UNIVERSIDAD LINDA VISTA

EX FINCA STA CRUZ #1 PUEBLO NUEVO SOLISTAHUACN, CHIAPAS

FACULTAD DE EDUCACIN
CICLO ESCOLAR 2015-2016
SEMESTRE A - (ENERO-MAYO)

PLAN DE CURSO SEMESTRAL

INFORMACIN GENERAL
ASIGNATURA: ptica

CATEDRTICO: Adn Navarro

FECHA DE SEMESTRE: 24 de Enero a

24 de mayo de 2017A

E-MAIL: adan.navarro@ulv.edu.mx

MATERIA DE PRE-REQUISITO:

TELFONO: 9196852625
CUBCULO:
HORA DE ATENCIN:

CLAVE: FMOP483

CRDITOS: 8

AULA: B1

FST: 5

FSP: 0

ESPECIALIDAD: Fima

HORARIO DE CLASE:

PGINA WEB/BLOG:

I. FUNDAMENTO:
ptica una unidad de aprendizaje que se relaciona con el electromagnetismo. La ptica se inicia
como una parte de la fsica distinta del electromagnetismo. Sin embargo en la actualidad se
confirma que la luz visible parte del espectro electromagntico. As los colores visibles al ojo
humano se agrupan en la parte del espectro visible. El aporte a la salud humana y en otras
aportaciones a la vida cotidiana es de gran utilidad. As, con base en las competencias especficas
de una manera terica y prctica con laboratorio se exponen los contenidos en el octavo semestre,
de acuerdo a los ideales de la universidad.
II.- OBJETIVO DEL CURSO:
El estudiante describe los principios que rige el estudio de la luz, a fin de que los aplique en
problemas fsicos.
III.- DESCRIPCIN DEL CURSO:
El presente curso analiza las ondas electromagnticas y la propagacin de la luz, la reflexin total,
la ptica geomtrica y ondulatoria, la luz como efecto cuntico y propone experiencias
demostrativas.
IV.- ENFOQUE METODOLGICO DEL CURSO.

De acuerdo con el sistema de crditos, en la asignatura, se emplean clases presenciales con

metodologa activa, comunicacin bidireccional y crtica; reuniones de trabajo guiado y
colaborativo, propuesto de acuerdo con las necesidades de los estudiantes. Se desarrolla de
acuerdo con las teoras constructivistas del conocimiento y por competencias con resolucin de
problemas, trabajos por proyectos, enseanza para la comprensin y lecturas anticipadas, trabajo
individual y en grupos pequeos para luego hacer una socializacin con todo el grupo. Puede
contemplar: desarrollo de talleres supervisados por el profesor, desarrollo de guas, exposiciones
activas del profesor y del estudiante, discusin de ejercicios en grupos de trabajo, desarrollo de
proyectos, trabajos de consulta va Internet o en la biblioteca, y trabajo en su computadora.
En las clases presenciales se exponen los contenidos tericos fundamentales utilizando estrategias
para lograr que los alumnos se involucren activamente en estos contenidos. Se realizan sesiones
de trabajo (estudio) guiado o dirigido, para ayudarles a aprender la traduccin al lenguaje
matemtico. Implementacin de clases prcticas dedicadas a la resolucin de problemas, dando
importancia a la bsqueda de estrategias adecuadas para encontrar las soluciones, as mismo al
anlisis con sentido crtico. Se emplean clases de resumen dadas al final de cada unidad temtica,
en ellas el estudiante resume la materia trabajada, manifiesta las dificultades conceptuales y
tcnicas que han encontrado y opinan sobre cmo se han construido los contenidos. El trabajo
guiado de carcter terico-prctico en grupos, es un complemento a la materia explicada, para que
el estudiante aplique todas las herramientas en temas ms avanzados y sea capaz de aplicar a
otras disciplinas, a la vez que aprende a trabajar en grupo. Se les brinda la oportunidad de
acceder a las tcnicas de resolucin de problemas en forma escrita con comentarios en clase.
V.- DECLARACIN DE LA COSMOVISIN CRISTIANA DEL CURSO. (IFE)

1.
2.
3.
4.

En la creacin dijo Dios: "Haya luz". Y hubo luz. Y vio Dios que la luz era buena, y separ Dios la
luz de las tinieblas. Y llam Dios a la luz "da", y a las tinieblas llam "noche". As fue la tarde y la
maana, el primer da. Con este pensamiento dejamos por sentado que el autor de la luz fue Dios.
Como creacionistas consideramos que Dios tena un propsito al crear la luz. Por lo tanto
El estudiante de fsica slo puede entender correctamente las leyes de la ptica a la luz de la
revelacin.
Cuando el estudiante de ptica encuentra oposicin de fuerzas, necesita de las enseanzas de las
escrituras para poder entenderlas.
El estudiante de ptica puede ir tan lejos como le permitan sus facultades mentales, pero queda
todava ms all un infinito que no puede comprender.
Cuando estudia las leyes de la ptica est interpretando lo escrito por la mano de Dios en el mundo
natural.
Con esta visin cristiana del mundo podemos emprender el estudio de la ptica para
entender un poquito de los pensamientos infinitos de Dios.
Solo esperamos que se cumpla lo que dice Apoc. 21:23, 24 La ciudad no necesita sol, ni
luna para alumbrarla, porque la gloria de Dios la ilumina, y el Cordero es su lumbrera. Las naciones
andarn a su luz, y los reyes de la tierra le traern su gloria y su honra. Podremos seguir
estudiando ptica pero ahora con la luz que procede de Dios.
VI.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

GENRICAS
Poseer, comprender y aplicar conocimientos bsicos de la profesin en distintos contextos.
Plantear y resolver problemas de manera ptima de modo que satisfaga los contextos laborales y
sociales relacionados.
Poseer la capacidad de crtica y autocrtica en los diferentes entornos profesionales.
Desarrollar habilidades bsicas de manejo adecuado de las TIC como base para el desempeo en
diversas tareas.

Demostrar habilidades bsicas de investigacin en diversos campos del conocimiento.

Ejercitar la comunicacin oral y escrita en la propia lengua en distintas situaciones.
Dominar la comprensin lectora de un segundo idioma en su rea de conocimiento.
Buscar, evaluar, procesar y generar informacin usando diversas fuentes investigacin
ESPECFICAS
Plantear, analizar y resolver problemas fsicos, tanto tericos como experimentales, mediante la
utilizacin de mtodos numricos, analticos o experimentales

VII.- MBITO DE DESEMPEO LABORAL.

En el sector pblico, privado y social en el rea de docencia
VIII.- ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Aulas, ambientes virtuales, laboratorios, ambiente natural, asesora en cubculo de docente.
IX. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS DE LA
FACULTAD DE EDUCACIN A P R E N D E S
APRENDIZAJE AUTORREGULADO
Aprendizaje activo en que los estudiantes asumen la responsabilidad para motivarse a s mismos
para entender el material que estudian. En el aprendizaje autorregulado los estudiantes no
necesitan refuerzos externos porque sus anhelos de superacin personal le proporcionan
motivacin suficiente para seguir aprendiendo. Controlan su propio aprendizaje, tienen
expectativas personales y motivacin intrnseca muy altas.
PENSAMIENTO CRTICO
Evaluacin de las conclusiones mediante el examen lgico y sistemtico del problema, las pruebas
o elementos de juicio y la solucin. El pensamiento crtico permite separar los hechos de las
opiniones y comparar las teoras desde un punto de vista lgico. Mediante el pensamiento crtico
los estudiantes son capaces de justificar los argumentos que utilizan para defender sus posiciones.
Implica la capacidad para sintetizar, analizar y evaluar la informacin.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Creacin de nuevas soluciones a los problemas. Formulacin de nuevas respuestas-estrategias de
solucin- que van ms all de la simple aplicacin de reglas aprendidas para alcanzar una meta.
Se requiere en los casos donde hay una solucin evidente.
EVALUACIN DEL CONOCIMIENTO
Capacidad de discernimiento para distinguir lo correcto e incorrecto, lo verdadero y lo falso, en las
distintas corrientes de pensamiento. Incluye la habilidad de discriminar a partir de su propia
cosmovisin, reteniendo lo valioso y descartando lo que no lo es.
NORMATIVIDAD
Capacidad de sujetarse a reglamentos y principios que rigen la conducta cristiana. Incluye
disposicin a manejarse con orden y disciplina en sus acciones.
DISCIPLINA PROFESIONAL
Capacidad de responder competentemente, con calidad y eficiencia, a las expectativas y desafos
que le presenta el campo de trabajo donde se desenvuelve.
ESPRITU EMPRENDEDOR

Capacidad de tomar la iniciativa y manifestar creatividad y apertura, ante nuevos proyectos difciles
e innovadores.
SERVICIO ABNEGADO
Trabajo desinteresado por los dems. Incluye la disposicin a utilizar intensa y generosamente las
capacidades y recursos personales y a realizar sacrificios altruistas a favor de los ms necesitados.
EVALUACIN
Las tareas y actividades planificadas irn otorgando puntajes independientes que en la suma total
constituirn la nota final del alumno. Las actividades se evaluarn a travs de Classroom, en el
cual deber inscribirse en tiempo y forma.
X.- CONTENIDO UNIDADES DE APRENDIZAJES.

UNIDAD O CONTENIDO

ESTRATEGIA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

UNIDAD I

ACTIVIDAD
DOCENTE

ACTIVIDAD
ALUMNO

Identificar
los
componentes
en
el
movimiento ondulatorio,
tomando en cuenta las
definiciones y ejemplos.

Aprendizaje
basado
en
problemas

Diferencia por medio

de
ejemplos
y
definiciones
al
movimiento
ondulatorio
transversal
y
longitudinal.

1. Ondas mecnica
2. Velocidad de una onda
electromagntica

Aplica la frmula
para medir longitud
de onda y velocidad
en el movimiento
ondulatorio.

3. Movimiento ondulatorio
peridico
4. Energa de una onda
peridica

RECURSO
PARA
FORTALECER
ENSEANZA
APRENDIZAJE
Recursos
informativos de
internet.
Medios
electrnicos:
computadora,
proyector.
Comunes:
pintarrn,
pizarrn.

CONOCIMIENTOS:
Explicar los elementos de la
reflexin y refraccin de la
luz, aplicando las frmulas
adecuadas.
HABILIDADES:
Analizar fenmenos fsicos
para encontrar elementos de
la reflexin y refraccin de la
luz.
ACTITUDES:

Utiliza la frmula en
una onda peridica
para
hallar
la
energa.

5. Ondas estacionarias

PRODUCTOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

Apoyar el trabajo colegiado

del grupo.

Describe
la
produccin de ondas
estacionarias.
16 horas

INTEGRACIN
DE LA F:

ESTRATEGIA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

RECURSO
PARA
FORTALECER
ENSEANZA
APRENDIZAJE

DURACIN UNIDAD:I

UNIDAD O CONTENIDO
UNIDAD II

ACTIVIDAD
DOCENTE

ACTIVIDAD
ALUMNO

Realizar un escrito de una

cuartilla
describiendo
cmo es Dios, de acuerdo
a esta unidad.

PRODUCTOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

Identificar
los
elementos y frmulas
que intervienen en la
reflexin y refraccin de
la luz a fin de estudiar
fenmenos fsicos.

Aprendizaje
basado
en
problemas

Analiza
por
investigacin
histrica,
la
naturaleza de la luz.
Describe
diversos
experimentos
que
permiten hacer una
estimacin
razonable
de
la
velocidad de la luz.

1. Naturaleza de la luz
2. Velocidad de la luz
3. El espectro
electromagntico

Recursos
informativos de
internet.
Medios
electrnicos:
computadora,
proyector.
Comunes:
Pintarrn,
pizarrn.

Describe
la
clasificacin
del
espectro
electromagntico.

4. Ondas, fuentes de
ondas y rayos
5. Reflexin y refraccin

7. Espejos planos y
esfricos
8. El efecto Doppler de la
luz

Interpretar las grficas del

movimiento en una y dos
dimensiones.
Aplicar
las
diferentes
ecuaciones del movimiento.
HABILIDADES:
Resolver problemas que
involucren movimiento en
una y dos dimensiones.
ACTITUDES:
Mostrar inters al realizar la
actividad e interactuar con
sus compaeros.

Aplica frmulas para

mostrar la relacin
entre la velocidad, la
longitud de onda y la
frecuencia en la
radiacin
electromagntica.

6. Reflexin total interna

CONOCIMIENTOS:

Portafolio de evidencias

Demuestra mediante
definiciones
e
ilustraciones
los
elementos
que
intervienen en la
reflexin y refraccin
de la luz.

9. Principio de Huygens
10. Dispersin y absorcinIluminacin

Predice
matemticamente la
naturaleza,
el
tamao
y
la
ubicacin
de
imgenes
en
la
reflexin y refraccin
de la luz.
Define el ndice de
refraccin..
12 horas

INTEGRACIN
DE LA F:

Realizar un escrito de una

pgina
aplicando
la
reflexin de la luz a la vida
cristiana.

ESTRATEGIA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

RECURSO
PARA
FORTALECER
ENSEANZA

PRODUCTOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

DURACIN UNIDAD:II

UNIDAD O CONTENIDO
UNIDAD III

ACTIVIDAD
DOCENTE

ACTIVIDAD
ALUMNO

APRENDIZAJE
Aplicar los principios
que rigen las lentes al
producir imgenes de
manera experimental y
matemtica.

Aprendizaje
basado
en
problemas

1. Lentes
2. Fabricacin de lentes
3. Las imgenes con
lentes delgadas

Define el proceso de
funcionamiento de
una lente.

Recursos
informativos de
internet.

Calcula
matemticamente o
experimentalmente
la longitud focal de
una lente.

Medios
electrnicos:
computadora,
proyector.

Aplica la ecuacin
del fabricante de
lentes para resolver
parmetros
desconocidos
relacionados con la
construccin
de
lentes.

4. Aberraciones de las
lentes
5. El ojo defectos de la
visin
6. Instrumentos pticos

Comunes:
Pintarrn,
pizarrn.

CONOCIMIENTOS:
Explicar las partes que
intervienen en la fabricacin
de lentes.
HABILIDADES:
Calcular matemticamente y
experimentalmente
el
fenmeno en las lentes.
ACTITUDES:
Participar
ordenada
colegiado.

en
en el

forma
grupo

Portafolio
Reporte de laboratorio

Usa tcnicas de
trazado de rayos
para construir lentes
divergentes
y
convergentes.
Determina en forma
experimental
la
naturaleza,
el
tamao
y
la
ubicacin de las
imgenes formadas
por
lentes
convergentes
y
divergentes.
Describe los dos
tipos de defectos en
la construccin de
lentes.
16 horas

INTEGRACIN
DE LA F:

ESTRATEGIA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

RECURSO
PARA
FORTALECER
ENSEANZA
APRENDIZAJE

DURACIN
UNIDAD:III

UNIDAD O CONTENIDO
UNIDAD IV

ACTIVIDAD
DOCENTE

ACTIVIDAD
ALUMNO

Realizar un escrito de la
forma en que debemos
cuidar lo que vemos y
leemos,
apoyado
con
bibliografa especializada

PRODUCTOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

Describir los trminos

en la interferencia y la
difraccin con base en
procesos
experimentales
y
matemticos.

Aprendizaje
basado
en
proyectos

1. Condiciones para la
interferencia

Demuestra
por
medio de dibujos y
definiciones
los
conceptos
de
interferencia
y
difraccin.
Describe
el
experimento
de
Young y los aplica
para predecir la
localizacin de las
franjas
claras
y
oscuras.

2. Experimentos de Young
de la rendija doble
3. Interferencia en
pelculas delgadas

Recursos
informativos de
internet.
Medios
electrnicos:
computadora,
proyector.
Comunes:
Pintarrn,
pizarrn.

Aplicar los conceptos a

problemas
fsicos
solucionando problemario.
HABILIDADES:
Emplear las frmulas en el
anlisis del fenmeno de
difraccin e interferencia.
ACTITUDES:
Interactuar con el grupo
colegiado con respeto.

Aplica la ecuacin
de
la
red
de
difraccin
en
la
resolucin
de
problemas de ptica.

4. Suma de ondas por el

mtodo de
representaciones
vectoriales

CONOCIMIENTOS:

Portafolio de evidencias
Reporte de la prctica de
laboratorio

5. Reversibilidad ptica y
cambios de fase en la
reflexin
6. Interfermetro de
Michelson
7. Difraccin de Fresnel
8. Difraccin de rayos x
por un cristal
9. Poder de resolucin de
los instrumentos
pticos
16 horas

INTEGRACIN
DE LA F:

ESTRATEGIA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

RECURSO
PARA
FORTALECER
ENSEANZA
APRENDIZAJE

DURACIN
UNIDAD:IV

UNIDAD O CONTENIDO
UNIDAD V

ACTIVIDAD
DOCENTE

ACTIVIDAD
ALUMNO

Identificar
los
elementos
que
intervienen
en
la
polarizacin con base
en
procesos
experimentales
y
matemticos.

Aprendizaje
basado
en
proyectos

Demuestra
por
medio de dibujos y
definiciones
los
conceptos
de
polarizacin.

1. Lminas polarizadas

Describe
la
polarizacin de una
onda transversal por

Recursos
informativos de
internet.
Medios
electrnicos:
computadora,
proyector.

Aplicar el concepto de
interferencia a la vida
cristiana en una pgina.

PRODUCTOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS:
Describir la polarizacin
basado en los principios de
refraccin de la luz.
HABILIDADES:
Establecer los procesos de
la polarizacin de acuerdo a

2. Polarizacin por
reflexin
3. Doble refraccin
4. Esparcimiento de la luz
5. Polarizacin circular y
elptica

analoga mecnica.
Aplica
la
polarizacin
matemticamente
en la resolucin de
problemas de ptica.

Comunes:
Pintarrn,
pizarrn.

lo visto en clases e
investigaciones.
ACTITUDES:
Apoyar el trabajo colegiado
del grupo.
Portafolio

6. Anlisis ptico de
esfuerzo

Reporte de laboratorio
16 horas

DURACIN UNIDAD:V

INTEGRACIN
DE LA F:

En una pgina aplicar el

concepto de polarizacin
a la vida cristiana.

XI.- COMPROMISO DOCENTE ALUMNO:

Puntualidad y asistencia. El docente se compromete a llegar a ms tardar en el momento
en que suena el timbre. Se compromete a no ausentarse de clases sin motivo. Si hubiere causas
de fuerza mayor se compromete a recuperar esas clases de comn acuerdo con los alumnos, a
establecer actividades o tareas por hacer en los momentos de clase o a que otra persona pueda
quedar en su lugar dando su clase.
Devolucin de exmenes o tareas. El docente se compromete a hacer llegar a los alumnos
todos sus trabajos dentro del plazo de una semana.
Preparacin de clases. El docente se compromete a venir a clase preparado y procurar
aclarar dudas respecto al tema.
Trato justo y considerado. Se compromete a tratar al alumno con dignidad, respeto y
consideracin por cuanto es un hijo de Dios.
Pase de lista. Se compromete a pasar lista y a llevar un registro confiable de las notas.
Orden y ambiente de aprendizaje. Se compromete a llevar ordenadamente al grupo al
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
XII.- COMPROMISO DEL ALUMNO DOCENTE.
Puntualidad y asistencia. Yo como alumno me comprometo a llegar a tiempo para iniciar la
clase, a ser respetuoso y atento; a tomar parte activa en discusiones, y a realizar las actividades
con la mejor disposicin posible. Como estudiante soy consciente que 7 de faltas a la clase me
envan a extraordinario, y que con ms de 8 faltas debo repetir la materia.
La apariencia personal es importante; se agradecer que portes el uniforme y cuides tu
imagen.
Adquirir el libro de texto ya que esto contribuye a crecimiento intelectual.
Honestidad. El estudiante se compromete a ser ntegro al realizar exmenes y proyectos,
no copiando ni dando a copiar a otros. Si se me encuentra haciendo fraude acadmico soy
consciente que puedo ser dado por reprobado en la materia.
Respeto y ambiente apropiado para el aprendizaje. Como estudiante procurar poner todo
de mi parte para lograr un clima ptimo para el aprendizaje. Comprendo que el orden, la disciplina
y el espritu de amistad y respeto son apropiados para el aprendizaje.
Participacin con la Biblia. Como estudiante cristiano que soy valoro el papel de la Biblia en
el desarrollo de mis creencias y convicciones. Por eso la traer a clase y abrir reverentemente con
oracin, a fin de emprender un estudio serio de Dios y su plan para m, como su amado (a) hijo (a).
Celulares, computadoras y otros medios electrnicos: El uso de estos medios de
comunicacin est terminantemente prohibido durante el periodo de clase y/o exmenes a menos
que sea requerido como parte del curso. En el caso de los telfonos celulares, de ser necesario su
uso deben ser puestos en el modo de vibracin. El no cumplir con este inciso conlleva una
penalidad aplicable a la nota del curso.

XIII.- SISTEMAS DE EVALUACIN CRITERIOS.

Unidad

Actividades de evaluacin

Valor

Actividad
general

Actividad en la comunidad

5% Puntos
extras

Mapa conceptual (rbrica)

2%

Ejercicios (rbrica)

4%

Laboratorio

3%

Mapa mental

2%

Ejercicios

4%

Laboratorio

3%

Mapa conceptual

2%

Ejercicios

4%

Laboratorio

3%

Mapa mental

2%

Ejercicios

4%

Laboratorio

3%

Mapa conceptual

2%

Ejercicios

4%

Laboratorio

3%

Integracin de la fe 5 unidades

10%

Actividad
general

Portafolio electrnico de la asignatura y reflexin

meta cognitiva.

10%

Parcial I

En la fecha propuesta por la coordinacin

12%

II

III

IV

Parcial II

13%

Semestral

10%

Calificacin final

105%

XIV.- BIBLIOGRAFA:
1. Frederick J. (2005). Fsica general. Mxico: Mc. Graw-Hill.
2. Douglas, G. (2008). Fsica, principios con aplicaciones. Mxico: Pearson Educacin.
3. Hewit, P. (2007). Fsica conceptual. Mxico: Pearson educacin.

4. Susan M. L., Burke, J. (2002). Fsica, la naturaleza de las cosas. (Vol. I). Mxico: Thomson.
5. Tippens. P. (2007). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw Hill.
Recursos electrnicos:
1. Experiencia matemtica y ciencia con Gizmos. (2013) consultada el 14 de diciembre de 2013 en
http://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspView&ResourceID=403.
2. Fendt, Walter. (19 Abril 1998). Recuperado en diciembre de 2013, de Applets Java de Fsica:
http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm.
3. Laboratorio
virtual.
(2011)
consultada
el
15
de
diciembre
de
2013
en
http://physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/.
4. Las clases de Fsica. (1996-2013) consultada el 14 de diciembre de 2013 en
http://www.physicsclassroom.com/.
5. La Web de Fsica. (2003-2014) consultada el 14 de diciembre de 2013 en:
http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/