Professional Documents
Culture Documents
Miami
Miami International
Seminary
14401 Old Cutler Road. Miami, FL 33158. 305-238-8121 ext. 315
NDICE
NDICE ............................................................................................................................................................. 2
INTRODUCCIN............................................................................................................................................ 8
GENERALIDADES ............................................................................................................................................. 8
DESCRIPCIN GENERAL .................................................................................................................................. 8
OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................................................................................................. 8
METODOLOGA ................................................................................................................................................ 8
SECCIONES ...................................................................................................................................................... 9
Seccin I: El contexto en que se desenvuelve el joven................................................................................ 9
Seccin II: Tcnicas pedaggicas en el trabajo juvenil ............................................................................. 9
Seccin III: Consejos.................................................................................................................................. 9
EVALUACIN................................................................................................................................................. 10
TAREAS ......................................................................................................................................................... 10
HERRAMIENTAS PARA EL MINISTERIO JUVENIL: ANTOLOGA ............................................... 12
SIERVOS PROCLAMANDO LA PALABRA BAJO EL CONTEXTO DE LA PASTORAL JUVENIL:
JAIME MORALES ......................................................................................................................................... 12
INTRODUCCIN ............................................................................................................................................. 12
DESARROLLO ................................................................................................................................................ 13
UN MUNDO SECULARIZADO.......................................................................................................................... 13
UN MUNDO RELATIVISTA ............................................................................................................................. 14
UN MUNDO HEDONISTA................................................................................................................................ 14
UN MUNDO VIOLENTO .................................................................................................................................. 15
UN MUNDO CONSUMISTA ............................................................................................................................. 16
UN MUNDO TECNOLOGIZADO ....................................................................................................................... 16
UN MUNDO ADOLESCENTIZADO ................................................................................................................... 17
UN MUNDO PLURALISTA............................................................................................................................... 17
CONCLUSIN ................................................................................................................................................. 18
QU HAGO PARA EL TRABAJO SOCIAL?: VERNICA DOMNGUEZ GARCA ......................... 21
VISITA A HOSPITALES ................................................................................................................................... 21
VISITA A CRCELES ...................................................................................................................................... 22
CAMPAAS DE LIMPIEZA .............................................................................................................................. 22
OTRAS ACTIVIDADES .................................................................................................................................... 22
LLUVIA DE IDEAS.......................................................................................................................................... 29
PANTOMIMA .................................................................................................................................................. 29
PAPELGRAFO ............................................................................................................................................... 29
PHILLIPS 66 ................................................................................................................................................... 30
PIATA .......................................................................................................................................................... 30
PURO CUENTO ............................................................................................................................................... 30
TALKSHOW.................................................................................................................................................... 31
TEATRO CHINO ............................................................................................................................................. 31
TCNICAS PARA ENSEAR VERSCULOS: JAIME MORALES HERRERA ................................. 31
EL CUBO ....................................................................................................................................................... 31
PALABRAS EN DESORDEN ............................................................................................................................. 31
CRUZANDO EL RO ........................................................................................................................................ 31
TENDER ROPA (SE PUEDEN UTILIZAR DOS TARJETEROS).............................................................................. 32
LA CANASTITA DE CONFITES ........................................................................................................................ 32
EL TRAPO VENENOSO ................................................................................................................................... 32
PING-PONG BBLICO...................................................................................................................................... 32
LA PAPA CALIENTE ....................................................................................................................................... 33
ROMPECABEZAS BBLICO .............................................................................................................................. 33
EL VERSCULO ESCONDIDO ........................................................................................................................... 33
PARADAS LOCAS ........................................................................................................................................... 33
LEER LO INVISIBLE ....................................................................................................................................... 33
PESCA BBLICA ............................................................................................................................................. 34
FIGURITAS EN EL FRANELGRAFO ............................................................................................................... 34
TOMAR UNA MELODA CONOCIDA ............................................................................................................... 34
TOMANDO COROS ESCRITOS ......................................................................................................................... 34
COMPONIENDO MSICA ................................................................................................................................ 34
ACRSTICOS ................................................................................................................................................. 35
CRIPTOGRAMAS ............................................................................................................................................ 35
JEROGLFICO ................................................................................................................................................. 35
CRUCIGRAMA ................................................................................................................................................ 35
SOPA DE LETRAS .......................................................................................................................................... 35
RELEVOS ....................................................................................................................................................... 35
TELFONO CHOCHO ...................................................................................................................................... 35
LLENAR ESPACIOS EN BLANCO ..................................................................................................................... 36
SMBOLOS DE CARTULINA ............................................................................................................................ 36
EL JUEGO DEL ABC ....................................................................................................................................... 36
EL JUEGO DEL AHORCADO ........................................................................................................................... 36
COMPLETANDO SLABAS ............................................................................................................................... 37
LAS TARJETAS HUMANAS ............................................................................................................................. 37
EL TRABAJO CON ADOLESCENTES EN UNA SOCIEDAD POSTMODERNA ............................... 37
EL TRABAJO CON ADOLESCENTES EN UNA SOCIEDAD POSTMODERNA I: LA POSTMODERNIDAD:
INTRODUCCIN ............................................................................................................................................. 37
CMO SURGE LA POSTMODERNIDAD ............................................................................................................ 38
QU ES LA POSTMODERNIDAD...................................................................................................................... 38
CARACTERSTICAS DE LA POSTMODERNIDAD............................................................................................... 38
VALORES MODERNOS ................................................................................................................................... 39
VALORES POSTMODERNOS ............................................................................................................................ 39
Hedonismo................................................................................................................................................ 39
La muerte de la tica y la ausencia de reglas........................................................................................... 39
La crisis de las ideas y los ideales............................................................................................................ 40
El retorno de los brujos............................................................................................................................ 40
INTRODUCCIN
Generalidades
Herramientas para el Ministerio Juvenil
Jaime Morales Herrera
3
24 de Mayo 25 de Junio
Online
Maestra / Segundo semestre
Curso
Profesor
Crditos
Duracin
Versin
Nivel / Grado
Descripcin General
El presente curso cuenta de tres secciones:
1. El contexto en que se desenvuelve el joven
2. Tcnicas pedaggicas para el trabajo juvenil
3. Consejos para el Trabajo con jvenes
Las tres secciones se irn estudiando simultneamente, para dar mayor variedad al
programa.
Objetivos Especficos
1. Dar a conocer el ambiente y trasfondo en que se desenvuelve el joven y ofrecer
herramientas al lder para enfrentarlo en forma prctica.
2. Conocer algunas bases pedaggicas y metodologas que ayuden al lder en su
ministerio con jvenes.
3. Proveer al lder juvenil distintas herramientas para el desenvolvimiento apropiado
en el ministerio en que Dios le ha puesto.
4. Ofrecer algunos consejos en lo que respecta al desarrollo de programas juveniles.
Metodologa
El curso es totalmente en lnea, el estudiante deber acceder al foro cada semana, el
profesor por medio de este le recordar las asignaciones de esa semana, aunque ests ya
estn definidas en el cronograma. El estudiante deber realizar al pie de la letra las
actividades y proyectos de cada semana, segn le sern indicadas y luego enviarlas por
Secciones
Seccin I: El contexto en que se desenvuelve el joven
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Evaluacin
1. Participacin en el foro en lnea. 10%.
2. Hacer las distintas actividades de las secciones. 40%.
3. Proyecto: Desarrollar un programa participativo en tres o cuatro sesiones sobre
cualquier tema tomando en cuenta las mltiples tcnicas vistas en este curso (deber
usar al menos una tcnica de cada lectura de la seccin dos). 25%.
4. Examen final: documentar una actividad especial hecha en su congregacin que no
se encuentre en la presente antologa. Por ejemplo, una noche de talentos, o algo por
el estilo. 25%
Tareas
1. Leer el artculo Siervos proclamando la Palabra en el Mundo Actual y define
brevemente los ochos puntos que se mencionan en el desarrollo del mismo.:
http://www.paralideres.org/pages/page_1046.asp
2. Lee Qu hago para el trabajo social? y comenta cual de las sugerencias te llamo
ms la atencin. Puedes explicar brevemente otras actividades de trabajo social que
pueden realizar tus jvenes: http://www.paralideres.org/pages/page_110.asp
3. Lee los artculos Tcnicas Participativas y Tcnicas para ensear versculos.
Describe cual de las tcnicas te llam ms la atencin.
a. http://www.paralideres.org/pages/page_1278.asp
b. http://www.paralideres.org/pages/page_2784.asp
4. Lee el artculo La Postmodernidad e identifica las diecisiete caractersticas de la
postmodernidad: http://www.paralideres.org/sections/section_139.asp
5. Lee los artculos La Relacin con los padres en la pastoral juvenil, Club de
Padres y Ejemplo de reunin para padres e hijos. Escribe un comentario de dos
pginas sobre este tema: http://www.paralideres.org/pages/page_1041.asp
6. Lee el artculo Estudio Bblico Inductivo. Describe cada uno de los pasos de este
tipo de estudio bblico: http://www.paralideres.org/pages/page_1452.asp
7. Lee los vnculos citados a continuacin y contesta, conoces alguna otra actividad
con la Biblia que sea interesante?
a. Esgrimas Bblicos: http://www.paralideres.org/sections/section_61.asp
b. Citas Bblicas: http://www.paralideres.org/pages/page_412.asp
c. Localiza la Cita: http://www.paralideres.org/pages/page_413.asp
d. Concursos bblicos de memorizacin:
http://www.paralideres.org/pages/page_414.asp
e. Estudiar un libro de la Biblia:
http://www.paralideres.org/pages/page_415.asp
f. Rallys Bblicos: http://www.paralideres.org/pages/page_416.asp
g. Juego: Coronemos al Rey: http://www.paralideres.org/pages/page_473.asp
10
h. El Salmo-Rap: http://www.paralideres.org/pages/page_1223.asp
i. Boliche Bblico: http://www.paralideres.org/pages/page_917.asp
j. Rally/Debate Bblico de Colosenses:
http://www.paralideres.org/pages/page_946.asp
8. Lee el artculo El Relativismo y contesta las preguntas de reflexin que hay al
final del mismo: http://www.paralideres.org/sections/section_139.asp
9. Lee Direccin del servicio juvenil. Comenta cuales de los consejos te llamaron
ms la atencin: http://www.paralideres.org/pages/page_845.asp
10. Lee los artculos Ejercicios Impresos en la Educacin Cristiana (1-4) y Ayudas
Visuales y Medios Auxiliares Visuales. Describe cual de las tcnicas te llam ms
la atencin.
a. http://www.paralideres.org/pages/page_2787.asp
b. http://www.paralideres.org/pages/page_2788.asp
c. http://www.paralideres.org/pages/page_2789.asp
d. http://www.paralideres.org/pages/page_2781.asp
e. http://www.paralideres.org/pages/page_2780.asp
11. Lee el artculo La Nueva Tolerancia y contesta las preguntas de reflexin que hay
al final del mismo: http://www.paralideres.org/sections/section_139.asp
12. Lee los artculos Qu hago para divertirnos?, Qu hago para levantar fondos?
y Estrategias de oracin para cambiar tu mundo (pp. 189-194), comenta cuales de
las sugerencias te llamaron ms la atencin. Enumera otras actividades que se
conoces se pueden hacer en cada una de las tres reas.
a. http://www.paralideres.org/pages/page_114.asp
b. http://www.paralideres.org/pages/page_945.asp
13. Lee el artculo Mtodos y Tcnicas Auditivas. Describe cual de las tcnicas te
llam ms la atencin: http://www.paralideres.org/pages/page_2786.asp
14. Lee el artculo El Pluralismo y contesta las preguntas de reflexin que hay al final
del mismo: http://www.paralideres.org/sections/section_139.asp
15. Busca y lee los artculos 100 Ideas para Tu Ministerio Juvenil y Cmo planear
charlas creativas. Cules sugerencias te llamaron ms la atencin? Por qu?.
a. http://www.certezajoven.com.ar/materiales/material/liderazgo/100ideas.htm
b. http://www.certezajoven.com.ar/materiales/material/liderazgo/comoplanearc
harlas.htm
16. Lee el artculo Manualidades en la Educacin Cristiana. Resume las ideas del
mismo: http://www.paralideres.org/pages/page_2782.asp
17. Busca los artculos El Legado del vaco y La Cultura, los efectos y haz un
resumen de una pgina dando tu reaccin a los mismos.
a. http://www.certezajoven.com.ar/materiales/material/liderazgo/legadodevaci
o.htm
b. http://www.certezajoven.com.ar/materiales/material/liderazgo/lacultura.htm
18. Busca y lee los artculos El Ministerio Juvenil Relacional y Ministerio de
Jvenes con Propsito. Haz un resumen de las ideas principales de cada uno de
ellos.
a. http://www.certezajoven.com.ar/materiales/material/liderazgo/minjuvrelacio
nal.htm
11
b. http://www.certezajoven.com.ar/materiales/material/liderazgo/jovenesconpr
oposito.htm
19. Lee el artculo La influencia de los medios de comunicacin y responde las
siguientes preguntas: http://www.paralideres.org/sections/section_123.asp
a. Cul es hoy en da el principal factor socializador entre los adolescentes?
Por qu?
a. Explica con tus propias palabras el significado de la expresin: "el medio es
el mensaje"
b. Por qu los medios de comunicacin social tienen una gran capacidad de
amplificacin?
c. Explica con tus propias palabras por qu los medios de comunicacin social
no reflejan la realidad sino que la crean
d. Por qu los medios de comunicacin social son un factor de
homogeneizacin social?
e. Por qu afirmamos que los medios de comunicacin no son neutrales?
f. Por qu el impacto de los medios es mayor en los adolescentes?
g. Anota las tres formas en qu impactan los medios de comunicacin
h. Explica el concepto de pensamiento doble
i. Cules son las cinco mentiras ms comunes de los medios de
comunicacin?
20. Realizar Proyectos
12
elementos que nos son totalmente actuales como lo son "el aborto" y "la prostitucin
infantil" eran cosa comn hace casi dos mil aos. Lo que s ha sufrido transformacin es la
sociedad donde se desarrolla ese pecado que presenta caractersticas muy distintas a las de
pocas precedentes.
Es en este mundo actual donde se desenvuelven los jvenes en nuestras iglesias; el
destinatario del Evangelio es el hombre actual, el joven de este momento histrico, no el de
ayer ni el de maana. Este hombre "est marcado y hasta configurado por determinadas
realidades sociolgicas que le influyen radicalmente y de manera inevitable. Si no
intentamos un estudio serio, atento, preciso y lcido de esa realidad sociolgica de la que
emerge el hombre actual, nunca llegaremos a conocerle ntimamente, no podremos
acompaarlo en su experiencia vital y de fe". Por tanto, es menester que conozcamos y
comprendamos las caractersticas generales que nos presenta el mundo al cual estamos
ministrando. El presente trabajo busca hacer un anlisis de esta realidad; no pretende ser
exhaustivo, ms bien, colocar las bases para una comprensin bsica del tema; para as,
proponer una respuesta como siervos de Dios que hemos sido llamados a pregonar su
Palabra en medio de un mundo indiferente, en el cual se desenvuelven los jvenes de
nuestras congregaciones.
Se proceder a continuacin a delinear las caractersticas del mundo al cual proclamamos la
Palabra.
Desarrollo
Un Mundo Secularizado
Estamos en un mundo que rechaza a Dios, se ha olvidado del Todopoderoso e incluso se
opone a l. Un mundo cuyo centro es el ser humano, no Dios. En pocas y culturas
precedentes Dios tuvo un papel fundamental, o al menos la religin. La cultura hebrea
siempre tuvo como centro en su vida - o al menos pretendi tenerlo - al gran "Yo soy" que
se revelo a Moiss; la iglesia en la poca de persecucin era martirizada por permanecer
fiel a aquel que gobernaba su ser; an en la iglesia medieval, aunque no de una forma muy
ortodoxa, la religin era el fundamento de la sociedad. En cambio, hoy en da, el
humanismo se ha convertido una la verdadera religin, un movimiento que gira en relacin
al hombre. Las grandes filosofas que han surgido en los ltimos tiempos como el
racionalismo, el conductismo, el constructivismo, el socioreconstruccionismo, el
empirismo, el positivismo, el evolucionismo, etc. Han partido desde una filosofa
completamente humanista. Se ha tratado de explicar el mundo y el hombre descartando a
Dios, y por supuesto a su Revelacin. Por otro lado, ha surgido un dualismo, donde las
cosas son seculares o religiosas, un mundo donde religin y la vida secular no se mezclan.
13
Un Mundo Relativista
Uno de los aspectos ms importantes que caracterizan a la poca postmoderna es el
relativismo. En palabras sencillas podemos definirlo como la creencia de que lo que es
cierto para usted tal vez no sea cierto para m o lo que fue verdadero entonces, puede que
ahora no lo sea. La verdad se vuelve de esta forma una cuestin relativa con respecto al
tiempo, el espacio y las personas.
Esto ha afectado nuestra sociedad actual, la cual, ha perdido la habilidad de discernir entre
lo bueno y lo malo. La verdad se ha convertido en cuestin de gusto, la moralidad ha sido
reemplazada por la preferencia individual. Los jvenes de hoy estn creciendo en una
cultura que refleja la "Filosofa Playboy", de Hugh Hefner que dice: "si te hace sentir bien,
hazlo". Su idea acerca de la diferencia de lo bueno y lo malo es inestable, algo que est
sujeto a cambios, algo que es relativo, circunstancial y personal, no permanente o universal.
Ahora con el relativismo muchas cosas que antes se consideraban impropias, ahora se
empiezan a observar como normales. Hay un extrao gusto por lo transexual; el
homosexualismo y el travestismo se ven como cosas comunes, la psicologa no lo ve ya
como una parafilia sino como una nueva opcin. En Inglaterra una nueva ley de derechos
humanos permite las relaciones homosexuales entre estudiantes mayores de diecisis aos,
as como el travestismo en aquellos que lo deseen. A su vez, los profesores podrn ser
enjuiciados si tratan de impedir a sus alumnos mayores de diecisis aos mantener
relaciones homosexuales. En Estados Unidos, Bill Clinton hizo historia el 11 de junio de
1999 al decretar que el mes de junio sea proclamado como el mes de los homosexuales y
lesbianas y nimo a todos los norteamericanos a que "observarn este mes con programas
apropiados, ceremonias, y actividades". En California se aprob el 3 de Octubre de 2000
una ley que castigar como "crimen de odio" a todos aquellos que hablen, prediquen o
escriban en contra de la homosexualidad. El 25 de abril del 2000, la legislatura estatal de
Vermont formulo la "unin civil" como una clasificacin legal que permite a parejas
homosexuales gozar de todos los derechos y responsabilidades de las parejas casadas. En
muchos estados se est incluyendo la homosexualidad en el currculo de educacin sexual
en las escuelas primarias y secundarias, y se esta promoviendo como un estilo de vida
normal y deseable. Tambin otro elemento que est asombrando es la legalizacin de
prcticas como el aborto y la eutanasia, Holanda escribi historia al convertirse este 10 de
abril del 2001 en el primer pas del mundo que legaliza la eutanasia al votar
mayoritariamente el Senado una ley la permite bajo ciertas condiciones.
Un Mundo Hedonista
Uno de los ejes principales de la sociedad postmoderna y que califica al resto de sus valores
es el hedonismo. Un hedonismo que ha surgido como reaccin ante la poca que precedi a
la postmodernidad, la modernidad. La modernidad se caracterizo por ser una poca de fe, la
gente crea en los principios libertadores de la Revolucin Francesa, los avances de la
ciencia, en el progreso del ser humano y en la libertad religiosa. Pero ante todo esto surge
14
Un Mundo Violento
La violencia es parte de la vida diaria, se puede observar en los hogares, en los barrios, las
escuelas, etc. Las olas de violencia intrafamiliar han provocado establecimiento de nuevas
leyes. El abuso fsico, emocional, por descuido e incluso el sexual pueden observarse en
todas partes inclusive en la iglesia. Los programas de televisin adems idolatran la
violencia produciendo programacin que la exalta y est disponible para todas las edades
incluso para nios y jvenes. Esto ltimo es lo que resulta ms escalofriante, en los nios y
jvenes podemos observar niveles de violencia antes no esperados.
15
En los Estados Unidos por ejemplo, en 1997 en Pearl, Mississipi, un jovencito de 16 aos
mat a su madre y despus fue a la escuela y le dispar a nueve estudiantes, incluyendo a
su exnovia; en Paducah, Kentucky, en diciembre del mismo ao, un adolescente de 14 aos
fue arrestado por matar a tres estudiantes y herir a otros cinco. En Jonesboro, Arkansas, el
22 de marzo de 1998, dos nios mataron a cuatro nias y a una maestra, otros diez
condiscpulos quedaron heridos. El suceso ms importante ocurri en Littleton, Colorado,
el 20 de abril de 1999, cuando trece personas fueron asesinadas por dos adolescentes que
luego se suicidaron; en Flint, Michigan, una nia del primer grado muri en el aula por un
disparo de un compaero de siete aos.
La sociedad esta exaltando la violencia, y hasta lo ha convertido en un valor "positivo"; con
esto me refiero a la solicitud de personas agresivas que podemos ver en el mercado, al
observar las solicitudes de empleo podemos ver frases como "se necesita hombre/mujer
agresiva, emprendedora que funcione bajo presin"; convirtiendo la agresividad en uno de
los ms altos valores de esta sociedad postmoderna.
Un Mundo Consumista
El ansia de "tener cosas", de "poseer cosas" que llega a ser ms importante que "ser
persona". Es necesario adquirir bienes materiales por encima de todas las cosas. La mayora
de estos considerados "necesarios" solamente debido la publicidad comercial, que crea
nuevas necesidades la mayora ficticias. La cambiante moda hace que cada vez se deseen
ms cosas y que continuamente haya que cambiarlas. Se ha creado una patologa de la
infelicidad debido a que siempre los hombres "quieren algo mejor, ms caro, otra cosa.
Nada les parece bien, y no hay forma de que se vayan contentos". La publicidad por lo
general va enfocado especialmente a los adolescentes y su necesidad de pertenencia, lo que
ha hecho que estos sean el principal mercado meta de la sociedad de consumo. "Se brinda
la felicidad en las ofertas de productos de limpieza, de perfumera; en medicamentos, en
alimentos, en aparatos electrodomsticos, en plizas de seguros. As lo afirma la
propaganda comercial por la boca y figura de unas foto modelos radiantes de felicidad".En
los jvenes pronto el materialismo prctico se vuelve su nico proyecto de vida vlido,
creyendo que este bienestar material los llevar a la felicidad, sin darse cuenta que esa
felicidad es solamente pasajera, que es la sensacin placentera del momento en que el
instinto natural alcanza el objetivo, las necesidades son ficticias y por tanto, no satisface
nada real. Por esto, surge de nuevo el ansia de poseer cosas que son ms nuevas y mejores,
provocando un ciclo infinito que nunca lo llevar a una felicidad de carcter definitivo.
Un Mundo Tecnologizado
La tecnologa moderna ha aumentado la capacidad del hombre de conseguir mayor dominio
sobre el mundo lo que le ha brindado mayor produccin, avances en la medicina,
comodidad, etc. Pero tambin han despersonalizado al ser humano y en mucho ha
provocado la actitud de medir todo en trminos de eficiencia. Tambin este progreso
cientfico-tcnico ha favorecido la visin secularizada del mundo.
16
Un Mundo Adolescentizado
La postmodernidad ha colocado al adolescente como el modelo a seguir en la sociedad. La
publicidad ha hecho del cuerpo del adolescente el ideal, la esttica est definida en trminos
de la adolescencia. La forma de vida del adolescente se ha convertido en la ideal, sin las
muchas responsabilidades que conlleva el ser adulto, y sin las limitaciones de ser un nio.
Una etapa con muchas libertades y muy poca responsabilidad. Los nios, por tanto, ansan
llegar a esta etapa, los jvenes de hoy en da buscan mantenerse todo el tiempo posible en
ella, y los adultos buscan regresar a ella imitndoles en lo ms posible. Hoy en da
encontramos a muchas personas que a los 30 aos no han podido independizarse ni tener un
proyecto de vida. La brecha generacional ya casi ni existe, debido a que los padres se estn
comportando y vistiendo igual que sus hijos; en consecuencia, los muchachos tienen una
ausencia de modelos de referencia con quines identificarse en la bsqueda de la sntesis
propia identidad individual, lo que ha resultado en una imitacin y casi clonacin, sin
elaboracin propia, sin estilo personal. Lo que ms hace sufrir a los adolescentes es ver que
los padres tratan de vivir a imagen de sus hijos y quieren hacerles la competencia, ellos
entonces se ven obligados a ser padres de s mismos, sin tener la preparacin para auto
controlarse en medio de tanta libertad y dejando a la televisin como su nica fuente
referencia.
Un Mundo Pluralista
Un mundo donde coexisten la diversidad de ideas y comportamiento, donde el monopolio
de la verdad no le pertenece a nadie. Donde el mximo valor es la tolerancia al otro, el
17
Conclusin
La sociedad postmoderna tambin ha afectado la iglesia cristiana, as como los pueblos
pganos afectaron el desarrollo del pueblo de Israel y de Jud. El hombre postmoderno ha
creado la imagen de un Dios que nunca pide, slo parece estar dispuesto a dar. Es un Dios
empleado exclusivamente en el servicio del ser humano. Fomenta la relacin vertical con
Dios y se olvida de la relacin horizontal de Dios con la Iglesia y de los creyentes con el
prjimo que no ha conocido al Dios Verdadero. Hay que tener mucho cuidado porque en
muchas iglesias lo que se est haciendo son verdaderas abominaciones en lugar de
adoracin, porque adoracin sin obediencia a la Palabra resulta en abominacin delante de
los ojos de Jehov. El transformar la sociedad no es siquiera buscado y el evangelismo
pierde fuerza dado que el individualismo ha provocado que los dems no sean importantes.
Debido al auge del sentimiento la fe se ha vuelto ms la bsqueda de experiencias de
xtasis que doctrina intelectual. El creyente actual busca experimentar la presencia de Dios
dejando de lado la racionalidad y objetividad del cristianismo.
Tanto la modernidad como la postmodernidad presentan tanto valores positivos como
antivalores, el reto es discernir correctamente los desafos, valores y antivalores para vivir
un Evangelio de acuerdo a los valores del Reino de Dios. El Evangelio proclamado debe
responder a los interrogantes existenciales que preocupan en la actualidad, buscar el
arrepentimiento genuino demostrado en un cambio de actitudes y valores, promulgar una
moralidad basada en principios escritrales, la perdida de esperanza del postmoderno debe
contraponerse ante la esperanza bienaventurada del cristiano, se debe mostrar la
racionalidad del cristianismo, solidarizarse con los necesitados y sobretodo lo dems
demostrar un testimonio cristiano real dado que las personas no quieren doctrina quieren
hechos, quieren observar personas que realmente vivan el Evangelio. Debemos ser hombres
como Jeremas, quin constituye todo un paradigma del verdadero profeta y un modelo a
seguir por aquellos que Dios ha llamado a ser sus siervos. Seamos valientes y as como
Dios mand a proclamar un mensaje difcil a un pueblo apostata, proclamemos nosotros la
esencia del verdadero Evangelio, no un "evangelio dogmtico", o un "evangelio acomodado
a la postmodernidad", sino un Evangelio cristocentrico, transformador, que sea lleno de
vida y de vida a muchos.
18
La iglesia debe enfrentar el hecho de que los adolescentes y los jvenes que tiene en su
seno estn inmersos dentro de la cultura postmoderna y esto es algo que la pastoral juvenil
debe atender muy en serio. Es los ministerios educativos de la iglesia, la doctrina de la
depravacin total del hombre debe ser enseada al lado de la doctrina de la gracia, el
hombre natural es incapaz de hacer el bien; pero, el hombre regenerado por Cristo puede
hacerlo sobre la nica base de la gracia. El supremo fin del ser humano no debe ser el
placer y mucho menos el poseer, debe ser el agradar a Dios. La meta que debe guiar a todo
cristiano es el ser hecho a la imagen y semejanza de Jesucristo. Aunque la esperanza en el
progreso de la humanidad del mundo moderno se ha desvanecido, debemos mirar hacia la
esperanza bienaventurada del cristiano: hacia la segunda venida del Seor Jesucristo.
Debemos vivir de una forma distinta demostrndole a todos que no buscamos el propio
placer sino el servir a Dios, proclamando con hechos y no tanto con palabras que el ideal
cristiano es factible y puede vivirse acorde a l. Debemos ensear que la verdadera
felicidad no se alcanza por medio del bienestar material, el cul dentro de los lmites
correctos podra ser una bendicin, sino, ms bien, el negarse a s mismo entregndose a la
obediencia de la Palabra de Dios.
La iglesia debe ser una contracultura, que a diferencia de la sociedad secularizada, vuelva a
poner en el centro a aquel que es la fuente de todas las cosas, debe poner en el centro a
Dios. Debemos ser siervos teocntricos que vivamos conforme a la Palabra de Dios dndole
la gloria a l en todo lo que hacemos para as ofrecer un modelo congruente, que los
jvenes puedan utilizar como referencia en la bsqueda de su identidad individual ante la
ausencia de modelos de referencia adecuados en esta sociedad secular y adolescentizada.
Hay que ser radicales y ensear a los muchachos que todo aquello que no le de la gloria a
Dios es idolatra. No nos retengamos palabra, el Evangelio es claro y as como Dios pidi a
Jeremas que dijera las cosas tal como l lo deca, l nos manda a pregonar su Palabra con
firmeza y valenta a pesar de que surja oposicin y persecucin. El dejarnos llevar por
prcticas e ideologas que no dan la gloria a Dios no es otra cosa que el famoso adulterio
espiritual el cual fue denunciado muchas veces, especialmente por el profeta Jeremas,
tengamos cuidado de no caer en la prostitucin espiritual, no sea que seamos como rameras
y que cambiemos a nuestro Dios as como Israel cambi a su Dios. No digamos que las
cosas estn bien cuando no estn bien, los falsos profetas decan que vendra paz cuando no
haba paz (Jeremas 14:13-16). No se puede ser teocntrico y antropocntrico al mismo
tiempo, como lo diran las palabras del Evangelio "nadie puede servir a dos seores". No
podemos hacer "alianzas" con Egipto y con Asira, sino volvernos a Dios y ponerlo en el
centro "buscando primeramente el Reino de los Cielos". Se debe fomentar que los
cristianos debemos ser "luz y sal" y por medio del mensaje salvador y la promulgacin de
los valores del Reino podemos cambiar el mundo. Los valores deben ser enseados
partiendo de la naturaleza y carcter divino, deben fundamentarse en la semejanza a la
imagen de Dios, en la suprema meta del cristiano el ser como Cristo; y estos, deben ser
enseados desde la infancia a los miembros de nuestra iglesia, tomando como principal
modelo de estos valores el hogar mismo. Ante sus interrogantes podemos afirmar que s
existe la verdad absoluta; esta supone dos cosas: que lo verdadero en un tiempo y lugar es
verdad en todo tiempo y lugar, y que lo verdadero para una persona es verdad para todas las
personas. Hay una verdad absoluta que depende del nico ser al que podemos llamar el
19
20
pero no te vencern, porque yo estoy contigo, dice Jehov, para librarte". (Jeremas 1:9,
10, 17-19).
Dios nos ayude a cumplir con ese llamado, arranquemos y destruyamos cuando haya que
hacerlo; edifiquemos y plantemos cuando Dios lo requiera. El Dios del Pacto nos asegura
su proteccin y nos promete lo que desde Gnesis 12 con Abraham hasta el pasaje en
Apocalipsis 21:3 el nos ha querido ofrecer en su soberana voluntad: "el ser nuestro Dios y
nosotros somos su pueblo". A l sea la Gloria por los siglos de los siglos. Amn.
visita A Hospitales
Organiza esta visita anticipadamente,
para pedir informacin, tener la
autorizacin de los directivos y el rea que les corresponder visitar. Pueden realizar
algunas tarjetas con un mensaje y llevar algunos folletos o nuevos testamentos para
obsequiar. Es mejor que las visitas sean breves (por las reglas del hospital, porque los
enfermos necesitan descansar, etc.) as es que no necesitan preparar un super programa,
solo pueden orar, leer algn salmo y platicar unos breves minutos con cada enfermo.
21
Visita A Crceles
Cada actividad necesita ser organizada anticipadamente. En las crceles puedes pedir a los
directivos que renan a un nmero de personas y llevar preparado un programa con algunas
representaciones, cantos, etc. y presentarlo. Si las autoridades te lo permiten pueden llevar
jabones, papel o alguna otra cosa que ellos mismos te sugieran. De nuevo no olvides
folletos y literatura cristiana para regalar. (En algunas sociedades bblicas este material
puede estar disponible sino tienes un presupuesto para adquirirlo).
Campaas De Limpieza
Pueden pensar en alguna colonia cerca del templo y una zona descuidada o sucia para
realizar esta actividad. Slo tienen que conseguir bolsas para basura, algunas escobas,
tijeras para cortar pasto y lo que crean que necesitan para hacer la limpieza. Si es posible,
hablen con algunos de los delegados o representantes de la colonia para que les apoyen para
recoger la basura o pedir la autorizacin para poder pintar las paredes con mensajes para
que las personas se encarguen de mantener limpio el lugar y algunos otros mensajes
positivos.
Otras Actividades
Una actividad para nios de la calle, despensas para familias necesitadas, brigadas mdicas
y de asistencia social. Busca apoyo en tu iglesia, con algunos miembros y familias o
piensen maneras de crear un fondo econmico que este especialmente destinado a este fin.
Durante el verano pueden incluso viajar a otro lugar para apoyar pequeas congregaciones
o iglesias Hay tanto en que podemos ayudar! Anima a tu grupo y manos a la obra!
22
1. Se le pide a los
participantes
que
sobre el tema que se
ha discutido o se
debe discutir en los
subgrupos, presenten
sus opiniones en
forma de "afiche".
2. Una vez elaborado,
el afiche, cada grupo
lo
presenta
al
plenario,
para
realizar
su
decodificacin.
a. Se le pide a
alguno de los
participantes
que
hagan
una descripcin de los elementos que estn en el afiche.
b. Se pide que el resto de los participantes hagan una interpretacin de lo que
les parece que da entender el afiche.
c. Luego, los compaeros que han elaborado el afiche, explican al plenario la
interpretacin que el grupo le haba dado a cada smbolo.
Antorcha
Esta tcnica sirve para evaluar cualquier tema trabajado. Se basa en los concursos
televisados escolares.
1. Se forman equipos (se sugieren mnimo seis).
2. El facilitador de antemano prepara las preguntas.
3. El facilitador lee cada pregunta, y los equipos tratan de escribir la respuesta luego
de discutirla.
4. El equipo que responde primero correctamente obtiene los puntos.
5. Gana el equipo que obtiene ms puntos.
Cuento Dramatizado
23
Es una representacin en forma de mmica, mientras otra persona lee el texto "cuento"1.
Discusin De Gabinete
Su objetivo es llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un problema determinado.
Ejercita en la toma de decisiones a partir de hechos concretos. El mximo de participantes
es de 20 personas. Est tcnica se base en representar una reunin al estilo de un grupo de
directivos (gabinete).
1. Se prepara de antemano un documento, donde se plantea el problema.
2. Se reparte al conjunto de participantes y se da tiempo para que puedan investigar,
consultar y analizar.
3. En la sesin de gabinete un participante designado por el grupo o por el
coordinador, ser el "presidente" del gabinete, y es el que dirige la sesin. Se debe
nombrar un secretario que vaya anotando los acuerdos.
4. Para iniciar la sesin, el que est conduciendo la reunin, plantea el problema,
expone los distintos aspectos que cree conveniente discutir y da su opinin sobre las
posibles soluciones que l ve para el problema.
5. Luego el resto de los miembros exponen su opinin sobre el problema y la
propuesta de solucin hecha por el "presidente" del gabinete.
6. Se abre una discusin general, esta debe realizarse tomando en cuenta la
informacin recogida por todos y las opiniones dadas. Las opiniones deben estar
sustentadas en la informacin concreta que se ha recogido. Se fija un tiempo para
cada intervencin y para la discusin general.
7. Agotado el debate, se pasa a la redaccin de los acuerdos y decisiones tomadas, que
las anota el secretario.
Domin
Su objetivo es que el grupo en forma amena discuta y analice la relacin entre dos tipos
distintos de elementos (efectos - causas, positivos - negativos, principales - secundarios,
etc.). Se basa en los mismos principios y mecnica del juego de domin, con la variante de
que las fichas se reparten en grupos y no individualmente.
Cuento Dramatizado, Dramatizacin, Pantomima y Estatuas son las cuatro tcnicas con
actuacin. El guin o historia puede basarse en un tema o en una historia ya hecha. Si se
basa en un tema, los participantes deben elaborar la historia. Pueden usarse como
diagnstico para iniciar el estudio de un tema, para ver una parte de un tema, para ver que
entendimos de un tema al finalizar su estudio, o en nuestro contexto simplemente para
reforzar el estudio de un suceso bblico.
24
Dramatizacin
Es una actuacin en la que usamos gestos, acciones y palabras. No se necesita guin, ni
vestuario, ni mucho ensayo.
25
6. Luego, cada grupo debe ordenar su pesca. El equipo ganador presenta primero el
orden que ha hechos sus peces y los otros complementan quedando todos los peces
integrados a un solo ordenamiento o clasificacin. Durante este proceso se va
discutiendo el por qu del ordenamiento de cada pez en determinado lugar.
Esta tcnica es ms conveniente utilizarla cuando ya se han discutido algunos elementos del
tema a tratar (No es conveniente para realizar un diagnstico). Puede utilizarse para darle al
grupo informacin bsica sobre un tema para que la ordene y la complemente. Puede usarse
para ver causas y efectos de un problema determinado. Se puede incorporar "premios" o
castigos dentro de los peces para hacer ms dinmica la tcnica.
Estatuas
Es una elaboracin colectiva de una figura con varias personas que representa un tema a
travs de la actuacin muda y sin movimiento.
Estudio De Casos
Su objetivo es llegar a conclusiones o a formular alternativas sobre una situacin o
problema determinado.
1. Los que coordinan preparan un resumen sobre una situacin o problema que tenga
que ver con el tema que se trabaja, bajo la forma de un "caso" particular. Ya sea por
escrito u oralmente se expone y se trabaja con el plenario (o grupos si el nmero de
participantes es muy amplio).
2. Todos los participantes con base al documento o la exposicin, discuten el caso
presentado, dando ideas, posibles soluciones e interpretaciones.
3. Los que coordinan, irn anotando aportes significativos y posibles soluciones que
vayan saliendo en la discusin en la pizarra o en el papelgrafo. Con base a estas
anotaciones se har una conclusin final.
4. Una vez agotada la discusin, se realiza una sntesis ordenando los problemas y las
soluciones sugeridas y se analiza su viabilidad.
5. Se llega con el grupo a elegir las soluciones o conclusiones que crean correctas.
Luego se reflexiona sobre la relacin de este "caso" y esta "solucin" con la vida
real de los participantes.
Foro
Conferencia dada por varias personas, a la que sigue un perodo de preguntas.
1. Se selecciona un pequeo grupo de la clase.
2. Se le asigna un tema.
26
Juego De Mesa
Utilizar un juego de mesa y una serie de fichas con preguntas para colectivizar ideas o
evaluar un tema. Se puede jugar en forma individual o en grupos dependiendo del nmero
de participantes. Cada equipo o persona coloca en el punto de salida un objeto que lo
identifique a modo de ficha. Cada pregunta acertada suma puntos, o se puede jugar con un
dado.
Jurado 13
Su objetivo es analizar y sustentar un determinado problema. Utiliza los mismos roles que
un jurado tradicional: el juez, el jurado, testigos, fiscal, defensor, y el acusado; tiene la
misma mecnica que un juicio.
1. Sobre un determinado tema se prepara un "Acta de Acusacin" donde se plantea
qu y por qu se est enjuiciando el acusado. El acusado es el problema que se va a
tratar.
2. Una vez elaborada el acta de acusacin (ya sea por los coordinadores o por un grupo
de participantes), se reparten los siguientes papeles entre los participantes:
a. Un juez.
b. 2 secretarios de actas (toman notas para que conste cada participacin) al
servicio del juez y del jurado.
c. 5-7 jurados (darn un veredicto, con base a la acusacin y las notas de los
secretarios).
d. El resto de los participantes se divide en dos grupos, uno que defender al
acusado y el otro que estar en su contra. El nmero de jurados, testigos, de
fiscales o defensa puede variar segn el nmero de participantes.
3. El grupo que est a favor deber: nombrar el abogado defensor y escoger pruebas y
testigos; stos representarn un papel que el grupo crea importante para sustentar su
posicin; el papel que representen debe basarse en hechos reales (5 testigos). El
grupo que est en contra (el que acusa) deber: nombrar al fiscal (abogado
acusador) y preparar sus testigos y pruebas. Los testigos igualmente deben preparar
el papel que jugarn (5 testigos).
4. Los grupos se renen para discutir y preparar su participacin en el jurado, deben
contar con material escrito, visual o auditivo que les permita preparar y tener
elementos de anlisis para la discusin y el acta de acusacin. El jurado y el juez
deben revisar el acta de acusacin con detalle. Una vez preparados los grupos (el
tiempo lo determina la coordinacin) se inicia el juicio. Se distribuyen de la
27
Lotera
Su objetivo es aclarar dudas, reafirmar el manejo de un tema o evaluar la comprensin del
mismo. Se necesitan lminas de papel o cartones grandes, plumones de colores, o lpices.
1. Utilizando las mismas reglas del juego del bingo se preparan lminas o cartones
grandes (de 50 x 60 cm) donde se dibujan nueve cuadros, en stos se combinan los
diferentes nombres, palabras o conceptos del tema que se va a tratar, que deben ser
seleccionados de antemano por la persona que coordina.
2. Luego se elaboran una serie de tarjetas con definiciones o reflexiones, o preguntas
que corresponden a una de las palabras que estn en los cartones del bingo.
3. Debe aparecer asimismo una tarjeta por cada palabra que aparece en el cartn.
4. Se forman grupos, y a cada grupo se le da un cartn, el grupo que lo llene primero
gana. Cualquier objeto puede hacer de ficha.
5. La persona que coordina o cualquier otro compaero es el que "canta" (o lee) las
tarjetas.
28
6. En el grupo todos deben estar de acuerdo si creen que tienen las respuestas, para eso
el que "canta" debe dar un poco de tiempo para que cada equipo decida si tiene la
respuesta o no.
7. Una vez que algn grupo llene su cartn se para el juego, se revisa si las respuestas
han sido correctas, releyendo las tarjetas. Se hace una breve discusin que permita
aclarar las dudas y reafirmar conceptos.
Lluvia De Ideas
Su objetivo es poner en comn el conjunto de ideas o conocimientos que cada uno de los
participantes tiene sobre un tema y colectivamente llegar a una sntesis, conclusiones o
acuerdos comunes.
1. El coordinador debe hacer una pregunta clara, donde exprese el objetivo que se
persigue. La pregunta debe permitir a los participantes responder a partir de su
realidad y experiencia.
2. Luego, cada participante debe decir una idea a la vez sobre lo que piensa acerca del
tema.
3. Solamente se le pide al compaero que aclare lo que dice en caso de que no se le
haya comprendido.
4. La cantidad de ideas que cada participante exprese puede ser determinado de
antemano por los coordinadores o puede no tener lmites.
5. Todos los participantes deben decir por lo menos una idea.
6. El coordinador va anotndolas en la pizarra o en un papel.
7. La anotacin puede hacerse tal como van surgiendo, una vez hecho esto se discute
para escoger aquellas ideas que resuman la opinin de la mayora del grupo, o se
elaboran en grupo las conclusiones, realizndose un proceso de eliminacin o
recorte de ideas.
Pantomima
Es una actuacin muda (sin palabras). El mensaje se transmite con el movimiento del
cuerpo y los gestos de la cara.
Papelgrafo
Su objetivo es tener a la vista y dejar escritas ideas, opiniones o acuerdos de un grupo, de
forma resumida y ordenada. Se necesitan papeles grandes y marcadores (si es posible de
diferentes colores). Se escribe en los papeles ordenadamente y con letra grande los
acuerdos a que ha llegado aun grupo en la discusin de cualquier tema.
29
Phillips 66
Su objetivo es obtener en un tiempo corto las ideas de un grupo grande de participantes,
sobre un determinado tema, buscando la participacin de todos.
1. Se pide a los participantes que se dividan en subgrupos de seis personas.
2. Cada subgrupo nombra un coordinador que dirija la discusin, y, si es necesario un
relator.
3. Se plantea una pregunta o un tema de discusin sobre el que cada grupo deber
discutir y llegar a una conclusin en seis minutos.
4. Pasado el tiempo, los coordinadores o relatores informan al plenario el resultado de
su discusin.
Piata
El objetivo de esta tcnica es que el grupo logre ordenar o sintetizar elementos distintos de
un tema, relacionndolos entre s. Puede ser utilizado para el tratamiento de cualquier tema,
segn el contenido que se le quiere dar. Entre los materiales que se necesitan son: una
piata, dulces, tarjetas, un cordel grueso o soga, un palo, un pauelo oscuro o trapo para
vendar los ojos.
1. Previamente se escriben en las tarjetas los distintos elementos que se quieren
ordenar, y se colocan doblados en la piata, junto con los dulces.
2. Se cuelga la piata de un lugar lo suficientemente alto para ser golpeada.
3. El grupo se colocan en fila como en el juego y se vendan los ojos del que le toca
golpear.
4. Al romperse la piata los participantes se lanzan a recoger los premios, entre ellos,
las distintas tarjetas.
5. Luego se realiza un plenario en que se colectivizan las tarjetas que cada uno
recogi, ordenndolas de acuerdo al tema especfico. El coordinador dirige este
proceso.
Puro Cuento
El coordinador prepara un "cuento" o "charla", el cual contiene fallas en cuanto a
utilizacin de conceptos o de interpretacin el tema que se ha venido tratando. Luego lo lee
en voz alta. Todos los participantes estn sentados. Cuando encuentran lo que creen que es
falso se levantan. La persona que coordina pregunta a los que se pusieron de pie por qu
creen que es falso, y tambin a quienes se quedaron sentados por qu creen que es
verdadero.
30
Talkshow
La idea es debatir un tema controversial simulando un TalkShow2 como los que aparecen
en la televisin.
Teatro Chino
En un ambiente oscuro se acta entre una lmpara y una sbana de tal forma que el grupo
situado al otro lado de la sbana pueda ver proyectada la sombra de los actores.
Palabras En Desorden
Escriba las palabras del versculo alterando el orden. Pida a los alumnos que vuelvan a
escribir, ordenando las palabras correctamente.
Cruzando El Ro
1.
2.
3.
4.
31
La Canastita De Confites
1. Forme un crculo con los alumnos.
2. Ponga en la canasta tantos confites como nios hayan.
3. La canatista ir pasando de alumno en alumno, mientras cada uno repite una palabra
del texto siguiendo el orden.
4. Si un alumno se equivoca o no puede decir la palabra correcta tiene que sentarse.
5. As se repite hasta que todos los alumnos que estn en el crculo repitan el texto sin
equivocarse.
6. Se reparten los confites entre los ganadores.
El Trapo Venenoso
1.
2.
3.
4.
Ping-Pong Bblico
1. Repite el texto con los alumnos.
2. Ahora juegue ping-pong con las palabras del texto.
32
3. Ocupe las palabras exactas del texto una a la vez, alternativamente entre maestro y
alumnos.
4. Siguen as hasta terminar el texto.
5. La competencia puede hacerse entre alumno y alumno, o dividiendo la clase en dos
equipos.
La Papa Caliente
1. Los alumnos forman un crculo todos de pie.
2. Rpidamente pasan la papa de un alumno a otro.
3. Cuando el maestro diga alto, el alumno que tiene la papa recita el versculo.
Nota: Tambin se puede hacer con msica, hasta que el maestro la detenga.
Rompecabezas Bblico
1. Escriba el texto en cartulina.
2. Cortarla formando un rompecabezas.
3. Los alumnos pueden tratar de armarlo.
El Versculo Escondido
1. Se escribe cada palabra del texto en papelitos o tarjetas.
2. Se las esconden en el aula.
3. Los alumnos tienen que encontrar las tarjetas formando el texto en el orden correcto
al frente de la clase.
4. Se puede usar este juego bblico dividiendo la clase en dos equipos para tener
competencia.
Paradas Locas
1. Ensee el texto.
2. Pida a los alumnos que desayunaron huevo frito que se pongan de pie y repitan el
texto (puede ser cualquier otra cosa que usted designe).
3. La accin se repite, cambiando de cosa, cuntas veces usted estime conveniente.
4. Los alumnos se sientan despus de repetirlo.
Leer Lo Invisible
33
Pesca Bblica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Figuritas En El Franelgrafo
1. De papel de diferentes colores haga una forma diferente para cada palabra del texto
(estrella, crculo, cuadrado, etc).
2. Pgueles una cinta adhesiva o lija atrs para que se adhiera al franelgrado.
3. Los alumnos colocarn las figuras en orden mientras repiten el texto.
Componiendo Msica
Componer una meloda para el texto usando estilos alternativos.
34
Acrsticos
1. Se escribe una palabra clave verticalmente.
2. Cada letra debe ser el comienzo de una palabra descriptiva del texto.
Criptogramas
1. Se escribe el texto usando nmeros, letras u otros smbolos.
2. Se le da la clave a los alumnos.
3. Los alumnos deben descifrarlo.
Jeroglfico
1. Se escribe el texto en cartulina.
2. Se sustituye con cuadros los sustantivos y los adjetivos cuando sea posible.
Crucigrama
Se usan las palabras del texto en un crucigrama.
Sopa De Letras
1. Los alumnos tienen que buscar una serie de palabras relacionadas con la leccin.
2. Al final las palabras que quedan sueltas forman el versculo.
Relevos
1.
2.
3.
4.
Telfono Chocho
1. Siente a los alumnos en semicrculo.
35
Smbolos De Cartulina
1. Recorte smbolos que representen secciones del versculo para memorizar.
2. Escriba las palabras del texto en ellas.
3. Haga formas sencillas como figuras geomtricas, un corazn, un libro abierto.
36
Completando Slabas
1. Escriba el texto, omitiendo algunas slabas, dejando un guin para ests.
2. Escriba las slabas faltantes en desorden, debajo del texto.
3. Los alumnos trataran de completar el texto.
37
Qu Es La Postmodernidad
Es una reaccin que se produce cuando la humanidad comienza a darse cuenta de que el
proyecto moderno ya no era vlido. Se ha afirmado que la postmodernidad se genera y nace
como consecuencia del desencanto. El poeta francs Baudelaire afirm: El progreso no es
sino el paganismo de los imbciles.
La postmodernidad es el predominio de:
INDIVIDUAL
Psicolgico
Comunicacin
Diversidad
Permisivo
UNIVERSAL
Ideolgico
Politizacin
Homogeneidad
Coercitivo
Caractersticas De La Postmodernidad
38
Valores Modernos
Valores Postmodernos
Fe
Sacralizacin
Absoluto
Objetividad
Razn
tica
Culpabilidad
Futuro
Historia
Unidad
Colectivismo
Inconformismo
Idealismo
Compromiso
Conviccin
Esfuerzo
Prometeismo
Seriedad
Fundamental
Intolerancia
Necesario
Increencia
Secularizacin
Relativo
Subjetividad
Sentimiento
Esttica
Carencia de culpabilidad
Presente
Historias
Diversidad
Individualismo
Conformismo
Realismo
Pasotismo
Light
Placer
Narcisismo
Humor
Superficial
Tolerancia
Accesorio
Hedonismo
El fin supremo de la vida es conseguir el placer. O al menos evitar al mximo cualquier tipo
de dolor, bien sea este fsico, psicolgico o moral. El hombre postmoderno est convencido
de que no es posible cambiar o mejorar la sociedad. Por tanto, ha decidido disfrutar al
menos del presente. Se vive en el momento presente. No se piensa ni en el pasado ni en el
futuro. Se busca la libertad y la espontaneidad. Esta actitud queda muy bien reflejada por la
frase del poeta latino Horacio: Carpen diem, carpen hora. Aprovecha el da, aprovecha la
hora. Un cantante espaol, Joaqun Sabina es considerado como uno de los exponentes de
la postmodernidad. En una de sus canciones afirma: Apntate a cualquier clase de
bombardeo, no tener otra fe que la piel, ni ms ley que el deseo. Vivimos en un autntico
culto al cuerpo. En la cultura postmoderna el goce es el principio y el fin.
39
40
Rebrote de lo satnico.
Explosin de las sectas.
La seduccin de la espiritualidad de tipo oriental.
La fascinacin por lo extraterreno. Recordemos las pelculas Expediente X (X
FILES).
5. Las nuevas religiones. La religiosidad secular:
a. La msica
b. El deporte
c. El culto al cuerpo
d. La ecologa
e. El consumo
La emocin, los sentimientos controlan y se vuelven centrales en la experiencia religiosa.
Esto afecta incluso al cristianismo:
1. Vivencia emocional.
2. Fe a la carta. Hecha a la medida de cada uno.
3. Fe cmoda. Sin compromiso, fuerza o relevancia cultural o social.
a. Dios es un Dios que no exige, ms bien ofrece y da.
b. Las circunstancias, la motivacin, las ganas son muy importantes
c. Fe alejada de las instituciones.
d. Carente de confianza en los lderes.
41
Tipos De Padres
Cuando llevamos a cabo la pastoral juvenil vamos a tener que lidiar con diferentes tipos de
padres. Vamos a encontrar progenitores que responden y valoran de formas diferentes el
trabajo que estamos llevando a cabo con sus hijos.
42
En muchos casos, estos padres se preocuparn genuinamente por la marcha del ministerio y
no ser extrao, que si hay canales que lo permiten, expresen sus opiniones y
preocupaciones al respecto. Hemos de valorarlas y entender que responden a un inters
honesto, sincero y, como hemos dicho antes, genuino. Este tipo de padres puede ser un
tremendo activo y un gran aliado en nuestro ministerio. El lder de jvenes cometera un
grave error si se muestra insensible a los comentarios y preocupaciones de estos padres.
43
no nica y exclusivamente por uno, o unos pocos. No estamos diciendo que no sean
legtimas las necesidades de todos y cada uno de los individuos del grupo Naturalmente
que lo son! Lo que tratamos de afirmar es que la pastoral juvenil no puede orientarse ni
plantear sus estrategias en funcin de un slo individuo, sino sobre la base de una visin de
conjunto que trate de ministrar y bendecir al mayor nmero de personas.
En casos extremos, estas personas pueden llegar a ser manipuladoras y, en ocasiones,
intentarn crear un estado de opinin favorable a sus tesis entre el resto de los padres. Si
este caso se produce, pueden llegar a crearse situaciones de tensin e incluso de
enfrentamiento entre los padres y el equipo que lidera el ministerio juvenil. Dentro de este
tipo de situaciones podra darse el caso de tratar de enfrentar al pastor principal de la iglesia
con el lder de jvenes o el equipo de lidera la pastoral juvenil.
Un ltimo tipo de padres que queremos destacar son aquellos que podramos
denominar combativos
Desgraciadamente, este tipo de progenitores se da en la mayora, sino en todos los grupos
de jvenes. Estas personas tienen una actitud abiertamente hostil y negativa hacia el trabajo
con los jvenes. No siempre ser fcil el entender las razones que llevan a algunos padres a
este tipo de actitudes. En ocasiones, su oposicin puede deberse a un antagonismo personal
hacia nosotros como lderes. Si este es el caso, haramos bien en revisar nuestro
comportamiento y asegurarnos que no existe ninguna causa objetiva en nuestro
comportamiento o actitudes que puedan ser la razn de dicha oposicin.
En otras ocasiones, esta oposicin puede ser una proyeccin de una problemtica personal.
Tal vez los hijos no estn caminando de forma correcta con el Seor, o incluso, han
abandonado la iglesia. Esto puede crear una amargura en los padres y se proyecta hacia el
ministerio juvenil de la iglesia en general y los lderes en particular. Los padres pueden
llegar a culpar a estos del fracaso de sus hijos, ya sea de forma consciente o inconsciente.
Un lder debe ser paciente ante este tipo de situaciones y derrochar grandes dosis de
compasin y amor, pero al mismo tiempo, hacer lo posible para que un espritu de
amargura no dae al ministerio en su conjunto.
Tambin existe una oposicin o actitud negativa que nace de una diferente forma de
comprender el ministerio juvenil. Hay padres que no estn de acuerdo en la forma en que la
pastoral juvenil es desarrollada y, en su opinin, las cosas deberan ser hechas de forma
diferente. El lder debe ser siempre sensible a la crtica a fin de no convertirse, como dice la
Escritura, "en un necio en su propia opinin"
Puede darse el caso en que realmente estemos equivocados y nuestra manera de enfocar el
ministerio no es la ms correcta. Pero tambin puede darse la situacin que simplemente es
una disparidad de opiniones. Esto ltimo es respetable. Haramos bien de explicar de la
mejor manera posible a los padres los principios, valores y objetivos que mueven nuestra
44
actuacin. Hay ocasiones, en que el acuerdo con los padres no puede darse sobre la base de
mtodos, pero hemos de procurar que si lo est a nivel de objetivos, principios y valores.
No pretendemos decir que todos los padres han de ser forzosamente encuadrados dentro de
una de estas categoras. Estos tipos han sido mencionados tan slo a ttulo orientativo.
Estamos seguros que t puedes desarrollar tus propias "clasificaciones" y que el grupo que
lderes tiene "especimenes" nicos y originales que no se dan en otros grupos de jvenes.
45
46
47
caminar una milla extra con ellos, precisamente aquella que sus progenitores han decidido
no caminar.
Aunque esto puede darse. No todos los casos son iguales. No podemos poner al mismo
nivel el padre que no es creyente y aquel que no considera que deba hacer ningn esfuerzo
por educar espiritualmente a su hijo, ya que para eso est la iglesia. La responsabilidad que
"voluntariamente" asumamos no puede, ni debe ser la misma en ambos casos.
El punto final que queremos remarcar es que en todo caso, cuando las circunstancias lo
requieren, podemos libremente asumir un determinado grado de responsabilidad por la vida
espiritual de ciertos jvenes. Ahora bien, este siempre ser voluntario, fruto de nuestra
carga y/o amor por los jvenes, nunca ha de serlo por las presiones o manipulaciones
familiares. En cualquier caso, no olvidemos que los resultados finales estn siempre en las
manos de Dios. Nunca, nunca podemos asumir responsabilidad de que sus vidas cambien.
48
moviera nuestro trabajo o nuestra dedicacin a ningn joven. Cuidado con el ego, es fcil
de manipular y controlar.
49
Es nuestra humilde y sincera opinin que vale la pena involucrar el mximo que sea posible
a los padres en la pastoral juvenil. Los padres son un activo que no debemos de
menospreciar ni dejar de lado. De qu formas pueden participar en el ministerio juvenil?
Vamos a indicar algunas maneras prcticas en las que esto es posible.
Apoyo en oracin
En la medida en que consideres importante la oracin podrs valorar este tipo de
participacin de parte de los padres. Existen iglesias locales en las que un grupo de
progenitores han tomado la iniciativa de constituir grupos de oracin para apoyar la
pastoral juvenil. Los promotores de esta iniciativa convocan a otros padres a orar e
interceder por los jvenes de la iglesia y por todas las actividades de la pastoral juvenil.
En contacto continuo con los lderes de jvenes intercambian informacin y estn al caso
de las necesidades y motivos de oracin que se producen con relacin al trabajo con la
adolescencia y la juventud. Los padres interceden por los lderes, por los jvenes con
problemas en su caminar con Dios, por las actividades programadas, por las muchachas y
muchachos no cristianos relacionados con el grupo y as, un largo etctera.
Otra forma en que los padres pueden participar por medio de la oracin es adoptando
jvenes y tomando el compromiso de orar por ellos de forma regular y sistemtica.
Conocemos iglesias que han patrocinado este tipo de iniciativas y se han asegurado que
todos y cada uno de los muchachos y muchachas de la congregacin estn acogidos en
oracin por familias o individuos de la iglesia. Este tipo de acciones, no slo proveen una
cobertura de oracin para todos los jvenes, sino que en muchas ocasiones, tambin ayudan
a desarrollar unas buenas relaciones entre jvenes y adultos en la iglesia.
Apoyo logstico
Muchos padres no podrn ni querrn participar en actividades del grupo de jvenes que
tengan relacin con la enseanza, la oracin, la adoracin o cosas similares. Sin embargo,
vas a encontrar un buen grupo de progenitores que estaran dispuestos a colaborar en, como
se dice, comnmente, lo que haga falta. Su colaboracin puede plasmarse en transportar
jvenes de un lado a otro de la ciudad, ayudar con comida, facilitar casas para reuniones de
grupos pequeos, realizar montajes tcnicos para reuniones y un largo etctera de
posibilidades. No despreciemos esta posibilidad y seamos creativos a la hora de pedir a
padres que nos ayuden con muchos detalles logsticos que, en unas ocasiones, nos roban un
tiempo increble y en otras carecemos de la habilidad o capacidad para hacerlas.
Liderazgo
50
De nuevo hemos de afirmar que no todos los autores estn de acuerdo con hacer partcipes
a los padres de liderazgo de la pastoral juvenil. En algunos grupos de jvenes los nicos
adultos que participan del ministerio son los lderes. Algunos jvenes se sienten incmodos
si ven adultos participando en las reuniones o tomando parte en las actividades del grupo.
Sin embargo, creemos que en muchos casos puede ser un gran desperdicio no utilizar el
gran potencial que algunos adultos pueden tener para el ministerio con jvenes. Veamos
algunos ejemplos. Matrimonios jvenes pueden ser perfectos para ministrar a jvenes
adultos, pero tambin, y en muchos casos, a adolescentes. No es extrao encontrar ciertos
adultos que tienen una gracia y una capacidad enorme para relacionarse con los
adolescentes a pesar de las diferencias de edad.
No estamos afirmando que cualquier adulto, por el hecho de serlo est capacitado para
participar en un ministerio con jvenes, pero tampoco hemos de desechar a un adulto
simplemente debido a su edad. Haremos bien en estar atentos a los dones y capacidades que
el Seor ha distribuido en la iglesia. Podemos encontrarnos con la agradable sorpresa de
que hay buenos adultos que pueden ser de increble ayuda para nuestro ministerio de
pastoral juvenil.
El punto crtico es saber discernir quines son las personas ms adecuadas y en qu
posiciones podemos hacerlas participar. Nuestra intencin con estas breves lneas es
ayudarnos a abrir la mente y no cerrarnos a la posibilidad de que personas adultas puedan
participar en el trabajo con los jvenes. La edad, volvemos a insistir, no ha de ser siempre
una desventaja, tampoco existe ninguna ley escrita que afirme que un adulto no deba o
pueda participar en la pastoral juvenil, tampoco es cierto que los jvenes, por sistema
rechacen a los adultos.
Los adultos pueden participar como conferenciantes, pueden ser excelentes mentores y
pueden dirigir grupos pequeos. Pueden hacer un trabajo fabuloso con adolescentes y
grupos de parejas no casadas. Siempre depender de sus dones, capacidades y
disponibilidad para el ministerio.
51
Pero nadie ensea a los padres a ejercer como tales. Nadie nace aprendido y, se da el caso,
que muchos padres no ejercen su labor como educadores espirituales simplemente porque
no saben cmo hacerlo, nadie les ha enseado, nadie les ha dado pautas al respecto.
Los lderes juveniles han de darse cuenta que cuanto ms fuertes y conscientes de su labor
sean las familias, ms bendicin recibir el ministerio juvenil. De esto se deduce que
fortaleciendo a las familias, ayudndolas y dndolas recursos, capacitacin e ideas, estamos
fortaleciendo el ministerio juvenil.
Si no hay un ambiente familiar implicado en la educacin espiritual de los hijos nuestro
ministerio sufre, y sufre en dos maneras. Primero, porque las muchachas y muchachos que
recibimos carecen de valores y fundamentos espirituales slidos. Segundo, porque lo que
tratemos de educar por medio de la pastoral juvenil no encontrar un respaldo en el hogar.
Ya hemos mencionado anteriormente que existen padres que son indiferentes y han
decidido delegar esa funcin en la iglesia. De acuerdo, con ellos no podemos contar, pero
vamos a centrarnos en todos aquellos que desearan hacerlo y no lo llevan a cabo porque no
pueden, o bien, no saben.
Es importante que pongamos a disposicin de esos padres estrategias, recursos y, si es
necesario y posible capacitacin. Es muy probable que todo ello escape y vaya ms all de
nuestras capacidades, pero el objetivo de estas lneas es despertar en nosotros la necesidad
de ministrar a los padres como un medio para fortalecer la pastoral juvenil.
Tal vez algunos padres pueden encargarse ellos mismos de esta tarea y colaborar de ese
modo con el trabajo juvenil. En otros casos, ser nuestra responsabilidad el llamar la
atencin del pastor principal de la iglesia sobre la urgencia y la necesidad de ministrar a los
padres para que el trabajo de la pastoral juvenil sea ms completo y ms eficaz.
52
parece un mtodo excelente para desarrollarse en un grupo de jvenes, ya sea que su grupo
de jvenes sea grande o sea pequeo, el mtodo es igualmente aplicable3.
Este mtodo se usa para estudiar pasajes de las Escrituras, los cuales sugiero no sean muy
extensos. Aunque fcilmente de este modo podemos estudiar un libro completo de la Biblia
tras varias semanas aplicando el mtodo.
En una poca donde el conocimiento de las Escrituras en nuestras iglesias va en
disminucin, este mtodo nos resulta sumamente adecuado para que la Palabra hable por s
misma a los jvenes que deseamos ministrar.
Observacin
Este primer paso consiste simplemente en observar y tomar nota de lo que dice el pasaje. Se
sugieren dos etapas en la observacin, una general y otra especfica. Est parte del estudio
es sumamente importante, debes leer el pasaje, volver a leerlo, y seguir leyndolo; te
aseguro que con cada leda notaras nuevas cosas que no habas encontrado antes.
La observacin general
En esta buscaremos identificar varios elementos:
1. La forma del pasaje: Es una narracin? una poesa? un discurso? una parbola?
una profeca? u otro gnero literario.
Recomiendo grupos entre seis y ocho personas para desarrollar este tipo de estudio, si el
grupo es mayor a esto sugiero se dividan en subgrupos cada uno con un facilitador y que
estos sean coordinados por "facilitador general".
53
La observacin especfica
1. En esta tratamos de responder algunas preguntas sobre el pasaje como Quin?
Donde? Cuando? Qu? Por qu? Cmo?
2. Buscaremos los hechos centrales y aquellos que son secundarios, personajes
principales y personajes secundarios, ideas claves y palabras claves.
3. Otros elementos que podemos buscar son:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Interpretacin
En esta parte lo ms importante es encontrar lo que buscaba trasmitir el escritor a sus
destinatarios originales. La idea es encontrar la verdad bblica que se deseaba transmitir
para poder en el siguiente paso aplicarla a nuestro contexto especfico. Muchas veces los
lderes ya sea por pereza, desconocimiento o cualquier otro motivo, olvidan este principio,
quieren hablar acerca de algo, buscan un texto de la Biblia que les parece habla de ello, y lo
usan, cuando este realmente esta hablando de otra cosa; de modo que muchas veces usan un
texto con un propsito totalmente diferente al que este tena, sacndolo de su contexto
original. Esto es lo que quiere decir la famosa frase popular "sacar un texto de su contexto
para inventar un pretexto". Seamos mayordomos fieles e interpretemos en forma fiel la
Palabra del Seor.
54
Debemos entonces reconocer lo que el autor quiso comunicar a sus lectores originales, esto
nos dar el propsito de su mensaje. Debemos volver a la observacin del texto y empezar
a hacernos preguntas para comprender el significado del pasaje.
Fijemos bien si el lenguaje es literal o figurado, la Biblia usa muchas figuras literarias,
como metforas, prosopopeyas, paralelismos, paradojas, etc.
Asegrate que las palabras quieren decir lo mismo, que t crees que dicen. Recuerda que
con el transcurso del tiempo muchas palabras adquieren nuevos significados. Un ejemplo
de esto es la famosa frase "aderezas mesa delante de mis angustiadores" que se encuentra
en el Salmo 23:5, obviamente la palabra "mesa" no es la de cuatro patas que conocemos en
Occidente, sino ms bien a una piel curtida que se utilizaba como mantel puesta sobre el
suelo. Un excelente libro para entender este tipo de detalles es "Vida y Costumbres del
Pueblo de la Biblia" este es publicado por las Sociedades Bblicas Unidas.
Adems, debemos interpretar la Biblia de forma coherente con las enseanzas de toda la
Biblia. La Biblia es infalible, un texto no puede contradecir a otro. Si Mateo 10:37 nos dice
"Si alguno viene a m y no aborrece a su padre y su madre... no puede ser mi discpulo" este
no puede contradecir a Efesios 6:2 "Honrars a tu padre y a tu madre". Si investigamos un
poco nos daremos cuenta que en el Mediterrneo del siglo I, la palabra amor se refiere a la
adhesin o apego a una persona o grupo, en contraposicin odio significa desadhesin, falta
de apego. Como odiar es que desvincularse de un grupo, uno puede describir su alejamiento
de la familia a causa de Jesucristo y el Evangelio como "odiar" al padre y a la madre.
Por ltimo las palabras o frases difciles que encontramos en la observacin podemos
buscarlas en un diccionario bblico o un comentario.
Aplicacin
La aplicacin se desprende de nuestra interpretacin, es decir, dado que sabemos cual era
su propsito para sus destinatarios originales, como lo aplicamos ahora a nuestro propio
contexto, a nuestra situacin particular, a nuestras propias vidas.
Podemos observar cules de nuestras situaciones o reacciones humanas son similares a las
que encontramos en el texto que estamos estudiando. En que esferas de nuestra vida
podemos aplicar las verdades de este pasaje.
Y sobre todo responder a Dios, se supone que la Palabra persuade, as que siempre nos
demandar acciones concretas.
Presentando El Estudio
55
Crear comunidad
Esto no es otra cosa que romper el hielo. Sugiero alguna dinmica o juego que acerque a los
participantes para que se sientan ms cercanos, y as se promueva la participacin y
discusin de preguntas.
Enfoque vivencial
Aqu sugerimos una pregunta que les haga razonar crticamente sobre sus propias
experiencias relacionadas con el tema del estudio bblico. La idea es compartir con los
dems un poco de su propia experiencia. Por ejemplo, si vamos hablar sobre la oracin del
Padre Nuestro, podemos preguntar "Describe alguna vez en la cual considero que usted u
otra persona estaban orando de forma incorrecta".
Explorando la Biblia
En esta parte podemos darles a las personas el texto por escrito para que lo lean, le pongan
ttulo al pasaje, hagan una lista de palabras difciles y repetidas.
Preguntas de Observacin
Basado en lo que observaste puedes hacer una serie de preguntas a los participantes para
que estos puedan contestarlas en forma individual.
Preguntas de Interpretacin
Basado en la interpretacin del pasaje, puedes hacer algunas preguntas que hagan discutir a
los participantes.
Preguntas de Aplicacin
Nuevamente la idea aqu es comentar algunas preguntas que previamente has elaborado
para abrir la discusin y aplicarlas a nuestro contexto.
56
Plan de Accin
La idea aqu es llevar a la persona a la accin, esta parte es individual y secreta. Aunque se
puede pedir a algn voluntario que lea lo que escribi.
Palabras Difciles
1._____________________
2._____________________
3._____________________
4._____________________
57
58
6. Mi Plan de Accin: Escribe, dos cosas que has descubierto que debes cambiar o
mejorar en tu oracin al compararla con las instrucciones de Jess sobre la oracin.
Para cada una, nombra dos pasos para ayudarte a mejorar estos aspectos
1.___________________________________
____________________________________
____________________________________
___________________________________
____________________________________
2.___________________________________
____________________________________
____________________________________
___________________________________
____________________________________
Pasos:
1.___________________________________
____________________________________
___________________________________
2.___________________________________
____________________________________
___________________________________
Pasos:
1.___________________________________
____________________________________
___________________________________
2.___________________________________
____________________________________
___________________________________
Procedimiento
1. Una semana antes, como mnimo, anticipar a los jvenes que lean el libro de
Santiago.
2. Al comenzar el encuentro, y de acuerdo a la cantidad de participantes dividir en
equipos. Luego cada grupo elegir un capitn, quin organizar la participacin de
todo el equipo.
59
Nota: en la ltima hoja se hallan los versculos transcriptos listos para imprimir.
Segundo Juego
Contrarreloj: Se necesitarn papeles y lpices para entregar las respuestas correctas. El
equipo cuyo capitn entregue la respuesta correcta es el ganador. Si lo hace primero gana
10 puntos. Si lo hace en segundo lugar 5 puntos. Si la respuesta no est completa, se
descuenta 1 punto por cada respuesta que falte. Se da la consigna a todos los equipos a la
vez. Se puede usar Biblia.
1. Entrega de una lista con todos los animales o grupos de animales mencionados por
Santiago, con los versculos correspondientes. Respuesta correcta: Caballos (3:3);
bestias, aves, serpientes, seres del mar (3:7); polilla (5:2)
2. Entrega de una lista de los frutos comestibles mencionados por Santiago. Con los
versculos correspondientes. Respuesta correcta: aceitunas e higos (3:12)
3. Entrega de una lista con los personajes del antiguo testamento mencionados en
Santiago con los versculos correspondientes. Respuesta Correcta: Abraham, Isaac
(2:21), Rahab (2:25), Job (5:11), Elas (5:17)
60
Tercer Juego
Dgalo con mmica: Pasar un participante el cual deber representar con mmicas un
versculo. Su equipo deber, a travs del capitn arriesgar dos veces parndose y leyendo el
versculo en voz alta. Se adjudicarn 5 puntos por respuesta correcta. Si no acierta en las
dos oportunidades. Puede arriesgar el otro equipo ganado los 5 puntos si responde
correctamente. Se puede usar la Biblia.
1. 1:6; 4:9; 3:9; 4:11; 5:1; 5:7
Nota: en la ltima hoja se hallan los versculos transcriptos listos para imprimir.
Cuarto Juego
Completar el texto: (Sin la cita) Se leer la primera parte de un versculo a un
participante, quien deber completarlo. Se acepta la idea aunque no sea exacto, no se
permite utilizar Biblia. Puede arriesgar una vez por 10 puntos, sino una segunda vez por
cinco puntos, el equipo. Tiene una tercera el otro equipo por 1 punto.
1. Hermanos mos, tened por sumo gozo/...cuando os hallis en diversas pruebas (1:2)
2. El hombre de doble nimo/... es inconstante en todos sus caminos (1:8)
3. No piense, pues, quin tal haga;/ ...que recibir cosa alguna del Seor (1:7)
4. Porque la ira del hombre...no obra la justicia de Dios (1:20)
5. Y el fruto de justicia se siembra en paz /...para aquellos que hacen la paz (3:18)
6. Peds, y no recibs, /...porque peds mal, para gastar en vuestros deleites (4:3)
7. Someteos, pues, a Dios; / ...resistid al diablo, y huir de vosotros (4:7)
8. Humillaos delante del Seor, /...y l os exaltar (4:10)
9. Y al que sabe hacer lo bueno, /... y no lo hace, le es pecado (4:17)
10. Sabiendo que la prueba de vuestra fe/ ... produce paciencia (1:3)
Quinto Juego
Enseanza personal. Este juego puede jugarse al final, ya que servir de reflexin de lo
ledo y meditado durante la semana. Pasar un jugador, y deber responder a la consigna
que el lder le leer. Si responde correctamente el participante se le adjudica 10 puntos, si lo
hace el equipo 5. En este caso ser el lder quin aclare ante todos cual es la respuesta
correcta.
61
1. Cmo puede aplicarse al joven de hoy cuando Santiago escribe: por esto, mis
amados hermanos, todo hombre sea pronto para or, tardo para hablar, tardo para
airarse? (No responder impulsivamente, sino escuchar, etc.) (1:19)
2. Qu quiso decir Santiago cuando escribi: T crees que Dios es uno; bien haces.
Tambin los demonios creen, y tiemblan? (2:19) (La importancia de recibir a Cristo,
ms que solo creer intelectualmente en l) (2:19)
3. Qu estaba enseando Santiago cuando compara nuestra lengua con un pequeo
timn de barco? (Que debemos velar ya que nuestra lengua puede estar
controlndonos en vez de nosotros a ella) (3:4)
4. Con qu compara Santiago la neblina, que se aparece por un poco de tiempo y se
desvanece y por qu? (Con la vida, para mostrarnos que solo si el Seor quiere
podremos realizar nuestros planes) (4:14)
5. A qu clase de cristiano compara Santiago con la onda del mar y por qu? (Al
cristiano que duda al pedir de Dios) (1:6)
6. Con qu compar Santiago al hombre rico que esta orgulloso de su posicin? (Con
la flor de la hierba o planta que crece y despus se seca) (1:10)
7. Segn Santiago, desde donde proviene la tentacin? (De la propia concupiscencia
o deseo) (1:14)
8. Segn Santiago quines se engaan a s mismos? (Los que slo oyen la palabra de
Dios y no la ponen por obra) (1:22)
9. Cul es la religin pura y sin mcula delante de Dios? (Visitar a los hurfanos y a
las viudas en sus tribulaciones y guardarse sin mancha del mundo) (1:27)
10. Cmo es la sabidura que viene de Dios? (pura, pacfica, amable, etc.) (3:17)
11. Cmo es la sabidura terrenal? (animal y diablica) (3:14-16)
12. Segn Santiago, porqu no recibimos lo que pedimos? (Porque pedimos mal para
fines egostas) (4:3)
13. Qu debemos hacer para que el Seor nos exalte? (Humillarnos) (4:10)
14. Por qu debemos tener paciencia y afirmar nuestros corazones? (Porque la venida
del Seor se acerca) (5:7,8)
15. Qu enseanza nos deja Santiago cuando dice que vuestro s sea s y vuestro no
sea no? (No debemos jurar, debemos ser decir la verdad) (5:12)
16. Quin salvar de muerte un alma y cubrir multitud de pecados?(Quin hace
volver a alguien que se ha extraviado de la verdad) (5:20)
17. Qu nos quiere ensear Santiago cuando compara: Nuestra actitud de leer la Biblia
con el mirarnos al espejo? (Que debemos ser hacedores de la palabra y no solamente
oidores) (1:23)
62
3.
Est alguno entre vosotros afligido? Haga oracin. Est alguno alegre? Cante
alabanzas. (5:13)
4. Si en vuestra congregacin entra un hombre con anillo de oro y ropa esplndida, y
tambin entra un pobre con vestido andrajoso, (2:2)
5.
As tambin la lengua es un miembro pequeo, pero se jacta de grandes cosas. He
aqu, cun grande bosque enciende un pequeo fuego! (3:5)
6. Y otra vez or, y el cielo dio lluvia y la tierra produjo su fruto. (5:18)
Citas Bblicas
El ms conocido por todos es decir algunas citas bblicas para que los participantes las
busquen y las lean. Puede ser realizado por equipos o individualmente y se cuenta un punto
a favor para quien la localiza ms rpido. Para que sea ms provechoso, sugerimos que se
seleccione un tema: el amor, la juventud, la amistad, etc. y sobre el que se elija, el lder
prepare las citas bblicas.
Localiza la Cita
Otra manera de tener el Esgrima Bblico, es muy semejante a la anterior, slo que de forma
inversa, es decir, el lder debe comenzar a leer una porcin de la Biblia y los jvenes tienen
que localizar la cita.
63
Rallies Bblicos
Se forman equipos y se establecen algunas bases en diferentes partes del saln de reunin, o
an fuera de l (los rallys bblicos son una excelente opcin para los campamentos y
actividades al aire libre). En cada base, los equipos reciben preguntas de parte de un lder,
respecto a personajes, historias y pasajes conocidos de la Biblia (El Padrenuestro, el Salmo
23, las bienaventuranzas, etc.) Los rallys tambin incluyen algunos otros retos o tareas que
cada grupo debe llevar a cabo, como por ejemplo, realizar una representacin, cantar,
encontrar algn objeto oculto, o si estn de campamento pasar por un ro, etc.
64
El Salmo-Rap
1. Participantes: 10 ms
2. Recursos: Biblia, instrumentos musicales, lder de alabanza, jvenes.
3. Idea Central: Realmente la actividad no es nada complicada y el objetivo que
persigue es motivar a los jvenes a adorar al Seor con algo propio.
Indicaciones:
1. Anuncia el da y la hora del salmorap e indica que consiste en un da DIFERENTE
de alabanza para Dios porque todos adoraremos a Dios con algo propio.
2. Ponte de acuerdo con el lder de alabanza de la iglesia, si no hay, con alguien que
toque algn instrumento para que llegue a la reunin dispuesto a componer msica
rap (no tiene que ser este tipo de msica, puede ser de todo tipo de msica) y
explcale detalladamente en que consistir la reunin.
3. Llegado el da, agrupa a todos los asistentes en equipos de seis participantes como
mximo.
4. Cuando todos estn agrupados indcales que cada equipo elaborar una cancin al
Seor a partir de un Salmo de su eleccin, respetando las reglas siguientes:
a. Componer una cancin que ALABE a Dios a partir de un Salmo.
b. Pueden modificar la letra del Salmo siempre que no altere el sentido del
versculo o el tema principal, sin utilizar frases groseras, de doble sentido o
que suenen sarcsticas.
5. Cuando hayan terminado debes asignarles un tiempo, ni muy corto ni muy largo, a
cada equipo para que pasen con el lder de alabanza (o con el grupo de alabanza)
para que se pongan de acuerdo con la meloda de la cancin.
6. Luego de esto todos los integrantes de cada equipo cantarn el salmorap que hayan
escrito para el Seor.
7. Premia con algo al mejor equipo.
Nota: En la medida que no se pierda el objetivo principal esta actividad resulta
divertidsima y de gran bendicin tanto para los jvenes como para quien organiza la
reunin y esto sin mencionar que hemos alabado al Seor con un poco ms de entusiasmo,
alegra, motivacin e innovacin.
65
Boliche Bblico
1. Se integran tantos equipos como se desee procurando que tengan el mismo nmero
de integrantes cada uno.
2. Se consiguen cinco pinos de boliche los cuales se pondrn a cierta distancia de un
punto o lnea de lanzamiento de una pelota de hule de tamao mediano. Los pinos
se pondrn separados lo suficiente como para que la pelota solamente pueda tirar
uno de ellos.
3. Debajo de cada pino se pondr una tarjeta con una pregunta bblica la cual se le har
a la persona que tire el pino con la pelota cuando le corresponda el turno.
4. Un integrante de cada equipo pasar a la vez para lanzar la pelota rodndola hacia
los pinos.
5. Cada pregunta contestada le dar un punto al equipo del integrante que la conteste.
Cuando hayan pasado todos los integrantes de los equipos habr ganado el equipo
que haya obtenido ms puntos.
66
10. Segn el cap. 1 v.12 De qu nos ha librado Dios el Padre y hacia donde nos ha
trasladado? Respuesta: El nos ha librado de la potestad de las tinieblas, y trasladado
al reino de su amado Hijo.
11. Diga donde se hace referencia por lo menos una vez al Padre, el Hijo, y el Espritu
Santo. Respuesta: Dios el Padre nos hizo aptos para participar de la herencia de los
santos en luz (c. 1v.12)y otros pasajes; Dios el Hijo nos redimi por su sangre (c.1
v.14) y otros pasajes, Se dice de Epafras que el haba declarado el amor de los
colosenses en el Espritu (Santo), el nico pasaje en que se le menciona.
12. En cuanto a nuestros pecados Qu tenemos en Cristo, segn el v.14 del cap.1?
Respuesta: Tenemos redencin por su sangre, el perdn de pecados.
13. Cules son 4 las categoras jerrquicas celestiales mencionadas en el captulo 1
versculo 16? Respuesta: Tronos, dominios, principados y potestades.
14. Por medio de Cristo Cules cosas fueron reconciliadas con el Padre? (Cap. 1:2021). Respuesta: Todas las cosas, as las que estn en la tierra como las que estn en
los cielos, haciendo la paz mediante la sangre de su cruz(...), y a vosotros
tambin...ahora os ha reconciliado.
15. Cmo logr Cristo nuestra reconciliacin con Dios el Padre Cap. 1.v. 22)?
Respuesta: Por medio de la muerte, (para presentarnos santos y sin mancha e
irreprensibles delante de l).
16. En dnde se predica el evangelio que haban odo los Colosenses de acuerdo al
cap.1 v.23? Respuesta: A toda la creacin que est debajo del cielo.
17. Cul es el cuerpo de Cristo segn el cap. 1 v. 24? Respuesta: La iglesia.
18. Qu significaba Cristo entre los Colosenses segn el v. 27 del cap. 1? Respuesta:
La esperanza de gloria.
19. Cul era el mtodo usado por Pablo con el propsito de presentar perfecto en
Cristo Jess a todo hombre, segn Colosenses 1:27b-28? Respuesta: Anunciar a
Cristo, amonestar a todo hombre, y ensear a todo hombre en toda sabidura.
20. Por quines sostena Pablo una gran lucha aparte de los colosenses segn escribe l
en el cap. 2 v. 1? Respuesta: Porque quiero que sepis cun gran lucha sostengo
por vosotros, y por los que estn en Laodicea, y por todos los que nunca han visto
mi rostro.
21. Diga de memoria el v. 6 del captulo 2 de la epstola a los Colosenses. Respuesta:
Por tanto, de la manera que habis recibido al Seor Jesucristo, andad en l.
22. Cules son los engaos de los cuales Pablo advierte a los colosenses en el cap. 2
v.8? Respuesta: Engaos por medio de filosofas y huecas sutilezas, segn las
tradiciones de los hombres, conforme a los rudimentos del mundo.
23. Cul es la cita de este pasaje? Porque en l habita corporalmente toda la plenitud
de la Deidad Respuesta: Cap. 2 v. 9.
24. El v. 10 del captulo 2 dice refirindose a Cristoy vosotros estis completos en l,
el cual es la cabeza de todo principado y los versculos 11- 12 desarrollan este
concepto de la plenitud de vida en Cristo. Segn estos versos, En cules cosas
estamos completos en Cristo? Respuesta: En su circuncisin (v.11), en su sepultura
(v.12a), en su resurreccin (v.12b).
25. Qu ordenanza cristiana es representada por la sepultura de Cristo (segn c.
2v.12)? Respuesta: El bautismo.
67
26. En cules cosas deban evitar los colosenses el que se les juzgara segn el cap.
2,v.16? Respuesta: En cuanto a comida o en bebida, o en cuanto a das de fiesta,
luna nueva o das de reposo.
27. Decir de memoria el pasaje de Colosenses cap. 3: vv. 1-3. Respuesta: Si, pues,
habis resucitado con Cristo, buscad las cosas de arriba, donde est Cristo sentado a
la diestra de Dios. 2 Poned la mira en las cosas de arriba, no en las de la tierra. 3
Porque habis muerto, y vuestra vida est escondida con Cristo en Dios.
28. En cules cosas vivan los Colosenses siendo inconversos, las cuales Pablo llama
lo terrenal en vosotros y que deban hacer morir; segn el cap. 3: v. 5? Respuesta:
Fornicacin, impureza, pasiones desordenadas, malos deseos y avaricia, que es
idolatra.
29. Cules cosas ahora, siendo creyentes deban tambin dejar los colosenses de
acuerdo a como se expresa en el c. 3 v. 8? Respuesta: Ira, enojo, malicia, blasfemia,
palabras deshonestas de sus bocas.
30. Cul es el versculo que nos dice que debemos de hacer todo, sea de palabra o de
hecho, en el nombre de Jess? Respuesta: Cap. 3 v. 17.
31. En el captulo 3 versculos 18-22 se nos hablan de los deberes sociales de la nueva
vida en Cristo de las casadas, los maridos, los hijos, los padres y los siervos.
Explique los deberes pertinentes a cada uno de los grupos mencionados. Respuesta:
Casadas, estad sujetas a vuestros maridos, como conviene en el Seor. 19 Maridos,
amad a vuestras mujeres, y no seis speros con ellas. 20 Hijos, obedeced a vuestros
padres en todo, porque esto agrada al Seor. 21 Padres, no exasperis a vuestros
hijos, para que no se desalienten. 22 Siervos, obedeced en todo a vuestros amos
terrenales, no sirviendo al ojo, como los que quieren agradar a los hombres, sino
con corazn sincero, temiendo a Dios.
32. Cul es la exhortacin apostlica a los amos hecha en el cap. 4 v. 1 y qu razn les
da Pablo para hacerlo as? Respuesta: Amos, haced lo que es justo y recto con
vuestros siervos, sabiendo que tambin vosotros tenis un Amo en los cielos.
33. En qu debemos perseverar y cmo segn el v. 2 del cap.4? Respuesta: Debemos
perseverar en la oracin, velando en ella con accin de gracias.
34. Por qu peda Pablo que se orara al mismo tiempo que exhortaba a perseverar en la
oracin? Respuesta: Para que el Seor les abriera puerta para la palabra, (a fin de
dar a conocer el misterio de Cristo).
35. Cul era la condicin legal de Pablo al momento de escribir la epstola a los
Colosenses (Cap. 4.v. 3 cap.4 :v.10 y18) ? Respuesta: Estaba preso.
36. Cmo debe ser nuestra palabra segn el captulo 4: v.6? Respuesta: 6 Sea vuestra
palabra siempre con gracia, sazonada con sal, para que sepis cmo debis
responder a cada uno.
37. Cul es el consejo del apstol en cunto a qu debemos hacer para que la palabra
de Cristo more en abundancia en nosotros (Cap. 3 v. 16)? Respuesta: 16 La palabra
de Cristo more en abundancia en vosotros, ensendoos y exhortndoos unos a
otros en toda sabidura, cantando con gracia en vuestros corazones al Seor con
salmos e himnos y cnticos espirituales.
38. Qu pastor se menciona en la salutacin final de la epstola como un amado
hermano y fiel ministro y consiervo en el Seor? Respuesta: A Tquico.
68
39. Mencione 5 personajes bblicos de los 10 que son citados en la salutacin final de
esta epstola. Respuesta: 5 de stos: Tquico, Onsimo, Aristarco, Marcos, Bernab,
Jess el llamado Justo, Epafras, Lucas, Demas, Ninfas, Arquipo.
40. A qu iglesia perteneca Onsimo? Respuesta: A la de los Colosenses, segn el v. 9
del cap. 4.
41. A quin llama Pablo mi compaero de prisiones? Respuesta: A Aristarco. (4:
10).
42. De quin era sobrino Marcos (Cap. 4:10)? Respuesta: De Bernab.
43. Cmo se le llamaba tambin al hermano Jess mencionado en la salutacin final
(c.4 v.11)? Respuesta: Justo.
44. Por quines adems de los colosenses mostraba Epafras gran solicitud (c. 4 vv.1213)? Respuesta: Por los que estn en Laodicea y los de Hierpolis.
45. Cmo era conocido Lucas segn el c. 4 v. 14? Respuesta: Como el mdico amado.
46. Quin tena una iglesia en su casa en la ciudad de Laodicea(v.15)? Respuesta:
Ninfas.
47. A qu otra carta que no conocemos hace referencia Pablo en el captulo 4:v.16?
Respuesta: La carta a los Laodicenses.
48. Cul fue el mensaje dirigido a Arquipo de parte de Pablo que inicia con la frase
Decid a Arquipo...? Respuesta: Mira que cumplas el ministerio que recibiste en el
Seor.
49. Quin escribi la salutacin de su propia mano (c.4:18)? Respuesta: Pablo.
50. Qu significa la palabra rudimento, usada por Pablo en cap. 2:20? Respuesta:
Significa los primeros conocimientos de una ciencia o profesin
69
El Relativismo: Definicin
La Enciclopedia Filosfica Garzanti define del siguiente modo el relativismo: Trmino con
el que se puede calificar toda concepcin filosfica que no admita verdades absolutas en el
campo del conocimiento o principios inmutables en el mbito moral.
De esta definicin se implica que existen dos mbitos bsicos en el que se desenvuelve el
relativismo: el epistemolgico o del conocimiento y el de la moral.
El diccionario, por su parte, define el relativismo con las siguientes palabras: Una
perspectiva que afirma que las verdades ticas dependen tan slo de los individuos o
grupos que las aceptan.
Dicho de una manera ms simple: Es bueno para ti pero no necesariamente para m. Yo no
negar que lo sea para ti pero no trates de imponrmelo y obligarme a aceptarlo como
bueno para m.
Como veremos ms adelante al hablar de la tolerancia, el relativista ve la moralidad como
algo totalmente abierto a la interpretacin de cada individuo. Lo correcto o incorrecto en la
visin del relativista est sujeto a cambio segn las personas, o segn las circunstancias
dentro de una misma persona. El relativista, como ya se indic anteriormente, puede
sostener ideas contradictorias acerca de la moralidad y la tica y no considerar que su
contradiccin sea un disparate. Vase a modo de ejemplo la afirmacin hecha por el
antroplogo espaol Toms Calvo Buezas: Del integrismo de hace unas dcadas pasamos
hace unos aos a un relativismo -inicialmente sano- que pareci instalarse en nosotros.
Pero ahora se ha comprobado que es importante contar con algunos puntos de referencia y
educar a los jvenes en un sistema de valores. Esto no supone que haya una vuelta al
pasado sino a unos valores que cada uno toma y selecciona a la carta, como si fuera un
men.
70
71
72
El Relativismo Cultural
Bajo que bases se puede culpar a los talibanes por la forma en que trataban a las mujeres
en Afganistn? Quin puede afirmar que la prctica de la oblacin mutilacin del cltoris
llevada a cabo entre las nias de muchos pases de religin musulmana- sea algo
incorrecto?
El relativismo cultural afirma que una cultura o sociedad define lo que es correcto o
incorrecto para las personas que forman parte de la misma. Dicho de una manera llana, la
moralidad es una construccin social llevada a cabo por los miembros de un determinado
grupo social. Consecuentemente slo obliga a los que voluntariamente forman parte del
mismo.
Parece coherente verdad? Un grupo o cultura se pone de acuerdo acerca de lo que sus
miembros consideren correcto e incorrecto y definen sus propios lmites. Al ser algo dado
por los mismos miembros, estos lmites pueden ser cambiados cuando el inters general o
simplemente la mayora as lo determinen.
Naturalmente un grupo diferente no tiene porque aceptar ni considerar vlidos los criterios
y los lmites de otro grupo. As, en el ao 1994 se celebr una conferencia mundial sobre
los derechos humanos. La conferencia estaba patrocinada por las Naciones Unidas. Varios
pases asiticos, entre ellos China, protestaron por las presiones recibidas de los pases
occidentales para que se respetaran los derechos humanos en aquellos pases. Su
argumentacin fue la siguiente: Los derechos humanos son un concepto occidental. En
oriente las cosas se entienden de una forma diferente. Qu derecho tienen los pases
occidentales a decirnos cmo hemos de organizar nuestras sociedades? el razonamiento de
estos pases es impecable y demuestra los lmites del relativismo cultural: los valores tan
slo son vlidos para los grupos que los aceptan, pero carecen de fuerza moral para
aquellos que los rechacen por la razn que sea.
Si no hay verdades absolutas. Si la moralidad es algo que un grupo humano se otorga a s
mismo, entonces no existe ninguna base lgica ni racional por la cual un grupo pueda emitir
un juicio sobre los valores de otro colectivo humano simplemente porque son contrarios,
diferentes o injustos desde su perspectiva.
73
Vistas as las cosas no hay base humana racional para hacer un juicio negativo de los
talibanes o sobre la oblacin Quines somos nosotros gente externa y ajena a su culturapara poder emitir juicios? A este respecto, Josh McDowell en su libro The New Tolerance
menciona la increble contradiccin que tuvo que asumir una escritora feminista, atrapada
entre su feminismo y su relativismo, al tener que hacer una valoracin de la ya mencionada
prctica de la oblacin. He aqu el resultado: Cmo puedo yo argumentar contra una
cultura que ni siquiera he tratado de entender? Es relevante que yo, que soy una extraa,
pueda encontrar dicha prctica cruel? A pesar de lo duro que me resulta admitirlo, la
respuesta es no. Naturalmente sobran todos los comentarios.
Concluimos el apartado del relativismo cultural con una frase del escritor y pensador
cristiano Gene Edward quien al referirse a un hipottico enfrentamiento entre los valores
opuestos de dos grupos diferentes escribe lo siguiente: La sociedad no est sujeta a la ley
moral, construye la ley moral. Si no hay absolutos, la sociedad presumiblemente puede
construir cualquier valor que quiera y ella misma no estar sujeta a ninguno. Todos los
temas son tan slo una cuestin de poder. Sin absolutos morales el poder se convierte en
arbitrario. Puesto que no existe una base para la persuasin moral o la argumentacin
racional, el bando con ms fuerza o poder gana.
La fuerza se convierte en el nico remedio para resolver los conflictos entre los valores
sostenidos por grupos diferentes cuando estos valores son enfrentados o contradictorios. La
fuerza hace que el ganador est en lo correcto y el perdedor en lo incorrecto. Se convierte
pues en una autntica ley de la selva. Un imperio del ms fuerte.
PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR
1. De qu forma el relativismo afecta a la manera en que nuestros jvenes piensan y
viven?
2. Cmo el relativismo afecta al concepto de bien y mal?
3. Cmo el relativismo afecta al concepto de pecado?
4. Si lo bueno y lo malo depende de la persona y el momento Cmo podemos ayudar
a los jvenes a tomar decisiones morales? Cmo podemos ayudarles a entender el
concepto de pecado?
5. En tu opinin Qu dificultades y/o retos plantea el relativismo a la pastoral
juvenil? Qu puede hacerse para contrarrestarlos?
74
1. Debe leerse el texto bblico nicamente. No se debe de leer los ttulos o comentarios
que se encuentran antes de un pasaje bblico, o los apuntes de una Biblia de estudio,
como si fuera texto bblico.
2. No se debe de leer solamente una porcin o fragmento de un versculo. Es aceptable
leer un versculo en su totalidad, o an mejor leer varios versculos que vienen antes
y despus para dar un poco de contexto al versculo.
3. Como regla general, se debe leer UN pasaje en su totalidad. No se debe de
seleccionar versculos de textos muy separados y luego intentar leerlos en forma
consecutiva.
4. No se debe de leer en forma alternada un texto demasiado largo. Si se escoge un
texto largo, la persona dirigiendo la lectura debe de leer la primera parte, y luego
una seccin ms corta se puede leer en forma alternada.
5. Hay que guiar a los jvenes (y a las jvenes) con la voz cuando se lee la Biblia al
unsono. Si hay confusin en la lectura, o si no hay coordinacin en la
congregacin, el dirigente debe parar la lectura y empezar de nuevo.
Direccin De La Msica
1. El dirigente de la msica debe decir claramente el nmero del canto o himno que
quiere que los jvenes canten, y en cul himnario o librito de coros se encuentra.
2. En momentos de ms formalidad, se tiene que decir a los jvenes cuando deben
ponerse de pie y cuando pueden sentarse. Debe de existir cierta formalidad en la
direccin. La gente est viendo al dirigente para recibir instrucciones de lo que
sigue.
3. La entrada debe de ser clara y con nimo, y continuar as por lo largo del canto.
Procura que la introduccin de los cantos sea breve, y conforme a un espritu de
adoracin.
4. Hay que guiar a los jvenes con la voz, cantando fuertemente. Si hay confusin en
el ritmo, o si no hay coordinacin en el grupo, el dirigente debe parar el canto y
empezar de nuevo.
5. Como principio general, si un canto se presta a las palmas, el dirigente debe
decrselo a los jvenes antes del inicio del canto.
75
Aspectos Generales
1. S feliz. Sonre! No es ilegal que el dirigente sea feliz. Su nimo contagiar a los
dems.
2. S reverente. El hecho de ser animosos no quiere decir que no podemos ser
reverentes y respetuosos en la reunin. Ayuda a los jvenes a prepararse para tener
un tiempo de alabanza, edificacin y adoracin para la gloria de Dios.
Criptogramas
La idea bsica del criptograma es descifrar cdigos, aqu presente varios tipos.
Criptograma de seleccin
Este fcilmente se puede hacer en un programa como Paint de Windows o Macintoch
76
T
2
O
3
A
4
E
5
M
6
R
7
___
___
H
I
J
_____
L
M
N
O
S
V
__ ____
77
La idea de este es que el alfabeto y los nmeros son desplazados cuatro letras hacia a la
izquierda, cambiando todo el orden de las palabras y los nmeros.
4
D
G
M
P
S
V
6
E
I
N
Q
T
Y
A
F
L
O
R
U
Z
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________.
FILIPENSES ___: ___
TSV RGIG LYPLOY GMGRSYSY, YORS YLGR CSRSCOIGY 64LYZVGY
TLZOCOSRL ILPGRZL IL IOSY LR ZSIG SVGCOSR A V4LNS.
Filipenses E:F.
Palabra Secreta
Ordene los siguientes nombres bblicos y escriba las letras que estn encerrados en cuadros
(hay que ordenarlas) para descubrir un personaje bblico.
78
ALESI
__ __
__
DRNAES
__ __ __ __
ONIMS
__ __
__ __
OASM
__ __
__
AUJDS
__ __ __ __
__
Sopa De Letras
(Puede ser realizada en un procesador de textos que maneje tablas). Encuentre las palabras
indicadas en la tabla de abajo, las letras que sobran escrbalas en orden en los espacios
abajo.
E
O
C
E
R
R
T
A
E
S
S
A
S
O
O
R
L
Z
C
E
S
T
A
Y
E
O
A
ESCUDO
CASTILLO
U
E
T
R
E
U
F
R
P
ROCA
TORRE
D
S
I
A
M
F
U
A
O
O
N
L
C
P
O
G
P
D
D
U
L
O
A
R
I
M
E
FUERTE
AMPARO
I
T
O
R
R
E
O
A
R
REFUGIO
PODER
79
N
S
P
I
R
A
D
A
T
E
A
R
B
A
L
A
P
E
Inspirada
Infalible
L
R
E
V
E
L
A
R
S
B
U
R
E
P
D
R
O
T
Revelar
Palabra
I
T
I
S
I
A
P
O
A
L
I
T
S
R
L
D
S
M
A
R
U
I
O
P
I
T
E
Escrituras
Testamento
F
C
O
R
B
I
L
M
N
Dios
Soplo
N
S
R
N
A
O
D
T
T
I
E
A
S
P
A
C
T
O
Pacto
Libro
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __ __ __
__ __ __
__ __ __ __.
2 __ I __ O __ EO 3 : 16
Mosaicos Sueltos
(Est es otra tcnica fcil de disear, lo nico que necesitas es paciencia y un procesador de
textos que maneje tablas).
Debes escribir en el lugar correcto las letras que contienen los ocho mosaicos sueltos.
80
I
S
S
A
C
O
E
L
L
H
D
C
S
A
M
L
E
I
E
D
3:
O
2
A
C
E
T
E
O
A
R
S
A
L
C
O
M
A
N
A
M
D
S
Rompecabezas
81
I
E
E
A
C
L
I
A
C
O
A
Incluyo dos ejemplos, el primero es algo complejo, pero el segundo bastante sencillo de
realizar.
82
83
El Tabernculo
Rellene en los espacios abajo cada una de las partes del tabernculo de reunin.
1.
3.
1
5.
7.
_________________________________________ 2. _________________________________________
_________________________________________ 4. _________________________________________
_________________________________________ 6. _________________________________________
_________________________________________ 8. _________________________________________
84
85
Mapa de Hechos 13
En las burbujas resumir el pasaje escrito en ellas o hacer un dibujo alusivo a lo que sucedi en el pasaje.
Ests son slo algunas de las distintas tcnicas que puedes hacer, inclu ests porque son las
ms sencillas, aunque siendo creativo puedes disear cuestiones ms complejas o combinar
tcnicas. Cmo ltimo ejemplo pongo un ejercicio que combina varias de ests tcnicas,
convirtiendo el asunto en un verdadero acertijo.
Instrucciones
1. Busque en la sopa de letras los meses del calendario judo y encirrelo en un ovalo.
2. Las letras sobrantes tienen codificado el versculo bblico de esta semana, con una clave
de desplazamiento5 de 5.
3. Descifra el texto y cpialo en las lneas de abajo (Nota: a la ltima palabra le faltan tres
letras).
4. Busca con una concordancia la cita bblica.
N
I
S
A
N
Y
T
E
B
E
T
N
X
Y
U
B
A
B
I
B
Z
Z
A
A
Nisn
Abib
Iyyar
Kislev
F
Y
T
W
V
E
L
S
I
K
M
V
R
A
I
V
S
T
B
V
E
M
I
Sivn
Tammuz
Ab
Tebet
Y
R
R
Z
E
T
U
L
T
J
U
S
T
W
H
J
H
X
L
A
A
X
Z
A
Etul
Ziv
Tishri
Sabat
X
J
S
X
R
T
N
J
D
Y
T
B
X
N
I
F
A
I
D
M
F
A
I
A
J
X
T
R
M
D
T
T
A
W
R
T
Etanim
Marhesvan
Bul
Adar
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5
Consiste en correr las letra del alfabeto para que otras ocupen su lugar. As, si cambiamos
la letra "A" del alfabeto y la corremos 5 lugares hacia la derecha, la letra "F" tomar su
lugar y como quedan unas letras sobrantes al final, ests se colocan en los primeros lugares
del alfabeto.
86
Cita: ____________________.
Crucigrama
(Est tcnica clsica aparece mucho en los peridicos, se puede disear en cualquier
procesador de textos).
1
7
8
9
Horizontal
3. Mateo presenta a Cristo como el Rey ____________.
5. Los destinatarios del Evangelio segn Marcos eran los creyentes ___________.
7. Los destinatarios del Evangelio segn Juan eran los creyentes de __________.
9. El escritor del tercer evangelio se llama ______________.
Vertical
1.
2.
3.
4.
6.
8.
87
5
4
10
9
Horizontales
1 "Vinieron tambin unos publicanos para ser bautizados, y le dijeron: Maestro, qu
_____________________?" (Lucas 3:12).
3 "Jess vino de Nazaret de Galilea, y fue bautizado por ______________ en el Jordn"
(Marcos 1:9).
5 "Porque por un solo Espritu fuimos todos bautizados en un ____________________"
(1 Corintios 12:13).
6 "Mas vosotros seris bautizados _____________________ el Espritu Santo dentro de
no muchos das". (Hechos 1:5).
7 "Arrepentos, y bautcese cada uno de vosotros en el nombre de Jesucristo para
_________________________ de los pecados". (Hechos 2:38).
9 "Pero cuando creyeron... se bautizaban __________________ y mujeres" (Hechos
8:12).
Verticales
2 "Tambin Jess fue _________________... y vino una voz del cielo que deca: Tu
eres mi Hijo amado; en ti tengo complacencia" (Lucas 3:21, 22).
4 "Juan se le opona, diciendo: Yo __________________ ser bautizado por ti, y t
vienes a m?" (Mateo 3:14).
8 "Yo a la verdad os he bautizado con agua; pero l os bautizar con Espritu
___________" (Marcos 1:8).
10 "El que creyere y fuere bautizado, ___________ salvo" (Marcos 16:16).
Ordenar Slabas
Debes colocar en el lugar correcto las slabas que estn debajo del esquema, de manera que
lea un versculo
EL
NA
NO
RE
NO
DE
DE
88
VER
VO
EL
NO
DIOS
Une Puntos
Est es una tcnica clsica, ms apropiada para nios, aunque no debe descartarse para
jvenes o adultos. Slo trata de que no sea muy obvio.
89
90
91
2. Caja Casa: Se pone la caja de costado, sin su tapa, para que sea como una casa de
muecas. Las figuras se pegan de la manera descrita en la caja de secretos. Aun una
escena exterior puede presentarse as. Con el mero cambio de las figuras la misma
caja puede servir repetidas veces8.
3. Mesa de Arena: Se usa una mesa baja con una baranda, o una caja, con arena
adentro. Se usan ramitas como rboles y piedras como peas. Se hacen montes,
valles y caminos en la arena. Un espejo con las orillas enterradas llega a ser un lago.
Papel azul puede usarse para hacer ros y lagos. Bloques, cajitas pueden ser casas.
Es bueno tener una tapa para la caja, as los nios no tendrn la tentacin de jugar
fuera de tiempo.
4. Rollito de Cuadros: Las distintas escenas de la leccin pueden unirse de lado a lado
en su orden correcto. Se pegan sobre una tira larga de papel. Los dos extremos se
sujetan a palitos, luego despus de enrollarse se presenta una escena a la vez cmo
los rollos que se usaban antiguamente antes del tiempo de los libros.
5. Caja TV: Es una variacin del anterior slo que en forma de televisin.
6. El Franelgrafo9: Es un tablero cubierto de franela o pao. Las figuras se adhieren
solas por la clase de papel o por se les ha pegado al dorso lija.
a. Usos:
i. Para ilustrar las historias mientras las narre.
ii. Para ilustrar con cuadros simblicos.
iii. Para presentar un bosquejo de la leccin.
iv. Para ilustrar cantos.
v. Para ilustrar textos bblicos.
b. Reglas para su uso:
i. Ensaye.
ii. No permita que los nios vean las figuras antes de la presentacin.
8
Lo ms prctico para la caja de secretos y caja casa es pegar las figuras en un cartn que
sirva de fondo falso y se cambie fcilmente sin estropear las figuras.
9
Una variacin es el tablero metlico o magntico, en el cual las figuras o cuadros se
adhieren con imanes magnticos.
92
7. Pizarra: Bsicamente hay dos tipos: la pizarra de tiza y la pizarra blanca o acrlica
que utiliza marcadores que pueden borrarse. Usos: Antes de la clase
a. Escriba preguntas que hagan pensar a sus alumnos.
b. Anote el resumen de la clase de la semana anterior.
c. Escriba un enunciado que se pueda discutir (puede iniciar la clase
discutiendo los distintos puntos de vista.
d. Dibuje un cuadro o diagrama para usarlo posteriormente.
e. Apuntes sus metas para la leccin.
f. Escriba un enunciado incorrecto y pida que los alumnos que lo evalen y
corrijan.
g. Despus de la clase
h. Use el diagrama para relacionar ideas.
i. Dibuje figuras sencillas para mostrar las relaciones entre personas (no se
preocupe si no sabe dibujar, es mejor si las figuras son chistosas).
j. Escriba el bosquejo de la leccin.
k. Anote las ideas o sugerencias de los alumnos.
l. Haga una lista de las soluciones que se obtengan de la clase.
m. Apunte temas que necesitan estudiarse despus.
n. Anote preguntas que quiera que la Biblia responda.
o. Al finalizar la clase
p. Escriba las decisiones que los alumnos hayan tomado o sugerido.
q. Anote las tareas para la siguiente semana.
r. Escriba las fechas de actividades venideras.
s. Haga una lista de las preguntas o conclusiones que se obtuvieron.
t. Describa el comportamiento que se espera de los alumnos despus de
estudiar la leccin.
8. Rotafolio: Es un bloque de papel barato (usualmente papel peridico de 30 por 40
pulgadas) que se sostiene en una tabla colocada en un caballete. Puede usarse en la
misma forma que la pizarra, excepto que se usan marcadores permanentes en vez de
tiza. Tiene el inconveniente de que no se puede borrar el material. Sin embargo,
tiene la ventaja de eliminar el polvo de la tiza, los colores son ms brillantes y ms
fcilmente distinguibles, se pueden pasar las hojas fcilmente y los dibujos y la
escritura pueden prepararse de antemano.
93
La Nueva Tolerancia
La nueva tolerancia es la hija predilecta del relativismo que ha trado consigo la
postmodernidad. La verdad es una construccin social relativa a la comunidad en que una
persona participa.
Puesto que existen muchas comunidades humanas existen muchas verdades diferentes. Hay
muchas percepciones diferentes e incluso contradictorias de la realidad, por tanto, ninguna
de ellas puede ser verdadera en el sentido ltimo del trmino.
94
La verdad es descrita por el lenguaje y todo lenguaje es creado y construido por los seres
humanos, por lo tanto, y como conclusin lgica, toda la verdad es una construccin
humana.
Los postmodernos afirman que ya que todos miramos con ojos diferentes y, no hay manera
humana de afirmar que ni siquiera vemos los mismos colores, mucho menos la misma
realidad, no puede existir algo como la verdad objetiva. Toda realidad es filtrada a travs de
los sentidos del individuo que transmiten todas las experiencias sensoriales de una forma
subjetiva. Ni siquiera estar en el mismo lugar al mismo tiempo, observando el mismo
evento nos garantiza una idntica respuesta. Un ejemplo para ilustrar esta realidad seran
dos personas observando un mismo juego de bisbol. Pensemos por un momento en que
una de ellas es un autntico experto. Por el contrario, la otra carece totalmente de
conocimiento del juego y sus reglas. No estaran experimentando la misma realidad de una
forma diferente?
A qu conclusin lgica nos lleva todo esto? Muy sencilla, si toda verdad es creada por los
seres humanos, y todos los seres humanos son iguales, entonces todas las verdades son
iguales. El filsofo espaol Fernando Savater lo explica de la siguiente manera: Todas las
opiniones son iguales. Cada una tiene una contribucin que llevar a cabo, todas deberan
ser respetadas o alabadas. Esto implica que no existe una manera racional de discernir
entre ellas.
En su libro antes citado, Josh McDowell hace referencia a la definicin que de la nueva
tolerancia hace el escritor T. A. Helmbock. Este pensador dice lo siguiente: Todas las
creencias, valores, estilos de vida y percepciones de la verdad de cualquier individuo son
iguales. No hay jerarqua de verdades. Tus creencias y mis creencias son iguales y toda
verdad relativa.
El escritor cristiano Josh McDowell hace el siguiente comentario a las palabras de
Helmbok: Todo el mundo tiene derecho a sus creencias. Adems, todas las creencias son
iguales. Todos los valores son iguales. Todas las verdades son iguales.
Ahora bien, para cualquier observador de la realidad es evidente que no todas las verdades,
valores y creencias son iguales ni tienen el mismo valor. Mucho menos que merezcan el
mismo respeto y consideracin. Pueden ser considerados al mismo nivel el racismo y la fe
cristiana? Podemos poner al mismo nivel a los que practican el terrorismo indiscriminado
y a sus vctimas? Son igualmente vlidos los valores que sostiene la Madre Teresa de
Calcuta y los que sostienen los grupos islmicos extremistas?
Nosotros podramos afirmar sin ningn empacho que no. Sin embargo, otra de las
caractersticas de la postmodernidad es sostener puntos de vista aparentemente
contradictorios y no sentir la ms mnima aprensin al respecto.
Vive y deja vivir es el lema de estos tiempos. Permite que cada persona tome sus propias
decisiones con respecto a lo que es correcto e incorrecto.
95
96
97
La Palabra de Dios se declara competente para emitir juicios no nicamente sobre las
conductas de las personas, sino tambin sobre las intenciones de sus corazones. El
cristianismo es polticamente incorrecto y sus pretensiones dogmticas de ser la nica
religin verdadera son totalmente intolerables y un signo rabioso, abierto, agresivo y
violento de intolerancia hacia todos aquellos que no encajan en su estrecho molde.
McDowell en su libro acerca de la tolerancia menciona la experiencia sufrida por un
estudiante de la Universidad de Stanford en California: Recientemente, un decano de la
Universidad de Stanford comenz a presionar a los grupos cristianos evanglicos para que
pararan su prctica de hacer proselitismo entre los otros estudiantes. Irnicamente, lo
que enfad al decano no fue el contenido del mensaje que estaba siendo compartido, sino
la prctica de compartirlo en s misma. El cree que con el simple hecho de aproximarse a
alguien con el Evangelio, uno est implicando que las creencias de esa persona son
inferiores a las propias. Tal implicacin es inaceptable porque est llena de prejuicios e
intolerancia.
McDowell indica que hay cuatro elementos en la misma esencia de la fe cristiana que la
convierten en intolerante a los ojos de los defensores de la nueva tolerancia. En primer
lugar la Palabra de Dios. Los cristianos creemos que la Biblia es la Palabra inspirada dada
por Dios al ser humano. Creemos que en ella se encuentra claramente definida toda nocin
de lo correcto y lo incorrecto y, por tanto, los seres humanos pueden construir sus vidas y
culturas sobre la misma.
En segundo lugar esta la persona de Jess y la cruz de Cristo. Ya hemos hablado
anteriormente sobre las declaraciones exclusivas y excluyentes de Jess. La cruz es un
signo de intolerancia porque abierta y claramente expresa y representa las afirmaciones
contundentes del Maestro de Nazaret.
En tercer lugar est la doctrina del pecado. En la Biblia se especifican muchas conductas y
actitudes de los seres humanos como pecaminosas y, por tanto, reprobables. Pero con los
principios de la nueva tolerancia nadie puede emitir juicios morales sobre las conductas de
otras personas sin ser considerado intolerante.
Finalmente nos encontramos con la misin de la Iglesia. La iglesia est llamada en la Gran
Comisin a llevar el mensaje de salvacin a todas las naciones. La labor de hacer discpulos
es considerada como intolerancia por los practicantes y abogados de la nueva tolerancia. La
premisa de que las personas deben ser cambiadas de su errnea manera de vivir es
inaceptable.
98
99
Preguntas De Reflexin
1. En qu se diferencia la nueva tolerancia de la tolerancia tradicional?
2. Por qu la nueva tolerancia es un serio reto para la pastoral juvenil?
3. De qu forma la nueva tolerancia condiciona nuestro trabajo con los jvenes? Por
favor, s prctico
4. Qu podemos hacer para ayudar a los jvenes a superar estos desafos?
100
101
102
esto es algo que t deseas hacer para tomar MUY EN SERIO tu vida de oracin,
debes ponerte en contacto con tu pastor de jvenes para que l te oriente sobre cmo
ayunar y orar en una forma que honre a Dios. Ayunar y orar es una oracin de alto
calibre y necesitas buen consejo de gente con experiencia en el ayuno antes de que
lo intentes. Jess dio reglas muy especficas para el ayuno en Mateo 6:16-18.
103
104
global sobre el tema; pero pondr obtener diferentes enfoques que le permitan
conocer las diversas posiciones, actualizar y formar un criterio propio con respecto
al problema tratado. El moderador deber presentar el tema y a los expositores,
ceder la palabra a los expertos y hacer el resumen final. Asimismo, deber controlar
al pblico y canalizar sus intervenciones.
105
6. Experiencia personal: Aludir a una experiencia propia. Vase Hechos 22, 24, 26; 1
Timoteo 1:2-15; 2 Corintios 11:22-30.
7. Ancdota: Breve relato de algn suceso.
106
La pluralidad nos deja a merced de la eleccin, de la necesidad de escoger los valores que
creamos ms adecuados y correctos para estructurar alrededor de ellos nuestra cosmovisin.
Pero al encontrarnos en un contexto de pluralismo sociocultural, vemos que se presentan
ante nosotros, mltiples sistemas de valores en abierta competencia por conseguir nuestra
lealtad y compromiso.
El pensador cristiano Os Guiness afirma que el pluralismo lleva a una relativizacin de
todas las opciones. Todo, afirma este escritor, acaba convirtindose en una cuestin de
opciones o elecciones personales. Efectivamente, cuando mltiples visiones del mundo se
enfrentan y reclaman nuestro afecto y atencin, todas quedan relativizadas, y las personas
ante tal avalancha de opciones empiezan a dudar y cuestionar el propio marco de
referencia, su propia cosmovisin personal.
En este contexto de variedad y pluralismo la postmodernidad encuentra el terreno ideal para
llevar a cabo su proceso de deconstruccin. La deconstruccin es la negacin de la
capacidad del ser humano para interpretar la realidad o hacer declaraciones de verdad desde
un punto de vista objetivo. Si la realidad objetiva no existe, entonces todo queda
relativizado, cualquier opcin o cosmovisin es tan vlida como cualquier otra, cualquier
religin es vlida como cualquier otra.
Estos conceptos de pensamiento pueden parecernos demasiado abstractos o simples
divertimentos intelectuales, sin embargo, han llegado al hombre de la calle y forman parte
de nuestra vida cotidiana y nuestra forma de pensar y afrontar la realidad. Hoy en da no
hay nada incorrecto con ser cristiano, homosexual, budista, musulmn o practicar la
quiromancia. Nada est bien o est mal, todo es cuestin de elecciones personales. La
tolerancia nos lleva a afirmar que aunque nosotros nunca vayamos a practicar una
determinada opcin no vamos a negar que puede ser buena y vlida para otras personas.
Adolescentes Y Pluralismo
Este es el contexto, el caldo de cultivo cultural y social en el que los adolescentes del 2000
estn creciendo, y nos guste o no, es el mismo en el que nuestros hijos se estn formando.
Por tanto, no debemos engaarnos, todo lo que aplica a los adolescentes de esta generacin
aplica a nuestros hijos, ellos no son diferentes, son hijos de su cultura y su tiempo.
Los adolescentes de nuestros das estn acostumbrados y han mamado el pluralismo y la
diversidad desde siempre. En sus escuelas cada vez es ms normal la presencia de chicos y
chicas de otras razas, culturas y religiones. Cuando llegan a la secundaria y an ms en la
universidad, no es nada raro para ellos encontrarse con compaeros y compaeras que tiene
valores y cosmovisiones de lo ms variado y variopinto. Tener amigos homosexuales,
budistas, que creen en las abducciones, que son ateos o que practican activamente la nueva
era es algo asumido por nuestros hijos. Es cierto que muchos de ellos no practicarn el
estilo de vida de sus amigos y compaeros, pero lo encuentran aceptable y vlido para ellos
y, por tanto, lo toleran y respetan.
107
108
experimentar que entre todas las opciones slo una relacin personal con el Seor
satisfacer su necesidad de sentido, propsito y realizacin.
En el anterior prrafo hay dos palabras que han sido resaltadas: ver y experimentar. Nuestra
generacin es una generacin predominantemente intelectual y racional. No debemos
olvidar que hemos sido educados en la modernidad, bajo el imperio del intelecto y la razn.
Nuestros hijos son fruto de la postmodernidad, y para ellos el sentimiento y la experiencia
son los elementos dominantes. Para nosotros, la argumentacin y el razonamiento son
importantes a la hora de tomar compromisos. Para ellos, la experiencia y la evidencia son
determinantes.
El autor Peter Berger, al hablar de la pluralidad que la sociedad postmoderna impone,
indica que cada cosmovisin, es decir, cada forma de entender y explicar la vida, necesita y
requiere de una base social para justificar su existencia continuada y real como
cosmovisin. A esta base social, este autor la denomina, estructura de plausibilidad.
Vamos a tratar de explicar el prrafo anterior en trminos ms coloquiales y llanos. Hay
muchas formas de ver la vida en competencia, todas clamando ser la verdad y pidiendo la
fidelidad de la gente. Para que las personas puedan confiar en una de esas formas de ver la
vida necesitan verla puesta en prctica y funcionando en un grupo humano. Cuando existe
un grupo de gente que practica los valores de esa cosmovisin, los observadores ajenos a la
misma pueden observar la coherencia o no de dicha forma de vida y pueden valorar la
credibilidad o no de la misma. Eso es una estructura de plausibilidad, un grupo de gente que
vive lo que predica.
Dennis Hollinger, un estudioso cristiano del tema, afirma que cuanto ms coherente sea una
estructura de plausibilidad ms credibilidad tendr la cosmovisin que este grupo
represente. Dicho de nuevo en lenguaje coloquial, cuanto ms coherente es la vivencia de
un grupo ms credibilidad tiene su forma de ver la vida. Cuando la cultura judeocristiana
era la estructura bsica que proporcionaba la cosmovisin de la mayora de las personas en
la sociedad, todo era ms fcil. En estos momentos, al ser minoritaria y tener que vivir en
abierta y despiadada competencia con otras cosmovisiones, la estructura de plausibilidad se
hace ms necesaria y su papel ms vital.
Las implicaciones son claras de cara a un ministerio con jvenes y adolescentes. Nuestros
hijos necesitan no nicamente que les transmitamos la verdad, necesitan ver y experimentar
esa verdad funcionando en una estructura de plausibilidad coherente y creble. Hemos de
asumir la realidad que para nuestros hijos el cristianismo ya no es la VERDAD, es una
verdad ms en competencia, y, por tanto, hemos de luchar por mostrarles que es la mejor
opcin alrededor de la cual pueden estructurar toda su vida, su presente y su futuro eterno.
Pero no olvidemos que esta generacin no se mueve por razonamientos sino por
experiencias. No basta explicarles la verdad, compartirla, trasmitirla, ellos deben ver la
109
verdad actuando, encarnada y viviendo en un grupo humano. Slo entonces esa verdad
tendr credibilidad para ellos.
Idea 1
No olvides sacar
fotos de las
actividades de tu
grupo de jvenes. Ponlas en la iglesia o
en el pizarrn de los jvenes. Permite
que ellos decoren y hagan cosas
llamativas con las fotos.
Idea 6
Nunca ignores las interrupciones
durante una reunin de jvenes. Cuando
ocurra reconcela, es la mejor manera
de retomar la atencin del grupo.
Idea 2
Edifica la autoestima de tus jvenes
afirmndolos cuando estn solos y
cuando estn con sus amigos. Trata
siempre de decir algo positivo a cada
uno.
Idea 7
Evita hacer promesas que no puedas
cumplir a los padres. Solo promete
hacer tu mejor intento siempre.
Idea 3
Utiliza el correo. Enva tarjetas de
cumpleaos, escribe palabras de nimo
a cada joven de tu grupo. Manda tarjetas
postales y anuncios de tanto en tanto.
Idea 8
Subscrbete a una revista popular de
msica entre los jvenes como "Rolling
Stone" o "Teen" (Adolescente) (o la que
sea popular en tu pas) para mantenerte
al da de la cultura actual de los jvenes.
Idea 4
Realiza encuestas o cuestionarios entre
los jvenes. As podrs averiguar que es
lo que normalmente estn pensando.
110
Idea 9
Dale oportunidad a los jvenes de
meditar lo que aprendieron al final de
cada reunin. Pdeles que escriban: "yo
aprend....", o divdelos en pequeos
grupos y discutan lo que aprendieron.
Idea 10
No se renan en lugares demasiado
grandes para el grupo de jvenes. Si tu
grupo es pequeo, renanse en un lugar
chico. Esto les da la idea de estar
"apretados". Asegrate que la reunin
sea informal y cmoda.
Idea 17
Permite que los jvenes de tu grupo
seleccionen adultos de la iglesia a
quienes quisieran como patrocinadores
o consejeros. Es ms fcil trabajar con
los adultos que sepan que fueron
escogidos por los jvenes.
Idea 11
Permite que los jvenes hagan un
"anuario" al final del ao. Debe incluir
fotos y artculos acerca de las
actividades realizadas durante el ao.
Ser un recuerdo positivo de los
momentos que comparti el grupo.
Idea 18
Ofrcete como patrocinador o chapern
para eventos y actividades en las
secundarias o preparatorias. La mayora
de las escuelas necesitan ayuda en la
cafetera, bailes, asambleas, das de
campo o eventos deportivos.
Idea 12
Prepara una buena descripcin de tu
trabajo y apgate a ella.
Idea 13
Si tu grupo es pequeo, renete con
otros grupos en algunos eventos.
Combinen sus recursos. Compartan los
gastos. No tengas miedo de invitar a
otro grupo de jvenes a algunas de las
actividades, aunque estos sean de otra
denominacin.
Idea 19
Renete regularmente con personas que
te ayuden voluntariamente en el
ministerio de jvenes para orar, convivir
y ser entrenados.
Idea 20
Mantn un record de tu tiempo durante
una semana para que observes a dnde
se va realmente.
Idea 14
Siempre trata con los problemas
conforme vayan surgiendo. No esperes
que desaparezcan por s solos. No
funciona as.
Idea 21
Llega ms temprano a la reunin de
jvenes para recibir a los jvenes y sus
padres conforme llegan. Qudate tarde
por la misma razn.
Idea 15
Organiza una "Cadena Telefnica" para
ayudar a pasar la voz de eventos que
111
Idea 22
Desarrolla programas que reflejen las
necesidades, intereses y el nivel de
energa de los jvenes en el grupo, no
para los adultos que trabajan con ellos.
Idea 29
Anticipa todo. Nunca utilices un video
que no hayas visto o programes a un
predicador que no hayas escuchado. Tus
estudiantes no deben ser tratados como
conejillos de indias.
Idea 23
Tmate dos das fuera de la oficina para
prepararte para los tiempos ms
ocupados que tengas durante el ao.
Idea 30
Conoce a los padres de tus adolescentes.
Aprende sus nombres y salos
repitindolos una y otra vez para que
puedas recordarlos.
Idea 24
Organiza una cena con estudiantes
internacionales. Que platiquen lo que es
ser adolescente en sus pases y cmo
difiere de los Estados Unidos (o de tu
pas). Dales una tarjeta telefnica para
que puedan llamar a sus pases desde el
grupo de jvenes.
Idea 31
Toma tiempo para leer libros nuevos
cada ao. Trata de leer un libro acerca
del ministerio de jvenes, otro sobre la
administracin del tiempo, otro sobre
teologa, uno de los clsicos y un par de
novelas populares.
Idea 25
Planea actividades que se realicen muy
temprano o en la noche. Habr menos
conflictos y a los jvenes les gustan las
aventuras.
Idea 32
Evita crear una Mini iglesia de jvenes.
Has que los jvenes se involucren con
la vida de la iglesia -no slo con el
grupo de jvenes. Pueden servir en
algunos comits, ministerios, con los
nios, o con la tercera edad, participar
en la alabanza y asistir otros eventos y
reuniones.
Idea 26
Desarrolla metas y expectativas realistas
-la cosecha es al final de los tiempos, no
al final de tu reunin de jvenes. Evita
depender de resultados inmediatos para
determinar el xito o el fracaso. Los
resultados duraderos llegan despusfrecuentemente mucho despus.
Idea 33
No tengas miedo de sonrer y rerte
mucho.
Idea 27
Lleva a comer a un pastor o lder de
jvenes de otra iglesia o iglesia
hermana. No hablen de jvenes.
Idea 34
Visita a cada uno de los jvenes de tu
grupo en sus casas. Se puede obtener un
buen discernimiento al notar la
decoracin de la habitacin de un joven
y observar lo que est ah expuesto.
Idea 28
Considera planear actividades de
jvenes de 3:00 p.m. a 5:30 p.m.
Muchos jvenes que son hijos de padres
112
Idea 35
Imprime trpticos o tarjetas describiendo
tu grupo de jvenes y sus actividades.
Hazlas llegar a los padres, a los jvenes
del grupo y a jvenes que no estn
familiarizados con el grupo. Incluye
fotos, descripciones cortas, horarios y
lugares.
Idea 42
Ofrcete para servir de voluntario en un
hospital local en la unidad de
adolescentes o en los programas de
rehabilitacin de drogadictos o
alcohlicos y lleva a alguno de tus
adolescentes contigo regularmente.
Idea 36
Planea al menos dos retiros por ao. Un
da en un retiro vale ms que un mes
entero de domingos (o cuando realices
tu reunin de jvenes).
Idea 43
Ten a la mano un par de libros de Ideas.
Jams usars todas esas ideas pero la
prxima vez que necesites alguna
tendrs muchas de dnde escoger.
Idea 37
Reljate y deja que los nios sean nios.
Los jvenes no son adultos as que no
esperes que acten como tales.
Idea 38
Nunca canceles algn evento o reunin
simplemente porque no van muchos
jvenes. Necesitars adaptar tus planes
pero no mandes a nadie a su casa. Deja
que los que s fueron sientan que son tan
importantes como los que no fueron.
Idea 44
Has un "closet para teatro o drama"
lleno de disfraces, ropa vieja y utilera
para la produccin de obras de teatro y
dramas o ilustraciones de ltima hora.
Pide a la gente de la iglesia que done
ropa que se vea ridcula y otras cosas.
*Una tienda de segunda mano es un
buen recurso tambin.
Idea 39
Familiarzate con la msica que los
jvenes escuchan. Algunos programas
semanales de MTV y algunos
programas de radio te ayudar a
mantenerte al da. Peridicamente
discute la msica con tus jvenes en una
forma positiva.
Idea 45
Da a conocer tu disponibilidad. No des
la impresin a tus jvenes que ests
demasiado ocupado para ellos.
Idea 40
Toma un curso de primeros auxilios y
anima a los que te ayudan a hacer lo
mismo.
Idea 46
Cuando los jvenes te ayuden con algn
juego frente al grupo, no te burles de
ellos. Utiliza actividades para
edificarlos - hazlos ver como hroes no
como idiotas.
Idea 41
Ten a la mano un archivo de referencias
Idea 47
Ten un pasatiempo o algn inters fuera
113
Idea 48
No lo hagas todo a solas aunque pienses
que lo haces mejor. Aprende a delegar y
trabajar en equipo.
Idea 55
Mantn informados a los padres.
Publica un boletn para los padres u
organiza reuniones para preguntas y
retroalimentacin. La falta de
comunicacin con los padres puede
discapacitar seriamente tu ministerio.
Idea 49
Mantn listo al menos un programa o
actividad de jvenes "bajo la manga"
para usarlo en caso de emergencia. Ser
muy provechoso cuando tu
conferencista invitado no aparezca o no
llegue el video que programaste.
Idea 56
Desarrolla una buena descripcin de
trabajo para los lderes voluntarios.
Asegrate que sepan exactamente lo
que se espera y lo que no se espera de
ellos. Proveles buenos recursos para el
trabajo que les has pedido hacer.
Idea 50
Pdele a los adultos de la iglesia que
"adopten a un adolescente" que
conozcan del grupo de jvenes y que
oren especficamente por esa persona
regularmente.
Idea 57
Asegrate que cada reunin o actividad
est bien organizada con anterioridad.
Esto hace que los jvenes sepan que son
importantes y reduce los problemas de
disciplina.
Idea 51
Recorta tiras cmicas buenas y sanas de
los diarios y haz fotocopias ampliadas
de ellas en transparencias para ponerlas
en algn "espacio publicitario" durante
la reunin, la apertura o para abrir
alguno de tus mensajes.
Idea 52
No descuides a los menos populares de
tu grupo. Dales tanto de tu tiempo y
atencin como la que le das a los
jvenes ms listos o inteligentes.
Idea 58
Fomenta la creatividad en tus
estudiantes teniendo sesiones de ideas
sbitas (tormenta de ideas). Permite que
las ideas fluyan sin criticarlas - evala
solamente despus que las ideas se
hayan detenido.
Idea 53
Ocasionalmente invita al pastor de la
iglesia a alguna actividad del grupo de
jvenes para que los observe y conozca
el programa. Esto da oportunidad a que
los jvenes vean al pastor como una
Idea 59
Evita utilizar vocabulario religioso y
frases gastadas. Di lo que piensas en
palabras que los jvenes puedan
entender. (no hace falta que le digas
hermano a cada cristiano que se te
114
cruza)
Idea 66
No tomes tan en serio tus circunstancias
ni a ti mismo. No todo es tan malo o tan
bueno como piensas.
Idea 60
Si es posible consigue una contestadota
para el grupo de jvenes. Utilzala para
dar informacin. La gente podr llamar
a cualquier hora y escuchar los detalles
de eventos y actividades que se
realizarn. Especialmente a los padres
les encantar esto.
Idea 67
S capaz de decir: "No s". Los jvenes
podrn escucharte mejor que cuando
realmente lo sabes todo.
Idea 68
Siempre reconfirma cualquier
reservacin para el grupo un da antes
del evento (en especial cuando es algn
transporte).
Idea 61
Cuando tus estudiantes tengan defectos
obvios, por ejemplo, en su complexin,
peso o personalidad, no asumas que
alguien ya los est ayudando.
Idea 69
Evita los reglamentos dobles, es decir,
un reglamento para lderes y otro para
los jvenes. Lo que se aplique a los
jvenes se debe aplicar a ti y a los
lderes.
Idea 62
Utiliza ilustraciones personales cuando
compartas con jvenes. Las ideas
abstractas necesitan ejemplos concretos
para mantener el mensaje vivo.
Idea 63
Nunca utilices un programa de estudios
sin que primero sea adaptado a las
necesidades de tu grupo. Las personas
que escriben estos programas no
conocen a tus jvenes, tu s.
Idea 70
Trata con las cosas de raz y no con los
sntomas. En vez de pelear o compartir
acerca de la mala conducta encuentra
cul es la causa y trata con eso.
Idea 71
Asiste a algn evento de entrenamiento
de lderes de jvenes al menos una vez
al ao, como la Convencin
Internacional de Liderazgo Juvenil o
seminarios de recursos para los que
trabajan con Jvenes. Nunca pienses
que lo has aprendido todo.
Idea 64
No te preocupes ms de la cuenta por el
crecimiento numrico. Tamao no es
igual a xito. La salud lleva al xito; no
vice versa.
Idea 65
Si tienes un cuarto u oficina en la iglesia
cuelga una cartelera con fotografas de
tus amigos, de los jvenes del grupo,
postales clsicas y otras cosas locas que
te guste coleccionar. A los jvenes les
gusta ver esto y obtienen un vislumbre
de tu personalidad.
Idea 72
No hagas amenazas o promesas que no
puedas cumplir o supervisar despus.
Idea 73
Guarda algunos juegos o juguetes en la
cajuela de tu coche siempre. No sabes
115
Idea 74
Asegrate que tengas al menos una
pareja adulta (hombre y mujer)
trabajando con tu grupo de jvenes.
Idea 81
Mantn un diario del ministerio de
jvenes. Cada semana escribe y evala
lo que hiciste en el grupo. Describe los
contactos que tuviste con los jvenes y
medita en cada uno de ellos. Podrs
organizar tus pensamientos y
documentar eventos importantes.
Idea 75
Sirve refrescos en las reuniones o
actividades. Es algo relativamente fcil
de hacer y a los jvenes les encanta.
Tambin esto hace que se queden ms
tiempo para convivir con ellos.
Idea 76
Aprovecha cualquier pelcula o video
gratis que ofrece la biblioteca pblica
local.
Idea 82
Rodate de adultos que puedan
aconsejarte. Necesitas tener a alguien a
quien darle cuentas y te apoye.
Idea 77
No te preocupes por el problema de las
pandillas. Mas bien dales a los jvenes
una serie de oportunidades para
interactuar y conocerse entre todos.
Tratar de romper con las pandillas o
grupitos es un ejercicio usualmente
infructuoso y contraproducente.
Idea 83
Programa un retiro de planeacin con
los lderes de jvenes y/o con los
jvenes que te ayudan con el grupo.
Lucha por trabajar en equipo.
Idea 84
Transmite el "gran juego" del deporte
favorito de tus jvenes y que ellos
inviten a sus compaeros de escuela a
verlo en la iglesia. Esta es una buena
manera de acercar la iglesia a los chicos
muchachos no cristianos y mostrarles
que somos normales.
Idea 78
Guarda un archivo de cada uno de tus
jvenes. Obtn informacin personal y
familiar como cumpleaos, fotografas,
apuntes de entrevistas o consejera
personal, observaciones y cualquier otra
informacin. Mantenlo confidencial.
Beneficiar tu ministerio y ser un gran
regalo para tu sucesor.
Idea 85
Si tienes jvenes que toquen algn
instrumento musical raro, djalo tocar
en la alabanza de jvenes. Edificar su
confianza, sus habilidades de liderazgo
y posiblemente mejorar tu manera de
cantar.
Idea 79
Cuando trates de mejorar la iglesia,
comienza por ti mismo.
Idea 80
116
Idea 86
Visita las escuelas de tus jvenes. Si es
posible, presntate con el director, los
maestros y el entrenador. Djales saber
quin eres.
Idea 93
Usa la televisin para tu ventaja. Graba
y discute buenos programas. Discutan y
evalen los programas ms populares
con los jvenes.
Idea 87
Aprenderse los nombres de los jvenes
debe ser prioritario. Jams sers un
ministro para ellos hasta que los
conozcas y te acuerdes de sus nombres.
Idea 94
Obtn un calendario en el que puedas
escribir y borrar para planear las
actividades del grupo de jvenes con un
ao de anticipacin. Si no sabes a donde
vas, lo ms probable es que no llegues.
Ideas 88
Evita disciplinar a los jvenes frente a
sus amigos. Es mejor tratar con los
problemas de disciplina en privado y de
uno a uno.
Idea 95
S un escuchador. Aprende a refrenarte
de tener que dar tu opinin en todo.
Escucha y vers que a veces sers de
ms ayuda de esta manera.
Idea 89
No te fes en la publicidad de lugares
para campamentos o auditorios. Visita
los lugares antes de apartarlos. Has
preguntas acerca de la flexibilidad,
costos adicionales y la capacidad de los
"extras".
Idea 96
Involucra al grupo de jvenes en por lo
menos un proyecto de servicio social
cada ao. Estos proyectos no solo le dan
a los jvenes la oportunidad de hacer
una contribucin positiva a la vida de
alguien sino tambin son muy buenos
para sensibilizar sus corazones y
entusiasmarse con el propsito de la
iglesia.
Idea 90
Cuando discutan algo en el grupo,
abstente de hacer comentarios muy
positivos o negativos cuando los
jvenes ofrezcan sus opiniones.
Mantente lo ms neutral posible para
animar su apertura y honestidad.
Idea 97
Pon una obra de teatro o drama cada
ao. Esto le da a los jvenes la
oportunidad de utilizar sus talentos y
sobresalir.
Idea 91
Aprende a decir "no". Pasa tiempo con
tu familia, amigos, intereses fuera del
grupo y tu crecimiento personal.
Idea 98
Comienza un ministerio en algn centro
de readaptacin para menores.
Involucra, si es posible, a los jvenes.
Ofrcete a ayudarle al capelln con
consejera o con alguna reunin o
servicio.
Idea 92
Ocasionalmente has reuniones con el
resto del liderazgo de la iglesia para que
sepan de primera mano en qu anda el
grupo de jvenes y sean ms
cooperativos.
117
Idea 99
S un ejemplo para tus jvenes. Cuando
puedas llvate a uno de ellos contigo.
Que sea testigo de tu vida cuando
arreglas tu coche, vayas a algn
mandado o interactas con otras
personas. Permteles verte como una
persona real.
Idea 100
No intentes ser "uno de los muchachos."
Si eres un adulto s un adulto. Slo s
un adulto que ama a los jvenes y sabe
divertirse.
118
charlas a la semana junto a otras responsabilidades de los jvenes, no se pueden dar el lujo
de ser perfectos, simplemente no hay suficiente tiempo.
Sin embargo, un horario ocupado no es una excusa para dar un mensaje aburrido. Tony
Campolo dice:
Actitud
Yo no estoy muy cmodo con la palabra "orador" porque trae a mi mente imgenes de una
persona dinmica, bien parecida, poderosa, motivadora e increblemente hbil para
expresarse, que conmueve a un auditorio con la belleza de su presentacin. Todos
estaramos buscando nuevos trabajos, incluyendo a la mayora de los padres de nuestra fe,
si esta fuera la descripcin del trabajo de un buen orador. Yo estoy ms cmodo con la
palabra "comunicador" porque le da menos importancia al hablar y mas al ambiente total de
expresar el mensaje.
Estudios indican que en el arte de la buena comunicacin y la persuasin, la actitud es
mucho ms importante que las palabras. Todos nosotros hemos escuchado presentaciones
de oradores mediocres, pero hemos sido conmovidos por la integridad de la persona. Hay
momentos en que he escuchado un sermn y he sido conmovido hasta las lgrimas ms por
la pasin y el entusiasmo del orador que por las palabras.
Si t quieres hablar a los jvenes con eficacia debes vivir lo que enseas y comunicar el
hecho de que genuinamente te preocupas por ellos.
Tu actitud es el factor decisivo en si alguien te va a escuchar o no.
Los jvenes responden mucho mejor al mensaje no verbal que la presentacin verbal. Yo
estuve hablndole a un grupo grande de una denominacin, en la cual dos oradores
principales haban sido puestos uno detrs del otro. Un profesor iba a dar un discurso de 45
minutos, entonces una cancin, y despus yo. Sobra decir que fue una manera pattica de
poner a los oradores. El profesor se par para dar su discurso ante una gran muchedumbre
en este gran centro de convenciones. l tom su discurso de 14 pginas muy bien escritas a
mquina y lo ley completo. Nunca se dio cuenta de los rollos de papel sanitario que
119
volaban por el balcn. Cuando estaba llegando al final, por lo menos la mitad de los
muchachos estaban hablando y muchos caminaban alrededor del auditorio. Estoy
convencido de que algunos de ellos ni siquiera se dieron cuenta cuando l se sent.
120
Organiza Tu Mensaje
El consejo ms importante que te puedo dar para cuando prepares un mensaje es que seas
sencillo. La sencillez es el factor principal en una buena presentacin. Creo que la razn
por la cual recordamos tan bien las palabras de Jess es porque eran sencillas. Jess us
frases cortas. l le hablaba a la persona comn. El Sermn del Monte es brillante por su
sencillez.
El segundo consejo es que seas breve. Slo porque la clase de la escuela dominical dura
una hora no quiere decir que tengas que hablar la hora completa. Debido a la invasin de
los medios de comunicacin en la vida de los jvenes, su capacidad de concentracin es
alrededor de diez minutos.
La Idea Central
Cuando prepares un mensaje necesitars saber exactamente lo que quieres expresar a tu
auditorio. Muchas personas dan charlas a los jvenes con slo una idea vaga del tema de su
mensaje. Escribe en pocas palabras tu idea central. Tendrs que ser sencillo y directo.
Estas son dos ilustraciones:
121
La Recta Final
La conclusin de la charla es lo que los jvenes verdaderamente recordarn toda la vida.
Por eso a m me gusta terminar con mi ilustracin ms poderosa y conmovedora que apunte
hacia mi idea central. Algunos maestros de la oratoria nos dicen que aqu es donde debemos
dar la ilustracin directa. Algunas reglas que se deben seguir cuando ests haciendo la
conclusin son:
Si dices "en conclusin", dilo en serio. Todos hemos pasado por la experiencia cuando un
orador dice: "Ahora para terminar" y despus sigue hablando otros quince minutos. La
mayora de la gente se fue a la casa mentalmente despus de haber odo la primera vez
"para terminar".
Otro principio vital (a menudo roto por los pastores) es concluir a tiempo. Si has
anunciado que la reunin se va a terminar dentro de cierto tiempo, entonces termina en ese
tiempo. Los muchachos se pondrn inquietos y no escucharn porque ellos han
comprometido slo cierta cantidad de tiempo. Ellos tienen otras cosas en sus mentes tales
como tareas, los padres que los vienen a recoger, una salida u otras cosas. Mi sugerencia es
ir corto ms que largo. Es mejor tenerlos pidiendo ms y no mirando el reloj preguntndose
cundo se terminar el mensaje.
122
c. Ilustracin
d. Explicacin
5. Aplicacin Y ahora qu? Cmo esto se aplica a mi vida, y qu puedo hacer?
6. Conclusin
a. La ilustracin ms poderosa (directa) que apunte hacia la idea central.
b. Qu deseas que ellos recuerden?
123
124
125
Algunas Secuelas
La corrupcin, el vrtigo de informacin, [a sospecha de que todo es mera apariencia no
pueden producir otra cosa que vaci (en la capacidad afectiva), desinters (en la capacidad
volitiva) y fragmentacin (en las capacidades intelectuales, emocionales y espirituales). El
hasto, consecuencia del fracaso por alcanzar los ideales, ha producido un circulo vicioso de
descreimiento y aislamiento. La confianza es un valor perdido. La urbanidad se ha
convertido en rodearse de desconocidos con intereses de consumo que compiten con los
propios.
El matrimonio Obiols, en su libro Adolescencia, pos-modernidad y escuela secundaria,
destaca cmo ha cambiado nuestra constelacin de palabras. Poco tiempo atrs, se hablaba
de futuro, ideal, proyecto, progreso... Ahora, el lxico popular incluye expresiones como
relax, light, diet, imagen, consumo, fin de la historia..., y la lista puede seguir. El cambio de
connotacin es claro: las primeras hablan de objetivos sociales mediatos; las ltimas
corresponden a la satisfaccin inmediata de los sentidos.
El Des Credo
Segn reconocidos pensadores de la posmodernidad, el individuo de fines de siglo XX no
cree en:
1. Una razn fundamentadora (llmese Dios, moral, etc.) que pueda proporcionar
cimientos a una visin universal de la realidad (Nietzsche).
2. Grandes ideales que den sentido a la historia y legitimen proyectos polticos,
econmicos, y sociales como ocurra en la modernidad (Lyotard).
3. Un proyecto de vida con expectativas de desarrollo y prosecucin de ideales
personales que no sean econmicos (Mardones).
126
127
La Sociedad Mediatizada
Qu ests haciendo de tu vida?, le pregunt a un joven Mxico-americano que estaba
preocupado por la forma en que le gritaba a su familia por cualquier cosa. La respuesta no
me sorprendi: "Nada" Un rato ms de conversacin me confirm que este jovencito lleno
de energa se pasaba el da frente al telebobo.
La televisin ha cautivado a las ltimas generaciones. Sin temor a equivocaciones,
podemos afirmar que los medios masivos de comunicacin estn prestando especial
atencin a los adolescentes. Como desmenuzaremos ms adelante, es el grupo social que
ms tiende al consumo indiscriminado. Los publicistas lo detectaron dcadas atrs y los
grupos empresariales han destinado fuertes inversiones para acrecentar una oferta que
aumenta y aumenta. Los adolescentes se han convertido en el blanco de consumo preferido
de la publicidad.
A raz de este acelerado ritmo de ofertas, los adolescentes sufren, como ningn otro sector
de la sociedad, un vrtigo
consumista que conduce
directamente a la prdida de
identidad individual. No es
una prdida sin importancia;
de hecho, es clave para
comprender las presiones que
sufren.
Si la adolescencia ha
despertado tanta atencin del
sistema comercial, y si esta
atencin ha afectado de
manera evidente los valores y
esquemas de conducta de los
adolescentes, no deberamos
los cristianos sospechar que
el prncipe de este mundo
est prestando especial atencin a estas generaciones de adolescentes? Ingenuamente,
pasamos por alto la enorme relacin entre estos aspectos de la cultura y lo que viven
interiormente nuestros chicos. Ms all de afectar a los adolescentes mismos, la atencin
que les prestan los medios est minando los valores y los puntos de vista de la iglesia del
futuro.
Ya dijimos que es importante tener en cuenta tiempo y lugar para comprender la esencia de
cualquier cultura. Esto siempre fue as, pero el ritmo de ajuste hoy viene acelerado; los
medios masivos de comunicacin han contribuido a que el ritmo de informacin llegue a
ser tan vertiginoso que las consignas y las noticias de ayer ya son parte del pasado. Llegan
128
al punto de no darnos tiempo a reaccionar, porque nuestra atencin ya ha sido captada por
la noticia siguiente. Gregor Goethals, de la Universidad de Gales, afirma que esto produce
dos mitos:
1. Si algo importante ha ocurrido, escucharemos DC ello en los medios.
2. Si no lo vimos en TV, no lo omos en la radio ni lo lemos en los diarios, entonces
nunca ocurri o no es para nada importante.
La consecuencia es que se empieza a depender de los medios para evaluar qu es lo
importante. Nada parece ser real si no es transmitido desde los medios. En consecuencia, el
criterio de valoracin de la realidad es lo que vemos y escuchamos en los medios.
Pero qu es lo que hoy por hoy transmiten los medios? De inmediato aparecen escenas de
violencia en nuestra imaginacin. Segn una investigacin realizada por las Universidades
de Buenos Aires, de Belgrano y de Quilmes, (Argentina), y publicada en la revista Noticias,
la televisin argentina les muestra a los nios una escena de violencia cada tres minutos, y
el 21% de estas escenas es de violencia extrema seguida de
muerte. Nada parece contrariar que se estn dando las
mismas proporciones en el resto de Occidente.
129
que la sociedad espera. Los medios se convierten, as, en una gran herramienta del
mercado, ms que en medios de informacin. Qu tienen en comn todas estas ofertas
mediatizadas? Requieren dinero.
Una ecuacin que tal vez expresa la forma en que esos procesos sociales se incorporan en el
inconsciente de nuestros jvenes, podra ser:
Esto es lo que los medios terminan grabando en nuestra mente. Es muy difcil escapar; en
mayor o en menor medida, todos estamos tentados a razonar as. Recuerdo una frase que
escuch: "Dios cre a los hombres y mujeres para que amaran a las personas y usaran las
cosas; pero amamos a las cosas y usamos a las personas.
No es difcil ver que la cultura en que estamos inmersos muestra una religiosa devocin por
lo material. Todo, o casi todo, se define en trminos econmicos. El filsofo Hinkelammert
explica que es como si el mundo de hoy ya no estuviera poblado de personas sino de
mercancas. Los valores econmicos han desplazado a los valores morales del centro de la
escena. Cada da ms, a los ojos de la nueva generacin, "un hombre de bien" ya no es el
que tiene una familia bien establecida y vive con el amor y el respeto de las personas.
Hoy el hombre modelo es el "exitoso", aquel que puede adquirir un automvil ltimo
modelo o vestirse con determinada marca. Los dolos populares y las revistas derrochan
evidencias de este ideal. Slo se valora lo que tiene un precio cuantificable.
Antes de seguir, conviene que repitamos la frase que mencionamos ms arriba, en el orden
correcto: Dios cre a las cosas para usarlas y a las personas para amarlas.
El ser humano sin Dios ha invertido el orden. Cmo va a pensar la iglesia de la prxima
generacin?
La Cultura De La Imagen
Los medios han provocado lo que el filsofo Roberto Prez llama la "adolentizacin de la
cultura". En el siguiente bloque analizaremos propiamente a la adolescencia, pero en este
voy a anticipar que los medios proyectan a la adolescencia como la edad de la virtud
desprejuiciada. Los medios contribuyeron a construir un hedonismo superlativo en torno a
la imagen. Las atletas, las heronas de televisin son adolescentes y sobre todo las llamadas
"lolitas", modelos que, en su mayora, tienen menos de 16 aos. Estas son el paradigma de
la imagen femenina vendida desde los medios. Se exalta la delgadez. Las revistas estn
plagadas con fotos de mujeres con cuerpo adolescente y recomendaciones de dietas para
tener la cintura ideal. Recuerdo haber ledo, ya hace unos aos, que Valeria Mazza - la
modelo ms destacada de Argentina en los '
90, con medidas 88-60-90 fue excluida de un
desfile por "gorda".
130
La Sociedad Funcional
Desde el siglo xx, la civilizacin se llen de productos y artefactos que prometan mejorar
el nivel de vida al punto de solucionar casi todos los problemas humanos. Esta oferta,
sumada a la complejidad que adquirieron los mercados, crearon lo que hoy llamamos
sociedad de consumo. Diariamente, los aparatos creados para el hogar son cada vez ms
especficos y a la vez requieren de obreros ms especializados para su produccin.
Esta realidad fabril y mercantil ha forzado a la humanidad a especializarse de tal manera
que '
funcionar'es un valor superlativo. Nos damos cuenta? Los valores han sido afectados
por esta realidad. Si preguntamos a cualquier desprevenido: Qu es usted?, nos dir:
Mecnico, constructor, mdico. Qu quiere decir esto? No definimos a la persona por lo
que es sino por lo que hace. A medida que funciona mejor para algo especfico, es ms
premiado por la sociedad. La tecnocratizacin de la sociedad se hace evidente en los
modelos educativos. Cada vez ms la educacin se hace ms especfica y especializada;
contiene menos cultura general, y ms conocimientos '
tiles para algo concreto'
. La
informacin es vital para maximizar los resultados; por eso se requieren obreros
especializados, personas entrenadas especficamente para una nica y particular tarea. La
preparacin profesional se ha hecho cada vez ms exhaustiva y especfica. Cmo afecta
todo esto a las generaciones jvenes?
131
Trabajo En Equipo
Los jvenes de tu iglesia y de tu comunidad, a menudo juzgarn lo atractivo y valioso del
evangelio por las relaciones de los miembros del equipo de trabajo. Dedica tiempo para
establecer relaciones con los otros lderes y crece en amistad con ellos. Estars creando un
modelo maravilloso para los chicos. El grupo est mirando, escuchando y a veces imitando
el modelo de relacin del equipo. Cuando el equipo desarrolle amor mutuo, apoyo y respeto
el uno hacia el otro, entonces los jvenes lo notarn y respondern.
Ser Ejemplo
En definitiva, tu mayor influencia no ser por la enseanza con tus palabras, ms bien ser
por medio de tus acciones, reacciones y estilo de vida. El apstol Pablo fue tan lejos que
dijo: "Hermanos, sed imitadores de m, y mirad a los que se conducen segn el ejemplo que
tenis en nosotros" (Filipenses 3:17)
132
Amor Incondicional
La verdad del evangelio dice: "Dios te ama no por lo que haces, sino por quin t eres".
Dios te ama incondicionalmente. La gracia penetra nuestra relacin con nuestro Seor.
Nosotros tambin debemos amar a los adolescentes con amor incondicional y "sin
compromiso". Debemos aceptar que pueden fallar, y cuando fallen, necesitan contar con
nuestro amor y estmulo que les ayude a evitar esos fallos. Tus acciones y tu amor
incondicional a menudo sern el factor determinante para solidificar la fe de los chicos.
Cmo pueden ellos conocer la gracia y el amor de Dios si no lo ven de primera mano en
las personas que son significativas en su vida? "Hijitos mos, no amemos de palabra ni de
lengua, sino de hecho y en verdad" (1 Jn.3:18). Las acciones hablan ms que las palabras.
Nutrir
No hay tal cosa como madurez espiritual instantnea. La santificacin es un proceso
continuo, los jvenes necesitan nuestra atencin, tiempo y presencia. Para que un ministerio
juvenil produzca un impacto real se requiere tiempo y nutricin.
Estoy convencido de que la razn por la cual tantas personas tienen impedimentos en su
vida espiritual es que no les hemos dado suficientes nutrientes para formar vidas
espirituales saludables. Una de las metas principales del ministerio juvenil es impulsar a los
jvenes para que se desprendan de las dependencia que tienen del lder juvenil, a la
dependencia de Dios. Pero el proceso toma tiempo. Los jvenes necesitan saber que sus
lderes no los dejarn y los nutrirn para que lleguen a ser todo lo que Dios quiere que sean.
133
134
equipo favorito. Por el contrario, se concentran en el mejor jugador del equipo y asumen
falsamente que el xito del equipo se debe a ese gran jugador.
Por desgracia, muchas de las iglesias visualizan al ministro de los jvenes con esa misma
mentalidad. Buscan el gran jugador (el obrero de los jvenes) que puede salvar la
franquicia (el ministerio de los jvenes) y desarrollan un equipo ganador (voluntarios) que
atraer a los fanticos (jvenes). Una vez que el mejor jugador se identifica (ya sea un
ministro nombrado o un laico voluntario), los dueos (la directiva de la iglesia, el comit
seleccionado, el pastor principal) se concentran en otras actividades apremiantes de la
organizacin (iglesia). Este tipo de escenario por lo general da por resultado una misin
suicida para el jugador estrella
Este avanza con entusiasmo y practica (trabaja) incontables horas procurando alcanzar el
xito (muchos jvenes y programas) para complacer a los dueos. Pero para complacerlos a
todos, el jugador tiene que correr (a menudo sin saber a dnde) tanto y tan rpido durante
tanto tiempo que eventualmente se cansa y sufre un dao (se quema) y tiene que ser
reemplazado (renuncia o lo echan). A estas alturas, los dueos se involucran y buscan otro
gran jugador que rescate el equipo del desnimo. El ciclo comienza de nuevo para edificar
sin fundamento porque el ltimo gran jugador estrella sinti el deber de ganar por su
cuenta.
Mi meta para este libro es dirigirlo a travs de un plan para edificar un ministerio saludable
de jvenes que no dependa de un gran obrero de jvenes y que no se destruya cuando esa
persona se va de la iglesia. Espero que use mis experiencias, observaciones y
conversaciones con cientos de obreros para infundir conocimientos a su ministerio para
jvenes que les ayude a ser saludables. Donde hay salud, hay un crecimiento eventual.
Un ministerio saludable de jvenes es un ministerio de jvenes con propsito (MJP). Sin
embargo, tener un ministerio de jvenes con propsito no significa sencillamente que tenga
un propsito detrs de todo lo que hace. Quiere decir que persigue y refleja los propsitos
que Jess mand y manifest en la iglesia primitiva: el Gran Mandamiento y la Gran
Comisin. Reconocer los cinco propsitos como:
1.
2.
3.
4.
5.
Evangelizacin
Adoracin
Compaerismo
Discipulado
Ministerio
Un ministro con propsitos tendr programas y estructuras que reflejen estos propsitos. En
los captulos siguientes se usan nueve componentes esenciales para desarrollar un plano
para edificar un ministerio saludable de jvenes. Los cinco propsitos eternos forman el
componente principal alrededor del que se construyen los otros. Estos nueve componentes
son:
135
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Poder De Dos
Propsito
Potencial De La Audiencia
Programas
Proceso
Expresin De Valores
Padres
Participacin De Lideres
Perseverancia
Si sigue el plano, descubrir una estrategia completa que funciona. MJP no es un molde que
promueve hazlo a mi manera porque es la nica. El modelo MJP es un modelo, no es el
modelo. Hay muchas maneras para desarrollar el ministerio de jvenes, y Los buenos
obreros estudian otros modelos eficaces que estimulan su pensamiento y aprenden a ser un
ministro ms competente. Si le avergenza aprender de otra persona o ministerio, tiene un
problema de orgullo (Proverbios 13:10). Dos honra los motivos de los humildes y de los
que desean aprender, pero le duele el corazn de los orgullosos.
El ministerio de jvenes con propsito no se deriva de la forma que el ministerio para
jvenes se haca o se debe hacer, sino de cmo se est haciendo. Como obrero de jvenes,
estoy en la trinchera todos los das tratando de fortalecer estos nueve componentes en mi
iglesia. Durante casi veinte aos he vivido con la carga de la responsabilidad de desarrollar
un ministerio para jvenes que los prepare en lugar de ser un ministro de jvenes que
coordina actividades. No quiero dirigir programas, quiero discipular jvenes. A travs de
estos aos, he experimentado una amplia gama de xitos y derrotas en mi empeo de
edificar un ministerio saludable para jvenes. Este libro es parte de una jornada continua
para honrar a Dios mediante mi compromiso con la iglesia y Los estudiantes.
Es tanto para lderes del ministerio de jvenes con solo unos cuantos jvenes como tambin
para aquellos que tienen cientos de ellos. Y est dirigido para voluntarios que recin
comienzan tanto como para veteranos graduados de seminarios con veinte aos de
experiencia de en el ministerio para jvenes. Cmo puede ser posible? Es posible porque
los nueve componentes se basan en su habilidad de tomar estos principios transferibles y
aplicarlos al contexto de su ministerio para jvenes. Su estilo de liderazgo, educacin y
experiencia prctica ser importante a medida que interprete los principios y determine
cmo usarlos para fortalecer su ministerio. No trate de hacerlo solo! Lea el libro con un
equipo que se comprometa a lograr un ministerio espiritualmente saludable. Entonces use
las preguntas: Hgalo personal, al final de cada captulo, para motivarse mutuamente a
alcanzar nuevos niveles de crecimiento personal y en Forma personal y grupal.
A continuacin encontrar un repaso de los nueve componentes.
136
137
sta seccin detallada lo ayudar a enfocar la edificacin saludable del orden de los
propsitos, evangelizacin, compaerismo, discipulado, ministerio y adoracin en su
ministerio de jvenes y en la vida de los estudiantes.
Los procesos permiten que los jvenes vean dnde estn situados en el plan del ministerio
de crecimiento espiritual. Debe diagramar un proceso como un embudo, un diamante de
juego de pelota, una pirmide, o cualquier otra cosa que sirva como un marco para los
propsitos y programas.
En este punto el libro cambia el nfasis de programacin a personas. Los prximos tres
componentes se concentran en los padres, los voluntarios y usted.
138
Aviso: A veces, mientras lea este libro, tal vez se sienta abrumado por la extensa cantidad
de material que debe aprender y aplicar. Seguir las sugerencias enumeradas aqu le aliviar
su ansiedad:
1. Busque el principio transferible detrs de cada idea. Usted puede leer una idea
especfica y decir: No puedo hacer esto! Sin embargo, usted puede transferir el
principio general a la condicin de su ministerio de jvenes.
2. Reconozca que su horario, ayuda y recursos sern diferentes a los mos. Su
habilidad para transferir principios variar de acuerdo a la disposicin de tiempo, su
habilidad para conseguir ayuda y la fortaleza de sus recursos.
3. MJP es un mtodo de equipo. Ministro con un equipo de personas, y compartimos
nuestros gozos y frustraciones. Puedo originar los principios y el liderazgo por ser
la persona al frente, pero la aplicacin es un proceso de equipo.
4. No compare su ministerio de jvenes con los nuestros ni con cualquier otro. La
comparacin no es productiva, o se sentir mal ("Somos peores") o arrogante
("Somos mejores"). Siempre perder cuando compare lo que sabe acerca de s
mismo con lo que no sabe acerca de mio. Usted no puede ver todos los errores que
he cometido y que me han ayudado a descubrir lo que s hoy. Tome nota: A
distancia, los dems ministerios siempre se ven mejor.
139
5. No se sienta culpable por las cosas que no est haciendo. En este libro ver muchas
ideas y principios que hace veinte aos, ni siquiera cinco, yo no estaba haciendo. A
medida que procesa este material, tome !o que funcione y adptelo a su ambiente.
6. Formar un ministerio de jvenes saludable requiere tiempo. Roma no se fabric en
un da como tampoco se formar su ministerio para jvenes. Sea paciente, realista y
estratgico acerca de que principios asignar como prioridades. Tal vez le lleve dos
aos comenzar a ver la salud que desea ver. Tmese su tiempo, construya con
sabidura, confe en la sabidura de Dios y no tenga miedo de obtener ayuda de
otros.
7. Desarrollar un ministerio de jvenes con propsito lo motivar. Tal vez no le sea
fcil comprender e implementar de inmediato los principios de este libro. Quiz
necesite marcar ciertas secciones y comentarlas con otros lderes de jvenes.
Mientras ms revise un capitulo y piense en los principios, mejor los entender y
aplicar.
Aunque existen varios libros para los ministerios con los jvenes, no s de ninguno que sea
tan comprensivo y prctico como este. Muchos de los libros para estos ministerios que he
ledo son ricos en teora, pero estn escasos de prctica; muchos ofrecen unas cuantas
piezas del rompecabezas, pero dejan el resto para que los lectores lo descubran por su
cuenta. Usted encontrar que este libro es tan filosfico como prctico. Intenta dejarle
algunos principios transferibles que se pueden aplicar a cualquier grupo de jvenes sin
considerar el tamao, denominacin, facilidades, recursos o liderazgo existente.
140
141
142
143
144
Medidas Preventivas
A. Ayudar a los adolescentes a tener conciencia de la realidad y el impacto de los
medios
B. Ayudar a los adolescentes a desarrollar una cosmovisin cristiana
C. Ayudar a los adolescentes a desarrollar la capacidad de ver crticamente los
medios de comunicacin
1. Ayudarles a distinguir las cinco mentiras ms comunes
a. Materialismo. La felicidad se obtiene por medio de la acumulacin de
bienes materiales
b. Existencialismo. Vive para el momento presente, eso es todo lo que
tienes
c. Individualismo. T eres la persona ms importante en tu vida
145
146