Matematica 2

con Matemtica
Enlace es un conjunto de materiales didcticos articulados por la

conviccin de que slo encontrndole sentido a los conocimientos
con Matemtica
2
Unidad 1
Nmeros
logramos el aprendizaje.
naturales y ordinales p.10
Las reas acadmicas se enlazan entre s y a la vez con la red del
Multiplicacin
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones

las que otorgan significado a los conceptos. Enlace presenta algunas
con nmeros
naturales p.68
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.

Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
Pensamiento crtico
Desarrollo del
las pruebas de las pginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
con Lengua y Literatura

con Matemtica
con Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
con Ciencias Sociales
pensamiento
y toma de
decisiones p.81
con Matemtica
fueron clave para desarrollar estos bienes pedaggicos.
Centmetro
y metro
p.110
Actividades
DE REPASO p.134
2
Libro
digital
Idea para la accin
Libro
digital
(estudiante)
(estudiante)
RELOJ
de arena p.149
CD Alumno
Unidad 8
Sistema
monetario p.150
2
RECOLECCIN
Libro
digital
Libro
digital
(estudiante)
(estudiante)
2
Libro
digital
CD Alumno
CD Alumno
(estudiante)
INCLUYE
LIBRO DIGITAL INTERACTIVO
y organizacin
de datos p.164
Matemtica
El libro Enlace con el docente de Matemtica 2 es una obra colectiva

concebida, diseada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A.,
bajo la direccin pedaggica y editorial de la profesora Carmen Navarro.
En la realizacin de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Edicin general adjunta

Ins Silva de Legrburu
Coordinacin de arte
Mireya Silveira M.
Coordinacin editorial Ciencias y Matemtica

Jos Manuel Rodrguez R.
Diseo de unidad grfica

Rosi Milgrom
Edicin general
Clodovaldo Hernndez
Coordinacin de unidad grfica

Alan Ramos Figueroa
Edicin general de la Gua Didctica

Jos Manuel Rodrguez R.
Diseo de cubierta
Rosi Milgrom
Textos
Lisbeth Villaparedes
Profesora, mencin Matemtica,
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Diseo y diagramacin general

Mara Elena Becerra M.
Mara Alejandra Gonzlez
Nathalia Garca M.
Licenciada en Educacin, mencin Matemtica
y Licenciada en Matemtica, Universidad Central de Venezuela
Evelyn Perozo de Carpio
Profesora, mencin Matemtica,
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Documentacin grfica
Amayra Veln
Lisbeth Cabezas
Daniel G. Hernndez N.
Licenciado en Educacin, mencin Matemtica,
Universidad Central de Venezuela
Ilustraciones
Evelyn Torres
Walther Sorg
Andrs Hrnandez
Daniel Hrnandez
Edicin ejecutiva
Nathalia Garca M.
Infografas
Walther Sorg
Edicin de apoyo
Evelyn Perozo de Carpio
Daniel G. Hernndez N.
Fotografas
Fondo Documental Santillana
Erich Snchez
Correccin de estilo
Mariv Coello
Vktor Carrasquero
Retoque y montaje digital

Evelyn Torres
Anthonny Rojas
Agradecimientos: A los familiares que dieron su autorizacin

para que los nios y las nias participaran como imagen de este libro.
Imagen de la portada: Enlace 2 considera

la tecnologa como un fenmeno que avanza
constantemente. El smbolo de bluetooth de
Matemtica representa la conexin inalmbrica
entre dispositivos electrnicos para facilitar la
comunicacin entre equipos mviles y fijos.
Enlace con Matemtica 2

2010 by Editorial Santillana, S.A.
Editado por Editorial Santillana, S.A.
Primera edicin: 2010
Segunda edicin: 2012
Reimpresin: 2013
N de ejemplares: 4 600
Av. Rmulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleta.
Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878
www.santillana.com.ve
ISBN: 978-980-15-0301-9
Depsito legal: lf63320103701059
Impreso en Venezuela por: Artes Grficas Rey, C.A.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin previa
de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin totalo parcial de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendidos lareprografa y el tratamiento
informtico, y la distribucin de ejemplares de ellamediante alquiler
o prstamo pblico.
SOLO PGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
con Matemtica
As pensamos este libro para ti

Inicio de unidad
Intercambio de ideas y opiniones. Actividades,
juegos y preguntas grupales para iniciar cada
unidad de forma interactiva. Las imgenes y los
textos plantean retos interesantes para resolver
con tu creatividad, tus experiencias y la expresin
de tus ideas.
Competencias. Descripcin
de los conocimientos,
las habilidades, las actitudes
y los valores que desarrollars
al finalizar cada unidad.
Idea para la accin. Actividad

grupal para investigar, producir
materiales, experimentar,
escribir o realizar actividades
culturales, en tus proyectos
de aprendizaje.
En esta unidad encontraremos.

Esquema grfico para que aprecies
de un vistazo los temas de la unidad
y las relaciones entre ellos.
Desarrollo de los temas

Texto de activacin. Situaciones
problemticas para resolver, poner
en prctica tus habilidades mentales
e introducirte en cada tema.
Actividades. Propuestas y
ejercicios para afianzar tus
conocimientos, enlazarte
con otras reas y trabajar
en equipo.
Contenido. Tema con informacin

actualizada, presentada en textos,
esquemas y atractivos recursos
grficos.
Informacin complementaria. Datos,

juegos, reflexiones y enlaces con otras reas
o recursos de Internet para complementar la
informacin de cada tema.
conos. Imgenes
que enlazan
los contenidos
y las actividades
con los recursos
del libro digital.
Pensamiento crtico.
Actividades que te
ayudarn a desarrollar tu
capacidad de reflexionar
y ofrecer juicios de valor
sobre lo visto en el tema.
Infografas. Temas con una propuesta

grfica diferente y novedosa, que ofrecen
informacin a travs de imgenes y textos,
para aprender de manera dinmica.
Editorial Santillana, S.A.
Desarrollo de los temas
Cierre de unidad
Actividades de repaso de unidad.
Ejercicios y problemas relacionados
con los contenidos vistos en la unidad.
Idea para la accin. Desarrollo de la

actividad planteada al inicio de cada
unidad, con detalle de materiales a
utilizar, procedimientos, resultados,
conclusiones, datos y reflexiones sobre
su utilidad en tu entorno.
Pginas de evaluacin
Actividades de evaluacin. Seccin ubicada

al final de las unidades tres, seis y nueve, que
te permite poner a prueba tus conocimientos,
aplicarlos a situaciones prcticas, compartir
opiniones y valores en grupo, y analizar cmo va
el desarrollo de tus competencias y habilidades.
Libro digital
Matemtica
Recursos
Estimacin de resultados
Estimacin de sumas a la centena
ms cercana
1 500
1 490
1 480
1 470
1 460
1 450
1 440
1 410
2 400
2 390
2 380
2 370
2 360
2 350
La centena ms cercana a 2 321 es 2 300.

Ahora, sumamos los valores obtenidos:
1 400 2 300 3 700. Por lo tanto, 1 416 2 321 3 700.
Estimacin de sumas
Estimacin de diferencias
Estimar una suma es encontrar un valor casi exacto

del resultado de una adicin. Observemos la estimacin
de la suma de 252 158 a la decena ms cercana.
Estimar una diferencia es encontrar un valor aproximado

del resultado de una sustraccin. Para estimar el resultado
de 314 126 a la decena ms cercana, lo hacemos as:
1. Redondeamos los sumandos.
1. Redondeamos el minuendo y el sustraendo.
La decena ms cercana a 252 es 250.
150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160
La decena ms cercana a 158 es 160.

2. Sumamos los valores obtenidos: 250 160 410.
44
310
311
312
313
314
315
316
317
318
319
320
250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260
310
311
312
313
314
315
316
317
318
319
320
Utilizamos el smbolo
para indicar un valor estimado.
Se lee aproximadamente
igual a.
2 340
2 300
Estimar un resultado es obtener un valor aproximado al

resultado exacto de una operacin. El resultado de una
estimacin lo llamamos valor estimado.
2 310
La centena ms cercana a 1 416 es 1 400.
Estimacin
(estudiante)
Para estimar el resultado de 1 416 2 321 a la centena,

redondeamos cada sumando a la centena ms cercana
y luego los sumamos.
1 430
Si en una adicin
hay tres sumandos
y se quiere estimar
su resultado, se
redondea cada
sumando y luego
se suman.
1 420
Zoom
1 400
La semana pasada mi
to fue a comprar algunos
tiles escolares. Compr
un libro que le cost
Bs. 125, un cuaderno
de Bs. 55, un juego de
escuadras de Bs. 45 y
una caja de colores de
Bs. 240. Cunto gast
aproximadamente en
los tiles escolares?
Libro
digital
Botones de accin. Guas para ejecutar

todas las funciones del libro digital.
Glosario
2 330
U2
100%
2 320
Contenidos
Glosario
Proyecto
CD con una versin

animada del libro
y diversos recursos
interactivos.
La decena ms cercana a 314 es 310. Y la ms cercana

a 126 es 130.
2. Restamos los valores obtenidos:
310 130 180
45
44 - 45
conos. Smbolos interactivos para

acceder a los recursos digitales.
Multimedia. Recursos interactivos
con actividades complementarias.
Enlace con... Informacin adicional
para reforzar los contenidos
presentados en el libro.
Links interactivos:
Direcciones electrnicas para hacer
click y consultar en Internet online
(la actualizacin de estos links no
depende del libro digital).
Tabla de contenidos
Competencias e indicadores.......................................... 6
1 Nmeros naturales
Unidad
4 Nociones de geometra ................ 76
y ordinales...................................... 10
Relaciones de posicin................................ 78
Series numricas....................................... 1 2
Lneas rectas, curvas y poligonales . ........... 8 2
Nmeros naturales
hasta la unidad de mil............................... 1 6
Figuras planas ........................................... 86
Valor de posicin . .................................... 20
Simetra ...................................................... 90
Orden y redondeo
en los nmeros naturales.......................... 24
Cuerpos geomtricos.................................. 94
Nmeros ordinales . ................................ 28
Construccin de
cuerpos geomtricos................................... 98
Actividades de repaso................... 32
Idea para la accin....................... 33
Actividades de repaso..................... 1 02
Idea para la accin......................... 105
Unidad
2 Adicin y sustraccin
con nmeros naturales................. 34
Unidad
5 Longitud.......................................... 104
Unidades de longitud
no convencionales .................................... 106
Centmetro y metro .................................... 1 10
Actividades de repaso.................... 114

Idea para la accin..........................115
Adicin con nmeros naturales

y sus propiedades..................................... 36
Sustraccin
con nmeros naturales ............................ 40
Estimacin de resultados . ........................ 44
Relaciones de capacidad.......................... 118
El litro ....................................................... 122
Relaciones de masa ................................. 126
nmeros naturales........................ 50
El kilogramo ............................................. 130
La multiplicacin y sus elementos.............. 52
Tablas de multiplicar.................................. 56

Doble, triple, cudruple ............................ 60
Multiplicacin y la propiedad
conmutativa.............................................. 64
Multiplicacin con nmeros

naturales ................................................. 68
Unidad
3 Multiplicacin con
Actividades de evaluacin
Unidades 1, 2 y 3 ......................................................... 74
Unidad
6 Capacidad y masa........................ 116
Unidades 4, 5 y 6 ................................................................ 136
Unidad
Unidad
7 Medidas de tiempo ....................

El reloj
138
................................................... 140
El calendario ............................................ 144
Actividades de repaso ................... 148

Idea para la accin ....................... 149
Unidad
8 Sistema monetario .......................
150
Monedas y papel moneda ...................... 152

Relaciones entre monedas
y papel moneda ...................................... 170

Unidad
Idea para la accin

Unidad
Juego de memoria
Unidad
Tablero de operaciones
Unidad
Tienda de productos
Unidad
Portalpices reutilizado
Unidad
Collage familiar
.................. 115
Unidad
Balanza casera
.................. 135
Unidad
Reloj de arena
.................... 149
Unidad
Gusano de ahorro
........... 161
Unidad
Sudoku de figuras
............ 173
............ 33
...... 49
......... 73
..... 103
9 Nociones de estadstica
y probabilidad ............................. 162
Recoleccin y organizacin de datos ......... 164

Sucesos ................................................... 168

Unidades 7, 8 y 9 ........................................................ 174
Competencias e indicadores
Competencias? S, pero no se trata de una carrera o de un
juego. En educacin, las competencias son conocimientos,
actitudes y habilidades que se unen a los saberes que ya
tenemos, para desempearnos mejor en nuestra vida.
Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento
que nos permiten verificar cmo se estn desarrollando nuestras
capacidades o competencias.
Por ejemplo, para comprobar si tenemos la competencia de
comprender y manejar operaciones como la adicin, podemos
usar el siguiente indicador: calcular mentalmente el costo total de
una compra en una tienda o en la cantina del colegio.
Las competencias y los indicadores estn en el Programa Oficial
de Matemtica de 5 grado de Educacin Primaria, y aparecen
en la siguiente tabla donde se indican las pginas donde
hay contenidos relacionados con cada indicador.
COMPETENCIA
INDICADORES
Aplica los procesos

de clasificacin y
seriacin, las nociones
de espacio, tiempo y
conservacin
de la cantidad, y la
bsqueda de patrones
en diversas situaciones.
Construye y completa series progresivas y alternas, coloreando, dibujando, etc.
12-15, 32, 74-75
Construye y completa series numricas progresivas y regresivas (cuenta, cuenta

a salto: 2 en 2, 3 en 3...).
12-15, 32, 74-75
Descubre y expresa oralmente la regla que rige cualquier serie.
12-15, 32, 74-75
Reconoce los nmeros pares e impares, cuando se utilizan como medio

de orientacin en la realizacin de tareas y actividades ldicas.
12-15, 32, 74-75
Construye series libremente y expresa oralmente la regla que rigi

la construccin.
12-15, 32, 74-75
Acepta las normas de participacin en actividades colectivas.
Todas
Comparte en forma constructiva con sus compaeros la realizacin y resultados

de trabajos.
Todas
Representa cuerpos en el plano, siguiendo criterios simultneos de orientacin

espacial (arriba y a la derecha, etc.).
78-81, 102, 136-137
Elabora planos sencillos, considerando la ubicacin espacial, relacionados

con actividades cotidianas en el aula, la escuela, el hogar.
78-81, 102, 136-137
Utiliza las representaciones planas, espontneamente, como un medio

para transmitir informacin.
78-81, 102, 136-137
Establece secuencias temporales, en forma oral y escrita, usando los nmeros

ordinales.
Secuencia los das de la semana y los meses del ao en expresiones orales
o escritas.
24-27, 32, 74-75,

78-81, 102, 118-121,
126-129, 134,
136-137, 164-167,
172, 174-175
28-32, 74-75
144-148, 178-175
Establece relaciones entre nmeros y objetos: menor que, mayor que,

igual a, pesa ms, pesa menos, cabe ms, cabe menos, hay menos,
hay ms, ms cerca, ms lejos, ms frecuente, menos frecuente,
igualmente frecuente, en situaciones significativas.
Pg.
Cuenta, lee y escribe

nmeros naturales de
hasta cuatro cifras,
interpretando el valor
absoluto y posicional
de cada cifra.
Compone y descompone nmeros naturales en unidades, decenas, centenas

y unidades de mil.
20-23, 32, 74-75
Escribe y lee, correctamente, el numeral y el nombre de cualquier nmero

hasta de cuatro cifras.
16-20, 32, 74-75
Escribe y expresa oralmente el nmero anterior y posterior de cualquier nmero

hasta de cuatro cifras.
16-20, 32, 74-75
Descompone cualquier nmero hasta de cuatro cifras, usando el principio

aditivo (235 5 200 1 30 1 5).
20-23, 32, 74-75
Selecciona la decena o la centena ms cercana a un nmero natural dado,

utilizando la lnea recta (redondeo).
24-27, 32, 74-75
Usa adecuadamente los smbolos . (mayor que), , (menor que) e 5 (igual a)

mparar nmeros hasta de cuatro cifras.
24-27, 32, 74-75
Expresa, en situaciones oportunas, el valor posicional de las cifras en nmeros

de hasta cuatro cifras.
20-23, 32, 74-75
Lee y escribe en diferentes situaciones nmeros naturales, utilizando como

referente unitario los miles (2 000 es 2 mil).
16-20, 32, 74-75
Presenta sus trabajos con pulcritud y orden.

Realiza adiciones y
sustracciones con
nmeros de hasta
cuatro cifras.
Descompone nmeros naturales de una cifra en todas sus combinaciones bsicas

(8 5 0 1 8; 8 5 1 1 7; 8 5 2 1 6; 8 5 3 1 5; 8 5 4 1 4).
20-23, 32, 74-75
Realiza adiciones con nmeros hasta de cuatro cifras en forma horizontal y vertical.
36-39, 48, 74-75
Ordena y realiza sustracciones con nmeros hasta de cuatro cifras en forma

horizontal y vertical.
40-43, 48, 74-75
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con nmeros hasta de tres cifras.
36-43, 48, 74-75
Verifica, en forma escrita o verbal, si el resultado de una sustraccin es correcto.
Maneja la operacin
de multiplicacin de un
nmero de una cifra
por otro de una o dos
cifras: concepto, tablas.
Todas
40-43, 74-75
Estima, en situaciones familiares, adiciones y sustracciones, utilizando el redondeo.
44-48, 32, 74-75
Utiliza las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin, para facilitar el

clculo de adiciones con ms de tres sumandos.
36-39, 48, 74-75
Completa adiciones y sustracciones en las que falta algn elemento.
36-43, 48, 74-75
Persevera en la bsqueda de distintas formas de obtenerresultados en adiciones

y sustracciones.
36-48, 74-75
Muestra confianza al presentar los resultados de las operaciones.
36-48, 74-75
Transforma adiciones a sustracciones y viceversa.
44-48, 74-75
Comparte en forma constructiva sus resultados.
Todas
Utiliza, para expresarse, el lenguaje matemtico en situaciones cotidianas.
Todas
Usa la multiplicacin para representar adiciones de sumandos iguales.
52-55, 72, 74-75
Construye la tabla de multiplicar, utilizando materiales concretos y semiconcretos.
56-59, 72, 74-75
Memoriza las tablas de multiplicar (utiliza la propiedad conmutativa para facilitar

la fijacin).
56-59, 72, 74-75
Maneja adecuadamente los trminos doble, triple y cudruple, al relacionarlos

con la multiplicacin.
60-63, 72, 74-75
Completa multiplicaciones en las que falte un elemento.
64-72, 74-75
Realiza multiplicaciones de un nmero de una cifra por otro de dos cifras.
68-72, 74-75
Presenta, en forma ordenada y clara, los resultados de una operacin.

Resuelve problemas
relacionados con su
entorno, en los cuales
aplica las operaciones:
adicin, sustraccin y
multiplicacin.
Elabora problemas con situaciones familiares.

Lee e interpreta oralmente enunciados orales, escritos y grficos.
48, 72, 74-75

32, 48, 72, 74-75, 102,
114, 134, 136-137, 148,
160, 172, 174-175
32, 48, 72, 74-75
Estima el orden de realizacin de las operaciones.
32, 48, 72, 74-75

32, 48, 72, 74-75, 102,
114, 134, 136-137, 148,
160, 172, 174-175
Muestra inters por explorar los elementos significativos de un enunciado.
Todas
Muestra inters por el trabajo de los dems, al compartir en equipo.
Todas
Respeta las opiniones de los dems.
Todas
Persevera hasta obtener la solucin de un problema.
Todas
Sugiere diferentes alternativas a la solucin de problemas.
Todas
Transfiere los aprendizajes aprendidos a situaciones escolares o familiares.
Todas
Identifica la esfera, el cilindro, el cono, el paraleleppedo y la pirmide.
94-97, 102, 136-137
Compara cuerpos geomtricos, en funcin de las caras, bases, aristas y vrtices.
94-97, 102, 136-137
Traza lneas poligonales abiertas y cerradas, usando adecuadamente la regla.
82-85, 102, 136-137
Reconoce lneas poligonales en figuras planas.
86-89, 102, 136-137
Compara figuras planas en funcin de sus lados.
86-89, 102, 136-137
Expresa las medidas de los lados de tringulos, rectngulos y cuadrados

(utilizando la regla).
86-89, 102, 136-137
Traza tringulos, rectngulos y cuadrados, partiendo de las medidas

de los lados y usando papel cuadriculado y la regla, con cierta precisin.
86-89, 102, 136-137
Recorta formas de figuras planas y cuerpos geomtricos.

Expresa conclusiones sobre tringulos, rectngulos y cuadrados, al escuchar
o leer algunas caractersticas.
Muestra inters por la calidad en la elaboracin de construcciones geomtricas.
Todas
Selecciona, simboliza y justifica las operaciones que le permitirn resolver

un problema.
Obtiene el resultado de un problema, por simple reflexin, con varias soluciones,

con soluciones cualitativas, etc., y expresa en forma oral y escrita la respuesta,
en funcin de la informacin solicitada.
Reconoce y describe
cuerpos geomtricos
y figuras planas.
68-72, 74-75
86-102, 136-137
86-89, 102, 136-137
98-102, 136-137
Aprecia el ambiente, mantenindolo y conservndolo.
Todas
Comparte en equipo los trabajos que realiza, utilizando el lenguaje adecuado

y respetando las opiniones de los dems.
Todas
Elabora y resuelve problemas donde intervienen las operaciones con nmeros

naturales y decimales en las medidas de masa, longitud, capacidad, tiempo
y ngulos.
Todas
Sigue las normas al participar en actividades ldicas o laborales.
Todas
Expresa en forma oral la relacin que hay entre su trabajo y lo aprendido.
Todas
Calcula mentalmente el producto de un nmero, hasta de dos cifras, por la unidad

seguida de ceros, y de un nmero de una cifra por otro de dos cifras que termina
en cero.
Realiza y estima
medidas de longitud,
masa, capacidad y
tiempo, utilizando las
unidades de medidas
convencionales y no
convencionales ms
adecuadas.
Realiza y estima mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo, utilizando

las unidades de medidas convencionales y no convencionales ms adecuadas.
Usa adecuadamente, y con cierta precisin, el centmetro y la regla para medir
longitudes.
Expresa longitudes, utilizando como unidad el metro o el centmetro.
110-114, 136-137
Convierte expresiones de medidas dadas en metros a centmetros y viceversa

(medidas inmersas en un contexto).
110-114, 136-137
Utiliza diferentes medidas de masa y longitud, usando unidades no

convencionales.
Expresa la relacin que hay entre la hora, el da, la semana, el mes y el ao
en un contexto significativo.
Lee y escribe en el reloj las horas, las medias horas y los cuartos de horas.
Construye su propio calendario para planificar sus actividades.
Comparte en equipo la planificacin de las actividades escolares y la utilidad
de la planificacin.
Utiliza espontnea y adecuadamente las unidades de medida.
Estima medidas de masa y capacidad.
Respeta y considera las actividades de los dems.
Utiliza, en situaciones prcticas, las expresiones medio metro y un cuarto
de metro.
Establece relaciones
monetarias con
monedas y papel
moneda.
Organiza y analiza
informacin simple.
Adquiere nociones
de probabilidad.
106-114, 118-134, 136-137
106-109, 114, 118-121,

134, 136-137
140-148, 174-175
140-143, 148, 174-175
144-148, 174-175
Todas
106-114, 118-134, 140-148
118-134, 136-137
Todas
110-114, 136-137
Confronta situaciones en las que se resalta su honestidad y la utilidad del dinero.
152-160, 172, 174-175
Estima la cantidad de dinero necesaria para realizar diferentes actividades.
152-160, 172, 174-175
Establece relaciones entre las diferentes moneda y papel moneda al reunir

cantidades concretas.
160-170, 172, 174-175
Relaciona el sistema monetario con el sistema mtrico decimal.
152-160, 172, 174-175
Compara y relaciona las monedas.
160-170, 172, 174-175
Recolecta y organiza datos de su entorno social, cultural y familiar.
164-167, 172, 174-175
Interpreta la informacin que le proporciona una tabla, un grfico de barra,

un pictograma, etc.
164-167, 172, 174-175
Construye tablas, grficos de barras, pictogramas, para organizar informaciones

de inters grupal.
164-167, 172, 174-175
Comparte en forma grupal la informacin que le proporciona una tabla,

un grfico de barras, un pictograma, etc.
164-167, 172, 174-175
Descubre que un suceso puede suceder o no.
168-172, 172, 174-175
Identifica la posibilidad de un suceso: seguro, posible e imposible, en situaciones

ldicas y cotidianas.
168-172, 172, 174-175
Identifica situaciones, en su vida, que dependen del azar.
168-172, 172, 174-175
U1
Nmeros naturales y ordinales

Sabes que
un mismo nmero puede
leerse de diferentes
maneras?
De cuntas formas podemos encontrar los nmeros?

> Cmo lees lo que pinta el nio?
> Es correcta la actitud que tienen las personas que

ganaron el segundo y el tercer lugar de la competencia?
> En la perfumera, el nmero 1 est en los precios. Cunto
representa cada nmero 1 en esos precios?
10
> En qu lugar llega una persona que gana una

competencia?, con qu nmero se representa ese lugar?
Competencias
Utilizaremos los
nmeros naturales
de cuatro cifras
para ordenar,
redondear
y formar series.
Leeremos y
escribiremos
nmeros ordinales.
Idea para la accin

Juego de memoria
En esta unidad encontraremos

Nmeros naturales hasta la unidad de mil
los podemos
ordenar
redondear
forman una
serie
La memoria nos
ayuda a recordar
hechos o datos
de un momento
determinado.
Al final de esta
unidad elaboraremos
un juego de memoria
de nmeros ordinales.
11
U1
Series numricas
Cuando comenzaron
las clases, mi mam me
dijo que tena que hacer
mis tareas los lunes,
martes, mircoles,
jueves y viernes, y que
los sbados y domingos
poda descansar y
jugar. Podr jugar
y descansar al da
siguiente del jueves de
la prxima semana?
JULIO
L M M J
1
5 6 7 8
12 13 14 15
19 20 21 22
26 27 28 29
V
2
9
16
23
30
S
3
10
17
24
31
D
4
11
18
25
Serie
Para encontrar el
patrn de una serie,
observamos el orden
y las caractersticas
de los elementos que
la integran, como el
tamao, la forma, el
color y/o el valor.
Por ejemplo, en esta
serie el patrn es un
cuadrado azul, un
tringulo amarillo.
12
Una serie es un conjunto de elementos ordenados

entre s, que siguen una regla o patrn.
Por ejemplo, el siguiente grupo de letras forma una serie:
LmN
LmN
LmN
LmN
En esta serie todos los elementos son letras. La regla

o patrn de la serie es: una L mayscula, una m
minscula, una N mayscula y una minscula.
Construccin de una serie

Para formar una serie necesitamos conocer el primer
elemento que la compone y el patrn. Construyamos la
serie que tiene las siguientes caractersticas:
Primer elemento: cuadrado azul grande.
Patrn: un cuadrado azul grande, un cuadrado
rojo pequeo.
Entonces, la serie queda construida as:
Zoom
Serie numrica
Una serie numrica
puede comenzar con
cualquier nmero.
Una serie numrica es un conjunto de nmeros que

siguen un patrn determinado. Por ejemplo, los
siguientes nmeros forman una serie:
8
10
12
12
12
14
12
16
12
En este caso, tambin decimos que los nmeros estn

ordenados de 2 en 2.
Series numricas progresivas

Las series numricas progresivas son las que estn
formadas por nmeros que van de menor a mayor.
La siguiente serie es progresiva, porque los nmeros
van en aumento:
3
6
13
9
13
12
13
15
13
Para construir una serie progresiva, sumamos el nmero

del patrn a una cantidad dada.
Series numricas regresivas
Las series numricas regresivas son las series en las que

los nmeros van de mayor a menor. La siguiente serie es
regresiva, porque los nmeros van disminuyendo.
rpido
Cul es el patrn de
las series?
a) 10; 14; 18; 22; 26
b) 50; 42; 34; 26; 18
30
25
25
20
25
15
25
10
25
Para construir una serie regresiva, restamos el nmero

del patrn a una cantidad dada.
13
U1
Nmeros pares e impares

Zoom
Para saber si un
nmero de dos
o ms cifras es par,
observamos la ltima
cifra del nmero. Si
es par, entonces el
nmero tambin
es par.
Los nmeros pares son los que pertenecen a la serie

cuyo primer elemento es el 0 y el patrn es sumar 2:
0
12
4
12
6
12
8
12
10
12
12
12
14
12
16
12
18
12
Los nmeros impares son los que pertenecen

a la serie cuyo primer elemento es el 1 y el patrn
es sumar 2.
1
3
12
5
12
7
12
9
12
11
12
13
12
12
15
17
12
19
12
Actividades para realizar en el cuaderno

1. Identifico el primer elemento y el patrn en cada serie.
a)
b)
c)
2. Construyo en cada caso la serie.

a) Primer elemento: cuadrado. Patrn: un cuadrado, dos tringulos.
b) Primer elemento: crculo rojo. Patrn: dos crculos rojos,
dos crculos azules.
c ) Primer elemento: caramelo. Patrn: un caramelo, una chupeta.
d) Primer elemento: rbol. Patrn: un rbol grande, un rbol pequeo,
una flor grande, una flor pequea.
14
d)
3. Construyo series de cinco nmeros. Indico en cada caso si es una serie

progresiva o una regresiva.
a) Primer nmero: 5. Patrn: sumar 7.
b) Primer nmero: 35. Patrn: restar 4.
c ) Primer nmero: 10. Patrn: sumar 10.
4. Hallo la figura escondida.
Uno con una lnea los
nmeros pares y con otra
lnea los impares.
36
34
32
30
28
26
44 46
40
42
38
48 1
50
3
52
5
54
7
56
11
13
60
15
62
17
64
19
66
24 22
21
20
72 70 68
23
14
16 18
7674
78
25
12
49
10
2
27
8 6 4
35
33 31 29
47 45
43 41 3937
58
Pensamiento crtico
Leo el planteamiento y respondo.
ngela es maestra de segundo grado y quiere decorar su saln para
el inicio de clases.
a) Si coloca en dos esquinas del saln
un globo amarillo, uno azul y uno rojo,
qu globos tendra que colocar en la
siguiente esquina para formar
una serie?
b) Cuntos globos utilizara si el patrn de la serie es un globo rojo,
dos azules y tres amarillos, y este patrn se repite cinco veces?
15
U1
Nmeros naturales hasta la unidad de mil
Para mi cumpleaos,
mi pap me regal un
videojuego porttil.
Me dijo que lo cuidara
muy bien, porque le
haba costado mucho
dinero, ms de mil
bolvares. Cuntas
cifras tiene ese nmero?
La unidad de mil
Un nmero natural
de tres cifras
est formado por
centenas, decenas
y unidades.
La unidad de mil es la que le sigue a la de las centenas.

Cuando tenemos ms de diez centenas, agrupamos
diez de ellas y las convertimos en una unidad de mil.
Una unidad de mil es equivalente a 10 centenas,
100 decenas o 1 000 unidades. Veamos el nmero 1 258
en el tabla de valores.
1. Representamos
las unidades
y las decenas.
En la tabla de valores,
no puede haber un nmero
mayor que nueve en ninguna
de las casillas.
2. Representamos
las centenas.
3. Representamos
la unidad de mil.
16
Unidad
Centena Decena Unidad
de mil
UM
Unidad
de mil
UM
Unidad
de mil
UM
Recuerda
Nmeros de cuatro cifras

Ciencias Sociales
Para expresar un ao
utilizamos nmeros
de cuatro cifras.
Por ejemplo, Simn
Bolvar naci en 1783
y muri en 1830.
Puedes profundizar
sobre algunos
personajes de
nuestra historia en
las pginas 126 a 129,
del libro Proyecto
Enlace con Ciencias
Sociales 2.
Despus del nmero 999 sigue el nmero 1 000,

y lo leemos mil.
Se lee mil
nlace con...
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
UM
Todos los nmeros que llegan hasta la unidad de mil

tienen cuatro cifras, como 1 250 y 4 525.
Lectura de una cantidad de cuatro cifras

Para leer una cantidad de cuatro cifras expresada
en nmeros, como 8 543, hacemos lo siguiente:
1. Nombramos el nmero ubicado en las unidades
de mil y luego decimos la palabra mil.
2. Leemos el resto del nmero.
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
UM
Ocho mil
Quinientos cuarenta y tres
Para leer un nmero que slo tiene unidades de mil,

por ejemplo 3 000, slo leemos el orden de la unidad
de mil. Los otros rdenes no los mencionamos.
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
UM
Tres mil
Por lo tanto, el nmero 3 000 se lee: tres mil.
17
U1
Zoom
Escritura en nmeros de una cantidad

de cuatro cifras
Dos mil quiere decir

dos veces una unidad
de mil, o tambin dos
veces mil unidades.
Para escribir en nmeros una cantidad de cuatro cifras

que est expresada en letras, por ejemplo dos mil
quinientos treinta y cinco, hacemos lo siguiente:
1. Escribimos
el nmero que
est antes
de la palabra mil.
2. Escribimos
el resto del
nmero.
Dos mil quinientos treinta y cinco
2
Dos mil quinientos treinta y cinco
2 535
Finalmente, el nmero dos mil quinientos treinta

y cinco queda expresado en nmeros como 2 535.
1. Identifico la unidad de mil en los nmeros que la contengan.

a) 2 350
c ) 32 531
e) 450
g) 23 420
b) 1 540
d) 100 450
f ) 3 500
h) 153 421
i ) 45
j ) 183
2. Represento los nmeros en una tabla de valores.

a) 4 528
c ) 8 560
e) 2 354
g) 3 508
b) 3 126
d) 1 005
f ) 5 047
h) 9 647
i ) 5 754
j ) 6 071
3. Escribo en letras las cantidades.

a) 4 525
c ) 8 000
e) 7 653
b) 1 253
d) 9 500
f ) 5 001
i ) 9 456
j ) 4 040
g) 8 015
h) 7 000
4. Represento en nmeros las cantidades.

a) Dos mil quinientos sesenta
c ) Cuatro mil cuarenta
b) Siete mil trescientos
d) Seis mil
18
5. Busco y encierro cada nmero en la sopa de nmeros.

a) Seis mil trescientos tres
5
1
3
b) Cuatro mil dos
2 0 2
5
1
0
c ) Cinco mil doscientos cincuenta y seis
6 0 6
d) Ocho mil cuatroscientos
1
3 3
e) Nueve mil quince
9 0
1
f ) Siete mil doce
6 2 5
6
1
5
g) Tres mil ciento cincuenta y uno
6. Escribo cmo se lee el precio de cada artculo.
a)
b)
c)
Bs. 1 350
Bs. 4 975
Bs. 3 500
6
6
2
9
5
5
8
6
3
3
8
4
0
0
6
7
0
1
5
0
4
6
1
0
3
5
1
0
8
1
8
1
0
1
8
2
7
4
8
2
d)
Bs. 1 200
7. Respondo las preguntas.

a) Cuntas unidades de mil son 50 centenas?
b) Cuntas unidades de mil son 300 decenas?
c ) Cuntas unidades de mil y cuntas centenas son 83 centenas?
Pensamiento crtico

Para contar objetos con un baco se pasan las
bolitas en la varilla de madera de un lado al otro.
Cuando hay 10 objetos, entonces se pasa una bolita
en la varilla siguiente hacia el otro lado y se vuelve
a comenzar en la primera varilla.
a) Si en un baco hay 9 bolitas en cada una de las primeras 3 varillas,
qu nmero representa?
b) Si agregamos una bolita ms a la primera varilla, qu nmero representa?
19
U1
Valor de posicin
Quera comprarme
una revista que cuesta
Bs. 22. Pagu con
dos billetes de Bs. 2.
El seor del kiosco
me dijo que estaba
sacando mal la cuenta,
que cada nmero 2
tiene un valor diferente,
cunto me falta para
comprar la revista?
Valor absoluto
Es el valor que tiene una cifra, sin tomar en cuenta
la posicin que ocupa en el nmero. En el nmero
2 532, la cifra que ocupa la centena tiene como valor
absoluto 5.
Valor de posicin
Es el valor que tiene una cifra segn el orden
o la posicin que ocupa en el nmero. En el nmero
2 532, la cifra que ocupa la centena tiene como valor
de posicin 500.
Recuerda
En una centena
hay 100 unidades.
Entonces, en ocho
centenas hay
800 unidades.
20
UM C
1
1 unidad de mil 5 1 000 unidades

8 centenas 5 800 unidades

9 decenas 5 90 unidades

3 unidades 5 3 unidades
Finalmente, el valor de posicin del nmero uno es 1 000,

el de 8 es 800, el de 9 es 90 y el de 3 es 3.
Para determinar el valor de posicin de un nmero,

como 1 890, llevamos a unidades todas las cifras:
Descomposicin de nmeros naturales

Descomponer un nmero
es separarlo en otros
nmeros que lo
conforman.
Podemos descomponer un nmero natural usando:

Sus combinaciones bsicas
La tabla de valores
El valor de posicin de sus cifras

usando sus combinaciones bsicas
Para descomponer un nmero usando sus
combinaciones bsicas, convertimos el nmero
en la suma de dos o ms nmeros.
Al descomponer en sus combinaciones bsicas
los nmeros 143 y 1 280, tenemos:
143 5 140 1 3
1 280 5 700 1 500 1 80
Para componer un nmero usando sus combinaciones
bsicas, simplemente sumamos los nmeros.
Zoom
Para componer un
nmero que est
descompuesto
en unidades,
decenas, centenas
y unidades de mil,
colocamos cada
valor en la casilla
correspondiente
en el cartel de valores.
El nmero obtenido es
el nmero compuesto.

usando la tabla de valores
Para descomponer un nmero natural usando la tabla
de valores, identificamos la cantidad de unidades,
decenas, centenas y unidades de mil que tenga el
nmero. Representemos el nmero 2 456 en la tabla
de valores y veamos su descomposicin.
UM C
2
2456
6 unidades
5 decenas
4 centenas
2 unidades de mil
21
U1

usando el valor de posicin de sus cifras
Clculo mental
Para sumar 9 a
cualquier cantidad.
316
326
110
Ejercicios
a) 108 1 9
b) 394 1 9
c) 522 1 9
d) 737 1 9
325
21
Para descomponer un nmero, como 3 568, usando el

valor de posicin de sus cifras, hacemos lo siguiente:
1. Escribimos el valor de posicin de cada cifra.
3 568
3 unidades de mil
5 centenas
6 decenas
8 unidades
5
5
5
5
3 000 unidades
500 unidades
60 unidades
8 unidades
2. Escribimos la descomposicin como la suma

de todos los valores de posicin.
3 568 5 3 000 1 500 1 60 1 8
Para componer un nmero usando el valor de
posicin de sus cifras, sumamos todas las unidades
y obtenemos el nmero compuesto.
2. Descompongo los nmeros naturales de dos formas diferentes usando

sus combinaciones bsicas.
a) 3 415
c ) 140
e) 45
g) 150
i ) 9 842
b) 1 569
d) 321
f ) 98
h) 3 210
j ) 402
3. Descompongo los nmeros naturales usando la tabla de valores.
a) 6 950
c ) 6 662
e) 1 653
g) 12
i ) 1 646
b) 8 953
d) 450
f ) 6 456
h) 9 486
j ) 893
22
1. Identifico el valor absoluto y el valor de posicin de cada cifra

en los nmeros.
a) 145
c ) 2 310
e) 4 000
g) 7 840
i ) 35
b) 5 489
d) 56
f ) 1 549
h) 9 001
j ) 218
4. Descompongo los nmeros naturales usando el valor de posicin

de sus cifras.
a) 1 265
c ) 8 465
e) 48
g) 9 999
i) 16
b) 1 635
d) 165
f ) 963
h) 1 644
j ) 362
5. Escribo los nmeros de acuerdo a la clave y completo.
5 000 1 800 1 10 1 2
Mil ochenta y uno
5 UM 1 3 C 1 6 U
Ocho mil trescientos veintiuno
6 U 1 9 C 1 6 UM 1 1 D
800 D 1 8 U
6. Escribo el nmero de cobijas que lleva el avin para ayudar
a un pas cercano que fue vctima de un terremoto.
El avin lleva 4 unidades de mil, 3 centenas,
la cifra de las decenas es el doble que la cifra
de las unidades de mil y la cifra de las
unidades es la mitad que la cifra de las decenas.
Pensamiento crtico
Bs. 325
Bs. 599
Bs. 1 099
Bs. 3 450

Mnica fue de paseo a la avenida 4 de mayo
en Margarita y quera comprar varios objetos.
Cuntos billetes de Bs. 100, Bs. 50, Bs. 20, Bs. 10,
Bs. 5, Bs. 2 y monedas de Bs. 1 necesita Mnica
para comprar los artculos mostrados, si quiere usar
la menor cantidad de billetes y monedas?
23
U1
Orden y redondeo en los nmeros naturales
La semana pasada
fui con mi mam
de compras. Vimos
una camisa muy linda,
pero mi mam tena
Bs. 100 y no pudimos
comprarla. Por qu
no le alcanz el dinero
para comprar la
camisa?
Pasos para ordenar nmeros naturales

Para ordenar dos o ms nmeros naturales tenemos que compararlos. Luego los
organizamos con el uso de los smbolos mayor que (.), menor que (,) o igual a (5).
Al comparar dos nmeros naturales con distintas cantidades de cifras, es mayor
el que tenga ms cifras y menor el que tenga menos. Comparemos los nmeros
1 253 y 600. El nmero 1 253 tiene 4 cifras, mientras
que 600 slo tiene 3.
Se lee
o tambin
1 253 es mayor que 600
600 , 1 253
600 es menor que 1 253
Si tenemos dos nmeros con igual cantidad de cifras, como 4 520 y 4 515,
comparamos cada orden. Primero, las unidades de mil, si son iguales,
comparamos las centenas, las decenas y las unidades hasta encontrar
cifras diferentes.
4 520
4 515
5
5
.
Entonces decimos que 4 520 es mayor que 4 515.
24
1 253 . 600
En la recta
numrica podemos
representar una serie
de nmeros.
Ubicacin de los nmeros naturales

en la recta numrica
Una recta numrica es una representacin grfica que
nos permite ordenar una secuencia de nmeros.
Para ubicar un nmero natural en la recta numrica,
como el nmero 7, hacemos lo siguiente:
1. Dibujamos una recta y la dividimos en segmentos
del mismo tamao.
2. Ubicamos en las divisiones, de izquierda a derecha,
los nmeros de menor a mayor. Comenzamos desde
el cero, de uno en uno.
0
11 11
11
11 11
6
11
11 11 11
10
11
3. Ubicamos un punto en el nmero.

0
Zoom
En la recta numrica
podemos hallar
el nmero anterior
y el posterior
a otro. Por ejemplo,
el nmero anterior
a 110 es el que tiene
una unidad menos
(109). El posterior
es el que tiene una
unidad ms (111).
10
La recta numrica tambin la podemos hacer con

nmeros de dos en dos, de tres en tres, de cinco en
cinco y as sucesivamente. Tambin podemos utilizar
slo un trozo de recta, es decir, sin comenzar desde
el cero. Representemos los nmeros 160 y 1 200.
0
20
40
60
80
100 120 140 160
Representacin
120 120 120 120 120 120 120 120
de 160
1 000
Representacin
de 1 200
1 100
1100
1 200
1100
1 300
1100
1 400
1100
1 500
1100
25
U1
Redondeo de un nmero a la decena

o centena ms cercana
Clculo mental
Para restar 9 a
cualquier cantidad.
29
954
944
210
945
11
Ejercicios
a) 235 2 9
Redondear un nmero natural es llevarlo a la decena

o centena ms cercana. Para hacerlo, lo podemos
representar en la recta numrica. As conocemos entre
cules decenas o centenas se encuentra.
Por ejemplo, redondeemos el nmero 252 a la decena
ms cercana. Para ello, dibujamos una recta numrica
de uno en uno, comenzando por el 250.
b) 614 2 9
c) 990 2 9
d) 823 2 9
250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260
Como la decena ms cercana es 250, entonces 252

queda redondeado a la decena ms cercana como
250. Para redondear el nmero 320 a la centena ms
cercana, dibujamos una recta numrica de 10 en 10,
comenzando por el 300.
rpido
Entre qu decenas se
encuentra el nmero
325?
300 310 320 330 340 350 360 370 380 390 400
Como la centena ms cercana es 300, entonces

320 queda redondeado a la centena ms cercana
como 300.
1. Comparo cada par de nmeros. Utilizo los smbolos mayor que (.),
menor que (,) o igual a (5).
a) 145 y 1 210
c ) 2 310 y 2 312
e) 4 000 y 323
b) 5 489 y 3 450
d) 56 y 650 f ) 1 549 y 1 549
26
2. Ordeno de menor a mayor los nmeros.

a) 4 500; 5 420; 5 400; 4 350; 5 000; 4 625; 4 630; 4 501
b) 7 840; 7 843; 7 767; 8 015; 8 150; 8 900; 7 300; 7 125
3. Represento en la recta numrica los nmeros.
a) 6 950
c ) 666
e) 9
b) 89
d) 1 653
f ) 12
4. Redondeo a la decena ms cercana.
a) 123
c ) 8 468
e) 48
b) 1 636
d) 162
f ) 963
g) 9 992
h) 1 644
5. Redondeo a la centena ms cercana.

a) 132
c ) 1 546
e) 51
b) 215
d) 8 561
f ) 56
g) 189
h) 462
6. Completo la cifra que falta para que se cumpla la relacin.

791
a) 5 296 , 529
c ) 5 036 .
e) 3 0 1 , 3 046
b) 3 7 3 , 3 748
d) 4 337 , 433

f ) 5 642 .
267
Pensamiento crtico
Leo con detenimiento y respondo.
Un hotel tiene 12 pisos y en cada piso hay 4 alas
de habitaciones. Al ala norte la identifican con el
nmero 1, a la sur con el 2, a la este con el 3 y a
la oeste con el 4. Cada habitacin est numerada
con un cdigo: primero lleva el nmero del piso,
luego el nmero del ala y luego el orden de la
habitacin a partir de la nmero 1. Qu nmero
de habitacin tiene la habitacin 11 del piso 6 en
el ala oeste?, y la habitacin anterior a sta?
27
U1
Nmeros ordinales
Los nmeros ordinales

Los nmeros ordinales son aquellos que indican orden o sucesin.
Estos nmeros siempre llevan el smbolo a la derecha. Por ejemplo,
si decimos que en una competencia uno de los competidores lleg
en el 3 lugar, significa que lleg en el lugar nmero tres.
Lectura y escritura de nmeros ordinales

Los primeros nmeros ordinales son:
Se lee
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
10
Dcimo
Nmero ordinal
28
A partir del 11 y hasta el 19, los ordinales se nombran combinando

la palabra dcimo con los primeros nmeros ordinales, as:
Se lee
11
Dcimo primero
12
Dcimo segundo
13
Dcimo tercero
14
Dcimo cuarto
15
Dcimo quinto
16
Dcimo sexto
17
Dcimo sptimo
18
Dcimo octavo
19
Dcimo noveno
20
Vigsimo
Nmero ordinal
29
U1
Undcimo y duodcimo
rpido
Qu lugar ocupa la
letra p en la palabra
paraleleppedo?
El ordinal dcimo primero (11) tambin se puede

llamar undcimo. Esto se debe a que el 11 est una
unidad despus que un dcimo (10).
El ordinal dcimo segundo (12) tambin se puede
llamar duodcimo. La slaba do viene de la palabra
dos. Esto se debe a que el 12 est dos unidades
despus que un dcimo (10).

1. Coloreo los carros segn las indicaciones.
El cuarto carro es azul.
El carro verde es el 1.
El carro amarillo es el 3.
El segundo carro es rojo.
b)
30
2. Escribo los nmeros primero, segundo y tercero, segn el orden en que

sucede el evento.
a)
3. Leo los comentarios de las personas. Luego indico cul persona debe
sentarse en cada puesto del teatro segn su orden de llegada.
4 5 6
Yo llegu
primero que
el que lleg al
sexto lugar.
Yo fui
la cuarta en
llegar.
Creo que yo
soy la tercera.
Cuando yo
llegu slo estaba
la chica.
4. Dibujo y coloreo en orden tres actividades que hago en mi casa luego de

llegar del colegio. Escribo cmo se lee el nmero ordinal en cada caso.
Pensamiento crtico
Leo con detenimiento y respondo.
En una competencia Luis, Jos, Pedro y Miguel ocuparon
GRAN MARATN
10 km
el 1, 2, 3 y 4 lugar. Sabemos que Pedro lleg de 2 y
adems que:
El esposo de Ana lleg en cuarto lugar.
Blanca y Pedro son hermanos. Pedro no lleg 1.
Luis est casado con Blanca. El esposo de Rosa lleg
en primer lugar.
Blanca es esposa del que lleg en 3 lugar y es
hermana de Jos. En qu orden llegaron Luis, Jos,
Pedro y Miguel?
1er lugar: Una computadora

2do lugar: Una biblioteca
3er lugar: Una bicicleta
31
U1
Actividades de repaso
1. Completo las series siguiendo el patrn para que tengan 10 elementos.

a) ; Patrn: un crculo amarillo, un cuadrado rojo
b) 16; 24 Patrn: sumar 8
c ) 100; 97; 94 Patrn: restar 3
2. Busco cada nmero en la sopa de nmeros y lo encierro en un crculo.
a) C
uatro mil ochocientos treinta
7
1
6 3
1
8 3 5
b) M
il ochocientos
5 8 8 5 5 6 5 4
0 2
1
4
1
4 4 9
c) M
il quinientos trece
0
1
4 8 3 0
1
7
d) N
ueve mil setecientos cuatro
9 3 2 3 9 2 2 0
e) S iete mil quinientos
1
8 0 0 8 5 3 4
f) O
cho mil trescientos dos
8 2
1
2
7
9 9 6
g) S eis mil cuatrocientos treinta y uno 5 6 7 0 6 4 3 1
3. Observo la imagen y escribo si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
a) Hay ms gatos que perros.
b) H
ay tantos perros
como gatos.
c ) Hay dos perros ms
que gatos.
d) Hay un gato ms que perros.
4. Escribo dos posibles descomposiciones de las cantidades.
a) 15
c) 871
e) 2 564
g) 561
b) 366
d) 5 147
f ) 3 021
h) 9 603
6. Resuelvo el problema:
Carlos lleg de tercero en el maratn; Roberto ocup dos posiciones antes
que Carlos; Jos apareci despus que Roberto, y Alejandro no logr
superar a Carlos. En cul orden llegaron?
32
5. Escribo la edad de las personas que viven en mi casa. Luego las ordeno
de mayor a menor utilizando nmeros ordinales.
Idea para la accin
Qu necesitamos
Cartn
Marcadores
de colores
Lpiz
Tijera
Juego de memoria
Cmo lo hacemos?
1. Nos organizamos en parejas.
2. Recortamos 24 cuadrados de cartn,
de 8 centmetros de lado.
3. Escribimos en letras los primeros doce nmeros
ordinales, uno en cada cartn. En los otros doce
cartones, escribimos en nmeros las mismas
cantidades.
Utilizamos nuestro juego

Volteamos las tarjetas boca abajo, las
revolvemos y las organizamos formando
una cuadrcula.
Un integrante de la pareja voltea dos tarjetas
sin cambiarlas de lugar. Si las tarjetas
forman pareja entre s con un nmero y su
correspondiente en letras, las retira y vuelve
a jugar. Si no, las voltea y las deja en su lugar.
El otro integrante repite la operacin.

El juego termina cuando se agotan las
tarjetas. Gana el o la participante que haya
logrado reunir el mayor nmero de pares
de tarjetas.
Pensar, hacer y reflexionar

a) Qu fue lo que ms me gust de la actividad?
b) Qu nmero ordinal me cost descubrir?
c) En cules situaciones utilizo los nmeros
ordinales?
33
U3
Multiplicacin con nmeros naturales
Cmo obtengo
ms rpido el monto total
de una compra de productos
del mismo precio?
Sandra llev a su hermano Diego al centro comercial
para hacer unas compras.
RIAS
GALE
UNIVERSO
Donde comprar es un placer
380
Bs.
236
Bs.
> Quin hizo el clculo exacto?, Diego o la vendedora?

> Si Diego llevara slo 2 camisas, cunto tendra que pagar?
> Sandra compr 3 camisas y 2 pantalones. Cules operaciones
tengo que realizar para conocer el total a pagar?
50
Salimos de compras
A Diego le gustaron las camisas

de la oferta.
Bs.
Competencias
Reconoceremos
los elementos de
la multiplicacin.
236
Calcularemos
multiplicaciones
utilizando las tablas
de multiplicar.
3 camisas
cuestan
698 bolvares.
CAJA
Cunto cuestan
3 camisas?
Son 708 bolvares.
Idea para la accin

Tienda de productos
En esta unidad encontraremos

Multiplicacin
3
es
sumar de forma abreviada
Cuando tenemos
una cantidad de
dinero, es necesario
administrarla bien.
Al finalizar esta
unidad elaboraremos
un juego de
inversionistas
para comprender
el valor del dinero.
51
U3
La multiplicacin y sus elementos
Mnica y su mam
fueron a comprar
alfajores. Al llegar a
la casa, Mnica sac
las tres cajas que
haban comprado y
se dio cuenta de que
en cada caja haba
dos alfajores. Cmo
puedes saber cuntos
alfajores compraron?
Multiplicacin
Zoom
Cuando multiplicamos
un nmero por uno,
siempre obtenemos
el mismo nmero.
La multiplicacin es una operacin equivalente a sumar

varias veces sumandos iguales. El signo que usamos
para sealar la multiplicacin es 3 y lo leemos por
Observemos el siguiente ejemplo:
1 rosa 1 1 rosa 1 1 rosa

Esto tambin lo
escribimos as
3 3 1 5 3, ya
que 3 veces
1 rosa es igual
a 3 rosas.
6 ptalos 1 6 ptalos 1 6 ptalos 5 18 ptalos

Como cada flor tiene 6 ptalos y tenemos 3 flores,
podemos escribir esta suma como una multiplicacin.
As:
Cantidad total de ptalos
3 3 6 5 18
Cantidad de flores
Cantidad de ptalos por flor
La expresin 3 3 6 5 18, la leemos tres por seis igual

a dieciocho.
52
3 rosas
Escritura de la multiplicacin
Toda multiplicacin podemos ordenarla de manera
horizontal o vertical.
Para escribir horizontalmente 5 veces 12 metras son
60 metras, lo hacemos as:
5 veces 12 metras son 60 metras
nlace con...
Ciencias de la
Naturaleza y
Tecnologa
La mosca de la fruta
es un pequeo
insecto que puede
poner hasta
20 huevos de una
sola vez, y puede
hacerlo varias
veces al da.
Los cientficos usan
la multiplicacin
para calcular la
reproduccin de
un grupo de estas
moscas.
Puedes profundizar
sobre este tema
en las pginas
26 a 29 del libro
Enlace con Ciencias
de la Naturaleza
y Tecnologa 2.
5 3 12 5 60
Cuando escribimos una multiplicacin de forma vertical,

colocamos primero el nmero que tiene ms cifras y
luego el que tiene menos cifras. La multiplicacin anterior
la escribimos as:
1 2
5
3
6 0
Elementos de la multiplicacin
Los elementos de la multiplicacin son los factores
y el producto. Los factores son los nmeros que
se multiplican y el producto es el resultado de la
multiplicacin de los factores.
Si tenemos 2 veces 8 patas de araa, son 16 patas.
Los factores son el 2 y el 8. El producto es 16.
8
2
3
1 6
Factores
Producto
8 patas 1 8 patas 5 16 patas

53
U3
Situaciones en las que podemos

usar la multiplicacin
Clculo mental
Para sumar decenas
a nmeros de dos
cifras.
48 1 20 5 68
La multiplicacin puede ayudarnos a resolver

ciertas situaciones. Por ejemplo, si un edificio
tiene 8 pisos y en cada piso hay 4 apartamentos.
Cuntos apartamentos hay en el edificio?
1
Ejercicios
a) 31 1 40
8 pisos 3 4 apartamentos
b) 88 1 10
c) 63 1 30
d) 42 1 50
8 3 4 5 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 5 32
En el edificio hay 32 apartamentos.

1. Coloreo del color indicado los elementos de las multiplicaciones.
Producto
a) 4 3 7 5 28
c ) 6 3 5 5 30
e) 6 5 2 3 3
b)
d)
f ) 5 3 3 5 15
8
7
3
5 6
3
9
3
2 7
2. Escribo como multiplicacin cada una de las siguientes adiciones.

a) 3 1 3 1 3 1 3
d) 10 1 10 1 10 1 10 g) 12 1 12 1 12 1 12
b) 5 1 5 1 5
e) 4 1 4 1 4
h) 5 1 5 1 5 1 5 1 5
c) 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 f) 6 1 6
i) 9 1 9
54
Factor
3. Escribo cada multiplicacin como adicin.

a) 6 3 3
c ) 10 3 4
e) 8 3 3
b) 9 3 2
d) 5 3 7
f) 9 3 1
g) 6 3 4
h) 7 3 8
i) 3 3 2
j) 4 3 5
4. Represento grficamente y expreso cada frase como una multiplicacin.

a) Cinco veces tres sillas
c ) Cuatro veces tres cambures
b) Dos veces tres cerezas
d) Tres veces cuatro flores
5. Completo las casillas con los nmeros que faltan y calculo el producto de
la multiplicacin. Coloco la slaba asociada a cada resultado en el damero
y descubro el valor escondido.
a) 3 3 9 5 9 1 9 1
5 2 7
b) 4 3 4 5 4 1
c) 2 3 6 5
d) 4 3
La __ __ __ __ __ __ __
35
U
5
e)
3 7 5 7 1 7 1 7 1 7 1 7 5
f)
para la convivencia.
5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5
g) 4 3 8 5
16 27 20 12 32
es un valor muy importante
5 5 1 5 1 5 1
Pensamiento crtico
Todas las maanas en el colegio

hacemos formacin para cantar
el himno nacional. Ayer en la formacin
ramos 48 estudiantes.
a) Si haba seis filas iguales, cuntos estudiantes haba en cada fila?
b) Si hubiramos estado doce estudiantes por fila, cuntas filas seran?
c ) Si queremos que cada fila tenga la misma cantidad de estudiantes,
de qu otras formas podemos organizarnos los mismos 48 estudiantes?
55
U3
Tablas de multiplicar
Cuando salimos de
paseo me gusta contar
las ventanas de los
edificios. Mi pap me
dijo que para saber
cuntas ventanas tienen,
cuente los pisos y las
ventanas por piso. Qu
operacin haras con
estos datos para saber
el total de ventanas?
Las tablas de multiplicar

Las tablas de multiplicar son listas de las multiplicaciones
de los nmeros naturales del 1 al 10.
En las tablas de multiplicar escribimos los factores y el
producto. Por ejemplo, la tabla de multiplicar del 1 es:
Tabla del 1
Cuando multiplicamos
cualquier nmero por
1 obtenemos siempre
el mismo nmero. Por
ejemplo, 1 3 6 5 6,
porque 6 veces 1 es
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 6.
56
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Las tablas
de multiplicar nos facilitan
el aprendizaje.
Observemos que el primer factor es el nmero al cual

corresponde la tabla.
Zoom
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Elaboracin de una tabla

de multiplicar
Recuerda
Al multiplicar un
nmero por dos,
estamos sumando
dos veces el mismo
nmero.
Para elaborar una tabla de multiplicar, como la del 2,

multiplicamos el 2 por los nmeros del 1 al 10. Luego
anotamos los productos.
Tabla del 2
2 veces 1
2 veces 2
2 veces 3
2 veces 4
2 veces 5
2 veces 6
2 veces 7
2 veces 8
2 veces 9
2 veces 10
1 1 1
2 1 2
3 1 3
4 1 4
5 1 5
6 1 6
7 1 7
8 1 8
9 1 9
10 1 10
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5 2
5 4
5 6
5 8
5 10
5 12
5 14
5 16
5 18
5 20
Observemos que al repetir este proceso pero con el

nmero 3, obtenemos la tabla del 3.
Tabla del 3
En la tabla de
multiplicar del 2, los
resultados van de 2 en 2.
En la tabla de multiplicar
del 3, van de 3 en 3.
3 veces 1
3 veces 2
3 veces 3
3 veces 4
3 veces 5
3 veces 6
3 veces 7
3 veces 8
3 veces 9
3 veces 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 1 1 1 5 3
1212 5 6
1313 5 9
1 4 1 4 5 12
1 5 1 5 5 15
1 6 1 6 5 18
1 7 1 7 5 21
1 8 1 8 5 24
1 9 1 9 5 27
1 10 1 10 5 30
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5 3
5 6
5 9
5 12
5 15
5 18
5 21
5 24
5 27
5 30
57
U3
Tablas de multiplicar del 4 al 9
En un click
Repasa las tablas
de multiplicar en
http://www2.
gobiernodecanarias.
org/educacion/17/
WebC/eltanque/
Tablas/TablasIE.html.
Tabla del 4
4 3 1 5 4
4 3 2 5 8
4 3 3 5 12
4 3 4 5 16
4 3 5 5 20
4 3 6 5 24
4 3 7 5 28
4 3 8 5 32
4 3 9 5 36
4 3 10 5 40
Tabla del 5
5 3 1 5 5
5 3 2 5 10
5 3 3 5 15
5 3 4 5 20
5 3 5 5 25
5 3 6 5 30
5 3 7 5 35
5 3 8 5 40
5 3 9 5 45
5 3 10 5 50
Tabla del 6
6 3 1 5 6
6 3 2 5 12
6 3 3 5 18
6 3 4 5 24
6 3 5 5 30
6 3 6 5 36
6 3 7 5 42
6 3 8 5 48
6 3 9 5 54
6 3 10 5 60
Tabla del 7
7 3 1 5 7
7 3 2 5 14
7 3 3 5 21
7 3 4 5 28
7 3 5 5 35
7 3 6 5 42
7 3 7 5 49
7 3 8 5 56
7 3 9 5 63
7 3 10 5 70
Tabla del 8
8 3 1 5 8
8 3 2 5 16
8 3 3 5 24
8 3 4 5 32
8 3 5 5 40
8 3 6 5 48
8 3 7 5 56
8 3 8 5 64
8 3 9 5 72
8 3 10 5 80
Tabla del 9
9 3 1 5 9
9 3 2 5 18
9 3 3 5 27
9 3 4 5 36
9 3 5 5 45
9 3 6 5 54
9 3 7 5 63
9 3 8 5 72
9 3 9 5 81
9 3 10 5 90

1. Expreso las frases como multiplicaciones y las resuelvo.
a) 2 veces 6
c ) 3 veces 9
e) 4 veces 5
b) 5 veces 3
d) 1 vez 4
f ) 6 veces 7
58
Veamos las tablas de multiplicar del 4 al 9.
2. Completo las siguientes tablas de multiplicar.

a)
b)
Tabla del 3
Tabla del 6
c)
Tabla del 7
1 3 3 5
6 3 1 5
1 3 7 5
2 3 3 5
6 3 2 5
2 3 7 5
5 9
3 3 5 12
5 3
5 18
3 4 5 24
5 15
6 3
5 30
5 21
3 7 5 28
5 3
5 35
6 3 3 5
6 3 6 5
6 3 7 5
7 3 3 5
6 3 7 5
7 3 7 5
5 24
5 48
5 56
5 27
5 54
5 63
10 3 3 5
6 3 10 5
3. Calculo las multiplicaciones.

a) 3 3 3
d) 1 3 10
b) 5 3 4
e) 7 3 3
c) 2 3 9
f ) 8 3 7
g) 5 3 8
h) 4 3 9
i) 2 3 6
10 3 7 5
j) 7 3 6
k) 9 3 9
l ) 10 3 6
Pensamiento crtico
Respondo usando la imagen.

Pablo es el maestro de segundo grado. l
organiza a sus estudiantes en varios grupos para
colorear. Si Pablo tiene organizados los colores
como los muestra imagen, cuntos colores hay?
Cmo podemos expresar esto en forma de
multiplicacin?
59
U3
Doble, triple, cudruple
Doble de un nmero
El doble de un nmero lo obtenemos cuando multiplicamos
un nmero por 2. Por ejemplo, el doble de 3 carros son 6 carros,
ya que 2 x 3 = 6.
3 carros
2 x 3 = 6 carros
Cuando decimos el doble de tres carros nos referimos a dos veces tres carros.
Triple de un nmero
3 claveles
Cuando decimos el triple de tres claveles nos
referimos a tres veces tres claveles.
60
3 x 3 = 9 claveles
El triple de un nmero lo obtenemos cuando multiplicamos un nmero por 3.

Por ejemplo, el triple de 3 claveles es 9 claveles, ya que 3 x 3 = 9.
Cudruple de un nmero
El cudruple de un nmero lo obtenemos cuando multiplicamos el nmero por 4.
Por ejemplo, el cudruple de 3 trompos es 12 trompos, ya que 4 x 3 = 12.
3 trompos
4 x 3 = 12 trompos
Cuando decimos el cudruple de tres trompos nos referimos a cuatro veces tres trompos.
61
U3
Situaciones con el doble, el triple

o el cudruple de un nmero
Clculo mental
Para restar decenas
a nmeros de dos
cifras.
92 20 5 75
Ejercicios
a) 58 20
b) 63 30
Observemos cmo podemos aplicar el doble,

el triple o el cudruple de un nmero en una situacin
de la vida cotidiana.
Mercedes tiene 2 barras de chocolate. Patricia tiene
el triple de las que tiene Mercedes. Cuntas barras
de chocolate tiene Patricia?
Escribimos la cantidad de barras de chocolate
que tiene cada una.
c) 84 50
Mercedes tiene 2 barras de chocolate.
d) 76 40
Patricia tiene el triple de las que tiene Mercedes.

Calculamos el triple multiplicando por 3: 2 3 3 5 6
Por lo tanto, Patricia tiene 6 barras de chocolate.
1. Calculo el doble de los nmeros.

a) 3
b) 5
c ) 10
d) 7
e) 1
f) 9
2. Calculo el triple de los nmeros.

a) 4
b) 6
c) 0
d) 8
e) 2
f) 9
3. Calculo el cudruple de los nmeros.

a) 9
b) 7
c) 3
d) 2
e) 6
f) 5
4. Dibujo el doble de los elementos en cada caso.

a)
b)
c)
62
d)
5. Completo la tabla.
Cantidad de veces
Doble, triple, cudruple
Multiplicacin
2 veces 5
El doble de 5
235
3 veces 6
El triple de 9
436
3 veces 6
El cudruple de 7
238
4 veces 8
6. Resuelvo los problemas.

a) Margarita tiene 3 rosas y Mario tiene el doble
de rosas que ella. Cuntas rosas tiene Mario?
b) Si Jos tiene 5 juguetes y Gonzalo tiene el
cudruple de juguetes que Jos, cuntos
juguetes tiene Gonzalo?
Pensamiento crtico

Miguel, Diego y Carlos compitieron
en un maratn. Si Miguel termin
la carrera a los 5 minutos, Diana
hizo el doble de tiempo que Miguel
y Carlos hizo el cudruple de
tiempo que Diana, cuntos minutos tard Carlos en culminar la carrera?
Cul es la diferencia de tiempo entre los tres competidores?
63
U3
Multiplicacin y la propiedad conmutativa
La semana pasada
en clase coloreamos
unos dibujos.
Entonces pens: si
somos 4 personas
y cada uno tiene 8
colores, entonces hay
32 colores en total,
de qu otra forma se
puede llegar al mismo
resultado?
Propiedad conmutativa
de la multiplicacin
Recuerda
Los factores son
los nmeros que
se multiplican y
el producto es el
resultado de la
multiplicacin.
La propiedad conmutativa indica que el orden en que

multiplicamos los factores no cambia el producto.
Veamos esta propiedad con el siguiente ejemplo:
filas
2 filas de 5 manzanas:
2 3 5 5 10
Si arreglamos estas manzanas en 5 filas, cada una con

2 manzanas, tambin tenemos 10 manzanas en total:
5 filas de 2 manzanas:
5 3 2 5 10
Entonces podemos decir que 2 3 5 5 5 3 2.

64
filas
Multiplicacin de un nmero
de una cifra por otro de dos cifras
Para multiplicar un nmero de una cifra por uno de dos
cifras, primero multiplicamos unidades por unidades y
luego unidades por decenas.
Si Gustavo
compr 3 paquetes
de 12 galletas, cuntas
galletas tiene?
Para saber cuntas galletas tiene Gustavo multiplicamos

3 3 12 siguiendo estos pasos:
1. Escribimos la multiplicacin
en forma vertical. Aplicamos
la propiedad conmutativa
para escribir el nmero de
dos cifras arriba.
C D U
1 2
3
2. Multiplicamos el nmero
de una cifra por las
unidades del otro.
decenas del otro.
C D U
1 2
3
6
C D U
1 2
3
3 6
Por lo tanto, Gustavo tiene 36 galletas en total

65
U3
Multiplicacin de un nmero
de una cifra por otro de tres cifras
Para multiplicar un nmero de una cifra por uno de
tres cifras, como 2 3 430, lo hacemos as:
1. Escribimos la multiplicacin
en forma vertical.
Aplicamos la propiedad
conmutativa para escribir
el nmero de tres cifras
primero.
4 3 0
2
3
unidades del otro.
4 3 0
2
3
0
decenas del otro.
4 3 0
2
3
6 0
centenas del otro.
4 3 0
2
3
8 6 0
Finalmente, el producto de 2 3 430 es 860.

a) 45 3 1
c ) 83 3 3
e) 23 3 3
b) 31 3 4
d) 15 3 1 f ) 54 3 2
2. Represento grficamente las siguientes multiplicaciones:
a) 4 3 5
c ) 8 3 3
e) 7 3 6
b) 1 3 2
d) 9 3 5 f ) 5 3 1
66
3. Aplico la propiedad conmutativa y resuelvo las multiplicaciones.

a) 2 3 3
c) 3 3 5
e) 4 3 6
b) 10 3 7
d) 1 3 9
f) 5 3 7
4. Completo las operaciones con los nmeros que faltan.
a)
c)
e)
4
1
3
2
8 6
b)
d)
3
5
3 5 5
2
1 0 8
f)
6
7
7
g)
5 3
3
9
3
h)
4
4
6 3
3
6

a) Rosaura tiene 4 cestas con 22 mangos.
Cuntos mangos tiene?
b) Karina compr una blusa y pag con
3 billetes de Bs. 20. Cunto le cost la blusa?
c ) Jaime hizo 4 ramos de rosas con
7 rosas cada uno. Cuntas rosas us Jaime?
Pensamiento crtico
Pedro tiene 2 bolsas con 6 caramelos cada una y
Ana tiene 6 bolsas con 3 caramelos cada una.
a) Tienen la misma cantidad de caramelos?
b) Cuntos caramelos tiene Pedro?, cuntos
tiene Ana?
c ) Cuntos caramelos deberan tener las
6 bolsas de Ana para tener la misma cantidad
de caramelos que Pedro?
67
U3
Mi mam tiene un
rosario y me dijo que
es un objeto que usan
los catlicos para
rezar y que consta
principalmente de 5
tramos de 10 cuentas
cada uno, y otras 10
cuentas adicionales.
Cantas cuentas tiene
el rosario en total?
Multiplicacin de nmeros naturales usando

el cartel de valores
Para multiplicar un nmero de una cifra por otro de dos cifras, como 2 3 16,
hacemos lo siguiente:
D
U
1. Representamos el nmero de
1 6
dos cifras en el cartel de valores.
2
3
3. Multiplicamos las decenas por

el nmero de una cifra. Sumamos
las decenas con la que fue
agrupada desde las unidades.
68
Agrupaciones
D
1 6
2
3
2
1
D U
1
1 6
2
3
3 2
D U
1
1 6
2
3
2
2. Multiplicamos las unidades

por el nmero de una cifra.
Representamos el total,
si obtenemos ms de
9 unidades, agrupamos
10 y las convertimos
en una decena.

Zoom
Si multiplicamos
un nmero por la
decena de otro
nmero y obtenemos
un nmero mayor
que 10, entonces
agrupamos cada
10 decenas en
1 centena.
Por ejemplo, 76 3 3
Resolvamos la multiplicacin 26 3 3. Para ello hacemos

lo siguiente:
1. Ordenamos los nmeros
en forma vertical.
C D U
3
3 3 6 5 18
C D U
2. Multiplicamos el nmero de
una cifra por las unidades del
otro nmero. Agrupamos diez
unidades en una decena.
2 6
3
3
8
C D U
4 7 6
3
3
1 4 2 8
2 6
3
de una cifra por las decenas
del otro. Al resultado le
sumamos la decena que
obtuvimos al agrupar las
unidades.
3 3 2 5 6
6 1 1 5 7
C D U
1
2 6
3
7 8
Finalmente, 26 3 3 5 78.
Multiplicacin por 10
Para multiplicar un nmero natural por 10, agregamos
un cero a la derecha del nmero y se es el resultado
de la multiplicacin. Si tenemos 4 billetes de Bs. 10,
para saber cunto dinero tenemos multiplicamos
4 3 10 as:
4 3 10 5 40
Agregamos un cero a la derecha del 4.
Entonces, 4 billetes de Bs. 10 son Bs. 40.

69
U3
Multiplicacin por 100

Tecnomundo
Para multiplicar un nmero natural por 100, agregamos

dos ceros a la derecha del nmero. El nmero que
obtenemos es el resultado de la multiplicacin.
Para comprobar
el resultado de la
multiplicacin
5 3 100, presionamos
en la calculadora
estas teclas:
5 3 1 0 0 5,
en la pantalla debe
verse el resultado que
es 500.
Por ejemplo, si tenemos 5 billetes de Bs. 100 cada uno,

para saber cunto dinero tenemos, multiplicamos
5 3 100, as:
5 3 100 5 500
Agregamos dos ceros a la derecha del 5.
Entonces, 5 billetes de Bs. 100 son Bs. 500.

a) 25 3 3
d) 10 3 4
b) 15 3 4
e) 45 3 6
c ) 32 3 5
f ) 35 3 9
g) 23 3 7
h) 12 3 8
i ) 75 3 3
2. Completo las multiplicaciones.

a) 45 3 10 5

d) 100 3 2 5

b) 3 3 100 5

e) 10 3 67 5

c ) 82 3
5 820
f) 4 3
5 400
g) 32 3
5 3 200
h) 9 3 10 5
i ) 57 3 100 5
3. Completo la tabla.
3
31
16
10
100
70
4. Relaciono con una lnea cada multiplicacin con su resultado.

a)
7 3 10
200
b)
8 3 100
70
c)
2 3 100
80
d)
10 3 4
400
e)
10 3 2
800
f)
10 3 8
20
g)
4 3 100
40

a) Mara compr 6 bolsas de alimento para un periquito que se posa todos
los das en su ventana. Si cada bolsa cost Bs. 15, cunto gast Mara
en el alimento?
b) Juan Carlos trabaja bordando gorras. Si cada gorra la vende en Bs. 24 y
el lunes vendi 7 gorras, cunto dinero gan Juan Carlos ese da?
c ) Evelyn est leyendo un libro. Si ley 32 pginas cada da durante 5 das,
cuntas pginas ley en total durante ese tiempo?
Pensamiento crtico
Mario quiere comprarle a su hijo, un equipo de
juego de video que cuesta Bs. 1 500.
a) Si Mario pagara con billetes de Bs. 10, cuntos
billetes usara para pagar?
b) Si pagara con billetes de Bs. 100, cuntos billetes
usara para pagar?
c ) Si el equipo costara Bs. 1 525, puede pagarlo slo
con billetes de Bs. 10 o de Bs. 100?, por qu?
71
U3
Actividades de repaso
1. Observo el ejemplo y completo la tabla.

Adicin
Multiplicacin
2121256
9 1 9 5 18
33256
5 3 6 5 30
3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 5 21
9 3 8 5 72
2. Leo lo que dice cada personaje y calculo la edad de cada uno.

a)
b)
c )
Yo tengo
Yo tengo
Yo tengo
4 aos.
Rosa
el triple de aos
que Rosa.
el doble de aos
que Rosa.
Jaime
Pablo

a) Una coleccin de libros, consta de 23 tomos.
10
40
30
70
Cada tomo cuenta con 256 pginas. Cuntas
pginas tiene toda la coleccin en total?
20
60
80
90
b) Tres nias estn jugando con un tablero como
se muestra en la imagen. El juego consiste en
lanzar un dado sobre el tablero y multiplicar el valor que se obtenga en el
dado, por el valor de la casilla sobre la que cay. Cuntos puntos obtuvo
cada uno de los dados?
72
3. Calculo de dos formas el total de elementos de la imagen.

a)
b)
c)
Tienda de productos
Idea para la accin
Cmo lo hacemos?
Qu necesitamos
1. Formamos grupos de 5 o 6 integrantes.
Revistas o catlogos
2. Recortamos rectngulos y crculos de cartulina

y representamos en ellos billetes y monedas.
Combinamos las distintas denominaciones de los
billetes y las monedas hasta completar Bs. 250.
Cartulina
Colores
Tijera
3. Repartimos el dinero entre los y las integrantes.
Cinta adhesiva
Hojas blancas
tamao carta
Producto
Cantida
Precio
unitario
Total
producto
4. Recortamos rectngulos en las hojas y hacemos

una tabla, como la que se muestra en la imagen,
para utilizarla al momento de la compra.
Utilizamos nuestra tienda
Total
mos as:
La llena
Cantida
Producto
Precio
unitario
Total
Total
producto
Recortamos imgenes de productos de las

revistas o de los catlogos del tipo de tienda
que representaremos. Con estas imgenes
decoramos el espacio del saln donde estar
la tienda.
Colocamos precios a los productos de nuestra
tienda. Nos distribuimos los roles
de vendedores y de compradores.
Realizamos actividades de compra-venta,

llenando la tabla.
Pensar, hacer y reflexionar

a) Qu fue lo ms complicado de esta actividad?
b) En cules otras situaciones multiplicas cantidades?
73
con Matemtica
Enlace es un conjunto de materiales didcticos articulados por la
conviccin de que slo encontrndole sentido a los conocimientos
con Matemtica
2
Unidad 1
Nmeros
logramos el aprendizaje.
naturales y ordinales p.10
Las reas acadmicas se enlazan entre s y a la vez con la red del
Multiplicacin
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones

las que otorgan significado a los conceptos. Enlace presenta algunas
con nmeros
naturales p.68
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.

Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
Pensamiento crtico
Desarrollo del
las pruebas de las pginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
con Lengua y Literatura

con Matemtica
con Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
con Ciencias Sociales
pensamiento
y toma de
decisiones p.81
con Matemtica
fueron clave para desarrollar estos bienes pedaggicos.
Centmetro
y metro
p.110
Actividades
DE REPASO p.134
2
Libro
digital
Idea para la accin
Libro
digital
(estudiante)
(estudiante)
RELOJ
de arena p.149
CD Alumno
Unidad 8
Sistema
monetario p.150
2
RECOLECCIN
Libro
digital
Libro
digital
(estudiante)
(estudiante)
2
Libro
digital
CD Alumno
CD Alumno
(estudiante)
INCLUYE
LIBRO DIGITAL INTERACTIVO
y organizacin
de datos p.164

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con Matemtica

Enlace es un conjunto de materiales didcticos articulados por la

naturales y ordinales p.10

Las reas acadmicas se enlazan entre s y a la vez con la red del

conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones

de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.

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Idea para la accin

El libro Enlace con el docente de Matemtica 2 es una obra colectiva

En la realizacin de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edicin general adjunta

Coordinacin editorial Ciencias y Matemtica

Diseo de unidad grfica

Coordinacin de unidad grfica

Edicin general de la Gua Didctica

Diseo y diagramacin general

Retoque y montaje digital

Agradecimientos: A los familiares que dieron su autorizacin

Imagen de la portada: Enlace 2 considera

Enlace con Matemtica 2

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Idea para la accin. Actividad

En esta unidad encontraremos.

Desarrollo de los temas

Contenido. Tema con informacin

Informacin complementaria. Datos,

Infografas. Temas con una propuesta

Editorial Santillana, S.A.

Desarrollo de los temas

Idea para la accin. Desarrollo de la

Actividades de evaluacin. Seccin ubicada

La centena ms cercana a 2 321 es 2 300.

Estimar una suma es encontrar un valor casi exacto

Estimar una diferencia es encontrar un valor aproximado

1. Redondeamos los sumandos.

1. Redondeamos el minuendo y el sustraendo.

La decena ms cercana a 252 es 250.

La decena ms cercana a 158 es 160.

Estimar un resultado es obtener un valor aproximado al

La centena ms cercana a 1 416 es 1 400.

Para estimar el resultado de 1 416 2 321 a la centena,

Botones de accin. Guas para ejecutar

Editorial Santillana, S.A.

Editorial Santillana, S.A.

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CD con una versin

La decena ms cercana a 314 es 310. Y la ms cercana

conos. Smbolos interactivos para

4 Nociones de geometra ................ 76

Lneas rectas, curvas y poligonales . ........... 8 2

Figuras planas ........................................... 86

Valor de posicin . .................................... 20

Nmeros ordinales . ................................ 28

con nmeros naturales................. 34

Centmetro y metro .................................... 1 10

Actividades de repaso.................... 114

Adicin con nmeros naturales

Estimacin de resultados . ........................ 44

Relaciones de capacidad.......................... 118

El litro ....................................................... 122

Relaciones de masa ................................. 126

El kilogramo ............................................. 130