Plan de Estudio Ingles 2016

PLAN DE ESTUDIO
1. IDENTIFICACIN
REA: Humanidades- Lengua extranjera
ASIGNATURAS: ingls
I.H.S: 2 Horas Bsica Primaria
I.H.S: 3 Horas Bsica Secundaria y Media
GRADOS: 1 a 11
RESPONSABLES:
Marielly
Betty
Juan
Zapata
Pealoza
Carlos
Gmez
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA AGROPECUARIA LZARO MARTNEZ

OLIER
Ao 2016-MAHATES-BOLVAR
ESTRUCTURA
1. IDENTIFICACIN
rea: __________________________________
I.H.S: ______
Asignaturas: ____________________________
_______________________________
Grados: _______________
I.H.S: ______
I.H.S: ______
Fecha: ____________________
Responsables: __________________________________________
2. Horizonte Institucional (Misin-Visin, Perfil: Docente y Estudiante)
3. Enfoque Pedaggico
4. Diagnstico General del rea
5. Justificacin del rea
6. Objetivos generales de rea/ asignatura
7. Objetivos Especficos de rea/ asignatura
8. Estndares curriculares por grado
9. Saberes o contenido temtico por grado (Unidades a desarrollar en cada periodo)
10. Logros o desempeos por grado (a desarrollar en cada periodo)
11. Competencias por grados(a desarrollar en cada periodo): Bsicas, Ciudadanas y Laborales
Generales por grado (Gua N21Articulacion de la Educacin con el Mundo Productivo del MEN)
12. Indicadores de desempeo o descriptores por grado en cada rea o asignatura (a desarrollar
en cada periodo)
13. estrategias metodolgicas y actividades (enseanza y aprendizaje)
14. Evaluacin: criterios e instrumentos de evaluacin
15. Material didctico
16. Bibliografa de consulta
Para docentes: ____________________
Para estudiantes: __________________
17. Acciones de Mejoramiento
IETA LAZARO MARTINEZ OLIER

HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIN
Formar seres integrales, crticos, activos y participativos con proyeccin

social mediante un currculo diversificado que brinde a los estudiantes
una formacin en valores ticos y morales, capaces de tolerar,
comprender y aportar sus conocimientos para el desarrollo
socioeconmico, cultural y tecnolgico que nuestro municipio y
Colombia necesitan.
VISIN
Ser en el 2019 la Institucin lder en la formacin de un estudiante
integral con vocacin para el trabajo en los sectores productivos que la
sociedad demande, para el desarrollo de la economa local, regional y
nacional mediante el uso del conocimiento, la ciencia y la tecnologa
acordes con el desarrollo de la sociedad.
2.10. PERFIL DEL DOCENTE
El maestro que busca la Institucin Educativa Tcnica Lzaro Martnez
Olier debe ir acorde con las nuevas exigencias y cambios de la
educacin del siglo XXI.
Por tanto debe ser un orientador (a) y facilitador (a) del proceso de
aprendizaje con formacin y experiencia en el rea del conocimiento, del
contenido terico y prctica, apoyado en la pedagoga como medio de
contribuir a la formacin profesional.
Un docente con sentido de pertenencia, responsable, tico, humano,
amoroso, cuestionador de la realidad, inquieto e investigador de nuevas
formas de conocer y hacer; identificado con la filosofa de la institucin y
el modelo pedaggico.
El docente de la Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Lzaro

Martnez Olier debe ser y/o tener:
Actitud favorable al cambio
Disponibilidad para el trabajo en equipo
Sentido de pertenencia
Capacidad de liderazgo
Autocrtico
Comprensivo
Creativo
Entusiasta
3
Perseverante
Respetuoso
Facilitador de la Comunicacin Verbal y escrita
Justicia Social
Afectuoso y con gran sentido tico
Idneo
Modelo Positivo para estudiantes
Perfil del tutor SENA
El tutor debe ser un conocedor (a) en el rea de su oficio; un
profesional identificado por su liderazgo, pro actividad,
integralidad y contextualizacin.
Adems se caracteriza por ser un integrador de los intereses de
los docentes y los estudiantes. Gestionador de procesos
acadmicos, coordinando planes de accin evaluando y
retroalimentando de manera permanente.
2.11. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Teniendo en cuenta los fines de la educacin contempladas en el artculo
V de la Ley General de Educacin (Ley 115 del 94)
La Institucin busca formar nios, nias y jvenes competentes, desde
las diferentes dimensiones del desarrollo humano: cognitiva,
procedimentales y actitudinales; que valoren el trabajo como resultado
del proyecto de vida, como esencia del ser y del saber fomentando la
convivencia pacfica, donde se observe el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, la equidad, y la cooperacin.
Que promueva la proteccin y conservacin del medio ambiente.
Adems valore la educacin como fuente de progreso y desarrollo
individual y social, incentivando la
capacidad crtica, analtica,
participativa y el desarrollo de sus competencias, como medio que le
permite mejorar su calidad de vida a travs de la bsqueda de
alternativas de solucin a las diferentes problemticas que se le
presenten y as contribuir al desarrollo local, regional y nacional.
En el desarrollo humano estn presentes dimensiones de orden
intelectual, socio- afectivo y sicomotriz, los cuales deben integrarse a las
4
circunstancias actuales del pas, en los diversos rdenes; social,

econmico y poltico, clamar por una educacin ms vinculada a la vida,
creadora y recreadora de cultura, con el fin de que las personas se
habiten para actuar con autonoma en los procesos de transformacin y
desarrollo comunitario, la socializacin, la autonoma y la democracia
sern los cambios a seguir en la estructuracin del perfil del alumno de
la institucin para una nueva educacin que conduzca a los nuevos retos
que nos plantea el siglo XXI.
La Institucin Educativa Tcnica Lzaro Martnez Olier aspira estructurar
un alumno consciente de su responsabilidad, que sea un elemento
participativo para construir oportunidades favorables que le permitan
avanzar aportando ideas y acciones reflexivas en beneficio de todos. Se
propone indagar acerca del desarrollo del alumno en sus aspectos
fsicos, de comunicacin, razonamiento, valores, actitudes, socializacin,
afectividad y niveles de aprobacin del conocimiento.
El estudiante Lazarista ha de ser y/o tener:

Actitud positiva
Autoestima
Liderazgo
Responsabilidad
Tolerancia
Respeto
Compromiso
Critico
Analtico
Reflexivo
Productivo
Receptibilidad
autodisciplina
3. ENFOQUE PEDAGGICO
OBJETO DE ENSEANZA:
Se debe ofrecer una estructura secuencial que comprenda las acciones
fundamentales para el desarrollo de las competencias comunicativas
5
bsicas: Interpretar, argumentar y proponer. A travs de diferentes tipos

de textos proponer diferentes estrategias lectoras, de acuerdo con su
estructura, su funcin social y significativa
Interpretativa:
Interpretacin de un texto a partir de una comprensin literal e
inferencial centrando al estudiante en un aspecto especfico del texto:
significado de palabras, oraciones y prrafos a partir del contexto,
definicin de la temtica central (idea central) y de los aspectos ms
relevantes que la sustentan, organizacin de los eventos de un relato en
forma lgica y ordenada (cohesin y coherencia), deduccin de
informacin implcita (inferencia).
Argumentativa:
Justificacin de la informacin, explicacin de las proposiciones y
sustentacin de las conclusiones en los siguientes niveles: valoracin,
que permite crear un juicio de valor con respecto a la intencionalidad,
argumentacin y organizacin de las ideas de un texto. La
intertextualidad, donde se establecen relaciones entre los conocimientos
previos del estudiante y el texto ledo. Teniendo en cuenta aspectos
como el tema, la estructura lingstica, y la situacin comunicativa; as
mismo, entre los textos presentados y otros tipos de textos manejados
anterior mente.
Propositiva:
Planteamiento de soluciones a problemas, generacin de hiptesis y
construccin de nuevos textos a partir de la interpretacin del texto
ledo.
OBJETO DE APRENDIZAJES:
PROCESOS: Procesos especficos de oralidad, de escucha, de escritura y
lectores por lo tanto se busca el desarrollo de las habilidades: hablar,
escuchar, escribir y leer mediante unas estrategias.
ESTRATEGIAS: Entendidas como las acciones especficas emprendidas
por el estudiante para hacer el aprendizaje ms fcil, ms agradable,
rpido, auto dirigido y ms factible de ser transferido a nuevas
situaciones de aprendizaje.
Se clasifican en: ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Nos permiten

comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma.
En este grupo encontramos la prctica de patrones, la recepcin y envo
de mensajes (por ejemplo la concentracin en la idea central de un
mensaje); el anlisis y el razonamiento (como el anlisis de
expresiones).
METACOGNITIVAS: Hacen posible el control del propio aprendizaje
mediante la organizacin, la planeacin y la evaluacin. La
concentracin de la atencin (conexin de nueva informacin con
material ya conocido). La planeacin del aprendizaje (determinacin de
objetivos) y la evaluacin del propio aprendizaje (auto-monitoreo).
AFECTIVAS: Ayudan a los estudiantes a ganar el control sobre sus
emociones, actitudes, motivaciones y valores.
A este grupo de estrategias pertenece la disminucin de la ansiedad. La
propia estimulacin y la medicin de nuestra temperatura emocional
(discusin de los sentimientos con otra persona).
SOCIALES: Apoyan a los estudiantes a su interaccin con otros,
comprenden la formulacin de preguntas (por ejemplo para aclarar,
verificar o corregir).
La cooperacin con otros (la cooperacin con usuarios efectivos del
idioma o con otros compaeros) y la empata con otros(el desarrollo de
la comprensin de aspectos culturales y de los sentimientos e ideas de
otros).
4. DIAGNSTICO GENERAL DEL REA

DIAGNOSTICO
El desempeo en la asignatura se ve afectado en forma positiva y
negativa por las condiciones del contexto social, tomando como punto
de referencia que en cada uno de los grupos se aprecia un reducido
nmero de estudiantes que manifiestan bastante agrado por la materia,
la entienden, la estudian y cumplen a cabalidad con las actividades
asignadas, lo cual se revierte en los excelentes resultados que pueden
obtener, pero ms all del cumplimiento de las metas de la institucin,
dedican tiempo extra al estudio de la materia, teniendo en general un
desempeo ubicado entre alto y superior.
Del mismo modo se aprecia un nmero significativo de estudiantes que

manifiestan inters por la asignatura y aunque no tengan las mismas
habilidades, se esmeran por obtener buenos resultados aunque no se
apropien totalmente de los conocimientos impartidos en clase. Este
grupo muestra notables esfuerzos por alcanzar los logros en cada
periodo, siendo su rendimiento entre bsico y alto
Los dems alumnos de cada grupo se ubican en un sector en el cual no
existe compromiso, ni actitud positiva frente a la asignatura, por lo cual
sus resultados son en general negativos. Este hecho no significa que no
tengan habilidades para la asignatura, sino que al no existir estrategias,
mtodo ni hbito de estudio, es imposible que se puedan alcanzar los
logros propuestos para cada grado.
Igualmente es pertinente mencionar que adems de las dificultades
normales que una asignatura como esta puede significar para un
estudiante, se suman dificultades tales como: ausencia de hbitos y
mtodos de estudio, dficit de atencin en diversos grados,
hiperactividad en distintos niveles, problemas actitudinales y
disciplinarios, desconocimiento de la importancia del estudio de una
segunda lengua y falta de compromiso en general con el rea, lo cual se
refleja particularmente en los bajos resultados obtenidos por un grupo
notable de estudiantes en cada grupo.
A pesar de que la Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Lzaro
Martnez Olier, en su plan de mejoramiento ha dado mucha importancia
al rea de ingls, los docentes se encuentran con el inconveniente del
nmero de estudiantes por grupo ya que en estas condiciones es muy
difcil cumplir con la meta que se propone el gobierno, de tener un pas
bilinge. Sabemos que para poder hablar una lengua extranjera es
necesario tener grupos de no ms de 10 personas y una amplia
intensidad horaria con el fin de obtener resultados bastante buenos,
pero resulta que en nuestro medio tenemos un promedio de 42
estudiantes y una intensidad de 1 hora en Primaria, 3 horas en
Secundaria y 2 horas en la Media, lo que hace la labor bastante difcil ya
que realizar una clase de conversacin es casi que imposible, de ah la
razn que las clases de ingls
se han convertido en clases
estrictamente gramaticales, y el objetivo final es que el estudiante al
terminar el grado 11 sea capaz de traducir un texto, pero no el hablar
ingls con fluidez.
La institucin no cuenta con una fortaleza de estudiantes de la bsica
primaria en conocimientos de ingls, dado que os docentes de este nivel
no tienen la capacitacin en esta rea.
5. JUSTIFICACIN DEL REA

Como bien sabemos, el Ingls se ha convertido en la lengua
internacional. La mayora de la informacin sobre los avances cientficos
y tecnolgicos, los indicadores econmicos, a travs de la red mundial
de computadores, se puede obtener en ingls. Colombia no puede
permanecer ajeno a estos cambios debido a la gran riqueza natural y
cultural que posee, necesita darse a conocer al mundo, por lo tanto se
hace indispensable que nuestros estudiantes de la IETALMO tengan
acceso al aprendizaje de un ingls que les permita desarrollar tanto las
competencias lingsticas como las comunicativas para tener contacto
con el mundo exterior. Por esta razn, la enseanza del Ingls tendr un
enfoque comunicativo relacionado con el proceso de la enseanza para
la compresin. Justificacin La enseanza del ingls en la IETALMO
tendr como justificacin el avance de la ciencia y la tecnologa, la
globalizacin de la economa, que permita a nuestros estudiantes tener
acceso inmediato al conocimiento y al desarrollo de un segundo idioma.
6. OBJETIVOS GENERALES DE REA/ ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar
competencias
comunicativas
en
los
estudiantes
estableciendo conexiones con otras reas del saber, reconociendo sus
capacidades, formas de aprender y necesidades fortaleciendo su
formacin integral. Adems, el rea busca posibilitar a los estudiantes el
acceso a mltiples y variadas fuentes de la informacin integrando no
slo el uso del idioma sino tambin el de las TICS.
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACION BASICA
SECUNDARIA
Plantear diversas propuestas de interpretacin de un mismo texto
o acto comunicativo, con base en sus competencias de
interpretacin.
Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de textos y
actos comunicativos, en trminos de los significados, las
estructuras y los contextos.
Producir diferente tipos de textos en los que ponga en juego

procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias
textuales como la clasificacin, la jerarquizacin, la comparacin,
la definicin, el anlisis y la sntesis. Reconocer mecanismo de
bsqueda, organizacin y almacenamiento de informacin.
Emitir juicios sobre producciones culturales de su comunidad y
explicar la funcin social que cumplen las mismas.
Desarrollar la creatividad literaria a travs de composiciones en las
que se haga uso de recursos estilsticos que contribuyan a hacer
patente en el lector la imagen que se pretende comunicar y a
embellecer en le expresin.
Interpretar crticamente todo mensaje expresado en su lengua
materna o en smbolos y seales que se utilizan en las reas del
conocimiento y en la vida cotidiana.
Identificar e interpretar en otro idioma, cdigos y formas de
expresar la informacin de la vida cotidiana y de las tecnologas a
las cuales tiene acceso.
Leer y comprender instrucciones y secuencias de procesos simples
como bsqueda de lugares, manejo de equipos, rdenes de
restaurantes, recetas.
- Comparar en forma escrita personas, objetos y situaciones,
utilizando el vocabulario aprendido en lengua extranjera
7.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIN MEDIA
Reconoce en la superacin de la barrera del idioma, un facilitador
del proceso de interculturalidad que se evidencia cuando
desarrolla actividades socioculturales, manifiesta intereses
particulares, hace proyecciones laborales y profesionales.
Interpreta y analiza cdigos y formas de expresin de la
informacin en un idioma extranjero, de acuerdo con los avances
cientficos y tecnolgicos.
Analiza crticamente informacin que se difunde en otro idioma por
los diferentes medios de comunicacin.
Utiliza el idioma extranjero para narrar y describir en forma oral y
escrita acontecimientos del pasado, presente y futuro. Comprende
e infiere informacin de textos cientficos, tecnolgicos, literarios,
periodsticos.
10
Analiza y sigue instrucciones y secuencias de procesos en la

lengua extranjera.
Crea textos en otro idioma para la realizacin y participacin en
actividades culturales, ldicas y sociales.
Describe en lengua extranjera caractersticas fsicas, sociales y
culturales de su regin y del pas y las compara con las de otro
contexto.
Manifiesta adecuacin entre el gesto, la modulacin de la voz y lo
que expresa oralmente en un idioma extranjero. Reconstruye y
resea en lengua extranjera, informacin emitida por los medios
de comunicacin.
Participa en actividades ldicas sociales y acadmicas, como
correspondencia, clubes de conversacin, tertulias literarias,
seminarios, concursos.
8. ESTNDARES CURRICULARES POR GRADO

ESTNDARES GRADO PRIMERO A QUINTO
Uso expresiones cotidianas para expresar necesidades inmediatas
en el aula (conversacin)
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y
recreativas propuestas por mi profesor(escucha)
Copio y transcribo palabras que comprendo(escritura)
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensin de
textos(lectura)
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitacin o
invitacin(escritura)
Leo y comprendo textos (lectura).
11
Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en

un texto descriptivo corto ledo por el profesor (escucha).
Asocio un dibujo con su descripcin escrita (lectura).
Verifico la ortografa de las palabras que escribo con frecuencia
(escritura).
Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una
cancin (monlogos).
Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples..
Comprendo descripciones cortas sobre lugares y acciones
conocidas
Puedo hablar de cantidades y contar objetos
Cortsmente llamo la atencin de mi profesor con una corta frase.
ESTNDARES GRADO SEXTO A NOVENO

Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y
descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son
familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo
libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e
intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida
diaria.
Mi pronunciacin es clara pero an cometo errores y tengo acento
extranjero.
12
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y

explicar brevemente hechos y procesos, tambin mis sueos,
esperanzas y ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramtica que conozco
con cierta precisin, pero cuando trato temas que no conozco o
expreso ideas complejas, cometo errores. .
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y
explicar brevemente hechos y procesos, tambin mis sueos,
esperanzas y ambiciones.
ESTNDARES GRADO DCIMO A UNDCIMO

Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo
conocimiento previo del tema.
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
Identifico conectores en una situacin de habla para comprender
su sentido.
Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en
conversaciones sencillas.
Identifico el propsito de un texto oral.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a
otros.
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y al tipo de texto
(activacin de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje
corporal y gestual, uso de imgenes) para comprender lo que
escucho.
Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda
todas sus palabras.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para
comprender mejor lo que dice.
13
Utilizo las imgenes e informacin del contexto de habla para

comprender mejor lo que escucho.
Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten
comprender su sentido general.
Identifico el punto de vista del autor.
Asumo una posicin crtica frente al punto de vista del autor.
Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir
mi interpretacin de su identidad.
Valoro la lectura como un medio para adquirir informacin de
diferentes disciplinas que amplan mi conocimiento.
Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura
adecuadas al propsito y al tipo de texto.
Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n
de comprender las ideas principales y especficas.
Hago inferencias a partir de la informacin en un texto.
En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los
valores de la cultura angloparlante.
Comprendo variedad de textos informativos provenientes de
diferentes fuentes.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la
coherencia y la cohesin.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis
compaeros y del profesor.
Expreso valores de mi cultura a travs de los textos que escribo.
9. CONTENIDOS TEMTICOS Y LOGROS DE DESEMPEOS POR GRADO

Y COMPONENTES (A DESARROLLAR EN CADA PERIODO)
EJES TEMTICOS DE LOS GRADOS PPRIMERO A UNDCIMO, (COLUMNA

1)
INDICADORES DE LOGRO, (COLUMNA 2)
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GRADO : PRIMERO
PERODO I
COMPONENTES:
Escucha, lectura, escritura, monlogos, conversacin
SABER CONCEPTUAL
INDICADOR DE DESEMPEO
Informal Greetings: Hello hi
Reconoce las formas de saludos informales y algunos
formales.
Se presenta e indaga por el nombre de sus
Formal greetings: Good morning,
good
compaeros y familiares
afternoon, good evening, good night
Ejecuta instrucciones dadas en ingls trabajadas en las
clases.
my name is
Commands: Silence please, stands
up, sit down, hands up, hands
hands.
my body
Escribe correctamente al dictado palabras aprendidas.

Reconoce las partes de su cuerpo
GRADO : PRIMERO
PERODO II
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
My family: Mother, father, sister,
Asigna el nombre correcto al color indicado.
brother, baby
Dice en ingls cules son los miembros de su familia.
My classroom: Window. Door, board,
Pronuncia y dice correctamente cules son los
chair,table, pencil, pen, book,
elementos del saln.
notebook, eraser, sharpener.
Colors: White, black, red, blue, purple,
green,brown, yellow.
GRADO : PRIMERO
PERODO III
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
The fruits: watermelon, Apple, orange, Reconoce correctamente algunas frutas en
tangarine
ingles
Numbers: one. Two, tree, four, five,
six, seven
Pronuncia los nmeros del uno al quince diferencia

correctamente los das de la semana en ingls.
weekday: Monday,
Twesday,Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday, Sunday.
Escribe al dictado, palabras trabajadas en clase.
15
GRADO : PRIMERO
PERODO IV
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Animals: lyon, tigger, elephant, dog,
identifica correctamente algunos animales,
cat
en ingls..
Toys:Car,ball,doll,bear, bike.
The alphabet, ei, bi, ci, di
Comparte sus juguetes llamndolos por su nombre en

ingls.
Relaciona el sonido de la consonante con la
letra mostrada
GRADO :
PERODO I
SEGUNDO
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Saludos informal greetings: Hello hi
Reconoce las formas de saludos informales y algunos
Formal greetings: Good morning,
formales.
good
Se presenta e indaga por el nombre de sus compaeros
afternoon, good evening, good night
Ejecuta instrucciones dadas en ingls trabajadas en las
Introduce yourself: What is your
clases.
name? My name is..
Utiliza adecuadamente el diccionario de ingles espaol
Use of dictionary
Conoce y pronuncia correctamente los diferentes
miembros de la familia.
Commands: Silence please, stand up, Pronuncia correctamente vocabulario trabajado en clase
sit down, hands up, hands down,
claps your hands.
My family: Mother, father,sister,
brother, baby
GRADO :
PERODO II
SEGUNDO
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
My school: classroom, bathroom,
Reconoce las partes de la escuela
library
Identifica el nombre de las partes de la casa.
My house: kitchen, bedroom,
Diferencia las partes del cuerpo en ingles
livingroom
Lee y escribe los nombres de los animales
Body: hands, legs, face, hair, arms
Comprende expresiones comunes y las ejecuta
Animals: dog, cat, lyon, elephant
Common expressions: lets go, come
here
GRADO :
PERODO III
16
SEGUNDO
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Numbers 1 to 50
Pronuncia los nmeros del uno al cincuenta
How old are you? I am years old
Comprendo las preguntas en cuanto a la edad
Colors: purple, yellow, blue
Relaciona el color con la fruta determinada
Fruits: Apple, watermelon, tangarine,
Escribe las palabras aprendidas en el periodo
orange
GRADO :
PERODO IV
SEGUNDO
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Personal pronouns: i, you, he, she,
Escribe correctamente al dictado palabras aprendidas
We, they
relacionadas con actividades de ocio
Verb to be: am, are, is,
Comprende oraciones sencillas con el verbo to be (ser o
Leisure activities: sports, t.v, cinema,
estar).
re
Pronuncia correctamente los das de la semana y las
Weekdays: Monday, Sunday, Friday,
actividades que hace en esos dias
saturday
GRADO : TERCERO
PERODO I
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Greetings (how are you? Hi! Hello!,
Utiliza en la cotidianidad sencillas expresiones de saludo
bye, see you later
y despedida.
Alphabet and spelling
Deletrea adecuadamente las palabras estudiadas en
The family (mother, aunt, father, uncle,
clase
Responde a las preguntas What is it? Utilizando el
Relatives and friends
vocabulario trabajado en clase. Sobre objetos del aula
Objects of classroom
Responde a la pregunta Who is she/he? Utilizando el
Who is? What is it?
vocabulario trabajado sobre la familia

Identifica y escribe las palabras aprendidas en clase
GRADO : TERCERO
PERODO II
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Personal pronouns
Practica los pronombre personales y el verbo TO-BE con
Verb to be
las palabras aprendidas en clase
17
Professions and places
Relaciona las profesiones con los lugares de desempeo
daily activities
Comprende oraciones sencillas utilizando las actividades

diarias
Escribe correctamente palabras al dictado
GRADO : TERCERO
PERODO III
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Numbers 1 to 30
Lee y escribe correctamente los nmeros del uno al
weekdays
treinta
Months of years
Responde adecuadamente a las preguntas sobre su
Season
edad y cumpleaos
How old are you?
Ubica las estaciones del ao segn el mes que se
When is your birthday?
encuentra
Escribe oraciones sencillas utilizando los das de la
semana
GRADO : TERCERO
PERODO IV
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Description
Describe correctamente los lugares, objetos y animales
Likes and dislikes
que conoce
What do you like/ want?
Responde preguntas sobre sus gustos en cuanto a
sports
comida y deportes
In- on- under
Reconoce la ubicacin por medio de algunas

preposiciones como arriba, debajo, adentro
Escribe correctamente oraciones utilizando el
vocabulario de todo el ao escolar
GRADO : CUARTO
PERODO I
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Greetings and farewells: hello, hi,
Utiliza en la cotidianidad escolar sencillas frases de
good morning, see you soon, see you
saludo y despedida.
later
Pronuncia el alfabeto y deletrea las palabras aprendidas
Usa adecuadamente el diccionario
Use of dictionary
Identifica expresiones relacionadas con las diferentes
Daily activities ( get up. Get dressed,
actividades que se realizan. En la cotidianidad
take a shower.
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Actions, common activities :ask for

and give instructions: stand up, sit
down, go to the bathroom, please,
sorry
GRADO : CUARTO
PERODO II
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
telling the time
Pronuncia la hora cuando s ele pregunta en ingles
numbers 1 to 100
Expresa la hora y la jornada en que se realiza
ordinals numbers
determinada actividad
what time is it? This is
Reconoce los nmeros ordinales hasta el 30
When is/are.? This is
Comprende, y escribe los nmeros del uno las cien
How much.?
asigna precios a diferentes objetos. Cuando se le

pregunta el valor en ingles
GRADO : CUARTO
PERODO III
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
My Schedule, horario de actividades
Organiza sus actividades en un horario y calendario
Season of the year: spring, autumn,
Identifica las prendas de vestir segn el tiempo y la
Winter, summer
estacin del ao
Month of the year
Describe el clima segn la estacin del ao
weather conditions and clothes: sun,
Reconoce los meses del ao
cloud, snow, spring, fall.. coat,
Diferencia el numero de objetos diciendo la singularidad
boots, scarf, shirt
o pluralidad de ellos
One some, singular and plural
GRADO : CUARTO
PERODO IV
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Places in city: park, church, school,
Reconoce ocupaciones comunes de su ciudad y el lugar
restaurant, shoping center, caf,
donde se desempea
hospital, street
Identifica la ubicacin de algunos sitios utilizando las
prepositions and location: next, under,
preposiciones de lugar
19
on,
Responde preguntas utilizando el vocabulario
behind - between
aprendido en el ao
where is/are?
Presenta la ocupacin de las personas cercanas y de su
Ocupations and places: student,
familia
teacher, manager, secretary,

policeman, soldier
What is he/she we/they
GRADO : QUINTO
PERODO I
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Greetings and Farwells: .hello, hi,
Construye dilogos usando saludos y despedidas.
good morning, good afternoon . good
Y presentaciones
bye, so long.
Pronuncia el alfabeto y deletrea las palabras aprendidas
Usa adecuadamente el diccionario
use of the dictionary
Describe familiares y celebridades nacionales e
Description of celebrities: How is?
internacionales cuando se le pregunta en ingles
Feelings and sensations (happy, sad,
Escribe la sensacin y sentimientos que le generan las
bored, tired, angry, afraid..)
personas organizando frases sencillas
GRADO : QUINTO
PERODO II
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Numbers 100 to 1000
Utiliza correctamente los pronombres posesivos en
How much/ how many
oraciones y textos cortos
possessive pronouns
Construye textos cortos sobre costumbres y
Costumes and celebrations. - Holidays
celebraciones. Festividades del ao
Typical food of worlds countries
Identifica las comida tpica de cada lugar segn su

celebracion
Reconoce los nmeros hasta el mil
Diferencia el significado a las preguntas..
how much? Y how many?
GRADO : QUINTO
PERODO III
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Where are you from?
Identifica oraciones que indagan por la nacionalidad de
Nationalities And countries
diferentes personas.
20
Current events in the countries
Diferencia el vocabulario de pases y nacionalidades y lo
News and fashion of the countries
usa correctamente en oraciones sencillas

Describe eventos de diferentes pases en ingles
Presenta noticias y sucesos del mundo en ingls
GRADO : QUINTO
PERODO IV
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
The Verbs. Cosas para hacer: Dance,
pronuncia en ingles
Jump, listen, wash, drive, ride, paint,
utiliza el verbo en la accin y la persona que la ejecuta
sing.
Reconoce acciones en la forma de gerundio, usndola
The verb in action and the persons
en diferentes oraciones.
The verb in present participle
Reconoce la estacin del ao y el clima en el cual se
(gerundio)
realizan las diferentes actividades y acciones que se
The season in the world: Winter,
ejecutan en el mundo
summer, spring, autumn

season: cold, heat, rain, snow
GRADO : SEXTO
PERODO I
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Greetings and farewells
Identifico ideas generales y especficas en textos orales
- Personal pronouns.
cortos.
- Simple present to be.
Identifico el verbo to be en cualquier contexto.
- Possesive adjectives.
Soy capaz de presentarme ante mis compaeros.
- Indefinite articles: a/an.
Soy capaz de presentar a mis compaeros.
- Numbers.
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas
- The alphabet.
cotidianos y personales
- Spelling words.
- Occupations.
- Classroom vocabulary
- Introducing yourself.
- Introducing a friend.
GRADO : SEXTO
PERODO II
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
21
House and school parts and objects.
Expreso rutinas diarias en dilogos cortos.
- Demonstratives: this/that
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos
these/those
cotidianos de mi entorno como el colegio mi casa, etc.
- There is / There are.
Contesto, en forma sencilla sobre nacionalidades, mi
- Singular and plural nouns.
familia y situaciones de la vida cotidiana.
- Prepositions of place.
Reconozco el presente simple en todas sus formas.

Utilizo mi conocimiento general del mundo para
- Nationalities.
- Where are you from?
comprender lo que escucho.
- Parts of the house and Furniture.

-Chores
-Daily routines.
- Simple present.
- Frequency adverbs.
- The family.
GRADO : SEXTO
PERODO III
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
The time.
Infiero informacin las materias que estoy estudiando.
- Schedule and School subjects.
Diferencio las WH questions.
- Wh questions: where/when/what
Soy capaz de expresar en forma sencilla mis hobbies e
time
intereses.
- Verbs.
- Can/ cant.
cotidianos de mi entorno.
- Hobbies and interests.
Soy capaz de expresarme con adverbios de tiempo.
- Likes and dislikes
Estoy en condiciones de expresar las
- Questions in simple present tense.
condiciones climticas.
- Affirmative and negative statements

in simple present tense.
- Adverbs of time for present simple.
- Times of a day.
GRADO : SEXTO
PERODO IV
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
The places of the city.
Hago descripciones sencillas sobre los diferentes lugares
- Asking for and giving a location.
de la ciudad.
- Present continuous.
Soy capaz de guiar a alguien a algn sitio en ingls.
- Wh + present continuous
Identifico el presente continuo.
- Articles of clothing and Accessories.
Reconozco las pertenencias personales.
22
- Colors.
Describo mis compaeros de clase.
- Personal belongings.
Me arriesgo a participar en una conversacin con mis
- Adjectives.
compaeros y mi profesor.
- Describing people.
GRADO : SEPTIMO
PERODO I
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Simple present
Identifico los verbos de movimiento.
Verbs of movement.
Imperatives to give commands
Identifico las wh questions con el presente
Wh questions with simple present
simple y presente continuo.
Tense
Presente continuous tense
Comprendo la informacin implcita en
Yes/No questions
textos relacionados lugares tursticos.
Wh questions with present
continuous.
Diferencio los diferentes tipos de adjetivos.
Articles a/ an.
GRADO : SEPTIMO
PERODO II
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
-Tourist places
Expreso mis preferencias y puedo realizar preguntas con
-Cardinal points
las mismas.
-Prepositions
Puedo describir objetos contables y no contables.
-adjetives
-Preferences: to prefer / rather than.
Questions about preferences.
food vocabulary
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con
food measures (some, a, an,
comidas.
any, a few, a Little)
Diferencio las expresiones some, a, any,
Countable / uncountable
nouns
There is / there are.
How much /How many.
GRADO : SEPTIMO
PERODO III
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
-Simple past
tense with verb to be
Infiero informacin especfica a partir de un
in affirmative , negative and
texto oral.
interrogative forms.
-Regular and irregular verbs past
Identifico el verbo to be en todas sus formas.
tense.
23
- Wh questions with simple past

tense.
-Did /didnt.
-Telling about my biography
Identifico verbos regulares en pasado.

Hago oraciones afirmativas y negativas con
did didnt.
Puedo hablar de forma muy breve sobre
animales prehistricos.
Soy capaz de hablar sobre algunos inventos.
GRADO : SEPTIMO
PERODO IV
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
-Past continuous tense in affirmative
Hago descripciones sencillas sobre diversos
and negative sentences.
asuntos cotidianos de mi entorno.
-Connector words: and, but, so,
because, then, first, second, finally.
Identifico el pasado continuo y pasado
-Why questions.
simple.
-Special occasions.
-Feelings.
Identifico los conectores and, but, so,
-Expressions related to celebration.
because, then, first, second, finally.
Reconozco ocasiones especiales en ingls.
Soy capaz de expresar mis sentimientos
Soy capaz de narrar elementos del pasado..
GRADO : OCTAVO
PERODO I
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
. REVIEW: Simple present and past
Identifico ideas generales y especficas en
tenses.
textos orales, si tengo conocimiento del tema
. Present and Past continuous.
y del vocabulario utilizado.
. Question and short answer.
. Past events/special dates
Identifico iniciacin, nudo y desenlace en una narracin.
. There was / there were.
Comprendo la informacin implcita en textos
. Connectors of sequence.
relacionados con temas de mi inters.
. Movies and T.V programs.
. Adjectives for personalities.
Escribo narraciones sobre experiencias
. Jobs and professions.
personales y hechos a mi alrededor.
Hago presentaciones cortas y ensayadas
sobre temas cotidianos y personales.
GRADO : OCTAVO
PERODO II
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Parts of the body.
Expreso mi opinin sobre asuntos de inters general
. Health problems.
para m y mis compaeros.
. Environment.
Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
24
. Modal verbs: should / had better.

. Must / have to.
. Can and cant.
. Adjectives to describe habits.

textos que he ledo.
Reconozco el propsito de una descripcin en textos
narrativos de mediana extensin.
GRADO : OCTAVO
PERODO III
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
. Families around the world.
Infiero informacin especfica a partir de un texto oral.
. Travel and destinations.
Identifico la informacin clave en conversaciones breves
. Adjectives to describe hotels and
tomadas de la vida real, si estn acompaadas por
food.
imgenes.
. Places.
Identifico elementos culturales presentes en textos
. Future with be going to.
sencillos.
. Prepositions: time and place.
. Comparatives and superlatives.
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algn
tema acadmico de mi inters.
Demuestro que reconozco elementos de la cultura
extranjera y los relaciono con mi cultura.
GRADO : OCTAVO
PERODO IV
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Future with will.
. Zodiac signs and predictions.
. Natural phenomenon.
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.
. Adjectives to describe places.
Identifico relaciones de significado expresadas en textos
. Adjectives to describe clothes,
sobre temas que me son familiares.
transportation, food and
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para
communication.
identificar su secuencia.
. First conditional.
Me arriesgo a participar en una conversacin con mis
compaeros y mi profesor.
GRADO : NOVENO
PERODO I
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
REVIEW TENSES: present, past and
Identifico ideas generales y especficas en textos orales,
future;
si tengo conocimiento del tema y del vocabulario
present and past continuous.
utilizado.
Likes and dislikes
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre
presente simple, (want to), presente
temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias
continuo (love, enjoy, hate) + ING,
para monitorear mi pronunciacin.
presente simple vs presente continuo
Preferencias (want)
Describing people / personalidades.
Escribo narraciones sobre experiencias personales y
25
Vocabulario, preferencias y
personalidades.
Hablando de mi mismo, conoce nueva
gente.
Teenagers: thoughts, problems and
specific situations.
Expressing feelings, ideas and
opinions.
hechos a mi alrededor.
Represento, en forma grfi ca, la informacin que
encuentro en textos que comparan y contrastan objetos,
animales y personas.
Valoro la lectura como una actividad importante para
todas las reas de mi vida.
Comprendo la informacin implcita en textos
relacionados con temas de mi inters.
GRADO : NOVENO
PERODO II
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
pasado simple
verbos regulares, irregulares,
pronombres relativos (who, that,
whose, where).
textos que he ledo.
Deportes de aventura/ experiencias
deportivas, libros.
Adjetivos + preposicin,
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar
Have
actividades acadmicas.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compaeros
en interacciones cotidianas dentro del aula, sin
necesidad de repeticin.
GRADO : NOVENO
PERODO III
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Presente perfecto
Identifico iniciacin, nudo y desenlace en una narracin.
For since yet already just.
Pasado continuo con when / while.
Crmenes y misterios, look/ watch/
Escribo narraciones sobre experiencias personales y
see.
hechos a mi alrededor.
Vocabulario
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de
Hablar acerca de que estuve
mi inters.
Hago descripciones sencillas
haciendo, escribir una historia
GRADO : NOVENO
PERODO IV
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Futuro simple, will and going to, will
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera
(wont be), will formas de promesa.
apropiada.
El clima, un da en la playa, comida,
obligaciones y habilidades, derechos
de los jvenes.
Vocabulario, organizar un viaje, hacer
Demuestro que reconozco elementos de la cultura
predicciones acerca del clima,
extranjera y los relaciono con mi cultura.
problemas de jvenes.
Identifico diferentes roles de los hablantes que participan
Hablar acerca de mi futuro.
en conversaciones de temas relacionados con mis
intereses.
26
Infiero informacin especfica a partir de un texto oral.

Organizo prrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como ortografa y
puntuacin.
Uso planes representados en mapas o diagramas para
desarrollar mis escritos.
GRADO : DECIMO
PERODO I
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Telling stories
Object pronouns
Identifica las ideas principales de un texto oral y escrito.
Repaso del pasado y presente
perfecto
Produce textos escritos teniendo en cuenta la temtica y
Sufijos
el vocabulario trabajados (object pronouns, present
Primer condicional
progressive, sufixes, adjectives).
Gustos y aptitudes Ocupaciones
Present Progressive to express future
Describe oralmente algunas tribus urbanas de la ciudad.
plans
FUTURE: WILL Y GOING TO
Expressions to make, accept and
refuse invitations
Sufixes to recognize adjectives
GRADO : DECIMO
PERODO II
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Present perfect continuous.
Past perfect.
Identifica las palabras clave de un texto oral y/o escrito
Stereotypes
para comprender la idea general.
Direct and indirect questions
Relative clauses
Pide informacin de manera formal e informal.
Sequence connectors
La voz pasiva con los tiempos
perfectos. Used to.
el vocabulario trabajados direct/indirect questions,
relative clauses, connectors).
GRADO : DECIMO
PERODO III
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Peoples achievements / Biographies
Present perfect and Time expressions:
Comprende e interpreta textos utilizando SKIMMING y
since, for, just, ago
SCANNING.
Tag questions
Conectors: As,as son as, so, until,
since although, however for,such,
during, as son as posible.
Modal verbs: can,Could, Have,

el vocabulario trabajados (present perfect, time
expressions, modal verbs).
Identifica las ideas principales de un texto oral.
27
GRADO : DECIMO
PERODO IV
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Imaginary and Hypothetical situation
Past perfect
Identifica el tipo de informacin dada en un texto oral y
Conditionals 0/1/2
escrito.
Past participles
Phrasal verbs
Instrumentos musicales Estilos
el vocabulario trabajados (past perfect, conditionals,
musicales
phrasal verbs).
Habla sobre situaciones imaginarias e hipotticas.
GRADO :
PERODO I
UNDECIMO
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Telling stories
Object pronouns
Profundizacion de estructuras conocidas:
Repaso del pasado y presente
Presente simple. Pasado simple. Futuro simple.
perfecto
Tiempo compuesto continuo.
Sufijos
Primer condicional
Imaginary and Hypothetical situation
Gustos y aptitudes Ocupaciones
Past perfect
Present Progressive to express future
Conditionals 0/1/2
plans
Past participles
FUTURE: WILL Y GOING TO
Phrasal verbs
Expressions to make, accept and
refuse invitations
Sufixes to recognize adjectives
GRADO :
PERODO II
UNDECIMO
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Detective stories
Tag questions
Hace inferencias teniendo en cuenta la lectura hecha y
Verb patterns
sus conocimientos previos.
Expressions to report results and to
explain
Identifica las palabras clave de un texto oral.
Adverbs of manner
Adjetivos comparativos y superlativos
Expresiones idiomticas Poemas y
el vocabulario trabajados (Tag questions, Verb patterns,
poesa
Expressions to report results and to explain, Adverbs of
manner).
28
GRADO :
PERODO III
UNDECIMO
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Techno information
Gadgets
Comprende e interpreta textos escritos utilizando
Wish
SKIMMING y SCANNING.
Verbos compuestos
The passive voice
Colloquial expressions
el vocabulario trabajados (The passive voice).
El sistema solar Estrellas y
astronoma
Habla de aparatos y medios tecnolgicos describiendo
sus materiales y funciones.
GRADO :
PERODO IV
UNDECIMO
COMPONENTES:
SABER CONCEPTUAL
Social Issues and Technology
Reduced relative clauses
Identifica el tipo de informacin dada en un texto oral y
Non-defining relative clauses
escrito y las ideas principales.
Lets
Why dont
How about
el vocabulario trabajados (Reduced relative clauses,
What about
Non-defining relative clauses, Discourse Makers).
Verbos modales :
Should , Must, Would.
Hace una campaa publicitaria para la preservacin del
Tercer condicional Eventos historicos
medio ambiente exponiendo razones, causas y efectos
Inventos
OBSERVACIN: Los ejes temticos que aparecen en tinta roja o verde son modificaciones que
hicieron los miembros del equipo de trabajo del rea ingls. Este material fue revisado en la
primera semana laboral, ao 2016, establecindose convenciones entendidas por este comit.
11. COMPETENCIAS POR GRADOS(A DESARROLLAR EN CADA PERIODO):

BSICAS, CIUDADANAS Y LABORALES GENERALES POR GRADO
COMPETENCIAS BSICAS A DESARROLLAR POR EL AREA:
29
Competencia lingstica: Se refiere al conocimiento de los recursos

formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en
la formulacin de mensajes bien formados y significativos.
Competencia pragmtica. Relaciona con el uso funcional de los recursos
lingsticos y comprende una competencia discursiva que se refiere a la
capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir
fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia
funcional para conocer, tanto las formas lingsticas y sus funciones,
como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones
comunicativas reales.
Competencia sociolingstica: Se refiere al conocimiento de las
condiciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la
lengua.
SABER PROCEDIMENTAL:
Reconoce y establece contrastes entre expresiones idiomticas de
diferentes lenguas.
Identifica e interpreta en otro idioma cdigos y formas de expresar
la informacin de la vida cotidiana y de las tecnologas a las cuales
tiene acceso.
Hace conjeturas para interpretar dilogos en otro idioma
transmitidos por diferentes medios de comunicacin. Utiliza la
lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del
pasado y del presente.
Compara en forma oral y escrita personas, objetos y situaciones,
utilizando el vocabulario aprendido. Utiliza la lengua extranjera en
la construccin de dilogos para representaciones.
Lee y comprende instrucciones y secuencias de procesos simples
como bsqueda de lugares, manejo de equipos, rdenes de
restaurantes, recetas.
Comprende el significado bsico de textos literarios, periodsticos,
tecnolgicos, en otro idioma. Analiza textos literarios breves,
identifica los personajes, el lugar, el tiempo, las situaciones
principales. Hace preguntas para solicitar informacin bsica y
cotidiana.
30
Utiliza, en su cotidianidad, apropiadamente expresiones de uso

corriente en lengua extranjera. Expresa en lengua extranjera sus
deseos y planes.
SABER ACTITUDINAL:
Demuestra gusto e inters por la expresin correcta del
vocabulario aprendido.
Valoracin de la escritura de oraciones
Valoracin de la tica comunicativa
Valoracin de la escucha, pronunciacin de profesiones, oficios y
nacionalidades.
Valoracin de la produccin escrita de oraciones y textos cortos
COMPETENCIAS LABORALES
Analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral) para
identificar alternativas de accin o solucin.
Evalo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada
alternativa.
Sustento y argumento la eleccin de la alternativa ms conveniente.
Defino un plan de accin para poner en marcha la alternativa elegida.
Desarrollo las acciones previstas en el plan.
Evalo la implementacin de las acciones definidas.
Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea
satisfactorio.
Evalo los resultados finales de la decisin.
Identifico los elementos y acciones que debo mejorar.
EDUCACIN BSICA
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio,
mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.
Escucho la informacin, opinin y argumentos de otros sobre una
situacin.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situacin.
Selecciono una de las formas de actuar posibles.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
CREATIVIDAD
Cambiar y transformar procesos con mtodos y enfoques innovadores.
SOLUCIN DE PROBLEMAS
31
Observar, descubrir y analizar crticamente deficiencias en distintas

situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas
y oportunas.
Identifico las necesidades de cambio de una situacin dada y establezco
nuevas rutas de accin que conduzcan a la solucin de un problema.
Identifico problemas en una situacin dada, analizo formas para
superarlos e implemento la alternativa ms adecuada.
EDUCACIN BSICA
Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi
colegio) y registro informacin para describirla.
Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres,
mis amigos, personas conocidas, entre otras).
Identifico los elementos que pueden mejorar una situacin dada.
Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.
Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera
diferente.
EDUCACIN MEDIA
Analizo el contexto del problema para determinar variables que se
pueden cambiar.
Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados
contextos (sociales, culturales, econmicos, entre otros).
Pongo a prueba las ideas innovadoras mediante mecanismos de
observacin y contraste.
Modifico y adapto mtodos y procedimientos ya conocidos
(estadsticos, descriptivos, comparativos).
Utilizo mtodos no necesariamente conocidos para solucionar
problemas.
EDUCACIN MEDIA
Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales,
econmicas, laborales, entre otras) e identifico problemas.
Registro y analizo errores o incidentes crticos en una situacin dada.
Analizo obstculos y restricciones empleando herramientas
estadsticas y descriptivas.
Identifico los problemas prioritarios segn su magnitud e impacto.
Evalo las alternativas viables para solucionar el problema.
Defino un plan de accin para implementar la alternativa elegida.
Evalo los resultados que se van alcanzando e incluyo cambios en las
acciones, si es necesario. Incorporo a la rutina nuevos
procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la repeticin del
problema.
EDUCACIN BSICA
32
Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi

barrio, mi colegio).
Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.
Identifico las personas afectadas por los problemas.
Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para
solucionar un problema.
Selecciono la forma de solucin ms adecuada.
COMPETENCIAS LABORALES
Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.
Acto por iniciativa personal ms que por presin externa.
Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio
dado.
Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos ms que
los particulares.
Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y
disposiciones definidas.
Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de
tiempo y forma acordadas con la otra parte.
No comparto actuaciones de otras personas que estn por fuera de
las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.
EDUCACIN BSICA
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
Supero mis debilidades.
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi
comportamiento y decisiones.
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi
relacin con otros.
EDUCACIN MEDIA
Construyo una visin personal de largo, mediano y corto plazo, con
objetivos y metas definidas, en distintos mbitos.
Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.
Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que
facilitan u obstaculizan la realizacin de mi proyecto de vida.
Defino un plan de mejoramiento personal.
Verifico el avance de mi proyecto de vida.
Efecto ajustes a mi proyecto de vida y al plan de accin, si es
necesario.
DE TIPO TECNOLGICO
Diseo alternativas tecnolgicas adecuadas para realizar distintas
tareas.
Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales.
33
Utilizo herramientas tecnolgicas siguiendo criterios para su

mantenimiento preventivo, buen aprovechamiento y seguridad personal.
Manejo herramientas tecnolgicas y equipos segn los
procedimientos previstos tcnicamente. Identifico fallas y errores
producidos por la manipulacin de herramientas tecnolgicas.
Propongo alternativas tecnolgicas para corregir fallas y errores, con
el fin de obtener mejores resultados.
Evalo las necesidades de mantenimiento, reparacin o reposicin de
los equipos y herramientas tecnolgicas a mi disposicin.
Diseo algunos modelos tecnolgicos que apoyan el desarrollo de
tareas y acciones.
Utilizo las herramientas informticas para el desarrollo de proyectos y
actividades.
DE EMPRENDIMIENTO
EDUCACIN MEDIA
Defino las caractersticas del producto o servicio.
Establezco la visin, misin y objetivos de la empresa o unidad de
negocio.
Selecciono las estrategias para lograr los objetivos propuestos.
Determino la organizacin jurdica ms adecuada para la empresa o
unidad de negocio.
Determino las proyecciones del negocio en el corto, mediano y largo
plazo.
Identifico y cuantifico los recursos humanos, tecnolgicos y
financieros, entre otros, requeridos para el montaje de la empresa o
negocio.
Establezco los riesgos que se pueden presentar y los mecanismos
para enfrentarlos.
Defino estrategias de mercadeo y venta de los productos y servicios.
Elaboro un documento con el plan de negocios de la empresa de
acuerdo con su objeto social. Exploro fuentes de financiacin, crdito
y asistencia tcnica para el montaje de la empresa.
12. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y ACTIVIDADES (ENSEANZA Y
APRENDIZAJE)
Es activa, participativa e interactiva con la integracin del factor ldico,
elemento de gran importancia en la vida del estudiante, por cuando
establece una conexin entre sus actividades usuales en el hogar y en la
vecindad, con lo que sucede en el saln de clases. En nuestro proyecto
lo ms importante es el aprender haciendo ya que de esta manera se
propician ambientes significativos para los estudiantes.
34
El estudiante que empieza a aprender una lengua extranjera se enfrenta

a nuevas experiencias, tanto lingsticas como comunicativas y
culturales; por eso en el mbito metodolgico los materiales de trabajo
que se llevan al saln de clase deben ser significativos para los
aprendices y similares a los que encuentran en su vida diaria.
Las situaciones de aprendizaje que se realizarn en este programa le
permitir a los estudiantes no slo de disfrutar del proceso de
aprendizaje, sino tambin interpretar, proyectar e identificar aptitudes,
intereses, habilidades, logros y destrezas en esta rea del conocimiento.
Estas estrategias de trabajo en grupo son muy diversas y dinmicas y
van desde el trabajo en parejas hasta la disposicin de los estudiantes
en pequeos grupos con el fin de estimularlos a apreciar sus propias
capacidades y habilidades para comunicarse tanto en forma oral como
escrita
DIDACTICA
Los siguientes aspectos son fundamentales para la enseanza de un
idioma extranjero:
-El habla del maestro como apoyo del aprendizaje (teachers input).
-La enseanza de la gramtica.
-Actividades comunicativas que promueven ganancia o satisfaccin
lingstica,(ldica, juego).
-Actividades de diversin en las que se internaliza el lenguaje (cuentos),
actividades que desarrollan el uso creativo de la lengua, actividades en
que se emplea la lengua como resultado de elaboracin conceptual
(rompecabezas, loteras, sopa de letras, etc) actividades que desarrollan
habilidades de lectura y escritura (lectura de cuentos, ilustraciones,
escritura de oraciones) y
-Modelos o enfoques de enseanza (aprendizaje significativo).
13. EVALUACIN: CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin es un proceso que nos ayuda a determinar el logro de los
objetivos propuestos. Cada logro se expresa en los indicadores de
evaluacin que sugieren actividades prcticas para evaluar a los
alumnos. Dentro del proceso enseanza aprendizaje la evaluacin debe
ser continua y permanente.
Bsicamente se tendr en cuenta los siguientes aspectos generales de
la evaluacin:
35
A medida que se desarrollen las actividades se evaluar el proceso del

aprendizaje segn los procedimientos que se han empleado en clase. La
evaluacin proporcionar informacin acerca de los logros de los
estudiantes con respecto a determinados objetivos. La respuesta de los
estudiantes proporcionar informacin sobre la marcha de la enseanza.
Bsicamente la evaluacin se ha de realizar en el desarrollo de
actividades de clase segn el trabajo y capacidad de cada estudiante.
Para evaluar el escucha y la expresin oral, se har a travs de:
La participacin espontnea de los estudiantes en cada clase, a travs
de la cual se puede detectar como cada estudiante se expresa.
Al realizar actividades en ingls el maestro tendr en cuenta como los
estudiantes reproducen los sonidos y la habilidad para cantar y
participar en dilogos, dramatizaciones, poemas y juegos sencillos.
A travs de las preguntas directas de clase el maestro observar el nivel
sintctico de los estudiantes y har las correcciones necesarias para
lograr una buena evaluacin de la expresin oral.
Para evaluar el vocabulario de todas las actividades de clase se llevar
un balance cuidadoso de vocabulario que manejan los estudiantes y la
aplicacin en las diversas actividades:
La evaluacin de la lectura en general se har a travs de cuentos o
cortas historias; teniendo en cuenta los siguientes aspectos: La lectura
mecnica de palabras, entonacin, diferenciacin y pronunciacin de
sonidos.
A medida que el estudiante tenga la oportunidad de escribir se evaluar
ms que todo en la reproduccin de palabras por escrito, con buena
ortografa, en el caso de los estudiantes de los grados de tercero a
quinto. Ya con los estudiantes de los grados sexto y noveno se tendr en
cuenta el manejo de estructuras gramaticales en la escritura del ingls
14. RECURSOS DIDACTICOS:
Material didctico, videos,
cds, grabadora, DVD, computadoras,
fotocopias, documentos, bibliobanco, libros de texto y talleres, pginas
de internet.
36
15. BIBLIOGRAFA /CIBERGRAFA:
Ley 115 de 1994, resolucin 2343 de junio 5 de 1996.
Ministerio de Educacin Nacional
Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras:

ingls.
British Council Ministerio de Educacin Nacional, 2006.
(Gua n21articulacion de la educacin con el mundo productivo

del MEN)
16. ACCIONES DE MEJORAMIENTO

ACCIONES DE MEJORAMIENTO ACADMICO
ASIGNATURA: INGLS
Con el fin de fortalecer los procesos de aprendizaje del ingls y aclarar varias
inquietudes con respecto al desarrollo del mismo, se precisan los siguientes
aspectos:
1. El aprendizaje del ingls es una competencia exigida por el mundo actual
que les garantiza a nuestros jvenes competitividad a nivel educativo y laboral.
2. Para garantizar unificacin de estos programas, los estndares del MEN se
encuentran alineados con el Marco Comn Europeo.
Atendiendo a la permanente preocupacin de todo el equipo humano por
obtener mejores resultados tanto cualitativos como cuantitativos en el proceso
de los estudiantes, replanteamos algunas estrategias con el fin de mejorar el
nivel de lengua extranjera en nuestros estudiantes:
1. NIVELACIN: Los estudiantes tendrn una tercera recuperacin, Estos
ejercicios tendrn una serie de requisitos tales como preparacin precisa y
oportuna de los temas, evidencia de investigacin de mismo, buena
pronunciacin y disposicin durante las presentaciones. Estas exposiciones se
realizarn en unidades de clase escogidas por el grupo y el profesor.
2. WEEKLY PAPER A partir del segundo semestre, los estudiantes llevarn un
portafolio donde semanalmente debern anexar a weekly paper. El weekly
paper
(semanario)
es
una
herramienta
pedaggica
que
permite
la
37
autorregulacin en los estudiantes y busca mejorar las habilidades de escritura

en los mismos. Para dicho ejercicio los estudiantes deben tener en cuenta
eventos actuales y podrn contar con la ayuda de sus padres.
La elaboracin de los weekly papers ser 50% trabajo en casa y 50% trabajo en
clase.
Se tendr en cuenta gramtica, coherencia y presentacin.
3. USO DE LAS TIC: Teniendo en cuenta la implementacin de las TIC en los
procesos educativos del estudiante, recurrir a pginas web especializadas en el
tema de segunda lengua (ingls) para fortalecer el nivel y mejorar ciertos
hbitos de estudio, adems de fomentar una conciencia en cuanto al uso
adecuado de los recursos que la red mundial nos ofrece. Para tal efecto, la idea
consiste en que el docente hace el envo del material que se vaya a evaluar
como refuerzo (guas digitales, links, talleres, juegos, etc.) y el estudiante debe
entregarlo en una fecha ya asignada para poder efectuar una retroalimentacin
a travs de un quiz o ejercicio dirigido. Para ser efectivo el seguimiento, cada
alumno llevar un registro de la actividad con su respectiva valoracin y firmas
del docente y padre de familia. El trabajo de casa y la sustentacin en clase
sern evaluados con un mismo porcentaje.
4. LISTENING: cada 15 das se destinar una unidad de trabajo para ejercicios
de escucha.
5. MATERIALES: Se continuar con el uso constante del libro guas
6.
REFUERZOS:
Se
tendrn
refuerzos
para
aquellos
estudiantes
que
evidencien mayor dificultad en el manejo de las habilidades de escucha,

escritura, lectura y habla, en las fechas que se estipulen
7.
PREPARACION
EXMENES
ESTANDARIZADOS
Se
seguir
con
la
preparacin para los exmenes estandarizados, los estudiantes tendrn el

material necesario dado por el docente.
38

Plan de Estudio Ingles 2016

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PLAN DE ESTUDIO

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA AGROPECUARIA LZARO MARTNEZ

IETA LAZARO MARTINEZ OLIER

Formar seres integrales, crticos, activos y participativos con proyeccin

El docente de la Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Lzaro

2.11. PERFIL DEL ESTUDIANTE

circunstancias actuales del pas, en los diversos rdenes; social,

El estudiante Lazarista ha de ser y/o tener:

bsicas: Interpretar, argumentar y proponer. A travs de diferentes tipos

Se clasifican en: ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Nos permiten

4. DIAGNSTICO GENERAL DEL REA

Del mismo modo se aprecia un nmero significativo de estudiantes que

5. JUSTIFICACIN DEL REA

6. OBJETIVOS GENERALES DE REA/ ASIGNATURA

Producir diferente tipos de textos en los que ponga en juego

Analiza y sigue instrucciones y secuencias de procesos en la

8. ESTNDARES CURRICULARES POR GRADO

Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en

ESTNDARES GRADO SEXTO A NOVENO

Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y

ESTNDARES GRADO DCIMO A UNDCIMO

Utilizo las imgenes e informacin del contexto de habla para

9. CONTENIDOS TEMTICOS Y LOGROS DE DESEMPEOS POR GRADO

EJES TEMTICOS DE LOS GRADOS PPRIMERO A UNDCIMO, (COLUMNA

Escribe correctamente al dictado palabras aprendidas.

Pronuncia los nmeros del uno al quince diferencia

Escribe al dictado, palabras trabajadas en clase.

Comparte sus juguetes llamndolos por su nombre en

Comprendo las preguntas en cuanto a la edad

Colors: purple, yellow, blue

Relaciona el color con la fruta determinada

Fruits: Apple, watermelon, tangarine,

Escribe las palabras aprendidas en el periodo

relacionadas con actividades de ocio

Verb to be: am, are, is,

Comprende oraciones sencillas con el verbo to be (ser o

Leisure activities: sports, t.v, cinema,

Pronuncia correctamente los das de la semana y las

Weekdays: Monday, Sunday, Friday,

actividades que hace en esos dias

Alphabet and spelling

Deletrea adecuadamente las palabras estudiadas en

The family (mother, aunt, father, uncle,

Responde a las preguntas What is it? Utilizando el

Relatives and friends

vocabulario trabajado en clase. Sobre objetos del aula

Responde a la pregunta Who is she/he? Utilizando el

Who is? What is it?

vocabulario trabajado sobre la familia

las palabras aprendidas en clase

Professions and places

Relaciona las profesiones con los lugares de desempeo

Comprende oraciones sencillas utilizando las actividades

Responde adecuadamente a las preguntas sobre su

How old are you?

Ubica las estaciones del ao segn el mes que se

When is your birthday?

What do you like/ want?

Responde preguntas sobre sus gustos en cuanto a

In- on- under

Reconoce la ubicacin por medio de algunas

Pronuncia el alfabeto y deletrea las palabras aprendidas

Alphabet and spelling

Usa adecuadamente el diccionario