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DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA JUVENTUD (ADULTEZ TEMPRANO

ADULTEZ EMERGENTE )
Freud defini el xito del adulto en trminos de la capacidad de amar y trabajar
Erickson se refiere al logro de la intimidad y la generatividad como los hitos de la vida
adulta exitosa, otros hablan de afiliacin y realizacin, y algunos de aceptacin y destreza.
La jornada exitosa por las etapas del desarrollo adulto est muy vinculada al compromiso
del individuo con la familia y la carrera.
Desarrollo psicosocial
Existen cuatro enfoques o modelos: importantes sobre cmo cambia la personalidad
adulta y la forma en que lo hace.
Modelo de etapas normativas
Modelo del momento de los eventos
Modelos de rasgos
Modelos tipolgicos
Relaciones ntimas y familiares
Es una poca de cambios drsticos en las relaciones personales.
Los jvenes adultos buscan intimidad emocional y fsica.
La mayora de los jvenes adultos tienen amigos, pero cuentan con un tiempo cada vez
limitado
para
estar
con
ellos.
Teora triangular del amor de Sternberg,
el amor tiene tres elementos que son: la intimidad, la pasin, el compromiso
ADULTEZ
Edad adulta Temprana (joven).
Etapa que comienza alrededor de los 20 aos y concluye cerca de los 40,
40, cuya
caracterstica principal, es que el individuo debe comenzar a asumir roles sociales y
familiares, es decir, hacerse responsable de su vida y de la de quienes le acompaan en la
conformacin de una familia.
Durante esta etapa se toman muchas decisiones que han de afectar el resto de la vida, con
respecto a metas vocacionales, estilo de vida, opciones afectivas (casarse, tener hijos, etc).
Lo anterior afectar la salud, la felicidad y el xito del individuo.
Tareas de la etapa

Desarrollar la percepcin adulta joven del self y el otro la individuacin.

Desarrollo de amistades adultas
Desarrollar la capacidad de intimidad: convertirse en cnyuge.
Convertirse en padre biolgico y psicolgico.
Separacin psicolgica de los padres y creacin de una relacin de igualdad y apoyo mutuo
que facilita su desarrollo de la mitad de la vida.
Establecer una identidad laboral adulta y ser independiente en lo econmico.
Desarrollar formas de juego adultas.
Desarrollo Psicosocial
-Contina desarrollndose el sentido de identidad (individuacin).
-Crisis Normativa (crisis de los 40).
-Doble responsabilidad, cuidar hijos y padres
ancianos,
puede favorecer estrs.
-Partida hijos: nido vaci.
-Aumento red social.
Tareas del Desarrollo.
Aceptar el envejecimiento corporal.
Aceptacin de la limitacin del tiempo y de la muerte personal.
Mantener la intimidad.
Revaloracin de las relaciones sociales.
Relacin con los hijos dejarlos partir, lograr una relacin de igualdad e integrar nuevos
miembros a la familia.
Relacin con los padres inversin de roles, muerte e individuacin.
Ejercer poder y posicin trabajo y gua

EL YO PERSONAL: IDENTIDAD, INTIMIDAD Y GENERATIVIDAD.

Segn Erickson (1968) Una tarea fundamental durante la adolescencia y la juventud
consiste en establecer una identidad acorde a las relaciones ntimas personales y de trabajo.
Muy vinculado con la formacin de la identidad esta el desarrollo de la intimidad con la
las amistades y en ltima instancia con la pareja comprometida. La intimidad es un factor
crucial para conseguir una relacin amorosa satisfactoria.

En efecto Erickson crea que el logro de la intimidad es el ms importante de la juventud.

Quienes son incapaces de formar relaciones intimas en este periodo han de sufrir
problemas y sentimientos de depresin, aislamiento y desconfianza.
Como fuente de realizacin, Erickson pensaba Un avance fundamental del adulto es la
generatividad que explicaba como el esfuerzo de perpetuar el propio yo mediante la
contribucin al mundo de algo duradero y significativo (creacin, sostenimiento de la
familia, generatividad, productividad en el trabajo)
Etapas de la vida profesional: El ciclo profesional comienza desde que somos jvenes y
suele continuar hasta la vejes.
Etapas de Donald Super de la vida profesional:
Etapa del crecimiento (del nacimiento a los 14 aos): Los nios han adquirido un auto
concepto. Practica juegos de diversas funciones y actividades. Comienzan a desarrollar
juegos que tal vez los lleven a su carrera futura profesional.
Etapa de exploracin (15 a 24 aos): Los adolescente comienzan a explorar y
reaccionar a sus necesidades, intereses capacidades, valores y oportunidades. Realizan
elecciones vocacionales tentativas de acuerdo con sus hallazgos. Al final de la etapa por
lo comn los jvenes han identificado una carrera apropiada y han comenzado a trabajar
en ella.
Etapa de establecimiento (25 a los 44 aos): Ahora los trabajadores se establecen en
una posicin permanente del campo elegido. Quiz haya algunos cambios de empleo y
carrera en los aos iniciales, pero tienden a volverse estables en la segunda mitad del
estadio. Se trata con frecuencia de los aos laborales mas creativos
Etapa de mantenimiento (45 a 64 aos): Los trabajadores se esfuerzan en mantener los
logros obtenidos en la etapa anterior.
Etapa de declinacin (desde los 65): Las habilidades fsicas y mentales de los
trabajadores ahora ancianos estn en declive. La capacidad del trabajo se modifica para
adaptarse a las capacidades disminuidas.
Las etapas de Hevinghurts de la vida profesional
Se ocupa menos de las necesidades de del individuo y ms de la adquisicin de actitudes
y habilidades laborales.
Identificacin con un trabajador (de los 5 a los 10 aos): Los nios se identifican con su
madre o su padre trabajadores, y la nocin de trabajo entra en su autoconcepto.

Adquisicin de los hbitos bsico de laboriosidad (de los 10 a los 15 aos). Los
estudiantes aprenden a organizar su tiempo y esfuerzos para cumplir sus labores escolares y
quehaceres domsticos, as como a dar prioridad al trabajo sobre el juego en ciertas
circunstancias.
Adquisicin de una identidad como trabajador en la estructura ocupacional (de los 15
a los 25 aos): La gente escoge su ocupacin y comienza preparase para ella. Se hace de
alguna experiencia laboral, que ayuda en la eleccin a iniciar una carrera.
Convertirse en persona productiva (de los 25 a los 40): Los adultos perfeccionan las
habilidades que requiere el empleo elegido y comienzan a llevar adelante su carrera.
Mantenimiento de una sociedad productiva (de los 40 a los 70 aos): Los trabajadores
se encuentra ahora en lo ms alto de su carrera y empieza a prestar atencin y tiempo a las
responsabilidades sociales y civiles que se relacionan con el trabajo.
Contemplacin de una vida productiva y responsable (desde los 70 aos): Los
trabajadores se han retirado y miran atrs a su carrera y atribuciones con satisfaccin.
ELECCIN Y PREPARACIN PROFESIONAL
Hay muchsimos factores que influyen en la eleccin de la ocupacin, entre ellos la
posicin socioeconmica, los antecedentes tnicos, la inteligencia, las habilidades, el sexo y
la profesin de los padres.
Muchos de los influjos sociales y psicolgicos que dirigen la eleccin ocurren durante la
niez.
Tanto Super como Havinghurts afirman que a los 15 aos la gente ha hecho elecciones
vocacionales tentativas y ha adquirido los concepto y habito necesarios para las diversas
carreras.
ELECCIN Y PREPARACIN PROFESIONAL
Diversos factores influyen en la eleccin de carrera como:
Sexo y raza. Afroamericanos y mujeres suelen estar representados en los puestos de ms
baja posicin y menor salario. Los trabajadores hacen elecciones que en ltimas instancias
los lleva a su ocupacin. Hay grupos en la sociedad que tienen menor posibilidad de
completar una educacin superior
Actitudes de los padres (Roe 1957) afirma que la relacin entre padres e hijos suscita en
estos actitudes y necesidades que expresan de adultos al momento de elegir una ocupacin.

Teora de Autoconcepto: El individuo busca ocupaciones que se ajusten a la nocin que

ha adquirido de s mismo. Al establecerse en una profesin que concuerda con el concepto
del yo, el sujeto logra la autorrealizacin, es decir que ha actuado del modo que considera
mejor para su propia satisfaccin y crecimiento personal.
Teora de rasgos: La teora expresa que hay una estrecha correspondencia entre los rasgos
de personalidad de un sujeto y la profesin que elije.
INGRESO Y ESTABLECIMIENTO EN LA FUERZA DE TRABAJO
Hecha ya la eleccin vocacional tentativa o definitiva, los jvenes estn listos para
incorporarse a la fuerza laboral, lo que exige una etapa de adaptacin (que la presencia de
algn mentor puede facilitar de alguna manera) y tambin incluye un creciente sentimiento
de lealtad y compromiso.
Expectativa y realidad: Cuando los jvenes comienzan a trabajar pueden sufrir un choque
con la realidad. Durante la adolescencia y la preparacin vocacional los jvenes tienen
grandes expectativas acerca de lo que ser su trabajo y de los que llegaran a lograr. Cuando
el entrenamiento termina y comienza al trabajo, los principiantes aprenden pronto que
algunas de sus expectativas estaban equivocadas. El trabajo puede ser insulso, mecnico,
los superiores injustos y los compaeros difciles de sobrellevar.
El choque con la realidad puede llevar a una etapa de frustracin y enojo, hasta que los
jvenes se adaptan a la nueva situacin. La incapacidad para hacerlo puede llevar a
problemas laborales ms adelante.
La funcin de los mentores: La funcin de los mentores en el proceso de ajuste
incorporan tanto los valores y las normas de la autoridad como las de los compaeros. Con
su ayuda los principiantes adquieren habilidades y confianza, se establecen pronto y
comienzan a superarlos y alejarse de ellos. Ms tarde tendrn autoridad sobre otros y quiz
sirvan a su vez como mentores.
Crecimiento de la lealtad y compromiso: El compromiso con un oficio o carrera varan
mucho segn las caractersticas personales, los factores sociales y econmicos. La gente
con trabajos poco atractivos y mal pagados de manera natural tendrn grandes dificultades
para mantener su compromiso con el puesto, Adems hay poca motivacin para el
desempeo cuando la posibilidad de ascender es reducida.
La lealtad comienza a aumentar cuando los jvenes se sienten identificados con su puesto

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Relaciones gay y Lsbicas

En el Salvador uno de los objetivos del milenio
respeto a la identidad de Gnero

es promover el

En Objetivo 3
Promover la igualdad de gnero y el empoderamiento de la mujer
Eliminar las desigualdades entre los sexos en la
enseanza primaria y secundaria, preferiblemente
para el ao 2005, y en todos los niveles
de la enseanza para el ao 2015

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Fuente Bibliogrfica:

Diane E. Papalia, Desarrollo Humano 8a. Edicin, Mc Graw Hill, 2001

Bogota, Colombia.