UNIVERSIDAD LINDA VISTA

EXFINCA STA CRUZ #1 PUEBLO NUEVO SOLISTAHUACN, CHIAPAS

FACULTAD DE EDUCACIN
CICLO ESCOLAR 2015-2016
SEMESTRE A - (ENERO-MAYO)

PLAN DE CURSO SEMESTRAL

INFORMACIN GENERAL
ASIGNATURA: Estadstica aplicada a
la investigacin

CATEDRTICO: Adn Navarro

FECHA DE SEMESTRE: 24 de Enero a

24 de Mayo de 2017A

E-MAIL: adan.navarro@ulv.edu.mx

MATERIA DE PRE-REQUISITO:

TELFONO: 9196852625
CUBCULO: CIED
HORA DE ATENCIN:

CLAVE: CEEI362

CRDITOS: 6

AULA: B1

FST: 2

FSP: 2

ESPECIALIDAD: Fima

HORARIO DE CLASE:

PGINA WEB/BLOG:

I. FUNDAMENTO:
El conocimiento sobre estadstica es fundamental para realizar investigacin, provee un marco
metodolgico y un conjunto de herramientas para determinar el grado en que podemos aceptar o
rechazar las hiptesis. La investigacin es una de las seis dimensiones curriculares del
componente Planes de estudio y ejes de formacin del Modelo Educativo de la ULV, y dentro de
esta dimensin, la estadstica ocupa una parte central. Esta unidad se ubica en el sexto semestre y
su naturaleza es del orden terico-prctica y da respuesta a competencias genricas apegndose
a los ideales institucionales. Pertenece a la lnea curricular institucional de formacin en
investigacin.
II.- OBJETIVO DEL CURSO:
El alumno adquirir las herramientas bsicas de la estadstica descriptiva para hacer una
investigacin. El alumno podr basar su trabajo en la propuesta elaborada en la unidad de
aprendizaje antecedente Metodologa de la Investigacin. Se motivar al alumno a elegir la
investigacin como opcin de titulacin.
III.- DESCRIPCIN DEL CURSO:

No es exagerado sealar la importancia que tiene la Estadstica en los estudios Universitarios, ya

que es una experiencia bien conocida el hecho de que las deficiencias en esta materia impiden al
estudiante cursar de manera satisfactoria otras asignaturas que requieren este antecedente. Los
temas que abordaremos son; estadstica descriptiva, pruebas de hiptesis, prueba de chi
cuadrada, correlacin y regresin y mtodos no paramtricos.

IV.- ENFOQUE METODOLGICO DEL CURSO.

De acuerdo con el sistema de crditos, en la asignatura, se emplean clases presenciales con
metodologa activa, comunicacin bidireccional y crtica; reuniones de trabajo guiado y
colaborativo, propuesto de acuerdo con las necesidades de los estudiantes. Se desarrolla de
acuerdo con las teoras constructivistas del conocimiento y por competencias con resolucin de
problemas, trabajos por proyectos, enseanza para la comprensin y lecturas anticipadas, trabajo
individual y en grupos pequeos para luego hacer una socializacin con todo el grupo. Puede
contemplar: desarrollo de talleres supervisados por el profesor, desarrollo de guas, exposiciones
activas del profesor y del estudiante, discusin de ejercicios en grupos de trabajo, desarrollo de
proyectos, trabajos de consulta va Internet o en la biblioteca, y trabajo en su computadora.
En las clases presenciales se exponen los contenidos tericos fundamentales utilizando estrategias
para lograr que los alumnos se involucren activamente en estos contenidos. Se realizan sesiones
de trabajo (estudio) guiado o dirigido, para ayudarles a aprender la traduccin al lenguaje
matemtico. Implementacin de clases prcticas dedicadas a la resolucin de problemas, dando
importancia a la bsqueda de estrategias adecuadas para encontrar las soluciones, as mismo al
anlisis con sentido crtico. Se emplean clases de resumen dadas al final de cada unidad temtica,
en ellas el estudiante resume la materia trabajada, manifiesta las dificultades conceptuales y
tcnicas que han encontrado y opinan sobre cmo se han construido los contenidos. El trabajo
guiado de carcter terico-prctico en grupos, es un complemento a la materia explicada, para que
el estudiante aplique todas las herramientas en temas ms avanzados y sea capaz de aplicar a
otras disciplinas, a la vez que aprende a trabajar en grupo. Se les brinda la oportunidad de
acceder a las tcnicas de resolucin de problemas en forma escrita con comentarios en clase.
V.- DECLARACIN DE LA COSMOVISIN CRISTIANA DEL CURSO. (IFE)
El orden y la armona son atributos de Dios Porque los atributos invisibles de Dios, su eterno
poder y su divinidad, se ven claramente desde la creacin del mundo, y se entienden por las cosas
que han sido creadas; de modo que no tienen excusa (Rom. 1:20) Podemos cuantificar las
manifestaciones de su poder.
La misin de esta universidad tiene el desafo de desarrollar excelentes profesionales que
sepan pensar y presentar eficazmente sus convicciones, especialmente sus principios y creencias
religiosas. Al estudiar este curso, sin duda el estudiante obtendr una conciencia ms profunda de
los principios cristianos expresados a travs de la estadstica que lo capacitarn para ser lder
espiritual a donde Dios le llame a servir y vivir los principios del reino de Dios en su desempeo.
VI.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
GENRICAS
Poseer la capacidad de crtica y autocrtica en los diferentes entornos profesionales.
Demostrar habilidades bsicas de investigacin en diversos campos del conocimiento.
Buscar, evaluar, procesar y generar informacin usando diversas fuentes investigables.
VII.- MBITO DE DESEMPEO LABORAL.
En la investigacin.

VIII.- ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:

Aulas, biblioteca.
IX. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS DE LA
FACULTAD DE EDUCACIN A P R E N D E S
APRENDIZAJE AUTORREGULADO
Aprendizaje activo en que los estudiantes asumen la responsabilidad para motivarse a s mismos
para entender el material que estudian. En el aprendizaje autorregulado los estudiantes no
necesitan refuerzos externos porque sus anhelos de superacin personal le proporcionan
motivacin suficiente para seguir aprendiendo. Controlan su propio aprendizaje, tienen
expectativas personales y motivacin intrnseca muy altas.
PENSAMIENTO CRTICO
Evaluacin de las conclusiones mediante el examen lgico y sistemtico del problema, las pruebas
o elementos de juicio y la solucin. El pensamiento crtico permite separar los hechos de las
opiniones y comparar las teoras desde un punto de vista lgico. Mediante el pensamiento crtico
los estudiantes son capaces de justificar los argumentos que utilizan para defender sus posiciones.
Implica la capacidad para sintetizar, analizar y evaluar la informacin.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Creacin de nuevas soluciones a los problemas. Formulacin de nuevas respuestas-estrategias de
solucin- que van ms all de la simple aplicacin de reglas aprendidas para alcanzar una meta.
Se requiere en los casos donde hay una solucin evidente.
EVALUACIN DEL CONOCIMIENTO
Capacidad de discernimiento para distinguir lo correcto e incorrecto, lo verdadero y lo falso, en las
distintas corrientes de pensamiento. Incluye la habilidad de discriminar a partir de su propia
cosmovisin, reteniendo lo valioso y descartando lo que no lo es.
NORMATIVIDAD
Capacidad de sujetarse a reglamentos y principios que rigen la conducta cristiana. Incluye
disposicin a manejarse con orden y disciplina en sus acciones.
DISCIPLINA PROFESIONAL
Capacidad de responder competentemente, con calidad y eficiencia, a las expectativas y desafos
que le presenta el campo de trabajo donde se desenvuelve.
ESPRITU EMPRENDEDOR
Capacidad de tomar la iniciativa y manifestar creatividad y apertura, ante nuevos proyectos difciles
e innovadores.
SERVICIO ABNEGADO
Trabajo desinteresado por los dems. Incluye la disposicin a utilizar intensa y generosamente las
capacidades y recursos personales y a realizar sacrificios altruistas a favor de los ms necesitados.
EVALUACIN
Las tareas y actividades planificadas irn otorgando puntajes independientes que en la suma total
constituirn la nota final del alumno. Las actividades se evaluarn a travs de Classroom, en el
cual deber inscribirse en tiempo y forma.

X.- CONTENIDO UNIDADES DE APRENDIZAJES.

ESTRATEGIA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
UNIDAD O CONTENIDO

UNIDAD 1: Representar
los datos de forma
consistente..
1. Introduccin
1.1 Definicin de estadstica
1.2 Utilidad, ejemplos de
uso y abuso
2. Programas informticos
para estadstica
2.1 Excel
2.2 SPSS
3. Tipos de datos
3.1 Nominal
3.2 Ordinal
3.3 Intervalo/proporcin
(escala)
4. Representacin de
datos
4.1 Distribucin de
frecuencias
4.2 Grficas de barras,
circular e histogramas

ACTIVIDAD
DOCENTE
Estrategias
construccionale
s

RECURSO
PARA
FORTALECER
ENSEANZA
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD
ALUMNO
Distingue
conceptos
estadstica
descriptiva
inferencial.

los
de
e

Expresa
la
importancia de la
estadstica en la vida
cotidiana.
Maneja
la
computadora para la
captura de datos
estadsticos.
Distingue
los
diferentes tipos de
datos.

Libros de
consulta
Internet
Computadora
Bases de datos

PRODUCTOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS:
Expresar la utilidad de la
estadstica en su rea de
estudio
mediante
una
produccin escrita.
Clasificar estudios segn
usen estadstica descriptiva
o inferencial.
Identificar el tipo de dato que
se usa en cada estudio.
Interpretar
tablas
de
distribucin de frecuencias.
Interpretar grficas.
HABILIDADES:

Crea e interpreta
tablas de distribucin
de frecuencia.

Instalar
el
software
estadstico SPSS respetando
la licencia proporcionada por
la institucin.

Crea e interpreta
grficas de barras,
circular
e
histogramas.

Capturar datos en Excel y

SPSS segn los criterios
sugeridos por el instructor.
Generar
tablas
de
distribucin de frecuencias
en SPSS con los datos de su
investigacin.
Generar grficas en SPSS
con los datos de su
investigacin.
ACTITUDES:
Presentar su computadora
en clase atendiendo las
indicaciones del instructor.
Demostrar inters por la
investigacin como opcin
para titularse.

16 horas

INTEGRACIN
DE LA F:

DURACIN UNIDAD:I

ESTRATEGIA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
UNIDAD O CONTENIDO

UNIDAD II: Presentar

tpicos selectos de
metodologa de la
investigacin desde la
perspectiva estadstica.
1. Investigacin
1.1 Tipos de investigacin
1.2 Hiptesis estadsticas
2. Muestreo
2.1 Poblacin y muestra
2.2 Clculo del tamao de
la muestra

ACTIVIDAD
ALUMNO

Estrategias
construccionale
s

Establece relacin
entre los tipos de
investigacin y las
hiptesis
estadsticas.

Libros de
consulta

Etapa II del portafolio de

evidencias.

Internet

CONOCIMIENTOS:

Computadora

Calcula el tamao
de la muestra.

Bases de datos.

Identificar
las
hiptesis
estadsticas
correspondientes a cada
tipo de investigacin.

Describe
las
principales tcnicas
de muestreo.
Construye
instrumentos usando
la escala Likert.

3. Diseo de instrumentos
3.1 Presentacin de la
investigacin,
consentimiento y
clusula de
confidencialidad.

Aplica
adecuadamente los
instrumentos
de
recoleccin
de
datos.

3.2 Preguntas
demogrficas
3.3 Escala Likert
3.4 Codificacin
3.5 Validez y confiabilidad
4. Recoleccin de datos
4.1 Prueba piloto
4.2 Aplicacin del
instrumento
4.3 Captura de los datos en
SPSS

PRODUCTOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD
DOCENTE

Evala la validez y
confiabilidad de los
instrumentos.

2.3 Tcnicas de muestreo

RECURSO
PARA
FORTALECER
ENSEANZA
APRENDIZAJE

Escribir en una cuartilla

porque los cristianos deben
estudiar estadstica, con
sustento bibliogrfico, por lo
menos tres

Explicar el significado de
cada uno de los trminos
involucrados en el clculo
del tamao de la muestra.
Contrastar las diferentes
tcnicas
de
muestreo
indicando ejemplos de uso.
Distinguir entre validez y
confiabilidad mencionando
las tcnicas para evaluarlas.
HABILIDADES:
Elegir
un
tema
de
investigacin acorde a su
carrera.
Seleccionar la hiptesis
estadstica apropiada para
su investigacin.
Calcular el tamao de la
muestra para la poblacin
dada segn el estudio.
Aplicar una tcnica de
muestreo para el tema
elegido.
Disear
un
instrumento
usando la escala Likert.
Codificar un instrumento de

recoleccin de datos de su
estudio.
Verificar la validez mediante
la evaluacin de pertinencia
y claridad.
Aplicar prueba piloto segn
los criterios sugeridos por el
instructor.
Capturar la informacin de
la prueba piloto en SPSS.
Calcular la confiabilidad
mediante la prueba Alfa de
Cronbach.
Aplicar el instrumento de
recoleccin
de
datos
empleando una tcnica de
muestreo adecuada.
Capturar la informacin en
SPSS.
ACTITUDES:
Atender las
sobre
el
metodolgico.

indicaciones
proceso

Entregar a tiempo
trabajos solicitados.
16 horas

INTEGRACIN
DE LA F:

ESTRATEGIA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

RECURSO
PARA
FORTALECER
ENSEANZA
APRENDIZAJE

DURACIN UNIDAD:II

UNIDAD O CONTENIDO
UNIDAD III
Usar
estadstica
descriptiva
para
el
anlisis de los datos.
1. Medidas de tendencia
central
1.1 Media
1.2 Mediana

ACTIVIDAD
DOCENTE
Aprendizaje
basado en
problemas

ACTIVIDAD
ALUMNO
Calcula e interpreta
medidas
de
tendencia central.
Calcula e interpreta
medidas
de
dispersin.

Libros de
consulta
Internet
Computadora
Bases de datos

los

Buscar en escritos de E.
White el concepto de
investigacin y escribir una
cuartilla

PRODUCTOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias.
CONOCIMIENTOS:
Explicar las medidas de
tendencia
central
considerando ejemplos de
su carrera.
Explicar las medidas de
dispersin
considerando

1.3 Moda

ejemplos de su carrera.

2. Medidas de dispersin

Distinguir de forma escrita

las diferentes medidas que
corresponden a los distintos
tipos de medicin
de
variable.

2.1 Rango
2.2 Desviacin tpica
2.3 Varianza

HABILIDADES:
Calcular
a
mano
las
medidas
de
tendencia
central y las medidas de
dispersin para conjuntos de
datos seleccionados.
Calcular las medidas de
tendencia central y las
medidas de dispersin en
SPSS que correspondan
para cada uno de los
reactivos de su instrumento
de recoleccin de datos.
Interpretar las medidas de
tendencia central y de
dispersin obtenidos para
cada uno de los reactivos de
su
instrumento
de
recoleccin de datos.
ACTITUDES:
Demostrar inters por la
realizacin de los trabajos
solicitados.
8 horas

INTEGRACIN DE LA F: Investigar cmo

han aplicado otros esta unidad a la vida
cristiana

DURACIN UNIDAD:III

UNIDAD O CONTENIDO
UNIDAD IV
Usar estadstica
inferencial para la
prueba de hiptesis.
determinante
1. La distribucin normal
1.1 Conceptos bsicos de
probabilidad

ESTRATEGIA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

RECURSO
PARA
FORTALECER
ENSEANZA
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD
DOCENTE

ACTIVIDAD
ALUMNO

Aprendizaje
basado
en
problemas

Calcula el rea bajo

la
curva
normal
usando tablas.
Discrimina
el
rechazo o no de la
hiptesis nula.
Organiza

las

Libros de
consulta
Internet
Computadora
Bases de datos

PRODUCTOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
CONOCIMIENTOS:
Explicar las propiedades de
la
curva
normal
mencionando su importancia
para la investigacin.
Calcular reas bajo la curva

1.2 Propiedades de la
distribucin normal
1.3 Teorema central del
lmite

diferentes pruebas
estadsticas
para
probar las distintas
hiptesis

1.4 Clculo de reas bajo

la curva normal

normal segn
seleccionados.

ejercicios

Distinguir los requisitos de

las
diferentes
pruebas
indicando ejemplos de uso.

2. Prueba de hiptesis

Distinguir el tipo de hiptesis

que
contrastan
las
diferentes pruebas.

2.1 Errores de tipo I y II

HABILIDADES:

2.2 La significancia

Usar SPSS para contrastar

hiptesis segn ejercicios
seleccionados.

2.3 Pasos para la prueba

de hiptesis

Seleccionar
la
prueba
estadstica correspondiente
a
su
hiptesis
de
investigacin.

3. Pruebas paramtricas
3.1 Prueba KolmogorovSmirnov
3.2 Pruebas de diferencia
(prueba t y ANOVA)

Usar SPSS para contrastar

la hiptesis nula de su tema
de investigacin.

3.3 Pruebas de correlacin

(Pearson)

Redactar la conclusin de
su investigacin.

4. Pruebas no
paramtricas

ACTITUDES:

4.1 Pruebas de diferencia

(U Mann-Whitney)

Seguir los pasos de prueba

de hiptesis.

4.2 Tablas de contingencia

(Chi cuadrada)

Cumplir con los ejercicios

indicados en tiempo y forma.

4.3 Pruebas de correlacin

(Kendall, Spearman)
5. Resumen de otras
pruebas estadsticas
5.1 Regresin lineal
24 horas
DURACIN UNIDAD:IV

INTEGRACIN DE LA F: Escribe una

cuartilla indicando cmo se aplican las pruebas
de hiptesis a la vida cristiana

XI.- COMPROMISO DOCENTE ALUMNO:

Puntualidad y asistencia. El docente se compromete a llegar a ms tardar en el momento
en que suena el timbre. Se compromete a no ausentarse de clases sin motivo. Si hubiere causas
de fuerza mayor se compromete a recuperar esas clases de comn acuerdo con los alumnos, a
establecer actividades o tareas por hacer en los momentos de clase o a que otra persona pueda
quedar en su lugar dando su clase.
Devolucin de exmenes o tareas. El docente se compromete a hacer llegar a los alumnos
todos sus trabajos dentro del plazo de una semana.

Preparacin de clases. El docente se compromete a venir a clase preparado y procurar

aclarar dudas respecto al tema.
Trato justo y considerado. Se compromete a tratar al alumno con dignidad, respeto y
consideracin por cuanto es un hijo de Dios.
Pase de lista. Se compromete a pasar lista y a llevar un registro confiable de las notas.
Orden y ambiente de aprendizaje. Se compromete a llevar ordenadamente al grupo al
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
XII.- COMPROMISO DEL ALUMNO DOCENTE.
Puntualidad y asistencia. Yo como alumno me comprometo a llegar a tiempo para iniciar la
clase, a ser respetuoso y atento; a tomar parte activa en discusiones, y a realizar las actividades
con la mejor disposicin posible. Como estudiante soy consciente que 7 de faltas a la clase me
envan a extraordinario, y que con ms de 8 faltas debo repetir la materia.
La apariencia personal es importante; se agradecer que portes el uniforme y cuides tu
imagen.
Adquirir el libro de texto ya que esto contribuye a crecimiento intelectual.
Honestidad. El estudiante se compromete a ser ntegro al realizar exmenes y proyectos,
no copiando ni dando a copiar a otros. Si se me encuentra haciendo fraude acadmico soy
consciente que puedo ser dado por reprobado en la materia.
Respeto y ambiente apropiado para el aprendizaje. Como estudiante procurar poner todo
de mi parte para lograr un clima ptimo para el aprendizaje. Comprendo que el orden, la disciplina
y el espritu de amistad y respeto son apropiados para el aprendizaje.
Participacin con la Biblia. Como estudiante cristiano que soy valoro el papel de la Biblia en
el desarrollo de mis creencias y convicciones. Por eso la traer a clase y abrir reverentemente con
oracin, a fin de emprender un estudio serio de Dios y su plan para m, como su amado (a) hijo (a).
Celulares, computadoras y otros medios electrnicos: El uso de estos medios de
comunicacin est terminantemente prohibido durante el periodo de clase y/o exmenes a menos
que sea requerido como parte del curso. En el caso de los telfonos celulares, de ser necesario su
uso deben ser puestos en el modo de vibracin. El no cumplir con este inciso conlleva una
penalidad aplicable a la nota del curso.
XIII.- SISTEMAS DE EVALUACIN CRITERIOS.
Unidad
Actividad general
I
II
III
IV

Actitudinal
Actividad general
Parcial I
Parcial II
Semestral

Actividades de evaluacin
1. Actividad en la comunidad
2. Cuadro sinptico
3. Actividades propuestas
4. Mapa mental
5. Actividades propuestas
6. Mapa conceptual
7. Actividades propuestas
8. Diagrama circular
9. Actividades propuestas
14. Integracin de la fe de las 4 unidades
Evaluacin actitudinal
10. Portafolio electrnico de la asignatura y
reflexin metacognitiva
11. Dos unidades
12. Dos unidades
13. Todo el contenido del curso
Calificacin final

Valor
5%
3%
9%
3%
9%
3%
9%
3%
8%
8%
10%
5%
10%
10%
10%
105%

Fecha

XIV.- BIBLIOGRAFA:
1. Aiken, L. (2003). Tests psicolgicos y evaluacin. Mxico: Pearson.
2. American Psychological Association (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological
Association. Mxico: Manual Moderno.
3. Berenson, M. y Levine, D. (1991). Estadstica para administracin y economa. Mxico: McGrawHill.
4. Cea DAncona, M. (2001). Metodologa cuantitativa: Estrategias y tcnicas de investigacin social.
Mxico: Sntesis Sociologa.
5. Celis de la Rosa, A. (2008). Bioestadstica. Mxico: Manual moderno.
6. Facultad de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste (2013). Calculadora para obtener el
tamao de una muestra. Recuperado de http://med.unne.edu.ar/biblioteca/calculos/calculadora.htm
7. Freund, J., Miller, I. y Miller, M. (2000). Estadstica matemtica con aplicaciones. Mxico: Pearson.
8. Hernndez, Sampieri, R., Fernndez-Collado, C. y Baptista, Lucio, P. (2006). Metodologa de la
investigacin. Mxico: McGraw-Hill.
9. Johnson, R. y Kuby, P. (2004). Estadstica elemental: lo esencial. Mxico: Thomson.
10. Lgamiz, Matuk, A. (1982). Bioestadstica: la estadstica y su aplicacin en el rea de la salud.
Mxico: Mndez.
11. Pagano, R. (2006). Estadstica para las ciencias del comportamiento. Mxico: Thomson.
12. Ritchey, F. (2002). Estadstica para las ciencias sociales. Mxico: McGraw-Hill.
13. Smart, J.V. (1972). Elementos de estadstica mdica. Barcelona: Marn.
14. Walpole, R., Myers, R., Myers, S.L. y Ye, K. (2007). Probabilidad y estadstica para ingeniera y
ciencias. Mxico: Pearson.
15. Wolfram. (2013). Wolfram Alpha computational knowledge engine. Recuperado de
http://www.wolframalpha.com/
16. Wonnacott, T. y Wonnacott, R. (1999). Introduccin a la estadstica. Mxico: Limusa Noriega.