
tapa, tenedor, tío, gato, atún, etc.
Después, buscarán palabras que
contengan dos letras t: tomate,
tractor, teatro, título, tiesto, patata,
etc.
Solución:
– Actividad por parejas.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
2-5
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
realizarán las siguientes actividades:
● Lectura de un texto y escritura
de las palabras que faltan en
una frase incompleta.
● Identificación y escritura pauta-
da de la letra n, mayúscula y mi-
núscula, y de una frase con pa-
labras que contienen esta letra.
● Escritura de nombres junto a la
imagen correspondiente utilizan-
do los determinantes un, una,
unos y unas.
● Identificación de palabras con n.
una enanita
2-6
Actividades de refuerzo
1. Haremos fotocopias de un breve
artículo de un periódico. Las repar-
tiremos y les propondremos que
marquen con un círculo todas las
letras n que encuentren en el texto
Solución:
– Actividad personal. Es impor-
tante que pasemos por las me-
sas para comprobar si todos los
niños lo han hecho bien.
2. Dibujaremos en el suelo dos
letras de gran tamaño, una N ma-
yúscula y una n minúscula.
Los niños caminarán sobre ellas en
el sentido de la escritura para inte-
riorizar el trazo.
Comentaremos que el trazado del
camino es diferente en cada caso.
Está formado por líneas rectas en el
primer caso y por líneas rectas y
curvas en el segundo.
Después, niños ejercitarán la escri-
tura de la letra n sobre diferentes
superficies: con los dedos en ban-
dejas de arena o con pintura sobre
papel de embalar.
Solución:
– Actividad personal.
Actividades de ampliación
1. Un niño saldrá a la pizarra y le
dictaremos una palabra con la letra
n. La escribirá y la corregiremos en-
tre todos.
Irán saliendo todos los alumnos en
orden para que puedan practicar
NAVEGAMOS POR TICHING esta actividad.
Solución:
■ http://www.tiching.com/8009
– Actividad en grupo.
En esta web practicaremos el trazo de la letra N. Hay que elegir la opción 1 y
después “Traza letras”. 2. Podemos jugar a pensar en
nombres de persona que con-
■ http://www.tiching.com/9750
tengan la letra N.
A continuación, los niños podrán entrar en la siguiente página de Internet y
Hecho esto, pensarán en nombres
les pediremos que realicen online diversas actividades con la letra n.
de animales que también conten-
gan esta letra.
Solución:
LIBRO DIGITAL – Actividad personal. Por ejemplo:
Nati, Ana, Elena, Carmen, Susa-
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
na, Antonio, Juan, Jacinta, Cris-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. tina, Marina, Inés, Irene…
Los nombres de animales pue-
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
den ser: gallina, elefante, ca-
profesora, posteriormente corregirá.
maleón, canario, delfín, ballena...
2-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
y niñas trabajarán los siguientes
contenidos:
● Lectura de un texto y valoración
de la comprensión lectora me-
diante la identificación de la ora-
ción correcta.
● Escritura pautada de la letra d,
mayúscula y minúscula, y de
una frase con palabras que con-
tienen esta letra.
● Escritura de nombres junto a
cada imagen dada.
Las frases completadas pueden CONCIENCIA Y Leer textos con dicción, ento- Leer con expresividad un texto
EXPRESIONES nación y musicalidad o gusto dialogado entonando correcta-
quedar del siguiente modo: CULTURALES estético. mente frases interrogativas y ex-
Don Dado toma limonada y en- clamativas. Lectura, apdo. Dd.
salada / sandía / dátiles. Desarrollar las habilidades cali- Escribir y repasar un texto breve
gráficas a través de la práctica de forma pautada para fomentar
Osa Panda toma limonada / en- del trazo pautado de palabras. la capacidad de trazar palabras y
salada / sandía / dátiles y limona- la habilidad en el uso de lápiz.
da / ensalada / sandía / dátiles. Act. 12.
2-8
Actividades de refuerzo
1. Anotaremos en la pizarra: mudo,
moda, modo, delantal, toldo, seda,
dátil, dos, Diana, etc. Los niños sal-
drán a rodear la letra d de cada pa-
labra y la vocal que le sigue.
Solución:
– Actividad en grupo.
Actividades de ampliación
1. Los niños buscarán palabras que
incluyan la letra d y se ajusten a un
criterio, como por ejemplo:
– Partes del cuerpo.
– Animales.
Solución:
NAVEGAMOS POR TICHING
– Actividad en grupo.
■ http://www.tiching.com/8009 Como respuesta al primer crite-
En esta web practicaremos el trazo de la letra D. Hay que elegir la opción 1 y rio podemos decir dientes, co-
después “Traza letras”. do, dedo, rodilla...
2-9
Orientaciones didácticas
■ En la siguiente doble página el
alumnado trabajará los siguientes
contenidos:
● Lectura de un texto y valoración
de la comprensión lectora identi-
ficando las frases correctas.
● Escritura pautada de la letra h,
mayúscula y minúscula, y de
una frase con palabras que con-
tienen esta letra.
● Escritura pautada de las pala-
bras a las que representan unas
imágenes dadas.
hospital
hilo
2-10
º
helado
Actividades de refuerzo
1. Los alumnos ejercitarán el trazo
de las letras H y h sobre diversas
superficies: con tiza en la pizarra,
con el dedo en la arena, con pintura
sobre papel....
Solución:
– Actividad individual.
2. Escribiremos en la pizarra una
serie de palabras: hada, helado, hi-
lo, humo, hola, hielo, hueso, etc.
Los alumnos saldrán, por turnos, a
rodear con una tiza los grupos ha,
he, hi, ho, hu.
Solución:
– Actividad en grupo.
Actividades de ampliación
1. Dibujaremos en la pizarra un
hospital que podrán identificar, en-
tre otros elementos, por un cartel
con la letra H mayúscula, una cruz
sanitaria, una ambulancia, etc.
Escribiremos la palabra hospital pa-
ra que los niños digan el nombre de
todas las letras.
Solución:
– Actividad en grupo.
■ http://www.tiching.com/9758 ANOTACIONES
Imprimiremos la actividad que propone esta web. Entregaremos a cada niño .....................................................
una copia para que completen los ejercicios y los corregiremos entre todos.
.....................................................
■ http://www.tiching.com/9761
.....................................................
En la siguiente web se recogen actividades para trabajar online con la letra h .....................................................
y relacionarla con imágenes.
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
2-11
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
trabajarán las letras c, qu y k de las
siguientes formas:
● Lectura de un texto en el que
aparecen palabras que contie-
nen c y el grupo qu.
● Respuesta a una pregunta so-
bre la lectura anterior.
● Lectura de un texto que contie-
ne palabras con c, qu y k.
● Escritura pautada de las letras
c, qu y k, y de una frase con pa-
labras que las contienen.
Actividades de refuerzo
1. Los alumnos saldrán a la pizarra
a redondear los grupos ca, co, cu
en palabras como: codo, cabeza,
tacto, octubre, barco, caramelo, cu-
bierto, coso, cura, cálculo…
Solución:
– Actividad en grupo.
Solución: CONCIENCIA Y Desarrollar las habilidades cali- Escribir y repasar un texto breve
EXPRESIONES gráficas a través de la práctica de forma pautada para fomentar
– Actividad personal. CULTURALES del trazo pautado de palabras. la habilidad caligráfica. Act. 18.
Apreciar distintas manifesta- Conocer y valorar diferentes jue-
3. Explicaremos a los alumnos que ciones culturales propias del gos y actividades de ocio al aire
la letra q siempre forma los grupos entorno. libre. Lectura, apdos. Cc, Kk.
que y qui, y que su sonido es igual
SOCIALES Y CÍVICAS Reflexionar sobre la relación Analizar un modelo de conducta
al de la letra c en ca, co, cu. con las personas del entorno. positiva y valorar la asertividad y
la generosidad en las relaciones
Mostraremos que la c mosca suena
con los demás. Act. 17.
igual que la qu de mosquito.
SENTIDO DE INICIATIVA Reflexionar sobre aspectos del Reflexionar sobre juegos y activi-
Buscarán otras palabras que con- Y ESPÍRITU propio entorno o realidad. dades al aire libre a partir de la
tengan las letras que o qui y las EMPRENDEDOR lectura de relatos sobre este
anotaremos en la pizarra. tema. Lectura, apdos. Cc, Kk
2-12
Por ejemplo: máquina, quieto, qui-
niela, raqueta, esquina, aquí, bos-
que, etc:
Actividades de ampliación
1. Cada alumno se inventará una
frase en la que aparezcan dos pa-
labras que incluyan la letra q.
Por ejemplo: mosquito, queso, Pa-
quita, esquimal, paquete, esquís,
máquina, quiniela, raqueta, esqui-
na, aquí, bosque, etc.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Al final del tema, y antes de rea-
lizar la evaluación, recordaremos
las letras que hemos trabajado: t, n,
d, h, c, qu y k.
Las escribiremos en la pizarra en
este orden y formaremos grupos de
siete niños para que cada uno haga
lo siguiente:
– Escogerá una letra y buscará en
el libro una palabra que empiece
con ella.
– Les daremos un papel con una
pauta para que la escriban y la
dibujen.
Después, cada uno pegará en un
mural la palabra y el dibujo si-
guiendo el orden de las letras en la
pizarra.
Solución:
– Actividad en grupo.
ANOTACIONES
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
.....................................................
■ http://www.tiching.com/9771 .....................................................
En la siguiente web se muestran distintas imágenes de objetos que .....................................................
contienen los sonidos ca, co, cu.
.....................................................
Mostraremos estas imágenes y, entre todos, diremos el nombre de cada
.....................................................
objeto. Los anotaremos en la pizarra y un niño tendrá que salir a rodear la
sílaba indicada. .....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
2-13
Orientaciones didácticas
■ En el apartado “He aprendido”,
los niños y niñas repasarán todo lo
que han estudiado en esta unidad:
● Lectura, escritura y clasificación
de palabras que contienen c, qu
y k.
● Identificación de las palabras co-
rrespondientes a unas imágenes
dadas.
● Preparación y escritura de un
dictado con palabras que contie-
nen las letras trabajadas en la
unidad.
■ En el apartado “Evalúo mis com-
petencias”, los alumnos realizarán
las siguientes actividades:
● Resolución de un problema de
suma de elementos.
● Comparación de dos situaciones
que se diferencian entre ellas
por el comportamiento de sus
protagonistas.
● Identificación de los juguetes
que le gustan al niño a la hora
de jugar con sus amigos.
2-14
3. y 4. Actividad personal.
Actividades de refuerzo
1. Entre todos buscarán nombres
de persona que empiecen con una
letra determinada.
Por ejemplo: con la t Tania, con la
n Nati, con la d Diana, etc.
Escribiremos cada nombre en la pi-
zarra y comprobaremos que las ini-
ciales se escriben con mayúscula.
Solución:
– Actividad en grupo.
2 Los alumnos copiarán estas pa-
labras de forma ordenada, de mane-
ra que la última letra de cada pala-
bra coincida con la primera de la si-
guiente.
Las palabras son: sí, dedo, azul, pa-
red, limón, espadas, ola, iglú, uva,
nieve.
La primera palabra del listado será
pared y sólo hay una forma de
enlazar las demás.
Solución:
– Actividad individual y corrección
colectiva.
■ http://www.tiching.com/8009
1. Los niños escribirán tres frases
con las siguientes palabras, de ma-
En esta web vamos a practicar el trazo de las letras que hemos aprendido en nera que la primera frase tenga 3
esta unidad. Hay que elegir la opción 1 y después “Traza letras”. palabras, la segunda 4 y la tercera
Después, podemos pedirles que salgan por turnos a completar algunas 5 palabras.
palabras que les digamos al dictado, de manera que comprobemos si han FRITAS COME PATATAS
asimilado los contenidos trabajados.
QUIQUE MUCHAS
Solución:
– Actividad individual y corrección
en grupo.
LIBRO DIGITAL
ANOTACIONES
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
2-15
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/lectoescritura_ad
http://www.tiching.com/8009
aptada/lea/menuppal.html
http://www.tiching.com/9747 http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/clic/LETRA_T/index.htm
http://www.tiching.com/9750 http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/clic/LETRA_N/index.htm
http://www.tiching.com/9754 http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/clic/LETRA_D/index.htm
http://www.tiching.com/9758 http://www.rmm.cl/usuarios/ereye/File/LA%20HACHE/GUIA3.pdf
http://www.tiching.com/9761 http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/clic/LETRA_H/index.htm
http://www.tiching.com/9771 http://picasaweb.google.com/bego128/09CACOCU#
http://www.tiching.com/24261 https://www.youtube.com/watch?v=Jdxwv7Tv2Sw&feature=related
2-16
ANDALUCÍA
Tema 03
¡Ya es otoño!
GUÍA DIDÁCTICA
Orientaciones didácticas
Solucionario
Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
3-1
Orientaciones didácticas
■ A lo largo de este tema el alum-
nado trabajará los siguientes conte-
nidos:
● Identificación de las consonan-
tes b, v y r, y de los grupos con-
sonánticos za, zo, zu, ce, ci.
● Discriminación auditiva de los
sonidos citados.´
● Discriminación del sonido fuerte
y suave de la letra r.
● Escritura de las letras b, v y r, y
de los grupos consonánticos za,
zo, zu, ce, ci en mayúscula y
minúscula.
● Ejercitación de la psicomotrici-
dad fina.
● Lectura y escritura de palabras y
frases cortas que incluyan los so-
nidos trabajados.
● Ordenación de sílabas para for-
mar palabras.
3-2
1. Las imágenes de la ilustración
cuyo nombre contiene las letras
b, v, r, y los grupos consonán-
ticos za, zo, zu, ce, ci son las
siguientes:
Letra b: búho, ubres, árbol, bo-
tas, libélula, arbusto, hierba,
bolsillos.
Letra v: vaca, ciervo, valla.
Letra r: perro, árbol, collar, tron-
co, rana, oruga, caracol, zorro,
ardilla, ratón, madriguera, rana,
cuernos, arbusto, roca, hierba,
cencerro, zarzas.
Grupo za: cabeza, zarzas.
Grupo zo: erizo, zorro.
Grupo zu: pezuña.
Grupo ce: cesta, cencerro, ceja.
Grupo ci: ciervo, cielo, hocico.
2. Según la grabación, los anima-
les quedarían numerados de
este modo:
La mosca sería el número 6.
La vaca sería el número 3
La rana sería el número 2
El burro sería el número 5.
El dálmata sería el número 1.
El búho sería el número 4.
Educamos en valores
Gustos para todos
■ Trabajaremos el tema de las
preferencias y gustos de cada uno
en relación con las estaciones del
año, procurando ser respetuosos
con las opiniones de todos:
– ¿Cuál es vuestra estación favo-
NAVEGAMOS POR TICHING
rita? ¿Por qué?
■ http://www.tiching.com/1 – ¿Cuál es la estación del año
que menos os gusta? ¿Por qué?
Visitaremos esta web en la que repasaremos las estaciones mediante una
serie de imágenes que nos mostrarán un paisaje típico de cada estación. – ¿Por qué las vacaciones son en
Cuando acabe, podemos preguntar a los alumnos: verano?
– ¿Os gustaría hacer las vacacio-
¿En qué estación estamos? ¿Qué características tiene el otoño? ¿En invierno
nes en invierno? ¿Por qué?
hace más o menos frío? ¿Y en verano? ¿Qué ropa llevamos en cada estación?
ANOTACIONES
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
3-3
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página trabajare-
mos los siguientes contenidos:
● Lectura de un texto e identifica-
ción de una secuencia temporal
referente a la lectura.
● Escritura pautada de la b, ma-
yúscula y minúscula, y de una
frase con palabras que contie-
nen esta letra.
● Identificación de los personajes
que aparecen en unas imágenes
dadas y elección del adhesivo co-
rrespondiente en cada caso.
● Compleción de unas oraciones
referentes a unas imágenes
dadas.
4. Actividad personal.
5. Las palabras que se han de pe-
gar debajo de cada imagen son
las siguientes:
abuelo
3-4
6. Las frases completadas según
la imagen quedarían así:
Es una butaca.
Es una bota.
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos todas las conso-
nantes trabajadas en la pizarra, ma-
yúsculas y minúsculas, y las leere-
mos. Luego, varios niños saldrán a
repasar las letras b y B
Después, les pediremos que bus-
quen objetos de la clase que ten-
gan la letra b.
Solución:
– borrador, alfombra, bandeja…
2. Pediremos a los alumnos que
digan algunos nombres de persona
y de ciudades en los que aparezca
la letra b.
Seguidamente, se inventarán frases
con palabras que contengan la letra
b. Por ejemplo: Basilio besa a Be-
nita, La bata de Alba tiene botones,
Blanca es muy bonita, etc.
Solución:
– Algunos nombres de persona y
de ciudad con esta letra son
Bea, Barcelona, Burgos, Alba,
Benidorm, Benito, Bilbao, Basi-
lio, Isabel, Albacete, etc.
Actividades de ampliación
1. Explicaremos a los alumnos las
normas básicas del juego en el que
participará por turnos toda la clase:
– Un niño iniciará el juego dicien-
NAVEGAMOS POR TICHING do una palabra que empiece
con la letra b.
■ http://www.tiching.com/9804
– El siguiente pensará una pala-
Visitaremos la web Ales II, y seguiremos la ruta Demo, La casa, Primer piso, bra que empiece por la última
Salón, Bicicleta. En ella, realizarán actividades para identificar objetos que letra de la palabra anterior.
con-tienen la letra b.
– Quien se equivoque empezará
Deberán estar atentos para no olvidarse ninguno. Después, los verán el juego diciendo una nueva pa-
escritos y tendrán que emparejar cada palabra escrita con su imagen. labra que empiece con b.
Solución:
– Actividad en grupo.
3-5
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
realizarán las siguientes actividades:
● Lectura de un texto y respuesta a
una pregunta por escrito para
valorar la comprensión lectora.
● Identificación y escritura de la
letra v, mayúscula y minúscula,
y de una frase con palabras que
contienen esta letra.
● Escritura de los nombres de
unos niños debajo de unas imá-
genes, según lo que se afirma
en unas oraciones.
● Compleción de una oración con
palabras que contienen la letra
trabajada.
3-6
Actividades de refuerzo
1. Daremos a cada niño varias tar-
jetas para practicar la combinación
de sílabas para formar palabras.
– Primero combinarán una tarjeta
con la sílaba so y otra con la
sílaba va para formar vaso.
– Después, les daremos dos nue-
vas tarjetas, una con las letras
vión y otra con la letra a para
formar avión.
– Por último, les daremos tres
tarjetas, con las sílabas te, vo, y
lan, para formar la palabra vo-
lante.
A continuación, le pediremos a ca-
da niño que mezcle las siete tarje-
tas anteriores sobre la mesa y que
forme con ellas las tres palabras
correspondientes.
Solución:
– Actividad personal. Es impor-
tante que luego pasemos por
las mesas para comprobar si to-
dos los niños lo han hecho bien.
Actividades de ampliación
1. Jugarán a pensar y decir en voz
alta nombres de persona que em-
piecen con la letra v Por ejemplo:
Víctor, Virginia, Vanesa, Valentina,
Verónica, Victoria, Vera, Vicky, Va-
leriano, Venancio, Vicente, Virgilio...
Después, pensarán en otros nom-
bres de persona que contengan la
letra v, pero en el interior de la
palabra. Por ejemplo: Eva, Álvaro,
David, Evaristo, Nieves, Genoveva,
Iván, Octavio, Salvador...
NAVEGAMOS POR TICHING
Solución:
■ http://www.tiching.com/9807
– Actividad en grupo.
Visitaremos de nuevo la web Ales II, siguiendo la ruta Demo, El vuelo, La
2. Pediremos a los niños que ten-
gruta, Monstruo, donde practicarán el uso de las letras v y b en distintas
gan la V en su nombre que se pon-
palabras.
gan de pie juntos. Dibujaremos una
Después de que todos lo hayan intentado en alguna ocasión, podemos gran V en papel de embalar y los
pedirles que, usando la letra b y la letra v, escriban, por parejas, varias envolveremos con él.
palabras que las contengan.
Solución:
– Actividad en grupo.
LIBRO DIGITAL
ANOTACIONES
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
3-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, el alum-
nado trabajará los siguientes conte-
nidos:
● Lectura de un texto y respuesta
por escrito a una pregunta para
valorar la comprensión lectora.
● Escritura pautada de la letra r,
mayúscula y minúscula, y de
una frase con palabras que con-
tienen esta letra.
● Clasificación de palabras según
el sonido de la letra r, fuerte o
suave.
Actividades de refuerzo
1. Los alumnos ejercitarán el trazo
de las letras R y r sobre diversas
superficies: con tiza en la pizarra,
con el dedo en la arena, con pintura
sobre papel, etc.
Solución:
– Actividad personal.
2. Entre todos, buscaremos nom-
bres de persona que contengan la
letra r.
Solución: COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
– Por ejemplo: Roberto, Ricardo, COMUNICACIÓN Familiarizarse con aspectos Reconocer los sonidos de r fuerte
Rosa, Cristina, Patricia, Óscar, LINGÜÍSTICA básicos de la lengua y r suave en una serie de pala-
María, Ronaldo, Ramón, etc. bras. Act. 13.
APRENDER A Emplear las ilustraciones como Analizar las ilustraciones que
APRENDER un instrumento de comprensión acompañan un relato para favore-
Actividades de ampliación lectora. cer su comprensión. Act. 11.
Reconocer ideas principales de Responder a una pregunta sobre
1. Pediremos a los niños que, en la
un texto a través de preguntas qué personaje hace una determi-
pizarra, clasifiquen las siguientes u otras actividades. nada acción en un relato. Act. 11.
palabras en dos columnas: rubio,
MATEMÁTICA Y COMP. Identificar y valorar distintos es- Reconocer qué es el arco iris a
toro, carro, aro, burro, lira, sierra, BÁSICAS EN CIENCIA Y pacios o elementos del entor- partir de la lectura de texto narra-
perro, oro, torre. TECNOLOGÍA no natural. tivo breve. Lectura, apdo. Rr.
En una copiarán las que tengan CONCIENCIA Y Iniciarse en la lectura y conocer Identificar a los personajes de un
una sola r y en la otra las que EXPRESIONES algunos rasgos de la literatura relato y comprender la personifi-
CULTURALES infantil. cación de un elemento natural, el
contengan dos letras r.
arco iris. Act. 11.
Solución: Leer textos con dicción, ento- Leer con expresividad un texto
nación y musicalidad o gusto dialogado entonando correcta-
– Las soluciones son: estético. mente frases interrogativas y ex-
Una r: rubio, toro, aro, lira, oro. clamativas. Lectura, apdo. Rr.
3-8
Dos r: carro, burro, sierra, pe-
rro, torre.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
.....................................................
■ http://www.tiching.com/9813 .....................................................
En esta web pediremos a los niños que pulsen sobre las letras r o rr. .....................................................
Encontraremos diversas actividades para discriminar los dos sonidos de la r: .....................................................
identificación de unas imágenes para decir si tienen r fuerte o suave,
.....................................................
identificación de la palabra que se escribe con una o dos r, repaso de la
grafía y minúsculas y mayúsculas. .....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
3-9
Orientaciones didácticas
■ En la siguiente doble página el
alumnado trabajará los contenidos
siguientes:
● Lectura de un texto y valoración
de la comprensión lectora res-
pondiendo por escrito a dos pre-
guntas.
● Escritura pautada de la letra z,
mayúscula y minúscula, y de
una frase con palabras que con-
tienen esta letra.
● Elección de la palabra correcta
para completar frases relaciona-
das con dibujos.
3-10
La lámpara da luz.
Actividades de refuerzo
1. Los niños leerán lo más rápido
posible estos trabalenguas que ha-
bremos escrito en la pizarra:
– Zacarías calza zapatos azules.
– El zorro tropezó con la cazuela.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Daremos a cada niño un folio
dividido en ocho recuadros que
contendrán las siguientes letras.
– En un recuadro escribiremos la
sílaba za y, en otro, la sílaba
zo.
– En los demás escribiremos las sí-
labas pin, ta, calaba, la, ca y eri.
Cada niño recortará sus ocho re-
cuadros, los colocará sobre la me-
sa, los mezclará y los combinará
para formar palabras.
Les daremos un tiempo y ganará
quien forme más palabras.
Solución:
– Actividad personal. A medida
que los alumnos acaben, pa-
saremos por las mesas para
comprobar que lo han hecho
bien.
NAVEGAMOS POR TICHING
Actividades de ampliación
■ http://www.tiching.com/9813 1. En grupos de cuatro alumnos,
Los niños pueden practicar la identificación visual y auditiva de la letra z con daremos a cada niño un papel con
las actividades de esta web. En este caso, recomendamos las actividades una de estas palabras: bota, vaso,
que hacen referencia a la identificación de esta letra en el nombre de las ratón o pozo.
imágenes. A cada niño le asignaremos un cri-
Haremos que los niños que tengan la letra z en su nombre o apellidos salgan terio de búsqueda de palabras: que
a la pizarra. Lo comprobaremos y al final les daremos un aplauso. lleven b, v, r o z. Si su palabra se
ajusta al criterio, la mostrará y sub-
rayará la letra correspondiente.
En caso contrario, negociará con
LIBRO DIGITAL
sus compañeros para cambiar su
palabra por otra que cumpla el
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
criterio asignado.
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
Solución:
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. – Actividad personal y puesta en
común en grupo.
3-11
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
trabajarán los grupos ce, ci, dife-
renciándolos de las palabras que se
escriben con z, de esta forma:
● Lectura de un texto y valoración
de la comprensión lectora com-
pletando una oración sobre la
misma.
● Combinación y escritura de
palabras antes de clasificarlas
en una tabla, según se escriban
con z o con c.
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos en la pizarra la pa-
labra ceniza y la analizaremos plan-
teando a los niños estas preguntas:
– ¿Dónde tiene la letra z esta pa-
labra? ¿Con qué letra empieza?
– ¿Suenan igual la c y la z en esta
palabra?
Anotaremos en la pizarra las síla-
bas za, zo, zu y, debajo, escribire-
mos las sílabas ce, ci.
Los niños buscarán palabras que
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
contengan estas sílabas. Las ire-
COMUNICACIÓN Familiarizarse con aspectos Conocer los sonidos y la escritura
mos escribiendo en la pizarra y ob- LINGÜÍSTICA básicos de la lengua de ce, ci, za, zo. Act. 18.
servaremos que en todas ellas la z Identificar una serie de palabras
y la c suenan igual. que designan alimentos. Lectura,
apdo. ce, ci.
Por el contrario, buscamos otras
palabras que contengan las sílabas MATEMÁTICA Y EN Conocer aspectos o elementos Identificar algunos alimentos habi-
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA de la realidad o del entorno na-
tuales en el propio entorno. Lec-
ca, co, cu. Observaremos que el
tural. tura, apdo. ce, ci..
sonido de la c es distinto al de la z:
casa, cometa, cubo, etc. APRENDER A Emplear las ilustraciones como Ayudarse de los dibujos que acom-
APRENDER un instrumento de comprensión pañan un relato para comprender
Solución: lectora. textos. Lectura, apdo. ce, ci.
Reconocer ideas principales de Completar frases que resumen un
– Actividad en grupo. Por ejem- un texto a través de preguntas relato con las palabras que faltan.
plo, pueden escribir: zapato, u otras actividades. Act. 17.
maceta, cielo, lazo, azul, etc. Establecer equivalencias, para- Relacionar entre sí grupos de
lelismos u otros tipos de rela- sílabas para formar una palabra.
2. Pediremos a los alumnos que ción entre elementos diversos. Act. 18.
digan palabras que contengan las CONCIENCIA Y Iniciarse en la lectura y conocer Identificar a los protagonistas de un
letras ce. Las escribiremos en la EXPRESIONES algunos rasgos de la literatura relato y disfrutar con su lectura.
pizarra para analizarlas entre todos. CULTURALES infantil. Act. 17, Lectura, apdo. ce, ci.
3-12
Después, repetiremos el ejercicio
proponiéndoles que realicen otro
listado con palabras que lleven las
letras ci.
Solución:
– Actividad en grupo.
Actividades de ampliación
1. Los alumnos escribirán al dicta-
do las siguientes palabras:
– Peces, lazos, azúcar, aceite,
cocina, circo, ceniza, cesta,
cinco.
Solución:
– Actividad individual y corrección
en grupo.
2. Anotaremos en la pizarra una
serie de palabras incompletas:
_erdo, a_ul, _ine, ca_o, lan_a,
pala_io, ma_eta, tro_o, _umbido,
etc.
Las completarán añadiendo las le-
tras z y c eliminadas.
Solución:
– Actividad individual y corrección
colectiva.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
.....................................................
■ http://www.tiching.com/9825 .....................................................
Los niños entrarán en esta página web y realizarán, por turnos, las diversas .....................................................
actividades relacionadas con la identificación de las sílabas za, ce, ci, zo, zu .....................................................
en varias palabras.
.....................................................
Al hacerlo por turnos, podemos ir eliminando al que no acierte o ir dando
.....................................................
rebote hasta que consigamos a un ganador, que saldrá a la pizarra y
escribirá una palabra que no hayamos visto durante el tema con cada una de .....................................................
estas sílabas. .....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
3-13
Orientaciones didácticas
■ En el apartado “He aprendido”,
los niños y niñas repasarán todo lo
que han aprendido en esta unidad,
es decir:
● Lectura y escritura de frases
que contienen las letras b, v, r,
z y de los grupos ce, ci.
● Relación de unas imágenes con
las frases que las representan.
● Orden de las palabras que for-
man una frase.
● Preparación y escritura de un
dictado con las palabras traba-
jadas en la unidad.
■ En el apartado “Evalúo mis
competencias”, los alumnos realiza-
rán las siguientes actividades:
● Relación de unos adhesivos con
las imágenes correspondientes.
● Resolución de un problema ma-
temático que contiene palabras
con los grupos trabajados.
● Visita al Internauta.
3-14
2. Bea vuela por el cielo.
3. Actividad personal.
4. Actividad personal.
Evalúo mis competencias
1. Los adhesivos que se relacio-
nan con cada imagen son los si-
guientes:
vaca:
trigo:
parra:
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a los niños que, por
NAVEGAMOS POR TICHING
parejas, se inventen y pronuncien
■ http://www.tiching.com/8009
oraciones en las que combinen pa-
labras con las letras r, z y los gru-
En esta web vamos a practicar el trazo de las letras que hemos aprendido en pos ce, ci.
esta unidad. Hay que elegir la opción 1 y después “Traza letras”.
Solución:
Después, podemos pedirles que salgan por turnos a completar algunas pala-
bras que les digamos al dictado, de manera que comprobemos si han – Por ejemplo: Cecilia se riza los
asimilado los contenidos trabajados. rizos. / Zacarías prefiere el cine
al zoo.
Actividades de ampliación
1. Los niños se inventarán y pro-
LIBRO DIGITAL
nunciarán frases que incluyan va-
rias palabras con las letras b y v.
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. Solución:
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o – Por ejemplo: Iván vio un a burro
profesora, posteriormente corregirá. volando. / Bárbara busca huevos
y uvas. / David viene del bosque.
3-15
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://www.tiching.com/1 http://conteni2.educarex.es/mats/62000/contenido/
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/lectoescritura_ad
http://www.tiching.com/8009
aptada/lea/menuppal.html
http://www.tiching.com/9804 http://proyectos.cnice.mec.es/ales2/index1.php
http://www.tiching.com/9807 http://proyectos.cnice.mec.es/ales2/index1.php#teclado
http://www.tiching.com/9813 http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/letras/menu2.html
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Boecillo/lengua/Cofre1
http://www.tiching.com/9825
/ejer2.htm
3-16
ANDALUCÍA
Tema 04
Reciclamos
GUÍA DIDÁCTICA
Orientaciones didácticas
Solucionario
Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
4-1
Orientaciones didácticas
■ Los contenidos básicos de las
actividades propuestas a lo largo de
este tema son los siguientes:
● Discriminación visual, auditiva y
escritura de las letras ll, f, g, ch.
● Identificación de las letras ga,
go, gu, gue, gui en algunas pa-
labras.´
● Discriminación de las sílabas
gue, gui y güe, güi.
● Ordenación de sílabas para for-
mar palabras.
4-2
Contenedor marrón: restos de
carne, pescado, pan, fruta, ver-
dura, marisco y frutos secos,
cáscaras de huevo, tapones de
corcho, bolsas de infusión, poso
del café, servilletas y papel de
cocina manchados de aceite,
restos de jardinería, etc..
1. Las imágenes de la ilustración
cuyo nombre contiene las letras
ll, f, g y ch son las siguientes:
Dígrafo ll: farolillo, llaves, carre-
tilla, olla, botella, zapatillas, bol-
sillo, cuello...
Letra f: fachada, farolillo, fantas-
ma, falda, furgoneta, faros…
Letra g: gato, agua, gorro, man-
guera, bigote, guantes, pingüi-
no, abrigo, guitarra, mango, ci-
güeña, gafas...
Dígrafo ch: fachada, mochila,
chaqueta, chocolatina, charco...
2. Respuesta personal. A modo de
ejemplo, podemos decir:
gue: manguera
gui: guitarra
güe: cigüeña.
güi: pingüino.
3. Las dos piezas que no corres-
ponden con la imagen son la
muñeca y la tortuga.
4. El error de la conversación es
que los envolotrios de comida
no se tiran en el contenedor de
reiduos orgánicos, sino en el de
plásticos y envases.
Educamos en valores
NAVEGAMOS POR TICHING
Respetamos el medio ambiente
■ http://www.tiching.com/10466
en nuestra localidad
Esta web nos ofrece una propuesta didáctica sobre el reciclaje. Consta de ■ Fomentaremos las actitudes cí-
una presentación animada sobre la producción de basuras y la importancia vicas en nuestros alumnos anali-
del re-ciclado para conservar el medio ambiente y una exploración en la que zando las situaciones planteadas
podre-mos obtener información adicional sobre el reciclado: en estas preguntas:
– ¿Cómo te gusta encontrar las
Por último incluye actividades lúdicas para colocar la basura donde
calles de tu localidad, limpias o
corresponda.
sucias?
– ¿Una ciudad limpia depende de
los barrenderos y basureros o
LIBRO DIGITAL es responsabilidad de todos?
– ¿Recicláis la basura en vuestra
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- casa? ¿Separáis toda la basura
mente y comprobar si las soluciones son correctas. o sólo el vidrio y el papel?
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o – ¿Sabéis para qué sirve el conte-
profesora, posteriormente corregirá. nedor naranja que tiene una
aceiterilla dibujado? ¿Lo usáis
4-3
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página trabajare-
mos los siguientes contenidos:
● Elección de la frase que es cier-
ta de dos opciones dadas para
valorar la comprensión lectora
de un texto.
● Escritura pautada de la ll, ma-
yúscula y minúscula, y de una
frase con palabras que contie-
nen estas letras.
● Lectura de unas oraciones, rela-
ción con la imagen correspon-
diente y escritura de palabras
con ll.
Una doncella en su caballo. SOCIALES Y CÍVICAS Adoptar pautas de conducta Apreciar la conducta cívica de los
adecuadas y respetar las personajes de un relato que
Las palabras con ll son las si- normas de convivencia. limpian un espacio de su entorno.
guientes: camello, calle, llave, Act. 5.
4-4
amarilla, doncella, caballo, ba-
llena, toalla.
Actividades de refuerzo
Actividades de ampliación
4-6
contengan la letra f y que cumplan
además con otro criterio, por ejem-
plo, que acaben en la vocal a.
Solución:
– Actividad en grupo. Por ejem-
plo: fantasma, familia, fruta, fo-
ca, fresa, fría, etc.
Actividades de ampliación
1. El día anterior a la realización
de esta doble página, pediremos a
los niños que recorten y traigan a
clase alguna imagen de una revista
que contenga la letra F.
Ya en el aula, repartiremos un folio
a cada niño. Pegarán en él la ima-
gen, y les ayudaremos a escribir
debajo el nombre del objeto que allí
aparece.
A continuación, en un papel de em-
balar, escribiremos “El mural de la
F” y pegaremos los dibujos de los
niños
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Pediremos a los niños que se in-
venten y reciten algunos trabalen-
guas parecidos a los siguientes:
– Fina y Fidel fueron felices.
– La familia de las focas fue a la
fuente de agua fría.
Solución:
– Actividad en grupo.
ANOTACIONES
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
.....................................................
■ http://www.tiching.com/9813 .....................................................
Visitaremos esta página web y pediremos a los niños que pulsen sobre la .....................................................
tecla correspondiente a la letra f. .....................................................
Contamos con actividades de identificación de unas imágenes para decir si .....................................................
contienen o no la f, identificación de palabras que contienen esta letra,
.....................................................
repaso de la grafía y minúsculas y mayúsculas.
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
4-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, el alum-
nado trabajará los siguientes conte-
nidos:
● Lectura de un texto y respuesta
por escrito a una pregunta para
valorar la comprensión lectora.
● Escritura pautada de la letra g,
mayúscula y minúscula, y de
una frase con palabras que con-
tienen esta letra.
● Observación de una imagen y
lectura de un texto para
completar y colorear la imagen.
● Escritura de una lista de nom-
bres de prendas de vestir que
contienen la letra g.
Actividades de refuerzo
1. Los alumnos ejercitarán el trazo
de la letra G y g sobre diversas su-
perficies: con tiza en la pizarra, con
INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
el dedo en la arena, con pintura so-
Espacial 13 Colorear los objetos que porta el personaje de una
bre papel, etc.
ilustración en una serie de colores.
Solución:
– Actividad personal. COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
COMUNICACIÓN Familiarizarse con aspectos Emplear correctamente adjetivos
2. Escribiremos las siguientes pa-
LINGÜÍSTICA básicos de la lengua para describir las cualidades de
labras en la pizarra: gusano, abrigo, un personaje de ficción. Act. 11.
galleta, goma, guapo, goloso, ga-
APRENDER A Emplear las ilustraciones como Analizar las ilustraciones que
fas, galgo, gallina, guante, etc. APRENDER un instrumento de comprensión acompañan un relato para favore-
lectora. cer su comprensión. Act. 11.
Los niños rodearán con una tiza de
Reconocer ideas principales de Responder a una pregunta sobre
color todos los grupos ga, go, gu
un texto a través de preguntas las características del protago-
que encuentren. u otras actividades. nista de un relato. Act. 11.
Solución: MATEMÁTICA Y EN Identificar y valorar distintos es- Conocer distintos animales y qué
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA pacios o elementos del entor- es un zoo a través de la lectura
– Actividad en grupo.
no natural. de un relato. Lectura, apdo., Gg.
3. Pediremos a los alumnos que CONCIENCIA Y Iniciarse en la lectura y conocer Leer de forma comprensiva un
elaboren un listado de animales EXPRESIONES algunos rasgos de la literatura relato breve protagonizado por
que lleven la letra g en su nombre. CULTURALES infantil. animales personificados. Act. 11.
4-8
Solución:
– Por ejemplo: gamba, orangután,
gacela, gato, gamo, garza, go-
rrión, tigre, canguro, gorila, lan-
gosta, grillo, tortuga, etc.
Actividades de ampliación
1. Entre todos, buscaremos nom-
bres de persona que contengan la
letra g, tanto en el interior del nom-
bre como al inicio del mismo.
Solución:
– Algunos nombres como ejemplo
serían los siguientes: Gabriel,
Gustavo, Gabino, Gael, Jorge,
Virginia, Gilda, Gina, Olga, Mi-
guel, Agustín, Ignacio, Ginés,
Gaspar, Ágata, Margarita, etc.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
.....................................................
■ http://www.tiching.com/9813 .....................................................
Podemos visitar la siguiente página web y realizar online diversas .....................................................
actividades con la letra g. .....................................................
Contamos con actividades de identificación de unas imágenes para decir si .....................................................
contienen o no la letra g, identificación de palabras que contienen esta letra,
.....................................................
repaso de la grafía y minúsculas y mayúsculas.
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
4-9
Orientaciones didácticas
■ En la siguiente doble página el
alumnado trabajará los contenidos
siguientes:
● Lectura de dos textos y valora-
ción de la comprensión lectora
eligiendo la alternativa correcta
de entre varias dadas.
● Identificación de palabras que
se escriben con gue o gui.
● Identificación de palabras que
se escriben con güe o güi.
Actividades de refuerzo
1. Los niños clasificarán estas pa-
labras de forma oral según conten-
gan las letras gue o gui: guisantes,
guerrero, Águeda, guiso, Miguel,
guinda, guirnalda, hoguera, águila...
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Analizaremos las palabras que
forman estas frases y, después,
realizaremos un dictado:
– El piragüista tocaba la guitarra.
– El águila asustó a los pingüinos.
Solución:
– Actividad personal. A medida
que los niños acaben, pasare-
mos por las mesas para com-
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
probar que las han escrito bien.
COMUNICACIÓN Familiarizarse con aspectos Familiarizarse con los sonidos y
3. Pediremos a los niños que digan LINGÜÍSTICA básicos de la lengua. la escritura de los grupos de le-
en voz alta el nombre de diversos tras gu, gui, güe, güi a través de
elementos que contengan la letra g, la lectura de un relato. Lectura,
apdos. gue, gui, guë, güi.
seguida por cualquier vocal o por el
grupo ue o ui. MATEMÁTICA Y EN Identificar y valorar distintos es- Conocer distintos animales y sus
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA pacios o elementos del entor- nombres a través de la lectura de
Lo harán clasificándolos en función no natural. un relato. Lectura, apdos, gue,
de un criterio. Por ejemplo, pode- gui, guë, güi
mos pedirles que busquen nombres APRENDER A Reconocer ideas principales de Señalar las opciones correctas
de animales, juegos, alimentos… APRENDER un texto a través de preguntas entre varias posibles que se
u otras actividades. corresponden con el contenido de
Solución: un relato. Act. 16.
– Actividad en grupo. Un ejemplo Emplear las ilustraciones como Ayudarse de las ilustraciones que
un instrumento de comprensión acompañan un relato para favore-
de respuestas podría ser este: lectora. cer su comprensión. Act. 15.
Animales: iguana, guepardo,
DIGITAL Interpretar información en Inter- Reforzar el conocimiento sobre la
papagayo, gusano, etc. net para reforzar y ampliar co- letra g y su uso a través de los
Juegos: globos, grúas, tobogán, nocimientos. contenidos propuestos en una
página web. Explorador@...
etc.
4-10
Alimentos: garbanzos, acelgas,
yogur, etc.
Actividades de ampliación
1. Seleccionaremos a cuatro niños
y a cada uno le daremos una tarjeta
con una de estas letras: gue, gui,
güe, güi.
Después daremos a otros cuatro
una tarjeta con una de estas pa-
labras: guitarra, higuera, pingüino y
desagüe.
Todos se moverán por el aula mien-
tras suene una música y, cuando
pare, cada niño se emparejará con
quien le corresponda.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Leeremos en voz alta las siguien-
tes palabras: manguera, piragüista,
guepardo, pingüino, Guillermo, len-
güeta, guisantes, paragüero, guitarra,
vergüenza, higuera.
Solución:
– Las palabras se clasificarán del
siguiente modo:
gue / gui: manguera, guepardo,
Guillermo, guisantes, guitarra,
higuera.
güe / güi: piragüista, pingüino,
lengüeta, paragüero, vergüenza.
Con esta web ampliaremos el uso de la diéresis con unas actividades que .....................................................
resolveremos oralmente. Es un ejemplo, no pretendemos que sepan hacerlo .....................................................
solos. .....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
4-11
Orientaciones didácticas
■ En esta página los niños traba-
jarán los siguientes contenidos:
● Lectura de un texto y valoración
de la comprensión lectora res-
pondiendo por escrito a una pre-
gunta sobre el contenido.
● Escritura pautada de las letras
ch, mayúscula y minúscula, y de
una frase con palabras que con-
tienen estas letras.
● Lectura de un texto y valoración
de la comprensión lectora res-
pondiendo por escrito a una pre-
gunta sobre el contenido.
cuchillo
parchís SENTIDO DE INICIATIVA Reflexionar sobre aspectos del Reflexionar sobre la propia auto-
Y ESPÍRITU propio entorno o realidad y nomía a partir de la lectura de un
EMPRENDEDOR desarrollar la propia autonomía relato en el que una niña hace
personal. sola algunas cosas al levantarse
por la mañana. Lectura, apdo. Ch.
CONCIENCIA Y Iniciarse en la lectura y conocer Identificar el protagonista de un
EXPRESIONES algunos rasgos de la literatura relato, las acciones que protagoniza
CULTURALES infantil. y disfrutar con su lectura. Act. 17.
Desarrollar las habilidades cali- Copiar palabras de forma pautada
gráficas a través de la práctica para fomentar la habilidad en el
coche del trazo pautado de palabras. trazo y en el uso de lápiz. Act. 18.
4-12
cuchara
chaqueta
Actividades de refuerzo
1. Anotaremos las siguientes pa-
labras en la pizarra: hacha, hache,
cuchillo, chorizo, lechuga, coche…
Los niños saldrán a rodear con tiza
la letra ch de cada palabra junto a
la vocal que la acompaña.
Solución:
– Actividad individual y corrección
colectiva.
2. Pediremos al alumnado que,
busque palabras en las que aparez-
ca la letra ch y que sean alimentos
Solución:
– Proponemos leche, chorizo, le-
chuga, horchata, remolacha,
salchichas, bizcocho, chocolate,
gazpacho, salchichón, etc.
Actividades de ampliación
NAVEGAMOS POR TICHING 1. Escribiremos en la pizarra estas
adivinanzas cuyas soluciones son
■ http://www.tiching.com/10572 palabras con el dígrafo ch. Las me-
Los niños entrarán en esta página web y realizarán, por turnos, las diversas ac- morizarán para recitarlas en casa:
tividades relacionadas con la identificación del sonido y la grafía del dígrafo ch. Subo siempre llena
Las actividades están pensadas para desarrollar las capacidades de atención, y bajo vacía,
memoria, percepción y discriminación mediante juegos y medios gráficos que si no me doy prisa
favorecen el aprendizaje y la lectoescritura. la sopa se enfría.
Cuando pasa
¡cómo pisa!,
LIBRO DIGITAL deja lisa
la camisa.
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. Solución:
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o – Actividad en grupo. La solución
profesora, posteriormente corregirá. a la primera adivinanza es cu-
chara y, a la segunda, plancha.
4-13
Orientaciones didácticas
■ En el apartado “He aprendido”,
los niños y niñas repasarán todo lo
que han aprendido en esta unidad,
es decir:
● Escritura de las letras ll, f, g, ch
relacionándolas con unas imá-
genes.
● Preparación y escritura de un
dictado de oraciones que inclu-
yen palabras trabajadas en la
unidad.
■ En el apartado “Evalúo mis com-
petencias”, los alumnos realizarán
las siguientes actividades:
● Identificación de las acciones
más ecológicas de dos situacio-
nes dadas.
● Coloreados de diversos conte-
nedores según lo trabajado y
relación de lo que debe tirarse
en cada uno de ellos.
caballo
4-14
águila
elefante
2. Actividad personal.
3. Actividad personal.
■ http://www.tiching.com/8009
En esta web vamos a practicar el trazo de las letras que hemos aprendido en 2. Los contenedores quedarán del
esta unidad. Hay que elegir la opción 1 y después “Traza letras”. siguiente modo:
Después, podemos pedirles que salgan por turnos a completar algunas pala- Contenedor de vidrio: color ver-
bras que les digamos al dictado, de manera que comprobemos si han asimilado de. Se tiene que poner la bote-
los contenidos trabajados. lla de vidrio.
Contenedor de papel: color azul.
Se tiene que poner la revista.
Contenedor de plástico: color
LIBRO DIGITAL amarillo. Se tiene que poner el
brick de leche y la lata de pes-
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- cado.
mente y comprobar si las soluciones son correctas. Contenedor orgánico: color ma-
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o rrón. Se tiene que poner las
profesora, posteriormente corregirá. pieles de fruta y los restos de
pescado.
4-15
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/lectoescritura_ad
http://www.tiching.com/8009
aptada/lea/menuppal.html
http://www.tiching.com/9813 http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/letras/menu2.html
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2008/cm002_es/inde
http://www.tiching.com/10466
x.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/05/08/0002/index_ar
http://www.tiching.com/10572
chivos/letras/ch/indexCH.htm
http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/ortografiate/ortografiate2/contenido/
http://www.tiching.com/11144 comun/index.html?ln18=es&pathODE=../sd17/sd17_oa03/&maxScore=2
&titleODE=.:%20S%EDlabas%20g%FCe,%20g%FCi%20
http://www.tiching.com/12642 http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades/actividades106.pdf
4-16
ANDALUCÍA
Tema 05
Vacaciones
GUÍA DIDÁCTICA
Orientaciones didácticas
Solucionario
Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
5-1
Orientaciones didácticas
■ Los contenidos básicos de las
actividades propuestas a lo largo de
este tema son los siguientes:
● Discriminación visual, auditiva y
escritura de las letras ñ, j, ge,
gi, y, x y w.
● Discriminación de la frase que
corresponde a una imagen.´
● Clasificación de palabras, según
se escriban con ge, je, gi, ji.
● Escritura de letras en palabras
incompletas.
Educamos en valores
Navidad, tiempo de regalos
Es importante que los niños apren-
dan a apreciar los regalos desde el
punto de vista afectivo y no por su
valor material.
En esta línea, iniciaremos un deba-
te con preguntas como las que si-
guen:
– ¿Qué les pedirás este año a los
Reyes Magos? ¿Siempre te
regalan juguetes?
– ¿Alguna vez te han regalado
algo que no sea un juguete y
que te haya hecho mucha ilu-
sión?
– ¿Has pensado en que hay mu-
NAVEGAMOS POR TICHING chos niños que no reciben tan-
tos regalos como tú?
■ http://www.tiching.com/26309
– ¿Qué haces con los juguetes
Mostraremos este vídeo a los niños, que nos muestra la Cabalgata de Reyes cuando ya no los quieres o no
de León. Después de observarlo atentamente, preguntaremos a los alumnos: juegas con ellos?
¿Qué veis en el vídeo? ¿Quiénes van en las carrozas? ¿Por qué llevan
bolsas los niños? ¿Qué se oye de fondo? ¿Qué animales habéis visto?
ANOTACIONES
¿Por qué saludan los niños? ¿Qué tiran los Reyes y los pajes reales?
¿Habéis participado alguna vez en la cabalgata de vuestra localidad? .....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
5-3
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página trabajare-
mos los siguientes contenidos:
● Respuesta por escrito a pregun-
tas sobre el texto.
● Escritura pautada de la letra ñ,
mayúscula y minúscula, y de
una frase con palabras que con-
tienen esta letra.
● Escritura de palabras en frases
incompletas.
● Identificación de palabras con le
letra ñ.
Una niña con un muñeco. CONCIENCIA Y Desarrollar las habilidades cali- Escribir y repasar un texto breve
EXPRESIONES gráficas a través de la práctica de forma pautada para fomentar
8. Actividad por parejas. CULTURALES del trazo pautado de palabras. el trazo de palabras y la habilidad
en el uso de lápiz. Act. 6.
SOCIALES Y CÍVICAS Participar en actividades Conocer y aplicar las normas de
Actividades de refuerzo colectivas de forma trabajo colaborativo para conocer
colaborativa, respetando las palabras con la letra "ñ" partici-
1. Escribiremos en la pizarra varias aportaciones de los otros. pando, respetando los turnos y
palabras que contengan los grupos las aportaciones ajenas. Act. 8.
5-4
ña, ñe, ñi, ño, ñu. Por ejemplo:
niña, muñeco, buñuelo, albañil,
montaña, moño, pañuelo, etc.
Los niños rodearán con una tiza de
color los grupos que encuentren en
cada palabra.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Los alumnos ordenarán las si-
guientes palabras, empezando por
la que tiene menos letras y aca-
bando con la que tiene más: pe-
queño, uña, muñequera, piñón, pa-
ño, ñu, mañana.
Solución: El orden de las palabras
es: ñu, uña, paño, piñón, mañana,
pequeño, muñequera.
Actividades de ampliación
1. Seleccionaremos a ocho niños y
daremos a cuatro de ellos un papel
con una de estas letras: pi, ba, le o
pu.
A dos les daremos las letras ña y a
los otros dos que faltan un papel
con la sílaba ño. Luego, escribire-
mos en la pizarra las palabras piña,
baño, leña y puño.
Después, los ocho niños caminarán
por el aula al ritmo de la música y
cuando pare deberán emparejarse
formando las palabras anteriores.
Cada pareja se colocará debajo de
lo escrito en la pizarra mostrando la
palabra que han formado.
Solución:
– Actividad en grupo.
NAVEGAMOS POR TICHING
2. Escribiremos en la pizarra los
■ http://www.tiching.com/12658 siguientes listados de palabras de-
sordenadas:
Imprimiremos las cartas de esta web con palabras e imágenes sobre la letra
ñ. Pondremos a los niños por parejas y les daremos una copia a cada una: – vive araña La la en montaña
– come piñas castañas y Íñigo
Recortarán cada carta por la línea de puntos marcada.
– en Los están cabaña la buñuelos
Mezclarán las cartas de los nombres y las de los dibujos. Uno tendrá los
nombres y otro los dibujos. – se señora La las uñas pinta
Cuando uno levante el nombre, el compañero buscará la imagen y viceversa. Los alumnos deberán ordenar las
palabras de cada listado y copiar en
su cuaderno las frases resultantes.
LIBRO DIGITAL
Solución:
– Las frases quedarán así:
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
– La araña vive en la montaña.
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
– Iñigo como piñas y castañas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
– Los buñuelos están en la cabaña.
profesora, posteriormente corregirá.
– La señora se pinta las uñas.
5-5
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
realizarán las siguientes actividades:
● Lectura de un texto y respuesta a
una pregunta por escrito sobre
su contenido.
● Identificación y escritura de la
letra j, mayúscula y minúscula, y
de una frase con palabras que
contienen esta letra.
● Deducción y compleción de pa-
labras incompletas en frases se-
gún un código dado.
● Búsqueda de palabras con la le-
tra j que no hayan aparecido en
estas páginas.
Actividades de ampliación
1. Los niños copiarán en su cua-
derno todas las palabras con j que
hay en el texto de la página 62.
Solución:
– Rojito, jueves, Julia, Jesús, ju-
gando, jardín, pajar, pajarito,
ovejas, conejos, pajarillos.
2. Pediremos a los niños que se
inventen algunas frases que con-
tengan dos o más palabras con la
letra j.
Solución:
– Actividad en grupo. Por ejem-
plo: Julia jugaba con el espejo,
Juan lleva una jirafa en el
jersey...
ANOTACIONES
NAVEGAMOS POR TICHING
.....................................................
■ http://www.tiching.com/9804
.....................................................
Visitaremos la web Ales II, siguiendo la ruta Demo, El vuelo, El cielo, Nube .....................................................
con Miguel, donde los alumnos encontrarán la presentación de la letra j.
.....................................................
Después realizaremos las actividades propuestas para reforzar el contenido
.....................................................
trabajado en clase. Como ampliación, según el nivel del grupo, se pueden
realizar las actividades de compleción de palabras con ge, gi, je, ji. .....................................................
.....................................................
.....................................................
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LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
5-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, el alum-
nado trabajará los siguientes conte-
nidos:
● Lectura de un texto e identifica-
ción de una frase verdadera o
falsa.
● Correspondencia entre frases e
imágenes y elección de las pala-
bras adecuadas para completar
estas frases.
5-8
Germán recorta una jirafa con la
tijera.
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos en la pizarra estas
ocho palabras y las leeremos entre
todos: tijeras, giro, mejilla, gente,
ángel, jefe, colegio, jirafas.
Un niño repasará con una tiza de
color rojo las letras j. Después, otro
niño repasará con tiza azul las
letras g.
Escogeremos una palabra con j y
otra con g y las pronunciaremos.
Por ejemplo: tijeras y giro. Los
niños observarán que la g suena
igual que la j.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Daremos a cada niño una hoja
de papel dividida en ocho casillas
con las palabras anteriores.
Cada alumno recortará las palabras
y repasará de rojo las letras j y de
azul las letras g.
Las clasificarán en dos montones,
según lleven j o g.
A continuación clasificarán las que
lleven g en dos grupos, según se
escriban con ge o gi.
NAVEGAMOS POR TICHING
Harán lo mismo con el grupo de las
■ http://www.tiching.com/12665 j según se escriban con je o ji.
Actividades de refuerzo
4. Los alumnos se inventarán una SENTIDO DE INICIATIVA Desarrollar pautas de conducta Reconocer en un relato conduc-
Y ESPÍRITU que favorezcan el propio tas de alimentación y actividad
frase con las siguientes palabras: EMPRENDEDOR desarrollo personal física sanas. Lectura, apdo. Ww.
kiwi, web, waterpolo. Después las
SOCIALES Y CÍVICAS Conocer y comprender el Familiarizarse con fiestas y cele-
copiarán en su libreta. propio entorno social y cultural. braciones locales a partir de la
Solución: lectura de un relato sobre una
fiesta. Lectura, apdo. Yy.
– Actividad personal. A medida DIGITAL Interpretar información en Inter- Reforzar el conocimiento sobre la
que los niños acaben, pasare- net para reforzar y ampliar co- letra y y su uso a través de los
mos por las mesas para com- nocimientos. contenidos propuestos en una
probar que las han escrito bien. página web. Explorador@...
5-10
Actividades de ampliación
1. Organizados por grupos de cua-
tro alumnos, daremos a cada niño
un papel con una de estas pala-
bras: castaña, naranja, yate o kiwi.
A cada niño le asignaremos un crite-
rio de búsqueda de palabras: que
lleven ñ, j, y o w.
Si su palabra se ajusta al criterio
asignado, la mostrará y subrayará
la letra correspondiente.
En caso contrario, deberá negociar
con sus compañeros para cambiar
su palabra por otra que sí cumpla el
criterio asignado.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Daremos a cada niño una hoja
de papel dividida en tres recuadros
con las letras ya, ye y yo.
Cada niño recortará sus tres recua-
dros, los colocará sobre la mesa y
repasarán las sílabas con un lápiz.
Después, escribiremos en la pizarra
las palabras bayetas, yegua, rayas,
papagayo, yate y joya.
Las leeremos en voz alta y luego
borraremos las sílabas ya, ye y yo.
Señalaremos cada palabra incom-
pleta en la pizarra y los niños debe-
rán levantar el recorte con la sílaba
que falta en cada caso.
Solución:
– Actividad en grupo.
ANOTACIONES
NAVEGAMOS POR TICHING
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■ http://www.tiching.com/8009
.....................................................
Los alumnos entrarán en esta página de Internet para practicar el trazo de .....................................................
las letras Y e y, y W y w. Elegiremos la opción 1 y después “Traza letras”.
.....................................................
Aprovecharemos los recursos que nos ofrece esta web para dictar palabras a los
.....................................................
niños que tendrán que escribir en línea. Mientras un niño o niña escribe la
palabra que se le dicte, el resto de la clase deberá comprobar que lo escriba .....................................................
bien. .....................................................
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LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
5-11
Orientaciones didácticas
■ En esta página los niños traba-
jarán los siguientes contenidos:
● Lectura de un texto y valoración
de la comprensión de los alud-
nos escribiendo la información
que falta en una frase.
● Escritura de las letras X y x, así
como de sílabas, palabras y fra-
ses que las contienen.
● Orden de unas frases con las
palabras desordenadas y escri-
tura en la pauta de la frase re-
sultante.
● Compleción de una oración con
una palabra que contiene la le-
tra x que responde a un dibujo.
Actividades de refuerzo
1. Los niños practicarán el trazo de
las letras X y x utilizando diversos
materiales: con tiza en la pizarra,
con el dedo en la arena, con pintura
y papel, con ceras, etc.
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
Solución: COMUNICACIÓN Ampliar léxico a través de la Reconocer en un relato el signifi-
LINGÜÍSTICA interpretación de palabras a cado de palabras que designan
– Actividad individual y corrección
partir del contexto. instrumentos y actividades musi-
colectiva. cales. Lectura, apdo. Xx..
2. Anotaremos las siguientes pa- APRENDER A Emplear las ilustraciones como Ayudarse de los dibujos que acom-
labras en la pizarra: experimento, APRENDER un instrumento de comprensión pañan una lectura para compren-
saxo, excelente, extraño, sexto, lectora. der un relato. Act. 17.
exagerar, oxígeno, mixto, anexo…
Completar frases o textos bre- Completar una frase que describe
Los niños saldrán a rodear con tiza ves con la palabra que falta. una ilustración con la palabra que
la letra x de cada palabra junto a la falta. Act. 20.
vocal que la acompaña. CONCIENCIA Y Familiarizarse con distintas ma- Reconocer instrumentos musicales
EXPRESIONES nifestaciones artísticas y cultu- y apreciar la música como una acti-
Para reforzar la actividad, podemos
CULTURALES rales. vidad de ocio. Lectura, apdo, Xx.
preguntarles si saben qué significa
Identificar qué es una exposición
la palabra. y un museo valorando las activi-
dades que se hacen en él. A. 20.
Solución:
Desarrollar las habilidades cali- Copiar frases de forma pautada
– Actividad individual y corrección gráficas a través de la práctica para fomentar la habilidad en el
colectiva. del trazo pautado de palabras. trazo y en el uso de lápiz. Act. 18.
5-12
3. Entregaremos a los alumnos ho-
jas de papel cuadriculado y les pe-
diremos que completen varias lí-
neas trazando una X en cada cua-
dradito.
Será una prueba de rapidez para
ver quién consigue finalizar antes el
ejercicio correctamente.
Solución:
– Actividad personal.
Actividades de ampliación
1. Escribiremos en la pizarra varias
parejas de palabras que contengan
la letra x.
Por parejas, los alumnos deberán
inventarse y escribir una frase en la
que aparezca cada pareja de pala-
bras. Por ejemplo:
– taxi / Álex.
– excavadora / Félix.
– experimento / extraño.
Solución:
– Actividad por parejas. Un ejem-
plo de frases con estas parejas
de palabras sería el siguiente:
Álex conduce un taxi.
Félix se compró una excavado-
ra de juguete.
El doctor Pérez hizo un extraño
experimento.
2. El alumnado ejercitará su pro-
nunciación leyendo cada vez más
rápido la frase siguiente:
– Máximo es taxista y Alexia toca
el saxofón.
NAVEGAMOS POR TICHING Solución:
– Actividad personal.
■ http://www.tiching.com/8009
5-13
Orientaciones didácticas
■ En el apartado “He aprendido”,
los niños y niñas repasarán todo lo
que han aprendido en esta unidad:
● Clasificación de unas imágenes
según sus nombres contengan
je, ji o ge, gi.
● Separación de las palabras de
una frase en la que están todas
las palabras juntas.
● Preparación y escritura de un
dictado de oraciones que inclu-
yen palabras trabajadas en la
unidad.
■ En el apartado “Evalúo mis com-
petencias”, los niños realizarán las
siguientes actividades:
● Colocación de unos adhesivos
según las estaciones del año.
● Comentario de una imagen so-
bre el invierno y detección de
los errores que hay en la misma.
He aprendido
1. Las palabras quedarán clasifi-
cadas del siguiente modo:
– Se escriben con je, ji: tijeras,
jirafa.
– Se escriben con ge, gi: geranio,
girasol.
2. La frase con las palabras sepa-
radas quedará así:
Ayer comí berenjenas con perejil.
3. Actividad personal.
4. Actividad personal.
INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
Evalúo mis competencias Intrapersonal He apren- Aplicar estrategias propias de planificación y prepara-
dido, A. 3 ción de un dictado.
1. Los adhesivos deben colocarse Naturalista Evalúo..., Identificar las estaciones del año que se corresponden
del siguiente modo: Act. 1, 2 con una serie de imágenes.
Evalúo..., Reconocer en un dibujo unas serie de vestimentas ina-
Act. 2 decuadas para el invierno.
5-14
invierno
otoño
2. El comentario de la imagen se-
ría respuesta personal, pero in-
cluimos una posible descripción.
Debajo, se añade la ilustración
con los errores marcados.
Es una estampa de invierno en
la que aparece un parque infan-
til cubierto de nieve.
Sabemos que es un parque por-
que se ve un tobogán y un ban-
co. Hay varios niños, un ancia-
no que se parece a Papá Noel,
una pareja y una señora senta-
da en el banco. Muchos árboles
están sin hojas, algo típico de
esta estación.
Los errores que aparecen en la
imagen son:
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a los niños que lean
NAVEGAMOS POR TICHING cada vez más rápido los siguientes
trabalenguas:
■ http://www.tiching.com/36297
– Xenia lleva una excavadora y
En esta página encontraremos un test interactivo con el que podremos poner Álex toca el saxofón.
a prueba los conocimientos de los alumnos sobre las estaciones del año. – El gigante y el gimnasta co-
Todo el grupo clase deberá intentar responder a las preguntas del test que mieron gelatina.
leerá el maestro o maestra. – La yegua de Yolanda desayuna
En las diez preguntas se incluyen unas pistas que podemos consultar antes yogur.
de dar nuestra propia respuesta. Solución:
– Actividad personal.
1. La frase quedaría así: Practico, Conocer señales de tráfico habituales y comprender có-
Act. 2 mo el tráfico de vehículos se guía por ellas.
Belén toca el bombo y el
tambor. COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
Valentín toca la zambomba y el MATEMÁTICA Y EN Utilizar números para ordenar o Usar números para establecer co-
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA establecer secuencias. rrespondencias entre textos y se-
violín.
ñales de tráfico. Practico..., A. 2.
– La b y la v suenan igual. APRENDER A Completar frases o textos bre- Completar frases que describe di-
APRENDER ves con la palabra que falta. ferentes elementos de un semáfo-
2. Por orden: Chimenea, Hormiga ro con la palabra adecuada. Prac-
y Hospital. tico..., Act. 1
SOCIALES Y CÍVICAS Respetar las normas de Conocer los semáforos y señales
3. Álex guarda el xilófono. convivencia en el entrono de tráfico y asumir la necesidad
de respetarlos. Practico..., A. 1, 2.
Practico competencias
SENTIDO DE INICIATIVA Adoptar pautas de conducta y Asume las estrategias, pautas de
1. Las frases quedarán del si- Y ESPÍRITU conocimientos del entorno que conducta y saberes necesarios pa-
EMPRENDEDOR favorezcan la autonomía. ra cruzar una calle con un semá-
guiente modo:
foro. Practico..., Act. 2.
– Los P deben esperar.
– Los P pueden pasar.
LIBRO DIGITAL
– Los V deben parar.
– Los V deben parar. ■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
– Los V pueden pasar.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
2. El orden correcto sería el si- profesora, posteriormente corregirá.
guiente: 3, 2, 1, 4.
5-16
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/lectoescritura_ad
http://www.tiching.com/8009
aptada/lea/menuppal.html
http://www.tiching.com/9804 http://proyectos.cnice.mec.es/ales2/index1.php
https://plus.google.com/photos/113832162749140131127/albums/5453347150096
http://www.tiching.com/12658
279681?banner=pwa
http://www.tiching.com/12665 http://ortoflash.masterd.es/juego-masterd-ortografia.html
http://www.tiching.com/26309 https://www.youtube.com/watch?v=Nj1sB5mmaZw&feature=related
http://www.tiching.com/36297 http://endrino.pntic.mec.es/hotp0061/juanjo_prol/rcortas1.htm
5-17
ANOTACIONES
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© VICENS VIVES
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ANOTACIONES
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© VICENS VIVES
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ANOTACIONES
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© VICENS VIVES
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ANDALUCÍA
Tema 06
La liebre que se volvió blanca
GUÍA DIDÁCTICA
Orientaciones didácticas
Solucionario
Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
6-1
Orientaciones didácticas
■ A lo largo de este tema el alum-
nado trabajará los contenidos que
detallamos a continuación:
● Lectura y comprensión de un
texto narrativo.
● Repaso del abecedario y dife-
renciación entre letras, vocales
y consonantes.
● Análisis y comprensión de una
imagen en la que se representa
la pirámide de los alimentos.
● Comprensión de una audición.
● Lectura y escritura de palabras y
frases cortas que incluyan los gru-
pos consonánticos: br, bl, pr y pl.
● Aprendizaje del concepto de sí-
laba y división silábica de pala-
bras.
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a los niños que re-
flexionen acerca del nombre del
protagonista de esta historia: Pluma
de Águila y que escriban en su cua-
derno el motivo por el que creen
que se llama así.
Después, les encargaremos que
piensen en el nombre que elegirían
para sí mismos si vivieran en un po- COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
blado indio y que expliquen las ra- COMUNICACIÓN Leer textos en voz alta con una Leer un relato en voz alta, con
zones de esa elección. LINGÜÍSTICA dicción correcta y de forma una dicción adecuada y de forma
comprensiva. comprensiva. Lectura.
Cuando terminen, cada uno expli- Interpretar y emplear distintos Interpretar y exponer la informa-
cará al resto de compañeros cuál tipos de códigos y lenguajes. ción que transmiten las ilustra-
es el nombre que ha elegido y entre ciones que acompañan un relato.
Antes de leer.
todos decidiremos cuál es el que
más nos ha gustado. Comunicar ideas y opiniones Conversar en clase sobre qué es
personales de forma razonada. una liebre y por qué pudo cambiar
Solución: de color la liebre de un relato. An-
tes de...
– Actividad individual y puesta en
común en grupo. COMPETENCIAS Participar en actividades colec- Intervenir en el comentario colec-
SOCIALES Y CÍVICAS tivas de forma colaborativa, tivo del título de un relato y de las
respetando las aportaciones de ilustraciones que lo acompañan.
los demás. Antes de leer
Actividades de ampliación
SENTIDO DE INICIATIVA Imaginar o anticipar desarrollos Comentar de forma imaginativa
1. El día antes de realizar esta ac- Y ESPÍRITU o conclusiones. algunos aspectos del posible ar-
tividad encargaremos a los niños EMPRENDEDOR gumento de una lectura a partir
que traigan de casa un libro en el del título que acompaña un relato.
que aparezca un conejo o una lie- Antes de leer.
6-2
bre, ya sea protagonista principal o
simplemente forme parte de la his-
toria como protagonista secundario.
Cada niño saldrá a la pizarra, mos-
trará el libro a sus compañeros y
explicará cuál es la historia que se
cuenta en él.
Al terminar, haremos un debate en
clase en el que discutiremos sobre
la importancia de los animales en la
literatura y en la naturaleza.
Para animar el debate podemos
preguntar a los niños:
– ¿Os parece que debemos tratar
con respeto a los animales?
¿Por qué?
– ¿Qué sentís al acariciar a un
perro? ¿Y al observar a una
araña?
– ¿Hay algún animal que os dé
miedo o que no os guste? ¿Cuál?
Solución:
– Actividad en grupo.
Educamos en valores
Debemos ser agradecidos
ANOTACIONES
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LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
6-3
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página trabajare-
mos los siguientes contenidos:
● Respuesta a una serie de pre-
guntas sobre el contenido de la
lectura de las páginas preceden-
tes.
● Identificación de la forma correc-
ta de un nombre y discrimina-
ción de las formas incorrectas.
● Realización de un dibujo.
● Identificación de las letras, las
vocales y las consonantes de
dos palabras dadas.
6-4
2. Encargaremos a nuestros alum-
nos que lean el abecedario de esta
doble página para poder responder
a las siguientes preguntas:
– ¿El abecedario está compuesto
de vocales y de consonantes o
solo de consonantes?
– ¿Cuántas letras tiene el abece-
dario completo?
– ¿Cuántas de ellas son vocales?
– ¿Cuántas de ellas son conso-
nantes?
– ¿Los dígrafos ch, ll y rr forman
parte del abecedario?
Solución:
– El abecedario está compuesto
de vocales y de consonantes.
– El abecedario tiene veintisite le-
tras.
– De las veintisiete letras, cinco
de ellas son vocales.
– De las veintisiete letras, veinti-
dós de ellas son consonantes.
– Los dígrafos ch, ll y rr no forman
parte del abecedario.
Actividades de ampliación
1. Organizaremos la clase en tres
grupos y entregaremos a cada gru-
po una cartulina grande de colores
diferentes.
Uno de los grupos escribirá en la
parte alta de cartulina, con letras
grandes, el dígrafo ch, otro grupo
escribirá el dígrafo ll y el otro, el
dígrafo rr.
Pediremos a cada grupo que pien-
NAVEGAMOS POR TICHING se en palabras que se escriban con
el dígrafo que les corresponda, las
■ http://www.tiching.com/65091 escriban en su cartulina y coloquen
al lado un dibujo que represente a
Imprimiremos las letras del abecedario que aparecen en esta página web y las
esa palabra.
distribuiremos entre nuestros alumnos para que las puedan colorear a su
gusto. Al terminar, colocaremos los tres
murales juntos en la pizarra y los
Cuando terminen de colorearlas, recitaremos el abecedario completo y colo- comentaremos entre todos.
caremos en orden alfabético las letras coloreadas en el encerado, para que
podamos distinguir entre todos vocales y consonantes. Solución:
– Actividad en grupo. Sugerimos,
a modo de ejemplo, las siguien-
tes palabras:
LIBRO DIGITAL
Dígrafo ch: chocolate, chime-
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- nea, chaleco, chorizo, chicle
mente y comprobar si las soluciones son correctas. Dígrafo ll: lluvia, llave, pollo,
huella, rodilla
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. Dígrafo rr: perro, torre, guitarra,
sierra, herradura, etc.
6-5
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
realizarán actividades relacionadas
con los apartados Leo y me informo
y Escucho y hablo. Las actividades
de las que se ocuparán son:
● Observación de una imagen y
respuesta a una serie de pre-
guntas sobre ella.
● Audición de una grabación y re-
lación de la misma con unas
imágenes.
● Audición de una grabación y
respuesta a una serie de pre-
guntas.
● Enumeración de las acciones
que debemos ejecutar para co-
mer una pieza de fruta.
6-6
mos comerla a mordiscos o tro-
cearla y quitarle el corazón antes
de comerla.
– Cerezas: las lavamos muy bien
bajo el chorro del agua o en un
lavafrutas, desprendemos la ce-
reza del rabo y escupimos el
hueso antes de tragar la cereza.
Actividades de refuerzo
1. El día antes de realizar esta ac-
tividad, pediremos a los niños que
busquen en su casa revistas viejas
de las que puedan recortar todos los
alimentos que encuentren.
En clase, juntaremos todos los recor-
tes de los niños y los clasificaremos
en cuatro grupos, tal como se organi-
za la pirámide de los alimentos: 1)
cereales, legumbres y pastas, 2)
frutas y verduras, 3) lacteos, huevos,
carne y pescado y 4) dulces y em-
butidos.
Actividades de ampliación
1. Jugaremos con los niños a adi-
vinar las siguientes adivinanzas:
NAVEGAMOS POR TICHING Plata no es lo que tengo,
largo y curvado soy,
■ http://www.tiching.com/51699 de Canarias a veces vengo,
a ver si adivinas quién soy.
Emplearemos esta actividad interactiva para evaluar el conocimiento adquiri-
do por nuestros alumnos sobre la pirámide alimentaria. Si la dejamos se pasa;
si la vendemos se pesa;
Con la ayuda del ratón, los niños deben situar los alimentos que van apare-
si se hace vino se pisa;
ciendo en la pantalla en el piso correspondiente de la pirámide según perte-
si la dejamos se posa.
nezcan al grupo de los cereales, los vegetales, los lácteos, etc.
Era un sol en miniatura
y en el árbol la encontré.
Cuando sin piel la dejé,
me fascinó su frescura.
LIBRO DIGITAL Tiene escamas
pero no es un pez
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- tiene corona
mente y comprobar si las soluciones son correctas. pero no es un rey.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o Solución:
profesora, posteriormente corregirá.
– Plátano. Uvas. Naranja. Piña.
6-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
trabajarán con actividades del apar-
tado Leo y aprendo ortografía. Es-
tas actividades consistirán en:
● Lectura,identificación y clasifica-
ción de palabras que contienen
el grupo consonántico br y bl.
● Identificación de palabras a par-
tir de imágenes y localización de
las mismas en una sopa de le-
tras.
● Realización de un inventario de
palabras que contengan el gru-
po consonántico br y bl.
6-8
brillantina, brújula, fiebre, som-
bra, brocha.
– Palabras con bl: doblar, blanco,
ombligo, diablo, blusa, bloque,
blando.
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos en la pizarra estos
trabalenguas y jugaremos con los
niños a leerlos lo más rápido posi-
ble sin equivocarnos:
Una bruja abracadabrante dice
sobre una cabra macabra ro-
deada de bruma salubre: ¡Abra-
cadabra!
Blandos brazos blande Brando,
Brando blandos brazos blande,
blandos brazos blande Brando.
Alfombrero en febrero quítate el
sombrero.
Quítate el sombrero en febrero
alfombrero.
Solución: Actividad en grupo.
ANOTACIONES
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NAVEGAMOS POR TICHING
……………………………………...
■ http://www.tiching.com/193933 .....................................................
Podemos realizar con nuestros alumnos el crucigrama que nos proporciona .....................................................
esta web para continuar practicando la escritura de palabras que contengan
.....................................................
los grupos consonánticos bl y br.
.....................................................
Los niños tendrán que identificar, a partir de una imagen o de una definición, las
palabras con las que deben ir completando el crucigrama hasta resolverlo. ……………………………………...
……………………………………...
……………………………….……..
……………………………….……..
LIBRO DIGITAL ……………………………….……..
……………………………….……..
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. ……………………………….……..
……………………………………...
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
6-9
Orientaciones didácticas
■ En la siguiente doble página el
alumnado continuará trabajando con-
tenidos relacionados con la sec-
ción Leo y aprendo ortografía inicia-
da en páginas anteriores.
En concreto, realizarán actividades
relacionadas con las destrezas que
detallamos a continuación:
● Lectura,identificación y clasifica-
ción de palabras que contienen
el grupo consonántico pl y pr.
● Formación de palabras median-
te la combinación adecuada de
unas sílabas dadas.
● Identificación y escritura de pala-
bras a partir de la observación de
unas imágenes.
– plato / plaza APRENDER A Realizar clasificaciones a partir Clasificar una serie de palabras
APRENDER de criterios previamente esta- en función de si se escriben con
– palmera / palmada blecidos. los grupos de letras pr o pl. A. 14.
– plumero / plumier Establecer equivalencias, para- Unir sílabas desordenadas para
lelismos u otros tipos de rela- construir palabras nuevas. Act. 15
– pulpo / pulso
ción entre elementos diversos.
16. Los niños deberán escribir las CONCIENCIA Y Desarrollar las habilidades cali- Escribir palabras en el espacio
siguientes palabras, de acuerdo EXPRESIONES gráficas a través de la práctica delimitado por una pauta con co-
con las imágenes dadas: CULTURALES del trazo pautado de palabras. rrección en la caligrafía. Act. 14.
6-10
prismáticos
percha
princesa
trofeo
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos en la pizarra estos
trabalenguas y los leeremos lo más
rápido posible sin equivocarnos:
Pablo Pliego y Plácido Plazola,
ambos plataneros, plantan pla-
taneras en el platanal.
Dice Pedro que el prado de la
pradera es precioso
Solución: Actividad en grupo.
Actividades de ampliación
6-12
– Juan y Javier salieron del cole-
gio a las cuatro y media.
– Después, fueron al parque con
sus amigos y merendaron allí.
– Cuando llegaron a casa, hicie-
ron los deberes y cenaron.
– Se fueron a la cama agotados
después de un día tan largo.
Actividades de ampliación
1. Organizaremos con los niños un
juego en el que tendrán que formar
palabras y oraciones empleando
unas tarjetas que tendremos que
preparar previamente.
Por un lado, prepararemos tarjetas
con sílabas variadas para que los
niños puedan formar palabras con
ellas. Les entregaremos las tarjetas
y, transcurridos unos minutos, com-
probaremos quién ha logrado com-
poner el mayor número de palabras.
Si les ha gustado el juego, pode-
mos organizar otro en el que las
tarjetas contengan palabras com-
pletas. En este caso, les entregar-
NAVEGAMOS POR TICHING emos las tarjetas y, transcurridos
unos minutos, comprobaremos
■ http://www.tiching.com/5788 quién ha logrado componer la ora-
Podemos emplear las actividades disponibles en esta web para valorar la ción con el mayor número de pa-
comprensión alcanzada por nuestros alumnos en la distinción de los grupos labras.
silábicos en las palabras.
Solución:
En las actividades propuestas, los alumnos deben formar palabras mediante – Actividad en grupo.
la suma y ordenación de sílabas, elegir la palabra correcta para un contexto
dado, etc.
ANOTACIONES
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
6-13
Orientaciones didácticas
■ En el apartado “He aprendido”,
los niños y niñas repasarán todo lo
que han aprendido en esta unidad:
● Identificación de límites silábicos
en algunas de las palabras de
un texto.
● Realización de un dictado en el
que se ejertirará la escritura de
los grupos sonsonánticos pr, pl,
br y bl.
■ En el apartado “Evalúo mis com-
petencias”, los alumnos trabajarán:
● Identificación de los cubiertos ne-
cesarios para comer diferentes
tipos de alimentos.
● Descripción de los hábitos que
acompañan al acto de comer.
● Identificación de los horarios en
los que se desarrollan las cuatro
comidas que realizamos a lo lar-
go del día.
– Antes de comer debemos lavar- Interpersonal Evalúo..., 2 Aprender de los comentarios de otros compañeros
conductas adecuadas relacionadas con las comidas.
nos bien las manos y ayudar a
poner la mesa, servir el pan y el
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
agua, etc.
COMUNICACIÓN Expresarse oralmente una dic- Memorizar y recitar un poema de
– Durante la comida debemos es- LINGÜÍSTICA ción y entonación adecuadas. forma expresiva. He aprendido,
tar correctamente sentados, em- Act. 1
plear adecuadamente los cu- APRENDER A Emplear el dictado como una Preparar, escuchar y copiar un
biertos, comer y beber con or- APRENDER herramienta de mejora ortográ- dictado de una serie de frases
den y limpieza, no hablar con la fica. cortas. He aprendido, Act. 2, 3.
boca llena, no comer con la bo- SOCIALES Y CÍVICAS Adoptar pautas de conducta Identificar y asumir conductas
ca abierta, no hacer ruido al co- adecuadas y respetar las nor- adecuadas en relación a las
mer ni al beber, no desperdiciar mas de convivencia. comidas. Evalúo..., Act. 2.
6-14
la comida, etc.
– Después de comer debemos re-
tirar nuestro plato, vaso y cu-
biertos de la mesa y ayudar a
recoger la cocina, etc.
Actividades de refuerzo
1. Organizaremos a nuestros alum-
nos por parejas y pediremos que
uno de ellos escriba en una hoja de
papel un menú con su comida pre-
ferida.
Cuando termine de confeccionar el
menú, entregará la hoja a su com-
pañero, que deberá escribir en ella
el tipo de platos y los cubiertos que
serán necesarios para poder comer
ese menú.
Al finalizar, un miembro de cada pa-
reja expondrá en voz alta el menú,
la vajilla y los cubiertos que deben
acompañarle.
Solución:
– Actividad en parejas.
Actividades de ampliación
1. Dividiremos la pizarra en dos
partes. En una de ella escribiremos:
UBSJRA
NABLOC
NAVEGAMOS POR TICHING PSUMAL
6-15
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://www.tiching.com/5788 http://constructor.educarex.es/odes/primaria/lyl/silabas/
http://www.tiching.com/33767 http://www.chiscos.net/repolim/lim/sinfones1/sinfones.html
http://www.tiching.com/43583 http://www.manualidadesinfantiles.org/sombrero-indio-cartulina
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/juegos/piramide
http://www.tiching.com/51699
_alimentaria/index.html
http://www.tiching.com/65091 http://www.dibujalia.com/colorear-abecedarios-87.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/748065/grupos_consonanticos_
http://www.tiching.com/193933
br__bl___.htm
http://www.tiching.com/295911 http://escolar.textlagalera.com/interact/tren1_2008/lengua.html
6-16
ANDALUCÍA
Tema 07
¡A la cama, mostruos!
GUÍA DIDÁCTICA
• Orientaciones didácticas
• Solucionario
• Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
• Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
• Libro Digital
• Educamos en valores
7-1
Orientaciones didácticas
■ A lo largo de este tema nuestros
alumnos trabajarán los siguientes
contenidos:
● Lectura y comprensión de un
texto narrativo.
● Aprendizaje de algunas onoma-
topeyas animales.
● Análisis de la información conte-
nida en la entrada de un parque
de atracciones y respuesta a
preguntas de comprensión.
● Comprensión de una audición.
● Lectura y clasificación de pala-
bras que incluyan los grupos con-
sonánticos: tr, dr, gr y gl.
● Repaso del concepto de letra y
sílaba.
● Redacción de un breve texto na-
rrativo siguiendo un modelo.
● Aprendizaje de los artículos de-
terminados.
Actividades de refuerzo
1. Antes de realizar esta actividad,
buscaremos en Internet imágenes
que nos parezcan adecuadas para
los niños de un dragón, de un fan- COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
tasma, de un vampiro y de un trol, y COMUNICACIÓN Comunicar ideas y opini- Conversar en clase sobre el argu-
las imprimiremos. LINGÜÍSTICA ones personales de forma mento de un relato. Antes de...
razonada. Leer un relato en voz alta, con una
Cuando ya dispongamos de las Leer textos en voz alta con dicción adecuada y de forma
imágenes impresas, escribiremos una dicción correcta y de comprensiva. Lectura.
en el encerado las siguientes pala- forma comprensiva. Interpretar y exponer la informa-ción
bras cuyas letras están desordena- Interpretar y emplear distin- que transmiten las ilustra-ciones de
das: tos tipos de códigos y un relato. Antes de leer.
lenguajes.
A O G R D N (dragón)
CONCIENCIA Y Leer textos con dicción, Leer con buena dicción y recrean-
T A S F N A M A (fantasma) EXPRESIONES entonación y musicalidad o do la entonación de los diálogos de
V M I P A O R (vampiro) CULTURALES gusto estético. un relato. Lectura.
7-2
Solución:
– Actividad en grupo.
Actividades de ampliación
1. Tomaremos los monstruos que
hemos empleado para realizar la
Actividad de refuerzo (el dragón, el
fantasma, el vampiro y el trol) y
escribiremos en el encerado los si-
guientes lugares:
Casa encantada
Cueva
Bosque
Castillo
Pediremos a los niños que elijan el
lugar que crean más adecuado co-
mo hogar para cada uno de los
monstruos y que, de forma oral, ex-
pliquen a sus compañeros los mo-
tivos por los que han elegido ese
lugar y no otro.
Solución:
– Actividad en grupo.
Educamos en valores
El poder de la imaginación
7-3
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página trabajare-
mos los siguientes contenidos:
● Discriminación entre oraciones
verdaderas y falsas procedentes
de la lectura.
● Identificación en una imagen de
uno de los personajes de la lec-
tura.
● Redacción de un pequeño texto
dedicado a la descripción de un
miedo personal.
● Aprendizaje de algunas onoma-
topeyas animales y compleción
de unas frases con los verbos
correspondientes a dichas ono-
matopeyas.
– ¡Guau!, ladra el perro Rufo. Intrapersonal 3 Reflexionar y asumir los propios miedos o temores co-
mo medio para afrontarlos.
– ¡Muuuu!, muge la vaca Paca.
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
Actividades de refuerzo APRENDER A Reconocer ideas principales de Identificar frases verdaderas so-
APRENDER un texto a través de preguntas bre el contenido de un relato bre-
1. Continuaremos trabajando las u otras actividades. ve distinguiéndolas de enuncia-
onomatopeyas animales con los ni- dos incorrectos o falsos. Act. 1.
ños. Escribiremos en el encerado Completar frases o textos bre- Completar frases que describen
ves con la información que fal- las acciones de algunos animales
estas onomatopeyas:
ta. representados en un dibujo. Act.
¡Pío, pío! 4.
¡Co, co, co! SENTIDO DE INICIATIVA Adoptar pautas de conducta y Reconocer los propios temores o
Y ESPIRITU conocimientos del entorno que debilidades adoptando pautas y
¡Hiii! EMPRENDEDOR favorezcan la autonomía. estrategias para afrontarlos. A. 3.
Las leeremos en voz alta y les pedi- DIGITAL Interpretar información en Inter- Conocer las onomatopeyas a tra-
remos que nos digan el nombre del net para ampliar conocimientos. vés de una web. Expolorador...
7-4
animal que realiza cada uno de los
sonidos.
Solución:
– ¡Pío, pío! (pájaro)
– ¡Co, co, co! (gallina)
– ¡Hiii! (caballo)
Actividades de ampliación
1. Pediremos a los niños que pien-
sen en las formas en las que ellos
suelen vencer sus miedos y las
comentaremos todos juntos. Para
animarles a hablar, preguntaremos:
– ¿Soléis pedir ayuda a vuestros
padres o a otros adultos cuando
NAVEGAMOS POR TICHING algo os da miedo?
– ¿Qué pasaría si os riérais de
■ http://www.tiching.com/173287 algo que os asusta?
Podemos proponer a nuestros alumnos que resuelvan el crucigrama que – ¿Es de utilidad respirar hondo?
aparece en esta página web para poner en práctica sus conocimientos sobre
A continuación, les propondremos
las onomatopeyas animales.
que escriban otro final para la histo-
El crucigrama debe ser completado con el nombre del animal que emite el ria de ¡A la cama monstruos!, en el
sonido que aparece en la parte de las definiciones. que Gabi pueda vencer sus miedos
de un modo diferente al que emplea
en la historia.
Cada niño redactará su final y,
LIBRO DIGITAL cuando terminen, leerán en voz alta
sus versiones y elegiremos entre
todos la que nos haya parecido
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
más divertida o más original.
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
Solución:
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. – Actividad individual y puesta en
común en grupo.
7-5
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
realizarán actividades relacionadas
con los apartados Leo y me informo
y Escucho y hablo. Las actividades
de las que se ocuparán son:
● Análisis y observación de una
imagen en la que aparece una
entrada a un parque de atrac-
ciones.
● Respuesta a algunas preguntas
relacionadas con la información
que contiene la entrada.
● Audición de una grabación y es-
tablecimiento de relaciones en-
tre imágenes.
● Exposición oral en la que los ni-
ños describirán un sueño que
les haya dado miedo.
Soluciones de las actividades
5. Las respuestas correctas son:
– El parque de atracciones está
en el número 133 de la calle
Poeta Pío.
– La entrada es para el sábado,
15 de marzo.
– La entrada cuesta 8 euros.
– La entrada incluye dos activida-
des: el Tren de la Bruja y el
Castillo Encantado.
6. Las respuestas correctas son:
– 1. Aurora: la segunda manta y la
segunda almohada.
– 2. Hugo: La tercera manta y la
primera almohada.
– 3. Damián: La primera manta y
la tercera almohada..
7. Actividad personal.
INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
Actividades de refuerzo
Espacial 5 Reconocer los espacios, actividades yt ubicación de
1. El día antes de realizar esta ac- un parque de atracciones con ayuda de los datos de
una entrada.
tividad, pediremos a los niños que
busquen en su casa entradas viejas Intrapersonal 7 Identificar y compartir una pesadilla con los compañe-
ros para comprenderlo y afrontarlo.
del cine, de un concierto, de un par-
que de atracciones, del zoo, de un
museo, etc. COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
En clase, cada niño saldrá a la pi- APRENDER A Reconocer ideas principales de Contestar preguntas de compren-
APRENDER un texto a través de preguntas sión lectora sobre el texto y las
zarra, mostrará la entrada que haya de comprensión lectora. imágenes de una entrada de un
traído a sus compañeros y les expli- Parque de atracciones. Act. 5.
cará qué clase de entrada es, a dón-
SENTIDO DE INICIATIVA Adoptar pautas de conducta y Reconocer los propios temores o
de permite entrar, cuánto costó, con Y ESPIRITU conocimientos del entorno que debilidades adoptando pautas y
que fecha se usó, etc. EMPRENDEDOR favorezcan la autonomía. estrategias para afrontarlos. A. 7.
7-6
señen su propia entrada para un lu-
gar que les apetezca visitar.
Actividades de ampliación
1. Leeremos a nuestros alumnos el
siguiente texto y les advertiremos
que deben prestar atenció a la lec-
tura para poder responder a unas
preguntas de comprensión:
“Hace tiempo, un día de tormenta,
se perdieron en el mar todos los
piratas de un barco.
Todos menos una, la Pirata Soli-
taria.
Desde entonces, va por los mares
en busca de los piratas perdidos.”
Finalizada la lectura, les planteare-
mos las siguientes preguntas:
– ¿A quién busca la Pirata Soli-
taria?
– ¿Dónde los busca?
– ¿Cuándo se perdieron los pira-
tas?
NAVEGAMOS POR TICHING – ¿Qué tiempo hacía el día que se
perdieron los piratas?
■ http://www.tiching.com/36435
Solución:
Emplearemos esta actividad interactiva para continuar trabajando con los
elementos de aprendizaje de esta unidad. – A todos los piratas de un barco.
– Los busca en el mar.
Los niños tendrán que colaborar con la construcción de una historia en la
que la imaginación juega un papel muy importante. – Los piratas se perdieron hace
mucho tiempo.
– El día que se perdieron los pira-
tas, había tormenta.
7-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
trabajarán con actividades del apar-
tado Leo y aprendo ortografía. Es-
tas actividades consistirán en:
● Lectura,identificación y clasifica-
ción de palabras que contienen
el grupo consonántico tr y dr.
● Compleción de palabras a partir
de la observación de las imáge-
nes que las representan.
● Identificación del número de le-
tras en unos nombres propios.
7-8
– Cuaderno
– Cocodrilo
– Cuadro
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos en la pizarra estas
palabras, las leeremos en voz alta y
pediremos a los niños que se fijen
bien en ellas:
trenza golondrinas
trompeta cocodrilos
7-9
Orientaciones didácticas
■ En la siguiente doble página el
alumnado continuará trabajando
contenidos relacionados con la sec-
ción Leo y aprendo ortografía inicia-
da en páginas anteriores.
En concreto, realizarán actividades
relacionadas con las destrezas que
detallamos a continuación:
● Lectura,identificación y clasifica-
ción de palabras que contienen
el grupo consonántico gr y gl.
● Formación de palabras median-
te la combinación adecuada de
unas sílabas dadas y comple-
ción de oraciones con esas pa-
labras.
● Identificación de colores y escritu-
ra de sus nombres.
7-10
– En el estuche hay un bolígrafo y
una regla.
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a los niños que pien-
sen en palabras que contengan los
grupos consonánticos gr y gl y las
escriban en su cuaderno.
Solución:
– Actividad en grupo.
NAVEGAMOS POR TICHING
Actividades de ampliación
■ http://www.tiching.com/33789
1. Escribiremos en la pizarra estos
Visitaremos esta página de Internet en la que los niños realizarán las diver-
trabalenguas y los leeremos lo más
sas actividades que se plantean para practicar con los grupos consonánticos
rápido que nos sea posible sin equi-
gr y gl.
vocarnos:
Las actividades son interactivas y combinan la lectura y la escritura de pala- Muchos globos Gloria infló:
bras con la observación de imágenes, lo que puede resultar ameno y lúdico. un globo amarillo,y un globo
verde, un globo azul y un globo
marrón.
Tantos globos Gloria infló que al
fin, se desinfló.
LIBRO DIGITAL
Graciela Gracida graciosa gra-
ba garabatos en grageas. Gra-
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
ba en grageas garabatos gra-
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
ciosa Gracida Graciela.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
Solución:
profesora, posteriormente corregirá.
– Actividad en grupo.
7-11
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
trabajarán la lectura, la escritura y
la gramática a través de:
● Observación de imágenes y orde-
nación de las frases que forman
la historia descrita por dichas imá-
genes.
● Redacción de una historia toman-
do como modelo el texto con el
que hemos trabajado.
● Establecimiento de relaciones en-
tre unas imágenes y los térmi-
nos que las designan.
● Compleción de oraciones con la
forma correcta del artículo deter-
minado.
– Los pijamas
INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
Intrapersonal 17 Plasmar por escrito una vivencia personal siguiendo
un orden y un modelo planteado en un texto anterior.
7-12
19. Así debemos completar las ora-
ciones:
– El piajama de topos es para la
bruja.
– El pijama de rayas es para el
ogro.
– El pijama de cuadros es para el
lobo.
– Las camas son para los mons-
truos.
Actividades de refuerzo
Actividades de ampliación
1. Encargaremos a los niños que
hagan un dibujo con los elementos
que aparecen en el texto de la Ac-
tividad de refuerzo: una chimenea,
una oveja sentada en una silla, una
NAVEGAMOS POR TICHING mesa con un mantel de cuadros, un
lobo con una bandeja, etc.
■ http://www.tiching.com/387189
Cuando terminen el dibujo, les pedi-
■ http://www.tiching.com/162218 remos que añadan dos frases más
Podemos emplear las actividades que nos facilitan estas dos páginas web a la historia. Una que cuente lo que
para evaluar el conocimiento que nuestros alumnos han adquirido sobre el la ovejita y el lobo hicieron antes de
empleo de los artículos determinados o, simplemente, proponerles que las preparar la merienda y otra que
realicen para poner en práctica sus destrezas gramaticales. cuente lo que hicieron después de
merendar.
Solución:
Actividad personal. Proponemos co-
LIBRO DIGITAL mo sugerencia:
– Había nevado mucho ese día y
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- la ovejita estaba desenado sen-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. tarse delante de la chimenea.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o – Cuando terminaron de merendar
profesora, posteriormente corregirá. empezaron su partida de ajedrez
de todas las tardes.
7-13
Orientaciones didácticas
■ En el apartado “He aprendido”,
los niños y niñas repasarán todo lo
que han aprendido en esta unidad:
● Identificación del nombre de un
animal a través del verbo con el
que se nombra su onomatopeya.
● Compleción de oraciones con
los artículos determinados ade-
cuados.
● Realización de un dictado.
■ En el apartado “Evalúo mis com-
petencias”, los alumnos trabajarán:
● Compleción de un horario en el
que se detallan las tareas que
debemos realizar a lo largo del
día.
● Identificación de los buenos há-
bitos que deben acompañar a la
realización de las tareas escola-
res en casa.
1. Actividad personal. A modo de Evalúo..., Realizar las tareas escolares en casa con el entorno,
sugerencia, colocamos entre pa- Act. 2 los materiales y la actitud adecuados.
réntesis, a continuación de cada
actividad, una hora: COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
– Hora de levantarse. (8:00 h.) APRENDER A Emplear el dictado como una Preparar, escuchar y copiar un
APRENDER herramienta de mejora ortográ- dictado de una serie de frases
– Hora de empezar la escuela.
fica. cortas. He aprendido, Act. 3, 4.
(9:00 h.)
Conocer y aplicar estrategias Identificar y aplicar pautas bási-
– Hora de comer. (13:00 h.) de trabajo individual y autóno- cas de empleo del tiempo perso-
mo. nal y de realización de las tareas
– Hora de salida del colegio.
escolares. Evalúo..., Act. 1, 2.
(16:30 h.)
SENTIDO DE INICIATIVA Adoptar pautas o estrategias Asumir conductas adecuadas en
– Hora de hacer las tareas esco- Y ESPÍRITU para resolver situaciones de la relación al tiempo personal y las
lares. (18:00 h.) EMPRENDEDOR vida cotidiana tareas escolares. Evalúo..., A. 1, 2.
7-14
– Hora de cenar. (19:30 h.)
– Hora de irse a dormir. (21:00)
2. Lo que debemos hacer para
realizar las tareas escolares en
casa es:
– Tener lápiz y goma.
– Sacar punta al lápiz.
– Escribir sujetando el papel.
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a nuestros alumnos
que vuelvan a leer la Actividad 1 del
apartado He aprendido. A continua-
ción, escribirán en su cuaderno la
onomatopeya del sonido caracterís-
tico de cada uno de los animales: la
del gallo, la de la vaca, la de la oveja
y la del perro.
Solución:
– Gallo: ¡Quiquiriquí!
– Vaca: ¡Muuuu!
– Oveja: ¡Beee!
– Perro: ¡Guau!
Actividades de ampliación
1. Dividiremos al alumnado en dos
grupos para realizar un debate so-
bre los buenos hábitos de estudio
en casa.
Uno de los grupos se encargará de
expresar los motivos por lo que es
bueno tener un lápiz y una goma
para hacer los debres, que el lápiz
esté afilado y que escribamos suje-
tando el papel.
El otro grupo se encargará de expli-
car por qué no es bueno hacer los
NAVEGAMOS POR TICHING deberes con las manos sucias, ver
la televisión o merendar mientras
■ http://www.tiching.com/56211 trabajamos.
Podemos resolver entre todos la sopa de letras que nos proporciona esta Como conclusión del debate, trata-
página web, lo que nos servirá para seguir trabajando con palabras que remos de elaborar una lista de bue-
contengan los grupos consonánticos dr, tr, gl y gr. nos hábitos que nos ayuden a ha-
cer bien los deberes cada día.
Se nos ofrece un listado de doce paralabras que debemos localizar y señalar
dentro de la sopa de letras. Solución:
– Actividad en grupo.
ANOTACIONES
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
7-15
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://www.tiching.com/31943 http://www.dibujos-para-ninos.com/dibujo-monstruos.html
http://www.tiching.com/33789 http://www.chiscos.net/repolim/lim/sinfones2/sinfones.html
http://www.tiching.com/36435 http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/circoenlacama/circoenlacama.html
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/11690/palabras_con_cr_gr_cl_y
http://www.tiching.com/56211
_gl.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1215457/los_articulos_determin
http://www.tiching.com/162218
ados.htm
http://www.tiching.com/173287 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/570910/onomatopeyas.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1178375/los_sinfones__tr__y__
http://www.tiching.com/322080
dr__.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/788365/los_articulos_determina
http://www.tiching.com/387189
dos.htm
7-16
ANDALUCÍA
Tema 08
No somos los tres cerditos
GUÍA DIDÁCTICA
• Orientaciones didácticas
• Solucionario
• Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
• Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
• Libro Digital
• Educamos en valores
8-1
Orientaciones didácticas
■ Detallamos a continuación los
contenidos que vamos a trabajar
con nuestros alumnos en esta uni-
dad:
● Lectura y comprensión de un
texto narrativo.
● Adquisición del concepto de fa-
milia de palabras.
● Análisis de la información rela-
cionada con la importancia de
nuestros aseo personal.
● Audición comprensiva de una
grabación.
● Lectura y clasificación de pala-
bras que incluyan los grupos con-
sonánticos: fr, fl, cr y cl.
● Aprendizaje de los artículos in-
determinados.
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a los niños que ha-
gan una lista de los productos y de
los objetos que necesitamos para COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
llevar a cabo nuestros principales COMUNICACIÓN Leer textos en voz alta con una Leer un relato en voz alta, con
hábitos higiénicos: LINGÜÍSTICA dicción correcta y de forma una dicción adecuada y de forma
comprensiva. comprensiva. Lectura.
– Mantener limpias nuestras ma-
nos. Interpretar y emplear distintos Interpretar y exponer la informa-
tipos de códigos y lenguajes. ción que transmiten las ilustra-
– Lavarnos los dientes después ciones y el título de un relato.
de cada comida. Antes de leer.
– Limpiar nuestro cuerpo. COMPETENCIAS Participar en actividades colec- Intervenir en el comentario colec-
SOCIALES Y CÍVICAS tivas de forma colaborativa, tivo del título de un relato y de las
– Conservar nuestro pelo limpio y
respetando las aportaciones de ilustraciones que lo acompañan.
bien arreglado. los demás. Antes de leer
Solución: Adoptar pautas de conducta Identificar conductas inadecuadas
que favorezcan la convivencia relacionadas con la falta de higie-
– Para mantener limpias nuestras y el civismo. ne a partir de la observación de
manos necesitamos jabón de las ilustraciones y el título de una
manos. lectura. Antes de leer, Lectura.
– Para lavarnos los dientes des- SENTIDO DE INICIATIVA Imaginar o anticipar desarrollos Comentar de forma imaginativa
pués de cada comida necesita- Y ESPÍRITU o conclusiones. aspectos del posible argumento
mos cepillo de dientes y pasta EMPRENDEDOR de una lectura a partir del título y
de sus ilustraciones. Antes de...
dentífrica.
8-2
– Para limpiar nuestro cuerpo ne-
cesitamos una esponja y gel.
– Para conservar nuestro pelo lim-
pio y bien arreglado necesita-
mos champú, secador, cepillo y
peine.
Actividades de ampliación
1. Jugaremos con los niños a las
adivinanzas. Escribiremos estas
dos en el encerado, las leeremos
en voz alta y les explicaremos que
deben adivinar las palabras a las
que se refieren, que son objetos
que debemos usar varias veces al
día para mantener nuestra higiene:
Si me mojas hago espuma
Con ojitos de cristal
Y tu cuerpo se perfuma
Mientras llega mi final.
¿Quién soy?
Educamos en valores
Somos aseados
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o – Debemos ducharnos diariamen-
profesora, posteriormente corregirá. te y mantener nuestro pelo lim-
pio y bien arreglado.
8-3
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página trabajare-
mos contenidos relacionados con la
comprensión lectora y con el voca-
bulario, para lo cual realizaremos
con los niños las siguientes activi-
dades:
● Compleción de oraciones proce-
dentes de la lectura inicial.
● Identificación de las palabras
que se repiten en una enume-
ración.
● Respuesta y comentario de
unas preguntas sobre los há-
bitos de higiene.
● Aprendizaje del concepto de fa-
milia de palabras.
8-4
una copia a cada uno de nuestros
alumnos para que indiquen si son
verdaderas o falsas:
– A los tres hermanos no les
gustaba lavarse y, además eran
muy desordenados.
– Sus amigos y amigas no se da-
ban ni cuenta de lo sucios que
estaban.
– La profesora ayudó a los niños a
hacer una lista de cosas para
mejorar.
– Los niños no hicieron nada para
mejorar su higiene y se queda-
ron sin amigos.
Solución:
– A los tres hermanos no les
gustaba lavarse y, además eran
muy desordenados. (V)
– Sus amigos y amigas no se da-
ban ni cuenta de lo sucios que
estaban. (F)
– La profesora ayudó a los niños a
hacer una lista de cosas para
mejorar. (V)
– Los niños no hicieron nada para
mejorar su higiene y se queda-
ron sin amigos. (F)
Actividades de ampliación
1. Escribiremos en el encerado
una serie de tres familias de pala-
bras desordenadas:
chocolate, papelería, cocina,
papelera, chocolatero, cocinar,
papel, chocolatería, cocinero.
Las leeremos con los niños y les
explicaremos que deben agrupar
las palabras de tres en tres hasta
NAVEGAMOS POR TICHING formar tres familias de palabras
diferentes.
■ http://www.tiching.com/350548
Realizarán la actividad de forma
Nuestros alumnos pueden afianzar y aumentar sus conocimientos sobre las
individual en su cuaderno y, cuando
familias de palabras realizando las activiades interactivas que nos proporciona
terminen, intercambiarán su cua-
este enlace web.
derno con el de su compañero de al
Los niños tendrán que completar un cuestionario en el que se presentan suce- lado para corregirse unos a otros.
sivas familias de palabras de las que deben eliminar la palabra intrusa.
Finalmente, colocaremos en el en-
cerado las tres familias de palabras
ordenadamente enumeradas.
Solución:
LIBRO DIGITAL
– Las tres familias de palabras
son:
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. chocolate / chocolatería / cho-
colatero
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
papel / papelería / papelera
profesora, posteriormente corregirá.
cocina / cocinero / cocinar
8-5
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
realizarán actividades relacionadas
con los apartados Leo y me informo
y Escucho y hablo. Las actividades
de las que se ocuparán son:
● Lectura de un texto breve y res-
puesta a una pregunta sobre su
contenido.
● Observación y organización de
unas imágenes de acuerdo con
lo explicado en el texto inicial.
● Audición de una grabación e
identificación de los errores.
● Realización de un juego en el
que debemos describir objetos
del cuarto de baño.
8-6
aplicar el champú antipiojos?
– ¿Cómo eliminamos el champú
de nuestro pelo?
– ¿Qué son las liendres? ¿Con
que objeto las eliminamos?
Solución:
– Debemos tener la cabeza cu-
bierta con el gorro durante quin-
ce minutos.
– Después de aplicar el chanpú
antipiojos debemos lavarnos con
un champú normal.
– Eliminamos el champú aclarán-
donos el pelo con abundante
agua.
– Las liendres son los huevos que
dejan los piojos entre el pelo.
Las eliminamos con un peine de
púas finas.
Actividades de ampliación
1. Jugaremos con los niños a las
adivinanzas. Iremos escribiéndolas
en el encerado y les pediremos que
traten de averiguar entre todos a
qué objeto del baño se refieren:
Cuanto más se moja
más te seca. ¿Qué es?
Los niños tendrán que localizar en una imagen los objetos que la actividad
vaya enumerando hasta completar el juego. ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
8-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
trabajarán con actividades del apar-
tado Leo y aprendo ortografía. Es-
tas actividades consistirán en:
● Lectura,identificación y clasifica-
ción de palabras que contienen
el grupo consonántico fr y fl.
● Identificación de palabras escri-
tas con fr y fl a partir de las imá-
genes que las representan y es-
critura de otras palabras con fr y
fl.
● Establecimiento de las relacio-
nes correctas entre los ele-
mentos de una oración para for-
mar una expresión con sentido.
8-8
– Frasco
– Florero
– Flotador
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos en el encerado las
parejas de palabras que presenta-
mos a continuación y explicaremos
NAVEGAMOS POR TICHING a los niños que deben salir a la pi-
zarra y subrayar el elemento de la
■ http://www.tiching.com/352190 pareja que está bien escrito:
Haremos entre todos la sopa de letras que nos proporciona esta web para FRAMBUESA / FLAMBUESA
continuar practicando, de una manera lúdica y divertida, la identificación y la FRIGORÍFICO / FLIGORÍFICO
lectura de palabras que contengan los grupos consonánticos fr y fl.
FLECHA / FRECHA
Los niños tendrán que localizar una decena de palabras cuyo significado
FRAUTA / FLAUTA
explicaremos si encuentran alguna dificultad de comprensión.
FLAN / FRAN
FLASE / FRASE
Solución:
LIBRO DIGITAL FRAMBUESA / FLAMBUESA
FRIGORÍFICO / FLIGORÍFICO
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
FLECHA / FRECHA
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
FRAUTA / FLAUTA
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
FLAN / FRAN
profesora, posteriormente corregirá.
FLASE / FRASE
8-9
Orientaciones didácticas
■ En la siguiente doble página el
alumnado continuará trabajando
contenidos relacionados con la sec-
ción Leo y aprendo ortografía inicia-
da en páginas anteriores.
En concreto, realizarán actividades
relacionadas con las destrezas que
detallamos a continuación:
● Lectura,identificación y clasifica-
ción de palabras que contienen
el grupo consonántico cr y cl.
● Formación de palabras median-
te la combinación adecuada de
unas sílabas dadas.
● Compleción de oraciones a partir
de la identificación de las pala-
bras necesarias representadas en
unas fotografías.
8-10
– El clarinete es un instrumento
musical.
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos en el encerado las
siguientes palabras incompletas:
…omo …áneo
…ínica …áter
trici…o …onómetro
…ase …ristal
…asificar …aridad
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- Cristina de Croacia crea cro-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. quetas crocantes.
Crudas no crujen las croquetas
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
de Cristina.
profesora, posteriormente corregirá.
Solución: Actividad en grupo.
8-11
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
trabajarán la lectura, la escritura y
la gramática a través de las acti-
vidades que detallamos a continua-
ción:
● Lectura de una enumeración y
colocación de las pegatinas que
representan a los objetos enume-
rados.
● Redacción de una lista de cosas
que pondríamos en la bolsa de la
piscina.
● Establecimiento de relaciones en-
tre unos sustantivos precedidos
de artículo indeterminado y las
imágenes que los representan.
● Análisis de unas imágenes y
compleción de los sintagmas a
los que representan.
– Unos lápices
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
COMUNICACIÓN Emplear la lengua en situacio- Escribir una lista con los objetos
LINGÜÍSTICA nes de la vida cotidiana. que debemos incluir en una bolsa
de la piscina. Act. 19.
– Unas gomas Familiarizarse con aspectos Identificar determinantes indefinidos
básicos de la lengua. en un texto. Act. 21.
APRENDER A Establecer equivalencias, para- Relacionar un determinante y su
APRENDER lelismos u otros tipos de rela- nombre en singular o plural con la
ción entre elementos diversos. imagen que corresponde. Act. 20.
Completar frases o textos con Completar oraciones con el deter-
21. Leemos el texto y subrayamos la información que falta. minante que falta. Act. 19.
los artículos indeterminados que SENTIDO DE INICIATIVA Adoptar pautas o estrategias Identificar los objetos necesarios
aparecen en él: Y ESPÍRITU para resolver situaciones de la para darse un baño en una piscina.
EMPRENDEDOR vida cotidiana Act. 19.
Los hermanos escribieron sus
8-12
nombres en unos papeles con
un lápiz.
También escribieron sus nom-
bres en una carpeta y en unas
libretas.
22. Así completamos los sintagmas:
– Un estuche
– Unas libretas
– Una mochila
– Unos sacapuntas
Actividades de refuerzo
8-14
Esponja, jabón líquido, cepillo,
pastilla de jabón, cepillo de
dientes eléctrico, secador de
pelo, papel higiénico y toalla.
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a nuestros alumnos
que vuelvan a leer el dictado de la
Actividad 3 del apartado He apren-
dido para que subrayen las palabras
que contengan las consonantes cr,
cl, fr y fl.
Solución:
El acróbata va en bicicleta.
Florita tienen un flequillo tan largo
que le cubre toda la frente.
Actividades de ampliación
1. Dividiremos al alumnado en dos
grupos para realizar un debate so-
bre la importancia de mantener
unos buenos hábitos higiénicos dia-
rios.
Uno de los grupos se encargará de
expresar los motivos por los que es
bueno tener siempre las manos lim-
pias, usar ropa limpia cada día, du-
charnos a diario y mantener nuestro
pelo limpio y bien peinado y nues-
tras uñas limpias y bien cortadas,
lavarnos los dientes siempre des-
pués de comer etc.
El otro grupo se encargará de expli-
car qué sucedería si abandonáse-
mos alguno de los hábitos diarios
de higiene que hemos enumerado.
Como conclusión al debate, trata-
remos de elaborar una lista de bue-
NAVEGAMOS POR TICHING nos hábitos de aseo que nos ayu-
den a mantenernos sanos y a ofre-
■ http://www.tiching.com/31836 cer un buen aspecto.
Podemos ver con los niños este vídeo dedicado a la higiene dental en el que Solución:
se detalla el modo en que debemos cepillarnos los dientes para conseguir
– Actividad en grupo.
una limpieza efectiva de toda la boca.
Después de verlo, reforzaremos con nuestros alumnos la importacia de reali-
zar un buen cepillado después de cada comida. ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
8-15
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://www.tiching.com/31836 https://es.tiching.com/link/31836
http://www.tiching.com/171273 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/548158/palabras_con_cr_cl_.htm
http://www.tiching.com/257417 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/873098/el_cuarto_de_bano.htm
http://www.tiching.com/350548 http://www.testeando.es/test.asp?idA=61&idT=aykuhkio
http://www.tiching.com/352190 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/931970/palabras_con_fr_y_fl.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
http://www.tiching.com/403706 tic/41009470/helvia/aula/archivos/repositorio/0/57/html/datos/01_lengua/03_Recur
sos/03_t/actividades/gramatica/act2.htm
http://www.tiching.com/614064 http://globalhealthsite.com/wp-content/uploads/2013/11/hygiene-for-kids.jpg
8-16
ANDALUCÍA
Tema 09
El león y el ratón
GUÍA DIDÁCTICA
Orientaciones didácticas
Solucionario
Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
9-1
Orientaciones didácticas
■ A lo largo de este tema tra-
bajaremos con los niños los conte-
nidos que detallamos a continua-
ción:
● Lectura de una fábula y realiza-
ción de actividades de compren-
sión de la misma.
● Análisis de la información conte-
nida en un anuncio y respuesta
a algunas preguntas de com-
prensión.
● Audición de una grabación y
realización de actividades rela-
cionadas con ella.
● Aprendizaje de los signos de in-
terrogación y de exclamación.
● Lectura y escritura de textos
descriptivos.
● Identificiación y empleo de artícu-
los determinados e indetermina-
dos.
Actividades de refuerzo
1. Tomaremos algunas palabras COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
de la lectura de “El león y el ratón”, COMUNICACIÓN Leer textos en voz alta con una Leer un relato en voz alta, con
las dividermos en sílabas y, de for- LINGÜÍSTICA dicción correcta y de forma una dicción adecuada y de forma
comprensiva. comprensiva. Lectura.
ma desordenada, las escribiremos
Interpretar y emplear distintos Interpretar y exponer la informa-
en el encerado:
tipos de códigos y lenguajes. ción que transmiten las ilustra-
GUE MA RA DRI ciones de un relato. Lectura.
SELVA
RUGIDO
ROER
Y, en la columna de al lado, las de-
finiciones de estas palabras, desor-
denadas, de modo que los niños
tendrán que relacionar cada defini-
ción con la palabra a la que perte-
nece:
– Voz del león.
– Cueva en que habitan ciertos
animales.
– Cortar menuda y superficial-
mente con los dientes.
– Terreno extenso, inculto y muy
poblado de árboles.
Solución:
– Madriguera: Cueva en que habi-
tan ciertos animales.
– Selva: Terreno extenso, inculto
y muy poblado de árboles.
– Rugido: Voz del león.
– Roer: Cortar menuda y superfi-
cialmente con los dientes.
Educamos en valores
El valor de la amistad
ANOTACIONES
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
9-3
Orientaciones didácticas
■ En el apartado Comprensión lec-
tora de esta doble página los niños
realizarán las siguientes actividades:
● Compleción de oraciones proce-
dentes de la lectura.
● Realización de un debate sobre
la actitud correcta después de
recibir ayuda.
● Escritura de un mensaje en el
que debemos sustituir figuras
por vocales.
■ En el apartado Vocabulario los
niños leerán un texto, subrayarán
en él las palabras indicadas y com-
pletarán unas oraciones de acuerdo
con el contenido del texto.
9-4
5. Completamos las oraciones del
modo que indicamos a conti-
nuación:
– El loro habita en un nido.
– El caballo habita en una cuadra.
– La vaca habita en un establo.
– La gallina habita en un gallinero.
Actividades de refuerzo
1. Aprovechando que en las acti-
vidades del apartado Vocabulario
hemos trabajado con los lugares
que habitan los animales, propon-
dremos a los niños completar las
siguientes frases empleando las pa-
labras:
POCILGA PALOMAR
– El gallo fue corriendo al ……
para contárselo a las palomas.
– La paloma voló hasta la ……
para decírselo a los cerdos.
Solución:
– El gallo fue corriendo al palomar
para contárselo a las palomas.
– La paloma voló hasta la pocilga
para decírselo a los cerdos.
2. Reforzaremos el conocimiento
de los niños acerca de los lugares
que habitan los animales pidién-
doles que completen las siguientes
oraciones con el nombre del animal
que habita en los lugares mencio-
nados:
– La …… habita en un palomar.
– El …… habita en una pocilga.
Solución:
– La paloma habita en un palo-
NAVEGAMOS POR TICHING mar.
■ http://www.tiching.com/25493 – El cerdo habita en una pocilga.
Realizaremos con nuestros alumnos las actividades interactivas que encon-
tramos en esta página web y que servirán para reforzar la idea de que todos ANOTACIONES
somos importantes y podemos ayudar a los demás.
.....................................................
A partir de una historia ambientada en una granja, los niños tendrán que
.....................................................
completar diferentes actividades relacionadas con la conprensión del texto.
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. .....................................................
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
9-5
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
realizarán actividades relacionadas
con los apartados Leo y me informo
y Escucho y hablo. Las actividades
de las que se ocuparán son:
● Análisis y observación de un
anuncio en el que una ONG soli-
cita juguetes.
● Respuesta a algunas preguntas
relacionadas con la información
que contiene el anuncio.
● Audición de una grabación y co-
locación de unos adhesivos en
el orden expresado en la graba-
ción.
● Comentario en grupo sobre las
formas de hacer amigos.
9-6
puesto y decir uno cuando le toque
el turno.
Quedarán eliminados del juego si
repiten lo que ya haya dicho alguno
de sus compañeros.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Escribiremos en el encerado
unas oraciones tomadas del anun-
cio de la Actividad 6 del apartado
Leo y me informo para que nues-
tros alumnos las lean y separen las
palabras hasta obtener una frase
con sentido:
– ¡Ningúnniñooniñasinjuguetes!
– Losentregaremosatodoslosniños
yniñasquelosnecesiten.
Solución:
– ¡Ningún niño o niña sin jugue-
tes!
– Los entregaremos a todos los
niños y niñas que los necesiten.
Actividades de ampliación
1. Prepararemos una hoja en la
que aparezcan, desordendas, las
instrucciones para jugar al juego
representado en la ilustración de la
Actividad 8 del apartado Escucho y
hablo.
El juego consiste en construir la to-
rre más alta posible empleando las
piezas alargadas.
– Es muy divertido intentar con-
seguir la torre más alta sin que
se caiga.
– Se necesitan tres jugadores.
Cada jugador coloca una pieza
NAVEGAMOS POR TICHING de color en cada nivel de la
torre.
■ http://www.tiching.com/25296 – Según el color del dado, se van
sacando una a una y colocando
Podemos navegar con nuestros alumnos por esta página web para
de nuevo sobre ella.
ayudarles a conocer lo que es una ONG y cuáles son las funciones que
desarrollan en nuestra sociedad. Explicaremos a los niños que de-
ben colocar las instrucciones en el
La web ofrece un completo listado de organizaciones y permite conocer las
orden lógico para ejecutar el juego.
áreas de actuación sobre las que intervienen.
Solución: El orden en que debemos
disponer las instruciones es:
1) Se necesitan tres jugadores.
Cada jugador coloca una pieza de
LIBRO DIGITAL color en cada nivel de la torre.
2) Según el color del dado, se van
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- sacando una a una y colocando
mente y comprobar si las soluciones son correctas. de nuevo sobre ella.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o 3) Es muy divertido intentar con-
profesora, posteriormente corregirá. seguir la torre más alta sin que
se caiga.
9-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
trabajarán con actividades del apar-
tado Leo y aprendo ortografía. Es-
tas actividades consistirán en:
● Lectura de dos textos e identifi-
cación en los mismos de los sig-
nos de interrogación y de excla-
mación.
● Compleción de unas oraciones
con signos de interrogación y
con signos de exclamación.
9-8
– En una pregunta utilizamos los
signos de ……
– ¿ se coloca al …… de la ora-
ción.
– ? se coloca al …… de la ora-
ción.
Solución:
– En una pregunta utilizamos los
signos de interrogación.
– ¿ se coloca al principio de la
oración.
– ? se coloca al final de la ora-
ción.
Actividades de ampliación
1. Encargaremos a los niños que
lean estos diálogos y que comple-
ten las preguntas que faltan en
ellos:
NAVEGAMOS POR TICHING
– ……………………– preguntó
■ http://www.tiching.com/18887 Daniel.
Podemos proponer a nuestros alumnos que pongan en práctica sus conoci- – ¡Sí! ¡Me encantaría ir a jugar a
mientos sobre el empleo de los signos de interrogación y de exclamación tu casa!
realizando la actividad interactiva que encontramos en este enlace web. – ……………………– le preguntó.
Los niños tendrán que completar una serie de oraciones con el signo de – Vivo en la casa que está en-
apertura o de cierre de exclamación o de interrogación, según convenga. frente del quiosco.
Solución:
– ¿Te gustaría venir a jugar a mi
LIBRO DIGITAL casa esta tarde?– preguntó
Daniel.
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- – ¡Sí! ¡Me encantaría ir a jugar a
mente y comprobar si las soluciones son correctas. tu casa!
– ¿Dónde vives?– le preguntó.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. – Vivo en la casa que está en-
frente del quiosco.
9-9
Orientaciones didácticas
■ En la siguiente doble página el
alumnado trabajará contenidos rela-
cionados con la sección Leo y es-
cribo textos.
En concreto, realizarán actividades
relacionadas con las destrezas que
detallamos a continuación:
● Lectura de una descripción y co-
locación de adhesivos de acuer-
do con ella.
● Observación y análisis de unas
imágenes que relatan una histo-
ria en la que falta el final. Reali-
zación del dibujo final, redacción
de la historia y de un título para
la misma.
Solución:
– Actividad individual.
Actividades de ampliación
1. Escribiremos en la pizarra estos
dos chistes y los leeremos todos
juntos:
¿Por qué los peces no van a la
escuela?
Porque se mojan los libros.
9-11
Orientaciones didácticas
■ En el apartado de Gramática de
esta doble página los niños realiza-
rán las siguientes actividades:
● Lectura de un texto e identifica-
ción en el mismo de los artículos
determinados e indeterminados.
● Compleción de oraciones con el
artículo conveniente.
■ En el apartado de Leo literatura
tradicional, trabajaremos los conteni-
dos que detallamos a continuación:
● Identificación de unas frases he-
chas y localización de las mis-
mas en una ilustración.
● Lectura y resolución de una adi-
vinanza.
Actividades de refuerzo
9-13
Orientaciones didácticas
■ En el apartado He aprendido de
estas páginas los niños repasarán
alguno de los contenidos trabajados
en esta unidad por medio de las
siguientes actividades:
● Establecimiento de la relación
entre unos sustantivos precedi-
dos de artículo y las imágenes
que los representan.
● Compleción de oraciones con
los signos de interrogación y de
admiración necesarios.
● Realización de un dictado.
■ En el apartado Evalúo mis com-
petencias, los alumnos se encarga-
rán de realizar las siguientes activi-
dades:
● Compleción de una tabla en la
que se detallan algunas de las
tareas que debemos realizar en
casa y quién es el encargado de
realizarlas.
● Contestación a una pregunta re-
lacionada con la asunción de
responsabilidades con respecto
a las tareas domésticas.
– La Ratita Presumida
9-14
– ¡Se llama Sonrisas!
– ¡Qué alegría!
3. Actividad personal.
4. Actividad personal.
Actividades de refuerzo
1. Prepararemos unas hojas en las
que presentaremos el siguiente tex-
to para que los alumnos lo com-
pleten escribiendo donde correspon-
da las palabras un, una, unos, unas:
Encima de la mesa había …….
vasos de cristal, ……. botella, …….
platos, ……. tenedor, ……. cu-
chara, ……. cuchillo y …….
servilleta.
Solución:
Encima de la mesa había unos va-
sos de cristal, una. botella, unos
platos, un tenedor, una cuchara, un
cuchillo y una servilleta.
Actividades de ampliación
1. Pediremos a los niños que ela-
boren en su cuaderno la lista de la
compra para ir al supermercado.
En ella deben emplear los artículos
un, una, unos, unas.
Cuando la terminen, la leerán en
voz alta y todos juntos comentare-
mos si suelen ayudar en su casa
para hacer la compra, si les gusta ir
al supermercado, en qué tareas re-
lacionadas con la compra creen
NAVEGAMOS POR TICHING que podrían ayudar mejor, si creen
que es importante su colaboración,
■ http://www.tiching.com/49314 etc.
Juego interactivo cuyo objetivo es encontrar las cosas necesarias para la
Solución:
realización de las tareas del hogar. Para ello, debemos elegir nuestro nivel
de compromiso y la tarea por la que deseamos empezar. – Actividad individual y puesta en
común en grupo.
Con este juego se pretende que los , iños tomen conciencia de que todos
debemos colaborar con las tareas del hogar.
ANOTACIONES
.....................................................
LIBRO DIGITAL .....................................................
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- .....................................................
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
.....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
9-15
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://www.tiching.com/18887 http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/ortogra/ofrase18.htm
http://www.tiching.com/25296 http://ong.consumer.es/
http://udisatenex.educarex.es/atenea2005/cpntrasradelasnieves/LaGranja/index.ht
http://www.tiching.com/25493
ml
http://mestreacasa.gva.es/web/guest/primaria?p_p_id=101_INSTANCE_gEYz&a
mp%3Bp_p_action=0&%3Bp_p_state=maximized&%3Bp_p_mode=view
&%3Bp_p_col_id=column-
2&%3Bp_p_col_count=1&%3B_101_INSTANCE_gEYz_struts_action=%
2Ftagged_content%2Fview_content&%3B_101_INSTANCE_gEYz_redirect=
http://www.tiching.com/39140
%2Fweb%2Fguest%2Fprimaria%3Fp_p_id%3D101_INSTANCE_gEYz&p_p_actio
n=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-
2&p_p_col_count=1&_101_INSTANCE_gEYz_keywords=&_101_INSTANCE_gE
Yz_advancedSearch=false&_101_INSTANCE_gEYz_andOperator=true&cur=44&
amp%3B_101_INSTANCE_gEYz_assetId=4700867254
http://www.tiching.com/49314 http://www.portuigualdad.info/flash/juego_familia/es/presentacion.html
https://sites.google.com/site/fantasticinfantil/recursos-juegos/canciones/canciones-
http://www.tiching.com/78494
por-la-paz/cancin-de-la-amistad
http://www.tiching.com/351929 http://www.testeando.es/test.asp?idA=61&idT=ndnqupfj
9-16
ANDALUCÍA
Tema 10
La lista de cumpleaños
GUÍA DIDÁCTICA
Orientaciones didácticas
Solucionario
Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
10-1
Orientaciones didácticas
■ Detallamos a continuación los
contenidos con los que nuestros
alumnos van a trabajar a lo largo de
esta unidad:
● Lectura de un texto narrativo y
realización de actividades de
comprensión.
● Aprendizaje de la comparación
por medio de su identificación
en un texto y de la compleción
de unas oraciones.
● Análisis de la información conte-
nida en el folleto de un parque
natural y contestación a algunas
preguntas.
● Comprensión de una audición.
● Aprendizaje del uso de las ma-
yúsculas y de los adjetivos.
● Redacción de un breve texto na-
rrativo siguiendo un modelo.
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a los niños que ima-
ginen que son los dueños de una
empresa dedicada a la organiza-
ción de fiestas de cumpleaños y
que reciben el encargo de un clien- COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
te que quiere una fiesta de cum- COMUNICACIÓN Comunicar ideas y opiniones Conversar en clase sobre el argu-
pleaños muy original. LINGÜÍSTICA personales de forma razonada mento de un relato antes de
y argumentada. iniciar su lectura. Antes de...
Organizaremos a la clase en gru-
Leer textos en voz alta con una Leer un relato en voz alta, con
pos y cada grupo imaginará los pla- dicción correcta y de forma una dicción adecuada y de forma
nes más originales y divertidos que comprensiva. comprensiva. Lectura.
se le ocurra para celebrar un cum- Interpretar y emplear distintos Interpretar y exponer la informa-
pleaños. tipos de códigos y lenguajes. ción que transmiten las ilustra-
ciones y el título de un relato.
Cuando terminen, un portavoz de Antes de leer.
cada grupo leerá ante el resto de
COMPETENCIAS Participar en actividades colec- Intervenir en el comentario colec-
sus compañeros el plan de cum-
SOCIALES Y CÍVICAS tivas de forma colaborativa, tivo del título de un relato y de las
pleaños que han organizado y entre respetando las aportaciones de ilustraciones que lo acompañan
todos elegiremos el que nos haya los demás. aportando ideas o comentarios y
parecido más original o el que más respetando los turnos. Antes d...
nos haya gustado para celebrar SENTIDO DE INICIATIVA Imaginar o anticipar desarrollos Comentar de forma imaginativa y
nuestro propio cumpleaños. Y ESPÍRITU o conclusiones. creativa aspectos del posible ar-
EMPRENDEDOR gumento de una lectura a partir
Solución: del título y de sus ilustraciones.
– Actividad en grupo. Antes de leer.
10-2
Actividades de ampliación
1. Envolveremos con papel de re-
galo unas cajas vacías para que
parezcan regalos de verdad y pega-
remos en cada una de ellas el texto
de una de las siguientes adivinan-
zas:
Tiene agujas y no cose,
no se mueve, pero anda,
si le das cuerda funciona
y el paso del tiempo señala.
En las manos de las damas
a veces estoy metido,
unas veces estirado
y otras veces encogido.
La cara que yo acaricio
dejo de seda al momento,
porque ni un pelo se resiste
a mi marcha, ¡buen invento!
Que timbre y número tenga
y en verdad portal no sea
es cierto, y el que desea
hablar por él, no lo cuelga.
Siempre dicen que lo quieren
para hacer buenas jugadas,
pero cuando lo consiguen gene-
ralmente lo reciben a patadas.
Entregaremos los regalos con las
adivinanzas a los niños y les expli-
caremos que, en parejas, deben re-
solver la adivinanza para saber lo
que hay dentro del regalo.
Solución:
– La solución de las adivinanzas
es: reloj, abanico, máquina de
afeitar, teléfono, balón de fútbol.
Educamos en valores
NAVEGAMOS POR TICHING Valoramos lo no material
Actividades de refuerzo
1. Prepararemos una hoja con las
siguientes oraciones sobre la lectu-
ra y se la entregaremos a los niños
para que indiquen cuáles de ellas
son falsas y cuáles son verdaderas:
– Ana quería bañarse en el estan-
que con patos.
– Ana escribió a sus familiares un
mensaje en papel higiénico.
– Ana logró tocar un tigre de ver-
dad como había pedido.
– Resultó ser el cumple más ge-
nial de su vida.
Solución:
– Ana quería bañarse en el estan-
que con patos. (V)
– Ana escribió a sus familiares un
mensaje en papel higiénico. (F)
– Ana logró tocar un tigre de ver-
dad como había pedido. (F)
– Resultó ser el cumple más ge-
nial de su vida. (V)
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a nuestros alumnos
que vuelvan a leer el folleto en el
que se describen las visitas al par-
que de la naturaleza, en la Activi-
dad 6 del apartado Leo y me infor- INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
mo, para que puedan decirnos cuá- Naturalista 6 Identificar y valorar las actividades al aire libre que
les de estas frases son verdaderas podemos realizar en un espacio natural.
y cuáles son falsas: Interpersonal 7 Dialogar en parejas sobre las actividades que se pue-
den hacer en familia sin necesidad de dinero y valorar
– En el parque de la naturaleza
las actividades propuestas por nuestro interlocutor.
podemos visitar una fábrica de
quesos.
– Podemos visitar el parque de 9 COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
a 18 h. APRENDER A Reconocer ideas principales de Contestar un cuestionario sobre
– El parque no dispone de cuartos APRENDER un texto a través de preguntas un folleto de un parque natural y
de comprensión lectora. las actividades que podemos rea-
de baño, solo de áreas de pinic.
lizar en él. Act. 6.
– Podemos conocer el precio de Interpretar y asimilar conteni- Escuchar el audio de de un texto
las entradas llamando por telé- dos de mensajes orales. oral explicativo y dibujar los que
fono. se describe en él. Act. 9.
10-6
– Podemos visitar el parque de 9
a 18 h. (V)
– El parque no dispone de cuartos
de baño, solo de pinic. (F)
– Podemos conocer el precio de
las entradas llamando por telé-
fono. (F)
2. El día antes de realizar esta ac-
tividad pediremos a los niños que
traigan de casa información sobre
un lugar que hayan visitado y que
les haya gustado o sobre uno que
quieran visitar.
Pueden traer folletos, recortes de
revistas o información que hayan
extraído de Internet.
Actividades de ampliación
1. Pediremos a los niños que rela-
cionen cada una de esta palabras
con su definición:
NAVEGAMOS POR TICHING bisabuela sobrino
10-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
trabajarán con actividades del apar-
tado Leo y aprendo ortografía. Es-
tas actividades consistirán en:
● Lectura de dos textos e identi-
ficación de las palabras escritas
en mayúscula.
● Compleción de oraciones con
las letras mayúsculas necesa-
rias.
● Respuesta a preguntas relacio-
nadas con uno de los textos.
10-8
– Se escribe con letra …… al
empezar un escrito y después
de ……
– Se escriben con …… los
nombres de …… y los que
ponemos a ……
Solución:
– Se escribe con letra mayúscula
al empezar un escrito y después
de punto.
– Se escriben con mayúscula los
nombres de persona y los que
ponemos a animales.
Actividades de ampliación
1. Prepararemos una hoja con las
NAVEGAMOS POR TICHING siguientes frases y entregaremos
una copia a cada niño para que
■ http://www.tiching.com/420819
completen las siguientes frases:
Podemos realizar con nuestros alumnos las actividades interactivas y auto- – Mi padre se llama ……
evaluables que encontramos en esta página web para ejercitar y afianzar
– Mi madre se llama……
nuestros conocimientos sobre el empleo de las mayúsculas.
– Mi abuelo paterno se llama ……
La aplicación sugiere oraciones escritas en minúscula, que hay que arreglar,
– Mi abuela materna se llama……
colocando correctamente las mayúsculas donde sean necesarias.
– Mis tíos se llaman……
Cuando terminen, comprobaremos
que hayan escrito con mayúscula
todos los nombres propios que com-
LIBRO DIGITAL pletan las oraciones y les pedire-
mos que nos digan por qué han
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- empleado la letra mayúscula para
mente y comprobar si las soluciones son correctas. escribirlos.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o Solución: Actividad personal. He-
profesora, posteriormente corregirá. mos utilizado las mayúsculas por-
que son nombres propios.
10-9
Orientaciones didácticas
■ En el apartado Leo y escribo
textos de esta doble página nues-
tros alumnos realizarán las activida-
des que detallamos a continuación:
● Compleción de una invitación de
cumpleaños con las actividades
que elijamos hacer para cele-
brarlo.
● Redacción de cómo nos gusta-
ría que fuera nuestra fiesta de
cumpleaños.
● Elaboración de una invitación de-
corada para nuestra fiesta de
cumpleaños.
● Respuesta a algunas preguntas
sobre nuestro cumpleaños.
Actividades de refuerzo
1. Explicaremos a nuestros alum-
nos que Enrique, un niño que va a
cumplir siete años el 21 de junio, va
a celebrar en la piscina de su urba-
nización una fiesta de cumpleaños INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
para todos sus compañeros de cla-
Intrapersonal 15 Reconocer cómo se desearía celebras la propia fiesta
se. de cumpleaños y explicarlo brevemente.
Enrique vive en la Avenida de las 17 Conocer y escribir el día, mes y año de la propia fecha
Murallas, n.º 2 y quiere que sus de nacimiento.
amigos lleguen a su piscina el día Espacial 16 Emplear colores y diferentes tipos de formas geométri-
21 a las seis de la tarde y que todos cas y dibujos para decorar una invitación a una fiesta
traigan su bañador y una toalla para de cumpleaños.
poder bañarse.
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
Esta es la invitación que ha entre-
MATEMÁTICA Y EN Familiarizarse con la escritura Reconocer cómo se emplean y
gado a sus compañeros: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA de números. utilizar números en la expresión
Soy Enrique de Castro, cum- de fechas, horas y años. 14, 17
pliré siete años el 21 de junio y APRENDER A Elaborar producciones propias Redactar una invitación de cum-
me gustaría que vinieras a mi APRENDER siguiendo modelos pleaños a partir de la observación
fiesta de cumpleaños. de un modelo. Act. 16.
¡Te espero! CONCIENCIA Y Desarrollar habilidades artísti- Realizar una invitación de cum-
EXPRESIONES cas y creativas con actividades pleaños que combinen dibujos,
Pediremos a los niños que lean CULTURALES de colorear y trazar dibujos. colores y textos de forma creati-
atentamente la invitación para loca- va. Act. 16.
10-10
lizar la información que falta en ella
y poder redactar una invitación con
toda la información necesaria para
que resulte útil.
Solución: La invitación debería con-
tener toda la información que pre-
sentamos en esta:
Soy Enrique de Castro, cum-
pliré siete años el 21 de junio y
me gustaría que vinieras a mi
fiesta de cumpleaños.
Trae bañador y toalla, porque la
celebraremos en mi piscina.
Día: 21 de junio
Hora: 18:00
Dirección: Avenida de las Mura-
llas, n.º 2
¡Te espero!
Solución:
– Las palabras que deben rodear
NAVEGAMOS POR TICHING son: piñata, patatas fritas, glo-
bos, tarta, velas, regalos, guir-
■ http://www.tiching.com/43167 naldas, serpentinas.
Podemos visitar este blog, que nos muestra información sobre los cum-
pleaños: cómo se celebrarn, canciones de diferentes paises, vídeos de Actividades de ampliación
canciones, recetas de tartas de cumpleaños, etc.
1. Encargaremos a nuestros alum-
Es una propuesta que nos permite aprender un poco más sobre la cultura y nos que escriban a sus abuelos una
las tradiciones asociadas a la celebración del aniversario de una persona. carta en la que les cuenten cómo
ha sido su fiesta de cumpleaños y
si han disfrutado de ella.
– Un lápiz nuevo.
10-12
abuelo casa
perro parque
jamón camisa
Actividades de ampliación
NAVEGAMOS POR TICHING 1. Encargaremos a los niños que
redacten una pequeña descripción
■ http://www.tiching.com/325834 de sí mismos en la que aparezca el
Podemos emplear la actividad interactiva que encontramos en esta página mayor número de adjetivos posible
web para que nuestros alumnos pongan en práctica sus conocimientos sobre para conseguir una descripción com-
los adjetivos. pleta y expresiva.
Los niños tendrán que resolver una sopa de letras en la que deberán Cuando terminen de escribirla, in-
localizar una serie de ocho formas adjetivas. tercambiarán su descripción con la
de su compañero y cada uno locali-
zará los adjetivos empleados en ca-
da descripción.
10-13
Orientaciones didácticas
■ En el apartado He aprendido de
esta doble página, los niños repa-
sarán algunos de los contenidos
que han aprendido en esta unidad
por medio de estas actividades:
● Identificación de las letras ma-
yúsculas que aparecen en un
fragmento de un poema.
● Realización de un dictado.
■ En el apartado Evalúo mis com-
petencias, los alumnos realizarán
estas actividades:
● Observación de unas imágenes
y localización en las mismas de
los aparatos necesarios para en-
viar un correo electrónico.
● Identificación de las normas de
conducta para navegar por In-
ternet con seguridad.
10-14
que puedan explicarnos por qué se
escriben en mayúscula las palabras
que llevan esa letra en el fragmento
del poema.
Solución:
– El se escribe con mayúscula
porque da comienzo al título del
fragmento.
– Hoy se escribe con mayúscula
porque da comienzo al poema.
– Su se escribe con mayúscula
porque va detrás de un punto.
– Trinidad se escribe con ma-
yúscula porque es un nombre
propio.
2. Prepararemos hojas para entre-
gar a nuestros alumnos con el si-
guiente texto:
isabel está pasando las vacaciones
en marbella. bajará a la piscina esta
tarde para jugar con camila. las dos
se divierten mucho nadando y ju-
gando en el césped. ismael, el soco-
rrista, también es su amigo.
Los niños tendrán que copiar el
texto y eliminar los errores ortográ-
ficos colocando letras mayúsculas
donde sea necesario:
Solución:
Isabel está pasando las vacaciones
en Marbella. Bajará a la piscina esta
tarde para jugar con Camila. Las
dos se divierten mucho nadando y
jugando en el césped. Ismael, el so-
corrista, también es su amigo.
ANOTACIONES
Los niños tendrán que distribuir una serie de palabras en dos grupos, de .....................................................
acuerdo con la naturaleza mayúscula o minúscula de su primera letra.
.....................................................
.....................................................
10-15
Orientaciones didácticas COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
■ En el apartado Evalúo mis lo- COMUNICACIÓN Familiarizarse con aspectos Conocer una serie de palabras
LINGÜÍSTICA básicos de la lengua. que designan algunos objetos o
gros de estas páginas realizaremos
realidades del entorno y escribir-
con los niños las siguientes activi- las correctamente. Act. 3.
dades:
APRENDER A Aplicar normas ortográficas en Completar textos aplicando co-
● Ordenación de sílabas para for- APRENDER la redacción o compleción de rrectamente normas de uso de la
mar palabras y clasificación de textos. mayúscula. Evalúo..., Act. 4.
las mismas de acuerdo con el Realizar clasificaciones a partir Clasificar una serie de palabras
número de sílabas. de criterios previamente esta- según su número de sílabas.
blecidos. Evalúo..., Act. 1.
● Escritura de palabras con los Completar frases o textos bre- Escribir una tabla clasificando di-
grupos consonánticos pl, pr, gr, ves con la palabra que falta. ferentes términos que correspon-
fl y tr. den a diferentes familias de pala-
bras. Evalúo..., Act. 5.
● Compleción de oraciones con Completar oraciones con el deter-
las letras mayúsculas necesa- minante y el artículo que falta de
rias. forma que concuerde con su co-
rrespondiente sustantivo. Act. 16.
● Compleción de dos familias de
palabras. SOCIALES Y CÍVICAS Participar en actividades colec- Respetar los turnos de palabra y
tivas de forma colaborativa, res- normas para trabajar en parejas.
● Compleción de oraciones con petando aportaciones ajenas. Evalúo..., Act. 2.
el, la, un, una.
NAVEGAMOS POR TICHING
■ En el apartado Practico compe-
tencias, los alumnos realizarán acti-
■ http://www.tiching.com/35668
vidades relacionadas con la familia:
Podemos proponer a nuestros alumnos emplear la actividad interactiva para
● Respuesta a preguntas sobre
elaborar el árbol genealógico de nuestra propia familia.
una familia de la que conoce-
mos su árbol genealógico. Los niños tendrán que colocar su nombre, el de sus abuelos y el de sus pa-
dres en el lugar adecuado y elegir la cara que más les guste.
● Compleción de una ficha con los
10-16
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES nombres de los miembros de
COMUNICACIÓN Completar fichas, formularios y Completar una ficha con los nuestra familia.
LINGÜÍSTICA documentos de uso habitual en principales datos de la propia
la vida cotidiana. familia. Practico..., Act. 2.
Soluciones de las actividades
APRENDER A Aplicar normas ortográficas en Escribir una serie de nombres
APRENDER la redacción o compleción de propios con mayúscula inicial. Evalúo mis logros
textos. Practico..., Act. 1, 2.
1. Ordenamos las sílabas y clasifi-
Interpretar la información con- Analizar la información que se
tenida en esquemas, tablas y ofrece en un árbol genealógico a camos las palabras:
diversos tipos de gráficos. partir de un breve cuestionario. – 2 sílabas: tabla, globo.
Practico..., Act. 1.
– 3 sílabas: flotador, plátano.
Completar textos con la infor- Completar informaciones sobre
mación que falta. los propios datos familiares. – 4 sílabas: bicicleta, elefante.
Practico..., Act. 1.
2. Actividad en parejas. A modo
SOCIALES Y CÍVICAS Conocer y comprender el Apreciar el conocimiento de la fa- de ejemplo, sugerimos las si-
propio entorno social y cultural. milia y valorar su importancia en
guientes palabras: plátano, so-
nuestro desarrollo personal. Prac-
tico..., Act. 1. plar, pluma, manopla, premio,
apretar, príncipe, primero.
SENTIDO DE INICIATIVA Adoptar pautas de conducta y Conocer los datos básicos perso-
Y ESPÍRITU conocimientos del entorno que nales y de la propia familia. Practi- 3. Los nombres que debemos es-
EMPRENDEDOR favorezcan la autonomía. co..., Act. 2. cribir son:
– Tigre
Actividades de refuerzo
1. Encargaremos a los niños que, en parejas, escriban una oración con cada
una de las palabras con pl y pr que han escrito en la Actividad 2 del apartado
Evalúo mis logros.
Solución: Actividad en parejas. (Continúa en la página 10-18)
10-17
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://www.tiching.com/5603 http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gd/lengua_gd_c/index.html
http://www.tiching.com/35668 http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/b/00/animaciones/a_fb04_03.html
http://www.tiching.com/43167 http://hoyeselcumple.blogspot.com.es/
http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/los-regalos-hechos-por-los-
http://www.tiching.com/44561
chicos/
http://www.tiching.com/55412 http://conteni2.educarex.es/mats/66028/contenido/
http://www.tiching.com/235561 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1231446/familia.htm
http://www.tiching.com/325834 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/619900/adjetivos.htm
http://www.tiching.com/420819 http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=108
SOLUCIONES (continuación)
Practico competencias
1. Las respuestas son las que indicamos a conti-
nuación:
– El papá de Mar es José.
4. Completamos las oraciones con mayúscula o mi- – La madre de José es Beatriz.
núscula:
– La hija de Marta es Mar.
En un pueblo de la costa viven un pescador y su
– Eva y José son hermanos.
esposa. El pescador se llama Ramiro y su esposa se
llama Marta. 2. Actividad personal.
10-18
ANOTACIONES
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
© VICENS VIVES
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
ANOTACIONES
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
© VICENS VIVES
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
ANDALUCÍA
Tema 11
Se me mueve un diente
GUÍA DIDÁCTICA
• Orientaciones didácticas
• Solucionario
• Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
• Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
• Libro Digital
• Educamos en valores
11-1
Orientaciones didácticas
■ A lo largo de esta unidad traba-
jaremos con nuestros alumnos los
contenidos que detallamos a conti-
nuación:
● Lectura de un texto narrativo y
realización de algunas activida-
des de comprensión.
● Adquisición del concepto de si-
nonimia y realización de ejerci-
cios con sinónimos.
● Análisis de la información conte-
nida en el documento nacional
de indentidad.
● Comentario de grupo sobre los
cuidados dentales elementales
que debemos mantener.
● Comprensión de una audición.
● Lectura y clasificación de pala-
bras que incluyan los grupos ga,
go, gu, gue, gui.
● Lectura y elaboración de dife-
rentes tipos de carnés.
● Adquisición del concepto de
nombre y realización de algunas
actividades.
● Resolución de adivinanzas.
Actividades de ampliación
1. El día antes de realizar esta ac-
tividad, encargaremos a los niños
que busquen en Internet, con ayuda
de sus padres, el trailer de la pe-
lícula titulada “El Ratón Pérez”, y
que lo vean.
En clase, comentaremos las impre-
siones que nos haya producido el
trailer de la película preguntando a
nuestros alumnos:
– ¿Os ha gustado el trailer de “El
Ratón Pérez? ¿Conocíais ya la
película?
– ¿Os gustaría hablar con el Ra-
tón Perez como el niño protago-
nista? ¿Por qué?
– ¿Qué le preguntaríais?
Solución:
– Actividad en grupo.
Educamos en valores
Cuidamos nuestros dientes
11-4
– Imán
– Elefante
– Nueces
– Tomate
– Elefante
■ http://www.tiching.com/308768
Actividades de refuerzo
Encontramos en este enlace web una aplicación interactiva que puede resul-
tarnos de utilidad para evaluar los conocimientos sobre palabras sinónimas de 1. Escribiremos en el encerado las
nuestros alumnos. siguientes palabras:
Para resolver la actividad, los niños tendrán que formar cuatro parejas de pala- clase complicado
bras que sean sinónimas. encerado aula
difícil pizarra
Las leeremos juntos y explicaremos
a los niños que deben formar con
LIBRO DIGITAL ellas tres parejas de sinónimos.
Solución:
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
– Las tres parejas son:
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
clase aula
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. encerado pizarra
difícil complicado
11-5
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
realizarán actividades relacionadas
con los apartados Leo y me informo
y Escucho y hablo. Las actividades
de las que se ocuparán son:
● Análisis de la información conte-
nida en un documento nacional
de identidad.
● Audición de una grabación e
identificación de la imagen co-
rrecta del Ratoncito Pérez.
● Lectura y comentario de algunas
afirmaciones relacionadas con
la higiene dental.
Solución: SOCIALES Y CÍVICAS Reflexionar sobre la relación Valorar el afecto entre una madre
con las personas del entorno. y su hija representado en una
– Las letras DNI significan: docu- ilustración y en un relato breve.
mento nacional de identidad. Act. 10.
11-6
– Tienen DNI todas las personas
españolas.
– En esta tarjeta, además de
nuestros datos personales, apa-
rece nuestra firma y nuestra fo-
tografía.
– El DNI sirve para comprobar
que los datos que decimos so-
bre nosotros mismos son cier-
tos.
2. Entregaremos a nuestros alum-
nos unas cuartillas de cartulina blan-
ca y les explicaremos que deben ela-
borar con ellas su propio DNI.
Actividades de ampliación
1. Organizaremos a la clase en
dos grupos y les explicaremos a los
niños que cada grupo debe escribir
dos consejos que resulten útiles pa-
ra mantener nuestros dientes sa-
nos y libres de caries.
Cuando reunamos las cuatro reco-
mendaciones, realizaremos un mu-
NAVEGAMOS POR TICHING ral con el título: Cuidamos nuestros
dientes y lo decoraremos como
■ http://www.tiching.com/35982 más nos guste para colocarlo en
Este recurso muestra de manera didáctica el proceso de formación de la una de las paredes de la clase y no
caries. Estreptococos que se encuentran en la superficie de los dientes ne- olvidar la importancia de seguir
cesitan desesperadamente azúcar para trabajar. esos consejos de higiene.
El empleo de dibujos animados ameniza el recurso sin dejar de lado su Solución:
aportación científica. – Actividad en grupo. Sugerimos,
a modo de ejemplo, las siguien-
tes recomendaciones:
a) Cepillarnos los dientes con es-
LIBRO DIGITAL mero después de cada comida.
b) Evitar consumir muchos alimen-
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- tos con azúcar.
mente y comprobar si las soluciones son correctas. c) Renovar el cepillo de dientes ca-
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
da dos meses.
profesora, posteriormente corregirá. d) Realizar al menos una visita
anual a nuestro dentista.
11-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
trabajarán con actividades del apar-
tado Leo y aprendo ortografía. Es-
tas actividades consistirán en:
● Lectura,identificación y clasifica-
ción de palabras que contienen
las sílabas ga, go, gu, gue y
gui.
● Resolución de una sopa de le-
tras en la que debemos localizar
las palabras que aparecen re-
presentadas por una serie de
imágenes.
● Compleción de frases con las
palabras localizadas en la sopa
de letras.
11-8
– Una niña toca la guitarra.
– Unos niños sacan los juguetes
de una caja.
– Una señora riega las flores con
la manguera.
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos en la pizarra las
palabras incompletas que indica-
mos a continuación:
espi… …fre
cie… hambur…sa
ele…nte len…a
hormi…ro …ardar
…sante …nda
a…bio re…lo
Explicaremos a los niños que en
todas ellas falta una sílaba y que,
por turnos, deben ir saliendo al en-
cerado para completarlas del modo
correcto.
Las sílabas con las que deben com-
pletar estas palabras son ga, go,
gu, gue o gui:
Solución:
espiga gofre
ciego hamburguesa
elegante lengua
hormiguero guardar
guisante guinda
agobio regalo
ANOTACIONES
NAVEGAMOS POR TICHING
.....................................................
■ http://www.tiching.com/5162 .....................................................
.....................................................
Encontramos en este enlace web un conjunto de ejercicios para practicar las
sílabas ga, go, gu tomando como hilo conductor los animales. .....................................................
Los niños tendrán que relacionar los nombres de los animales con sus imá- .....................................................
genes correspondientes; a su vez, aporta información básica sobre algunos .....................................................
de los animales mencionados. Incluye también juegos y adivinanzas. .....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL ……………………………………...
……………………………………...
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
……………………………………...
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
……………………………………...
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
.....................................................
profesora, posteriormente corregirá.
11-9
Orientaciones didácticas
■EnEn
el qel apartado Leo y escribo
textos de esta doble página nues-
tros alumnos realizarán actividades
relacionadas con las destrezas que
detallamos a continuación:
● Compleción de un carné de bi-
blioteca con los datos personales
que se ofrecen.
● Compleción de una ficha perso-
nal y memorización de los datos
en ella contenidos.
● Identificación de los datos que de-
berían estar incluidos en el carné
de un centro deportivo.
Solución:
– Actividad en grupo.
Actividades de ampliación
1. Encargaremos a los niños que
escriban en su cuaderno una soli-
citud a la biblioteca municipal para
que le envíen a casa el carné de
socio.
11-11
Orientaciones didácticas
■ En el apartado de Gramática de
esta doble página los niños trabaja-
rán en la adquisición del concepto
gramatical de nombre realizando
las siguientes actividades:
● Establecimiento de relaciones
entre una serie de nombres y
las imágenes que los repre-
sentan.
● Lectura de dos oraciones e
identificación de los nombres
presentes en las mismas.
● Análisis de una imagen e iden-
tificación de los nombres que
pertenecen a una serie de cate-
gorías enumeradas.
■ En el apartado Leo literatura
tradicional los niños deberán leer,
resolver y aprender unas adivi-
nanzas.
– cactus
– gato
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
COMUNICACIÓN Identificar los principales ele- Reconocer los sujetos de un texto
LINGÜÍSTICA mentos sintácticos de un texto breve sobre el argumento de una
breve. película con ayuda de una ilus-
tración. Act. 21.
– niño
APRENDER A Emplear las ilustraciones como Observar y emplear las ilustracio-
APRENDER un instrumento de comprensión nes que acompañan un diálogo
lectora. para mejorar la comprensión del
texto. Apdo. Pp, Lectura.
Establecer equivalencias, para- Relacionar una serie de palabras
lelismos u otros tipos de rela- con los objetos que aparecen re-
17. Subrayamos los nombres que ción entre elementos diversos. presentados en una ilustración.
Act. 23.
aparecen en estas oraciones:
CONCIENCIA Y Leer textos con dicción, ento- Leer un diálogo de carácter litera-
– A mi hermana se le ha caído un
EXPRESIONES nación y musicalidad o gusto rio de forma expresiva, exclaman-
diente. CULTURALES estético. do e interrogando y con una bue-
– La tortuga come tomates. na dicción. Apdo. Pp, Lectura.
Desarrollar las habilidades cali- Repasar y copiar una frase de for-
18. Los nombres de cada tipo que gráficas a través de la práctica ma pautada para fomentar la ha-
aparecen en la ilustración son: del trazo pautado de palabras. bilidad en el trazo de palabras y
en el uso de lápiz. Act. 22.
– Persona: niña, señor.
11-12
– Animal: gato, pájaros.
– Planta: árbol, arbustos, flores.
– Cosa: banco, regadera, nido,
manzanas, piedras, camisa, ca-
miseta, pantalón, zapatos
19. La solución de las adivinanzas,
en un orden de lectura de arriba
a abajo, es la siguiente:
– El ajo
– El diente
– La boca
– El ratón
Actividades de refuerzo
4. Actividad personal.
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
Evalúo mis competencias APRENDER A Emplear el dictado como una Preparar, escuchar y copiar un
1. Completamos la tabla con los APRENDER herramienta de mejora ortográ- dictado de palabras sueltas
fica. trabajadas en el tema He
datos que indicamos a conti- aprendido, Act. 4.
nuación: Establecer equivalencias, para- Identificar elementos diferentes
– Se lavan los dientes una vez al lelismos u otros tipos de rela- en dos dibujos de un aula muy
día: 3 niños. ción entre elementos diversos. similares. Evalúo..., Act. 1.
Comparar dos dibujos de un aula
– Se lavan los dientes dos veces con la propia clase. Act. 2.
al día: 3 niños.
DIGITAL Interpretar información en Inter- Reforzar el conocimiento sobre la
– Se lavan los dientes tres veces net para reforzar y ampliar co- letra m y su uso a través de los
al día: 5 niños. nocimientos. contenidos propuestos en una
página web. Explorador@...
– No se lavan los dientes: 1 niña.
11-14
2. Actividad en grupo. Recordare-
mos a nuestros alumnos que lo
correcto es lavarse los dientes
después de cada comida y que
son tres las comidas principales
que hacemos a lo largo del día
(desayuno, comida y cena).
Actividades de refuerzo
1. Prepararemos una hoja con las
siguientes oraciones y entregaremos
una copia a cada alumno:
– Los yogures de fresa que te
gustan están en el frigorífico.
– Hemos ido al médico para que
le mirase la garganta a Miguel.
– María tiene el pelo rubio.
Leeremos las oraciones todos jun-
tos y, seguidamente, colocaremos
en el encerado las palabras: neve-
ra, doctor y cabello.
Explicaremos a los niños que de-
ben colocar cada una de esas tres
palabras en el lugar de las que le
parezacan sinónimas entre las que
aparecen en las oraciones.
Solución:
– Los yogures de fresa que te
gustan están en la nevera.
– Hemos ido al doctor para que le
mirase la garganta a Miguel.
– María tiene el cabello rubio.
Actividades de ampliación
1. Prepararemos unas tarjetas en
las que figure uno de cada los nom-
bres que indicamos a continuación:
sandía / escalera / sandwich /
NAVEGAMOS POR TICHING armario / silla / paella / marca-
rrones / alfombra / sombrilla /
■ http://www.tiching.com/293466 plátano / tenedor / leche / vaso /
Podemos realizar entre todos las actividad interactiva y autoevaluable que zumo.
encontramos en esta página web para poner en práctica nuestros conoci- Por otro lado, prepararemos dos
mientos sobre las palabras sinónimas. cajas: una con el letrero Objetos y
Para resolver la actividad tendremos que agrupar por parejas a las palabras otra con el letrero Alimentos.
que compartan el mismo significado.
Explicaremos a los niños que de-
ben colocar cada tarjeta en la caja
que le corresponda según la natu-
raleza del nombre que contenga.
LIBRO DIGITAL Solución:
– Actividad en grupo.
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
Objetos: escalera, armario, silla,
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
alfombra, sombrilla, tenedor, va-
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o so. Alimentos: sandía, sandwich,
profesora, posteriormente corregirá. paella, macarrones, plátano, le-
che, zumo.
11-15
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http%3A%2F%2Fclic.xtec.cat%2Fproj
http://www.tiching.com/5162
ects%2Fga-go-gu%2Fjclic%2Fga-go-gu.jclic.zip&lang=es&title=Ga-go-gu
http://www.tiching.com/35982 http://www.educatube.es/erase-una-vez-la-vida-la-caries/
http://www.tiching.com/62342 http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades/actividades482.pdf
http://www.tiching.com/259032 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1122361/sustantivos.htm
http://www.tiching.com/293466 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/19906/sinonimia.htm
http://www.tiching.com/308768 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1066565/sinonimos.htm
http://www.tiching.com/645663 http://en.educaplay.com/en/learningresources/869093/datos_personales.htm
11-16
ANDALUCÍA
Tema 12
¡Chiiist, silencio!
GUÍA DIDÁCTICA
• Orientaciones didácticas
• Solucionario
• Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
• Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
• Libro Digital
• Educamos en valores
12-1
Orientaciones didácticas
■ Detallamos a continuación los
contenidos con los que vamos a
trabajar con nuestros alumnos a lo
largo de esta unidad:
● Lectura de un cómic y realiza-
ción de algunas actividades de
comprensión lectora.
● Adquisición del concepto de pa-
labra antónima y realización de
algunas actividades con térmi-
nos antónimos.
● Análisis de las partes principales
de un cómic.
● Comprensión de una audición.
● Lectura e identificación de pala-
bras que incluyan las sílabas: ja,
je, ji, jo, ju.
● Lectura y redacción de una nota
breve.
● Discriminación entre nombres
masculinos y femeninos.
● Identificación del significado de
algunas frases hechas repre-
sentado en unas ilustraciones y
memorización de una canción.
12-2
estómago de Rita, otro imitará las
campanadas del reloj, y, por último,
otro reproducirá el sonido que pro-
ducen los mosquitos en la sartén al
freírse.
Encargaremos a los niños que pon-
gan especial esmero en hablar con
claridad, en cuidar su expresividad
acompañando sus palabras con los
gestos adecuados y en reproducir
lo más fielmente posible los sonidos
de animales y de objetos que apa-
recen en el cómic.
Solución:
– Actividad en grupo.
Actividades de ampliación
1. Organizaremos a los niños en
grupos y les pediremos que pien-
sen en algún animal más al que Ri-
ta pudiera escuchar durante la no-
che o en algún otro sonido que po-
damos oír por la noche.
Cuando hayan elegido el sonido,
deberán escribirlo en su cuaderno
como hemos visto que aparece en
el cómic.
Finalmente, un portavoz de cada
grupo leerá los sonidos al resto de
la clase y los escribiremos en la
pizarra.
Solución:
– Actividad en grupo. Sugerimos,
a modo de ejemplo los siguien-
tes sonidos de animales:
grillo: ¡cri!, ¡cri!, ¡cri!, ¡cri!
gato: ¡miau! ¡miau!
perro: ¡guau! ¡guau! ¡guau!
NAVEGAMOS POR TICHING
12-3
Orientaciones didácticas
■ En los apartados de Compren-
sión lectora y de Vocabulario que
encontramos en esta doble página
trabajaremos con los alumnos los
contenidos que detallamos a conti-
nuación:
● Establecimiento de relaciones
entre algunas frases de la lec-
tura y las viñetas en las que
aparecen.
● Identificación de los sentidos
que utiliza Rita en una serie de
oraciones.
● Análisis de una enumeración de
objetos e identificación de aque-
llos que suelen hacer ruido.
● Adquisición del concepto de pa-
labra antónima a través de la
lectura de un texto, de la forma-
ción de parejas de antónimos y
de la realización de una lista de
palabras antónimas.
5. Las parejas de antónimos que SOCIALES Y CÍVICAS Participar en actividades colec- Respetar los turnos de palabra y
obtenemos al relacionar cada tivas de forma colaborativa, res- normas para trabajar en parejas o
petando aportaciones ajenas. en pequeños grupos para elabo-
palabra con su contario son: rar un listado de palabras antó-
lisa / rugosa nimas. Act. 6.
12-4
dulce / salado
grueso / delgado
agradable / desagradable
6. Actividad en parejas. A modo de
ejemplo, sugerimos la siguiente
lista de palabras antónimas:
alto /bajo
claro / oscuro
grande / pequeño
blanco / negro
divertido / aburrido
bueno / malo
blando / duro
nuevo / viejo
mucho / poco
nervioso / relajado
rizado / liso
moderno / antiguo
Actividades de refuerzo
1. Prepararemos unas hojas con
las oraciones que indicamos a con-
tinuación para distribuirlas entre
nuestros alumnos:
– La casa donde vive Miguel es
muy grande y está nueva.
– Mi tía es rubia y delgada y suele
vestir de blanco.
– La fiesta de cumpleaños será
muy divertida. ¡Estoy muy ner-
vioso e ilusionado!
A continuación de las oraciones co-
locaremos esta lista de palabras:
pequeña vieja
NAVEGAMOS POR TICHING
morena gorda
■ http://www.tiching.com/154450 negro aburrido
Encontramos en este enlace web una aplicación interactiva y autoevaluable tranquilo desilusionado
con la que nuestros alumnos pueden reforzar y ampliar sus conocimientos
Leeremos las oraciones y la lista de
sobre las palabras antónimas.
palabras en voz alta y explicaremos
Los niños tendrán que completar una enumeración de parejas de antónimos a los niños que deben volver a es-
colocando en el lugar adecuado las palabras que faltan. cribir las oraciones cambiando las
palabras subrayadas por otras de la
lista que signifiquen lo contrario.
Solución:
LIBRO DIGITAL – La casa donde vive Miguel es
muy pequeña y está vieja.
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- – Mi tía es morena y gorda y suele
mente y comprobar si las soluciones son correctas. vestir de negro.
12-5
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página trabajare-
mos contenidos relacionados con
los apartados Leo y me informo y
Escucho y hablo por medio de las si-
guientes actividades:
● Ordenación de unas viñetas y
colocación en ellas de los boca-
dillos que les correspondan.
● Audición de una grabación y es-
tablecimiento de relaciones en-
tre su contenido y unas imáge-
nes.
● Realización de un juego llamado
Palabras contrarias.
– Segunda viñeta:
b
– Tercera viñeta:
c
8. Por orden: 7, 1, 3, 5, 8, 6, 2, 4.
9. Actividad en grupo. COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
MATEMÁTICA Y EN Usar números, operaciones o Ordenar o relacionar imágenes
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA el lenguaje matemático en si- con textos orales o escritos a
tuaciones de la vida cotidiana. través de números o letras orde-
Actividades de refuerzo
nadas alfabéticamente. Act. 7, 8.
1. Prepararemos unas hojas con APRENDER A Establecer equivalencias, para- Relacionar una serie de imágenes
las siguientes frases incompletas y APRENDER lelismos u otros tipos de rela- con el texto oral reproducido en
las distribuiremos entre nuestros ción entre elementos diversos. un audio que corresponde. Act. 8.
alumnos: SOCIALES Y CÍVICAS Participar en actividades co- Intervenir de forma colaborativa
– El cómic explica una historia con lectivas de forma colaborativa, en un juego en el que se deberá
respetando las aportaciones de encadenar palabras contrarias o
…… los demás. antónimos. Act. 9.
– Algunos de estos dibujos van CONCIENCIA Y Familiarizarse con diferentes Identificar las viñetas, globos y otros
acompañados de …… EXPRESIONES manifestaciones y produccio- elementos propios del cómic. Texto,
– Cada uno de los recuadros de CULTURALES nes artísticas y culturales. Leo y me informo.
12-6
un cómic se llama ……
– Lo que dicen o piensan los per-
sonajes está escrito en …… o
globos.
12-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
trabajarán con contenidos del apar-
tado Leo y aprendo ortografía. Las
actividades que desarrollaremos
con ellos son:
● Lectura e identificación de pala-
bras que contienen la sílaba ja,
je, ji, jo, ju, ge y gi.
● Identificación de los nombres
que aparecen representados por
medio de unas fotografías.
● Resolución de un crucigrama
con palabras escritas con j.
● Ordenación de sílabas para for-
mar palabras y clasificación de
las mismas de acuerdo con su
número de sílabas.
12-8
completar el crucigrama de
acuerdo con el código de colo-
res que acompaña a cada foto-
grafía:
– Color naranja: pijama.
– Color amarillo: tijeras.
– Color rojo: ajo.
– Color azul: jirafa.
– Color morado: jersey.
13. Ordenamos las sílabas, forma-
mos palabras y las clasificamos
del modo que indicamos a con-
tinuación:
– Palabras de dos sílabas: paje,
jefe, genio, ángel.
– Palabras de tres sílabas: jinete,
tijera, gigante, colegio.
Actividades de refuerzo
1. Jugaremos con los niños a las
adivinanzas. Prepararemos unas ho-
jas con las adivinanzas que indica-
mos a continuación:
Orejas largas
rabo cortito
brico y salto
muy ligerito
Son gemelos
que se columpian
en dos agujeros
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- De noche, cuando la gente des-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. cansa, nuestros dos pequeños
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o pícaros, bajan y echan sus per-
profesora, posteriormente corregirá. sianas.
(Los ojos)
12-9
Orientaciones didácticas
■ En el apartado Leo y escribo
textos de estas páginas realizare-
mos con los niños actividades rela-
cionadas con la lectura y la redac-
ción de notas breves.
Actividades de refuerzo
1. Animaremos a los niños a ana-
lizar la estructura de las notas con
las que hemos trabajado en las
Actividades 14 y 15.
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
Les explicaremos que una nota COMUNICACIÓN Redactar y emplear textos Escribir una nota en la que se
siempre está formada por los si- LINGÜÍSTICA propios de la vida cotidiana. explique de forma sintética una
guientes elementos: incidencia, un mensaje o una
indicación en una situación propia
– Persona a quien va dirigida. de la vida cotidiana. Act. 15.
– Mensaje. APRENDER A Reconocer ideas principales de Responder preguntas de com-
– Despedida. APRENDER un texto a través de preguntas prensión lectora sobre los
de comprensión lectora. contenidos y elementos de una
– Persona que escribe. nota explicativa. Act. 14.
Seguir pautas e instrucciones Seguir una estructura en tres
Escribiremos estos elementos en el en la elaboración de las pro- partes e inspirarse en un texto de
encerado y, de forma oral, los loca- pias producciones. modelo para redactar una nota
lizaremos entre todos en la nota explicativa. Act. 15
que se ofrece como modelo en la SENTIDO DE INICIATIVA Adoptar pautas de conducta y Asumir la capacidad para redac-
Actividad 14. Y ESPÍRITU conocimientos del entorno que tar y usar las notas como instru-
EMPRENDEDOR favorezcan la autonomía. mento de comunicación y colabo-
Solución: ración con otras personas. A. 15.
– La persona a quien va dirigida la SOCIALES Y CÍVICAS Valorar el lenguaje en sus diver- Emplear notas explicativas para
nota es Iván. sas formas como instrumento comunicarse con otras personas.
– El mensaje ocupa las cuatro de comunicación y socialización. Act. 15.
12-10
líneas centrales de la nota.
– La despedida va detrás del
mensaje, en este caso: Besos.
– La persona que escribe aparece
en la última línea como: Tu
hermana.
Solución:
– Actividad en grupo.
Actividades de ampliación
1. Explicaremos a nuestros alum-
nos que deben escribir una nota in-
formando de las siguientes situa-
ciones:
– Avisando al profesor de que hoy
llegarán tarde por tener visita
con el médico.
– Quedando con un compañero a
la hora del recreo en un punto
determinado del patio.
Solución:
– Actividad personal.
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/146374 ANOTACIONES
Encontramos en esta página web una sencilla actividad con la que nuestros .....................................................
alumnos pueden conocer cómo elaborar una nota breve de felicitación para
.....................................................
alguien que cumple años.
.....................................................
Los niños tendrán que colocar en el lugar adecuado los verbos necesarios
para que la nota de felicitación tenga sentido. .....................................................
.....................................................
.....................................................
12-11
Orientaciones didácticas
■ En los apartados de Gramática
y de Leo literatura tradicional que
conviven en esta doble página reali-
zaremos con nuestros alumnos las
siguientes actividades:
● Lectura de un breve texto y aná-
lisis de un nombre masculino y de
otro femenino que aparecen en
él.
● Identificación y localización en
una imagen de cuatro objetos
masculinos y cuatro femeninos.
● Lectura de frases hechas e identi-
ficación del significado de las mis-
mas en unas ilustraciones.
● Memorización de una canción
popular para cantarla.
– Estar como una cabra. APRENDER A Establecer equivalencias, para- Relacionar el significado de una
APRENDER lelismos u otros tipos de rela- serie de frases hechas con esce-
ción entre elementos diversos. nas representadas en la viñeta
que corresponde. Act. 18.
CONCIENCIA Y Familiarizarse con diferentes Interpretar escenas representada
EXPRESIONES manifestaciones y produccio- en viñetas a partir de la compren-
CULTURALES nes artísticas y culturales. sión del lenguaje del cómic. Act. 18.
12-12
– Ir cargado como una mula.
Actividades de refuerzo
1. Organizaremos a la clase en
parejas y pediremos a los niños que
vuelvan a leer la lectura inicial de
esta unidad para localizar los nom-
bres que aparecen en ella y hacer
un grupo de nombres masculinos y
otro grupo de nombres femeninos.
Actividades de ampliación
1. Encargaremos a los niños que
escriban en su cuadernos una ora-
ción con cada una de las cuatro fra-
ses hechas que aparecen en la Ac-
tividad 18 del apartado Leo literatu-
ra tradicional.
Les recordaremos que el significa-
do que deben tener en cuenta para
redactar sus oraciones no es el sig-
NAVEGAMOS POR TICHING nificado literal de las frases, sino el
figurado.
■ http://www.tiching.com/303372
Solución:
Encontramos en esta página web una aplicación interactiva que puede
sernos de utilidad para practicar con nuestros alumnos las diferencias entre Actividad personal. Proponemos co-
nombres masculinos y nombres femeninos. mo sugerencia las siguientes ora-
ciones:
Los niños tendrán que formar un grupo de nombres masculinos y otro de
– Al final de la acera, doblas la
nombres femeninos con el grupo inicial de nombres que ofrece la actividad.
esquina y allí está la farmacia
que buscas.
– Coge un paraguas porque está
lloviendo a cántaros y te vas a
LIBRO DIGITAL empapar.
– ¡Pilar está como una cabra!
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- Cualquiera podría pensar que
mente y comprobar si las soluciones son correctas. está un poco loca…
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o – Compré demasiadas cosas en
profesora, posteriormente corregirá. el supermercado y he vuelto a
casa cargado como una mula.
12-13
Orientaciones didácticas
■ En los apartados He aprendido,
y Evalúo mis competencias de es-
tas páginas finales de la unidad los
niños y niñas repasarán algunos de
los contenidos con los que hemos
trabajado a través de estas activi-
dades:
● Lectura de un poema e identifi-
cación y clasificación de los
nombres masculinos y femeni-
nos que aparecen en él.
● Realización de un dictado.
● Identificación en una fotografía
de lo que debemos hacer al ter-
minar nuestra clase de plástica.
● Compleción de un cuadro con
las actividades que realizamos
al salir del colegio.
12-14
a cada pareja que salga al encerado
y recite el poema entre los dos como
si fuera un diálogo.
Comenzará la niña y el niño se en-
cargará de responder a las pregun-
tas que se plantean a lo largo del
poema.
Solución:
– Actividad en parejas.
Actividades de ampliación
1. Propondremos a los niños orga-
nizar en clase una charla en grupo
en la que cada alumno explicará al
resto de la clase qué actividades
extraescolares le gustaría que hu-
biera en el colegio.
Cada uno deberá justificar las razo-
nes que le llevan a elegir una ac-
tividad y no otra para realizar una
puesta en común con el resto de
compañeros.
Solución:
– Actividad en grupo.
12-15
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://www.tiching.com/7022 http://pequenet.com/trabalen/traba2.asp?tipo=B
https://1.bp.blogspot.com/_70rJr7i85wU/TDXxQhpbZQI/AAAAAAAABwA/iTqoccY
http://www.tiching.com/31947
qrT0/s1600/dibuja-comics-01.gif
https://4.bp.blogspot.com/_X84Vb3QSahI/TS1GfBHUZhI/AAAAAAAAAL8/o0cL_h
http://www.tiching.com/33783
Xn0IM/s1600/espumosin.jpg
http://www.tiching.com/47742 http://www.unitao.org/pdf_3/27_ge.pdf
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/633970/mensaje_de_mama_y_
http://www.tiching.com/146374
papa.htm
http://www.tiching.com/154450 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/886338/antonimos.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/820820/masculino_o_femenino.
http://www.tiching.com/303372
htm
12-16
ANDALUCÍA
Tema 13
El pollito de la avellaneda
GUÍA DIDÁCTICA
• Orientaciones didácticas
• Solucionario
• Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
• Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
• Libro Digital
• Educamos en valores
13-1
Orientaciones didácticas
■ Detallamos a continuación los
contenidos con los que trabajare-
mos a lo largo de esta unidad:
● Lectura de un texto teatral y re-
solución de actividades de com-
prensión.
● Aprendizaje de los nombres de
animales en masculino y en fe-
menino.
● Lectura de un texto descriptivo y
contestación a una serie de pre-
guntas sobre el mismo.
● Comprensión de una audición.
● Realización del juego de Pala-
bras encadenadas.
● Lectura de un texto e identifi-
cación de las calabras escritas
con ca, co, cu, que o qui.
● Compleción de palabras con ca,
co, cu, que, qui.
● Identificación de las comas que
aparecen en un texto y aprendi-
zaje de su valor ortográfico.
● Redacción de un breve texto
descripctivo siguiendo un mode-
lo.
● Aprendizaje del concepto de sin-
gular y plural.
● Lectura y aprendizaje de traba-
lenguas.
13-2
Y, en la columna de al lado, las
definiciones desordenadas de esas
palabras:
– Sitio poblado de avellanos.
– Golpear o herir con el pico.
– Mujer que cuenta un hecho o
una historia ficticia.
– Tierra húmeda en la que crece
la hierba para pasto de los ga-
nados.
– Impedir la respiración.
– Pellejo animal curtido y prepa-
rado para ser manufacturado.
Los niños tendrán que relacionar
cada palabra con su definición para
resolver esta actividad.
Solución:
– Sitio poblado de avellanos.
(Avellaneda)
– Golpear o herir con el pico. (Pi-
cotear)
– Mujer que cuenta un hecho o
una historia ficticia. (Narradora)
– Tierra húmeda en la que crece
la hierba para pasto de los ga-
nados. (Prado)
– Impedir la respiración. (Ahogar)
– Pellejo animal curtido y prepa-
rado para ser manufacturado.
(Cuero)
Educamos en valores
Todos podemos ser útiles
■ Aprovecharemos el tema de la
lectura para comentar con los niños
la importancia de recordar que to-
dos podemos ser útiles a los de-
más y que debemos estar siempre
NAVEGAMOS POR TICHING dispuestos a ayudar a quien lo ne-
cesite.
■ http://www.tiching.com/374989
De la misma forma que las nubes, el
Propondremos a nuestros alumnos resolver la sopa de letras que encon-
prado, la cabra, el zapatero y la mu-
tramos en esta página web con el fin de realizar una actividad lúdica relacio-
jer de la granja ayudaron a la gallina
nada con el léxico de la lectura.
para impedir que el pollito se ahoga-
Los niños tendrán que localizar en la sopa de letras los nombres de los ani- ra con la avellana, todos podemos
males que aparecen en la lectura y algún otro animal de granja. ser necesarios y útiles para otra per-
sona si estamos dispuestos ayudar
siempre.
ANOTACIONES
LIBRO DIGITAL
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- .....................................................
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
13-3
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página trabajare-
mos contenidos relacionados con
los apartados de Comprensión lecto-
ra y de Vocabulario. En concreto, re-
solveremos con los niños las si-
guientes actividades:
● Colocación de adhesivos de los
personajes de la lectura de
acuerdo con su orden de apa-
rición en la misma.
● Lectura de un fragmento de El
pollito de la avellaneda y locali-
zación de las palabras que no
pertenecen a la versión original.
● Realización de comentario en
grupos sobre los cuidados que
necesitan nuestras mascotas.
● Lectura de un texto y localiza-
ción en el mismo de todos los
nombres de animales que apa-
rezcan.
● Formación de parejas de anima-
les representados en fotogra-
fías.
13-4
– El toro y la vaca.
– El caballo y la yegua.
– El gallo y la gallina.
– El carnero y la oveja.
Actividades de refuerzo
1. Prepararemos una hoja con las
siguientes frases relacionadas con
la lectura para que los niños indi-
quen a continuación de cada una
de ellas cuál es verdadera y cuál es
falsa:
– En una granja vivían una mujer
y sus cabras.
– El pollito se tragó un cacahuete
que se le quedó en la garganta.
– El zapatero no podía hacer los
zapatos porque no tenía cuero.
– Las nubes dieron agua al prado
porque la gallina las llamó.
Solución:
– En una granja vivían una mujer
y sus cabras. (F)
– El pollito se tragó un cacahuete
NAVEGAMOS POR TICHING que se le quedó en la garganta.
(F)
■ http://www.tiching.com/45479
– El zapatero no podía hacer los
Encontramos en este enlace web un juego multimedia interactivo que consiste zapatos porque no tenía cuero.
en dar de comer a cada animal el alimento que le corresponde. (V)
Se trata de una actividad que nos ayuda a aprender un poco más sobre los – Las nubes dieron agua al prado
animales y su alimentación, potencia el pensamiento lógico y favorece la porque la gallina las llamó. (V)
adquisición de habilidades y destrezas en el manejo del ratón.
Actividades de ampliación
1. Encargaremos a los niños que
LIBRO DIGITAL hagan un dibujo de una pareja de
animales de granja que les guste, lo
coloreen y escriban debajo una ora-
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
ción en la que aparezcan los nom-
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
bres de los dos animales.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
Solución:
profesora, posteriormente corregirá.
– Actividad personal.
13-5
Orientaciones didácticas
■ En los apartados Leo y me infor-
mo y Escucho y hablo de esta doble
página nuestros alumnos tendrán
que realizar las siguientes activida-
des:
● Lectura de un texto sobre el
murciélago y respuesta a unas
preguntas sobre el contenido del
mismo.
● Audición de una grabación y es-
tablecimiento de relaciones en-
tre imágenes.
● Realización en grupo del juego
Palabras encadenadas.
Actividades de refuerzo
1. Antes de hacer esta actividad,
leeremos de nuevo el texto sobre el
murciélogo de la Actividad 6 del apar-
tado Leo y me informo.
INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
Seguidamente, organizaremos a Naturalista 6 Aproximarse a la vida y al entorno de un murciélago
nuestros alumnos por parejas y les mediante la lectura de un texto expositivo.
entregaremos unas hojas que ha-
bremos preparado con las siguien-
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
tes oraciones incompletas para que
MATEMÁTICA Y EN Usar números, operaciones o Reconocer el uso de números en
coloquen las palabras que faltan:
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA el lenguaje matemático en si- un texto expositivo e interpretar
– El murciélago es un animal ma- tuaciones de la vida cotidiana. adecuadamente la información
mífero que puede…… que transmiten los números. A. 6.
– Para orientarse, emite unos so- APRENDER A Establecer equivalencias, para- Relacionar una serie de persona-
nidos por la …… APRENDER lelismos u otros tipos de rela- jes literarios con el texto oral re-
ción entre elementos diversos. producido en un audio que co-
– Durante los meses de …… hi- rresponde. Act. 7.
berna. SOCIALES Y CÍVICAS Participar en actividades co- Intervenir de forma colaborativa
– Duerme ……, colgado de las lectivas de forma colaborativa, en un juego en el que se deberá
patas traseras. respetando las aportaciones de encadenar palabras de un mismo
los demás. campo temático. Act. 8.
Solución: CONCIENCIA Y Valorar las obras literarias y Identificar y conocer personajes
– El murciélago es un animal ma- EXPRESIONES otras manifestaciones culturales propios de la literatura popular in-
mífero que puede volar. CULTURALES expresadas lingüísticamente. fantil. Act. 7.
13-6
– Para orientarse, emite unos so-
nidos por la nariz.
– Durante los meses de frío hiber-
na.
– Duerme boca abajo, colgado de
las patas traseras.
2. Leeremos a nuestros alumnos el
siguiente texto en voz alta una o dos
veces, hasta que nos aseguremos de
que todos lo han comprendido bien:
Esta tarde llovía y hemos ido al
cine. Hemos visto una película
muy divertida. Su protagonista
era un cocinero que llevaba un
gorro blanco una chaquetilla ne-
gra y unos pantalones de cua-
dros blancos y negros.
Estoy deseando que vuelva a
llover para que mis padres nos
lleven otra vez al cine.
Finalizada la lectura, encargaremos a
los niños que hagan un dibujo del
cocinero protagonista de la película
tal como es descrito en el texto.
Solución:
– Actividad individual.
Actividades de ampliación
1. Buscaremos en Internet una
grabación o un vídeo para que
nuestros alumnos puedan escuchar
la conocida canción de La vaca le-
chera.
Además, prepararemos unas hojas
con la letra de la canción y entre-
garemos una a cada alumno para
que puedan leerla y memorizarla.
Tengo una vaca lechera,
NAVEGAMOS POR TICHING no es una vaca cualquiera,
me da leche merengada,
■ http://www.tiching.com/23935 ¡ay! que vaca tan salada,
tolón , tolón, tolón , tolón.
Encontramos en esta página web una aplicación con sonido, ilustraciones y
texto, que nos va narrando la historia de “Pulgarcita”. Un cencerro le he comprado
Y a mi vaca le ha gustado
Se trata de un recurso que pretende fomentar el gusto por la lectura, estimu- Se pasea por el prado
lando la imaginación, ampliando el vocabulario y desarrollando la atención y Mata moscas con el rabo
la escucha activa de nuestros alumnos. Tolón, tolón
Tolón, tolón
Qué felices viviremos
Cuando vuelvas a mi lado
LIBRO DIGITAL Con sus quesos, con tus besos
Los tres juntos ¡qué ilusión!
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- Finalmente, la cantaremos todos
mente y comprobar si las soluciones son correctas. juntos.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o Solución:
profesora, posteriormente corregirá.
– Actividad en grupo.
13-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
trabajarán con actividades del apar-
tado Leo y aprendo ortografía. Es-
tas actividades consistirán en:
● Lectura de un texto e identifica-
ción en el mismo de palabras
con ca, co, cu, que y qui.
● Compleción de palabras con ca,
co, cu, que y qui.
● Lectura de un texto e identifica-
ción de las comas que aparecen
en él.
● Elaboración de dos enumeracio-
nes de acuerdo con la informa-
ción del texto.
13-8
las gallinas, al gallo y a los polli-
tos, hierba fresca a los conejos,
pienso a los cerdos y paja a las
vacas.
12. Completamos las enumeracio-
nes de acuerdo con el texto:
– Animales de la granja: un gallo,
gallinas, pollitos, conejos, cerdos
y vacas.
– Comida de los animales: granos
de trigo a las gallinas, al gallo y
a los pollitos, hierba fresca a los
conejos, pienso a los cerdos y
paja a las vacas
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos en la pizarra el lis-
tado de palabras que indicamos a
continuación y explicaremos a nues-
tros alumnos que deben salir al en-
cerado para completar cada pala-
bra con ca, co, cu, que, qui, según
convenga en cada caso:
…eso …osco
…rpeta …jín
rena…ajo …lor
…legio …lumpio
…adrado …razón
Solución:
queso quiosco
carpeta cojín
renacuajo calor
colegio columpio
cuadrado corazón
13-9
Orientaciones didácticas
■ En el apartado Leo y escribo
textos de esta doble página, nues-
tros alumnos realizarán las siguien-
tes actividades:
● Lectura de una descripción y
análisis de las partes que la com-
ponen.
● Búsqueda de información sobre
nuestro animal favorito y elabo-
ración de una descripción si-
guiendo un modelo.
13-10
adivinanzas pidiéndoles que resuel-
van las que indicamos a conti-
nuación, que son todas de anima-
les:
En rincones y entre ramas
mis redes voy construyendo,
para que moscas incautas,
en ellas vayan cayendo.
Sal al campo por las noches
si me quieres conocer,
soy señor de grandes ojos
cara seria y gran saber.
Vivo en el mar sin ser pez
y soy siempre juguetón;
nunca me baño en el Rhin,
pues soy el mismo del fin.
Tiene famosa memoria,
gran tamaño y dura piel,
y la nariz más grandota
que en el mundo pueda haber.
Actividades de ampliación
1. Buscaremos en Internet una fo-
tografía de un conejo que nos pa-
rezca adecuada para enseñársela a
nuestros alumnos. La imprimiremos
y pediremos a los niños que la ob-
serven atentamente en silencio.
– Unas focas
– Un perro
INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
Lingüística 17 Leer con una dicción y velocidad correcta una serie de
trabalenguas y memorizarlos.
– Unos perros
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
COMUNICACIÓN Identificar y emplear adecua- Identificar y escribir sustantivos con
LINGÜÍSTICA damente los elementos básicos diferente géneros y número que de-
de la lengua. signan animales representados en
una serie de fotografías. Act. 16.
17. Actividad personal. Interpretar y emplear distintos Interpretar la información que trans-
tipos de lenguajes. miten unas serie de ilustraciones
que acompañan unos trabalenguas
Actividades de refuerzo para favorecer la comprensión de
los textos. Act. 17.
1. Pediremos a los niños que co- CONCIENCIA Y Valorar las obras literarias y Familiarizarse con trabalenguas tra-
pien al dictado la siguiente lista de EXPRESIONES otras manifestaciones culturales dicionales y disfrutar con su lectura
palabras en su cuaderno: CULTURALES expresadas lingüísticamente. y memorización. Act. 17.
Desarrollar las habilidades cali- Escribir palabras en el espacio
pera cepillos gráficas a través de la práctica delimitado por una pauta con co-
fruteros farola del trazo pautado de palabras. rrección en la caligrafía. Act. 16.
13-12
bombillas guirnaldas
alfombra hermano
bañador taburete
escaleras lápices
frambuesa números
pendientes pila
tijeras uñas
Actividades de ampliación
1. Encargaremos a los niños que
busquen en la lectura inicial de esta
unidad tres palabras que estén es-
critas en plural y otras tres que es-
tén escritas en singular.
Cuando las hayan localizado, les
pediremos que las escriban en sus
cuadernos y que redacten dos ora-
ciones: una con alguna de las pala-
NAVEGAMOS POR TICHING bras en singular y otra oración con
una de las palabras localizadas es-
■ http://www.tiching.com/55064 crita en plural.
Encontramos en este enlace web un recurso que pone a nuestra disposición Solución:
un ejercicio para que nuestros alumnos puedan trabajar los conceptos de
– La redacción de las oraciones
singular y plural.
es una actividad personal.
El objetivo de la actividad es hacer parejas de singular-plural con una serie
Indicamos a continuación algu-
de imágenes dadas.
nas palabras en singular y en
plural que aparecen en la lec-
tura El pollito de la avellaneda:
Palabras en singular: granja,
LIBRO DIGITAL mujer, gallina, pollito, campo,
avellana, garganta, mujer, ave-
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- llaneda, zapatero, cuero, monte,
mente y comprobar si las soluciones son correctas. cabra, prado, hierba, agua,
cuento.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
Palabras en plural: gallinas,
profesora, posteriormente corregirá.
avellanos, zapatos, nubes.
13-13
Orientaciones didácticas
■ En el apartado He aprendido
realizaremos con nuestros alumnos
algunas actividades orientadas a
repasar una parte de lo que hemos
trabajado en esta undiad:
● Identificación del nombre de tres
objetos representados en imá-
genes.
● Formación de palabras median-
te la unión de las sílabas ade-
cuadas.
● Realización de un dictado.
■ En el apartado Evalúo mis com-
petencias, los alumnos tendrán que
leer una cartelera de un cine y res-
ponder a algunas preguntas sobre
ella.
– Raqueta
– Esquís
2. Las palabras que obtenemos al Intrapersonal He apren- Aplicar estrategias propias de planificación y prepara-
dido, A. 3 ción de un dictado.
unir las sílabas son:
– paquete
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
– requesón
APRENDER A Emplear el dictado como una Preparar, escuchar y copiar un
– esquimal APRENDER herramienta de mejora ortográ- dictado de una serie de frases
– máquina fica. cortas. He aprendido, Act. 3, 4.
CONCIENCIA Y Familiarizarse con diferentes Familiarizarse con algunos aspec-
3. Actividad personal. EXPRESIONES manifestaciones y produccio- tos del cine a través de una ob-
4. Actividad personal. CULTURALES nes artísticas y culturales. servación guiada de dos carte-
leras de cine. Evalúo..., Act. 1.
Evalúo mis competencias SENTIDO DE INICIATIVA Adoptar pautas de conducta y Desarrollar la capacidad para in-
Y ESPÍRITU conocimientos del entorno que formarse y elegir una película
1. Las respuestas para las pre- EMPRENDEDOR favorezcan la autonomía. analizando carteleras. Evalúo....
guntas planteadas en esta acti- DIGITAL Interpretar información en Inter- Reforzar el conocimiento sobre
vidad son las que indicamos a net para reforzar y ampliar co- las letras c-qu y su uso a través
continuación: nocimientos. de una web. Explorador@...
13-14
– Respuesta personal.
– En la Sala 1: Gru 2. En la Sala
2: Buscando a Nemo.
– Si vamos al cine un sábado, Gru
2 empieza a las 17 h. y Bus-
cando a Nemo empieza a las
18:30 h.
– La entrada de Gru 2 para me-
nores de 10 años cuesta 4 eu-
ros. La entrada de Buscando a
Nemo para menores de 10 años
cuesta 5 euros.
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos en el encerado es-
tas palabras y explicaremos a nues-
tros alumnos que sus sílabas están
desordenadas y tendrán que colo-
carlas en el orden correcto para for-
mar palabras:
NA QUI ES
MA ES QUE
QUI PO TO
ÑO QUE PE
Solución:
ESQUINA
ESQUEMA
POQUITO
PEQUEÑO
ANOTACIONES
LIBRO DIGITAL
.....................................................
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- .....................................................
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
....................................................
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. .....................................................
13-15
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://www.tiching.com/23935 http://www.milcuentos.com/pulgarcita/index.html
http://www.tiching.com/38435 http://www.genmagic.net/repositorio/albums/userpics/describe_paisaje1.pdf
http://www.tiching.com/45479 http://www.tudiscoverykids.com/juegos/mascotas/
http://www.tiching.com/55064 http://conteni2.educarex.es/mats/66013/contenido/
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/721231/ca__co__cu__que__qui
http://www.tiching.com/165879
.htm
http://www.tiching.com/362370 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1048966/encuentra_a_nemo.htm
http://www.tiching.com/374989 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1283725/la_granja.htm
13-16
ANDALUCÍA
Tema 14
Gigante poco a poco
GUÍA DIDÁCTICA
• Orientaciones didácticas
• Solucionario
• Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
• Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
• Libro Digital
• Educamos en valores
14-1
Orientaciones didácticas
■ A lo largo de este tema nuestros
alumnos trabajarán los siguientes
contenidos:
● Lectura de un texto narrativo y
resolución de actividades de
comprensión sobre el mismo.
● Aprendizaje de palabras que in-
dican tamaño grande.
● Lectura de una noticia relaciona-
da con el cuidado del medio
ambiente y respuesta a algunas
preguntas.
● Comprensión de una audición.
● Comentario en grupo sobre nues-
tros hábitos de lectura.
● Lectura e identificación de pala-
bras con za, zo, zu, ce y ci y
compleción de palabras con di-
chas sílabas.
● Aprendizaje del empleo del
guion para partir palabras al fi-
nal de un renglón.
● Lectura y redacción de una pos-
tal.
● Identificación de formas verba-
les en singular, en plural, en
presente, en pasado y en futuro.
● Aprendizaje de fórmulas para
dar fin a los cuentos.
● Explicación de chistes.
14-2
Manuel asustara a los vecinos
del pueblo de al lado?
– ¿En qué habría cambiado el fi-
nal de la historia si no se hubie-
ra celebrado esta fiesta?
Solución:
– Si los amigos de Manuel no hu-
bieran propuesto hacer las cla-
ses en el patio, Manuel habría
tenido que cambiar de colegio
para ir a un cole de gigantes y
todos habrían perdido la oportu-
nidad de disfrutar jugando con
él.
– Sí, la fiesta sirvió para que los
vecinos pudieran conocer a Ma-
nuel y comprobar que no era un
niño peligroso y que era un niño
como los demás.
– Si no se hubiera celebrado esta
fiesta, Manuel y sus padres se
habrían ido a vivir a otro lugar
donde hubiera niños como él y
todos los vecinos habrían perdi-
do la oportunidad de comprobar
que Manuel era un niño gigante
pero no por ello peligroso.
Educamos en valores
Somos tolerantes
14-3
Orientaciones didácticas
■ En los apartados de Compren-
sión lectora y de Vocabulario que
encontramos en esta doble página
resolveremos las siguientes activida-
des:
● Identificación de los personajes
de la lectura que dicen una serie
de frases.
● Realización de un comentario
en grupo sobre lo que harían
nuestros alumnos si Manuel fue-
ra uno de sus compañeros de
clase.
● Identificación de los términos
que designan a las cosas, a las
frutas y a los animales de mayor
tamaño en un conjunto de pala-
bras.
● Identificación de los aumenta-
tivos presentes en un texto y for-
mación del aumentativo de una
serie de nombres.
14-4
grande que cabían cuatro niños
o niñas dentro. Manuel no podía
ir en ninguna barca de las del
pueblo y su padre estaba cons-
truyendo una barcaza.
5. Escribimos a continuación las
palabras que indican mayor ta-
maño:
perro → perrazo
mesa → mesaza
pastel → pastelote
nariz → narizota
escoba → escobaza
beso → besazo
Actividades de refuerzo
1. Prepararemos unas hojas con la
siguiente lista de palabras
montaña caserón
pelota melón
mesaza manaza
manzana relojazo
Entregaremos una copia a cada
uno de nuestros alumnos, leeremos
en voz alta la lista de palabras y les
explicaremos que deben subrayar
las que sean aumentativos.
Solución:
montaña caserón
pelota melón
mesaza manaza
manzana relojazo
Actividades de ampliación
1. Escribiremos en el encerado la
NAVEGAMOS POR TICHING
siguiente lista de palabras:
■ http://www.tiching.com/218054 platazo casaza
Podemos proponer a nuestros alumnos que resuelvan el crucigrama que apa- sol camión
rece en esta página web para que les ayude a reflexionar sobre las actitudes chaquetón casa
que deben tener para convivir con sus compañeros. chaqueta solazo
Cada una de las palabras con las que los niños tienen que completar el plato caminonazo
crucigrama está representada por una imagen.
Explicaremos a los niños que de-
ben colocar a cada aumentativo
con su pareja y escribirlas en su
cuaderno.
LIBRO DIGITAL Solución:
– camión / camionazo
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
sol /solazo
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
casa / casaza
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
chaqueta / chaquetón
profesora, posteriormente corregirá.
plato / platazo
14-5
Orientaciones didácticas
■ En los apartados Leo y me in-
formo y Escucho y hablo de estas
páginas realizaremos con nuestros
alumnos las siguientes actividades:
● Lectura de una noticia relaciona-
da con el cuidado del medio am-
biente y respuesta a algunas
preguntas sobre ese tema.
● Audición de una grabación y es-
tablecimiento de relaciones en-
tre imágenes.
● Realización de un debate en
grupo sobre nuestros hábitos de
lectura a partir del análisis de
una viñeta.
Actividades de refuerzo
1. Volveremos a leer con los niños
la noticia de la Actividad 6 del apar-
tado Leo y me informo y les pedire-
mos que respondan a las siguientes
preguntas:
– ¿En qué concurso han participa-
do los alumnos de 1.º de la Es-
cuela Aire Fresco?
– ¿Qué premio han conseguido
por ganar el concurso?
– ¿Quién les ha hecho entrega del
premio?
Cada alumno responderá por escrito
a las preguntas y, cuando terminen,
las corregiremos entre todos. INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
Naturalista 6 Compartir con los compañeros las propias contribucio-
Solución:
nes a la conservación del entorno natural y asumir la
– Los alumnos de 1.º de la Escue- propia responsabilidad respecto al medio ambiente.
la Aire Fresco han participado Intrapersonal 8 Reflexionar sobre las preferencias literarias, los hábi-
en el concurso “Con el planeta tos lectores y el uso de la biblioteca y aprender sobre
no se juega”. estas cuestiones escuchando opiniones y comentarios
de los compañeros de clase.
– El premio que han conseguido
por ganar el concurso es un
juego infantil para jugar en el
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
patio.
SOCIALES Y CÍVICAS Participar en actividades co- Intervenir de forma participativa
– La entrega del premio ha sido lectivas de forma colaborativa, en un diálogo sobre el medio
realizada por la representante respetando las aportaciones de ambiente respetando los turnos y
de medio ambiente del ayunta- los demás. las opiniones ajenas . Act. 6.
miento. Adoptar pautas de conducta Identificar y asumir conductas que
que favorezcan el civismo y la favorecen el respeto o el cuidado
2. Con el fin de reforzar los hábitos convivencia. del medio ambiente. Act. 6.
de reciclaje de nuestros alumnos CONCIENCIA Y Familiarizarse con diferentes Identificar y apreciar la biblioteca
les propondremos realizar en clase EXPRESIONES manifestaciones y entornos ar- como un espacio de lectura, ocio y
la siguiente actividad. CULTURALES tísticos y culturales. enriquecimiento personal. Act. 8.
14-6
Prepararemos unas cajas que re-
presenten a los cuatro contenedo-
res donde debemos distribuir nues-
tra basura: una gris para residuos
orgánicos, otra amarilla para plás-
ticos, una azul para papel y una
verde para vidrio.
Actividades de ampliación
1. Trabajaremos con los niños los
beneficios de la lectura pidiéndoles
que completen estas frases:
– Leer aumenta nuestro ……
porque nos permite conocer pa-
labras nuevas constantemente.
– La lectura abre las puertas de
nuestra …… descubriéndonos
mundos desconocidos.
– Nuestro …… aumenta cada vez
que leemos un nuevo libro y
aprendemos algo que no sabía-
mos.
Leeremos en voz alta las frases y
les explicaremos que deben com-
NAVEGAMOS POR TICHING pletarlas eligiendo la palabra ade-
cuada de las que indicamos a con-
■ http:// www.tiching.com/26035 tinuación:
Con el fin de concienciar a nuestros alumnos sobre la necesidad de que vocabulario
todos colaboremos con el cuidado del medio ambiente, veremos juntos el conocimiento
vídeo que encontramos en esta página web.
imaginación
Se trata de un vídeo realizado por alumnos de primaria con mensajes sen-
cillos y claros sobre nuestra responsabilidad con el cuidado del planeta. Solución:
– Leer aumenta nuestro vocabu-
lario porque nos permite cono-
cer palabras nuevas constante-
mente.
LIBRO DIGITAL – La lectura abre las puertas de
nuestra imaginación descubrién-
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- donos mundos desconocidos.
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
– Nuestro conocimiento aumenta
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o cada vez que leemos un nuevo
profesora, posteriormente corregirá. libro y aprendemos algo que no
sabíamos.
14-7
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página, los niños
trabajarán con actividades del apar-
tado Leo y aprendo ortografía. Es-
tas actividades consistirán en:
● Lectura, identificación y clasifi-
cación de las palabras de un
texto que contengan las sílabas
za, zo, zu, ce, ci.
● Compleción de palabras con las
sílabas za, zo, zu, ce, ci.
● Lectura de un texto y análisis de
la partición de palabras.
● Descomposición silábica de una
serie de palabras.
– zumo
11. Actividad personal. Aplicar normas o pautas orto- Aplicar pautas de separación de
gráficas sílabas mediante un guión apli-
12. Separamos las sílabas del mo- cando una serie de pautas. A. 12.
14-8
do que indicamos a continua-
ción:
– antifaz: an - ti - faz
– antifaces: an - ti - fa - ces
– lombriz: lom - briz
– lombrices: lom - bri - ces
Actividades de refuerzo
1. Prepararemos unas hojas con
las siguientes frases y entregare-
mos una copia a nuestros alumnos:
– Tenemos …… de colores para
hacer dibujos en la ……
– Mis padres nos han regalado
una …… con …… de colores.
– Me he manchado los ……
nuevos con …… de ……
Las leeremos en voz alta y les
explicaremos a los niños que deben
completarlas colocando en el lugar
adecuado las palabras:
tizas zapatos
pizarra zumo
pecera cereza
peces
Solución:
– Tenemos tizas de colores para
hacer dibujos en la pizarra.
– Mis padres nos han regalado
una pecera con peces de colo-
res.
– Me he manchado los zapatos
nuevos con zumo de cereza.
Actividades de ampliación
14-9
Orientaciones didácticas
■ Detallamos a continuación las
actividades que resolveremos con
nuestros alumnos en el apartado
Leo y escribo textos de esta doble
página:
● Lectura de una postal y res-
puesta a algunas preguntas so-
bre ella.
● Elección de tipo de saludo y de
despedida que elegiríamos para
escribir una postal
● Redacción de una postal de
acuerdo con el modelo que he-
mos leído.
14-10
De uno en uno, cogerán un papel
de la bolsa y lo leerán para conocer
el nombre del compañero que les
ha tocado en suerte.
Actividades de ampliación
1. Pediremos a los niños que co-
pien al dictado las siguientes ora-
ciones en su cuaderno:
– Juan escribe una postal a su
amigo Santiago.
– Santiago recoge la postal en el
buzón de su casa.
– El cartero la deja en el buzón de
Santigo.
– Juan echa la postal para Santia-
go en el buzón que está en la
acera del parque.
– El cartero coge todas las cartas
que están en el buzón para re-
partirlas.
Cuando terminen, les pediremos
que ordenen las frases, colocando
NAVEGAMOS POR TICHING un número delante de cada una, de
acuerdo con la sucesión lógica de
■ http://www.tiching.com/159030 las acciones desde que Juan escri-
be la postal hasta que Santiago la
Propondremos a nuestros alumnos emplear la actividad interactiva que en-
recibe en su casa.
contramos en esta página web para que pongan en práctica sus conoci-
mientos sobre la escritura de postales. Solución:
Los niños tendrán que completar una postal que una niña escribe a sus pa- 1) Juan escribe una postal a su
dres con las palabras que aparecen a la izquierda de la pantalla. amigo Santiago.
2) Juan echa la postal para Santia-
go en el buzón que está en la
acera del parque.
LIBRO DIGITAL 3) El cartero coge todas las cartas
que están en el buzón para re-
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- partirlas.
mente y comprobar si las soluciones son correctas. 4) El cartero la deja en el buzón de
Santigo.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. 5) Santiago recoge la postal en el
buzón de su casa.
14-11
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
trabajarán con los apartados de
Gramática y de Leo literatura tradi-
cional realizando las siguientes acti-
vidades:
● Lectura de un texto e identifica-
ción de las acciones en él ex-
presadas.
● Diferenciación entre verbos en
singular y en plural.
● Compleción de oraciones con ver-
bos conjugados en presente, pa-
sado y futuro.
● Lectura y memorización de fór-
mulas para acabar cuentos.
● Lectura y explicación de chistes.
Actividades de ampliación
1. Encargaremos a los niños que
formen oraciones uniendo cada uno
de estos tres elementos:
Hoy…
NAVEGAMOS POR TICHING Mañana…
Ayer…
■ http://www.tiching.com/220
con estos otros para obtener ora-
Encontramos en esta página web una actividad interactiva que puede resul-
ciones que tengan sentido:
tarnos de utilidad para reforzar con nuestros alumnos la habilidad de distin-
guir el verbo dentro de una oración. … iremos de excursión a la
sierra.
Los niños tendrán que leer las oraciones que sugiera la actividad, identificar
el verbo de cada una de ellas y arrastrarlo con el ratón a un saco. … fuimos a casa de mis abue-
los a comer.
… tengo que descansar porque
estoy muy cansado.
14-13
Orientaciones didácticas
■ Repasaremos algunos de los
contenidos trabajados en esta uni-
dad realizando en los apartados He
aprendido y Evalúo mis competen-
cias de esta doble página las si-
guientes actividades:
● Lectura de un fragmento de un
poema, identificación de los ver-
bos que aparezcan y respuesta
a unas preguntas sobre ellos.
● Realización de un dictado.
● Interpretación de instrucciones
para llevar a cabo un plan en
equipo.
Evalúo mis competencias INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
Lingüística He apren- Realizar una lectura expresiva y dramatizada de un
1. Actividad personal. Las respues- dido, A. 1 texto poético.
tas son las siguientes:
Intrapersonal He apren- Aplicar estrategias propias de planificación y prepara-
– El agua es imprescincible para dido, A. 2 ción de un dictado.
que la planta pueda sobrevivir y Naturalista Evalúo..., Observar el crecimiento de una planta de lentejas des-
debe recibirla en la cantidad Act. 1 de su plantación.
justa. Tanto el exceso como la
escasez de agua pueden matar
a la planta. COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
– La luz es tan importante como el APRENDER A Emplear el dictado como una Preparar, escuchar y copiar un
agua para la supervivencia y el APRENDER herramienta de mejora ortográ- dictado de una serie de frases
crecimiento de la planta y, asi- fica. cortas. He aprendido, Act. 2, 3.
mismo, debe recibirla en la can- SOCIALES Y CÍVICAS Participar en actividades Trabajar en grupo siguiendo
tidad justa. Una luz demasiado colectivas de forma instrucciones y pautas de trabajo
intensa puede abrasar la planta colaborativa, respetando las colaborativo. Evalúo..., Act. 1
aportaciones de los otros.
y la escasez de luz puede enfer-
marla. DIGITAL Interpretar información en Inter- Reforzar el conocimiento sobre
net para reforzar y ampliar co- los verbos y su uso a través de
El aire es imprescindible para nocimientos. una web. Explorador@...
14-14
todas las plantas, que necesitan
el oxígeno para poder mantener
sus funciones vitales y para po-
der crecer.
Actividades de refuerzo
1. Prepararemos una hoja con las
oraciones que indicamos a conti-
nuación y entregaremos una copia
a cada uno de nuestros alumnos:
– El número 38.
– Son treinta euros.
– ¿Qué número calza?
– Unos zapatos negros, por favor.
– ¿Le gustan estos?
– Gracias, y hasta otro día.
– Buenos días. ¿Qué desea?
– ¡Me encantan! Me los quedo.
Leeremos las frases en voz alta y
les explicaremos a los niños que se
trata de una diálogo que está desor-
denado y que ellos deben tratar de
ordenarlo correctamente para que la
conversación tenga sentido.
Solución:
– Buenos días. ¿Qué desea?
– Unos zapatos negros, por favor.
– ¿Qué número calza?
– El número 38.
– ¿Le gustan estos?
– ¡Me encantan! Me los quedo.
– Son treinta euros.
– Gracias, y hasta otro día.
Actividades de ampliación
1. Pediremos a los niños que se-
NAVEGAMOS POR TICHING
ñalen los verbos que aparecen en
las oraciones de la actividad ante-
■ http://www.tiching.com/45374
rior y que, a continuación, indiquen
Esta actividad puede ayudar a los niños a aprender un poco más sobre las entre paréntesis al final de cada
plantas y su cuidado, potenciar su pensamiento lógico y favorecer la adquisi- una de las oraciones del diálogo si
ción de habilidades y destrezas en el manejo del ratón. el verbo está en singular (S) o en
plural (P).
Se trata de un juego multimedia interactivo que consiste en regar las flores
durante el tiempo indicado en la barra, pero con cuidado de no ahogarlas. Solución:
– Buenos días. ¿Qué desea? (S)
– Unos zapatos negros, por favor.
– ¿Qué número calza? (S)
LIBRO DIGITAL – El número 38.
– ¿Le gustan estos? (P)
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. – ¡Me encantan! (P) Me los que-
do. (S)
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
– Son treinta euros. (P)
profesora, posteriormente corregirá.
– Gracias, y hasta otro día.
14-15
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://www.tiching.com/220 http://conteni2.educarex.es/mats/67018/contenido/
http://www.tiching.com/26035 http://videotecaeducativa.blogspot.com.es/2009/11/medio-ambiente.html
http://www.tiching.com/45374 http://www.tudiscoverykids.com/juegos/viva-el-agua/
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1041953/a2__una_postal_para_
http://www.tiching.com/159030
mis_padres.htm
http://www.tiching.com/165881 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/735183/za__zo__zu__ce__ci.htm
http://www.tiching.com/218054 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1283185/tolerancia.htm
http://www.tiching.com/283224 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/948097/tolerancia.htm
14-16
ANDALUCÍA
Tema 15
Tomás aprende a leer
GUÍA DIDÁCTICA
• Orientaciones didácticas
• Solucionario
• Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
• Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
• Libro Digital
• Educamos en valores
15-1
Orientaciones didácticas
■ Detallamos a continuación los
contenidos con los que vamos a
trabajar con nuestros alumnos a lo
largo de esta unidad:
● Lectura de un texto narrativo y
resolución de actividades de
comprensión sobre el mismo.
● Identificación y formación de di-
minutivos.
● Análisis de las partes de que se
compone un libro.
● Comprensión de una audición.
● Descripción de una imagen.
● Lectura, identificación y escri-
tura de palabras con r, rr, mp y
mb.
● Compleción de las partes que
faltan en una historia y redac-
ción de otra historia a partir de
una fotografía.
● Identificación de las partes de
que se compone una oración:
sujeto y predicado.
● Lectura y redacción de versos.
Educamos en valores
El afán de superación
15-3
Orientaciones didácticas
■ En los apartados de Compren-
sión lectora y de Vocabulario que
encontramos en esta doble página
los niños tendrán que resolver las si-
guientes actividades:
● Compleción de algunas oracio-
nes con los datos de la lectura.
● Comentario oral en grupo de las
cosas de que disfrutamos con
nuestros abuelos.
● Identificación y formación de di-
minutivos.
15-4
Tomás, su hermano José y su mu-
jer, Julia y les entregaremos unas
hojas con estas frases para que
identifiquen al emisor de cada una
de ellas:
– Quiero aprender a leer.
– Eres un hombre mayor. Sabes
hacer de casi todo.
– Eres maravilloso tal como eres.
– Qué bonitas palabras. Yo tam-
bién quiero aprender a leer.
– Mañana te daré la primera lec-
ción.
Solución:
– Quiero aprender a leer. (Tomás)
– Eres un hombre mayor. Sabes
hacer de casi todo. (José)
– Eres maravilloso tal como eres.
(Julia)
– Qué bonitas palabras. Yo tam-
bién quiero aprender a leer. (Ju-
lia)
– Mañana te daré la primera lec-
ción. (Tomás)
Actividades de ampliación
1. Escribiremos en el encerado la
siguiente lista de diminutivos y ex-
plicaremos a los niños que deben
identificar la palabra a partir de la
cual se ha formado el diminutivo y
escribirla en sus cuadernos:
hermanito lunarillo
ratoncito pequeñito
florecita lacito
muñequita librito
sillita gotita
NAVEGAMOS POR TICHING Solución:
Actividades de ampliación
1. Leeremos el siguiente texto. Les
explicaremos que es la descripción
de un burro llamado Platero y que
la escribió un escritor llamado Juan
Ramón Jiménez:
Platero es pequeño, peludo,
suave; tan blando por fuera,
que se diría todo de algodón,
que no lleva huesos. Solo los
espejos de azabache de sus
ojos son duros cual dos escara-
bajos de cristal negro.
Al finalizar la lectura, les pediremos
que respondan a las siguientes pre-
guntas:
– ¿Cómo es el pelo de Platero?
– ¿De qué color son sus ojos?
Solución:
– El pelo de Platero es abundante,
suave y de color blanco.
– Los ojos de Platero son de color
NAVEGAMOS POR TICHING negro.
■ http://www.tiching.com/365294 2. Entregaremos a los niños una
hoja con el siguiente texto descrip-
Encontramos en esta página web una actividad interactiva que resulta de
tivo:
interés para que nuestros alumnos se familiaricen con algunas de las pala-
bras empleadas con más frecuencia en las descripciones. Mi casa es grande y tiene el te-
jado de color rojo y una chime-
Se trata de una sopa de letras en la que los niños deben localizar diez adjeti- nea negra. La puerta de entrada
vos propios de las descripciones de personas. es marrón y en todas las venta-
nas hay cortinas de color ama-
rillo. Al lado de la puerta hay
tres tiestos con flores de colo-
res y un banco para sentarse.
LIBRO DIGITAL
Leeremos el texto en voz alta todos
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual- juntos. Deben dibujar una casa
mente y comprobar si las soluciones son correctas. como la que aparece descrita en el
texto.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. Solución:
– Actividad individual.
15-7
Orientaciones didácticas
■ En el apartado de Leo y apren-
do ortografía de estas páginas los
niños practicarán la escritura de r,
rr, mp y mb por medio de las si-
guientes actividades:
● Lectura, identificación, clasifica-
ción y escritura de palabras que
contienen r o rr.
● Lectura, identificación, clasifica-
ción y escritura de palabras que
contienen mp o mb.
– Carrito
10. Subrayamos las palabras escri- Aplicar normas o pautas orto- Aplicar las normas o pautas de
gráficas las escritura de palabras que
tas con mp y mb y las clasifica-
contienen los grupos de letras mp
mos: y mb. Act. 11.
Los compañeros de Tomás van SOCIALES Y CÍVICAS Participar en actividades colecti- Enumerar en grupo y respetando
de campamento cerca del em- vas de forma colaborativa res- los turnos palabras que conten-
balse. petando aportaciones ajenas. gan mp y mb . Act. 11.
15-8
No deben olvidar el sombrero ni
la cantimplora con agua, porque
en septiembre el sol cae muy
fuerte.
– Palabras con mp: compañeros,
campamento, cantimplora.
– Palabras con mb: embalse, som-
brero, septiembre.
11. Actividad personal. A modo de
ejemplo, sugerimos las palabras
que indicamos a continuación:
– Palabras con mp: impermeable,
imposible, campamento, balom-
pié, vampiro, campana, impa-
ciente, impar, imperio, trompeta.
– Palabras con mb: alfombra, am-
bulancia, tambor, hambre, cam-
biar, timbre, hombre, bambú,
embudo, embrujar.
Actividades de refuerzo
1. Practicaremos con los niños la
pronunciación de r y de rr jugando
a los trabalenguas.
Actividades de refuerzo
1. Organizaremos a la clase en
grupos y les pediremos que hagan
una lista con todas las frases que
conozcan para empezar a escribir
una historia.
2. Organizaremos a la clase en
grupos y les pediremos que hagan
NAVEGAMOS POR TICHING una lista con todas las frases que
conozcan para escribir el final de
■ http://www.tiching.com/421384 una historia.
Encontramos en este enlace web un sencillo artículo, que podemos leer con Cuando terminen, un portavoz de
nuestros alumnos, en el que se detallan siete consejos prácticos para facilitar cada grupo leerá en voz alta las
a los niños la tarea de escribir un cuento. frases que hayan reunido y, entre
Los cuentos son una gran idea para motivar a los niños a escribir, potenciar todos, haremos una lista que con-
su imaginación y mejorar sus habilidades ortográficas y expresivas. tenga todas.
Solución:
– Actividad en grupo. A modo de
ejemplo, sugerimos algunas fór-
LIBRO DIGITAL mulas para escribir el final de
una historia: Y así se acabó el
cuento. / Colorín colorado, este
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
cuento está acabado. / Y colorín
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
colorete, el cuento se hizo cohe-
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o te. / Y así terminó el cuento, to-
profesora, posteriormente corregirá. dos felices y contentos. / Vivie-
ron felices y comieron perdices.
15-11
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
realizarán las actividades de los
apartados de Gramática y de Leo
literatura tradicional que detallamos
a continuación:
● Identificación del sujeto y del
predicado en dos oraciones.
● Redacción de una oración e
identificación de su predicado.
● Lectura de un poema y análisis
de su rima.
● Redacción de versos que rimen
con nuestro nombre.
Actividades de refuerzo
INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
1. Prepararemos una hoja con las
Interpersonal 15 Trabajar por parejas para practicar la identificación de
siguientes frases incompletas y la predicados en una oración.
entregaremos a nuestros alumnos
Lingüística 16 Leer y familiarizarse con la estructura, la rima y el len-
para que las completen con las pa-
guaje de un texto poético.
labras adecuadas:
17 Escribir un pareado que rime con el propio nombre
– Una …… es un conjunto de ayudándose de un ejemplo.
palabras ordenadas que
expresan una ……
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
– En las oraciones siempre hay COMUNICACIÓN Identificar y emplear adecua- Identificar el sujeto y el predicado
dos partes: el …… indica de LINGÜÍSTICA damente los elementos básicos de algunas oraciones con ayuda de
quién hablamos y el …… indica de la lengua. preguntas planteadas a modo de
lo que hace el …… guión. Act. 15.
APRENDER A Seguir pautas e instrucciones Elaborar un pareado siguiendo un
Solución:
APRENDER en la elaboración de las pro- ejemplo y una serie de pautas. Act.
– Una oración es un conjunto de pias producciones. 17
palabras ordenadas que expre- SOCIALES Y CÍVICAS Participar en actividades colec- Aprender pautas y estrategias
san una idea. tivas de forma colaborativa, que favorezcan el trabajo y el
– En las oraciones siempre hay respetando las aportaciones de aprendizaje de la lengua en grupo
los demás. o en parejas. Act. 15.
dos partes: el sujeto indica de
15-12
quién hablamos y el predicado
indica lo que hace el sujeto.
y estos predicados:
debéis recoger vuestra habita-
ción cuanto antes.
hace una tortilla riquísima.
nos dan mucha sombra en ve-
rano.
Solución:
– Aquellos árboles nos dan mucha
sombra en verano.
– Mi abuela hace una tortilla riquí-
sima.
– Vosotros debéis recoger vuestra
habitación cuanto antes.
Actividades de ampliación
1. Prepararemos unas copias del
siguiente poema y explicaremos a
los niños que lo ha escrito una
poetisa muy famosa llamada Gloria
Fuertes:
En mi cara redondita
tengo ojos y nariz,
y también una boquita
para hablar y para reír.
NAVEGAMOS POR TICHING Con mis ojos veo todo,
con la nariz hago achís,
■ http://www.tiching.com/5812
con mi boca como como
Podemos emplear las actividades que nos facilitan esta página web para que palomitas de maíz.
nuestros alumnos practiquen y refuercen sus conocimientos sobre las partes
Leeremos juntos el poema en voz
de la oración y el modo de distinguirlas e identificarlas.
alta y preguntaremos a los niños:
Los niños tendrán que completar las oraciones de una secuencia en las que – ¿Qué título le pondríais a este
falta el sujeto y formar oraciones con sujetos y predicados mezclados. poema?
– ¿Cuántos versos tiene? ¿Qué ri-
mas encontráis?
Solución:
LIBRO DIGITAL
– Respuesta personal. El título
original es: Mi cara.
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
– El poema tiene ocho versos.
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
Riman el primer verso con el
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o tercero, el segundo con el cuar-
profesora, posteriormente corregirá. to, el quinto con el séptimo y el
sexto con el octavo.
15-13
Orientaciones didácticas
■ En el apartado He aprendido,
repasaremos con nuestros alumnos
algunos de los contenidos que he-
mos estudiado en esta unidad rea-
lizando las siguientes actividades:
● Escritura de una oración a partir
de la observación de una foto-
grafía e identificación del sujeto
y del predicado de la misma.
● Resolución de un crucigrama
con palabras escritas con mb y
con mp.
● Realización de un dictado.
■ En el apartado Evalúo mis com-
petencias los alumnos realizarán
actividades relacionadas con las
vacaciones, eligiendo entre dos fo-
tografías su lugar preferido de ve-
raneo y realizando un dibujo del lu-
gar en el que suelen pasar sus va-
caciones de verano.
1. Actividad personal.
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
2. Actividad personal. COMUNICACIÓN Identificar y emplear adecua- Identificar el sujeto y el predicado
LINGÜÍSTICA damente los elementos básicos de algunas oraciones con ayuda de
de la lengua. preguntas a modo de guión. A. 15.
Actividades de refuerzo
APRENDER A Emplear el dictado como una Preparar, escuchar y copiar un
1. Prepararemos unas hojas con el APRENDER herramienta de mejora ortográ- dictado de una serie de frases
siguiente mensaje en el que hemos fica. cortas. He aprendido, Act. 3, 4.
eliminado las vocales y las hemos DIGITAL Interpretar información en Inter- Reforzar la identificación de suje-
sustituido por símbolos como si fue- net para reforzar y ampliar co- to y predicado a partir de las pro-
ra un jeroglífico: nocimientos. puestas de una web. Explorador...
15-14
¡FζLCζS VΕCΕCοNζS!
DVζRTζTζ MCHο
Y HΕSTΕ SζPTζMBRζ
Y HASTA SEPTIEMBRE
Actividades de ampliación
1. Propondremos a los niños jugar
juntos al Pie cojo, un juego en el
que pueden participar cuatro o más
jugadores. Las instrucciones para
jugar son las siguientes:
– Se marca en el suelo un cua-
drado para jugar dentro, y se eli-
ge quién para.
– El niño o la niña que para se
cogerá el tobillo de una pierna
con la mano por detrás, quedán-
dose en equilibrio con un solo
pie.
– El niño o la niña que para ha de
perseguir a pie cojo a los demás
jugadores.
Ningún jugador puede salir del
cuadrado. Si algún jugador es
tocado o sale del cuadrado,
sustituye al que para.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Para decidir quién es el niño o la
niña que para en el juego del Pie
NAVEGAMOS POR TICHING cojo que acabamos de explicar,
propondremos a los niños aprender
■ http://www.tiching.com/17502 estas canciones, que les resultarán
Podemos emplear las fichas que nos proporciona esta página web para muy fáciles de memorizar y que
imprimirlas, entregarlas a los niños y encargarles que las coloreen como más podrán emplear en otros juegos:
les guste. En un café
Se trata de fichas con motivos veraniegos que pueden servir también para se rifa un té
que los niños nos cuenten lo que más les gusta hacer en verano. a quien le toque
el número diez.
Uno, dos, tres,
cuatro, cinco, seis,
siete, ocho, nueve y diez.
LIBRO DIGITAL
Manzana asada
Una, dos, tres y nada.
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas. Manzana podrida,
Una, dos, tres y salida.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá. Solución:
– Actividad en grupo.
15-15
Orientaciones didácticas INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD
■ En el apartado Evalúo mis lo- Intrapersonal Practico..., Pensar sobre situaciones en las que nos hemos enfa-
A. 1 dado y reflexionar sobre cómo gestionamos estas situa-
gros de estas páginas realizaremos
ciones y sentimientos.
con los niños las siguientes activi-
Espacial Practico..., Identificar en unas fotos signos físicos y expresiones
dades:
Act. 2 gestuales o corporales de distintos sentimientos.
● Identificación de palabras escri- Interpersonal Practico..., Enumerar distintas actividades de colaboración o
tas con gui y con gue a partir de Act. 3, 4 ayuda y de ocio que hacemos con los amigos.
la observación de imágenes.
● Compleción de oraciones con COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
las formas verbales adecuadas. SOCIALES Y CÍVICAS Adoptar pautas de conducta Identificar y aplicar pautas y es-
● Formación de diminutivos. que favorezcan la convivencia trategias de resolución de conflic-
y el civismo. tos en situaciones de la vida
● Localización de antónimos. cotidiana. Practico..., Act. 1.
● Escritura de palabras que con- Identificar actividades de ayuda a
tengan mp y mb. las personas del entorno y asumir
la necesidad de colaborar con los
■ En el apartado Practico compe- demás. Practico..., Act. 3
tencias, los alumnos realizarán acti- Analizar las actividades suscepti-
bles de ser realizadas con amigos
vidades relacionadas con sus rela-
o amigas. Practico..., Act. 4.
ciones con los amigos:
● Análisis de una imagen y
preguntas sobre la resolución de
conflictos emocionales. NAVEGAMOS POR TICHING
● Identificación de emociones en ■ http:// www.tiching.com/154450
imágenes.
Podemos proponer a nuestros alumnos emplear la actividad interactiva que
● Enumeración de las actividades
nos proporciona esta página web para practicar la formación de parejas de
que realizamos con nuestros
antónimos.
amigos.
15-16
INTELIGENCIA MÚLTIPLE ACTIVIDAD TAREA A DESARROLLAR EN CADA ACTIVIDAD Soluciones de las actividades
Intrapersonal Practico..., Pensar sobre situaciones en las que nos hemos enfa-
A. 1 dado y reflexionar sobre cómo gestionamos estas situa- Evalúo mis logros
ciones y sentimientos.
1. De izquierda a derecha y de
Espacial Practico..., Identificar en unas fotos signos físicos y expresiones
Act. 2 gestuales o corporales de distintos sentimientos. arriba a abajo, los nombres que
debemos escribir son:
Interpersonal Practico..., Enumerar distintas actividades de colaboración o
Act. 3, 4 ayuda y de ocio que hacemos con los amigos. Guisantes, Águila, Guitarra,
Manguera, Higuera, Guindas.
COMPETENCIA INDICADORES TAREAS Y ACTIVIDADES
2. Completamos las oraciones del
SOCIALES Y CÍVICAS Adoptar pautas de conducta Identificar y aplicar pautas y es- modo que indicamos a con-
que favorezcan la convivencia trategias de resolución de conflic-
inuación:
y el civismo. tos en situaciones de la vida
cotidiana. Practico..., Act. 1. – Ahora, Sonia y Lucas nadan en
Identificar actividades de ayuda a la piscina.
las personas del entorno y asumir – Mañana, Santi correrá en la
la necesidad de colaborar con los
demás. Practico..., Act. 3
pista de atletismo.
Analizar las actividades suscepti- – Ahora, Clara corre por el
bles de ser realizadas con amigos parque.
o amigas. Practico..., Act. 4.
– El martes pasado, Sonia y
Lucas nadaron en el río.
http://www.tiching.com/5812 http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/sujeto/index.htm
http://www.edicioneslolapirindola.com/cuentos_personalizados/FA1016_verano/F
http://www.tiching.com/17502
A1016_verano_ei_eje.asp
http://www.tiching.com/154450 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/886338/antonimos.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1104820/palabras_con_r_y_rr.h
http://www.tiching.com/194514
tm
http://www.tiching.com/285504 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1096625/la_superacion_.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1093517/sopa_de_letras_descri
http://www.tiching.com/365294
pciones.htm
http://www.tiching.com/421384 http://www.mundoprimaria.com/primaria/escribir-un-cuento.html
http://www.tiching.com/550714 http://conteni2.educarex.es/mats/66009/contenido/
SOLUCIONES (continuación)
15-18
ANOTACIONES
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
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© VICENS VIVES
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ANOTACIONES
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