ESQUEMA: PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA

INNOVACIN EDUCATIVA

COORDINACIN DE EDUCACIN ZONAL 6

DIRECCIN DE COORDINACIN EDUCATIVA
ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA (PIE)
1. Datos
informativos

Rgimen:
Zona: 6
Provincia:
Cantn:
Parroquia:
Distrito:
Circuito:
Cdigo AMIE:
Autoridades:
Rector/Director:
Vicerrector/Subdirector:
Oferta educativa:
Inicial:
E.G.B. Preparatoria, Media, Superior
BGU: Opcin Ciencias. Tcnico (FIP)
Presencial:
Ao lectivo: 2014-2015
Nmero de estudiantes:
Nmero de profesores titulares:
Nmero de profesores contratados:
Poblacin beneficiaria del proyecto: (Describir).

2. Ttulo
proyecto

3. Resumen
ejecutivo

del El ttulo ser breve, claro y preciso, que en pocas palabras proporcione una idea del
proyecto. El ttulo debe resumir en forma concreta y clara las intenciones del proyecto
de innovacin educativa que se desea ejecutar; constituye la solucin al problema
priorizado. El ttulo debe formularse atendiendo a los siguientes aspectos: Qu, dnde
y cundo.
En pocas palabras se debe describir el producto o servicio, los factores de xito del
proyecto, los resultados esperados, las necesidades de financiamiento y las
conclusiones generales.
Con este resumen, lo que se busca es que capte por s mismo la atencin del lector y
motivarlo a aprender ms acerca del proyecto. Por lo tanto debe estar bien redactado
y presentado para que facilite la comprensin de la informacin que el proyecto
contiene.
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4. Antecedentes
5. Problema

INNOVACIN EDUCATIVA

Los antecedentes, son todos aquellos trabajos, experiencias, proyectos que preceden
al que se est realizando y guardan relacin con el objetivo del PIE.
Descripcin del problema:
- El problema central debe ser analizado considerando sus causas y efectos.
(rbol de problemas).
Formulacin del problema:
- El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables, redactado
con claridad e implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (observar
la realidad objetiva) es decir es medible. La redaccin del problema puede
ser en forma aseverativa o interrogativa, y responde a los criterios de
originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.
-

ESTRUCTURA DEL PROBLEMA:

Variable dependiente.
Enlace o relacionante.
Variable independiente
Muestra/poblacin.
mbito educativo
mbito geogrfico
Tiempo.
Ejemplo: La estrategia didctica solucin de problemas influye en el
aprendizaje del idioma ingls en los alumnos del 5to Ao de EGB, de la
Institucin Educativa NN, de la ciudad de NN, ao lectivo 2014-20151.

6. Fundamentacin

Preguntas esenciales:
Es importante formular preguntas como:
- Qu efectos produce
- De qu manera influye
- En qu medida favorece
- Cul es la influencia
- Cmo influye
- Cules seran los resultados
- Cules seran los efectos
- En qu grado favorece
- Cules seran los factores
El PIE cuenta con sustento pedaggico, conceptual y metodolgico.

http://www.une.edu.pe/Sesion01-Planteamiento_del_problema_cuantitativo.pdf

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(marco terico)
7. Importancia
8. Propsito

9. Descripcin de la
innovacin
curricular
10. Compromiso de
los actores.
11. Resultados
esperados
12. Evaluacin
13. Metodologa
14. Recursos
15. Cronograma de
actividades.
16. Presupuesto
17. Firmas de
responsabilidad.

INNOVACIN EDUCATIVA

El PIE tiene importancia para los actores en funcin de la mejora de la calidad.

Polticas
Objetivos
- General
- Especficos
Metas (en relacin con el mejoramiento de los aprendizajes y competencias de los
estudiantes).
Elementos de la Innovacin curricular
Estrategias de aplicacin de la innovacin
Actividades y responsables.
Grado de participacin de la comunidad educativa (Matriz de involucrados)
Descripcin de logros de acuerdo con las polticas, los objetivos y las metas
propuestas, especialmente en relacin con el mejoramiento de los aprendizajes y
competencias de los estudiantes.
Se describen los indicadores de evaluacin de la propuesta de innovacin curricular
educativa.
Precisar la metodologa a emplear en el proyecto.
Especificar los recursos materiales, tcnicos.
Utilizar una tabla Gantt en la que cada actividad tenga actor y tiempo.
Describir los tems con el costo unitario y total de los rubros del proyecto.
Firman:
- Autoridades
- Consejo Ejecutivo
- Responsables del proyecto de innovacin educativa.

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CRITERIOS DE VALORACIN DE EXPERIENCIAS INNOVADORAS2

CRITERIO
1. Origen

CARACTERSTICA
El proyecto de innovacin educativa nace de una necesidad o problema de los
estudiantes, de la institucin, de la comunidad o de otros actores sociales.

2. Fundamentacin El proyecto cuenta con sustento pedaggico, conceptual y metodolgico.

(marco terico)
3. Relevancia

El proyecto tiene importancia para los actores en funcin de la mejora de la calidad.

4. Articulacin

El proyecto est articulado con el PEI y el currculo normativo.

curricular
5. Pertinencia

La experiencia responde a las necesidades o problemticas identificadas en el entorno o

establecimiento educativo.

6. Compromiso

Grado de participacin de la comunidad educativa.

7. Sistematizacin

Existen mecanismos para el registro de la experiencia, su reflexin y seguimiento. La

experiencia ha sido descrita y se han desencadenado procesos de valoracin y toma de
decisiones para su fortalecimiento.

8. Evaluacin

Se han generado procesos de valoracin y toma de decisiones para su fortalecimiento.

9. Resultados

Se evidencian niveles de logro de acuerdo con las polticas, los objetivos y las metas
propuestas, especialmente en relacin con el mejoramiento de los aprendizajes y
competencias de los estudiantes.

10. Transferencia y La institucin educativa ha promovido vnculos de intercambio con otras experiencias
adaptabilidad

similares y se evidencia que la experiencia es tomada en consideracin para su

transferencia y adaptacin en otras instituciones educativas.

11. Sostenibilidad

Los cambios generados por la experiencia se mantienen y profundizan en el tiempo. La

experiencia ha logrado instalarse en la cultura escolar.

Ministerio de Educacin, Innovacin Institucional, Propedutico para Asesores y Auditores Educativos, Quito, 2013.

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VALORACIN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DEL PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA

Este cuadro describe los niveles de desarrollo en relacin con los criterios de valoracin de la misma.
1. ORIGEN
El Proyecto de Innovacin Educativa nace de una necesidad o problema de los estudiantes, de la institucin,
de la comunidad o de otros actores sociales.
Experiencia Avanzada
Experiencia exitosa
Experiencia demostrativa
Experiencia inicial
Nace por influencia externa y
Nace por influencia externa y es
Nace del anlisis de los problemas
Nace del anlisis y reflexin en
es adoptada en la institucin
adoptada antes de la reflexin de
de calidad en la escuela, pero no
torno a problemas propios de la
sin un proceso de reflexin.
los actores.
hay reflexin suficiente en torno al
escuela y como respuesta a la
tema.
mejora de calidad.
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2. FUNDAMENTACIN (marco terico)
Tiene sustento con referentes pedaggicos conceptuales y metodolgicos.
Carece de una fundamentacin
Se adopta un enfoque y se
El enfoque es explcito y se
El enfoque y metodologa han sido
explcita
comienza a proceder de acuerdo a
desarrolla una metodologa.
validados y sirven de referencia
este enfoque
probados para la accin.
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3. RELEVANCIA
Importancia para los actores en funcin de la mejora de la calidad.
El objetivo de la experiencia El objetivo tiene alguna importancia La experiencia aporta para mejorar La experiencia es importante y da
no es importante en el sentido que se relaciona con la mejora de la
los aprendizajes de los nios.
sentido a una accin escolar en
de mejora de la calidad de la
calidad.
bsqueda de una mejor calidad.
educacin.
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4. ARTICULACIN
Articulacin de la experiencia con el PEI y el currculo normativo.
No tiene articulacin con el
Tiene articulacin con el PEI pero no Tiene articulacin con el PEI, pero
Responde a lo establecido en el PEI
PEI ni con el currculo
con el currculo.
es necesaria una mejor articulacin
y es coherente con el currculo.
normativo.
con el currculo normativo.
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5. PERTINENCIA
Responde a las necesidades o problemticas identificadas en el entorno o establecimiento educativo.
La experiencia no est en
La experiencia se relaciona con la
La experiencia se relaciona con la
La experiencia responde
relacin con el contexto y
problemtica local pero no toma en problemtica local y toma en cuenta cabalmente al contexto en el cual
entorno institucionales.
consideracin el contexto cultural.
algunos rasgos del contexto
se desarrolla. Est en concordancia
cultural.
con su problemtica y
caractersticas, y con las
necesidades de los actores.
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6. COMPROMISO
Grado de participacin de la comunidad educativa
La participacin es aislada y
Ms de la mitad del equipo
La planta directiva y docente
Todos los actores tienen una
est focalizada en pocos
directivo y docente participa en
participan dinmicamente en la
participacin dinmica en la
actores (uno o dos docentes)
forma activa en la experiencia,
experiencia, pero esta no es
experiencia h contribuyen a su
pero se pueden identificar actores
todava compartida por otros
fortalecimiento y socializacin.
que todava generan resistencia.
actores (madres y padres de
familia, supervisores, etc.)
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7. SISTEMATIZACIN
Existen mecanismos para el registro de la experiencia, su reflexin y seguimiento. La experiencia ha sido descrita
y se han desencadenado procesos de valoracin y toma de decisiones.
No existen registros de la
Existen registros documentales de Los actores identifican la necesidad
Hay informes escritos de
experiencia ni descripcin
la experiencia pero no han sido
de realizar un proceso de
evaluacin y un documento de
documentadas. La referencia a todava organizados y analizados
evaluacin y sistematizacin de la
sistematizacin que sirve de base
la experiencia es bsicamente
como fundamentos para la
experiencia; organizan la
para la difusin y socializacin.
legal.
reflexin.
informacin, la analizan y
promueven la reflexin compartida
para fundamentar la toma de
decisiones.
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8. EVALUACIN
Se han desencadenado procesos de valoracin y toma de decisiones para su fortalecimiento.
No se ha realizado un proceso
Se han realizado evaluaciones
Se han realizado evaluaciones
Se cuentan con instrumentos de
de evaluacin de la
anuales pero no se han tomado
peridicas que han retroalimentado
evaluacin. Se evala de manera
experiencia.
decisiones.
la experiencia.
peridica y se han tomado
decisiones que permitirn
fortalecer y mejorar la experiencia.
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9. RESULTADOS
Se evidencian niveles de logro de acuerdo con las polticas, los objetivos y las metas propuestas especialmente
en relacin con el mejoramiento de los aprendizajes y competencias de los estudios.
Todava no se observan logros
Existe una actuacin docente
Existe el reconocimiento de una
El impacto en el mejoramiento en la
significativos como impacto de
mejorada; hay un cambio que se
tendencia sostenida hacia el
calidad de los aprendizajes es
la experiencia.
evidencia en la prctica de aula.
mejoramiento de los aprendizajes
evidente. Se constatan resultados
Hay medios y materiales que se
generada por la dinmica de la
adicionales como materiales,
utilizan cotidianamente. Algunos
experiencia.
recursos y medios probados. Los
aprendizajes empiezan a mejorar.
perfiles profesionales docentes han
mejorado.
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10. TRANSFERENCIA Y ADAPTABILIDAD
Establece vnculos de intercambio con otras experiencias similares y se evidencia que la experiencia es tomada
en consideracin para su transferencia y adaptacin en otras instituciones educativas.
La transferencia de
La experiencia es o puede ser
La experiencia es o pude ser
La experiencia es o puede ser
experiencia a otros mbitos
parcialmente transferencia y para
transferida en su totalidad para
transferida, adaptada y asumida
no es posible porque responde
su aplicacin es necesario un
algunas instituciones educativas de
por un amplio espectro de
a un aspecto muy particular
importante proceso de adaptacin. condiciones parecidas de contexto. instituciones en diferentes mbitos
de su contexto.
Se requiere adaptacin y
y niveles.
reconstruccin de algunos
elementos.
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11. SOSTENIBILIDAD
Los cambios generados por la experiencia se mantienen y profundizan en el tiempo. La experiencia ha logrado
instalarse en la cultura escolar.
La experiencia se ha agotado
Los cambios institucionales son
Hay cambios importantes en la
La experiencia se ha
en s misma y no ha logrado
limitados y se espera un
cultura institucional orientados a
institucionalizado y se evidencia
insertarse en la cultura
debilitamiento de los resultados.
mantener los resultados de la
que los cambios producidos por ella
institucional.
experiencia, pero se necesita
tienden a profundizarse,
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incorporarlos an ms a la
cotidianidad escolar.
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complementarse y diversificarse.
Los actores estn motivados para
continuar fortaleciendo la
experiencia.
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ESCALA DE VALORACIN DE LA EXPERIENCIA

Luego de que ha valorado numricamente la experiencia en la escala anterior, traslade la valoracin
a cada uno de los aspectos del siguiente cuadro y sume.
Nombre de la experiencia:
Criterios
1

Valoracin
2
3

Observaciones
4

1. Origen
2. Fundamentacin (marco
terico)
3. Relevancia
4. Articulacin
5. Pertinencia
6. Compromiso
7. Sistematizacin
8. Evaluacin
9. Resultados
10. Transferencia y adaptabilidad
11. Sostenibilidad
Suma de valores:

Suma Total:

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PUNTAJES PARA DETERMINAR EL NIVEL EN EL QUE SE ENCUENTRA LA EXPERIENCIA

Compare la suma total obtenida con el puntaje del siguiente cuadro para determinar el nivel en el
que se encuentra la experiencia.
Nivel

Puntaje

Acciones recomendadas para

fortalecimiento

Experiencia inicial

Menos de 20 puntos

Revisin de la experiencia en su
conjunto y realizacin de los ajustes
del caso a cada fase del proceso.

Experiencia en construccin

Menos de 21 a 27 puntos

Revisin de la experiencia y ajuste

de aquellas fases en donde hay
mejor desarrollo.

Experiencia en fortalecimiento.

De 28 a 34 puntos

Revisin de las experiencias y ajuste

de las fases que se requiere
potencializar.

Experiencia demostrativa.

De 35 a 44 puntos

Potenciacin del desarrollo de

todas las fases.

Responsable:
Dr. Jos Zhunio Z.
DIRECTOR DE COORDINACIN EDUCATIVA ZONA 6

Cuenca, 20 de junio de 2014.

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