UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC

POSGRADO TEPEYAC

MAESTRA EN TECNOLOGAS APLICADAS

A LA EDUCACIN.
Alumnos: Samuel de los ngeles Ramrez
Blanca Olivia Mercado Echeverra
Mara del Pilar Galdoz Vallejo
Araceli Delgado Vargas
Graciela Maritza Medelln Vega
Martha Isabel Saldaa Castro

ndice

1. Introduccin. 3

2. Qu es una imagen?....4

3. La imagen como recurso didctico....5

4. Infografa....7

5. Cmic..8

6. Referencias bibliogrficas..10

INTRODUCCIN

Los recursos educativos brindan la posibilidad de comprender, analizar,

explorar y reflexionar sobre conceptos o conocimientos; dentro de stos
recursos,

las

imgenes

juegan

un

papel

relevante

ya

que

aproximadamente el 50% del contenido educativo, utiliza imgenes para

facilitar el conocimiento en el alumno.

Desafortunadamente su interpretacin y observacin tiende a pasar

desapercibida, por lo que su incorporacin en la secuencia de
enseanza, as como en la planificacin de actividades acadmicas,
debe llevar un diseo didctico adems de ser una estrategia
pedaggica y didctica

que mejorara el proceso de enseanza

aprendizaje.

Como recursos pedaggicos, la imagen contribuye en la comprensin de

contenidos abstractos y difciles de interpretar, ayuda en la presentacin
de nuevos conceptos,

puede ayudar a los alumnos recordar los

contenidos aprendidos y enseados pues en la actualidad nuestros

jvenes han desarrollado ms la habilidad visual.
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3.1 Qu e una imagen y su utilidad como recurso didctico?

Una imagen es una representacin que nos refiere inmediatamente al
campo visual. Al momento de usar imgenes en el proceso de
construccin del conocimiento hay que tener en cuenta que no
reemplazan al texto, ya que, palabras e imgenes son irreductibles unas
a otras, pero al mismo tiempo, estn relacionadas. Se cruzan, se
vinculan, se responden, se desafan, pero nunca se confunden.
Al momento de usar imgenes como recurso educativo se pueden
realizar algunas preguntas:
La imagen influye en la formacin de un aprendizaje significativo?
Realmente tiene valor pedaggico?
Con qu fin se usa?
Qu tipo de conocimiento construye?
Se puede prescindir de esa imagen?
Puede ser reemplazada por otro recurso?
Vivimos rodeados de imgenes, pero tambin producimos imgenes.
Cada vez hay ms componentes en el mundo audiovisual y necesitamos
educar en un tipo diferente de comprensin. Lo visual, pone en juego
otros mecanismos de captacin, interpretacin, seleccin, organizacin,
comprensin y valoracin.
Nuestra labor se desarrolla en el marco de una sociedad digital. En este
sentido, apropiarse de la cultura audiovisual con fines pedaggicos
implica reconocer que el uso de textos, tipografas, colores e imgenes
adecuados es de central importancia. El uso de las TIC permite
incorporar el registro, recreacin y produccin de imgenes a los
procesos de enseanza y de aprendizaje.
Se pueden crear imgenes, realizar capturas de pantalla o tomar
imgenes con cmaras fotogrficas o celulares. Las redes sociales y los
sitios de medios periodsticos tambin nos pueden proporcionar
imgenes tiles al momento de trabajar en el aula. Existen tambin las
bibliotecas de imgenes.
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Uso de recursos educativos icnicos estticos, tales como imgenes,

fotografas infografas, comics y obras de arte. Nos sirven para planificar
una clase que incorporar recursos visuales y conocer cmo los alumnos
perciben este tipo de actividades como puentes para promover la
comprensin, motivacin y compromiso en educacin.

3.2 Usos de la imagen como recurso didctico

3.2.1 Ilustracin
El segundo captulo de El cerebro manual de instrucciones de John J. Ratey se
lo dedica a la Percepcin. Nos lleva a una imagen mental el cerebro es un
ecosistema

un ecosistema donde las neuronas se encuentran en franca

competencia por los estmulos que reciben.

Para entender la importancia de la ilustracin como recurso didctico es

menester hacer un poco de memoria: Aristteles tambin dedica un captulo a
la percepcin en Protrptico y admita un pensamiento con imgenes; Bruner
escriba sobre uno de los tres sistemas de representacin del pensamiento
como el icnico y Piaget referenciaba un pensamiento figurativo.

Qu es:
En cuanto qu es una ilustracin, remito a una descripcin de Gestalt como
una representacin mental elaborada por personas cuando interaccionan con
su medio, textos, imgenes o combinaciones entre ambos produciendo un
modelo mental.

Caractersticas:
Funcin de la secuencia didctica en la

Para qu se emplean las imgenes, en

que aparecen las ilustraciones

qu paisajes del texto se sitan,

etctera.

Iconicidad

Qu grado de complejidad poseen las

imgenes

Funcionalidad

Qu se puede hacer con las imgenes

Relacin con el texto principal

Referencias mutuas entre texto e

imagen. Ayudas para la interpretacin

Etiquetas verbales

Textos incluidos dentro de las

ilustraciones

Contenido cientfico que las sustenta

Caracterizacin desde el punto de vista

mecnico de las situaciones
representadas en las imgenes.

Nota: Tabla obtenida de Categora de anlisis Las ilustraciones en la

enseanza-aprendizaje. Perales F. Javier et al.

Usos
Ejemplos:
Un ejemplo de la gran ayuda que prestan las imgenes es el siguiente:

Ejemplo de dibujo figurativo:

Dibujo figurativo + signos. Representacin de acciones o magnitudes

inobservables en un espacio de representacin heterogneo.
Ejemplo de dibujo esquemtico:

Representan acciones o magnitudes inobservables.

3.2.2 Infografa
Qu es?
Es una combinacin de elementos visuales que aporta un despliegue
grfico de la informacin.
Caractersticas
Esta tcnica produce nuevos parmetros de produccin que permite
optimizar y agilizar los procesos de comprensin basndose en una
menor cantidad y una mayor precisin de la informacin, anclada en la
imagen y texto.
Permite visualizar una sucesin de acontecimientos, describir un
proceso, una secuencia, explicar un mecanismo complejo, visualizar o
dimensionar un hecho.
Los estudiantes entienden el tema rpidamente, grfica y ayuda a
entender la informacin presentada; despierta el inters por el tema
tratado.
Usos:
Se utiliza fundamentalmente para brindar una informacin compleja
mediante una presentacin grfica que puede sintetizar o esclarecer o
hacer ms atractiva su lectura.

Ejemplo:

El cmic, tebeo o historieta es un medio narrativo de comunicacin

social, donde se cuentan relatos, historias, sucesos que explican
mediante vietas o recuadros que contienen imgenes, ilustraciones y
textos en un mensaje global, el desarrollo de la historia.
Caractersticas:
-tiene un mensaje narrativo
-tiene un mensaje icnico y verbal
-es un medio de comunicacin masivo
-puede ser usado para ensear, aprender y entretener
-se puede adaptar a todo tipo de edades
Caracterstica principal es que se encuentran relatadas exclusivamente
con imgenes y los textos se colocaban complementar las imgenes.
Textos
Los textos de las historietas complementan las imgenes y se limitan a
decir todo aquello que no se puede deducir de las imgenes, pues en
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estos gneros se puede entender la lnea de la historia mediante

imgenes e incluso puede ser vista por personas iletradas y entender
toda la idea transmitir.
Cdigos de la imagen
Cdigo Visual
-Vieta
-Los Planos:
-Plano general
-Plano americano
-Primer plano
-Plano medio
-Plano medio
-Plano a detalle
Estructura.- El comic o historieta se encuentra formado por:

Cuadros

Vietas.- Estos

son

cuadros

recuadros

que

encierran una serie de imgenes separadas previamente y en

estos se encuadra un fragmento completo de la historia en varias
imgenes.

Dibujos.- Estos representan los hechos que deben apreciarse por

el lector, y para aquellos que lo miran expresan con sus figuras
las acciones descritas en los bocadillos.

Bocadillo.- Este es un crculo o figura en la que se escribe el

texto, ya sea el que piensa o el que dice el personaje.

Texto.- Este se escribe en lugares especficos, diciendo lo que

piensan los personajes y explica lo que hacen, puede encontrarse
en un cuadro en la parte superior, inferior o en los bocadillos.

Onomatopeya.- Es la escritura de los ruidos o quejidos que

realizan los personajes, los aplican tanto en cosas como en los
personajes mismos, abarcando desde artculos rotos (vasos,
vidrios, etc.,).
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Historia.- Este es el tema que se expresa en el cuento, las variedades del

tema son casi ilimitadas, pues pueden expresar todo lo que uno considere y
se puede adaptar a cualquier tema (materia o idea).

Usos:
Se utilizan en peridicos, revistas, (un diario comenta lo que sucede y
una revista lo muestra), en las escuelas con intenciones educativas.
Uso en el aula:
-creacin de cuentos, historias
-aplicacin de conceptos
-realizacin de resmenes
-hacer anlisis de situaciones conflictivas
-hacer guiones para pelculas o cuentos
-aprender vocabulario
-material de apoyo
-dar instrucciones
Ejemplos
Software existente para su elaboracin:
-Pixton
-Strip generation
-Comic book
-Stripcreator
-Witty Comics
-Make Beliefs Mix
-Marvel
-Toon Doo

Referencias bibliogrficas
http://www.definicionabc.com/comunicacion/comic.php
http://aprendeconelcomic.blogspot.mx/2009/01/lenguaje-del-cmic.html
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http://www.mundoescolar.org/educacion/educacion/comics-como-usoeducativo-y-herramientas-para-hacerlos-eduteka
https://www.genbeta.com/a-fondo/16-herramientas-y-servicios-paracrear-comics-online
https://www.informacionyarte.com/infografias-gratuitas-para-descargar

https://www.canva.com/es_mx/crear/infografias/

http://www.yoseomarketing.com/blog/programas-hacer-infografiasonline-gratis/

http://www.freepik.es/fotos-vectores-gratis/infografia

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