Analise comparativa da aprendizado formal e informal - uma

abordagem prtica no ensino de violino

Ester Bernardete dos Santos
Matheus Felipe Lessa Oliveira
Resumo: Este trabalho avaliar duas tcnicas de ensino utilizadas hoje em dia
para a formao do msico popular e erudito. Os desempenhos dos alunos
sero comparados aps a aplicao de tempos de estudo semelhantes para
cada tcnica. Um grupo de alunos ser designado aleatoriamente para cada
tcnica, a partir de um grupo de estudantes com idade e formao
semelhantes
Palavras-chave: Aprendizado informal, Aprendizado formal, Tcnicas de
ensino, Violino.

Title of the paper in English: Comparative analysis of formal and informal

learning - a practical approach to violin teaching
Abstract: This work will evaluate two teaching techniques used in the present
day for the formation of the popular and erudite musician. Student
performances will be compared following the application of similar study
times for each technique. A group of students will be allocated randomly to
each technique, from a pool of students of similar age and educational
background
Keywords: Informal learning, Formal learning, Teaching techniques, Violin.

Introduo
A maior parte dos professores de violino que lecionam em grupo ou
individual bem conservador em relao aos mtodos utilizados para o ensino.
Dependendo da instituio, segue se o mesmo processo ano aps ano, pois
muitos ignoram o sentindo de aprendizado ou ensino em si para alcanar um
resultado proposto pelo seu contratante. O argumento mais utilizado quando
levantado o questionamento do porqu o uso dos mesmos mtodos ou sempre o
ensino muito formal em relao ao ensino de violino que foram assim que
aprenderam.

Como o conhecimento passado de gerao em gerao assim tambm as formas

de ensino, que de certa forma ficam enraizados em nossa vivncia pois a nossa
base de onde tiramos experincias para o futuro.

Caractersticas da formalidade
A grande maioria dos violinistas iniciam a sua carreira musical atravs de
um ensino sistemtico e pr - estabelecido, com regras e mtodos que os seguem
desde as primeiras notas no instrumento.
Com o professor, o violinista iniciante aprende os dedilhados correspondentes s
notas musicais e executar os golpes de arco, gerando os ritmos e as articulaes
da pea. O aluno aprende a tocar as canes antes de utilizar a notao musical, e
levado a exercit-las, periodicamente, a fim de manter o vocabulrio especfico
adquirido. A cada reviso, aprimora as tcnicas de mo esquerda e de arco,
automatiza os movimentos envolvidos e passa a executar cada melodia em nvel
superior quele anteriormente atingido.
O aprendizado sem leitura de notas, nos primeiros estgios de treinamento um
dos princpios da metodologia Suzuki propicia o desenvolver dos mecanismos
bsicos de execuo do instrumento, como posicionamento do violino, ao da mo
esquerda, conduo do arco, afinao e qualidade de som, pois possibilita uma
total ateno do aluno aos princpios bsicos da tcnica violinstica. O
desenvolvimento desses mecanismos permitir, mais tarde, maior liberdade do
aluno para se concentrar no processo de leitura. Com a crescente complexidade
das obras musicais, a leitura se tornar necessria na preparao do aluno.
O informal como sinnimo de diverso
A pesquisa de Lucy Green (2002) sobre a aprendizagem de msicos
populares resultou na sistematizao de uma proposta pedaggico-musical
baseada na aprendizagem informal daqueles msicos (Green, 2008). Comumente
denominado aprendizagem informal, o modelo de Green faz parte do Musical
Futures, um movimento para reformular a educao musical dirigido por
professores para professores. Tal movimento e, especificamente, o modelo de
Green,

vm

instigando

reflexes

pesquisas

em

educao

musical.

Resumidamente, o modelo de aprendizagem informal de Green (2008, p. 10)

prope para o contexto formal das escolas a adoo de cinco princpios

identificados nas prticas informais de msicos populares: 1) os estudantes
escolhem a msica que querem trabalhar; 2) tiram a msica de ouvido; 3)
escolhem os colegas com quem querem trabalhar e aprendem uns com os outros;
4) a aprendizagem parte de um repertrio real e no segue uma ordem prestabelecida; e 5) existe uma profunda integrao entre as modalidades de
audio, performance e composio, com nfase na criatividade.
Os dois mtodos em prtica (Metodologia)
Com dois grupos de oito alunos, com o mesmo nvel tcnico, que tocam
violino h 4 anos. Utilizamos uma mesma cano para avaliar as duas abordagens.
Msica: Me espera - Sandy e Tiago Iorc

Grupo 1 - Aprendizado Formal

Com a ajuda do professor e auxilio de partitura, os alunos tiveram 30 minutos para

tocar a melodia proposta.

Grupo 2 - Aprendizado Informal

Com o auxilio de um aparelho de som, os alunos, somente ouvindo a melodia,

tiveram 30 minutos para tocar a melodia proposta.

1. Grupo de alunos da OJG, com o professor Matheus Oliveira.

Resultados
Apesar do pouco tempo para a execuo desse trabalho, os dois grupos
conseguiram alcanar o objetivo final, de conseguir tocar a msica, mas podemos
notar as diferenas da execuo dos alunos que vivenciaram a tcnica informal e
formal.
O grupo 1, acompanhado pelo professor e com auxlio da partitura, tocou com mais
segurana, e fez uma interpretao mais "sria" da msica, a tratando como um
concerto formal que exigiu muita concentrao e pouca liberdade. A msica foi
tocada exatamente como a original.
J o grupo 2, fez uma nova verso da msica proposta, oitavando algumas partes, e
duetando outras conforme a percepo musical obtida atravs do udio mp3. A
interpretao foi bem livre, contendo partes improvisadas relacionadas a
harmonia, com bastante concentrao mas momentos de descontrao durante a
performance.
Concluso
Resgatar o prazer ao tocar um instrumento musical de extrema
importncia para os jovens msicos, fator este que enfatizado pela aprendizagem
informal que visa estimular a criatividade, a coletividade e a auto confiana.
Tecnicamente, o ensino formal proporciona uma evoluo continua e
progressiva. Assim, comparando com a tcnica informal os alunos que se
utilizaram da tcnica formal puderam transmitir uma performance mais apurada e
fiel a partitura.
Para um ensino de violino mais abrangente, pode se pensar na unio das
duas tcnicas para aumentar as possibilidades e experincias de aprendizagem dos
alunos, pois as duas tcnicas se complementam para um ensino mais eficaz,
objetivo e motivacional. Usando a formalidade nos momentos de tcnica e a
informalidade nos momentos de interpretao e percepo.

Referncias
FEICHAS, Heloisa. Bridging the gap: Informal learning practices as a pedagogy of
integration. British Journal of Music Education, 27(01), 47, 2010.
doi:10.1017/S0265051709990192
GREEN, Lucy. How popular musicians learn: a way ahead for Music Education.
Aldershot: Ashgate, 2002.
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GREEN, L. Music on deaf ears: Musical meaning, ideology and education.
Manchester: Manchester University Press, 1988.
GREEN, L. Research in the sociology of music education: some fundamental
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SUZUKI, Shinichi. Nurtured by love: the classic approach to talent education.
Traduo de Waltraud Suzuki. 2. ed. Athens, OH: Ability Development Press, 1983