Para poner en practica la interculturalidad es necesario hacer una reflexin

educativa para reconocer los contextos, para poder ejercer una labor formadora; es
importante tomar en cuenta las caractersticas de las sociedades actuales para
planear acciones que integren una educacin para todos.
En una escuela plural y democrtica es abrirse institucional, organizativa y
curricularmente hacia las diversas formas culturales y de socializacin que
caracterizan a sus estudiantes, docentes y el entorno donde su ubica, haciendo que,
por ejemplo, la cultura popular ingrese a los espacios formativos habituales. Tanto la
cultura propia como las valoraciones y expectativas que poseen estudiantes y
familias deben ser tomados en cuenta para la construccin de conocimientos, pero
a la vez, lograr nuevas formas de relacin basadas en principios que recojan esas
particularidades, para desde ah abrirse a un sentido del orden social mucho ms
amplio. Se trata, fundamentalmente, de lograr que los y las estudiantes aprendan
en funcin de sus caractersticas adquiriendo conocimientos y habilidades que les
permita desenvolverse eficazmente en toda sociedad.
En suma se debe de integrar, respetar la lengua y las caractersticas de las
personas indgenas, generar una convivencia armnica y crear espacios de
aprendizaje donde se d la integracin de conocimientos multicultural, no se debe
de excluir a ningn alumno por su lengua, no se debe olvidar que la esencia es
cimiento de un proceso de desarrollo personal y social, y a la vez fortalece la
construccin de una identidad nacional.
Lo antes mencionada se deben realizar actividades practicas, como talleres,
intercambio de cultura, convivencia, para que ellos se sientan en un ambiente de
confianza, de respeto y sie sientan orgullos de su riqueza cultural.
Consejos estatales

Red escolar tradicional

Consejos municipales

Consejos escolares

La organizacin tradicional de las

escuelas se basa en el consejo tcnico,
que agrupa a los maestros y al director.
Este consejo llega a realizar, funciones
pedaggicas,
administrativas
y
de
organizacin. Los padres de familia, a
travs de su asociacin, realizan

Red escolar para la participacin social

actividades de apoyo a la escuela

(trabajo voluntario y organizacin de
eventos);
adems,
se
comunican
regularmente con los maestros para
conocer
los
resultados
de
aprovechamiento escolar de sus hijos.
Los maestros y el director forman el
ncleo de una red escolar, donde toman
decisiones; en contraste, los padres de
familia tienen una participacin marginal
en esas decisiones. Sin embargo, las
reuniones por grupo escolar, entre el
maestro y los padres de familia, son los
espacios ms importantes donde puede
desarrollarse la participacin
Con la creacin de los consejos escolares
de participacin social, la organizacin
de la escuela cambia en la medida que
stos se involucran en la toma de
decisiones pero, principalmente, en la
medida en que los padres de familia
participan en las decisiones de las
reuniones por grupo escolar y se informe
de esos acuerdos en el ceps.
La creacin de nuevas formas de
relacin entre los padres de familia y la
escuela y entre stos y los maestros, o
bien la incorporacin de los propios
padres en el gobierno de la escuelas,
implica que stos aporten recursos,
entre
otros:
tiempo,
conocimiento
directo sobre sus hijos, la posibilidad de
supervisar el trabajo en casa o
relaciones con otros padres de familia.
Tambin los maestros aportan tiempo,
conocimiento y experiencia. El problema
es determinar qu pueden recibir esos
actores en las negociaciones en un
nuevo tipo de red escolar. La propuesta
de la poltica de participacin social se
fundamenta en el supuesto de que el
trabajo colectivo significa un beneficio
adicional que no se obtiene con el
funcionamiento tradicional de la escuela.