You are on page 1of 2

El trabajo de campo

El investigador ya est en condiciones de pasar a la precisin del universo de


investigacin, es decir el lugar, las gentes, el nmero, etctera, que inciden en
ella. Despus de elegir el universo de investigacin, sigue la definicin del trabajo
de campo.
Ahora la tarea es elaborar un cuadro para establecer niveles de anlisis y tcnicas
pertinentes para cada nivel, como se ejemplifica en el cuadro
Niveles de anlisis

Qu busco en
cada nivel de
anlisis?

Constructos que
se cruzan con
cada nivel

Tcnica pertinente
a cada nivel

1. Los niveles de anlisis son recortes de la realidad por estudiar, que podemos
conceptualizar como campos de indagacin; se recomienda que el ltimo nivel de
anlisis sea un nivel ms holstico, como la institucin, la comunidad, la etnia, el
colectivo, etctera. Los niveles de anlisis se van planteando del centro a la
periferia.
Veamos un ejemplo de niveles de anlisis. El tema es El papel de la monitora en el
proceso de aprendizaje de una nia con problemas de lenguaje; aqu
probablemente los niveles de anlisis seran: la nia y su proceso de aprendizaje,
la monitora y sus estrategias, el saln de clases, la familia y la institucin. La
segunda columna qu busco? ayuda a precisar qu elementos se quieren
enfatizar en la bsqueda en torno a cada nivel de anlisis. Como se relaciona el
nivel de anlisis con lo que est en su entorno.
Es otra vez una especie de acotacin. Siguiendo el ejemplo anterior, si tomo el
nivel de anlisis denominado el saln de clases, al preguntarme qu me gustara
saber, tal vez me respondera: cmo se relaciona la nia con sus compaeros,
cmo la perciben sus compaeros, qu tanto se integra al ritmo acadmico del
grupo, cmo y cundo interviene la maestra, qu le parecen a la nia sus
compaeros, etctera.
La tercer casilla, constructos, sirve para establecer posibles bsquedas tericas
para dar cuenta de cada nivel de anlisis. Habamos realizado una lista de
constructos con anterioridad, ahora se tratara de ubicarlos en los diferentes
niveles de anlisis. Es muy probable que al hacerlo encontremos que para algn
nivel de anlisis no hayamos marcado ninguno, entonces se abre la posibilidad de
formular nuevos constructos no incluidos, o que uno mismo sirva para dos niveles
e anlisis.
La cuarta columna es una de las que requieren mayor precisin, aqu la pregunta
bsica es para este nivel de anlisis, cul es la tcnica de indagacin ms
pertinente? Suele suceder que a priori se elijan, por ejemplo, las observaciones
para el nivel de anlisis que comprende la concepcin del docente sobre su
prctica. Esta tcnica de indagacin no es la ms pertinente para este nivel, sino la
entrevista profunda o historia de vida. Lo mismo puede suceder para un nivel de

anlisis planteado como prctica docente, se puede pensar en indagar a travs de


la entrevista solamente, pero es ms especfico hablar de observacin etnogrfica.
Cabe mencionar que para un mismo nivel de anlisis puede hacerse uso de ms de
una tcnica, por ejemplo: para el nivel de anlisis institucional, tanto la entrevista
a los docentes como la investigacin documental y la entrevista a informantes
claves pueden arrojar datos. Vale la pena mencionar que para este caso, la tcnica
principal probablemente sea la investigacin documental, y las otras tcnicas
funjan a manera de triangulacin.
Quiero aclarar que si en el nivel de concepcin de la prctica docente decido
utilizar la tcnica de entrevista profunda, sta misma me dar informacin sobre la
institucin. Es conveniente, en torno al rigor metodolgico, volver a mencionar la
misma tcnica para los dos niveles. Esto no significa que se vaya a hacer dos
entrevistas profundas, sino que en la misma entrevista profunda incluyo tpicos
que arrojen informacin sobre la institucin tambin. Despus de elaborar este
cuadro, el nuevo investigador est en condiciones de disear los instrumentos de
recoleccin de datos, para despus ponerlos a prueba en un ejercicio piloto y luego
aplicarlos.