Lectura N 5

EL LENGUAJE GRFICO-PLSTICO
Qu entendemos por el lenguaje grfico-plstico?
Entendemos por lenguaje grfico-plstico aquel que se vale de materiales que pueden ser transformados o en los que se puede dejar una
huella o registro visual con la ayuda de herramientas. Para esa accin se utilizan las manos y el resultado se percibe fundamentalmente con
la vista, aunque generalmente tambin con el tacto. Todo aquello en lo que se puede dejar una huella grfica (escrita) o que puede ser
transformable, es decir, lo que tiene plasticidad, puede ser un material para la expresin y creacin grficoplstica. Y si bien nuestras
manos son la herramienta por excelencia, tambin podemos usar otras partes de nuestro cuerpo y otras herramientas pueden mediar entre
nuestras manos y los materiales.
Hablar de lenguajes grfico-plsticos tambin nos da pie a pensar en muy diversos modos de expresin en funcin de los materiales y
herramientas utilizadas. As, los nios dibujan, pintan (y dan color no solo pintando), modelan y construyen con diversos materiales;
organizan sus espacios con su propia esttica y, de ese modo, personalizan y dan significado al mundo en el que habitan. Sin embargo, es
importante tener en cuenta que en ese afn transformador y de incidencia sobre la materia con fines prcticos o expresivos, surgen otros
lenguajes y tcnicas tan diversas como materia existente en nuestro mundo. As, podemos hablar de grabado, tejido, bordado, orfebrera,
hojalatera, cestera, etc. y de una infinidad de maneras, lenguajes o tcnicas que no necesariamente tienen nombre. Adems, de acuerdo
con el contexto y con el desarrollo de la tecnologa, inclusive los nios y las nias acceden a otros modos de produccin visual como la
fotografa o el diseo por computadora.

El dibujo es movimiento que deja huella y el elemento fundamental es la lnea. Es ella, en sus diferentes grosores,
direcciones y tonalidades o colores, la que nos muestra la forma, el movimiento y la luz.
Pintar es dar color y es con la mancha de color en todos los grados de luminosidad y consistencia que el nio explora, elige
y manifiesta su subjetividad. Se puede dar color con elementos naturales que tien (flores, hojas, polvo de nogal [nogalina],
achiote, tierras de color, etctera) o con elementos industriales como las anilinas, tmperas y lpices.
Modelar es dar forma con las manos usando un material que pueda cambiar de forma, es decir, que tenga plasticidad:
arcilla, masas de harina, plastilina, etctera. Las manos son la herramienta principal, pero pueden haber otros mediadores:
palitos, pitas, elementos reutilizables o cualquiera que permita dejar una huella, unir o cortar. En el modelado, la forma y la
textura son los elementos fundamentales.
Construir tambin es transformar usando materia y uniendo partes (juntando, pegando, ensamblando, amarrando,
etctera). Se construye con madera, plstico, cartones, telas u otros elementos reutilizables. La construccin lleva a los
nios a representar casas, puentes, corrales, templos, escuelas, lugares fantsticos o a formar personajes. En la
construccin, el espacio y la forma son elementos fundamentales.
Qu favorece el lenguaje grfico-plstico en los nios?
Este lenguaje, tanto en lo referido a la produccin de los nios como a la apreciacin de obras visuales, desarrolla lo siguiente:

la imaginacin, la creatividad y la expresividad.

la toma de conciencia de la relacin causa-efecto, pues el nio, al explorar la materia, se percata de las consecuencias de sus
actos.
la percepcin visual y tctil.
la conciencia del cuerpo y la coordinacin motora fina.
la conciencia de las relaciones espaciales (porque el lenguaje grfico- plstico se da en un espacio determinado y tambin permite
crear espacios). la conciencia del tiempo (porque el lenguaje grfico-plstico implica procesos con una secuencialidad en las
acciones).
la identidad personal y cultural. el sentido esttico.
el pensamiento crtico.
actitudes como la curiosidad, la iniciativa y el respeto a la diversidad.

Cmo surge y se desarrolla el lenguaje grfico-plstico en los nios?

Ante la materia, los nios exploran, perciben su textura, su color, su maleabilidad, etc. e inciden sobre ella: la golpean, la amasan, la rompen,
dejan huella. Cuando son muy pequeos, actan, pero no necesariamente se percatan de las consecuencias de sus actos. Poco a poco,
descubren su trazo o todo el poder de su accin. Entonces, persisten en su exploracin. Gradualmente, segn su desarrollo psicomotriz, van
controlando sus movimientos y haciendo ms precisa su accin; la realizan a voluntad, calculando sus efectos, pero sin dejar de explorar y
de sorprenderse con los nuevos descubrimientos.
Con el desarrollo de la funcin simblica, aproximadamente a los dos aos, los nios y nias descubren que sus trazos o formas
tridimensionales pueden tener significados. as, mencionan: este es el mar, ella es mi mam, sealando figuras, o dicen: Hace fro,
sealando unos trazos a modo de garabato.
Sin dejar la fantasa y por una gradual toma de conciencia del entorno empiezan a representar la realidad: los seres, las situaciones. Al
inicio, sus trabajos no muestran similitud con la realidad pero poco a poco la forma va evidenciando los seres y objetos. no a todo le dan
significado siempre, la exploracin no cesa, pero cada vez tienen ms intencin de dar significados alusivos a la realidad, plasmarla de modo
que brinde mayor informacin, que cuente, que narre su mundo, en el que la fantasa est siempre presente.
En los dibujos reproducidos que se muestran a continuacin podemos observar que cada uno de ellos se encuentra en una etapa diferente.
Pablo, de dos aos y medio, ha desarrollado la funcin simblica y puede adjudicar significados aunque no haya parentesco con la realidad.
Alicia, de tres aos, ha logrado representar la estructura de una persona y, por lo tanto, tiene conciencia de su yo, es decir, se distingue de su
entorno.

Mari luz, de cuatro aos, ha accedido al dibujo figurativo y, por ello, las figuras que representa se pueden asociar a las formas de la realidad.
Mari luz, sin embargo, dibuja las figuras por cualquier lugar del espacio del papel; su dibujo no presenta una lgica relacionada con la
realidad, mientras que Elisa, de cinco aos, tiene una mayor conciencia del espacio y, por ello, logra representar las relaciones espaciales: se
observa que ubica las figuras sobre una base, mostrando conciencia de la gravedad.
Cmo abordar los lenguajes grfico-plsticos en el II ciclo de la educacin inicial?
Para favorecer una vivencia enriquecedora de los lenguajes grfico-plsticos (visuales), es importante tener en cuenta varios aspectos:

El ambiente de aprendizaje y los materiales

Promover la experiencia plstica requiere fundamentalmente de un ambiente en donde prime la libertad pero tambin la organizacin. Se
puede trabajar tanto en el aula como en un lugar al aire libre. Se puede aprender directamente viendo y haciendo en el lugar donde los
artistas de la localidad producen sus tejidos, cermica, mscaras, talabartera, mates burilados, pinturas, esculturas, etc. Previa coordinacin
y acondicionamiento

Tipo

Sugerencias

Segn donde
conseguir:

nos

encontremos,

Materiales y/o herramientas

podemos

Naturales

Reutilizables

Industriales

Arcilla (mito), cortezas de rbol (madera),

hojas, flores, piedras, conchas, arena,
plumas, semillas, lana, aserrn, etctera.

Es importante que tanto las maestras y maestros, como los

padres y los nios, se acostumbren
a ver las posibilidades de los residuos de casa para
reutilizarlos. Es muy necesario tener el hbito de clasificarlos
o tener una zona de almacn organizada. Si hay industrias
o talleres
diversos en la zona, se pueden pedir los residuos como
conos de hilo, envases diversos, etctera. Con esto puedes
obtener soportes para pintar,
as como elementos para construir o hacer grabado (sellos),
tejido o aquello a lo que lleve la imaginacin de los nios.

Cajas de diversos tipos y tamaos,

envolturas de galletas, platinas
de chocolates, restos de papeles de
cualquier tipo, revistas, pomos, tapas, lanas
en desuso, esponjas, botellas, retazos de
tela, restos de madera, alambres de los
anillados de cuaderno, soguillas, tecnopor,
porta huevos (excelente para servir
pinturas), corchos, cualquier objeto
en desuso que se puede convertir en otra
cosa.

En tiendas se pueden conseguir diversos materiales y

herramientas, pero no debes depender de ellos para
crear. En todo caso, debes saber elegir los ms
importantes, tal como se sugiere en la lista de la
derecha. Puedes tambin fabricar materiales caseros
como carboncillos, masas para modelar, etctera, y
herramientas como pinceles, rodillos, etctera.

Materiales: papel kraft, cartulina blanca

y negra, pinturas ltex (de pared) o
tmperas, crayolas,
plumones, tizas, lanas, cola sinttica, cintas
para pegar, harina, sal, etctera.
Herramientas: tijeras, pinceles, rodillos,
engrapador, agujas, etctera.