Yeisimar Manotas 24818430 Seccin 311

Huey y Thorndike
Desde el inicio de este siglo la lectura ha sido definida, aprendida,
enseada y evaluada de formas diversas. Esto se ve claramente inferido en las
concepciones de Huey y Thorndike, en lo que respecta al proceso de lectura. Para
ellos la misma es un proceso psicolgico y que podra ser desmenuzada en sus
elementos, componentes y estos ordenados segn su grado aparente de dificultad.
Sus ideas, las cuales precedan nociones presentes, reflejaban la creencia
de que la lectura requiere tanto la informacin visual como la informacin novisual. Se observa que los pensamientos presentes sobre este asunto no varan
mucho en comparacin a sus definiciones y conceptos. En la actualidad, estas
ideas enfatizan los procesos: afectivo, cognitivo y psicomotor en su intento de
entender mensajes escritos.
Huey, un terico e investigador anticip pensamientos constructivistas del
desarrollo de la lectura (muy poca informacin emprica se ha aadido a lo que
Huey conoca) para l, el lector crea el significado a partir de los trazos que deja el
autor en el contenido textual consideraba la comprensin como un proceso a
travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto. La
comprensin a que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias
acumuladas, la interaccin entre el lector y el texto es el fundamento principal. En
este proceso de comprender, el lector relaciona la informacin que el autor le
presenta con la que l ya tiene, con sus conocimientos. Estaba interesado en los
procesos mentales utilizados por los lectores para interpretar la informacin
textual y deca que incluso si un nio substitua palabras escritas por palabras
suyas, ambas proveyendo el mismo significado, es un signo alentador de que el
proceso de entendimiento de la lectura ha sido real y el reconocimiento de detalles
vendr en el momento que llegue.

Thorndike, de la misma manera, fue uno de los primeros psiclogos de la

educacin en querer indagar sobre los complejos procesos de pensamiento
(razonamiento) asociados con la lectura, esto en el sentido de que hay muchos
factores que lo comprometen: elementos en una frase, la organizacin, sintaxis,
seleccin de algunas connotaciones y no otras. Por supuesto, Thorndike asumi
que existen lecturas correctas, argument que para el acto de la lectura la mente
debe organizar y analizar las ideas reflejadas en el texto, que se comete un error
cuando un lector se dice las palabras as mismo sin hacerse cuestionamientos
sobre el punto al cual quiere llegar el escritor.
Propuso ideas sobre lo que debera ocurrir durante el proceso de
correccin de la lectura aclamando que una gran cantidad de equivocaciones o
preguntas son producidas por muy poca o sobre potencia de las palabras
individuales, violando uno de sus principios: entender un prrafo es como
resolver un problema de matemticas. Consiste en seleccionar los elementos
correctos en la situacin y colocarlos juntos en el lugar adecuado, con la cantidad
de fuerza e influencia de cada una (Thorndike, 1917, p. 329).